《培養良好的學習習慣》教材分析及教學建議（通用5篇）

《培養良好的學習習慣》教材分析及教學建議 篇1

　　本冊《培養良好的學習習慣(9)》從有利于學生終身學習和可持續性發展的需求出發，安排了“讀書做筆記”和“隨時使用工具書”這兩個學習習慣內容。

　　《課標》關于閱讀教學的核心目標是要求學生“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。如何積累?靠眼看口誦記憶不會長久，數量也很有限。“笨人的筆記比聰明人的腦子可靠”、“不動筆墨不讀書”這一傳統的行之有效的讀書方法，說的是讀書不僅要眼到、口到、心到，而且要手到。這既是閱讀的方法，也是閱讀的習慣，體現著完整的閱讀歷程。因此，安排“讀書做筆記”，就是重視學生閱讀過程中的動筆指導，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀質量。

　　在知識與經濟飛速發展的今天，書籍浩如煙海，知識無窮無盡。作為將來社會公民的學生，必須具有自我學習的精神和獨立獲取知識的能力，才能適應時代發展的需要。這就要求學生在通過書籍獲取人類文明與精華的同時，養成隨時使用工具書的習慣，遇到不懂的問題能從這些“不會說話的老師”中找到答案。因此，“隨時使用工具書”這一學習習慣的養成對學生的成長是十分重要的。

　　[教材解讀]

　　《培養良好的學習習慣(9)》共有5頁插圖，其中第1～3頁的主題是“讀書做筆記”；第4～5頁的主題是“隨時使用工具書”。

　　1.“讀書做筆記”共配備6幅圖。

　　圖一：學生在專心致志地寫讀后感，老師在巡堂輔導。本圖意在讓學生明白寫讀后感是讀書筆記的一種形式，是讀書做筆記的一個重要能力，這是本冊的一個訓練重點。

　　圖二：一學生正在專心地邊讀書邊做筆記。特寫鏡頭呈現出帶有拼音的讀本和學生所做的讀書卡，讀書卡上的“內容摘要”欄有摘抄的優美詞語。這組圖，形象而又直觀地為學生提供了讀書做筆記的范例，同時讓學生感知，讀書做筆記的習慣不是從現在開始，而是在低年級時就可做一些摘抄詞語之類的簡單筆記。

　　圖三：學生們以小組為單位，在圖書館里安安靜靜地讀書做筆記。學生們在這“知識的寶庫，智慧的海洋”里，有的津津有味地閱讀，有的埋頭做筆記，有的邊看書邊思考，有的在與同學低聲交談。他們的神情是那么專注，那么認真。

　　圖四、圖五：學生讀書所做的筆記。從讀書筆記的內容體現了讀書筆記的兩種類型。

　　一是心得式。心得式筆記即讀后感，是在讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲的一種筆記，也是很好的讀書方法，圖四展示的讀后感即屬于此。這篇讀后感字跡工整、美觀，篇幅較長，間接地給學生提出了本學期寫讀后感的目標要求：感受要相對深刻，文章應該具有一定的篇幅。

　　二是摘要式。摘要式筆記，是在讀書時把與自己學習、工作、研究的問題有關的語句、段落等按原文準確無誤地抄錄下來。圖五展示了3張讀書摘要卡：左上圖一是概括摘錄，即根據自己的需要和理解程度，用自己的話把原文的基本內容、主要論點、總的結論，精煉而明確地概括出來。這樣內容單一集中，方便查找。右上圖一是摘錄原文，即摘抄原文的好詞好句、短小精悍的詩歌、重要資料、名言警句等，方便引用和核實，摘錄原文后要注明出處。包括題目、作者、出版單位、出版日期、頁碼等。右下圖是歸類摘錄，即將相關內容集中摘錄在一處，方便查找引用。圖五讀書卡的內容和形式各不相同，反映了學生不同的閱讀興趣和方式，但不管采用哪種形式，摘錄都要有選擇，以是否有用作為摘錄的標準。

　　圖六：一學生在認真寫讀后感。如果說圖一是學生在教師指導下完成寫讀后感的命題作文的話，圖六的特寫鏡頭則是學生自覺地寫學完課文后的感受。通過這幅圖，要讓學生明白，要經常進行這樣的語言運用訓練并持之以恒，特別是受讀書的啟發而產生的“一閃而過”的念頭和感觸，需要及時記錄。經常注意寫心得筆記，既可以加深對課文的理解，又有助于提高自己的認識水平和寫作能力，提高自己的語文素養。

　　綜觀這6幅組圖，有3幅與寫讀后感密切相關。由此可見，本冊讀書做筆記的訓練重點應該放在寫讀后感上，教師要注意加強這方面的習慣養成。

　　2.“隨時使用工具書”共配4組圖。

　　圖一：標題是“使用工具書”，教師在課堂上對學生進行工具書的介紹——工具書是為了滿足人們隨時查閱知識概念、事實與數據等的需求，將大量的原始文獻的內容進行分類、提煉、加工、濃縮和重組后而編制出版的一種文獻類型，目的是解決學習和工作中遇到的問題，所以叫工具書。教學中，教師要引導學生承接二年級“勤查字典”的習慣養成內容，引發學生回顧過去對工具書的認識和使用情況。

　　圖二：學生們在圖書館里查找工具書。圖片的近景直觀地呈現了《漢語拼音詞匯》、《學生詞海》、《多功能解形說義字典》等多類型工具書，讓學生進一步加深對工具書的理解。工具書為我們的學習、生活帶來許多的便捷，但工具書涉及的面和種類很廣，不可能都購買收藏，因此要充分利用圖書館資源。圖書館工具書藏書數量大，涵蓋多個學科，涉及古今中外，這是不可多得的條件。學會查找工具書、擁有工具書，這是隨時使用工具書的開始。

　　圖三：一是學生在圖書室向教師請教，教師給予學生相應的指導；二是學生向圖書館借閱《少年自然百科辭典》。隨著學生的學習知識面的擴大，學習能力的提高，僅僅靠一兩種工具書是不夠的，要學會隨時使用多類型的工具書，特別是對百科全書的閱讀。不會使用工具書時要學會請教，充分利用圖書館工具書的資源為自己的學習生活服務。

　　圖四：中圖和下圖呈現了小學生在學校和家里使用工具書的情景，再次凸現了要求學生們養成“隨時使用工具書”這一習慣的主題。

　　[教學要點]

　　1. 仔細看圖，弄清圖意，明確要求。

　　教學時，教師要引導學生觀察課本上的圖或教學掛圖，通過啟發引導和交流討論，弄清

　　本冊教材對學習習慣養成的要求，本學期讀書做筆記的重點是學習寫讀后感；關于隨時使用工具書的習慣，本學期的培養重點應放在“隨時”上，重視“隨時”，抓住“隨時”，學生才能真正地擁有這一習慣。

　　2.注重指導，增強實踐，享受成功。

　　學習習慣的養成，僅有說教是不夠的，應該緊扣課程標準、教材內容，對學生進行有關方面的指導。并在具體的學習實踐活動中反復操練，使學生體驗到收獲的愉悅，從而促進學習習慣的養成。

　　?學習課文或閱讀書籍后引導學生寫一寫自己的感受，遠比讓學生懂得如何做到“不動筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀后感是非常好的習作方式。學生在教師的啟發引導下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是寫作自信心的培養，同時有利于學生提高閱讀能力，寫好其他文章的讀后感。

　　?結合教材學習內容，激發學生樂于使用工具書，查找相關的資料。教師可以引導孩子探究使用工具書的基本方法，指導孩子認真閱讀工具書，使學生熟練掌握使用方法，能隨時利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。

　　?教師要提供給學生交流讀書筆記和查找資料的時空，通過同伴的互助影響和教師的激勵、點撥，讓學生享受到良好的學習習慣帶來的快樂，激發學生的學習興趣，使之形成良好的學習習慣，在不斷的學習活動中積累知識學問，提高語文學習的能力。

　　3.保持發揚，持之以恒，形成習慣。

　　良好的學習習慣的培養是蘇教版的特色，習慣的養成遠遠不是一堂課、一學期能完成的。教師不僅要督促孩子形成新的好習慣，更要將原有的好習慣保持發揚。教學活動中，要引導學生對以前課本中習慣養成內容進行回憶，對照自我查找問題，加以矯正；同時教師要加強回旋評價，使良好的習慣培養貫穿于整個教育教學過程中。

　　[注意事項]

　　1.在教學這些習慣的同時，千萬不要忘記這是語文課，雖然教材沒有明顯的語文教學內容，但其過程應該是語文的。因此要在活動過程中將知識和能力、過程和方法及情感態度和價值觀有機結合，把學習習慣與提高語文素養結合起來，并貫穿在整個語文教學中。

　　2.雖然本冊重點是引導學生寫讀后感，但不能拋棄其他做讀書筆記的習慣，應該注意各種讀書筆記方式的有機整合。倡導學生讀課外書時，對于書刊上的重要觀點、精彩的描繪、關鍵性的內容、精辟的論述、發人深省的警句，以及有疑問值得研究或商榷的地方，在書的空白處簡單批一個詞、一句話，并過渡到一段話，完整地表達自己的感受；也可以用不同符號標記出來。總之，“不動筆墨不讀書”的習慣要保持發揚。為提高學生做讀書筆記的積極性，教師應該放開學生的手腳，指導他們從不同角度，不拘形式地做好讀書筆記。

　　3.良好習慣的養成與家庭的教育密切相關。課后的學習是這一教學的延伸，要讓孩子們迅速進入習慣的檢驗階段，必須與家長作好溝通，力爭得到家長的支持和配合，促進習慣的達成鞏固。如對于隨時使用工具書這一習慣問題，當孩子遇到一些難以理解的生字、詞，產生一些疑惑時，可讓家長找來工具書，與孩子一起查閱，然后根據具體情況予以取舍，使孩子習慣培養校內外一致。

　　4.現在供小學生使用的工具書很多，有結合教材編寫的小學生詞典，同義詞、近義詞、反義詞手冊，有對教材分析答疑的工具書等，學生使用起來較方便，但不利于兒童學習能力和獨立思考能力的培養，因此養成學生隨時使用工具書習慣的同時，還要引導學生對工具書正確取舍，選擇具有規范性和權威性，以及對自身發展有益的工具書。

《培養良好的學習習慣》教材分析及教學建議 篇2

　　《培養良好的學習習慣》

　　一、         導人

　　1、說說以前自己好的學習習慣。

　　2、揭示課題：自主預習復習。

　　二、看圖學習如何預習

　　1、看圖說話，圖上的黑板上寫了什么？

　　2、每一幅圖上都畫著什么？你仿佛看到了一個怎么樣的畫面？看到這樣的畫面你能想到那些詞語？

　　3、你會怎么夸獎他們？

　　三、預習要求

　　自己概括一下預習的要求。（把書上的幾幅圖連起來想一想，我們預習時要做到哪些方面？）

　　四、實踐

　　1、利用你剛才概括的要求來預習第一篇課文《長城和運河》。

　　2、進行預習比賽，比誰預習的效果好！

　　3、教師個別指導。

　　五、課外預習要求

　　1、把預習的要求寫下來，以便以后對照著預習。

　　2、小結：養成好的習慣將會影響人的一生。課外預習也要堅持，好習慣的養成也要*堅持。

　　因為是剛開學，常有家長來打擾，所以一節課上得很不流暢，經常得停下來接待家長來給孩子報名。（有幾個是外省的，會老家過年，今天才匆匆忙忙趕到，孩子來了，我又不能讓其等。于是邊上課邊為剛到達的孩子報名）。

　　今天上得是習慣，幫助學生養成良好的學習習慣，應該是首要任務。學生一旦養成良好的學習習慣，將會終生受益，所以學習習慣的養成也應該是培養習慣的重點。而學習習慣的養成并不是一朝一夕的事情，更應該是在平時的學習生活中逐步形成。記得王爾德也有關于習慣方面的一句名言：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們。” 文中的圖是平面的，老師在讓學生看圖說話，了解習慣的內容時，要把平面的圖變成立體的鮮活的學習畫面，使畫面靈動起來。每一幅畫面都是一個示范，都是一個榜樣。在說畫面的時候，那畫面要展現出來，仿佛就在眼前一樣，這樣的話，我們可以通過自己演示來展示畫面的情景。當然這個只是在預習課文中的一個瞬間、一個定格。那接下來，老師要求學生將畫面中展示出來的預習要求逐一列出來，然后讓學生對照著預習第一篇課文《長城和運河》，讓這些口號變成實際的行動。在預習的過程中發現自己的不足，和預習還需要注意哪些方面。我們學生的預習很投入，和圖中的人物一樣地認真，相信學生在夸獎別人的同時，也在肯定自己，鼓勵自己。“自主“的體現還得在課外，一天的學習完了，回到家里要對第二天要上的課進行預習，這就要*學生自覺主動地去完成，要排除一切干擾，自覺認真完成預習工作。這些就要*老師在平時的學習中抓緊學生的預習情況，讓學生在自覺主動、老師重視的情況下，持之以恒養成習慣。

《培養良好的學習習慣》教材分析及教學建議 篇3

　　趣味性 拓展性 互動性 針對性

　　—————淺談《培養良好的學習習慣》的教學反思

　　“培養良好的學習習慣”這種課型的教學，很多教師稱之為“雞肋”，教者教得枯燥，學生聽得無味，可是放棄了不上又覺著可惜。這種課究竟應該怎樣上，怎樣才能真正發揮它應有的作用呢？聽了很多這樣的課，惟獨這節課給我留下了很深的印象。受這節課的啟發，我覺得，要上好這種課，起碼要做到以下幾點：

　　1、教學方法的趣味性。課上得生動有趣，學生就愛聽愛上，這是我們每個教師都明白的道理，但是，在上這種類型的課時，我們的教師往往忽視趣味性，使得本來就枯燥的內容更不能引起學生的興趣。這除了需要我們教師提高對這種課的重視程度之外，還需要我們教師多動動點子。我們教師可以采取“講講故事”“學習名人名言”甚至是組織學生“玩玩游戲”“演演小品”等等方式，這樣做，也許很費時間和精力，有時，甚至完不成任務，但“傷其十指，不如斷其一指”，為了能給學生留下深刻的印象，真正幫助學生培養良好的學習習慣，這樣做，是值得的，也是十分必要的。

　　2、教學目標的針對性。上面的這節課之所以給別人留下了深刻的印象，最主要還是由于教師在針對本班學生寫日記時覺得沒有內容可寫的情況下，確定了“拓展學生寫日記的內容”這個十分恰當的教學重點。這個教學重點的確定是有的放矢的，是有著很強的針對性的。教師通過引導學生圍繞重點展開討論，拓展了學生寫日記時的視野，在一定程度上幫助學生克服了對于寫日記的畏難心理。學生上到這里時，十分興奮，各個躍躍欲試，紛紛要求說出自己假想日記的題目和內容，這是我在聽這種課型時，從來沒有見到過的。這也說明教學目標的針對性是如何的重要。

　　3、教學內容的拓展性。我們的教師在進行這種類型課的教學時，往往，只是就教材講教材，只是引導學生看看圖，說說圖意，這樣的課必然是枯燥的。相反，我們的教師如果能在充分地利用教材的基礎上，努力拓展教材，不斷地豐富教材的內容和內涵，增強教學內容的時代性、針對性、實用性，學生就會感到了十分新鮮有趣。因為，這是在他預習和獨立閱讀時，無法知道的，就會使他覺得學有所獲，而不是像就教材講教材那樣，使學生覺得聽老師講課和不聽老師講課一個樣，課堂氣氛也就當然不同了。

　　4、教學過程的互動性。教師用問題牽著學生的鼻子走，學生只知道來迎合教師，這也是教師在上這種課型時，經常出現的一種現象。這必然促使學生產生一種消極心理，對上這種課喪失興趣。我們的教師在組織教學時只有多聯系學生的生活實際，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生多觀察圖畫，多表達自己的見解，才有可能發揮出這種課型在培養學生良好學習習慣方面的應有的作用。上面的這節課，無論是“拓展學生寫日記的內容”還是“復習寫日記的格式”等環節，都是讓學生自由討論，自由地發表自己的意見的，像這樣，才能使學生迸射出智慧的火花，才能真正地放飛學生的心靈，才能使我們的課堂真正成為一個平等、自由、對話的課堂。  

《培養良好的學習習慣》教材分析及教學建議 篇4

　　開學的第一節課就是學習蘇教版最具特色、常抓不懈的習慣教育，雖然知道習慣的養成不是一蹴而就的，但是在開學伊始，就對學生強調良好學習習慣的培養，我認為是非常必要的。兩年的教學實踐證明，使用蘇教版的學生和我以前教的使用人教版的學生相比較，在良好學習習慣的培養方面，確實是讓我非常滿意的。

　　這個學期良好學習習慣的培養，主要是要教會學生掌握寫鋼筆字和毛筆字的執筆方法和書寫的姿勢，培養學生寫鋼筆字和毛筆字的好習慣。為了讓學生能夠比較順利地從使用鉛筆過渡到使用鋼筆，暑假期間我就布置學生在家長的指導下練寫鋼筆字。從學生們交上來的習字冊來看，大部分同學還是完成得很認真的，效果不錯。

　　指導學生認真看圖后，我讓他們討論交流了自己的看法、收獲，然后課堂上就讓他們拿出田字本，寫幾個自己最喜歡的字。在學生寫字的過程中，我下位巡視，發現執筆方法和書寫的姿勢不正確的，就馬上邊示范邊糾正，學生的可塑性是非常大的，容易犯錯，也容易改錯。最后把寫得好的鋼筆字展示給全班同學看，并且先讓他們自己點評好在什么地方？說得不全面的地方，我再適時進行補充。巡視了一圈下來，心里還是挺快樂的，因為學生們的表現比我想象的要出色得多！

　　利用下課前的五分鐘時間，我對學生提出了這樣幾個要求：

　　1、每個同學的筆盒里有而且只能有兩種筆：鋼筆和鉛筆，鋼筆寫作業用，鉛筆畫圖用。

　　2、每個同學至少要準備兩支以上的鋼筆，而且使用同一種顏色 的鋼筆水。

　　3、每天晚上做完作業后，都要記得檢查鋼筆是否灌滿鋼筆水。盡量不要把鋼筆水帶到學校里來，如果中途沒有鋼筆水，到老師辦公室灌鋼筆水。

　　4、使用鋼筆寫字的時候，一定要仔細認真，開始使用鋼筆的一段時間，速度盡可能慢一些，老師會有足夠的耐心等待。絕對不允許使用改正液、改正紙之類的東西。

　　習慣的培養是需要一個漫長的過程的，我一定會把這些要求貫穿在我每一節課中，反復抓，抓反復，常抓不怠。

《培養良好的學習習慣》教材分析及教學建議 篇5

　　習慣的養成非一日之功--《培養良好的學習習慣》教后感

　　今天，是開學第一天，因為是短學期，所以，昨天同年級的老師就告訴我，為了趕教學進度，今天就直接上新課了。的確，時間短，任務重，像《培養良好的學習習慣》這樣的內容肯定不會作為考試的內容，而且良好的學習習慣并不是一朝一夕就能養成，少上這么一課沒什么大不了的。他的話讓我心動了，但轉念又想，上學期，由于學生的學習習慣問題，已經讓我大為頭疼了，再加上今天是開學的第一堂課，孩子們經過一個寒假的閑散生活，一下子要馬上適應緊張的學校生活可能有一段時間，我應該借著這一課的學習，讓學生趕緊調整心態，以良好的狀態投身于新的學期。帶著這樣的想法，我開始了我的新學期的第一課。

　　走進教室，大概是因為新學期的緣故，孩子們顯得特別乖巧。看圖-----討論-------練習，課按部就班地進行著。“溫故而知新”、“不動筆墨不讀書”、“寫字要做到一拳一寸和一尺”、“優秀的作業是孩子送給老師最好的禮物。”……當這些詞句從學生的交流中冒出來時，我欣慰了，暗自慶幸今天的課上對了，看著孩子們一張張富有生氣的臉，我對新的學期滿懷了信心。

　　討論結束后，我讓學生按照剛才交流的預習方法預習新課，問題來了，剛才的“豪言壯語”在很多學生這兒變成了“一紙空文”。我愕然了。葉圣陶先生說過：“養成習慣必須實踐。換一句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必能養成好習慣，必須怎樣怎樣做，才可能養成好習慣。”今天的課堂不就證明了葉老的話嗎？的確，習慣的養成最為重要的是持之以恒。從知識到智慧，由技能到習慣，絕非一日之功。習慣依*的是快速反應的直覺，在學習中這種高度自動化的習慣反應是長期實踐、多次重復運用的必然結果。今天的這堂課，學生掌握的只是方法，接下來的一段時間，需要我將這方法變為技能，變為自覺的行為，一旦成為學生的自我行為，好的習慣自然而然也就養成了。今天的課只是一個開始……