《培養良好的學習習慣(9)》教材分析及教學建議
本冊《培養良好的學習習慣(9)》從有利于學生終身學習和可持續性發展的需求出發，安排了“讀書做筆記”和“隨時使用工具書”這兩個學習習慣內容。
《課標》關于閱讀教學的核心目標是要求學生“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。如何積累?靠眼看口誦記憶不會長久，數量也很有限。“笨人的筆記比聰明人的腦子可靠”、“不動筆墨不讀書”這一傳統的行之有效的讀書方法，說的是讀書不僅要眼到、口到、心到，而且要手到。這既是閱讀的方法，也是閱讀的習慣，體現著完整的閱讀歷程。因此，安排“讀書做筆記”，就是重視學生閱讀過程中的動筆指導，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀質量。
在知識與經濟飛速發展的今天，書籍浩如煙海，知識無窮無盡。作為將來社會公民的學生，必須具有自我學習的精神和獨立獲取知識的能力，才能適應時代發展的需要。這就要求學生在通過書籍獲取人類文明與精華的同時，養成隨時使用工具書的習慣，遇到不懂的問題能從這些“不會說話的老師”中找到答案。因此，“隨時使用工具書”這一學習習慣的養成對學生的成長是十分重要的。
[教材解讀]
《培養良好的學習習慣(9)》共有5頁插圖，其中第1～3頁的主題是“讀書做筆記”；第4～5頁的主題是“隨時使用工具書”。
1.“讀書做筆記”共配備6幅圖。
圖一：學生在專心致志地寫讀后感，老師在巡堂輔導。本圖意在讓學生明白寫讀后感是讀書筆記的一種形式，是讀書做筆記的一個重要能力，這是本冊的一個訓練重點。
圖二：一學生正在專心地邊讀書邊做筆記。特寫鏡頭呈現出帶有拼音的讀本和學生所做的讀書卡，讀書卡上的“內容摘要”欄有摘抄的優美詞語。這組圖，形象而又直觀地為學生提供了讀書做筆記的范例，同時讓學生感知，讀書做筆記的習慣不是從現在開始，而是在低年級時就可做一些摘抄詞語之類的簡單筆記。
圖三：學生們以小組為單位，在圖書館里安安靜靜地讀書做筆記。學生們在這“知識的寶庫，智慧的海洋”里，有的津津有味地閱讀，有的埋頭做筆記，有的邊看書邊思考，有的在與同學低聲交談。他們的神情是那么專注，那么認真。
圖四、圖五：學生讀書所做的筆記。從讀書筆記的內容體現了讀書筆記的兩種類型。
一是心得式。心得式筆記即讀后感，是在讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲的一種筆記，也是很好的讀書方法，圖四展示的讀后感即屬于此。這篇讀后感字跡工整、美觀，篇幅較長，間接地給學生提出了本學期寫讀后感的目標要求：感受要相對深刻，文章應該具有一定的篇幅。
二是摘要式。摘要式筆記，是在讀書時把與自己學習、工作、研究的問題有關的語句、段落等按原文準確無誤地抄錄下來。圖五展示了3張讀書摘要卡：左上圖一是概括摘錄，即根據自己的需要和理解程度，用自己的話把原文的基本內容、主要論點、總的結論，精煉而明確地概括出來。這樣內容單一集中，方便查找。右上圖一是摘錄原文，即摘抄原文的好詞好句、短小精悍的詩歌、重要資料、名言警句等，方便引用和核實，摘錄原文后要注明出處。包括題目、作者、出版單位、出版日期、頁碼等。右下圖是歸類摘錄，即將相關內容集中摘錄在一處，方便查找引用。圖五讀書卡的內容和形式各不相同，反映了學生不同的閱讀興趣和方式，但不管采用哪種形式，摘錄都要有選擇，以是否有用作為摘錄的標準。