《只揀兒童多處行》第二課時(shí)活動單（精選16篇）
《只揀兒童多處行》第二課時(shí)活動單 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.讀熟課文，從對花兒、兒童的描寫中，理解并體會冰心奶奶對兒童真摯的喜愛之情。
2.背誦第5至9自然段。
【活動方案】
活動一：讀課文，讀出兒童的朝氣和生機(jī)。
1.邊讀文邊思考：作者在哪幾處與游園的孩子相遇？讀讀有關(guān)“兒童”的句段（1—4小節(jié)），理解作者的喜愛之情。
2.討論：“成千盈百……小天使”（用“魔術(shù)盒子”、“小天使”分別比喻什
么？為什么這么比？
3.展示朗讀，讀出兒童的朝氣和旺盛的生命力以及作者對兒童的喜愛之情。
活動二：讀課文，讀出花兒旺盛的生命力。
1.冰心奶奶在玉瀾堂看到了怎樣的海棠花？反復(fù)練讀，讀出花中“飽滿”、“爛漫”的春光。
2.討論：作者用“噴花的飛泉”比喻什么？這樣比，你產(chǎn)生什么樣的感覺？
3.朗讀展示：品味花中蘊(yùn)含的飽滿、燦爛的春光。
活動三：讀課文，讀懂作者心中的春天。
1. 再讀全文思考：作者游園的目的是什么？她找到了春天嗎？
2.討論：為什么作者說“只揀兒童多處行”就能找到春天？
3. 練習(xí)背誦5—9自然段。
【檢測反饋】
1.作者把 比作小天使，說明了作者 。
2.作者把 比作噴花的飛泉，說明 。
3.“只揀兒童多處行”就能找到春天，是因?yàn)?nbsp; 。
導(dǎo)學(xué)預(yù)案
導(dǎo)入新課：
提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？
活動一板塊：
1、喜愛之情是通過朗讀體現(xiàn)出來的。
2、重在指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞朗讀體會比喻句的妙處。
活動二板塊：
引導(dǎo)學(xué)生在小組朗讀的基礎(chǔ)上開展全班比賽。
活動三板塊：引導(dǎo)學(xué)生將“花兒與兒童”聯(lián)系起來讀思，從而明白兒童像花兒一樣，只要教育得當(dāng)，就會使兒童健康成長，煥發(fā)出花樣的生機(jī)與活力。
花兒 兒童
不留空隙 座無隙地
從樹枝開到樹梢 東一堆 西一堆 嘰嘰呱呱
密密層層 成千盈百 鬧嚷嚷
就像噴花的飛泉…… 就像從大魔術(shù)匣子里飛涌出的小天使
“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”出處:
田間
作者:汪楫
小婦扶犁大婦耕，
隴頭一樹有啼鶯。
兒童不解春何在，
只揀游人多處行。
《只揀兒童多處行》第二課時(shí)活動單 篇2
一、教材簡析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文�！敖o世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫照�！吨粧䞍和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機(jī)和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)性的目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個(gè)生字，6個(gè)只識不寫，理解生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。
創(chuàng)新性的目標(biāo)：
1、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點(diǎn)語句的含義及寫法的精妙。
2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。
五、教法與學(xué)法
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語：
1、疑問。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時(shí)對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。
3、對話�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！北竟�(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。
六、教學(xué)過程
下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我打算分四步來實(shí)施：（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行�！边@句詩，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。
2、緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
［這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。］
�。ǘ┏踝x感知
在初讀感知這部分，我打算這樣去實(shí)施：
首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時(shí)解決在朗讀中的一些問題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進(jìn)步了
在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個(gè)讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中，注意正音，及時(shí)理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評價(jià)。
�。墼谶@一部分，重點(diǎn)解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時(shí)間，多一些機(jī)會，需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。］
�。ㄈ┚x感悟
在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問題來展開：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？
1、圍繞第一個(gè)問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來。”找好后，小組內(nèi)進(jìn)行交流，展開討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請教，為什么找這句？理由是什么？
�。蹖W(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長，補(bǔ)己之短。
文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的生機(jī)與朝氣。］
2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園�！�
這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點(diǎn)撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，細(xì)細(xì)體會，感受兒童的歡聲笑語。
�、诟鶕�(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道
太陽的香氣息�！�
這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無隙地”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評價(jià)，激勵他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息�！备惺軆和牟鷻C(jī)。
�、鄹鶕�(jù)學(xué)生回答出示“沿著
匆匆地往前跑。”
這一句話的教學(xué)，可以問幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。
［需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性。當(dāng)然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo)、朗讀，來說明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨(dú)特感受，靈活機(jī)動地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)和激勵學(xué)生獨(dú)立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書方向,有利于突破難點(diǎn)。］
在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”
1、繼續(xù)讀剛才這句話
自由讀，思考這個(gè)問題，進(jìn)行交流。學(xué)生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息�！钡鹊却鸢福鶕�(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)板書：兒童充滿朝氣
2、讀好這句后，進(jìn)行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？
出示“只要管理得好
看著也快樂�！�
自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）
課文哪兒寫出了燦爛的春光？
出示“走進(jìn)玉瀾堂
噴花的飛泉……”
自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點(diǎn)空隙、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好。
［朗讀、思考，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力］
過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導(dǎo)朗讀“春光，
釋放出來了！”
指導(dǎo)讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊(yùn)藏、盡情、釋放”可以讓學(xué)生自由的評價(jià)，朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？
結(jié)合學(xué)生回答，板書：兒童多處春光燦爛
3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié)，看看能不能找出第三個(gè)原因�？梢蕴崾緦W(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字？為什么會有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛兒童。
結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛兒童
�。壅Z言是極富彈性和張力的，因?yàn)橛辛怂枷霛B透其中，語言已不再是一件外套，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對話，“是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)�！彼恼嬲齼r(jià)值在于獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感，在此基礎(chǔ)上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對文本的升華。］
（四）拓展延伸
這時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對文章有個(gè)深層次的回顧：因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，因?yàn)閮和錆M朝氣，更因?yàn)楸哪棠坛錆M了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。
出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。
引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩《紙船——寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么？讓學(xué)生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。
最后出示巴金對冰心的一段評價(jià)，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。
�。圩寣W(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人，我想就足夠了。］（云里飛）
《只揀兒童多處行》第二課時(shí)活動單 篇3
【教學(xué)過程】
一、 聽寫生字詞，導(dǎo)入新課。
聽寫之后（出示屏幕）：飽滿 爛漫 蘊(yùn)藏 釋放 忸怩 開得旺
成千盈百 坐無隙地 聚精會神 密密層層 歡暢活潑
迎著涌流 背倚樹根 撞個(gè)滿懷 舒展四肢 渾身解數(shù)
�。▽φ諜z查）
過渡：同學(xué)們，看來上節(jié)課學(xué)的字詞，你們掌握的很牢，老師真為你高興。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，“只揀兒童多處行”是冰心奶奶根據(jù)一個(gè)有趣的情景想起了兩句詩改編的，還記得是個(gè)什么有趣的情景嗎？
（多媒體出示課文第一自然段）：“成千盈百……小天使。”（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意帶點(diǎn)字的含義：大魔術(shù)匣子 飛涌 小天使）
過渡：上節(jié)課我們學(xué)到冰心奶奶像個(gè)孩子一樣，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園。（板書）：正像她所說一樣：“只揀兒童多處行”，還記得她們進(jìn)去后到了哪些地方嗎？板書（園門口 ，知春亭畔， 玉瀾堂 ）。今天這節(jié)課讓我們跟隨冰心奶奶，一起到頤和園、知春亭畔和玉瀾堂去尋找春天！
二 品句賞段，感受“生機(jī)”
1.（多媒體出示第三小節(jié)）：
“我們本想在知春亭畔……嘩嘩地響著。
通過讀第3節(jié)，你想想體會到了什么？（生自由練說）
�、� 從哪里看出這里已是座無隙地？（東一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指導(dǎo)有感情地讀。
�、扑麄冊诟墒裁�？用“有的……有的……還有的……”說話。
�、菑淖掷镄虚g你讀出了孩子多，還讀出了什么？
（孩子們活潑快樂、生機(jī)勃勃、無憂無慮、幸福）
�、� 理解句子：個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
過渡：這種太陽的香氣息冰心奶奶很喜歡，太陽在你心中是什么樣的？你想想冰心奶奶其實(shí)是喜歡孩子們的什么？
�、少|(zhì)疑：這里的孩子多，孩子們個(gè)個(gè)活潑快樂，充滿朝氣，冰心奶奶看到這活潑快樂的孩子，你想她的心情會怎樣？（她的心情很愉快）。你能帶著愉快的心情讀好這段嗎？（學(xué)生再讀課文）。
下面的文章哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行？
2.（多媒體出示第4節(jié)）：
“沿著湖邊……往前跑。”
⑴哪些詞句看出這兒孩子多？（總和 一群一群 撞個(gè)滿懷）
�、颇氵�讀出什么？ （孩子們不知疲倦，有禮貌。）
⑶指導(dǎo)朗讀。
�、冗�有哪里寫兒童多？
3.（課件出示第7小節(jié)）， 指導(dǎo)朗讀、感受。
質(zhì)疑：冰心奶奶揀著兒童多的地方去找春天，她看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說完整具體的話）
4.（課件出示5小節(jié)）:
“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，……飛泉……”
�、抛x了這段你感受到了什么？從哪些詞里看出來？
�。苊軐訉�，不留空隙，從……開到。）
�。�2）（引導(dǎo)看書上圖），文章把什么比作什么？你覺得這樣寫出了海棠樹的什么？（旺盛的生命力）
�。�3）你能用幾個(gè)詞來形容一下當(dāng)時(shí)玉瀾堂的春景嗎？
5、作者的感受和你們一樣？她發(fā)出了什么贊嘆？
6.（投影出示第6小節(jié)）：
“春光竟會這樣的……釋放出來”
質(zhì)疑：你覺得讀時(shí)要重點(diǎn)讀好哪幾個(gè)詞才以顯示春光爛漫？（指導(dǎo)背誦）
7.過渡：我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，老師不禁要問：冰心奶奶為什么不說“只揀花兒多處行”，而說“只揀兒童多處行”呢？
8.（投影出示第8段）：
對，就是開得旺！……
�、爬斫猓簻喩斫鈹�(shù)�；▋汉蛢和惺裁垂餐攸c(diǎn)？
9. 同學(xué)們，現(xiàn)在你知道春天在哪里了嗎？啟發(fā)學(xué)生說，根據(jù)所說板書。
10.過渡：冰心奶奶是怎么告訴人們春天在哪里的？
（課件出示第9小節(jié)）：
朋友，春天在那里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的。
哪個(gè)詞要重點(diǎn)讀？你能把這句話的意思直接告訴人們嗎？
《只揀兒童多處行》第二課時(shí)活動單 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。
2.學(xué)會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個(gè)生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個(gè)詞語的意思。
3.領(lǐng)會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。
難點(diǎn)：領(lǐng)會課文的中心思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、燈片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)生字新詞。
2.初讀課文，了解大意。
(二)教學(xué)過程
1.揭示課題。
2.初讀課文。
(1)聽錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙?
(2)討論：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來寫。
�、僬页稣n文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)
�、诮o課文分段。
(3)自讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)正確書寫帶點(diǎn)的字。
頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。
(2)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。魔術(shù)匣(xiá)子。
(3)理解詞語，先解釋帶點(diǎn)的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點(diǎn)空的地方。
4.布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本第1、2題。
(2)朗讀課文。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。
(二)教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)聽錄音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯(lián)想?用劃出聯(lián)想，用“——”標(biāo)出見聞。全班討論、交流。
(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個(gè)句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)
(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。
2.學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)
理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)
(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動作?找出來讀讀議議。
3.學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會聯(lián)想的作用。
(2)熟讀第6自然段。
(3)為什么說“花也和兒童一樣”?
4.總結(jié)。
(1)配樂朗讀課文。
(2)完成作業(yè) 本上第3題。
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會文章的中心思想。
2.完成練習(xí)。
(二)教學(xué)過程
1.學(xué)習(xí)課文第四段。
(1)齊讀第9自然段。
(2)把“永遠(yuǎn)不會找不到春天的!”這個(gè)雙重否定句換一種說法。
(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會找不到春天?
2.領(lǐng)會中心，全文總結(jié)。
(1)完成課后第3題，領(lǐng)會文章中心思想。
�、龠@篇課文重點(diǎn)寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)
�、诘�(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
(2)放重點(diǎn)段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀。
3.布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本上第4、5題。
(2)選做題：作業(yè) 本上第6題。
《只揀兒童多處行》第二課時(shí)活動單 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的4個(gè)字只識不寫，正確認(rèn)讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數(shù)”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。
3、體會本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達(dá)的思想感情。
過程與方法目標(biāo)
5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗(yàn)等方法感受春光無限、兒童的活潑生機(jī)和冰心對兒童的喜愛。
情感目標(biāo)
6、感悟課文的語言，體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩歌？學(xué)生集體背誦交流。
2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會去哪兒尋找春天？（學(xué)生簡單交流）
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當(dāng)代有一位的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？�。ò鍟n題）
4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？
【設(shè)計(jì)意圖：播放音樂把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；背誦有關(guān)春的詩歌既幫助學(xué)生學(xué)會積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文上。課題是文眼由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考�！�
二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。
【設(shè)計(jì)意圖：高年級學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語，老師有針對性的從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo)。】
三、品詞析句、探究體驗(yàn)
（一）學(xué)習(xí)1——4自然段，體會“多處行”。
1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！�
假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。
�。�2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。
�。�3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
�。�4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
�。�5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿懷”等詞句體會朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價(jià)。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
學(xué)生暢談體會。
預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；
預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力；
預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會。
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過朗讀表達(dá)出來。】
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述�！ ≌n件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿生機(jī)活力的春天�！�
�。ㄈ┙涣魈骄矿w驗(yàn)，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第8自然段）
2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
�。ㄋ模┗仡櫲�、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個(gè)問題現(xiàn)在你解決了嗎？
指名用“因?yàn)椤浴闭f一說。（因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃；兒童就是最美的春光；因?yàn)楸哪棠滔矏蹆和�。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住……
進(jìn)行句式變換。（指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣）。
【設(shè)計(jì)意圖：通過與文本對話、帶著問題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對文本有了新的體驗(yàn)，此時(shí)再回到開課伊始學(xué)生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)之一�！�
四、 總結(jié)延伸、拓展升華
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當(dāng)拓展）
結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！
第二課時(shí)
一、回顧復(fù)習(xí)
1、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽寫生字詞語。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學(xué)習(xí)寫法
1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
2、集體交流，相機(jī)出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學(xué)習(xí)比喻句體會其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。
【設(shè)計(jì)意圖：在充分感知文本的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)�！�
三、走近冰心、升華情感
1、根據(jù)課后查閱的資料進(jìn)一步交流對冰心的了解。
2、閱讀冰心作品：
�。�1）回顧已經(jīng)學(xué)過的冰心詩歌《雨后》；
�。�2）閱讀《紙船》（課件出示）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會文中濃濃的母愛。
小結(jié)：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進(jìn)一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
2、交流閱讀感受。
3、完成《同步探究》練習(xí)。教師巡視、指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：課文的學(xué)習(xí)只是起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟“春光無限”�！�
五、課后作業(yè)
1、 完成《練習(xí)冊》。
2、 推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。
板書設(shè)計(jì)
只揀兒童多處行
兒童多處春光美 兒童多處就是春
兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂 冰心愛兒童
《只揀兒童多處行》第二課時(shí)活動單 篇6
使用說明：在熟悉課文的基礎(chǔ)上獨(dú)立認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思；體會比喻句的含義以及好處。
2、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
一、研讀課文
1.熟讀課文課文分別說了兒童、花的什么特點(diǎn)，你是從課文中的那寫地方看出來的，把表示他們的特點(diǎn)在課文中圈出來，然后請你抓住這些關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。
兒童的特點(diǎn)：
花的特點(diǎn)：
兒童和花的共同點(diǎn)：
作者主要寫兒童還是花？為什么要這樣寫？
2.本文的字里行間蘊(yùn)含著冰心奶奶怎樣的情懷？請從文中找出相關(guān)語句細(xì)細(xì)體會。
3.積累文中的好詞佳句：
二. 你讀過冰心奶奶的其他作品嗎？介紹給大家吧！
三.課堂檢測
1、讀句子，用“√”選擇正確的讀音：
（1）只揀兒童多處行。（zhī zhǐ）
�。�2）班長生氣地嚷（rāng rǎng）道：“大家別再嚷嚷（rāng rǎng）了，安靜些。”
（3）為了解（jiě xiè）開這條繩索，解（jiě xiè）小寶使出了渾身解（jiě xiè）數(shù)。
2、填空：
（1）春光，竟會這樣地 ，這樣的 ！它把一冬天 的精神、力量，
了！
（2）對，就是開得旺！只要 ，給它適時(shí)地 ，花兒和兒童一樣，
在 的感召下，就會 地，以 的生命力， 出新鮮美麗的
四肢，使出 。這時(shí)候，自己感到 ，別人看著也 。
（3）當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“ ”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！
把這句話中的“不”去掉，意思不變：
。
“只揀兒童多處行”就能找到春天，因?yàn)?nbsp;
�。�4） 的孩子， 地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
這句話中“大魔術(shù)匣子”比喻 ，“小天使”比喻 ，這樣寫的好處是
�。�5）這繁花 ，不留一點(diǎn) ，陽光下就像 ……
這句話用“ ”比喻“ ”，這使我們覺得
這篇課文主要是寫兒童，作者卻用了許多筆墨寫花兒，這是因?yàn)?nbsp;
�。�6）“兒童不解春何在”中“解”讀 ，意思是 ；“使出渾身解數(shù)”
中的“解”讀 ，意思是 。
�。�7）女孩子、男孩子，……小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。這句話我是這樣理解的：
《只揀兒童多處行》第二課時(shí)活動單 篇7
課前交流
師：我知道同學(xué)們積累了不少詩詞，我們來玩?zhèn)�對古詩的游戲, 好不好? 我說上句,你們說下句。
開始！春眠不覺曉，——；碧玉妝成一樹高，——；兒童急走追黃蝶——；兒童不解春何在，——；冰心奶奶反過來說，游人不解春何在；——
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題——
師：還記得課文中冰心奶奶對朋友們說的話嗎？
生（齊說）：春游的時(shí)候只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！
師：這一堂課，我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行！請大家略讀課文找出直接描寫兒童多的地方。（板書：兒童）
�。ㄉ吢宰x邊畫。）
二、扣讀導(dǎo)悟，感知“兒童多”
�。ňx一、三自然段）
師：現(xiàn)在我們根據(jù)冰心奶奶的行蹤來交流一下，你在哪些地方看到兒童多？
生：我在頤和園門口看到兒童多。
師：請你讀一讀，大家注意聽，想想哪些詞語突出了孩子多？
生：讀第一自然段。
生1：我從“成千盈百”這個(gè)詞感覺到孩子多。
師：“成千盈百”什么意思？
生1：“成千盈百”就是成千上百，“盈”就是“滿”的意思。
師：哦，人真多。還有誰想補(bǔ)充？
生2：我還從“鬧嚷嚷”這個(gè)詞感受到兒童多。
師：說說你的理解。
生2：“鬧嚷嚷”是人多很嘈雜，人少就不能說是“鬧嚷嚷”了。
師：你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解這個(gè)詞，真不錯！還有誰來說？
生3：我還從“一群接著一群”“飛涌”感覺到孩子多。
師：是呀，孩子真多呀！你能將孩子多的場面讀出來嗎？
（生朗讀并有意注意突出描寫孩子多的詞。）
師：這么多孩子，在冰心奶奶的眼里就像什么？
生：就像是“一群接著一群的小天使”。（板書：小天使）
師：“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？
生：“魔術(shù)匣子”比喻頤和園，小天使比喻兒童。
師：請把兩處比喻句讀一讀、想一想，這樣寫你覺得怎么樣？
生1：把孩子比作“小天使”，讓我感覺這些孩子活潑可愛。
生2：我感覺冰心奶奶很喜愛這些孩子。因?yàn)楸哪棠桃稽c(diǎn)都不嫌孩子煩，覺得他們像“小天使”那樣純潔、可愛。
生3：我覺得這個(gè)比喻很有意思。
師：那讓我們加入到這群孩子當(dāng)中，讀一讀，體會體會當(dāng)時(shí)的情景。
總結(jié)過渡：這情景實(shí)在有趣，冰心奶奶不由自主地下了車，迎著兒童的涌流擠進(jìn)頤和園去。
還有哪些地方描寫孩子多的？
生：知春亭畔的兒童也很多。
師：讀一讀，總寫知春亭兒童多的句子。
生：“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！”
師：“座無隙地”你是怎么理解的？
生：“座無隙地”指沒有地方坐，形容人很多。
師：文中怎樣具體寫兒童多的？誰來繼續(xù)讀，大家想一想這些孩子在干什么？
生：分別讀第三自然段的下面三句。
師：知春亭畔的孩子真多呀，他們有的……有的……還有的……（師引生答）。
師：下面我要請三位同學(xué)通過讀來展現(xiàn)知春亭孩子們的不同狀態(tài)。你想加入到哪群孩子中？大家也有任務(wù)，我們一起讀總起句。一起融入到這群孩子中去。
師：看到你們這么開心，我心里特別高興。你看著這群孩子有什么感受？
生1：我覺得這些孩子很快樂，想怎么玩就怎么玩。
生2：我覺得這些孩子自由自在的，真快樂。
生3：我覺得這些孩子無憂無慮。
總結(jié)過渡：看到如此無拘無束盡情玩耍的孩子們，冰心奶奶怎么忍心打擾呢？還是繼續(xù)往前走吧？
師：你還從哪些地方看到孩子多。
生：沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷。
……
三、以讀促悟，感受“春光美”
總結(jié)過渡：春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。冰心奶奶只揀兒童多處行找到了春天嗎？
生：找到了。
師：在哪兒？
生：在玉瀾堂的院落里。
師：趕緊去看看，讀讀第五自然段。
師：是什么讓冰心奶奶的眼睛突然一亮？用自己的話簡潔說一說。
生：是幾棵大海棠樹讓冰心奶奶的眼睛突然一亮。
師：能不能回答完整點(diǎn)。
生：是幾棵開滿了花的海棠樹讓冰心奶奶的眼睛突然一亮。
師：這幾棵海棠樹的花兒開得怎樣？（板書：花兒）
生：花兒開得很多。（板書：多）
師：你從哪兒看出花兒多的？
生1：那幾棵大海棠樹開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙。
生2：我覺得花兒開得很旺盛。（板書：旺）
《只揀兒童多處行》第二課時(shí)活動單 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的4個(gè)字只識不寫，正確認(rèn)讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數(shù)”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。
3、體會本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達(dá)的思想感情。
過程與方法目標(biāo)：
5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗(yàn)等方法感受春光無限、兒童的活潑生機(jī)和冰心對兒童的喜愛。
情感目標(biāo)：
6、感悟課文的語言，體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天�！�
教具準(zhǔn)備：多媒體課件�！ �
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。
1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩歌？學(xué)生集體背誦交流。
2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會去哪兒尋找春天？（學(xué)生簡單交流）
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？�。ò鍟n題）
4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？
【設(shè)計(jì)意圖：播放音樂把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；背誦有關(guān)春的詩歌既幫助學(xué)生學(xué)會積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文上。課題是文眼由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考�！�
二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。
【設(shè)計(jì)意圖：高年級學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語，老師有針對性的從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo)。】
三、品詞析句、探究體驗(yàn)。
（一）學(xué)習(xí)1——4自然段，體會“多處行”。
1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。
（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。
�。�2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。
�。�3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
�。�4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
�。�5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
�。�6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿懷”等詞句體會朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價(jià)。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
學(xué)生暢談體會。
預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；
預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力；
預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會。
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過朗讀表達(dá)出來。】
《只揀兒童多處行》第二課時(shí)活動單 篇9
22 只揀兒童多處行
12 只揀兒童多處行
孫雙金《只揀兒童多處行》（上）
孫雙金《只揀兒童多處行》（下）
只揀兒童多處行
.《只揀兒童多處行》資料（一）（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達(dá)的思想感情�！ �
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫11個(gè)字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語�！ �
教學(xué)重點(diǎn)：
理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達(dá)的思想感情�！�
教學(xué)難點(diǎn)：
感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂�！ �
教具準(zhǔn)備：光盤、掛圖
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫11個(gè)字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在語言環(huán)境中理解、體會新詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）
2、誰知道有關(guān)描寫春天的詩歌？
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行�！饼R讀，猜詩意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？
二、板書課題，讀中審題
讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？
三、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀正確。
2、檢查讀書情況。
因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。
3、教師相機(jī)教學(xué)生字詞。
四、圍繞“行”字理思路
1、默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序
板書：
園門口 知春亭 玉讕堂
五、課堂練習(xí)
1、寫字指導(dǎo)。
2、學(xué)生描紅，臨寫
3、練習(xí)朗讀課文。
六、布置作業(yè)
抄寫詞語�！ �
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達(dá)的思想感情�！�
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課，請同學(xué)們齊讀課題。
二、圍繞“兒童多處行”學(xué)1——4自然段。
過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。
2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學(xué)生練習(xí)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。
3、指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)出示）
�。�1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。
�。�2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
�。�4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
�。�6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。學(xué)生暢談體會。
引導(dǎo)學(xué)生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機(jī)和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛 。
三、學(xué)習(xí)5、6自然段
1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。
出示這兩段話：
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？用一個(gè)詞說說。從哪些地方體會到？
再讀讀。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
課件：展現(xiàn)海棠樹圖。
小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？
課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）
四、學(xué)習(xí)第7自然段
讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？
小結(jié)：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。
板書：
冰心奶奶 把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來的。
五、比較兒童和花的特點(diǎn)
1、出示第8自然段
2、花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)？
反復(fù)朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
3、指導(dǎo)朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。
兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。
板書：兒童是最美的春光
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住……
進(jìn)行句式變換。
4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到春天呢？
指名用“因?yàn)椤浴闭f一說。（因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因?yàn)楸哪棠滔矏蹆和�。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
六、拓展，運(yùn)用語言
出示課件（春天的圖）讓學(xué)生用語言描繪。
七、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、課后搜集閱讀以下作品。
作品一：《紙船》——體現(xiàn)愛母親
作品二：《片段》——體現(xiàn)愛大海
《只揀兒童多處行》第二課時(shí)活動單 篇10
第一課時(shí)
1、 聽歌曲《春天在哪里》，問：你想去哪里找春天？
2、 出示詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，說說什么意思。
3、 出示冰心奶奶改過的詩句“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，板書課題，說說意思。問：冰心奶奶為什么不到其他地方去找春天，為什么不到游人多的地方去找春天呢？讀課文。
4、 自讀檢查。選自己最想讀的段落給大家聽。再練讀，反饋。（說喜歡讀的理由，點(diǎn)字詞，正音。）
5、 讀課題：只揀兒童多處行。問：課文中哪些句子寫了冰心奶奶只揀兒童多處行走的句子。（生讀，劃句子，同桌交流。全班交流。）
6、 第一個(gè)問題大家解決得非常好。第二個(gè)問題：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原因是什么？理由是什么？為什么不揀兒童少處行呢？請你們帶著這個(gè)問題，一邊讀，一邊做上記號。你認(rèn)為這里有個(gè)原因，用關(guān)鍵詞寫出來。還有一個(gè)原因是什么，用關(guān)鍵詞寫出來。（學(xué)生找，再四人小組交流）
第二課時(shí)
1、 交流答案。a、兒童多處春光美b、兒童是朝氣蓬勃的c、兒童是春天的使者d、冰心奶奶喜愛兒童e、兒童是最美的春光……
2、 出示句子：兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。
3、 你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解。
4、 出示：有了愛就有了一切。走近冰心，去感悟冰心。
冰心《雨后》
嫩綠的樹梢閃著金光，
廣場上成了一片海洋！
水里一群赤腳的孩子，
快樂得好像神仙一樣。
小哥哥使勁地踩著水，
把水花兒濺起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”
說著自己就滑了一交！
他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說：“糟糕——糟糕！”
而他通紅歡喜的臉上，
卻發(fā)射出興奮和驕傲。
小妹妹撅著兩條短粗的小辮，
緊緊地跟在這泥褲子后面，
她咬著唇兒，
提著裙兒，
輕輕地小心地跑，
心里卻希望自己
也摔這么痛快的一跤！
1959年6月23日
《雨后》是一首描寫童稚舉止、心態(tài)的詩，也是一支充溢著兒童情趣的歡樂的歌。它發(fā)表于1959年6月27日《光明日報(bào)》。這首詩的文采、格調(diào)，相較于她往昔被譽(yù)為“冰心體”的詩作，似迥然而異。
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著
留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！
《紙船——寄母親》賞析
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時(shí)間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
詩的第一節(jié)從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里�？此破降乃男性�，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上�！边@種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍是不灰心的每天的疊著”�？梢娝@種愿望的強(qiáng)烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的白船。如果說這一想像還屬一般的話，“不要驚訝它無端入夢”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾，是全詩的高潮所在。
懷念母親的感情，比較抽象，寫作時(shí)易流于空洞浮泛。這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。
《只揀兒童多處行》第二課時(shí)活動單 篇11
【學(xué)習(xí)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。
2、學(xué)會本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的7個(gè)字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思；體會比喻句的含義以及好處。
4、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
【閱讀提示】
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
根據(jù)作者的行蹤，可以把文章分為4個(gè)部分。
第1部分（第1、2自然段），寫“我們”迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。文章先寫碰到兒童的地點(diǎn)，以及兒童之多；然后通過對兩句詩的新的解釋，點(diǎn)明題目，同時(shí)也道出了游園的緣由——被活潑可愛的孩子所吸引，不由得產(chǎn)生游園的興致。于是，“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。”這一“笑”一“迎”，流露出冰心奶奶對兒童的喜愛之情；一個(gè)“擠”字，表現(xiàn)出冰心奶奶那顆不老的童心。
第2部分（第3、4自然段），寫游覽時(shí)“我們”處處遇上兒童。這一部分在寫兒童之多時(shí)，作者抓住兒童的不同情態(tài)——戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下的，說著的，笑著的，還有跑累了坐著看書的，在“一面面鮮紅的隊(duì)旗”的映襯下，他們顯得那樣的活潑可愛；在寫兒童歸隊(duì)的情景時(shí)，用他們和我們常常“撞個(gè)滿懷”，說明他們有點(diǎn)莽撞；但又用他們總是說一聲“對不起”，表現(xiàn)了他們的懂禮貌。
第3部分（第5—8自然段），寫“我們”在玉瀾堂的院落里，與兒童共賞開得正旺的海棠花。這一部分先寫了開得很旺盛的幾棵大海棠樹以及對飽滿、爛漫的春光的贊嘆；接著寫“我們在花下大聲贊嘆”時(shí)，引來“一群剛要出門的孩子”，文章用“我”與孩子的對話的方式，寫了一個(gè)女孩子的“忸怩”和一個(gè)男孩子的率真，然后就孩子說的那句“就是開得旺”作引申，寫了花兒與兒童一樣，借花喻人，表達(dá)出冰心奶奶對兒童的摯愛和期望。
第4部分（第9自然段），寫“我”的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的。這一部分照應(yīng)前文，再次點(diǎn)題，以突出題旨。
這篇文章的字里行間洋溢著一種生機(jī)和活力，讀后令人感到十分興奮和激動。
【字詞點(diǎn)擊】
生字提示
這篇文章共有15個(gè)生字，其中有7個(gè)生字只要求我們認(rèn)識就可以了。在字音方面要注意讀準(zhǔn):“瀾（lán）”“忸（niǔ）”“怩（ní）”“揀（jiǎn）”“嚷（rāng）”“倚（yǐ）”“暢（chàng）”。在要求書寫的8個(gè)生字中，有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，且多為左窄右寬的結(jié)構(gòu)。“揀”的右邊不是“東”，右邊的第3筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤；“嚷”的筆畫比較多，口字旁的位置要上一點(diǎn)；“匣”的最后一筆是豎折；“堂”的第一筆是豎，不要寫成點(diǎn)；“口”字寫得收縮一些。
詞語釋義
爛漫：顏色鮮明而美麗。
忸怩：形容大方的樣子。
成千盈百：盈，滿。形容人很多。也作“成千上百”。
座無隙地：隙地，空著的地方。沒有一點(diǎn)兒空地可以坐下來。形容人很多。
渾身解數(shù)：全身的本領(lǐng)。
【疑難解析】
句子解析
1、我想起兩句詩：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”反過來也可以說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”
這句話的前兩句詩的意思是：兒童不明白春天到底在哪里，只是看哪兒的游人多就往哪里走。冰心奶奶為什么要反過來說呢？因?yàn)楸哪棠烫貏e喜愛兒童，在她的心目中，兒童就是春天，兒童的身上透發(fā)出春天的活力，哪里有兒童，哪里就會有春天，哪里就煥發(fā)著春的氣息，所以要尋找春天，就得“只揀兒童多處行”。
2、女孩子、男孩子，……個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
太陽，給人光明，給人溫暖，給人希望，地球萬物離不開太陽。太陽，多么好的一個(gè)詞語啊，人們常把自己最喜歡的人比作太陽，冰心奶奶在這里把充滿朝氣和活力的兒童比作太陽，從兒童身上發(fā)出的氣息是太陽的氣息，是生命的氣息，是希望的氣息，表達(dá)出冰心奶奶對兒童的喜愛。
問題解析
為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天呢？
回答這個(gè)問題要建立在理解、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，要抓住以下兩個(gè)要點(diǎn)：其一，兒童多處就是春天，因?yàn)閮和嗟牡胤酱汗庾铒枬M最爛漫；其二，兒童是春的使者，春天蕩漾在兒童的心里，春天寫在了兒童的臉上，春天就住在兒童的身上，春天是兒童的，兒童就是祖國的春天。
《只揀兒童多處行》第二課時(shí)活動單 篇12
作者：芳橋小學(xué) 徐文靜
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。
3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機(jī)勃勃，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過認(rèn)真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。
三、教學(xué)模式：
自主探究型閱讀教學(xué)模式
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
五、教學(xué)過程 ：
一、目標(biāo)導(dǎo)入 ：
1、揭題，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)。課文主要寫了哪兩個(gè)地方的景象嗎？這兩處地方又主要寫了什么內(nèi)容呢？板書：兒童 花兒
3、揭標(biāo)。作者是怎樣具體寫這兩方面的內(nèi)容的？它們之間又有什么關(guān)系呢？這就是這節(jié)課我們要探究的主要內(nèi)容。
二、自主探究：
（一）1、學(xué)習(xí)第一部分——兒童。
要求：默讀課文，畫出描寫兒童的句子，邊讀邊體會，作評注。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、交流。
�。�1）“……成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，（一下子）飛涌出一群接著一群的小天使�！�
*抓重點(diǎn)詞句體會，指導(dǎo)朗讀。
*練習(xí)仿照說一說。
�。�2）“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”
*積累人多的成語。
（3）配樂讀第3小節(jié)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分――花兒。
冰心奶奶一路就隨著這群可愛的小天使走進(jìn)了玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧――
1、觀看錄像。
2、說感受。
3、輕聲讀課文第5小節(jié)，圈畫出描寫花開得旺的詞句，邊讀邊體會。
4、交流，指導(dǎo)朗讀。
5、看著這一切，冰心奶奶也發(fā)出了由衷的感嘆，齊讀第6小節(jié)。讀了之后你有什么想說的想問的嗎？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生結(jié)全已理解的生字詞，聯(lián)系第5小節(jié)邊讀邊體會這句話，集體交流。）
�。ㄈ┨骄績和突▋旱年P(guān)系。
1、不知道同學(xué)們有沒有注意到，文中有句話把花兒和兒童緊緊地聯(lián)系在了一起，是哪句？
2、它們之間究竟是什么關(guān)系呢？再讀讀這句話，體會一下，小組里交流體會。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、補(bǔ)充閱讀。
三、質(zhì)疑：
課文學(xué)到這，還有哪些不懂的句子嗎？小組交流。
四、點(diǎn)題結(jié)束：
1、同學(xué)們，當(dāng)再有人問我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當(dāng)你春游的時(shí)候，齊讀第9小節(jié)。
記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！
2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。
《只揀兒童多處行》第二課時(shí)活動單 篇13
焦溪中心小學(xué) 牟文娟
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節(jié)。
2、理解課文內(nèi)容，感受春天和兒童的生機(jī)勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄托的希望。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？
�。ū哪棠虖南闵綒w來，路過頤和園時(shí)，見到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進(jìn)了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。）
學(xué)生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。
2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）
（復(fù)習(xí)第一個(gè)問題，體現(xiàn)從整體入手。第二個(gè)問題也很重要，與結(jié)尾呼應(yīng)。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個(gè)意見；后面則是實(shí)踐的證明。）
二、講讀第二段。
過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進(jìn)了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？
�。ㄟ@個(gè)過渡性的問題，提示了這堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）
1、講讀第3自然段。
（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？
�。�2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）
�。�3）大屏幕出示第3自然段，引讀。
�。◣熞拔覀儽鞠朐谥和づ虾炔�，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無數(shù)坐滿兒童……”
（這樣引讀，主要是提示學(xué)生注意領(lǐng)悟這段話之間的內(nèi)在聯(lián)系。）
2、引讀第4自然段。
�。◣熞┘热恢和づ献鶡o隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒想到，在轉(zhuǎn)彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是……”
�。ㄟ@段話是一個(gè)過渡，引讀一帶而過。老師的兩處“引”，提示了“地點(diǎn)”。）
3、講讀第5、6自然段。
過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進(jìn)玉瀾堂的院落里，她看到了什么？
�。�1）聽錄音朗讀第5自然段。
交流，品讀。這幾棵海棠開得怎么樣？（開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點(diǎn)空隙。開得旺，生機(jī)勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）
多媒體播放海棠花。
指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
�。�2）范讀第6自然段。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？
指導(dǎo)朗讀。這兩句話，用了兩個(gè)感嘆號。怎樣讀，才能表達(dá)冰心奶奶發(fā)自肺腑的贊嘆之情呢？
�。�3）小結(jié)。
“游人不解春何在，只揀兒童多處行�！北哪棠淘谟駷懱�，果然看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！
�。ㄖv讀這兩個(gè)自然段，采用了由部分到整體的教學(xué)思路，很清楚。讀的形式選擇得也比較恰當(dāng)。）
4、講讀第7、8自然段。
過渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時(shí)候，孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進(jìn)行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？
（1）自讀第7自然段。
�。�2）分小組分角色朗讀。
�。�3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）
過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠(yuǎn)去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？
�。�1）指名朗讀第8自然段。
（2）交流，并進(jìn)一步討論：花兒和兒童有哪些共同點(diǎn)？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數(shù)，展示自己的風(fēng)采；給別人帶來歡樂。）
學(xué)生答后，板書：兒童活潑、花兒旺盛。
學(xué)生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。
�。m然思路和上面是相同的，但形式有一點(diǎn)兒變化。）
三、講讀第三段。
過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？
1、指名讀。
2、這句話是什么意思？（一定會找到春天的；兒童有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機(jī)，本身就像充滿希望與力量的春天。）
四、總結(jié)。
同學(xué)們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細(xì)而又真實(shí)地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達(dá)了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望。
同學(xué)們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。
五、作業(yè) 布置。
1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。
2、讀一些冰心的文章，進(jìn)一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學(xué)，體會她對兒童誠摯的愛。
（這是一篇散文。以前也作過教材。文章中有記敘，有描寫，又有直接的抒情。直接抒情有三個(gè)自然段，這是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生弄清是作者的所想，再細(xì)細(xì)地品讀，體會作者的思想感情。安排是好的。）
（簡評：徐偉健）
《只揀兒童多處行》第二課時(shí)活動單 篇14
第一課時(shí)（課前交流找春天）
一、對比導(dǎo)入，走近文本
1、導(dǎo)入：
是啊，春天到了，你們是這樣去找春天。古人又是怎么找春天呢？有位詩人曾寫到：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”（課件呈現(xiàn)）
2、猜詩句的含義，理解“揀”字。
3、冰心奶奶確是這樣找春天的，引出冰心――出示并誦讀“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”
4板書課題，質(zhì)疑：冰心奶奶為什么要這么改呢？
5、初讀課文
要求：讀正確讀通順，遇到難讀的地方多讀幾次。
想想冰心奶奶來到那些地方？
6、梳通寫作順序，練讀難讀的句子。
二、走進(jìn)春光，感受春天的勃勃生機(jī)。
1、走近冰心筆下的春天，快速閱讀找到描寫春光的文句。
2、指名讀，課件呈現(xiàn)描寫海棠花的段落，自由讀。
3、思考：哪些詞句讓你的眼睛也突然為之一亮？
4、交流，順機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、提升點(diǎn)撥：這如飛泉般的海棠花噴發(fā)出的是什么呢？
�。A(yù)設(shè)：噴發(fā)出春的氣息，春的活力，無限的春光……）
6、引讀第6小節(jié)“春光，竟會這樣飽滿……都盡情發(fā)揮出來了！”
7、出示畫面，音樂聲中誦讀并積累文句，齊讀第5、6小節(jié)。
三、走近兒童，感受天使的無限活力。
1、形成研讀主問題：春光竟會這樣飽滿，這樣爛漫！這樣飽滿，這樣爛漫的難道僅僅是春光嗎？靜靜讀課文，劃劃句子，寫寫自己的理解。
2、交流，呈現(xiàn)文句1（第1自然段）
①讀句子
�、诮徽劊耗愀惺艿绞裁�？從哪些字詞上體會到的？
③誦讀
3、交流，呈現(xiàn)文句2（第3自然段）
�、僦该x→自由讀
�、诟惺艿绞裁矗�
�、垡x：
他們是那么活潑、那么可愛、那么朝氣蓬勃，難怪作者看到他們，會說――“一個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。”
�、苓@群天使，身上噴發(fā)出太陽的氣息，還噴發(fā)出什么呢？
⑤預(yù)設(shè)：噴發(fā)出春天的生機(jī)，噴發(fā)出生命的活力，噴發(fā)出兒童的朝氣，噴發(fā)出光明與希望，噴發(fā)出無限的快樂……
�、尢嵘簝和c春光共同噴發(fā)的是什么？
噴出的是熱情，噴出的是希望，噴出的是勃勃生機(jī)，噴出的是生命的活力。
�、唠y怪春光會因此而更加飽滿、爛漫！齊誦第6小節(jié)
四、走進(jìn)春光與兒童的交融點(diǎn)，感受冰心對兒童的愛。
1、多么活潑的孩子，多富生命活力的兒童��！不知是他們在召喚春天，還是春天在召喚他們，難怪冰心奶奶會發(fā)出這樣的感嘆――引讀第8小節(jié)“花也和兒童一樣，……別人看著也快樂。”
2、如此旺盛的海棠花，如此朝氣蓬勃的孩子，怎能不使冰心奶奶發(fā)出如此深情地贊嘆呢？――引讀同上。
3、拓展寫話。
4、交流提升，隨機(jī)板書，回應(yīng)課始質(zhì)疑。
5、引發(fā)新的閱讀期待
第二課時(shí)
內(nèi)容安排：進(jìn)一步積累語句，明晰布局謀篇的方法；拓展文本，感悟冰心博愛的心懷——愛自然、愛人類。
教學(xué)過程（略）
教學(xué)理念：
凸現(xiàn)語文本體，努力實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的有機(jī)整合。在對語言文字的品評、誦讀、積累和運(yùn)用等語文實(shí)踐中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春光—走近兒童—走向兒童與春光的交融，真切地感受春光的生機(jī)和兒童的活力，獲得心靈的感悟和啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系文境，學(xué)會6個(gè)生字，理解“成千盈百”，“座無隙地”等詞語的意思。
2、潛心會文，靜心涵泳，感受春光的爛漫、兒童的活力，感悟冰心對兒童的愛。
3、融情體驗(yàn)，品評賞析，有感情誦讀并積累優(yōu)美的文句。
教學(xué)重點(diǎn)：感受春光和兒童無限的生命活力，體會冰心奶奶對兒童的無限熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：尋找春天與兒童的精神共交點(diǎn)，感受兒童就是最美的春光。
教學(xué)用具：多媒體課件或小黑板
《只揀兒童多處行》第二課時(shí)活動單 篇15
一、導(dǎo)入課文
1、 了解冰心及作品。
師：對于冰心老人，同學(xué)們有多少了解？
生：交流課前搜集的關(guān)于冰心的資料。
2、 導(dǎo)入新課。
師：我也了解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心，學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》。（板書課題）
3、 引導(dǎo)質(zhì)疑。
師：請幾位同學(xué)來讀課題。（引導(dǎo)讀出不同的重音）同一課題，可以有不同的讀法；同一課題，同學(xué)們 是不是也有不同的疑問呢？
生：根據(jù)課題提問。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）
二、初讀課文
1、引導(dǎo)初讀。
師：這些問題的答案就在文中的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。
生：自由朗讀課文。
2、初步反饋。
師：經(jīng)過這一遍的朗讀，你已經(jīng)初步解決了什么問題，收獲了哪些知識？
生：初步交流、反饋。
3、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
師：如此優(yōu)美的散文，只讀一遍，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那就讓我們抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是 ，就是 ，就是 ，就是 。）請同學(xué)們帶著這個(gè)問題四人小組合作學(xué)習(xí)，先朗讀，后交流。時(shí)間五分鐘。
生：合作學(xué)習(xí)。
4、交流、反饋。
師：指名回答，完成板書。
生：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是 小天使 ，就是 花兒 ，就是 太陽 ，就是 春天 。
三、賞讀課文
�。ㄒ唬� 小天使 （學(xué)習(xí)第1自然段）
1、品詞析句。
師：兒童就是小天使，同學(xué)們是從哪些讀出來的？
生：第1自然段。
師：那位小天使愿意來讀一讀？
生：個(gè)別讀。
師：你聽了有何感受？
生：評價(jià)朗讀。
師：誰來當(dāng)一當(dāng)冰心奶奶，再來讀一讀？
生：評價(jià)朗讀。
師：其實(shí)，課文的文字是活的。它有聲音。可以從哪個(gè)詞中體會到？
生：抓住“鬧嚷嚷”來體會。
師：有色彩？
生：抓住“大紅門” 來體會。
師：有動作？
生：抓住“飛涌”來體會。
2、指導(dǎo)朗讀。
師：方字不僅有聲音、有色彩、有動作，而且還有感情。冰心奶奶看到這群孩子是怎樣的心情？
生：體會冰心奶奶對孩子的“喜愛之情”。
師：“小天使”在同學(xué)們的想象中是怎樣的？
生：體會“小天使”的可愛、快樂。
師：偌大的頤和園就像一個(gè)充滿神奇魔力的偌大的頤和園就像一個(gè)充滿神奇磨力的魔術(shù)匣子，從中飛涌出一群天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫、多么美麗的場景，多么可愛的孩子。再來讀一讀這節(jié)。
生：齊讀第1自然段。
（二）花兒（學(xué)習(xí)第5、6、8自然段）
師：在冰心奶奶是眼里，兒童不僅是天使，而且是花兒，請一位同學(xué)讀課文的5、6兩個(gè)自然段。（指名讀）
生：個(gè)別讀。
師：走近玉瀾堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠樹）課文里是怎樣描寫的？
生：找到課文中描寫海棠樹的句子。
師：這里的海棠樹和其他地方的海棠樹有什么不同？
生：讀課文中描寫海棠樹的語句
師：在這里，作者把海棠花比作噴泉的飛泉，飛泉從底下往上噴出的全是水，而這里噴出的是什么？
生：體會海棠花的“鬧”。
師：從樹底從樹梢，全開滿了花，這樣的海棠花你看到過嗎？冰心奶奶大概也沒有看到過。這么美的春光，是冰心跟誰走才看到？
生：感知兒童和花兒的關(guān)系。
師：冰心奶奶是跟著兒童多的地方走，才看到這么美的春光，讓我們一起來朗讀這一自然段。
生：齊讀第5自然段。
師：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：“春光……”
生：齊讀第6自然段。
師：課文中有一段話把兒童和花兒比較著寫，我們一起來看看。（第8自然段）
生：自由讀：邊讀邊劃，花兒和兒童有什么共同的特點(diǎn)？（旺盛的生命力，歡暢活潑、新鮮可愛）
師：看到花兒這么新鮮、可愛，再看看你們，一個(gè)個(gè)活潑、可愛，這不是一樣的嗎？來，我們再讀一讀第8自然段。
生：齊讀第8自然段。
�。ㄈ┨枺▽W(xué)習(xí)第3自然段）
師：在冰心奶奶的眼里，兒童還是太陽。從哪里體會到？
生：讀“個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息”。
師：這句話到底是什么意思？
生：各抒已見，感受兒童和太陽的相似點(diǎn)。
師：是啊，兒童就和太陽一樣充滿朝氣、充滿活力。我們一起來把這句話讀一讀，讀出朝氣。
生：各種方式訓(xùn)練朗讀。
（四）春天（學(xué)習(xí)第9自然段）
師：在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，就是花兒，就是太陽，所以她對人們說：朋友……
生：齊讀最后一個(gè)自然段。
師：從這里還可以看出：在冰心奶奶的眼里，兒童就是——春天。
五、延伸
（一）寫閱讀體會
師：讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來，所謂跳出來，就是以自己的“火眼金睛”來看課文，產(chǎn)生自己的想法。請你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫寫自己的閱讀體會。
生：定閱讀體會。
師：這是交流的時(shí)間，也是共享的時(shí)間，交流沒有唯一的答案，只有“缺席”的遺憾，請大家各抒已見。
生：暢所欲言。
�。ǘ┰僮x小詩
師：冰心奶奶曾經(jīng)說過：世界上最大的是兒童。我們再來讀兩首冰心奶奶寫的短詩。
生：自由讀讀課前發(fā)給的資料《雨后》、《紙船——寄母親》。
師：你從這首詩中讀出了什么？
生：自由說。
師：是啊，只有心中有兒童，眼里才有兒童，筆下才有兒童。你對冰心作品還有哪些了解？
生：交流。
師：冰心愛兒童，愛母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。愛，是冰心作品的核心。同學(xué)們，我們來看看我們國家的另一位百歲老人巴金對冰心的評價(jià)。（出示內(nèi)容）
生：齊讀。（一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真誠的愛心。——巴金）
師：同學(xué)們，我建議大家下課后，多去找一些冰心的書，多賣一點(diǎn)冰心的書來看吧！那你也會像冰心奶奶那樣充滿愛心，那你，也一定會像冰心和巴金老人那樣，永遠(yuǎn)年輕。
《只揀兒童多處行》第二課時(shí)活動單 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達(dá)的思想感情�！ �
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達(dá)的思想感情�！�
教學(xué)難點(diǎn)：感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集頤和園的資料和自己春游的照片。
2、教師準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，如作者簡介，頤和園的圖片、音像等�！�
3、制作多媒體課件。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受春天
1、播放mtv歌曲《春天在哪里》（配春天的畫面）
2、讓學(xué)生說一說對春天的感受。
3、過渡：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春天是生機(jī)勃勃的季節(jié)，春天是草長鶯飛的季節(jié)�？磥恚瑢W(xué)們都喜愛春天，春天來了，你們想到哪里去尋找春天呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）
二、介紹作者，揭示課題
1、我國有一位著名的作家叫冰心，她也尋找過春天，你們了解冰心嗎？
出示冰心的圖片，并介紹：
冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生于福州。現(xiàn)代小說家、散文家、詩人。童年在山東煙臺度過。1913年全家遷至北京。
五四運(yùn)動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》、《去國》等，在社會上引起了較為強(qiáng)烈的反響。
1921年加入文學(xué)研究會，這時(shí)作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學(xué)”，代表作有《超人》、《煩悶》等。
1920年開始，受泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。
1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個(gè)月。這時(shí)期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。
1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現(xiàn)出對于“愛的哲學(xué)”的深化和突破。
1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。 l951年秋回國。以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。
自1954年以來，當(dāng)選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯(lián)副主席�，F(xiàn)為五屆全國政協(xié)常委。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過一些外國文學(xué)作品。
2、今天，我們學(xué)習(xí)冰心老奶奶尋找春天的一篇文章《只揀兒童多處行》。板書課題。
3、讓學(xué)生讀課題。
4、理解課題。
①課題里面有個(gè)生字“揀”，誰知道“揀”是什么意思？
②“揀”字是怎么寫的？（注意“揀”字右邊要與“東”字區(qū)別開）
�、�“只揀兒童多處行”是什么意思？（只挑選兒童多的地方去）
5、冰心老奶奶去尋找春天，那么，為什么“只揀兒童多處行”呢？你們想知道嗎？下面，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
三、初讀課文，了解內(nèi)容
1、讓學(xué)生自由閱讀課文，找出生字和新詞，并借助工具書學(xué)習(xí)生字和理解詞語的意思。
2、檢測生字和詞語。
�、僬J(rèn)讀生字：揀、匣、隙、漾、匆、棠、鈕
�。ㄗ⒁庾寣W(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。也可以讀字組詞）
�、谡J(rèn)讀詞語：成百盈千、鬧嚷嚷、嘰嘰呱呱、飽滿、蘊(yùn)藏、匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神
3、了解頤和園。
�、俪鍪驹~語“頤和園”。
②讓學(xué)生根據(jù)自己課前準(zhǔn)備的資料，介紹頤和園。
③教師用課件演示頤和園的相關(guān)圖片和資料。
4、讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段朗讀課文。
[注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀后師生評價(jià)。還要讓學(xué)生說一說，選擇這個(gè)自然段的理由，遇到不理解的詞語，讓學(xué)生提出來，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語的意思。例如“成百盈千”“蘊(yùn)藏”“忸怩”“渾身解數(shù)”等詞語。]
5、讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)寫字，置留作業(yè)
1、出示要求會寫的9個(gè)生字：匣、聚、匆、概、梢、釋、額、紐、旺
2、找一找，這些字有什么特點(diǎn)，書寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么問題。
（“匣”字要注意筆順，先寫橫，再寫“甲”，最后寫橫折。“聚”字要注意下面部分的筆畫，中間一筆是“豎”，不是“豎勾”。“概、梢、紐、旺”4個(gè)字，左邊偏旁稍窄，右邊部分稍寬。“釋”字左右寬窄大致相同，左邊注意不要寫成“采”。）
3、學(xué)生寫生字。
4、作業(yè)：熟讀課文。抄寫喜歡的詞語。
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容，理請順序
1、說一說，課文主要寫的是什么。
2、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的語句。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師板書：
路過頤和園——知春亭畔——玉瀾堂
4、給課文分段，并說說每段的主要意思。
二、理解課文，體會情感
1、讓學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。提出問題：作者為什么說“只揀兒童多處行”呢？
2、學(xué)習(xí)第一段（1-2自然段）
�、偬岢鰡栴}：
作者路過頤和園，看見了什么，想到了什么，你是怎么體會的？
②學(xué)生自由讀1-2自然段。
�、劢涣黧w會。
[先讓學(xué)生談出自己的見解，注意抓住重點(diǎn)詞語來理解。在學(xué)生理解和交流的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)和解決新問題。]
�、芙處燑c(diǎn)撥：
a從哪些詞語看出兒童很多？
[讓學(xué)生抓住“成百盈千”“一群接著一群”“涌”“擠”等詞語體會。注意引導(dǎo)學(xué)生說一說“盈”是什么意思，給“盈”組詞。]
b“小天使”指的是誰？為什么叫“小天使”？表達(dá)了作者怎樣的感情？
c“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”是什么意思？
d介紹兩句詩的出處：
李商隱的《暮秋獨(dú)游曲江》
深知身在情長在，悵望江頭江水聲。
白發(fā)未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明。
天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何。
洗竹放教風(fēng)自在，隔溪看得月分明。
兒童不解春何在，只向游人多處行。
開簾一寄平生快，萬頃空江著月明。
e作者為什么要把“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”改成““兒童不解春何在，只揀兒童多處行。”？（被兒童吸引，喜愛兒童）
f還從哪里寫出了作者對兒童的喜愛？（笑著……迎著……擠進(jìn)……）
[教師的點(diǎn)撥不要過碎或過細(xì)，切不可演變成串問的形式。要在學(xué)生不能理解和抓不住要點(diǎn)的時(shí)候，隨機(jī)地啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生能理解的，教師就不要再多問或解答了。]
⑤引導(dǎo)學(xué)生朗讀1-2自然段。
作者路過頤和園，看見了“成百盈千”的孩子，于是引起了聯(lián)想，由衷的產(chǎn)生了對孩子的喜愛之情。誰能作者這種喜愛之情讀出來？
指名學(xué)生朗讀。
[注意讀后的激勵和評價(jià)。必要時(shí)，教師可范讀。]
3、學(xué)習(xí)第3-4自然段。
�、倌x第3-4自然段，想一想，作者在知春亭畔看到了什么？畫出描寫兒童的動作、神態(tài)、語言的詞句，并說說自己的體會。
②小組交流。
�、埸c(diǎn)撥和引導(dǎo)：
a讀了這段課文，你體會到了什么？
●體會孩子特別的多：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
�。ㄖ攸c(diǎn)理解“隙”字，“隙”是縫隙，“座無隙地”就是一個(gè)挨著一個(gè)坐著，寫出了孩子的多。）
●體會孩子的活潑可愛；
女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。
（“脫”“搭”寫出他們玩得很隨意。“說”“笑”寫出他們很開心。“閃著汗珠”寫出他們玩得很勞累。）
[教師可以趁機(jī)點(diǎn)撥：他們會說什么呢？你們在出游的時(shí)候有這樣的情景嗎？]
也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。
�。�“聚精會神”不僅寫出他們愛玩，還寫出他們愛學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。）
湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
（“無數(shù)”寫出了人多。“蕩漾”“ 嘩嘩”襯托出他們快樂的心情。）
在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
�。ㄋ麄兒臀覀兂３�“撞個(gè)滿懷”，說明他們有點(diǎn)莽撞；他們總是說一聲“對不起”，表現(xiàn)了他們的懂禮貌。）
[教師可拓展：假如你就是冰心老奶奶，孩子撞在你的懷里，你會怎么想，怎么做呢？]
b作者抓住了孩子們的動作、神態(tài)、語言，寫出了他們活潑可愛的特點(diǎn)，這樣描寫也表達(dá)了作者對孩子的喜愛之情。你們能不能把孩子活潑可愛的特點(diǎn)讀出來？注意要讀出自己的感受。
c自由地練習(xí)朗讀。
d指名學(xué)生朗讀。
[注意在激勵和評價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受。]
四、課堂總結(jié)，置留問題
作者一走進(jìn)頤和園，就被孩子們所吸引了，在知春亭畔又感受到了孩子們的可愛。那么作者走進(jìn)玉瀾堂的院落的時(shí)候，又感受到了什么？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。