瞎子阿炳與《二泉映月》（精選17篇）

瞎子阿炳與《二泉映月》 篇1

　　雙目失明后，阿炳的命運在其眼前一片漆黑的一剎那，被確定下來了，他已沒有了絲毫掙扎的余地，身上的力氣全用盡了。他開始走上了那條上街賣藝、乞討為生的末路。他融入了中國普通百姓里命運最悲慘的那一類人的行列。乞丐那常年不變的身份標志是：草繩子、破衣爛鞋和一只等待施舍的瘦骨嶙峋的手，一只發黑的手，以及聽天由命的微微佝僂的肩背，遭遇饑餓和寒冷、遭遇人們白眼或辱罵時的默默無語以及骯臟的外表--這其中有一部分細節或許是作戲劇性偽裝的--為生計所迫。

　　但阿炳沒有這類瑣屑的偽裝。在妻子董翠娣的照應呵護下，他每天外出時仍舊盡可能穿上家中僅有的最體面的衣裳，雖然大多破舊不堪，但都經過縫補、洗干凈了。他的手總要比別的乞丐洗得干凈，他畢竟是賣藝的，而且仍是無錫城里技藝最出眾的藝人。他正式啟用藝名“瞎子阿炳”行世--“靈感”來自大街上。這一藝名是經他本人首肯的，說明了他面對自身境遇的不咸不淡的心態，其中亦有一些處亂不驚的自我解嘲，一種骨頭很硬的幽默感。

　　這時的阿炳已經超越了生，進入了死亡的崇高境界。他默默地放棄了一部分生命的嘈雜和欲念，在為自己的死亡作準備。他生命的后二十多年，都給人以這樣一種心情寧靜坦然的感覺，而他生命之中的前后五十多年，則給人以暴烈與寧靜、熾熱與冷漠的截然不同的兩種感覺。中間的七八年，恰好以他一右一左相繼失明的眼睛為痛苦醒目的界線。塵世的一切得失善惡、利益沖突都隨光明世界的驟然退卻而永久消逝了，剩下的則是一個無色無欲、永恒的黑夜。這永恒的黑夜漸漸給予這名鄉村純樸的孩子以一種新鮮而奇異的力量。現在，他倚賴于這種清醒而孤寂的力量，堅如磐石地支撐著自己傷殘的身軀在市井中活著，活下去！一年一年地持續著他那人類音樂史上最驚人的一個流亡者靈魂的杜鵑泣血般的吟唱。

　　他的每一曲吟唱都為他換來每天的飯食，但更多的獲取，卻是他那在畸型社會的壓迫下，仍然頑強跳動的一名歌者的心靈。他從未屈服于自己的命運，即使在雙目失明的不幸境遇里。他屬于人類中少數幾名真正堅信并且最終看到了神圣的曙光的人。很少有人能夠在生命中悉心領悟，并且學會死亡這一門具有罕見的詩意的課程--阿炳卻學到了！當他行走在他那風雨飄搖的人生途中，他承受了一切人所可能承受的最離奇非凡的痛苦，這痛苦凝聚起來，最終成為他內心或靈魂世界里一種別人難以超越的境界，而在這一超常境界里，死亡慢慢地成了他手指間的一段和弦，一個純美之極的歌聲，那歌聲直插云霄，縈繞在虛幻的九天之上。暴風雨過去了，留給世人的是一片雨過天晴、明凈碧翠的世界。阿炳又在他那雙瞎掉的眼睛里面，找回了自己年輕的心情，和從不知道人生的得失輕重的一個混沌初開的快樂少年的世界！

　　閑暇時，他用得最多的樂器，仍是那把家傳的紅木胡琴，經常拉的樂曲，也仍是那首象征了自己一生命運的《二泉映月》--溫柔、凄苦、文雅、憤恨、寧靜、不安諸多情感相交織的宛如夜之皓月一般的樂曲。他將此樂曲視為自己的眼珠一樣重要。他仍在不斷地修改它，對樂思、節奏加以潤色，他要在自己的遭遇上再追加上一段遭遇：音樂的遭遇！同樣，他也想在痛苦上再追加一種痛苦：音樂的痛苦。這一切，正是藝術臻于完善的崇高境界！

　　在他出入酒肆茶樓所用的節目單上，這首曲子暫時用的題目是：《惠山二泉》--一直到他臨終的前半年，他才以一名創造者的勝利的口吻，向外人宣布，它的名字叫：《二泉映月》--

　　阿炳把自己的生命錘煉成了東方的樹蔭下或廣袤的荒漠中的一潭深水。夜晚的月光下，遠看，黑乎乎一片，無聲無息，甚至有一點猥褻、骯臟；近看，或者在大白天里走近它，卻是一汪泛動著無數微風和漣漪的澄澈明凈的清泉……汩汩的清泉源自大地的深處，源自自然神秘且深沉的懷抱。

　　這里，同樣驗證了詩人布羅茨基的兩段話：“磨礪速度是作者的自畫像，更是對天體物理透徹的理解……”“他奔跑，直至找到空間。空間的盡頭，他撞上了時間……”

　　有關阿炳生平的另一個令人嘆惋的情況是，在他眼睛瞎掉之后，無錫城里的人似乎就失卻了關于他的記憶。大家都心照不宣了，包括他的同行和熟人以及喜歡聽他拉胡琴的人，都覺得這名從小孤兒出身的道士的生命，已經走到了盡頭。是的，他不會再有別的作為了，除了沿街乞討賣藝，就只好坐在家里等死了。

　　阿炳三十多歲之前，別人還能夠方方面面說一些有關他的好多事情：他小時候的頑劣，他的父親，他那位謎一般消失的生母，以及他長大之后的逛*院，出入三教九流云集的場所等等……三十幾歲之后，別人至多提起他的是哪一年去世，或者在酒肆茶樓中賣藝的情景。甚至，有的人碰巧很偶然地在街巷中碰到阿炳夫婦，竟會瞪起很吃驚的眼睛大聲說：“嗯？這個人還活著？”仿佛迎面撞見的是他的前世。

　　因而，資料中的或民間傳說中的瞎子阿炳，在雙目失明上街賣藝之后的生活，就留下了大段大段令人遺憾的空白。例如：1928年到1937年之間漫長的十年，阿炳夫婦就仿佛從無錫街頭消失了；或者，他成了街頭巷尾淪落到生活最底層的窮賣藝人形象的一個抽象符號；一個人們司空見慣但卻視若無睹的街頭景象。往往是佝僂下身子的董翠娣在前面走，用一根細竹竿或一把折扇牽著丈夫的手；高個子、神色蒼涼而傲慢的阿炳走在后面，身上背滿了各種樂器，他因為眼睛看不見，挺直的上身痛苦地僵硬著，不像正常人走路那樣，頭部和肩背略略前傾--瞎子阿炳走路的姿態反而是頗為滑稽地要往后倒。看不見的雙眼朝天，本能地向往更為遼遠的空間。

　　另一方面，這漫長的十年里，他的生活也因為有了這個叫作董翠娣的女人--一個做他妻子的女人的照顧，很多事情，就相應地有了規律。宛如山林里跌蕩的瀑布，流瀉到了深深的谷底，阿炳的生活進入了一片平靜如鏡的水域。

　　可以想見，這十年里，有錢人家、富豪子弟或本地所謂的文人墨客，大多對他失去了興致。阿炳本人也徹底混跡于窮人、平民百姓、街頭乞丐的行列之中，成了終日和小市民為伍的社會底層中的一員。他那少年氣盛的脾氣，出了名的倔犟勁頭，也平息了一大半。他終日沉浸在自己的冥想世界里，他開始休息，進入像蛇一樣的冬眠狀態。三十多年里，這是他第一次允許自己平靜下來。他的眼睛已經看不見了，他再也不能夠像一名被激怒的斗士躍向命運的敵陣。他每天所依賴的，只是苦命的妻子董翠娣的手--妻子的聲音及走動幾乎成了他自己外在的走動；成了他和以他為敵的空間之間訂立下的一條無聲的盟約。他戰戰兢兢，小心翼翼地遵守這一盟約。有時他會在自己的床前摔倒，有時他撞倒了一個水果攤，一張茶館走廊里光天化日之下的椅子，像一名不中用的老人，而他的年齡，才四十歲不到……他的嘴角掛著一絲旁人難以察覺的苦笑，他決不是笑別人，或者像從前那樣笑這個世界，而是確確切切地在笑自己———他覺得自己真的很可笑，眼睛瞎掉的樣子一定很滑稽……他千百次地和自己對話，詢問自己一些往昔的秘而不宣的事情，有時在樂器上，有時在心里面。別人在嘈雜的大街上行走，為一點點世俗的蠅頭小利而終日奔走，他卻在自己的內心深處行走。他心里面的那一雙眼睛越來越亮，仿佛終日在大街上夢游。他終于找到了自己長期以來所為之尋覓的蔑視人世的終極方式。他以自己內心的黑暗去衡量世界的黑暗，他們之間終將會比較出一個高下來。他像一名賭徒，慷慨地償付掉了自己的賭金，而命運的計分牌仍在神秘的數字和色塊之間轉動，最終的結果一時還說不上來。別人以為他輸掉了，有一段時間里，他也相信自己真的是血本無歸，頭腦中出現了失敗的瘋狂幻覺。但是，他聽到了時間的消失，宛如晝夜交替中逝去的光陰的“格格”聲，那聲音日復一日在他的賣唱生涯中，在他的胡琴上，在妻子心里感到難受時的呻吟聲中……變得清晰起來。他的耳朵關注這個聲音，他全神貫注地一言不發，他對輸贏的結局已經不在乎了，他在乎的是這神秘創世的賭局本身，以一名追求完美者的近乎殘忍的心態……

　　阿炳成年以后的性格里有一種驚人的隱忍，對世道人心深刻的懷疑，這和他孩提時代的天真頑皮恰成對比。阿炳是經歷了生命中最大限度的懸殊的火與冰境界的人。他讓這一境界以音樂的形式渲染出來。他把他對人世、生命的終極見解，凝聚在胡琴或琵琶的弦上。可以聽得出來，他性情中最大的成分，仍舊是愛……

　　這是一種中國式的古樸愛情。阿炳的音樂作品跟他同時代的很多創作都不同。甚至可以說，截然不同！中間劃出了一道很清晰的界線。表面上看，在音樂理想上他是最遠離他那個時代命運的藝術家，但時間最終已經證明，阿炳恰恰是那個動蕩不寧的亂世年代在音樂上奉獻出的第一發言人。可以說，這得益于古代中國存留在像阿炳這樣一名民間藝人身上的光輝燦爛的自然……一份天才的悟性。他既不去刻意反對什么，也不人為地追求什么；在阿炳一生的品質中，人們可以發現，最終領悟到一種古希臘神話自豪感里巨人般的隱忍、順從。在這一痛苦難言的隱忍、順從后面，是一種更為靜寂、優美的聆聽，他只是在聆聽，在命運一次又一次將之推入苦難的深淵之際。他始終沒有放棄自己耳朵里的世界，耳朵里的信仰。悠久的古代中國的自然山水氣息，在阿炳身上是最為充沛。他天生就沐浴在這層光輝里。他長大之后，也充分享受了這一份氣息在自己樂器上的流露。1956年在北京問世的《梁祝》，其音樂空間仍舊是有限的，可以說，對于向往西方精神的新一代知識分子，比較富有優雅感人的魅力。我并不否認，《梁祝》是中國現代最光輝燦爛的音樂作品之一，我只是想說，在藝人阿炳身上，我們是否還能領悟得更多。在阿炳身上，我們隱約看出這么一個創作思想：他既沒有看到任何虛假社會的到來，對聶耳、冼星海他們的民族救亡活動，也無動于衷。阿炳的文化程度并不高，按照現時代的標準，他的學歷不會超過小學三年級。他在音樂上的聽覺，仍舊停留在古老中國的民間鄉里。他的音樂內容和實踐，是離“煽動性”這個詞最遠的。理解阿炳的另一個關鍵是：他本來只是一名流落在中國民間的無名藝人。像他這樣一名藝人，很有可能，在舊時代的中國各地市井鄉鎮，數量也有很多，他們的存在，按照某一類中國藝術的觀念來看，本來就是不入流的。阿炳所代表的那樣一類無名藝人，歷來受到中國所謂的正史的歧視。在某些人，甚至可以說，很大一部分人的眼睛里，完全因為陰差陽錯，我們今天才坐在這里，聆聽阿炳的音樂……。“文明建立在秩序和犧牲的原則之上”，布羅茨基說。阿炳所代表的不是秩序，而是后者。他的創作中自然而然流露出的與普通中國人生活息息相關的氣息，“使他淪為時代的孤兒”(布羅茨基語)。因為從外部環境而言，在一個大動蕩的年代里，一個如1890年—1950年之間的中國那樣的亂世里，普通人的生活已經不復存在。時世如同泛濫的江河，使掙扎其中的無辜百姓在一大片驚恐的呼號和無人理會中四處出逃。阿炳的生活，卻牢牢依附于這種普通人對于其命運的感受，他無意中運用音樂記錄下這一遭遇。從天翻地覆的中國鄉村到最熱鬧的街市，他成了那個時代在情感上最為明晰的見證，包括古老中國的倫理、審美、智慧、道德上的變革的見證。阿炳在世時的年代恰好是中國在最近一千年里發生最大變革的年代。他琴弦上奏出的是真正的亂世之音。他自己也最終被這時代的大漩渦卷走了

瞎子阿炳與《二泉映月》 篇2

　　一、 背景：

　　語文可以促進你對音樂的感受，音樂可以促進你對語文的理解。在小學六年級的語文書上有一篇與音樂緊密結合的課文《二泉映月》，課文文筆很美，娓娓敘述了二胡名曲《二泉映月》誕生的經過，描繪了委婉連綿又升騰激蕩的琴聲及其無與倫比的深邃意境，表現了阿炳這位盲人音樂家熱愛生活，熱愛音樂，追求美好理想，敢于同坎坷命運不屈抗爭的精神。我在給學生上這一課時，播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》，幫助學生背誦課文第五自然段，增強學生熱愛、敬重、走近世界經典藝術的美好情懷。

　　二、 品味名曲，感受不朽：

　　師：又是一個中秋夜，阿炳來到泉邊，這一次，他不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾

　　訴和吶喊，聽著聽著，他的心顫抖起來，他禁不住拿起了二胡……以下，課文用極優美、極富有特色的語言描繪了阿炳拉出的琴聲和旋律。請大家反復朗讀第5自然段，你從中感受到了什么？

　　生：《二泉映月》表達了阿炳對師傅的懷念。

　　生：《二泉映月》表達了阿炳坎坷的人生道路。

　　生：《二泉映月》不光是一首曲子，他是阿炳的內心情懷，表達他與命運抗爭、向往美好生活的一種精神。

　　師：是啊，這不僅僅是一首曲子，是阿炳用“琴聲”表達“心聲”。讓我們好好地讀讀這段話，感受阿炳的內心情懷，表感受他與命運抗爭、向往美好生活的精神。

　　師：起初，琴聲委婉連綿，你仿佛看到什么？聽到了什么？（播放《二泉映月》相關片段）

　　生：我仿佛看到二泉優美的景色。

　　生：我仿佛聽到阿炳懷念師父的輕聲傾訴。

　　師：隨著旋律的升騰跌宕、步步高昂，你又聽到了什么？看到了什么？播放《二泉映月》相關片段）

　　生：我聽到了阿炳與命運抗爭的吶喊。

　　生：我看到阿炳對美好未來的無限向往。

　　師：讓我們跟著樂曲讀讀這段文字，讀出感情，讀出意境。（播放《二泉映月》完整曲子）

　　生配樂齊讀。

　　師：月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。同學們能不能在老師的提示下，跟著樂曲，試著把這段文字背一背。

　　師：（播放《二泉映月》完整曲子）起初……這似乎是阿炳在……在……在……隨著……它以勢不可擋的力量，表達出……抒發了……月光照水，水波映月……

　　生在老師的提示下跟著樂曲背誦課文。

瞎子阿炳與《二泉映月》 篇3

　　[教學要求]

　　1.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2.能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

　　3.感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5白

　　[教學重點、難點]

　　體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。

　　[教學時間] 三課時。

　　第一課時

　　一、檢查預習，導入  新課

　　(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的圖片)你知道他是誰嗎?

　　通過課前查找資料，你了解到哪些有關他的情況?向同學們介紹介紹。

　　(阿炳，民間音樂家，原名華彥鈞，江蘇無錫東亭人。從小跟父親華清和當道士，學音樂。4歲時母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無錫以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，還經常演唱當日新聞。抗日戰爭時期，演唱過《漢奸的下場》等歌曲；抗戰勝利后，演唱揭露、抨擊國民黨黑暗統治的歌曲。

　　阿炳創作了二胡曲《二泉映月》、《聽松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨奏曲《二泉月》，大約創作于20世紀40年代。

　　這篇課文生動記敘了盲人阿炳創作《二泉映月》的艱辛歷課題就是樂曲的曲名：(板書課題)

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

　　(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文解意思。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)讀生字詞，相機正音。

　　患病攙扶積淀坎坷

　　哭泣泯滅抒發委婉

　　（2）指名讀，指點學生讀準前、后鼻音，多音字。

　　（3）指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段餓大概內容。

　　飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。

　　靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯活經驗理解)

　　縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。

　　坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯系生活遭遇理解)

　　激憤：激動而憤怒。

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

　　(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文理解意思。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)讀生字詞，相機正音。

　　患病攙扶積淀坎坷

　　哭泣泯滅抒發委婉

　　一泓清泉靜影沉璧

　　(2)指名讀，指點學生讀準前、后鼻音，多音字。

　　(3)指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內容：

　　蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。

　　搖曳：搖蕩。

　　飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。

　　靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯系生活經驗理解)

　　縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。

　　坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯系阿炳生活遭遇理解)

　　激憤：激動而憤怒。

　　倔強：性格剛強。

　　富饒：物產豐富。

　　3.通讀課文，思考分段。

　　交流。

　　第一段(第1、2自然段):二泉的自然環境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景

　　第二段(第3、4自然段)：不幸的經歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。

　　第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創作出不朽名曲《二泉映月》。

　　4.質疑問難。

　　三、指導書寫

　　左窄右寬“饒”右—卜不要多“點”

　　第二課時

　　一、導入  新課

　　1.創設情境。

　　中秋之夜，瞎子阿炳又—‘次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。

　　2.聽二胡曲《二泉映月》。

　　3.你從音樂里聽出了什么?用一句話簡單說說感受。(提示：仿佛聽到什么或看到什么、感到什么)

　　音樂委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事；

　　琴聲很凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽到’了阿炳在憤怒質問：人間為什么有這么多的不平?

　　仿佛感受到了阿炳的剛直頑強和對幸福生活的向往……

　　4.阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現了這首名曲所體現的內容和意境?

　　找出來，認真朗讀體會。

　　二、指導精讀第5自然段

　　1.自由讀，找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出；找出描寫琴聲變化的語句，用“——”畫出；找出琴聲表達的豐富內涵的語句，用“( )”標出。小組討淪。

　　2.交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。

　　(1)聯系上下文說說對“傾吐”的理解。

　　(“傾吐”即“傾訴”，從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳抒發情懷的急切和全身心投入創作的狀態)

　　(2)阿炳要“傾吐”什么?通過什么“傾吐”?

　　3.交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。

　　(1)出示：

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

　　①聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現的內涵。

　　②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現出來的?

　　(比喻句，“似乎是”領起的排比句)(板書：委婉連綿贊嘆懷念思索)

　　③指導用徐緩、抒情的浯調朗讀，加深體會。自由讀，女生讀。

　　(2)出示：

　　隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，可擋的力量，表達出……抒發了……

　　①說說自己對這兩句話的理解。

　　(板書：升騰跌宕表達出抒發了)

　　②欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲表達的感情。

　　③指導朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。

　　(3)出示：

　　樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

　　①圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。

　　(舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)

　　②樂曲表現了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。

　　引讀：他愛——他愛——他愛——他愛一—

　　提問：“他愛”的內容的順序能否調換?為什么?

　　4.聽配樂朗讀，想象當時的情景。

　　三、指導精讀其余部分

　　1.過渡：阿炳為什么能在短時間內創作出這樣內涵豐富、動人心弦的樂曲?讀讀其他部分。

　　2.第1自然段。

　　(1)播放“秀美的惠山”錄像片斷.

　　(2)交流：家鄉美好風光對阿炳的熏陶

　　(3)指導讀出美感。

　　3.第2自然段。

　　(1)交流：師父對阿炳的啟迪和教海。

　　(2)指導用啟發、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調“傾聽”、“年紀還小”、“許多”、“飽經風霜”等詞語。

　　4.第3自然段。

　　(1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病折磨。

　　(2)磨難并沒能泯滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀，表現出阿炳同命運抗爭的精神。

　　(3)練習朗讀，指名讀：

　　5.第4自然段。

　　讀讀，想想，畫畫，議議：

　　中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經歷了無數坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語及語意未盡的省略號，準確、充分地表現了他此日扯眩rj的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“積淀已久的情懷”“傾吐”出來。

　　6.第6自然段。

　　過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。

　　齊讀。

　　四、配樂朗讀全文

　　第三課時略

瞎子阿炳與《二泉映月》 篇4

　　教學目標：

　　1、通過創設具體的語言情境使學生理解并感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達對文本的理解。

　　3、在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　教學重點、難點：

　　指導學生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。

　　教具準備：ppt課件

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　1、第一節課我們了解了阿炳的悲慘身世，十多年過去了，阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因為患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來到二泉。

　　2、這一次的到來和以前相比有什么不同呢？他想起了什么？下面我們帶著這個問題學習第四自然段。

　　二、學習第四自然段。

　　1、自學第四自然段，比較這一次的到來和以前相比有什么不同？這時他想起了什么？

　　（以前他是跟著師父來賞月，他看到了水面的月光如銀，聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什么野看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。）

　　（他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。）

　　2、小結：多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳已經無法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。

　　3、一讀，指導朗讀

　　漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

　　4、你從這句話當中體會到了什么？

　　（這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲......）

　　(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

　　5、二練

　　阿炳為_________而深沉地嘆息。（自己坎坷的人生）

　　阿炳為_________而傷心地哭泣。（自己師父的離去）

　　阿炳為_________而激憤地傾訴。（自己的坎坷命運）

　　阿炳為_________而倔強地吶喊。（自己追求幸福的生活）

　　6、三聽、《二泉映月》

　　（過度）師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴弦上流瀉出來，它久久地回蕩在二泉池畔，久久地回蕩在我們的心里.下面我們學習第五自然段。

　　三、學習第五自然段

　　1、自由讀

　　（1）找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出；（聽著，聽著，......他的手......瀉出來。）

　　（2）找出描寫音樂變化的語句；用“﹋”畫出；（起初......在......在......在......人生道路。）

　　（3）找出音樂表達的豐富內涵的語句，用“( 　)”標出；（月光照水，水波映月......他愛......他愛......他愛......他愛......）

　　2、交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。

　　（1）聯系上下文說說對“傾吐”的理解。

　　“傾吐”即“傾訴”。

　　（2）從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳什么？

　　（抒發情懷的急切和全身心投入創作的狀態)

　　（3）阿炳要“傾吐”什么? （阿炳要通過琴聲傾訴自己積淀已久的情懷。贊嘆...... 懷念......思索......）

　　（4）通過什么“傾吐”?（二胡）

　　3、交流描寫音樂變化和音樂所表達的豐富內涵的語句。

　　(1)出示字幕

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

　　①再聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現的內涵。

　　②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現出來的?

　　(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)

　　③指導用徐緩、抒情的語調朗讀這一句，加深體會。自由讀，女生讀。

　　(2)出示字幕

　　隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了，它以勢不可擋的力量，表達出……抒發了……

　　①說說自己對這兩句話的理解。（阿炳通過琴聲表達自己的情感板書：看到阿炳的堅強）

　　②指導朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。

　　(3)出示字幕

　　月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

　　①圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)

　　②樂曲表現了阿炳的什么？（悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。板書：熱愛生活，熱愛音樂）

　　③指導朗讀：他愛......他愛......他愛......他愛......(讀出他對音樂和生活的愛）

　　4、小結：正是長期積淀在胸中的種種情懷，化作創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。相機指導學習第6自然段。

　　六、學習第6自然段

　　1、齊讀第6自然段。

　　2、小結：是啊，就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

　　七、 課堂教學總結

　　1、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲，通過文本的反復學習，我們仿佛聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強的吶喊，我們看到了阿炳的堅強，感受到了阿炳對生活的熱愛，對音樂的熱愛，說明了阿炳（板書：）敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　2、讓我們再一次欣賞這首美妙的樂曲，感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　3、再聽《二泉映月》完成對對聯練習

　　上聯：泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳

　　下聯：________________________

　　八、布置作業

　　1、有感情的朗誦全文

　　2、預習下一節課學習的內容。

　　板書設計：

　　二泉映月

　　聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

　　看到：堅強

　　感到：熱愛生活，熱愛音樂

　　說明了：敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神

瞎子阿炳與《二泉映月》 篇5

　　教學目標：

　　1.通過聆聽《二泉映月》，了解民族樂器二胡的主要特點，知道二泉映月的創作背景，體驗樂曲的悲涼、向往光明的情緒情感， 熱愛我國的民族音樂。

　　2.通過欣賞，能夠體驗和感受民間音樂家華彥鈞（阿炳）那種倔強、剛毅的性格，同時學習他那種堅決與黑暗勢力作斗爭的精神。教育學生珍惜今天的幸福生活，為建設國家而努力學習。

　　教學重點、難點：理解、體會樂曲表達的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　中國的民族民間音樂可分為：古代音樂、民族器樂曲、民歌、戲曲曲藝音樂等，今天我們學習的是中國的民族民間音樂一個重要組成部分就是民族器樂曲。 （出示二胡圖片，認識二胡）

　　今天我們學習的是有關二胡的民族樂曲，請討論后例舉中國著名的二胡演奏家或二胡名曲，導入課題——《二泉映月》。

　　二、背景介紹

　　華彥鈞 （小名阿炳）：1893年出生——1950年去世（1893年與我國偉人毛澤東同年出生）。 阿炳是中國歷史上第一個灌錄個人專輯錄音帶和唱片的民間藝人。

　　《二泉映月》中“二泉”指什么？

　　“二泉”原本指無錫蕙山二泉亭附近的泉水，當地群眾稱為“天下第二泉”。樂曲名稱為后人根據此境命名。

　　器樂《二泉映月》

　　1.《二泉映月》的演奏樂器及形式是什么？

　　2.它所表現的是一種什么樣的情緒？

　　背景簡介：

　　阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會勞苦大眾的一幅縮影，自然會引起人們對他的關注與同情。阿炳威武不屈，忠誠愛國的品格和氣節，表現了一種民族的氣度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內心世界和精神風貌，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會引起人們心靈深處的極大共鳴。其次，它的旋律發展，使用了中國民間的樂句首尾銜接，同音承遞的旋法，使音樂呈現出行云流水般的起伏連綿的律動美感，仿佛是道不完的苦情話，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨愴然而涕下”之感。另外，樂曲的藝術美感還表現在于深沉中含質樸，感傷中見蒼勁，剛柔并濟，動人心魄。再則，這首樂曲體現了注重情深、著意傳神的法則，發人聯想，令人回味。

　　學唱樂曲的引子和主題旋律，體會反映的思想內容：

　　1.表露出的無限的感慨——為什么我會這樣瞎、窮？

　　2.從平靜轉為激昂。表現作者內心的生活感受和頑強的生活意志。

　　3.請同學模仿引子中嘆氣的聲音演唱好引子部分。

　　4.在教師帶領下演唱主題部分，注意表現不同的音樂情緒。

　　三、介紹樂器---二胡

　　二胡又名南胡，構造分琴筒、琴桿、軫子、千斤、弓等，張弦二根，大多采用五度定弦。弓夾在兩弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域為d1-d3（a3）。音色柔和優美。本世界初，劉天華先生寫了《良宵》等十首二胡獨奏曲和一套二胡練習曲，提高了二胡的性能，使之成為獨奏樂器。（具體由課件展示）

　　4、 作品欣賞

　　1、播放《二泉映月》片斷，感受樂曲哀婉、凄涼的情緒。

　　師：讓我們一起來完整的欣賞樂曲——《二泉映月》。

　　四、學習樂曲的引子和主題旋律，體會反映的思想內容

　　（1）感受主題音樂，并唱一唱

　　師：讓我們一起來感受一下樂曲的主題音樂

　　生：隨著音樂用“嗯”輕輕地哼唱

　　（2）播放音樂主題2

　　a、聽到這里同學們感受到這位盲藝人內心怎樣的痛苦呢？（學生各抒己見）

　　b、這位街頭流浪的音樂家飽嘗了人間的辛酸苦辣，孤獨地用他心愛的樂器傾訴心中的坎坷、痛苦、不平，音樂中多次出現這樣一個感人的音調（出示音樂主題——哼唱體驗）

　　c、這一主題不斷變化、發展，音樂層層推進，產生了最為憤慨的、激動人心的高潮，讓我們繼續欣賞，當你聽到高潮時可舉手或用合適的神情、動作表示出來（放至高潮處）

　　d、此時此刻，你們心中有何震撼？你從音樂中感受到了什么？（學生討論、交流）

　　e、命運對他如此不公，生活對他如此殘酷，倔強剛毅的阿炳終于發出了激憤的吶喊（出示高潮音樂，一起唱唱、議議）

　　f、這是他對命運的掙扎和反抗，是他對黑暗社會的控訴和憤怒，是他積淀已久內心情感的全部發泄（播放高潮及過渡句）

　　然而苦難生活也磨練了阿炳倔強剛毅的個性：不向命運低頭，勇于向黑暗現實挑戰。

　　g、樂曲到這里似乎可以結束了，然而音樂中還有一個更為深情、細膩的尾聲，讓我們一起傾聽主題的最后重現（播放尾聲音樂）意猶未盡的尾聲給了我們怎樣的遐想？

　　五、拓展延伸

　　師：出示劉天華、閔惠芬的圖片和有關資料

　　1.了解江蘇二胡演奏家——劉天華

　　2.欣賞有關的二胡曲目——《光明行》、《空山鳥語》片斷音樂

　　師：《二泉映月》以凄苦哀怨的音調，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開始是一個簡短的引子，接著作者的感情由沉思到感慨以至怒號那血淚的控訴，使聽者無不為之動容。請同學用鉛筆在音樂的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫。并講解你的作畫意圖。

　　六、課堂小結：

　　今天，我們主要欣賞了民族樂曲《二泉映月》，通過欣賞不僅了解了我國民族樂器二胡的一些知識，更主要的是體會了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的情調及二胡的演奏效果，還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強不屈的精神，同時他的作品給我們留下了極為寶貴的精神文化遺產，課后同學們多搜集欣賞一些民族器樂曲，更深的了解我國的民族音樂文化。

瞎子阿炳與《二泉映月》 篇6

　　各位評委，老師：大家好，今天我說課的題目《二泉映月》。下面我將從教材、教學目標、教學重難點等方面進行說明。

　　一、教材分析

　　1、說教材

　　《二泉映月》這篇課文是選自蘇教版小學語文五年級下冊第三單元的第二單元，濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創作這首名曲的過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求理想，敢于同命運抗爭的精神。整篇文章語言美、意境美、韻律美，教師要引導學生體會其中蘊藏的內涵和意境，并通過朗讀表現出自己的內心體驗。音樂本是天籟之聲，只有熱愛生活，熱愛音樂的人才能聽懂；文字本是有溫度的，只有熱愛生活，善于品詞析句的人才能感受得到本文的重點應落在讓學生讀中悟，悟中讀方面，進而了解阿炳生活坎坷，學習阿炳不向命運屈服，勇于抗爭的精神，領會曲子的意境同時，使學生學會正確面對困難、挫折。我計劃用兩課時來講這篇課文，通過第一課時的學習，學生已學會課文的生字詞，初步理解課文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創作背景。下面我主要說說第二課時的教學設計和教學方法。

　　說教學目標

　　第二課時我設下兩個教學目標：

　　①有感情地朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵。

　　②感受阿炳創作《二泉映月》的艱辛，學習他敢于與命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　3、說教學重、難點

　　①在第五自然段中創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中理解文字內涵，熟讀成誦。

　　②通過有感情朗讀，體會《二泉映月》的琴聲變化及所表達的豐富內涵。

　　二、教學方法

　　《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經歷的小學生來說領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定的難度。所以，我將采用“創設情境，以讀代講，讀中感悟”的方法來進行本課時教學，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于豐富的情感體驗之中，把蘊含于語言材料中的情感內涵讀懂、悟透，以此獲得真真切切的情感體會，從而體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生個性化的行為。”通過在閱讀中品味語言文字，揣摩文章的寫作意圖，體會文章所表達的思想感情來實現重難點的突破。

　　三、教學過程

　　本堂課的教學過程分為三部分：（一）導入新課程，創設情境。（二）品讀琴聲，體會內涵。（三）總結內容，課外延伸。

　　（一）導入新課，創設情境

　　我是這樣創設情境的。在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又將對誰說？他是個民間藝人，此時他要借琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

　　（這里我運用一個過渡性的小結，既回憶了前節課的內容，又創設了情境，引出下部分的學習）

　　（二）品讀琴聲，體會內涵

　　1、當時的阿炳是怎么做的呢？（結合回答，出示第五自然段）。誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當時情景？

　　（我提出問題，通過學生的自讀自練，指名讀，再進行評價。有目的地朗讀，把學生帶入文本）。

　　2、隨后，課文用優美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內涵。這段文字描寫很有特色，請大家反復朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特點。

　　（提出閱讀要求，學生自讀自悟，其間巡視，個別交流、點撥。這部分的設計可讓學生在教師先點明的基礎上，放手自主閱讀，自主學習。

　　3、播放樂曲《二泉映月》，學生自學。

　　4、誰能說說你的體會、感受？

　　（指名學生談感受，教師適當點撥，根據回答小結特點：①三次寫到旋律變化，又三次寫到旋律表達的內涵；②語句表達整齊。提示學生注意觀察句中的部分詞語，如：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發；愛、愛、愛、愛）

　　5、要求學生用不同的讀書記號分別劃出描寫旋律變化和旋律內涵的句子。

　　6、指名讀，完整體會這段文字。

　　7、引導質疑

　　①師：同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達的感情，課文寫得清楚、明白，但你是否感覺還有哪些句子或詞語體會還不夠深呢？

　　（引導質疑，思維是從問題開始的，讓學生懂得怎樣在閱讀中思考，怎么發問，尋找作者的思路，提高閱讀能力，從而實現以讀代講，讀中感悟）

　　②師：哪些詞語寫出了琴聲旋律的變化及優美呢？樂曲為什么會有這些變化呢？請再默讀第五自然段，找出有關語句。

　　（引導學生親歷閱讀，走進文本深處，感受語言色彩，體會文本情感，在研讀過程中，感悟內涵，回味無窮）

　　③播放配音朗讀，體會“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語的意境。

　　8、開展朗讀比賽

　　①師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，我們對這段文字的理解是否更加深刻了？下面，開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名選手，看哪一組奪冠，其它同學都是評委，都有權發表你的觀點。老師建議，為賽出好成績，大家各自先朗讀一遍，作好充分準備。

　　（以競賽為切點，掀起朗讀高潮，激起學生更大的興趣。以“趣”教學，更能使學生讀出感情，讀出享受。）

　　②四位選手依次朗讀，給予評價，評出冠軍，對其他三位予鼓勵，最后請冠軍談獲勝經驗。

　　（這個環節設計以學生為主體，親身參與閱讀體驗，學生的學習情緒更加高漲）

　　9、師：同學們，剛剛精彩的閱讀競賽已暫時落幕，現在有更大的挑戰，你們敢不敢接受？請把第五自然段練習朗讀，試著背誦下來。

　　（這部分的設計，我讓學生高漲的學習情緒繼續保存，迎接更高一層的挑戰）

　　（三）總結內容，課外延伸

　　1、師：同學們，第一課時的時候，老師讓大家用“聽了《二泉映月》，我想說——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受，現在，通過學習課文，再來聽這首《二泉映月》，你一定會說出更多的感想，阿炳把人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們。此時，你想對阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。

　　（學生在一次次的朗讀中，讀懂了樂曲，融進了阿炳的內心，再來練習寫話，就會有感而發，水到渠成）

　　2、指名學生上臺交流體會

　　（讓學生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎上，動腦筋，對對子，既拓寬了學生學習語文的渠道，又領悟到文章的意蘊美，琴聲的意境美）

　　四、板書設計

　　二泉映月

　　琴聲                 傾吐…… 情懷……

　　委婉連綿              贊嘆……懷念……思索……

　　升騰跌宕              表達了……抒發了……

　　舒緩而又起伏          他愛……他愛……

　　恬靜而又激蕩          他愛……他愛……

瞎子阿炳與《二泉映月》 篇7

　　一、教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。

　　2.學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3.感受名曲《二泉映月》的豐富內涵，學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　二、教學重點、難點

　　體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。

　　三、突破措施：

　　1.引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文的方法準確理解詞語，使學生在理解的基礎上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓練和提高。

　　2.借助多媒體課件。

　　四、教具準備

　　ppt課件

　　五、課時安排

　　2課時

　　《二泉映月》預習學案

　　一、預習目標：

　　1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

　　2.初步了解課文大意。

　　二、預習學案：

　　（一）我會讀

　　患病   攙扶   積淀   坎坷   富饒   縈繞   哭泣   泯滅   抒發   委婉   跌宕倔強    一泓清泉   靜影沉璧

　　（二）我能知

　　1. 課文記敘了盲人阿炳創作二胡名曲_____________ 的艱辛歷程，表現了他_____________ 的精神。

　　2. 阿炳，本名_____________，民間藝人，江蘇無錫人。他創作了二胡曲有_____________、_____________ ，琵琶曲有_____________ 、_____________。

　　3.課文中能表現出《二泉映月》主旨、表現阿炳心聲的句子是：

　　（三）我質疑

　　在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。

　　《二泉映月》導學案

　　一、教學目的

　　1.有感情的朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和所表達的豐富內涵。

　　2.感受阿炳創作《二泉映月》的艱辛，學習他敢于與命運抗爭，矢志不渝追求美好的理想的精神。

　　二、學習課文，小組合作探究（出示課件）再次播放《二泉映月》二胡曲mp3

　　1.阿炳是怎樣創作出《二泉映月》的？

　　2.你從《二泉映月》中聽到了什么？

　　三、深入體悟，升華認識（看圖聽樂）

　　2.【百度圖片】風景二泉映月

　　阿炳用心譜寫了《二泉映月》這首名曲，課文的作者用心聽懂了阿炳的心聲，同學們，人與人是相通的，心與心是相連的，讓我們再回顧阿炳那坎坷的生活經歷，再來欣賞從他心里流淌出來的《二泉映月》吧！

　　四、拓展延伸，積累提高（大屏幕出示）

　　【百度知道】二泉映月評價

　　同學們，阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。　　

　　五、 布置作業：

　　認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。

　　月光似水   靜影沉璧   賞月   月光照水   水波映月    照耀。

　　《二泉映月》課堂檢測

　　一、 難不倒我（按要求寫詞語）

　　1.填上合適的詞

　　（        ）的力量 （        ）的旋律 （        ）的嘆息

　　（        ）的吶喊 （        ）的傾訴 （        ）的哭泣

　　2.寫出近義詞

　　縈繞（    ） 委婉（    ） 贊嘆（    ）

　　流瀉（    ） 抗爭（    ） 舒緩（    ）

　　3.把詞語補充完整

　　月光如（    ） 恩重如（    ） 委婉（    ）（    ）

　　靜影沉（    ） 動人心（    ） 享有（    ）（    ）        

　　二、填空

　　1. 他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了___________________，___________________

　　___________________，_______________________……

　　2. ___________________，___________________，樂曲久久地在二泉池畔回響，___________________ ，___________________。

　　阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛_________________ __，                                       他愛________________________________，他愛__________________________，他愛__________________________                     

　　板書設計

　　泉聲                   

　　二泉映月        琴聲

　　心聲

瞎子阿炳與《二泉映月》 篇8

　　[教學要求]

　　1.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2.能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

　　3.感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5白

　　[教學重點、難點]

　　體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。

　　[教學時間]　三課時。

　　第一課時

　　一、檢查預習，導入新課

　　(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的圖片)你知道他是誰嗎?

　　通過課前查找資料，你了解到哪些有關他的情況?向同學們介紹介紹。

　　(阿炳，民間音樂家，原名華彥鈞，江蘇無錫東亭人。從小跟父親華清和當道士，學音樂。4歲時母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無錫以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，還經常演唱當日新聞。抗日戰爭時期，演唱過《漢*的下場》等歌曲；抗戰勝利后，演唱揭露、抨擊國民黨黑暗統治的歌曲。

　　阿炳創作了二胡曲《二泉映月》、《聽松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨奏曲《二泉月》，大約創作于20世紀40年代。

　　這篇課文生動記敘了盲人阿炳創作《二泉映月》的艱辛歷課題就是樂曲的曲名：(板書課題)

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

　　(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文解意思。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)讀生字詞，相機正音。

　　患病攙扶積淀坎坷

　　哭泣泯滅抒發委婉

　　（2）指名讀，指點學生讀準前、后鼻音，多音字。

　　（3）指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段餓大概內容。

　　飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。

　　靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯活經驗理解)

　　縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。

　　坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯系生活遭遇理解)

　　激憤：激動而憤怒。

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

　　(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯系上下文理解意思。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)讀生字詞，相機正音。

　　患病攙扶積淀坎坷

　　哭泣泯滅抒發委婉

　　一泓清泉靜影沉璧

　　(2)指名讀，指點學生讀準前、后鼻音，多音字。

　　(3)指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內容：

　　蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。

　　搖曳：搖蕩。

　　飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。

　　靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯系生活經驗理解)

　　縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。

　　坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯系阿炳生活遭遇理解)

　　激憤：激動而憤怒。

　　倔強：性格剛強。

　　富饒：物產豐富。

　　3.通讀課文，思考分段。

　　交流。

　　第一段(第1、2自然段):二泉的自然環境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景

　　第二段(第3、4自然段)：不幸的經歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。　　

　　第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創作出不朽名曲《二泉映月》。

　　4.質疑問難。

　　三、指導書寫

　　左窄右寬“饒”右—卜不要多“點”

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1.創設情境。

　　中秋之夜，瞎子阿炳又—‘次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。

　　2.聽二胡曲《二泉映月》。

　　3.你從音樂里聽出了什么?用一句話簡單說說感受。(提示：仿佛聽到什么或看到什么、感到什么)

　　音樂委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事；

　　琴聲很凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽到’了阿炳在憤怒質問：人間為什么有這么多的不平?

　　仿佛感受到了阿炳的剛直頑強和對幸福生活的向往……

　　4.阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現了這首名曲所體現的內容和意境?

　　找出來，認真朗讀體會。

　　二、指導精讀第5自然段

　　1.自由讀，找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出；找出描寫琴聲變化的語句，用“——”畫出；找出琴聲表達的豐富內涵的語句，用“( 　)”標出。小組討淪。

　　2.交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。

　　(1)聯系上下文說說對“傾吐”的理解。

　　(“傾吐”即“傾訴”，從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳抒發情懷的急切和全身心投入創作的狀態)

　　(2)阿炳要“傾吐”什么?通過什么“傾吐”?

　　3.交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。

　　(1)出示：

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

　　①聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現的內涵。

　　②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現出來的?

　　(比喻句，“似乎是”領起的排比句)(板書：委婉連綿贊嘆懷念思索)

　　③指導用徐緩、抒情的浯調朗讀，加深體會。自由讀，女生讀。

　　(2)出示：

　　隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，可擋的力量，表達出……抒發了……

　　①說說自己對這兩句話的理解。

　　(板書：升騰跌宕表達出抒發了)

　　②欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲表達的感情。

　　③指導朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。

　　(3)出示：

　　樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

　　①圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。

　　(舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)

　　②樂曲表現了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。

　　引讀：他愛——他愛——他愛——他愛一—

　　提問：“他愛”的內容的順序能否調換?為什么?

　　4.聽配樂朗讀，想象當時的情景。

　　三、指導精讀其余部分

　　1.過渡：阿炳為什么能在短時間內創作出這樣內涵豐富、動人心弦的樂曲?讀讀其他部分。

　　2.第1自然段。

　　(1)播放“秀美的惠山”錄像片斷.

　　(2)交流：家鄉美好風光對阿炳的熏陶

　　(3)指導讀出美感。

　　3.第2自然段。

　　(1)交流：師父對阿炳的啟迪和教海。

　　(2)指導用啟發、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調“傾聽”、“年紀還小”、“許多”、“飽經風霜”等詞語。

　　4.第3自然段。

　　(1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病折磨。

　　(2)磨難并沒能泯滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀，表現出阿炳同命運抗爭的精神。

　　(3)練習朗讀，指名讀：

　　5.第4自然段。

　　讀讀，想想，畫畫，議議：

　　中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經歷了無數坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語及語意未盡的省略號，準確、充分地表現了他此日扯眩rj的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“積淀已久的情懷”“傾吐” 出來。

　　6.第6自然段。

　　過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。

　　齊讀。

　　四、配樂朗讀全文

　　第三課時

　　課時目標：

　　1、指導學生有感情地背誦四、五兩段，繼續感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。

　　2、指導學生完成課外作業。

　　教學重點：

　　指導學生有感情地背誦。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、默寫生字詞。

　　患病　攙扶　積淀　坎坷

　　哭泣　泯滅　抒發　委婉

　　2、根據學生的實際情況給予指導。

　　二、指導學生背誦四、五自然段。

　　1、幫助學生理清思路

　　①、 二泉的景色如何，看到了這景色阿業炳有什么感受呢？

　　②、 開始曲子是……有如……。隨著旋律……又……

　　③、 他這曲子告訴人們……

　　2、聽錄音，邊聽邊想，邊感知。

　　3、讓學生分小組自由進行背誦練習。

　　4、指名背，集體評議。

　　三、作業指導

　　1、寫一段話，描繪月夜的優美景色。注意選用以下的詞語。

　　月光似水靜影沉壁賞月

　　月光照水水波映月照耀

　　2、指導

　　注意寫的話要有一定的整體感覺，用詞要優美流暢。

　　附板書設計：

　　月光似水　　靜影沉壁

　　二泉映月

　　委婉邊綿　　升騰跌宕

　　教后感

瞎子阿炳與《二泉映月》 篇9

　　教學要求：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。

　　3、通過朗讀訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　教學重難點：

　　在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。

　　教學準備：

　　課前布置學生查找搜集有關《二泉映月》及主人公阿炳的有關資料。

　　教學流程

　　一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。

　　1、板書課題：二泉映月；指名讀題。

　　2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰創作的？你對阿炳有些什么了解？

　　3、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平，你們想聽嗎？（板書：聽）

　　4、師：我們來一起聆聽這首不朽的二胡名曲。你準備用什么來聽？（播放二胡名曲《二泉映月》，）

　　5、告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什么？（板書：苦難、凄涼、抗爭、懷念）。

　　二、整體感知課文。

　　1、同學們，一首名曲我們用心去感受的時候，我們聽到了苦難、凄涼、抗爭和懷念。阿炳這位民間藝人為什么能夠創作出這樣動人的音樂呢？帶著這樣的問題去讀課文。

　　2、師：剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示詞語燈片，）認識嗎，誰來讀讀？

　　月光如銀 雙目失明 委婉連綿

　　月光似水 賣藝度日 升騰跌宕

　　靜影沉璧 經歷坎坷 步步高昂

　　月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏

　　水波映月 向往光明 恬靜激蕩

　　3、每列詞分別寫了什么？怎樣讀？

　　4、這些詞語中，有不理解的嗎？不理解的提出來。（對不理解的詞語盡量讓學生自己答，最后再次有感情地朗讀）

　　三、學習課文第二、三、四自然段。

　　1、拿出筆來，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“聽”的句子。

　　2、課文第二段中有好幾句寫到了帶有聽的句子。誰來把第二節來讀一讀？（出示第二節投影）

　　3、小阿炳什么聲音也沒有聽到。師父說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。” “奇妙”是什么意思？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快長大啊！早點兒聽到那奇妙的聲音。十多年過去了，小阿炳長成大了，他聽到了奇妙聲音了嗎？誰來讀第四自然段？（相機板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

　　4、你們認為這樣的聲音奇妙嗎？為什么阿炳沒有聽到奇妙的聲音？反而聽到是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？這就要聯系阿炳這十幾年來是怎么過來的。默讀第三自然段。從中找出有關詞語句子。

　　5、 “雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的打擊呀。同學們，你們把眼睛閉起來。（此時師調沉郁地獨白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，他看不見美麗富饒的家鄉，看不見月光似水、靜影沉璧的二泉，看不見照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不見了。）

　　請同學們睜開眼睛，同學們，你們明白了阿炳為什么聽不到奇妙的音樂，而是：漸漸地、漸漸地……

　　6、想象感受阿炳賣藝情景是怎樣的？

　　師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷！阿炳坐在二泉邊，他沒有聽到奇妙的聲音，卻聽到了——漸漸地、漸漸地……

　　但阿炳被苦難壓倒了嗎？你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒？

　　（但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。）指導有感情地朗讀、齊讀。

　　四、學習課文第五自然段。

　　1、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！“聽著聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜。”他為什么要把這些通過琴聲來傾吐給月夜呢？

　　2、我們一起把這一段讀出來。（播放《二泉映月》）

　　指導朗讀，

　　起初：琴聲委婉連綿， 表達：懷念、思索。

　　高潮：升騰跌宕，步步高昂， 表達：抗掙、向往。

　　3、學生練習朗讀。

　　五、總結課文。

　　1、他愛那美麗富饒的家鄉，他愛惠山的清泉，他愛照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給了他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。就這樣，一首不朽的樂誕生了——這就是經后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有聲譽。

　　2、享有怎樣的聲譽呢？

　　（幻燈片打出：1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽。”）

　　小澤征爾認為應該怎么聽《二泉映月》？對某一個人，某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？。

　　3、（充滿激情地）充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了。但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得被小澤征爾跪的。小澤征爾跪的是對命運抗爭、對光明向往（板書）的這種不屈的精神！今天的我們該怎樣去聽《二泉映月》？用心，讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。（播放《二泉映月》。

　　苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個生活的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。同學們讓我們勇敢地面對苦難吧！下課。

　　附板書設計：

　　二泉映月

　　聽：苦難凄涼 抗爭 懷念

　　聽：嘆息 哭泣傾訴 吶喊

　　對命運的抗爭對光明的向往

瞎子阿炳與《二泉映月》 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：85

　　《二泉映月》教學設計七

　　埭頭小學課堂案例分析反思卡　

　　高年級語文組

　　姓名

　　耿建忠

　　學校

　　埭頭小學

　　授課班級

　　五（3）

　　學科

　　語文

　　時間

　　.3.8

　　課題

　　《二泉映月》

　　課堂教學片段摘錄：

　　[屏顯]：

　　林深葉茂    一泓清泉    中秋之夜    月光如銀

　　流水淙淙    蜿蜒而來    月光似水    靜影沉壁

　　（配有背景音樂）

　　師：讀讀這些詞，感覺到什么？把8個詞語連起來讀就有感覺了。

　　（生自由讀詞）

　　生1：我感到周圍非常安靜。

　　生2：我感到二泉邊很美。

　　生3：我感到二泉里的水很平靜。

　　師：如果你此時來到二泉邊會作何感想？

　　生1：我會感到二泉真的是很美麗。

　　生2：我會帶著攝影機來把這美麗的景色拍下來。

　　師：二泉邊因為有這令人陶醉的美景，所以成為著名風景區。那么二泉在哪呢？

　　（介紹二泉的地理位置）

　　教學評析：

　　《二泉映月》這篇課文生動地記敘了瞎子阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，歌頌了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。在上述教學片段中學生的發言很精彩，這歸功于教師有效的情境渲染和氛圍創設，通過多媒體播放二泉邊的優美景色，加上動聽的音樂，以及教師富有感情的導語，一下子讓學生來到了美麗的二泉邊，讓他們能對原本陌生的事物有了感情，所以在發言時才會有話可說，才會說得精彩。

　　在課堂上教師的教學思路很清晰，由引導學生感悟二泉邊的美景入手，引發學生認識到相同景色在不同人眼里有不同的感受，激發學生對文本的深入學習。通過對語言文字的理解、感悟、品味，從聽、看、想、說、讀等多角度地感受阿炳生活的貧困和他苦難的經歷，從而懂得正是長期坎坷的經歷、苦難的生活等積淀在胸中的種種感情化作了創作的靈感，孕育了這首不朽的名曲，要學習他那種熱愛生活、敢于同命運作抗爭、矢志追求美好生活的精神。課堂上教師那從容、親切、充滿激情的語言感染著我們每一個人，加上各種有效的手段，使得學生一下子走進了文本，來到了二泉，看到了阿炳，感受到了生活的艱辛……

　　多媒體課件中美麗的畫面、優美的二胡曲，教師飽含深情的朗誦，讓大家仿佛身臨其境；一個個富有吸引力的問題，引發學生欲罷不能的閱讀沖動。這就是我們追求的“憤悱”狀態。在交流的過程中創設情境，引導學生聯系生活想象場景，多角度、多側面地發散思維，最終與文本進行深刻的對話，通過朗讀釋放自己的情感。

　　評課人：劉芬         時間：XX年3月8日

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瞎子阿炳與《二泉映月》 篇11

　　盲人音樂家阿炳的《二泉映月》是一首膾炙人口的二胡名曲。對這首曲子，我是百聽不厭。而青年二胡演奏家宋飛所演繹的琴弦版，更成為我最衷愛的版本。每次聆聽宋飛的《二泉映月》，總有一種震撼的感覺，仿佛有一股泉水在兩弦之間悠悠地流淌。每當聽著這支曲子，我心里就會溢出一種纏綿，一種悲歡。就似來自心靈深處的天籟之音。那優美的旋律，悠揚的曲調，動人的琴聲，讓人懂得了什么是怦然心動，什么是聲情并茂，什么是如泣如訴，什么是浮想聯翩，什么是沉浸癡迷，什么是百感交集，什么是回味無窮…

　　音符在弦上雀躍，我被音樂喚來，開始讀阿炳的故事。故事的始終是凄美的，美得宛如你就置身于月夜的惠山泉邊，在聽從月宮里演繹出的天籟之音，悠遠而貼近。阿炳四歲喪母，隨父親在道觀里學習音樂演奏。二十歲時父親患病去世，二十一歲開始患上了眼病，三十五歲雙目失明。因社會動亂，生活無著，道產賣空，他無法再做道士，只得流落街頭，以賣藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。他命運遭際的悲慘和他性格的堅韌，使《二泉映月》這首二胡曲帶有直透心扉的悲涼之感，卻又不失昂揚。

　　每到月光如洗的夜晚，我就會想到了《二泉映月》，想到了瞎子阿炳。《二泉映月》和著輕柔的夜風，輕輕地吹拂著我煩躁的心。你會隨音樂而安靜起來，屏住呼吸去聆聽從琴弦里發出的天籟般聲音，它充滿素淡的人性、顫粟的溫情和悲痛的力量能夠安撫和修復一個遠離故鄉游子精神的疲憊。

　　《二泉映月》自一個有著坎坷命運的民間藝人心底流出，全無遮攔，全無矯情，全無偽飾。阿炳生前絕不會料到他的音樂會成為經典，他只知道這是自己心靈的依托，它與風月、泉水無關，與凄慘、悲切、博人同情不同，它是飽經風霜的阿炳對人生的禪悟。蒼涼、平和、淡泊、從容是《二泉映月》的全部，也是阿炳一生的追求。

　　《二泉映月》的喑啞、凄惻，先短促復悠長的調子，弓弦滑音如泣、顫聲如訴，進入了低沉委婉的主題旋律，恰似作者在沉靜而略帶傷感地訴說著自己坎坷的人生。阿炳背琴賣藝，游走于大街小巷之間，朱門紅樓之間。撫琴低唱。似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。

　　我們仿佛能看到：在一個冬日的傍晚，寒風裹著大雪無情地撲打著街市。在慘淡的燈光照射下的石板老街空寂無人。只見一個蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個瞎子，在街道上蹣跚而行。瞎子用右脅夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在越來越大的飛雪中，發出凄厲欲絕的嗚咽之音。……

　　胡琴的彎弓是阿炳人生行走的起伏，那回旋拉進隱藏著阿炳對自己凄苦生活的回憶；沒有拘束的絲弦汩汩訴說著對坎坷命運憤憤不平。流進一個個心湖，漾起一圈又一圈的蒼涼。所有的風景都被琴音譯成凄美的詩，一行一行。

　　難怪世界著名的交響樂指揮家小澤征爾，在中國第一次聽到閔惠芬演奏的《二泉映月》時會淚流滿面，他以東方人特有的虔誠態度說：“這種音樂只應該跪下去聽，”說著便從椅子上順勢跪下去，“坐著和站著聽，都是極不恭敬的。”

　　那如訴如泣的哀怨貯滿了惠山的梅樹；那凄涼悲憤的淚滴吻過太湖里片片香荷的清純…

　　雖然身置已有寒意的秋天北京，但《二泉映月》的旋律還是把我硬是拉到了江南的惠山的北坡，那個由乾隆皇帝題寫的“天下第二泉”。樂終才知是幻覺。

　　揉弦，揉著不流血的傷口。音樂也在緩慢中張揚。有碧荷映日、輕紗籠月的幽鳴，有天和地的融合，有風和日麗，有清泉映月的愉悅怡然的境界。。。。當年阿炳孤身只影，惟有一泉一月伴手中的那根不盡的琴弦。淙淙二泉，皎皎明月，一縷藝魂裊裊不絕。這泉、這月、這琴音，原是人與自然的和諧。

　　音符爬著高八度，悲涼亢進。猿聲啼白的楓岸，月色深沉的深潭，冷濤洶涌、寒風飛瀉的嘶吼，淚與血的交流，抒發對坎坷命運的憤憤不平和抗爭的吶喊……

　　《二泉映月》展示了人世的一切悲歡，一切離合；云與月的追逐，未來幢憬的寄托；訴不盡的凄切、哀惋和無奈……圓月變成清瘦的冷月，如鐮如釣，殘照寂寥深寒的太湖，殘照阿炳憔悴的容顏。　　　　　　

　　宋飛在理解這首曲子的音樂時候，她曾經對我說過，《二泉映月》語言不像其它許多中外名曲那般高貴雅致、華美壯觀，使人聽了嘆為天聲。《二泉映月》表達的是普通人的人生感受，訴說的是普通人的心聲。它是真正的人間音樂！

　　“夢悠悠魂悠悠，失明的雙眼把暗夜看透；情悠悠愛悠悠，無語的淚花把光明尋求；啊，二泉的月是你命中一曲不沉的舟……… ”  

　　阿炳雖然看不見世界，可從他的傷口放出一泓泉水，卻沁潤著億萬熱愛音樂的人；阿炳的琴聲已成為遙遠的絕響，但《二泉映月》卻不會成為絕響。因為它已經雋刻在每位對藝術，對音樂愛好者的心中。

　　試聽宋飛演繹的《二泉映月》/play.php?v=tcizacgzefu

瞎子阿炳與《二泉映月》 篇12

　　《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。對于《二泉映月》這篇文質兼美的文章，教師要引導學生體會其中蘊藏的內涵和意境，并通過朗讀表現出自己內心的體驗，充分發揮網絡資源的作用，容易使學生產生共鳴，從而披文入情入境。同時，學生的觀點與想法能在網上發表、交流，可以激發他們對話交流的渴望，更能激起他們的成就感。

　　從學生自身的特征來看，他們是跨世紀的一代新人，對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內涵不十分了解，課文呈現給學生的只是文字符號。對于學生有限的生活經驗，在理解前有必要為學生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專題學習網站從網絡中尋找有關的圖像資料、文字資料，經過剪輯、編輯，制成教學專題學習網，在課上讓學生瀏覽，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應的表象，激活形象思維，一方面利于學生更好地將書面語言內化為自己的語言，另一方面可以拓寬學生表述的思路，豐富敘述的內容，開啟學生的語言儲備。

　　網站設有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲欣賞”、“課外拓展”、“學學議議”五個欄目。

　　一、上網了解生平，體會內心情懷

　　文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”這段話學生難以理解，在通過聯系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實，阿炳的坎坷經歷還有許多許多，下面就讓我們借助網上資料，走近阿炳。”讓學生瀏覽專題學習網站中“走近阿炳”這個欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認”、“兄弟無情”、“社會不公”、“生活凄慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”。

　　二、媒體展示音像，理解樂曲內涵

　　點擊“樂曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。談完感受后，接著讓學生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學生隨著曲調的變化，讀出了課文感情的變化。

　　最后再讓學生欣賞《二泉映月》的動畫，學生就將阿炳創作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學生同樣感到悲憤、同情。

　　三、課外拓展，激活學生思維

　　最后讓學生瀏覽專題網站上其它許多關于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時此刻心中最想說的話。

瞎子阿炳與《二泉映月》 篇13

　　【教學流程】

　　第一板塊：啟讀，轉軸撥弦三兩聲

　　1.欣賞音樂，初讀課題

　　（1）同學們，袁老師給大家帶來了一首二胡曲，猜猜是哪首？想聽嗎？聽的時候老師希望同學們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個心靈來聽這首曲子

　　（2）告訴老師，這是什么曲子？

　　（3）出示課題，齊讀

　　2.二讀課題，質疑問難

　　師述：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”今天，我們要學習的就是這篇與天下第二泉、與音樂有關的課文再讀課題看著課題，你有什么想問的嗎？

　　同學們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進阿炳，走進他那艱苦的創作歷程請同學們帶著問題自由讀課文

　　【設計理念：抓住課題這一命脈，充分利用學生的閱讀期待，引發學生的閱讀興趣，使教學一開始便熱氣騰騰】

　　第二板塊：點讀，未成曲調先有情

　　1. 自主閱讀，初步感知

　　一讀文本，讀通帶著讀課題引發的問題自讀課文，要求初步讀懂由課題引發的問題，大致了解文章的主要內容

　　二讀文本，讀準在讀正確的基礎上，要求學生再讀課文，力求讀準確、讀流利

　　2. 認讀詞語，提升理解

　　師：剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好相信大家的預習也準備得十分充分，老師來考考大家，準備好了嗎？（出示詞語）

　　傾聽 月光如銀 委婉連綿

　　倔強 月光似水 升騰跌宕

　　激憤 靜影沉璧 步步高昂

　　攙扶 月光照水 舒緩起伏

　　積淀 水波映月 恬靜激蕩

　　師：誰有信心把它們都讀準了？

　　出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車讀吧（注意倔強的讀音）

　　出示第二豎排：剛才難讀的詞語同學們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對，讀好也沒有問題（抓住月色的柔美，讀出詞之美）

　　出示第三豎排：同學們把那么美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來（抓住不同旋律的特點，讀出詞的旋律）

　　師：讓我們一起來讀準、讀好這些詞，齊讀

　　【設計理念：這是第一課時的教學，對文中難讀的詞語和關于月色、音樂旋律的詞語按照三個層次引導學生來理解是十分必要的讓學生在動情的語文閱讀實踐中積淀語感，增強體驗，深切體會文本情境，也為后面進一步感悟人物，感受樂曲做好了鋪墊】

　　3.三讀文本，整體把握

　　（1）字詞讀好了，請同學們帶著上課伊始提出的問題再讀課文，思考：文中出現了阿炳幾次聽泉？

　　（2）這么美的月色，這么悠揚的樂聲，作為一個盲人的阿炳他只能用心去感受，用耳朵來聽哪幾個自然段分別講了這幾次泉聲？

　　第三板塊：參讀，潛心會文動真情

　　1.第一次聽泉聲

　　（1）阿炳在第一次聽泉的時候，發生了什么呢？請同學們自由讀一讀課文第二自然段，邊讀文本，邊寫感受可以是一個詞，也可以是一句話，同時將讀不懂的地方做上記號

　　2.誰來說說你讀懂了什么？

　　【設計理念：葉圣陶先生曾說：“語文老師不是只給學生講書的，語文老師是引導學生看書、讀書的”課堂的四十分鐘是極為有限的，在有限的時間里，要集中精力，把握住課文的重、難點和關鍵處講清、講透，這樣才能讓學生在課堂里有足夠的思維和想象的余地對于阿炳第一次聽泉聲，為什么不能聽出來，學生也許并不能講得頭頭是道，教師這時也不一定要講透，留下一個學生遐想的空間，讓學生帶著疑問去繼續學習，提升了學生學習的興趣】

　　2.第二次聽泉聲

　　（1）師：又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊）

　　（2）能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？

　　（3）是什么原因讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個關鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來嗎？（坎坷）齊讀

　　（4）我覺得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好因為我們沒有阿炳那深切的體會來，請同學們從書上找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經歷？找到關鍵的詞語來說一說

　　【設計理念：抓住這個濃縮阿炳悲慘一生的關鍵詞語，也是阿炳創作《二泉映月》原因的重要詞語讓學生自主思考、深入體會，使學生既積累了重點詞語，又深刻地感受到阿炳的悲慘命運，與阿炳產生了情感共鳴】

　　第四板塊：延讀，柳暗花明又一村

　　學貴有疑，同學們，通過這堂課的學習，我們已經解決了哪些問題？下一堂課我們將繼續走進文本，體會阿炳的坎坷人生

　　作業超市

　　1.積累：抄寫三組詞語

　　2.拓展視聽：欣賞阿炳的其他作品，如：二胡曲《聽松》、《寒春風曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等，把你的感受寫下來

　　【設計理念：兩組練習重積累，重遷移學生對差異性的練習具有選擇性，尊重了學生個性，體現了教學的彈性，使語文教學成為開放的教學】 

　　【設計理念】

　　1.學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者語文應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮學生在教學中的主動性和創造性

　　2.充分利用現代信息教育技術輔助教學，讓學生在自讀自悟、主動探究中讀懂課文，感悟真情

瞎子阿炳與《二泉映月》 篇14

　　二、按要求寫詞語。

　　1.填上合適的詞。

　　（        ）的力量（        ）的旋律（        ）的嘆息

　　（        ）的吶喊（        ）的傾訴（        ）的哭泣

　　2.寫出近義詞。

　　縈繞（    ） 委婉（    ）贊嘆（    ）

　　流瀉（    ） 抗爭（    ）舒緩（    ）

　　3.把詞語補充完整。

　　月光如（    ） 恩重如（    ）委婉（    ）（    ）

　　靜影沉（    ） 動人心（    ）享有（    ）（    ）

　　三、按照課文內容填空。

　　1.月光似（   ），靜沉（     ），但阿炳再也（      ） ，只有那(                 )在他的耳畔。他想起了(            ) ,想到了(           ) 。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了(            )、(            )、(            )、(            )……

　　2.隨著旋律的（         ），（          ），樂曲進入了高潮。它以（            ），表達出（              ） ，抒發了對（                ）。月光照水，（         ），樂曲久久地在二泉池畔回響，（             ），（         ）。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那（                        ），他愛那（               ），他愛那（            ），他愛那（                ）……

　　3.《二泉映月》是一首（    ）獨奏曲。

　　a二胡     b京胡      c琵琶     d笛子

　　4.《二泉映月》的作者是（    ）。

　　a劉天華   b華彥君    c賀綠汀   d呂驥

　　四、閱讀下面一段文字，回答問題。

　　聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的于指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。

　　這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉

　　池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的明月……

　　1.解釋下列詞語：

　　委婉連綿：

　　蜿蜒：

　　升騰跌宕：

　　勢不可擋：

　　2.找出文中表示琴聲變化的標志性詞語。

　　3.說一說琴聲變化的不同階段里，阿炳的思想感情發生了哪些變化？

　　參考答案

　　一、給帶點的字選擇正確讀音，用“∨”劃出來。

　　炳（bǐng）   攙（chān）    璧（bì）

　　倔（jué）    患（huàn）    泯（mǐn）

　　婉（wǎn）    宕（dàng）    淀（diàn）

　　強（jiàng）  跌（diē）     抒（shū）

　　二、按要求寫詞語。

　　1.填上合適的詞。

　　（勢不可擋）的力量   （動人心弦）的琴聲   （深沉）的嘆息

　　（倔強）的吶喊       （激憤）的傾訴       （傷心）的哭泣

　　2.寫出近義詞。

　　縈繞（環繞） 委婉（婉轉） 贊嘆（贊賞）

　　流瀉（傾瀉） 抗爭（反抗） 舒緩（平緩）

　　3.把詞語補充完整。

　　月光如（銀） 恩重如（山） 委婉（連綿）

　　靜影沉（璧） 動人心（弦） 升騰（跌宕）

　　三、按照課文內容填空。

　　1.月光似水，靜影沉壁，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊……

　　2.隨著旋律的升騰跌菪，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的明月……

　　3.a

　　4.b

　　四、閱讀下面一段文字，回答問題。

　　1.解釋下列詞語：

　　委婉連綿：形容歌聲、樂曲等抑揚動聽。

　　蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸。

　　升騰跌宕：音調抑揚頓挫，富于變化。

　　勢不可擋：來勢迅猛，不可抵擋。

　　2.起初、旋律升騰跌宕、進入高潮。

瞎子阿炳與《二泉映月》 篇15

　　作者：王曉春    轉貼自：轉載    點擊數：79

　　《二泉映月》教學設計一

　　作者：王曉春

　　一、教學要求

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

　　2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

　　4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　二、教學重難點

　　在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。

　　三、教學時間：3課時

　　四、預習要求

　　1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。

　　2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。

　　3、不理解的詞通過查字典并能聯系上下文解決。

　　4、有疑問的地方作上記號。

　　5、初步理解下列詞語：

　　縈繞　倔強　飽經風霜　升騰　跌宕

　　坎坷　積淀　委婉　連綿

　　五、教學準備

　　1、將《阿炳生世錄》材料課前印發給學生。

　　2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。

　　3、第五自然段部分內容打印。

　　4、第4自然段最后一句打印。

　　5、詞語卡片：

　　飽經風霜　賣藝　度日　度日如年　靜影　沉璧　坎坷

　　第一課時

　　一、播放《二泉映月》，導入新課。

　　1、同學們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節課上，王老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。

　　2、播放樂曲《二泉映月》(節選)

　　3、談談聽完樂曲后的感受

　　(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂……)

　　4、了解曲名

　　同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？

　　板書課題：二泉映月

　　二、明確學習目標，了解阿炳生世。

　　1、同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題。

　　(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？

　　(2)在什么情況下譜寫的。

　　(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)

　　師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。

　　2、同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預習，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？

　　3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關阿炳生世的資料。現在誰來說說你對阿炳有哪些了解。

　　三、精讀1~4節，了解創作背景。

　　1、同學們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創作的呢？請帶著這個問題反復讀讀1~4節，要把這四小節讀正確、讀通順。

　　2、學生自讀，老師巡視。

　　3、分節指名朗讀。

　　教師評價并隨機點撥：

　　(1)出示“飽經風霜”一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子。

　　(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？

　　4、同學們，阿炳是在什么情況下創作《二泉映月》的，哪一節回答了這個問題？(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創作《二泉映月》這首曲子的？

　　5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：

　　時間：中秋夜

　　地點：二泉

　　環境：月光、流水

　　心境：想到……聽到……

　　6、再指名練說，把板書中的關鍵詞都用上，完整地說清阿炳創作二泉映月的背景。

　　7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？

　　(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結合插圖體會)

　　(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？

　　①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。

　　②以四人小組為單位，結合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節和閱讀材料中去找答案)

　　③四人小組討論，推薦一名代表匯總。

　　④請四人小組的代表發言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經風霜”等詞。

　　⑤指導有感情地朗讀這句話。

　　8、指導朗讀第4節。

　　同學們，第4小節寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創作《二泉映月》時的情境。

　　(1)指名讀，評價。

　　(2)集體朗讀。

　　四、小結

　　同學們，這一堂課同學們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個“？”擦掉)還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)

　　教師用語言創設情境，導入課文

　　同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

　　板書：傾吐

　　二、學習第5節

　　1、當時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節的前面三句話，把我們帶入當時的情景。

　　(1)學生自讀自練

　　(2)指名讀、評價

　　2、緊接著，課文用優美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。

　　(1)師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。

　　(2)學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。

　　(3)指名談感受。

　　①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)

　　②語句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發；愛、愛、愛、愛)

　　③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。

　　3、引導質疑

　　同學們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。

　　(1)學生質疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？

　　(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。

　　4、開展朗讀比賽

　　(1)師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。

　　(2)各組推薦一名同學到講臺上。

　　(3)師：除了四位選手外，其它的同學都是評委。都有權發表你的觀點。為了提高本次比賽的質量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學生自讀自練。

　　(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談談獲勝的經驗。

　　5、同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內容最長，也最難背，不知有哪些同學敢選擇第三部分來背。

　　(1)熟讀試背。

　　(2)指名背誦。

　　三、遷移寫話

　　1、師：同學們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學習了課文，現在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。

　　2、交流，老師點評、修改。

　　四、課外作業

　　1、背誦4、5自然段。

　　2、在觀察的基礎上完成練習4。

　　板書設計：

　　二泉映月

　　中秋夜　二泉　月光　流水

　　想到……聽到……傾吐……

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瞎子阿炳與《二泉映月》 篇16

　　知識與技能：

　　1、學會10個生字，理解重點詞語的意思。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

　　3、理解課文內容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經過。

　　4、憑借課文的語言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內涵。

　　過程與方法：

　　朗讀課文，感悟內涵。

　　情感態度與價值觀：

　　感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。

　　教學重難點：

　　指導學生認真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗盲人阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵，是本課教學的重點和難點。

　　教學準備：

　　搜集有關阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關資料。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、用心靈聆聽名曲。

　　1、同學們，你們平時都喜歡聽什么樣的音樂？（指名說）

　　2、這節課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時，曾感動得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應該跪下來聽。”究竟是什么樣的曲子，能如此地打動小澤征爾的心呢？請同學們閉上眼睛，用心聆聽吧！

　　3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受，并說出曲子的創作者。

　　4、一首名曲，我們用心去聽時，會聽出豐富的意蘊，阿炳為什么能創作出這樣動人的音樂？這篇課文又講了些什么呢？今天我們就來學習課文《二泉映月》

　　（板書課題）生齊讀。

　　二、用心靈感受阿炳。

　　1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細的琴弦，苦難的人生坎坷的經歷，用長期積淀的種種情懷創作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學們，你們看，這就是阿炳。

　　（出示阿炳像）

　　2、他是一位雙眼失明的盲人，這個世界再怎么五彩繽紛，對他來說都只有漆黑一片，他從小就沒有爹娘，濃濃的父愛，偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對他恩重如山的師父也離開了人世。

　　（出示詞語：雙目失明 沒爹沒娘 流落街頭 形同乞丐 生活貧困 疾病纏身 賣藝為生 飽受艱辛）

　　3、請同學們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運。

　　4、讀完了這些詞語，你想說些什么？（指名說）

　　三、用心靈誦讀課文。

　　1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創作出如此不朽的樂曲呢？打開課文，聽聽老師給大家帶來的配樂朗讀。

　　（教師范讀課文）

　　2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎？好在哪里？

　　（指名學生說）

　　3、聽著音樂，學生練習有感情地朗讀課文

　　4、課文第五自然段集中體現了《二泉映月》這首名曲所體現的內容和意境，自由練讀課文。

　　（學生練讀）

　　5、指名誦讀第5自然段。

　　6、評一評，說一說。

　　四、用心靈感悟內涵。

　　1、請同學們再好好地讀一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內心世界？

　　（生自讀自悟、師巡視，個別交流點撥）

　　2、誰來說一說，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內心世界？為什么？

　　(指名說，說完后，讓學生將這些詞語寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛、信心……)

　　3、同學們、阿炳用他那纖弱的琴弦，苦難的人生譜寫了如此不朽的作品中，此時此刻，你能用一兩句話來表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎？

　　（指名讀）

　　4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經歷，同學們，如果這個時候我再問你，《二泉映月》寫什么，你還會簡單地告訴我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎？你會怎樣回答？

　　（師生共同總結）

　　5、總結升華。

　　五、回顧全文，課外拓展。

　　1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦《二泉映月》。

　　（播放《二泉映月》再讀課文）

　　2、上網查閱資料，聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動，感受民間音樂家坎坷的一生。

瞎子阿炳與《二泉映月》 篇17

　　【導學目標】

　　1、學會本課生字。

　　2、能正確.流利有感情的朗讀課文，背誦課文第五段。

　　3、通過閱讀，了解《二泉映月》這首名曲的所表現的內容和意境。通過描寫時間的詞語理清文章的表達順序，整體把握課文主要內容。

　　【導學重點】理解文中所描寫的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段中所傳遞的出的情感，感受阿炳創作的艱辛，學習他熱愛音樂、敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。

　　【導學準備】《二泉映月》曲子，了解阿炳。       

　　第一課時

　　【課前預習】

　　關于“二泉映月”

　　1、二泉映月是中國民間二胡音樂家華彥鈞（阿炳）的代表作。這首樂曲自始至終流露的是一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的思緒情感，作品展示了獨特的民間演奏技巧與風格，以及無與倫比的深邃意境，顯示了中國二胡藝術的獨特魅力，它拓寬了二胡藝術的表現力，獲“20世紀華人音樂經典作品獎”。

　　2、《二泉映月》它不光是一首二胡曲，實際上它還是無錫惠山的一道非常著名的風景。無錫二泉池設有漪瀾堂，二泉亭等建筑。農歷每月望日前后，月戀水，水懷月，同輝水韻。佳景天成。

　　一、看拼音寫詞語。

　　shī fu    cāng sāng     qín  xián    fù ráo

　　(       )   (         )    (         )    (         )

　　二.用自己常用的方法解釋詞語：

　　飽經風霜：

　　升騰跌宕：

　　勢不可當：

　　滄桑：

　　泯滅：

　　坎坷：

　　【課堂探究】

　　一、導入：通過課前預習，我們了解了二泉映月不僅是無錫惠山的一道非常著名的風景，還是一首悠揚的二胡曲，仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。

　　播放樂曲《二泉映月》(節選)

　　談談聽完樂曲后的感受(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂……)

　　熟悉的樂曲，仿佛把我們帶入了山水秀麗的江蘇無錫：在我們的眼前，仿佛展現出惠山“天下第二泉”那美麗的景色。伴著泉水的涌動，這支婉轉的樂曲又仿佛在向我們講述著一個不平凡的故事。

　　二、了解主要內容。

　　1、快速讀文：我了解了課文的主要內容。

　　提示：

　　(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？

　　(2)在什么情況下譜寫的?（勾畫出留意課文2、3、4段開頭表示創作時間的詞語，看看你發現了什么。）

　　2、反饋

　　a在概括文章主要內容的時候，你有沒有認真的思考老師給出的提示？

　　b你是怎樣思考的呢？

　　（有一年中秋之夜、十多年過去了、又是一個中秋之夜）

　　c這是一條時間的線索。從一個聽不懂師傅飽經滄桑話語的孩童，到雙目失明、賣藝度日、熱愛音樂向往光明的盲藝人阿炳，再到又是中秋之夜，故地重游的盲人藝術家阿炳，泉聲依舊，景遇有別。

　　回頭看看第一段。（出示投影）

　　樹木、藤蘿、碧草、野花、清泉，這是怎樣一幅美景啊，可是阿炳卻再也看不到了，他的眼前只有無盡的黑暗。

　　d這些表示時間的詞語在這里傳遞了怎樣的信息呢？（阿炳創作音樂的艱辛）

　　那這篇文章的主要內容你知道了嗎？（指名說）

　　本文記述了民間音樂家阿炳十幾年的時間創作《二泉映月》的艱辛歷程。

　　三、深入讀文。

　　1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。這首絕世之音《二泉映月》傾吐了阿炳怎樣的心聲？這支曲子表達了一種什么樣的情感？

　　2、默讀課文，重點關注第五段，勾畫出文中描寫琴聲的詞語和反映心聲的句子，抄寫在題卡上。

　　反復讀讀這些詞句，你感受到了阿炳怎樣的心聲？

　　3、全班反饋。

　　重點處理：

　　a委婉連綿  升騰跌宕 

　　這是音樂從開始到高潮發生的變化。樂曲旋律的變化反映了阿炳怎樣的心里變化呢？

　　出示：

　　委婉連綿的琴聲似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，再懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。

　　升騰跌宕的旋律以勢不可當的力量表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。

　　b舒緩而起伏  恬靜而激蕩

　　這里使用了兩對看似矛盾的反義詞。你知道為什么嗎？

　　其實它表達了豐富的內涵，這恰恰表現了阿炳悲苦交織，恨怒共存的矛盾心理。更表現了他對音樂、對生活、對家鄉的愛。

　　有感情的朗讀句子。

　　教師小結：讀完課文，我們分明感受到，《二泉映月》不僅僅是一首曲子，它分明記錄的是阿炳苦難的人生經歷，是苦難造就了阿炳，使他成為一位偉大的音樂家，是愛，是對生命的愛，對音樂的愛，對家鄉的愛，讓他超越了人生的苦難。

　　【當堂檢測】

　　課文回顧。

　　這篇課文生動地介紹了盲人（     ）創作《           》的艱辛歷程，課題就是樂曲的（     ）。

　　按課文內容填空。

　　(1)月光似水，（      ），但阿炳再也看不見了。只有那（      ）在他的耳畔。

　　(2)漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了（  ）的嘆息，（   ）的哭泣，（   ）的傾訴，（   ）的吶喊……

　　(3) 阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那（    ），他愛那（     ），他愛那（     ）……

　　第二課時

　　【課前預習】

　　小組合作朗讀

　　和身邊的伙伴來一次合作學習，你讀一段給我聽，我讀一段給你聽。讀得不理想的地方，等他讀完后再給他提個建議。

　　【課堂探究】

　　1、日本指揮家小澤征爾在中央音樂學院第一次聽《二泉映月》時淚流滿面地感慨說：“這種音樂只應該跪下去聽”。

　　小組討論：你同意小澤征爾的觀點嗎？為什么？

　　指名反饋。

　　預設：阿炳的音樂造詣值得一跪，這首曲子中凝結的愛恨情懷值得一跪，阿炳身上不屈不撓的與命運抗爭的精神值得一跪。

　　2、重點段落背誦。

　　課文的第五段是全文的重點段，請你根據提示練習背誦。

　　提示：

　　a心理動作描寫整體寫阿炳在月色和泉聲陪伴下抓起胡琴，傾吐心中情懷。（1至3句）

　　b《二泉映月》序曲的韻味特點。（4至8句）

　　c阿炳創作《二泉映月》的意圖。（9句）

　　【當堂檢測】

　　分層試背第五段。（比賽形式）