《通往廣場的路不止一條》教案學案設計（通用12篇）
《通往廣場的路不止一條》教案學案設計 篇1
學習目標：
1、認識4個生字。能用詞素分析、聯系上下文等方法理解下列詞語：星羅棋布、大喜過望、心靈手巧、挑撥、絡繹不絕。2、默讀課文，把課文分成四段，加小標題。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。
學 案 教 案 學習提綱 1.審題，說說題目的意思？ 2.讀通讀順課文，自學生字新詞，用詞素分析法、聯系上下等理解目標1中的詞語。 3.默讀課文，指導學生按“父親的話→毛衣設計出售→特殊時裝展→記住父親的教導”的提示把課文分成四段，學加小標題。 4.細讀課文二、三段，從“毛衣設計出售”和“特殊時裝展”這兩件事明白了什么樣的生活態度、生活道理？ 5.父親帶我“登塔遠眺”時說了一句什么意味深長的話？是什么意思？你能聯系自己及生活實際說說你的感受嗎？ 一、審題，整體初讀課文，掌握字詞。 二、指導學生給課文分段，加小標題。 三、指導細讀課文二、三段，體會生活態度，生活中的道理。 （一）毛衣設計、出售 (1)從朋友毛衣受到啟示 (2)設計圖樣 (3)編織樣品，參加時裝商人午宴 (4)訂購四十件毛衣 (5)尋找工人 (6)形成時裝“河流” (成功需要觀察、思考、信心、勇氣，想辦法克服困難) （二）與眾不同時裝展 遇到困難：縫紉姑娘跑光 解決辦法：展出非成品時裝 （靈活變通，多角度思考、解決問題） （三）指導細讀體味父親的話，聯系生活實際感悟生活之理。 練習提綱 1.背誦父親的話。 2.以“（ ）的啟示”為題寫一件事。 四、轉換遷移，訓練運用
《通往廣場的路不止一條》教案學案設計 篇2
學習《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發學生興趣，幫助學生認識自主學習的意義，由此引導學生自主學習，收獲頗豐。現在將這朵教海里的浪花與大家分享。
那天，走進教室，我看到那一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想：如果和往常一樣布置自學課文，然后談體會，學生也不會有什么收獲的。沉思了片刻后，我說：“我總是讓大家先自學，然后再講，而且也總是講得很少……”話音未落，嘴快的琳凡就嚷起來：“就是，我們以前的老師講課講的可詳細了，你總是問我們：你認為是什么意思？你覺得是為什么？”她這么一說，教室里像開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來，有的說：“以前我們學古詩，都是老師給我們講古詩的意思，然后抄下來背一背，我們對古詩理解地可透徹了�！庇械恼f：“我們以前的老師講生詞時講的可明白了。”……
本學期，剛接這個五年級班，平時很少和大家交流我的教學方法的問題，沒想到大家意見還真不少呢！聽了他們的話，我才知道，原來這兩個月以來，我在他們的心目中就是一個什么也不懂，只會問的笨老師；什么也不講，只會聽的懶老師。震驚之余，我接著說：“我為什么要讓大家講，為什么要聽大家的意見呢？因為我要讓大家學會獨立思考，學會發表自己的意見。凡是大師們，凡是有權威的人物，都是有獨到見解的人。我是在培養大師級的人物。我只是一個小學教師，而我的學生很可能是教育家，是教育部長。學會獨立思考，學會自主學習后，你會學到很多很多東西，我一個小學教師又能給你講多少東西呢？”
我的話一出口，教室里就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。
這時，我布置本節的任務：學習閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學要求一布置下，大家就學習起來。這節課的課堂效果非常好，在匯報“通過這節課的學習，你認識到了什么”時，有幾個學生的意見非常精彩：
任強說：我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。
二雷說：我同意任強的意見，比如，我學習不好，考不上大學，但我可以學做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功。
這節課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說：興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習積極性的強大動力，正如布魯納所說：對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣。
《通往廣場的路不止一條》教案學案設計 篇3
師：（板書課題）請大家輕聲讀課文，看能從課題中感受到什么？還有什么疑問？
生：我感受到通往廣場的路很多。
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生：我感受到從哪一條路都能通向廣場。
師：有一句話叫“條條大路通羅馬”講的也是這個道理。
生：這句話是在什么情況下說的呢？
師：要想解決這個問題，我們需要走進文本，與文本進行深入對話。
（生自由讀課文，師巡視，不時撫摸學生的小腦瓜）
師：剛才，在大家讀書的過程中，我發現許多同學都能將課文讀熟，老師撫摸小腦袋的同學讀得更好，（生聽到表揚，精氣神十足）現在，我來找一些學生讀課文。
�。ㄖ该肿匀欢巫x課文）
師：同學們剛才找到這位同學提的問題的答案了嗎？
生：這句話是在作者小時候他的父親領他到塔頂時說的。
師：但這一句話使我受益終生。課文中哪些地方講父親的話對她受益很大？
生：作者寫了兩件事，一件事是當太太織不出那么多毛衫時，她就找了許多女工織；另一件事是她開服裝會，可是工人做到一半卻都跑了，于是他想到了辦半成品的服裝展示會，最后別出心裁取得了成功。
師：作者之所以取得成功，是因為父親那次對她的教育，父親功不可沒。你認為文中的父親是一個怎樣的父親，文中的“我”又是一個什么樣的人？
生：文中的父親很聰明。
生：文中的父親很會教育孩子，他教育孩子不是像普通的父母一樣嘮嘮叨叨，而是帶著孩子親自去了解事物，這樣孩子既樂意接受，又印象深刻。
生：之所以作者在以后的生活中遇到困難，能夠想辦法解決，是跟父親的這種與眾不同教育分不開的。
師：父親的不尋常的教育給了作者終生的影響，使她終生受益。以后，我們班的男孩子也要做爸爸，女孩子也要做媽媽，我們也要像這位父親一樣做一個會教育孩子的家長。（生笑）文中的“我”呢？
生：文中的“我”是一個聽話的孩子，她永遠都記得父親的教導。
生：正是她記住了父親說的話，才使她以后遇到困難時，再想其他的出路解決困難。
師：是啊，俗話說，不聽老人言，吃虧在眼前。這句話道出了聽人話的重要性，日常生活中，面對父母諄諄教導我們要虛心接受，記在心間，這樣才不會吃虧。
生：文中的“我”是一個很會尋找商機的人。當他看到太太穿著的衣服時，就將衣服穿著參加宴會，使大家都愛上了那件衣服。
師：我們也要做個像作者這樣善于觀察，勤于思考，做一個頭腦靈活的人。
生：文中的“我”很有創意，當她顧的工人都拋光后，作者卻想起了辦一個半成品的服裝展示會。
師：是啊，文中的作者是一個聰明的人，在今后的人生長河中，我們也要像文中的我一樣，做一個聰明、善于把握商機的人，還要在遇到困難時，想辦法，因為條條大路通羅馬。
教后記： 語文不僅是工具性很強的一門學科，而且篇篇文章都是一座文明的文化大廈，在這里我們能感受到主人公的喜怒哀樂，所以，它的人文性也很強，我們語文還承載著讓學生學會做人，為學生的一生奠基的要務。 第一次讀本文，父親那獨到的教育方法、作者那聰明、不屈不撓的精神給我留下了深刻印象。本篇文章層次清楚，通俗易懂，在理解上不是難點。所以，課堂上，我把重點放在了引導學生如何做人上。本課一個簡單的問題“你認為父親是一個什么樣的父親、文中的我又是一個什么樣的人”激起了學生思維的火花，他們爭先恐后地發表著自己的看法，有的為父親獨到的教育方法所折服，有的為文中的“我”那善于尋找商機、善于找到解決問題的辦法而折服，老師的一句以后你們也會為人父母給學生留下了深深的印象。在以后的生活中，會成為學生人生的指南。
《通往廣場的路不止一條》教案學案設計 篇4
a卷 課堂教學跟蹤訓練（時間45分鐘，滿分100分）
一、按提示填空（20分）
1、本文從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的 看蛛網般通往城市
廣場的街道，父親給我上了生動的一課： 給了
我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上 身陷困境、面臨挑戰
的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈敏和勇氣，最后
走出困境取得了 。
2、從這個故事我們感悟到：成功是一種態度，只要帶著 出發，成功就會離
你越來越 。頑強的意志可以幫助人克服許多困難。
3、為什么說“通往廣場的路不止一條”？
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二、字詞積累與運用（34分）
1、火眼金睛，辨字組詞：（16分）
環（ ） 記（ ） 炒（ �。 ∝洠ā 。�
壞（ �。 〖o（ ） 妙（ �。 ≠J（ �。�
2、小小變色龍（多音字組詞）：（12分）
參：shēn（ �。 √簦簍iāo（ �。�
cān （ �。 iǎo（ ）
3、詞語儲蓄罐（把下面的詞語補充完整）：（6分）
�。ā 。┎粩唷 〗j繹不（�。 ∈苡貌唬ā。�
（�。┝_棋布 垂頭（�。狻 〈笙策^（ ）
三、修枝剪葉（縮寫句子）（12分）
1、我畫了一張黑白蝴蝶花紋的毛衣設計圖。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、縫紉姑娘們在另一家時裝店的挑撥下跑光了。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
3、一個大膽的念頭在腦海中閃現。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
4、那朵幸福的云突然消失了。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
四、課文片段閱讀（16分）
有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交*的街道，一條條通往城市廣場。
“好好瞧瞧吧，親愛的孩子，”父親和藹地說：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能達到目的的話，就可以走另一條路試試！”
1、“街道如蛛網般交*”說明了什么？（6分）
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2、父親帶“我”爬上教堂高高的塔頂的目的是什么？（10分）
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五、寫法學習指導與運用（18分）
課文是按事情發展的順序記敘的、并且有詳有略。請你按事情發展的順序寫一件事。做到詳略得當。
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b卷 知識技能綜合應用（時間60分鐘，滿分100分）
一、類文閱讀（50分）
自信必勝
34歲的美國婦女弗羅倫絲·查德威克是橫渡英吉利海峽的第一位女性。完成這項壯舉之后，她決定想另一條更寬的卡塔林納海峽挑戰。要是成功了，她就是第一個游過這條海峽的女性。
1952年7月4日清晨，大霧籠蓋著加利福尼亞西海岸及附近的太平洋海面。弗羅倫絲獨自在海中堅定地游著，海水凍得她全身發麻，霧太大了，她幾乎看不清護游船，但是她知道，成千上萬的人通過電視關注著她。時間一分鐘、一分鐘地走著，已經過去15小時，她還在游著。像以往的渡海游泳一樣，困擾她的最大的問題不是孤獨，不是疲勞，而是刺骨的海水。
終于，她感到全身麻木，又累又冷，她知道自己不能再游了，就發出信號，請求上船。護送船上的教練和她的母親都告訴她離海岸已經很近了，要她別放棄。但是她朝加州海岸方向望去，眼前濃霧茫茫，她什么也看不見！
最后，在她已游了15小時55分鐘以后，因她再三請求，她被拉上了船──非常遺憾，離成功只有半英里了！
后來她總結說，令她半途而廢的不是孤獨、疲勞和寒冷，而是在濃霧中她看不到目標。
“說實在的，”她對記者說，“我不是為自己找借口，如果當時我能看見陸地，我也許能堅持下來。”
迷茫的目標，動搖了她的信念。
兩個月后，她這樣成功了，并且仍然是游過卡塔林納海峽的第一位女性，而且比男子記錄快了約兩個小時。
1、給下列各字組詞：（8分）
堅（ �。 ±Вā 。 》牛ā 。 ∶裕ā 。�
2、弗羅倫絲在第一次橫渡卡塔林納海峽時，有哪些問題困擾著她？（12分）
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3、弗羅倫絲為什么會在離成功只有半英里的時候放棄了？（14分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、從這個故事中，你明白了一個什么道理？（16分）
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二、強化閱讀（50分）
要學會戰勝自己
毅力既然如此重要，那么，怎樣培養毅力呢？日本著名排球教練大松博文有句名言：“對人來說，最痛苦的莫過于戰勝自己�！睉饎僮约�，這就是培養毅力的訣竅。
人都是有惰性的，而惰性恰恰是成功的天敵。每天早晨出去跑跑步、做做操，對健康多么有益！可是，冬日的早晨，寒風刺骨，而溫暖的被窩卻有著莫大的吸引力�！八懔�！明天再起吧！”于是，早晨鍛煉身體的計劃告吹了！惰性就是這樣腐蝕著人們的意志。
戰勝自己的惰性，不是件容易的事。我國女排隊員都是些意志堅強的姑娘，她們也是在不斷地克服自己的惰性中培養毅力的。楊希說過：“練得苦時，真想休息半天，哪怕受點輕傷休息半天也好�？墒堑饶阏媸芰藗@么躺在床上，心里就不是滋味，又想馬上跟大伙兒一起去練。”每戰勝一次惰性，毅力就增長一分。不要瞧不起這小小的勝利，高爾基說過：“就是一個小小的勝利，也能使自己堅強許多。”培養毅力，也要從一點一滴的瑣碎小事做起，比如，早晨鍛煉身體，人人都可以做到，但是有的人“三天打魚兩天曬網”，有的人卻能風雨無阻，持之以恒。這就是意志薄弱和意志堅強的分水嶺。柳比歇夫的時間統計，道樂頓的氣象觀測，表面上看來都是些瑣碎小事，但是他們不厭其煩，幾十年如一日，既鍛煉了自己的毅力，又取得了事業的成功。無數人才成功的經驗證明，任何人只要認準了合適的目標，堅持不懈地干下去，或遲或早，或大或小，總會獲得成功的。
朋友，不事耕耘，何談收獲？缺乏毅力。怎能成才！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！闭堅谏詈投窢幍氖夏サZ你的毅力之劍吧，讓它披荊斬棘，開辟通向成功的道路！
1、寫出下列詞語的近義詞：（6分）
訣竅──（ ） 瑣碎──（ �。�
2、文中對怎樣戰勝自己指出了兩種途徑：第一是 ；
第二是 。（16分）
3、在對待一點一滴瑣碎的小事上，文中提了兩種人的不同態度：一種
是 ；另一種是 。這是
一種 的寫作手法。（14分）
4、“三天打魚兩天曬網”在文中指的是 ，
現在我們用它來形容 。（14分）
《通往廣場的路不止一條》教案學案設計 篇5
1、能正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3、能聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態度。
【教學重點】 聯系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
【教學難點】 鏈接生活中發生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
【教學準備】 多媒體課件。
【課時安排】 1課時。
【教學流程】
一、質疑激趣，導入新課
1、提出話題，思考通往之路：
同學們，老師想請大家來思考一個問題：從你家里出發來學校，你知道可以走那條路嗎？
看來，從家到學校的路不止──（一條）
板書：
路不止一條
越是中心的地方，通向它的路就越──（多）
2、今天，我們來學習一篇新課文。
補充板書：
通往廣場的路不止一條
齊讀課題。
自以為比較自然又有新意的導入在課堂實踐中碰壁。學生看地圖的能力比較欠缺，而且學生過多的注意到了地圖中的地名，分散了注意力，對這一設計意圖沒有理解，以致于課堂導入比較拖沓。
二、自讀課文，整體感知
學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？
交流。
�。ㄈ魧W生概括有困難，則提示引導說說文章講了哪幾個具體事例，再連接上下文，疏通主要內容。） 實踐證明：在學生預習不是很充分的情況下，要求學生概括意思難度很大，并且容易讓學生產生畏懼心理，使學生在下幾個環節的學習中處于消極非興奮狀態。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
1、理解“路多”：
師：在風和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子？
�。_底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交*的街道，一條條通往城市廣場。）
師：誰能用自己的話來說說看到的景象？
�。▽W生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，伺機點撥理解“星羅棋布”、“環抱”。）
師：其實，用更簡潔的一句話說，就是──通往廣場的路不止一條。
�。ㄗx出路多）
師；用古羅馬的一句諺語來說就是“條條大路通羅馬”。
指導朗讀：讀出通向廣場的路的“多”。
2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看通往廣場的路嗎？
出示：
“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
⑴ 說清意思：
師：父親的話包含了豐富的意思，你能做一做父親的代言人，把意思說得更清楚些嗎？
⑵ 指導不同語氣朗讀。
�。ê吞@的；語重心長的；）
四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意
1、提煉概括：
師：“我”一直牢記父親這樣的教導。（再次朗讀）你知道作者在此后的生活中走的是怎樣的路嗎？請大家自己默讀二、三兩段，看看這739個字中，你會選哪個詞語來概括？
�。ㄅc眾不同的；……）
預想以這樣高舉高打的形式讓學生提煉出二、三兩段的重點詞，可能是概括性太強，可能是問題的意義指向不清，學生被“打蒙”了，他們找不出文中的關鍵詞，課堂一度出現較長的冷場狀態。
師：聯系上下文，再考考你，二、三兩段作者所舉的事例其實是說通往什么的路不止一條？
�。▔粝�；目的地；成功；幸福……）
2、學習第二段：
師：好，就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。
交流。
�、拧⊥蝗�，我的眼睛一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現：我為什么不從毛衣入手，自己設計、制作、出售時裝呢？
師：你在問誰呢？你其實是想告訴自己什么呢？就改成剛才的說法好不好？
�。w會興奮、激動、驚喜的感覺。）
師：為什么說這是與眾不同的呢？為了成為時裝設計師，別人怎么做，我想怎么做呢？
小結：難怪我會那么激動、驚喜、興奮了。
�、啤∥掖笙策^望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：
此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？
�。ㄟ@句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）
�、恰拇�，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來：
師：讀讀這句句子，說說你仿佛看到時裝店里怎樣的情景？目光移到時裝店外，你又看到了什么？
�。ㄖ笇Ф嘣首x。）
師：時裝像河流一般。你又想到了什么？
�。ㄟ@句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
師：你認為這與眾不同的想法與取得成功（或實現夢想）之間還需要什么？請你聯系這一段的上下文，仔細思考。
3、學習第三段：
師：第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，
聯系上下文，說說自己的體會。
和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。
�。l條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）
這兩段的教學由于預設不夠充分，因此對學生即時生成的內容的把握常常不夠敏銳，課堂教學的引導、調控有時模糊不清，導致課堂教學節奏緩慢，教學任務無法完成。
五、課堂練筆，感悟生活
或許，我們曾經擁有過換一種方式對待困難時“柳暗花明又一村”的興奮；或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措，悲觀失望的無奈；或許我們此時面對困難有自己的想法要訴說……請大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。
交流，評價。
六、拓展總結
同學們說得真好！父親教導我：通往廣場的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條；我們以自己的感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條！
《通往廣場的路不止一條》教案學案設計 篇6
目標
1.認識本課的生字新詞.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.理解課文內容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解.
4.結合自己在生活學習中獲得的類似的感受理解課文.
課前準備
相關圖片的課件.
教學過程
課文導入
◆出示找到的羅馬城市廣場的圖片，從圖中你感受到什么?(學生可直觀得出條條大路通羅馬的印象.)
◆條條大路通羅馬，就是這幅圖片的注釋.課文中童年的我在父親那里得到了這個寶貴的教誨，這個教誨對自己的一生產生了很大的影響.
◆請大家打開課文，初讀課文，注意要讀準生字，自學新詞，大致了解內容.
學生整體感知：
童年受到教誨
自制毛衣，開創事業
人生兩次印證
啟示受用終生
時裝展示與眾不同，獲得成功
班內交流
師：由絕不可能到獲得成功，關鍵的因素是什么?
《通往廣場的路不止一條》教案學案設計 篇7
一、設計理念：
語文課程標準指出了第三學段（五六年級）閱讀階段目標：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”《通往廣場的路不止一條》一文是一篇略讀課文，也是一篇值得引導學生細讀的美文。正如全國小語會會長崔巒先生所說：“新課改以來，我們鼓勵老師創造性地運用教材。略讀課文作精讀課文教，可以；反過來，精讀課文作略讀課文教，也可以。”文本是學習的范本，是閱讀與習作的媒介，鑒于本文適合于孩子們的學和悟，有利于孩子們的讀與寫，具有經典美文身價，因此，筆者將這一略讀課文，作精讀課型教學之“語料”來設計其教學流程。擬以“悟”串聯全文的教學，引導學生從文本走進生活，在文本與生活對接處感悟，悟文本之意，悟生活之理，悟寫作之法。
二、教學目標：
1、正確認讀四個生字，能借助詞典，結合文本語境理解文中“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等成語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3、聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態度，以作者為榜樣，樹立積極奮進的學習、生活態度，增強克服困難的信心和勇氣。
三、教學重點難點：聯系上下文，結合生活實際，理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
四、教學準備：課前預習，多媒體課件。
五、教學流程預設：
�。ㄒ唬┮�“悟”激趣，學悟文題
1、激趣：孩子們，請看老師寫一個字。“悟”。請你給這個字組個詞。悟的范疇多廣��！同學們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發人深思，引人感悟。今天，讓我們來學習美國作家伊爾莎的生活感悟。
2、揭題：通往廣場的路不止一條。讀題。
�。ㄔO計意圖：學生的學習過程從某種意義上來說就是悟的過程，其讀寫能力也需在悟道的過程中提高。“悟”應成為學生閱讀親歷的過程和習慣。設計以“悟”導引，揭示課題，旨在開宗明義，讓孩子們明白，有所悟方能有所得。為學習本文作鋪墊，也激發孩子們學習課文的興趣，使之以飽滿的精神狀態進入學習。）
�。ǘz查預習，初悟文意
1、檢查預習。課前已請同學們按照閱讀提示要求，認真預習了課文。你讀準這些字音了嗎？
2、自讀課文，初悟。
人們常說：“有所悟方能有所得。”請自讀課文，看看課文主要講什么，你能悟出些什么。
3、交流。
�。ㄔO計意圖：古人云“凡事預則立”，本文語言通俗易懂，預習時可以讓學生思考初讀課文的感受，收獲初讀初悟文本之樂。）
�。ㄈ┩诰蛭淖�，感悟文意
a、星羅棋布，如蛛網般交叉
1、西方有一句諺語“條條大道通羅馬”。這句諺語中的“羅馬”在哪里知道嗎？
出示課件：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側面的風景，這是華燈初上的城市廣場。
2、有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看——看到了：腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。
3、理解“星羅棋布”、“如蛛網般交叉”。
4、小結：這樣，展現在人們面前的就是一張網。網的中心是廣場，四周都有通達廣場的道路。（板書：網）當我寫下這個漢字的時候，你們可能沒有想到，我寫出了世界上最短的詩。它的題目叫《生活》，內容就一個字——網。很顯然，詩人雨果把生活比作——網。
5、如果網的中心是我們要達到的生活目標，那么通往這個目標的道路也有無數條。正因如此，父親告訴作者—— “通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！” 這段話的意思可以用哪處詞來形容？（此路不通走彼路，殊途同歸，另辟蹊徑等）
�。ㄔO計意圖：道路之網與生活之網的連接，學生在認識上需要深化，在思維上需要跳躍。借助世界上最短的詩《生活》來搭橋，是為了幫助學生理解“通往廣場的路不止一條”的多重含義，同時豐富學生的知識儲備。）
6、課文寫了“我”在生活中另辟蹊徑的兩件事（第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時裝展。）
7、請繼續讀課文，思考閱讀提示的問題——“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”自學后與同桌議一議。
8、集體交流：作者牢記父親的教導——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時，她想到：說話練習：假如： ，就 。
�。ㄔO計意圖：在理清文章脈絡的基礎上，提示問題“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”讓學生自學課文，以“假如……就……”進行說話練習，在理解文章內容的同時，進一步體會作者踐行父親教導的過程，進行口語表達訓練。）
b、大喜過望 垂頭喪氣
1、在制作毛衣這件事情中，作者的心情有什么變化？在接受訂單時心情怎樣？后來呢？再后來呢？
2、理解“大喜過望”，“垂頭喪氣”
3、小結：制作40件毛衣事件中，作者從“大喜過望”到“垂頭喪氣”再到“喜上眉梢”，這讓我們想起了陸游《游山西村》中的詩句——（“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。”）c、與眾不同 絡繹不絕
1、作者在辦時裝展時又是如何另辟蹊徑？相機理解“與眾不同、絡繹不絕。”
2、小結：在實現當一名時裝設計師的目標時，作者克服了重重困難，同時她也深深懂得一個道理：通往廣場的路不止一條。當這條路走不通時，我們要善于——（另辟蹊徑）！這正是父親曾經教導她的。因此，作者在文末發出感慨——（父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條�。�
�。ㄔO計意圖：緊扣“另辟蹊徑”展開教學，體會文章重點詞語的意思與含義所指，由此，深入開掘文本的內在含義，讓學生的研讀在思想深處延展。）
（四）拓展閱讀，連線生活
1、拓展閱讀。
這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料。談談從中悟到什么。
拓展閱讀材料：
戰勝命運的孩子
有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛好繪畫，想當美術家。
不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術家的孩子，忽然眼睛瞎了。 孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學繪畫呢！”接著，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學彈琴呢？”
孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。
說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因為，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。
果然，耳聾的孩子，后來成了美術家，名揚四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂家，飲譽天下。
一天，美術家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。
老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實證明，當命運堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！”
2、連線生活
通往廣場的路不止一條。發現一條道走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實生活中，你有沒有經歷過這樣的事？也可以談談自己聽到的、了解到的事例。
3、小結：是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗爭，那么，你就有可能創造屬于自己的精彩人生。老師把這段話送給你們。出示課件“現實生活中……成功屬于你！”
�。ㄔO計意圖：葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。”學習了課文范例，憑著這個例子要讓學生舉一反三。提供拓展閱讀，設計連線生活，讓課堂成為學生、文本、生活聯系的節點，有利于學生在學習中、在真實的生活中去印證自己的所學所悟。）
�。ㄎ澹┗貧w文本，領悟寫法
1、觀察生活，感悟生活
回讀全文，作者的父親從通往廣場的路說到生活之路，這給了我們什么啟示？
2、學會選材，詳略得當
作者伊爾莎出生于羅馬，后來定居美國。正如課文所寫，她年紀輕輕就實現了自己的夢想，成為20世紀有名的時裝設計師。但世事難料，第二次世界大戰使她的事業受損，被迫宣告破產。但是，她通過不懈努力，后來又成為著名的作家、優秀的演說家。作者的一生正是“通往廣場的路不止一條”的有力印證！我們可以猜想到，她一生經歷的事情很多。而她為什么只選擇“制作40件時裝”和“舉辦大型時裝展”這兩件事情來說明“通往廣場的路不止一條”呢？這兩件事的敘寫用了同樣的篇幅嗎？本文在寫作層面上又給你什么啟示？
�。ㄔO計意圖： “讀”指向的目標是“寫”，而“寫”成就了更高層次的“讀”。引導學生回讀文本，使之在閱讀和習作層面有所悟。明白“悟”的場所之廣，悟選材之要義，悟詳略得當之益。如此，打破課堂的封閉性，能讓學生的學習成為真正意義上的心靈的舞蹈。）
�。┛偨Y課堂，升華延伸
1、總結課堂：同學們，這節課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。學習作者之所悟，我們自己也悟得其所！
2、古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學問，人情練達即文章” ——曹雪芹； “與有肝膽人共事，從無字句處讀書。” ——周恩來）其實，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善于發現的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成為生活這本書最優秀的作者！
（設計意圖：若把課堂看作一條奔流不息的河，孩子們就是那一股股清泉，潔白無瑕、富有生命力。有力的總結，富有升華意義的延伸，能讓學生“悟”得的生活之道順利流淌心間，讓“悟”走向深沉。）
六、板書設計：
14、通往廣場的路不止一條
↓悟
通往生活目標的路不止一條
《通往廣場的路不止一條》教案學案設計 篇8
這是一篇富有哲理，引導人生，使人終生受益的文章。課文通過回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，并懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服困難，當再一次沖破艱難、歷經苦難后，腳下的路就會多一條。
在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題入手，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中，激活他們探究問題的能力。在老師稍做點撥后，學生基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識。
為了加深并拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生想象：如果，你長大后沒有實現自己的理想，如何面對失敗?如果你長大后實現了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你將如何勸慰他?通過對這一問題的廣泛討論，學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。
為了讓學生領悟文中的哲理，我讓學生通過閱讀，解決問題：“作者是怎樣克服種種困難的?從作者的身上你體會到了什么?”學生慢慢體會到作者之所以能克服種種困難，那是因為父親的教導記在心中。一下子文中蘊含的哲理便浮出水面，學生真正體會到了。
文中的重點句：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們人生極大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細細體味，才能明白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試!”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對一個人的一生影響極大，要是能讓學生體會內在含義，真是讓學生一生受用。
由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在教學過程中，我把教學重點確定在布置學生“自學課文”上，通過老師的引導，獨立思考問題，然后互相交流意見，討論自己的體會，老師只是對他們不完善的答案進行補充。整個教學流程凸現出學生的主導地位，因此學生的學習興趣濃厚，對課文內容的理解也比較深刻。
課堂教學是一門藝術，學生學得如何、學得怎樣都離不開課堂教學的實踐過程。通過《通往廣場的路不止一條》一課的教學，我認為學生的自讀自悟離不開老師的有效指導，讓學生學會思考學會感悟，語文教學才會取得扎實的成效。
《通往廣場的路不止一條》教案學案設計 篇9
《通往廣場的路不止一條》教學反思
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構建出文章的大體面目，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。這篇散文語言樸實，喻理于事，很容易被小學生理解接受。
在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設疑，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中，激活他們探究問題的能力。在老師稍做點撥后，學生們基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識。
在此基礎上，我讓學生按文章的敘事線索來品讀課文。在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯系課文中父親的教導談認識，再結合生活中自己看到或者聽到的一些現象發表看法。這樣，學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。
課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折但通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實進一步證實出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時，卻發現自己無法完成加工時裝的任務。她突然發現“那幸福的云消失了”，這時作者應該怎么辦？學生通過閱讀發現出她具有迎難而上、積極進取的良好心態，最終她渴望成為時裝設計師的夢想得以實現。后來，因為另家時裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標新立異的不是成衣的時裝布樣展。在教學中，我安排學生在閱讀中思考：作者現在的這種豁達樂觀心態與父親在她小時侯對她的教育熏陶有沒有巨大的影響？學生通過品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰勝困難。
為了加深并且拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生想象：如果，你長大后沒有實現自己的理想，如何面對失敗？如果你長大后實現了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你如何勸慰他？通過對這這一問題的廣泛討論，學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀的理解。
由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在教學過程中，我把教學重點確定在布置學生“自學課文”上，通過老師的引導，獨立思考問題，然后互相交流意見，討論自己的體會，老師只是對他們不完善的答案進行補充。整個教學流程凸現出學生的主導地位，因此學生的學習興趣濃厚，對課文內容的理解也比較深刻。
下面，我列舉一個關于學習這篇課文后學生“談體會”的片段：
師：我想，通過今天的學習，大家對“通往廣場的路不止一條”應該有自己獨特的理解，下面老師讓同學們交流下看法，再發表自己的見解，好嗎?
(學生小組討論，老師巡視。)
生1：老師，我認為“通往廣場的路不止一條”主要告訴我們人要有頑強的毅力，不斷努力，最終會取得成功。
生2：我的體會是：每個人成功的道路不一樣。比如，有的同學學習成績不好，將來不能上大學，只要勤勞，也能成為一個對社會有用的人。
生3：當一條路實在走不通時，我會重新選擇走另外一條。選準目標，不斷前進，成功就在眼前。
……
通過《通往廣場的路不止一條》一課的教學，我認為學生的自讀自悟離不開老師的有效指導，讓學生學會思考學會感悟，語文教學才會取得扎實的成效。
《通往廣場的路不止一條》教學反思
《通往廣場的路不止一條》這篇課是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉寫的一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。
文中“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣�！边@句話給了我們人生極大的啟示。這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來講的話“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。
那作者所走的是一條怎樣的路呢？我預設了這樣的問題，讓學生再次讀課文，帶著問題邊讀邊思，學生可以根據自己的閱讀想到的，也可以是從文中找到的詞語，我根據學生的回答適當加以引導，關注到課文中的關鍵詞�！拔摇焙髞硭e的兩個例子，完全可以充分說明這一點。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人在這條路不通，走那條路；如走那條再不通，可走另一條路，只有不斷探索，才能逐步接近目標，最后走向成功的。
“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”是對建構主義思想的形象寫照。建構主義強調學習是多元化的，事物的復雜性、學生的差異性，使每個學生對知識意義的建構是不同的。新課程改革所倡導的語文教學，強調閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，教學中要創造學生與文本對話的機會，從而達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界。
《通往廣場的路不止一條》教學反思
今天只是剛剛定了個初稿，在五（2）班簡單過了一下教學的基本環節，感覺還有許多地方需要推敲和斟酌。
第一，時間不夠。造成這一問題的原因之一是教學容量太大。在一課時中既要梳理主要內容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學生“吃不下”，所以這一次試教沒有很好地完成教學內容。原因之二是課堂教學無效時間太多。比如,理解詞語教學浪費了較多的時間，導致預定的步驟在單位時間內沒有完成。
第二，對含義深刻的句子理解不是很到位。造成這一問題的原因主要是老師點撥不夠，對學生的指導和點撥還有點流于形式，導致學生對語言文字的理解還欠透徹。
第三，閱讀與習作方面指導聯系不緊密，有點脫節。
根據這些情況，我打算把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內容，完成第一自然段的教學這些任務；第二課時則重點研讀文章中含義深刻的句子，并對課題做進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啟發；適時聯系閱讀進行習作指導。
通過反思、再次設計、修改、提高，使教案不斷完善，教學流程更趨合理。教學時，我精心選擇了三個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。恰當地進行了閱讀與習作的指導，使學生很自然地學習了選材恰當、詳略得當的寫作方法，這是本篇教學設計最大的成功之處。但是，仔細推敲，就會發現里面還是有一些不夠完善的地方。
在教學過程中，對于學生的朗讀指導的層次性還不夠明顯，對于學生還缺少相應的指導意見，這些都有待于在今后的教學研討過程中加以改進。
在第二次教學后，總的感覺是一氣呵成。
在教學中，采取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。
課文只是一個例子。在教學中，我們就是要通過這個例子來教學生如何讀書，如何思考問題等等。因此在設計時，我始終引導學生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動筆墨不讀書’等良好的讀書習慣。
《通往廣場的路不止一條》教案學案設計 篇10
a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）
一、給加粗的字選擇正確讀音（6分）
塔頂（dǐng dìng）和藹（ǎi gě）教導（jiāo jiào） 午宴（yàn yān）特殊（zhū shū）挑撥（tiāo tiǎo）
二、火眼金睛，辨字組詞（8分）
堂（ �。 ∷ā 。 ≈耄ā 。 ≡嚕ā 。�
賞（ �。 〈睿ā 。 ≈辏ā 。 ∈茫ā 。�
三、在括號里填上恰當的詞語（5分）
�。ā 。┑乃敗 。ā 。┑拇迩f �。ā 。┑卣f
�。ā 。┑刈雒隆 。ā 。┑仉x開 （ �。┑刈�
�。ā 。┑木幙棥 。ā 。┑脑O計 （ �。┑臅r裝
�。ā 。┑恼褂[
四、了解課文內容，并填空（12分）
1、本課寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸叩囊患�。
2、父親對“我”做教導是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、半路上，我猛然停住腳步，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、閱讀課文片段，并回答問題（11分）
“好好瞧瞧吧，親愛的孩子，”父親和藹地說，“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”
1、說說加粗詞語的意思：（4分）
和藹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
假如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、此片段的中心句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸摺＃�3分）
3、你是怎樣理解這句話的？（4分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
六、說說下面句子中加粗詞語的意思（8分）
1、這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會織。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、這個孩子比較特殊，和其他孩子不太一樣。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
3、太陽出來了，露水消逝了，橘子樹閃爍著陽光。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
4、他說話閃爍其詞。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）
七、通過本課的閱讀，你知道了些什么（20分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
八、本課的題目有什么特點（15分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
九、讀一讀全文最后一個自然段，說說最后一個自然段在文中起什么作用（15分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《通往廣場的路不止一條》教案學案設計 篇11
教學目標：
1、學會本課的4個生字，能借助工具書或聯系上下文，理解文中詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，從中領悟作者的人生態度，從而樹立積極奮進的生活態度。
教學難點：引導學生理解“通往廣場的路不止一條”的深刻含義
教學過程：
一、導入新課
1、出示圖片，師介紹：這是世界著名的羅馬城市廣場，仔細觀察圖，你從圖中感受到什么？
2、師：有句俗語：“條條大路通羅馬”就是這幅圖最好的注釋，課文中童年的我在父親的懷抱中就得到了這個寶貴的教誨，并且對自己的一生都產生很大的影響，這節課我們共同學習一篇略讀課文（出示課題）
�。ㄔO計意圖：由學生直觀進行感受，引出本課主題并對“條條大路通羅馬”這句話有了感觀的認識，為后面的學習打下伏筆）
二、自學課文
1、出示自學提示1
（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）利用工具書或聯系上下文理解重點詞語意思
（3）思考課文主要內容
2、檢查自學情況
（1）讀生字詞，重點詞的理解
�。�2）指名讀課文，概括課文大意
�。ㄔO計意圖：初步感知課文內容，加強詞語的理解，理清課文脈絡，促使學生從總體上把握文章內容，同時學生也從中體驗到自主學習的快樂。）
三、自主閱讀
1、出示自學提示2
運用自己喜歡的方式讀課文，讀后與同桌交流
�。�1）“我”是怎樣克服遇到的困難的，課文中哪些事或句子給你印象深刻，談談體會。
（2）聯系生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義
�。ㄔO計意圖：抓住文前閱讀提示，提出學習要求，引導學生自主探究，培養良好學習習慣。)
2、指生匯報，師相機引導
聯系重點句進行理解
�。�1）“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云”
�。▽懗隽�“我”當時異常興奮的心情）
�。�2）“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭”
�。ㄐ蜗蟮貙懗隽�“我”“大喜過望”之后的失望，沮喪
�。�3）“從此一條時裝河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來”
“源源不斷”的意思
（4）是誰鼓勵她克服困難一次又一次走向成功呢？
齊讀父親說的那段話
（設計意圖：引導學生在自主讀書的基礎上，暢所欲言，發揮學生的主體性，自由性，能動性，激發學生的創造性，表達自己對課文的感悟，和由此獲得的啟迪）
3、小結寫作方法
體會恰當地選擇材料和詳略得當地表達的好處
（設計意圖：及時進行寫作方法的滲透，希望對今后寫作文能有所啟示。）
4、聯系自己經歷，談談你對“通往廣場的路不止一條”的理解。
�。ㄔO計意圖：聯系自己的經歷，發表自己的見解，以加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，使學生從中切實受到教益。）
四、拓展延伸
1、現在知道通往廣場的路指的是什么路？
2、出示兩句有關成功的名言
3、送一首小詩
（設計意圖：使學生能以正確的心態面對今后的生活，樹立積極向上的生活態度）
五、總結：這節課我們聯系生活實際，理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，希望同學們在以后學習生活中，時刻做到困難面前不妥協，不畏縮，牢記：條條大路通羅馬
�。ㄔO計意圖：抓住重點，緊扣主題，使學生受到感染熏陶。）
六、作業
1、積累文中四字詞語，背誦父親說的那段話
2、練筆：平時你搜集了哪些名言警句？哪句話對你的啟發最大，仿照本文的構篇方式，學習文章的寫法，聯系生活實際，通過一兩件事寫一寫這句話對自己的幫助和影響。
（設計意圖：以基礎為本，進行適當拓展，緊密結合本課的特點，進行練筆，照顧到不同程度學生的需求）
通往廣場的路不止一條
成功
《通往廣場的路不止一條》教案學案設計 篇12
說教材
《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五年級上冊第四組的一篇略讀課文，是一篇富有哲理的文章，它引導人生，讓人終生受益。圍繞單元學習主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達。
1、說教學目標
《通往廣場的路不止一條》用一個場景、兩件事、一段結語，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學目標定為：
（1）認識4個生字，知道一個多音字“挑”。能借助詞典、結合上下文或生活實際理解“星羅棋布、大喜過望、垂頭喪氣、源源不斷、絡繹不絕”的意思，積累好詞佳句。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。體會作者選擇材料恰當和表達詳略得當的寫作特點。
�。�3）聯系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態度，從而指導自己的學習和生活。
2、說教學重、難點
�。�1）聯系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態度，從而指導自己的學習和生活。
（2）學習本文的寫作方法。
說教法采用情境教學法、課件演示法、朗讀指導法等，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
說學法轉變學生的學習方式是新課程改革的突破口，《課程標準》指出：閱讀時，學生能“聯系上下文和自己的積累，推想課文中的有關詞句，體會其表達效果”。根據本課特點，著重指導學生運用以下方法學習：
1、抓住重點句“通往廣場的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關詞句入手，聯系上下文，深刻理解課文的思想內容。
2、小組合作學習，培養學生的合作學習能力，使學生對文本有更深一層的理解。
3、用多種方式進行閱讀，培養學生的語感，加強情感熏陶，有利于學生整體把握課文內容。
說教學設計
一、創設情境、激發興趣，導入新課
以學生節假日常去游玩的信合廣場為切入點引入談話，由學生說出自己到達信合廣場的不同路線，進而揭示出課題——通往廣場的路不止一條。
�。荚O計意圖：把生活中的實例引入課堂，能激發學生的學習興趣，拉近了學生和文本的距離，使學生產生閱讀期待。＞
二 、初讀課文，整體感知。
1學生通過自讀課文解決本課4個生字。
2、引導學生在自讀課文過程中邊讀邊想：
�。�1）作者從父親那兒學到了一個什么道理？
�。�2）作者用哪幾件事說明了父親的教導“讓我一生受用不盡”？
三、研讀課文，感悟情感。
1、自主探究板塊。
（1）自由讀課文的1至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什么？②父親告訴“我”什么？③“我”對父親的話持什么態度？
�。�2）出示課件1、2，加深學生對課文內容的理解。
2、合作探究板塊。
默讀課文4至11自然段，思考：（1）這部分寫了什么事？（2）畫出感受最深的句子，先在書上批出感受，再在四人小組內交流。
（1）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
�、倮斫�“大喜過望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學生積累詞語。
②指導學生讀出“我”喜悅的心情。
�。�2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
�。ㄐ腋硪泊掖�，去也匆匆， “我”沮喪極了。此時，“我”想起了父親的教導——“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話。）
�。荚O計意圖：采用邏輯引讀法的提示法，加深學生對重點句的印象，為學生誦讀重點句做準備。＞
�。�3）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
（看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句。此時，我感慨萬千，如果沒有父親的教導，“我”怎么會有今天哪！現在，假如你是作者，你會對父親說什么？與同桌交流）
�。荚O計意圖：作者理想的實現、生意的成功，離不開父親對自己的教導，通過互說，讓學生體會到如大海般深沉的父愛，獲得情感體驗。＞
�。榱俗C明父親的話是正確的，“我”選取了“織毛衣”這件事來說明。從寫作方法上來說就是“選材圍繞中心”。）
3、自讀自悟板塊
（1）齊讀課文12、13自然段，引導學生體會作者敘述“開時裝展”這件事和父親的教導有什么關系。
�。�2）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開時裝展”兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處理有什么好處？
�。�3）品讀課文最后一個自然段，體會父親的教導對“我”的影響，指名背誦父親教導“我”的話。
�。�4）聯系實際進行練筆：在生活中，你一定也遇到過困難，當時你是怎么做的？學了這一課后，你會怎么做？寫一寫，指名讀。
四、結合板書，回顧全文。
�。荚O計意圖：結合板書，回顧全文，（1）為學生理清思路，理解“通往廣場的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會成功；（2）通過課文對“織毛衣”、“開服裝展”的敘述，使學生明白“選材要為中心服務”、“詳略要得當”的道理。＞
五、作業超市。（課件3）
1、摘抄課文中的優美詞語和句子。
2、給家長講這個故事，說說自己的感受。
3、從你所經歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫寫它帶給你的啟示。
4、讀一本人物傳記。
＜設計理念：作業共四條，照顧到了不同程度的學生，可以積累詞句，可以訓練學生的復述能力，可以學習寫作方法，可以拓展閱讀學習名人優秀的品質。＞
六、板書設計（課件4）
＜設計理念：既讓學生明白作者的思路，又使學生理解“選材圍繞中心”的寫作特點，凸顯教材的主要內容，重難點突出