《小橋流水人家》教學雜談（精選15篇）
《小橋流水人家》教學雜談 篇1
【貴州省都勻市平浪完全小學 顧昌言】
〖仿寫──習作的中國·仿內容，描述詳細〗
五年級上冊第八課《小橋流水人家》這篇課文描寫的景物是多數農村寨子都具有的特色，描繪的生活恬淡、閑適，對農村小學生來說體會最深了。文中的一物一事都能使學生聯想到自己村寨中的每物每事，所以這是一次學生練筆習作的好機會，我就引導和激發學生：“你們村里有沒有小溪或河流？有沒有垂柳或其他樹木？有沒有水鳥或其他小鳥？你們做不做扒石頭爬山坡，尋小魚、小蝦、小螃蟹，摘蘑菇、野果等活動。你家的小平房或大平房或小樓房又是怎樣的？和作者的家鄉一樣美嗎？你能仿照作者所寫的各段內容把自己在家鄉的所見所聞？所做所想寫出來嗎？”學生交流后，他們就很有信心地把自己家鄉的美景和趣事源源不斷地傾吐在紙上。我認為，有的學生寫作時找不到寫的，寫出來的作文內容短小，干巴巴的，原因就是他們不會把主要表達的事物寫詳寫細，所以在多次仿寫后我與學生總結出：在寫每一件事、每一個物、每一處景時，只要把自己做過的、看見的、聽到的、聞到的、想到的等每一過程寫出來，就能把主要內容描述清楚，就會寫出言之有物，物中有情的作文來。
【人民教育出版社小學語文室 孟令全】
〖小學語文課本中的修辭現象及其教學策略·使用修辭格的言語·比擬〗
把物當作人或把人當作物，把此物當作彼物來說來寫的一種修辭方法。比擬可以分為擬人和擬物兩種。比擬可以寓情于物，借物抒情。
1、從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床�！督鹕牟莸亍�
2、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。《橋》
3、那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上唱歌時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。《小橋流水人家》
《小橋流水人家》教學雜談 篇2
1、課始可以以馬致遠的《天凈沙·秋思》導入新課，讓學生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景，然后進入課文的學習。這樣，充分利用學生的閱讀期待，激發學生讀書的興趣。
2、本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。在交流中，教師相機點撥學生思考“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”來幫助學生了解課文內容，想像作者家鄉景色的美好，人們生活的愜意。
3、這是一篇優美的散文，一個“愛”字通貫全文：
“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記�！苯虒W時，要重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。
4、課文里有些字的讀音容易讀錯，應根據學生的實際情況加以提醒：
如“唱和”的“和”讀 hè，不讀 hé。本課生字的讀音大多很拗口，要切實保證學生讀準字音。
《小橋流水人家》教學雜談 篇3
看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅 “小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
選編這篇課文的目的，一是使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。
教學難點
本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教學目標
1.認識7個生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4.欣賞課文中優美的語言積累。
5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
教學重難點 有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
課前準備
1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句。
教學過程
一、提出學習目標
1、談話導入，激發讀書的興趣
�。�1） 一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺？
（2）出示古詩《天凈沙》，全班齊讀：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”
�。�3）那么今天我們學習的這篇課文是以這里面的詩句作為題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對！
2、提出學習目標
�。�1）讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?
�。�2）抓住重點句段，體會作者所表達的思鄉之情。（可在相關語段批注，寫下自己的感受）
�。�3）課外資料收集展示以及個性創作成果展示。
二、展示學習成果
�。ㄒ唬┗A知道展示（小組內——全班）
1、我會讀、會寫的生字詞。
2、我理解了詞語的意思并會用之說話。
3、我會正確、流利地讀課文。
（小組內按學困生——中等生——優生的順序進行展示。）
�。ǘ⿲W文悟情展示
1、我知道了文章主要表達作者熱愛家鄉、思念家鄉的感情。
2、我知道這種感 情分別體現在以下這些句段中：
a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱 ，流水也唱和著，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美.)
b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)
c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)
d.“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)
3、小結寫法：感情地表達可以采用直接表達也可以間接表達。直接表達的句子，我們讀一讀就能明白，而間接抒發感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。下面就請同學們在小組內先練習有感情地朗讀課文。
4、感情朗讀展示。（小組為單位）
�。ㄈ﹦撟餍哉故九c拓展延伸結合
1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦，并上臺背誦。
3、我摘抄課文中生動優美的語句，讀給大家聽。
4、我集到了一些表達思鄉之情的古詩句，讀給大家聽，說給大家聽。
5、小組創作或個人創作一些關于家鄉的小詩或描寫的一個小片段。
三、作業，小練筆
仿寫《小橋流水人家》，寫一寫自己可愛的家鄉。
《小橋流水人家》教學雜談 篇4
教學內容
人教版義務教育課程標準實驗教材五年級上冊第二單元第8課。
教材分析
《小橋流水人家》是已故中國臺灣作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉的散文。課文文質優美、情景交融，作者用如詩的語言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達了對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
教學目標：
1、認識“潺潺、粼粼、婀娜、螃蟹、橫跨、浮現、日出而作、日入而息、守望相助”等詞語；
2、正確并有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會作者的思想感情。
教學層次：
品讀“美”——發現作者眼中最美的小橋流水人家
體會“愛”——尋訪作者心中深愛的小橋流水人家
感受“戀”——走近作者一生難忘的小橋流水人家
教學過程
一、導入新課，初讀課文.
1、師：“月是故鄉明”，故鄉——是每個人心中難以割舍的情懷，是每個人一生牽掛的熱土。今天，讓我們跟隨中國臺灣作家謝冰瑩一起走進她位于大陸的故鄉去看一看那里的——小橋流水人家。（板書課題）
2、師：請同學們自讀課文，畫出課文中的生詞，想一想詞語的意思。
3、學生自讀課文，勾畫詞句。
二、品讀詞句、感受“美”。
——發現作者眼中最美的小橋流水人家
1、品讀“潺潺、婀娜、粼粼”等詞，感受作者故鄉景色的“美”。
師：出示詞語“潺潺、婀娜、粼粼”，指讀。
生：讀詞語（較平淡）。
師：如果你能一邊讀詞語，一邊想想它們的意思，你一定會讀得更美。
生：再讀（語調優美）。
師：再讀這幾個詞語，其他同學閉上眼睛，一邊聽，一邊用心感受，聽著這幾個詞語，你的腦海中仿佛出現了怎樣的畫面，你的耳邊仿佛聽到了怎樣的聲音。
生：閉眼聽詞。聽完后說自己想象到的畫面和聲音。
師：出示課文第一自然段內容，要求學生自由讀。
師：指讀第一自然段的第一句。
師：這是一條清澈的小溪，清得可以看見溪底的——
生：清得可以看見溪底的小魚、小蝦、小螃蟹。
清得可以看見溪底的水草。
清得可以看見溪底五彩的小石頭……
師：這也是一條歡快的小溪，你可以聽見——
生：潺潺的流水聲。
小溪“嘩嘩”流淌的聲音。
小溪歡快的歌聲……
師：這樣的小溪美不美？你喜不喜歡？
生：再讀第一句。
師：第一自然段中的第二、三、四句話描寫的是溪邊的柳樹，柳樹的特點是——
生：婀娜。
師：“婀娜”是什么意思？
生：“婀娜”的意思是指柳樹的姿態優美。
師：柳樹的姿態有多美呢？請同學們展開豐富的想象想一想，它們有的……有的…… 還有的……
生：展開想象，描述柳樹的美。
師：總之，一句話，“婀娜的舞姿，是——”
生：（高聲地）那么美，那么自然。
師：請把這三句話連起來讀一讀。
2、認讀“螃蟹、橫跨、浮現”等詞，感受作者童年往事的“歡”。
師：（出示“螃蟹、橫跨、浮現”等詞）這幾個詞語分別出現在課文的第二、第三、第四自然段中，請同學們再讀這三個自然段，找出這幾個詞語所在的句子，畫出來，在讀一讀。
生：自讀課文，畫句子。
師：指讀第二自然段中描寫作者與小朋友捉魚蝦的句子。
師：你能感受到作者回憶起這件事時她的心情是怎樣的嗎？
生：歡快、愉悅、高興……
師：既然心情是歡快的，那在讀句子時，就要讀出歡快的語氣。
生：（用歡快的語氣）讀句子。
師：歡快是一種心情，也是一種表情，請帶著歡快的表情再讀一讀這個句子。
師：出示“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方”。
生：低聲齊讀。
師：看著手中的野花隨著溪水漸漸遠去，如果你就是童年的作者，你會做什么呢？
生：我會高興得又蹦又跳。
師：請帶著這樣的體會讀一讀這一段話。
生：我會看著溪水靜靜地發呆。
師：請帶著這樣的體會讀一讀這一段話。
師：（出示“至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。”）“浮現”是什么意思？“發現”在作者腦海中地的是什么事情？
生：說“浮現”的意思并讀句子。
3、認讀“日出而作、日入而息、守望相助”等詞，感受作者故鄉人家生活的“和”。
師：（出示詞語“日出而作、日入而息、守望相助”）誰能大概說說這幾個詞語的意思？
生：說詞語的意思。
師：你是怎么知道這幾個詞語的意思的？
生：我是根據字面意思想的。
師：根據字面意思理解詞語，這是一種很好的理解詞語的方法。
師：理解了這幾個詞語，你覺得故鄉人家的生活是——
生：幸福的、平靜的、和諧的、和睦的……
師：請讀一讀課文最后一自然段的內容，要讀出你的理解。
4、深化認識。
師：在作者的故鄉，有潺潺的流水、婀娜的柳樹，孩子們盡情地嬉戲，鄉親們過著和美的生活，這一切，就是作者眼中——（屏幕出示“最美的小橋流水人家”）
生：（高聲齊讀）最美的小橋流水人家！
三、語言訓練、體會“愛”。
——尋訪作者心中深愛的小橋流水人家
1、師：德國文學家歌德說過：“我們要學會用兩只眼睛看文章，一只眼睛看文字的表面意思，另一只眼睛要看到文字背后的意思。”我試著用“兩只眼睛”看了看，還真有意想不到的發現呢。
師：讓我們一起看看作者筆下的景、事和人，你看：一條小溪，有時“潺潺”，有時“干涸”：幾件往事，無非就是捉魚蝦、丟野花、采茶；幾間平房，矮小、潮濕、光線又暗；人們的生活普通而又單調。就是這樣的一些景、事和人，到了作者筆下卻變得那么美，那么令人向往，你知道這是為什么嗎？
2、（學生簡單討論）
生：我覺得是因為作者太愛自己的故鄉了，因為她愛自己的故鄉，所以在別人看來是平常的東西，在她眼中卻變成了最美的，這也就是人們常說的“情人眼里出西施”吧。（眾笑）
3、師：課文中有半句話最能表現作者愛故鄉的感情，這半句話是——
生：（齊讀）我愛我的老家。
4、師：全文共566字，唯獨此處的6個字，作者直抒胸臆——我愛我的老家，其它560字，雖沒有直接抒發，但讀著課文，我們卻能真真切切地感受到她對故鄉的愛，那么，“我”還愛什么呢？（屏幕出示“我愛 ”）
生：我愛潺潺的流水；我愛婀娜的柳樹；我愛童年無憂無慮的生活；我愛故鄉平靜的生活；我愛故鄉勤勞、善良的鄉親們……
5、師：聽著同學們說，我們似乎能感覺到有一句話在作者的心底縈繞，讓我們一起輕輕地把這句話喊出來。（屏幕出示“我愛你啊，故鄉的小橋流水人家”）
生：（齊讀）我愛你啊，故鄉的小橋流水人家。（連讀三遍，語調漸高，感情漸強。）
四、了解背景、感受“戀”。
——走近作者一生難忘的小橋流水人家
1、師：因為心中有愛，所以在作者的眼中，故鄉的一草一木都那么美，那么另她難以忘懷，所以，在課文的結尾處作者才會這樣寫道——（屏幕出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”）
�。ㄖ缸x，效果不太理想）
2、師：古語說得好“文為心聲”，要了解一個作者的作品，首先要了解作者，下面，讓我們一起走近作者謝冰瑩，簡單了解她的生平。
�。▽W生交流課前收集到的有關本課作者謝冰瑩的資料，教師屏幕出示謝冰瑩有關作品中的句子：“故鄉，有如一個溫柔多情的少女；故鄉，好似一個勇敢慷慨的兒郎；自從漂泊以來，我沒有一天不想她。”
“到我上西天時，我還想把我火葬后的骨灰撒在太平洋里，讓她漂到我的故鄉去”。）
3、師：讀了這些資料，你有怎樣的感受？
生：我感受到了她對故鄉深深的懷念。
師：你能帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話嗎？
生：讀句子（語速舒緩，語調低沉）。
4、師：我們一起讀讀這個句子，我讀前半句，你們讀后半句。
師：（緩速，語調低）那段日子——
生：深深的印在我的腦海中。
師：（緩速，語調低）那些美好的印象——
生：我一輩子也不會忘記。
（師加快語速，提高語調，師生再讀）
五、課堂小結
師：故鄉的風景如畫，往事如歌，人們勤勞、善良，這就是作者謝冰瑩眼中——
生：最美的小橋流水人家。
師：故鄉的風景如畫，往事如歌，人們勤勞、善良，這就是作者謝冰瑩心中——
生：最愛的小橋流水人家。
師：故鄉的風景如畫，往事如歌，人們勤勞、善良，這就是作者謝冰瑩一生——
生：難忘的小橋流水人家。
《小橋流水人家》教學雜談 篇5
【教學要求】
1、知識與技能：
�、拧≌J識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。
�、啤∮懈星榈乩首x課文。
⑶ 了解課文主要內容，體會作者表達的情感。
⑷ 了解文中提出的幾種意境，如“日出而作”。
2、過程與方法：
�、拧⊥ㄟ^指導有感情地朗讀、體會作者對故鄉的懷念之情。
⑵ 指導學生展開想象體會小橋流水人家的美好景色及生活。
�、恰∏楦袘B度與價值觀。
�、取∮懈星榈刈x文，體會作者對故鄉的思念之情。
【重點難點】
1、理解文中的重點句，體會作者的情感。
2、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
【教學過程】
一、談話激情導入
1、板書課題。
2、看到“小橋流水人家”你有什么感覺？
這是一篇文章的題目，它選自馬致遠的《天凈沙·秋思》。
二、初讀課文
1、出示自學提示：
�、拧》侄巫x課文，相信課外表達了作者什么情感？
�、啤≡僮x課文，看看課文從哪幾方面來表達自己的四鄉之情的？
⑶ 精讀課文，畫出你喜歡的段落，并說說你為什么喜歡？
�、取↓R讀課文最后兩個自然段，感受家鄉人民太平安定的日子。
2、根據自學提示，探究課文內容：
�、拧±首x課文，找出描寫的美麗景物，思考：
大家想想作者具體寫了什么景物？
�、啤±首x課文二、三、四自然段，看作者怎么通過回憶自己童年的往事來表達自己對家鄉的熱愛。
⑶ 思考：
作者回憶了自己童年的什么事？
⑷ 作者對童年往事的心情如何，應如何去體會？
3、朗讀四五自然段，思考：
�、拧±霞夷敲雌椒�，為什么作者那么留戀？
�、啤」枢l的家人過著什么樣的生活？
4、有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉之情。
5、背誦課文第一段。
6、小結：
美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀察自己的家鄉，也擷取最美的景或事講給同學聽。
三、拓展練習
《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉之情。你張大以后或許會離開家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉將會是怎樣的情景呢？
我們可以“二十年后回故鄉”為內容寫一篇習作。
【板書設計】
8、小橋流水人家
景美：小橋、流水、柳樹、野花、
事歡：捉魚、蝦、螃蟹
愛、懷念：扔野花讓它順水漂
摘菜葉、賞野花
生活安定 日出而作 日入而息 守望相助
《小橋流水人家》教學雜談 篇6
一、教學目標：
1、認識“潺潺、粼粼、婀娜、螃蟹、橫跨、浮現、日出而作、日入而息、守望相助”等詞語;
2、正確并有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會作者的思想感情。
二、教學重點：有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教學難點：引導學生體會作者表達思鄉之情的方法。
教學過程：
第一課時：
一、導入新課，初讀課文
1、師：“月是故鄉明”，故鄉——是每個人心中難以割舍的情懷，是每個人一生牽掛的熱土。今天，讓我們跟隨中國臺灣作家謝冰瑩一起走進她位于大陸的故鄉去看一看那里的——小橋流水人家。(板書課題)
2、讀課題，看看這一課的課題有什么特別的?(馬致遠的天凈沙：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家中的一句。這課課題是由三個詞組成的，小橋、流水、人家。那么在這個有著古樸的小橋、潺潺的溪水、散落著幾戶人家的地方一定是個很美的地方。
二、自讀課文，整體感知
1、請同學們自讀課文，畫出課文中的生詞，想一想詞語的意思。
2、邊聽邊想：哪些段落寫了小橋，哪些段落寫流水，哪些段落寫了人家?
三、預習檢查
1、出示詞語，認讀
(1)小溪潺潺 水波粼粼 楊柳依依
(2)舞姿婀娜 日出而作 日入而息守望相助 清澈見底
(3)邊聽邊想：哪些段落寫了小橋，哪些段落寫流水，哪些段落寫了人家?
四、品讀“美”——發現作者眼中最美的小橋流水人家
對故鄉的哪些景致久久不能忘懷呢?
1、溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄
動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。
(你眼前仿佛出現了一幅畫，仿佛看到了什么?)
師：多美的畫面啊!僅僅有小溪、垂柳，這個地方還不夠美，尤其是：(引讀下面一句)當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。
這時是最美、最和諧的畫面。水鳥在唱什么?流水在和什么? 師：一唱一和多么美妙!這讓我想到了一句詩：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多美的畫卷呀!這么美的景色，誰再來美美地讀一讀?
2、師過渡：其實小橋流水再美也美不過它帶給孩子們的樂趣。那么他給孩子們帶來了那些樂趣呢?品味第2段。
師：是呀，在這里捉小魚、小蝦、小螃蟹是作者最快樂的事情。再讀這幾句話，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
真是有趣的童年。童年是首歌，跳躍著快樂的音符。一起來讀這段話
在家鄉，還給作者帶來了哪些快樂?品讀第3段。
《小橋流水人家》教學雜談 篇7
【設計理念】
“以生為本”、“以讀為本”，把閱讀教學活動視為寬松愉悅的“讀書交流會”，提供充裕的課堂主動學習的條件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學定教，順學而導，注重學生獨立閱讀能力的培養，在學生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現“三維目標”的有效整合。
【教學目標】
1、認識6個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
【課前準備】
教師準備：配樂磁帶、課文插圖、文本內容。
【課時安排】
1～2課時。
【教學流程與設計意圖】
一、談話切入，想像揭題，激發興趣
1、“月是故鄉明”，家鄉──始終是令人魂牽夢繞的地方。今天，我們又要學習一篇有關思念家鄉的課文。
出示課題：小橋流水人家。
2、看了這個題目，在你的腦海里，出現了怎樣的畫面呢？
（生自由暢說）
3、請同學們“看”著自己想像中的優美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧！
4、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道？
�。R致遠的《天凈沙·秋思》中的詩句。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。）
5、作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進“小橋流水人家”吧！
設計意圖：讓學生想象“小橋流水人家”的情景，并在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學習課文作孕伏。然后設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。
二、梳理步驟，初讀課文，感知大意
1、這是一篇略讀課文，平時你是怎樣學習這類課文的？（指名說），師給予肯定并梳理閱讀步驟：
⑴ 讀準讀順。
⑵ 讀思結合（參照“連接語”中的問題）。
�、恰∪Ξ嬇�。
�、取〗涣饔懻摗�
設計意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導需要提綱挈領……在學生自學前，梳理出富有彈性的學習步驟，減少自主學習的隨意性與盲目性，提高學習效率。
2、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。
3、師走到學生中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字；對學困生多關注；糾正不良的讀書姿勢等。
設計意圖：讀準讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級，但還應予以重視。
4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉）。
5、通過前幾篇課文的學習，我們知道，古往今來，人們的思鄉之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中，作者對故鄉的哪些景致懷念？“家鄉景色”、“家鄉生活”。
設計意圖：訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會作者的情感。
三、讀悟交融，順學而導，領悟寫法
1、作者是怎樣表達思鄉愛鄉之情的呢？請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到？（在相應的地方圈畫批注。）
2、生自讀自悟，師走下講臺當“顧問”，了解學情，隨時幫助學生排憂解疑。
3、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評互學。
設計意圖：緊扣略讀課文的教學要求，參照"連結語"中的提示，讓學生運用自己的知識、能力、經驗，與文本對話，進行個性化解讀。而后再與同伴交流，取長補短，完善自己的讀書所得。
4、全班交流：
師順學而導，或點撥偏差、或引發討論、或指導朗讀、或歸納方法等。
預設如下：
�。ㄈ绻麑W生對課文內容體會得較“到位”，師不必作過多的引導。）
⑴ 課文第一自然段，作者把家鄉的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉的熱愛。
① 出示第一自然段。
② 通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？
�。ā伴g接抒情”）
間接抒發感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感？
�、邸∫龑W生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉！
�、堋燑c明學法：
“通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法！
�、荨焺忧榈孛枋觯�
“清澈見底的小溪潺潺環繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？（引讀）
�、蕖〕鍪菊n文插圖1，這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧�。ㄅ錁防首x）。
設計意圖：此環節，讓學生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像，無不體現“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，學生經歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想像配樂美讀，環環相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領悟了作者表達情感的方法。
�、啤牡谖遄匀欢蔚摹扒宄浚梢钥吹教枏暮笊缴系臉鋮怖镢@出來……”這幾句中，可以體會到作者對家鄉的愛。
① 運用“抓重點詞句”的方法來體會。
② 出示插圖2，在作者眼里，家鄉的日出、清風；家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧！（感情朗讀）
�、恰 拔覑畚业睦霞�，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉。
① “我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么？
（“直接抒情”）直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。
�、凇〉�，如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解？
�、邸≌媸恰罢l不說俺家鄉好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么？（作者對家鄉的無比熱愛，愛它不須任何理由！）
④ 讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！
�、取〉诙匀欢蔚摹啊钕矚g扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒�！蓖陼r期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。
�、佟≌n文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？
② 引出第三自然段的“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉……”
�、邸∽x讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？
（“間接抒情”）
④ 間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。
⑤ “聯系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。
⑥ 尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。
設計意圖：“聯系生活體驗”展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境，與作者同歡共樂；又可以有效地激活學生的想像思維能力，提高運用語言的能力。
�、伞 澳嵌稳兆�，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記�！睆闹锌梢灾苯痈惺艿阶髡咭恢睈蹜僦亦l！
�、佟《嗌俚乃寄�、多少的眷戀，使作者油然發出了這樣的肺腑之言。通過這節課的讀書交流，現在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎？
�、凇∫龑W生用“聯系上下文”的方法（借助板書）來理解。
�。ā澳嵌稳兆印�，指的是童年在家鄉生活的那段時間�！澳切┟篮玫挠∠蟆�，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉人們的太平生活。）
�、邸∶利惖募亦l景色、快樂的家鄉生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字──“愛”！感情引讀課文最后兩句話。
設計意圖：教學是一個豐富多變、動態發展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。
四、回歸整體，小結學法，積累延伸
1、師生共同總結課文：
作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？
2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！
（有感情地朗讀全文）
3、小結學法：
書是讀懂的，但要有恰當的讀書方法。這節課，大家都用了哪些讀書方法？
�。▽W生簡要舉例說明，如“抓住重點詞句”、“聯系生活體驗”展開想象、“聯系上下文”等）。希望同學們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。
設計意圖：本環節，通過總結課文、領悟寫法、小結學法，既讓學生知道課文寫什么、表達了什么，也讓學生明白作者是怎么寫的、怎么表達的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學生在今后的閱讀寫作中進行遷移運用，達到“學以致用”。
4、積累語言：
�、拧∽x讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。
�、啤≌浳闹凶约合矚g的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。
5、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。（為本單元主題活動“濃濃的鄉情”作準備。）
設計意圖：設置“作業超市”，使每位學生都有機會發揮自己的所長，展露自己的才華，在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養，激發熱愛家鄉之情。
【特別建議】
本文為略讀課文，語言清新優美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉無限的懷念和熱愛。教學時應根據教材特點：
第一，老師自己要傾情融入到課文所描述的綿綿的思鄉情境中，語言要飽含深情，充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛（鄉）”的氣息，才能“以情激情、以情燃情”，讓學生產生閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產生情感共鳴。
第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。
第三，在全班交流環節，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”。
特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……”老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。
《小橋流水人家》教學雜談 篇8
【課文簡說】
看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
選編這篇課文的目的，一是使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。
本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
【詞句解析】
1、對句子的理解：
�、拧≈两褚豢吹讲铇洌X海里立刻會浮現出當時的情景來。
“當時的情景”指的是作者隨著采茶女走過長石橋上山摘茶葉、在茶樹下欣賞紫色的野花和黃色的野菌的情景。從這句話可以看出，當時這個情景給作者留下了極為美好而深刻的印象，所以他至今難忘，一看到茶樹，就會想起與茶樹有關的這些事，從中可以體會出作者對家鄉的懷念。
�、啤∧嵌稳兆樱钌畹赜≡谖业哪X海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
那段日子，指的是在家鄉生活的那段時間，也是作者的童年時光。那些美好的印象，應該不光是家鄉美好的景色，還包括作者記憶中的童年玩耍的情景，以及人們“日出而作”“日落而息”“守望相助”的太平生活�！吧钌畹赜≡谖业哪X海中”“一輩子也不會忘記”，說明了作者對家鄉印象之深，懷戀之久。從中我們也可以感受到，作者對鄉村生活，對安定生活的無限向往和眷戀。
2、關于詞語的理解：
潺潺：指流水的聲音。
婀娜：形容姿態輕柔美好。
粼粼：形容水很清澈的樣子。
干涸：本文指小溪枯竭。
點綴：襯托、裝飾，使更好看。本文指小溪使家鄉的風景更好看。
野菌：野生的菌類。
守望相助：為防備外來的侵害，相鄰各處協同守衛瞭望，遇警互相通報支援。本文指家鄉的人們互相幫助、和睦相處的生活情景。
小橋流水人家：語出馬致遠的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！比藗兺ǔＳ盟鼇碇复纤l。本文指作者的家鄉，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。另外，用詩句來做題目，更顯得家鄉美好可愛，富有詩情畫意。
《小橋流水人家》教學雜談 篇9
學習目標：
1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容。
3、理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。
教學重點、難點：
1、從人事景物的重點語句中體會作者的感情。
2、體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學過程：
一、審題：說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面？
初讀課文，理清思路。
1.讀通讀順課文，正音。注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。
2.指導學生根據提示分段，說說每部分的特點：
流水：美麗、自然
小橋
人家：優閑、恬淡
3指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閑、恬淡”的特點
二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心：
本文描寫了家鄉小橋流水人家的( )特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的( )之情。
三、領悟全文的表達方法
自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？
（1）直接描寫“流水”（第一自然段）
a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）
b小鳥站在它的腰上……（擬人）
（2）直接描寫“人家”（第五、六自然段）
a我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹
b村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹
（3）間接描寫有趣的往事：
①抓魚、蝦、蟹 ②丟野花 ③摘茶葉 ④賞野花
板書設計：
8.小橋流水人家
流水：美麗、自然
↓
小橋：
↓
人家：優閑、恬淡
《小橋流水人家》教學雜談 篇10
學習目標：
1、有感情的讀通讀順課文內容，感受小橋流水人家的祥和之美。
2、能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。
3、積累語言，掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫。
學習重點：能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。
學習難點：積累語言，掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫。
課前準備：
1、誦讀《天凈沙.秋思》
2、自讀課文，自主進行批注。
教學流程：
一、談話引題，檢查預習。
1、咱們班很多同學喜歡讀書，在你們心目中閱讀“是什么”或者“像什么”呢？
2、如果把一篇文章比作一個神奇的新天地，那么今天我們就要到一個獨特的地方游一游，這就是“小橋流水人家”。
3、千百年前詩人馬致遠在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢？自學了課文，你讀懂了什么？
把握：師相機歸結文章的主要內容：家鄉風光和家鄉生活；文章表達的情感：作者的思鄉之情等。
二、學法引路，品味文字。
1、自由讀家鄉風光片段，用一個字或一個詞一句話來表達讀完 這個段落的感受，并說說原因。
2、輪讀第一自然段，采訪朗讀者：三分文章七分讀，剛才你們朗讀這么入情的秘訣是什么？
把握：在交流中歸結出：邊讀邊想象、抓關鍵詞的讀書方法。
3、用上這兩種方法，齊讀，讀出家鄉的美和作者的快樂。
三、感受寫法，仿寫練筆。
1、再讀第一自然段，看看這處文字在寫法上有什么特別的地方。
把握：相機總結擬人和借景抒情的寫法。
2、小結：這種不直接寫出人物的喜怒哀樂，而通過景物來表現的方法就叫做借景抒情。文章中還有哪些文字是運用了這種寫法的？
3、請大家都來當小作家，模仿課文或者自創，用二三描寫風景的文字表達自己的心情。
4、學生作品交流、評議。
四、聯系生活，感悟情感。
1、你還從哪些文字感受到作者在家鄉的快樂呢？
把握：相機總結：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。
2、聯系自身體驗，你曾有過這樣的樂趣嗎？快說出來和大家一起分享。
3、小結：這么多年過去了，兒時嬉戲的情形依舊歷歷在目，可見作者對家鄉愛得多么深沉。小橋流水人家只不過是一個普通的去處，但它卻是許多游子的心靈家園。同學們，你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎？下節課咱們繼續來學習這篇文章的表達方法，并運用本課學到的表達方法，用文字珍藏快樂。這節課結束了，但快樂的學習還在繼續！
教后反思：
《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達也有突出的特點，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領學生走進作者的情感世界，并且領悟這種情感怎樣表達出來，成為我設計這堂課的教學目標。我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂，在學生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據學生提出的疑問再設計重、難點突破方案，有針對性地指導學生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。
本課教學我自認為比較成功的有以下三點。其一、體現鮮明的“指導——自主學習”的教學理念；教學活動開始前的預備活動中，我就給學生提出自學“三維目標”：把握主要內容、讀出作者情感、提出個人見解。學生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”， “ 讀出你自己的想法”等幾個層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，靈活多變又扎實的朗讀的訓練，幫助學生積淀語感。同時也為學習表達打下基礎。接下來我設計了一個“讀寫結合”的環節，學習本段“借景（物）抒情”的方法現場寫一兩句話，表達自己的心情，這個環節巧妙地引導學生進行文體語言的內化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。
上完課，我個人覺得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點放在了家鄉風光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉情絲的統領及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學生對楊柳做了過多解析。二、是朗讀指導欠缺層次感，還顯得粗糙了些，對文本關注過多，對學生的生活體驗關注度不夠。另外，對學生精神層次的引領與提升也欠缺，雖說教學是“遺憾的藝術”，但應該在每一次反思之后力圖減少遺憾。
小橋流水人家
一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞引導村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼炮的波紋。當水鳥站在電腦的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音�！ �
天旱的時候，這條小溪就會干涸。村民平時靠它來灌溉田園，清洗衣物，點綴風景。有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒�！ �
一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行，還有一座長石橋，那是通到茶山去的。我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來�！ �
我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。
《小橋流水人家》教學雜談 篇11
各位尊敬的評委老師：
早上好!
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第8課《小橋流水人家》。
【說教材】
《小橋流水人家》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第8課。這篇課文作者開篇如詩的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿。接著話題一轉，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無鬧市之亂耳，無疲勞之勞形，猶如世外桃源。結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記”表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
本文教學重點是有情感地朗讀課文，想象小橋流水人家的優美景致及生活，領會作者對故鄉的懷戀和緬懷之情。
【說教學目的】
1、了解6個生字。
2、有情感地朗讀課文。
3、明白課文，領會作者是怎樣表達思鄉之情的。
【說教學重難點】
1、明白文中的重點句，領會作者的情緒。
2、明白課文，領會作者是怎樣表達四鄉之情的。
【說教法和學法】
1、說教法：
朗讀領會法：
通過抑揚抑揚、聲情并茂的朗讀，資助學生領會語言的柔美，感覺作者的思鄉之情，同時對學生舉行有用的語感訓練。
2、說學法：
造就學生“不動翰墨不念書”的精良風俗，讓學生運用“讀、找、品、誦”的要領學習課文。
【說教學步伐】
一、發言豪情導入
1、板書課題。
2、看到“小橋流水人家”你有什么感覺?
3、這是一篇文章的標題，它選自馬致遠的《天凈沙秋思》
二、初讀課文，出示自學提示
分段讀課文，信賴課外表達了作者什么情緒?
再讀課文，看看課文從哪幾方面來表達自己的四鄉之情的?
精讀課文，畫出你喜好的段落，并說說你為什么喜好?
齊讀課文末了兩個自然段，感覺故鄉人民平靜穩固的日子。
“讀──找──品──誦”的學習要領，讓學生通過朗讀課文，自瀆課文，明白課文內容。通過小組交換辦理疑困難目，引導學生情感地朗讀，加深對故鄉美景的熱愛。
三、根據自學提示，探究課文內容
1、朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：
大家想想作者具體寫了什么景物?
2、朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎么通過回憶自己童年的往事來表達自己對家鄉的熱愛，思考：
�、抛髡呋貞浟俗约和甑氖裁词�?
�、谱髡邔ν晖碌男那槿绾�，應如何去體會?
3、朗讀四五自然段，思考：
�、爬霞夷敲雌椒玻瑸槭裁醋髡吣敲戳魬�?
�、乒枢l的家人過著什么樣的生活?
4、有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉之情。
5、背誦課文第一段：
這篇課文語言優美，描述生動形象，有利于朗讀訓練和背誦積累。指導學生朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
6、小結：
美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀察自己的家鄉，也擷取最美的景或事講給同學聽。
7、拓展練習：
《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉之情。你張大以后大概會脫離故鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的故鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的故鄉將會是怎樣的景象呢?
我們可以“二十年后回故鄉”為內容寫一篇習作。
【板書設計】
8、小橋流水人家
景美：小橋、流水、柳樹、野花、
事歡：捉魚、蝦、螃蟹
愛、吊唁：扔野花讓它順水漂
摘菜葉、賞野花
生活穩固日出而作日入而息同舟共濟
這一板書，既能資助學生捉住重點明白課文，引導背誦，有恰到好處地落實了教學的重點，直觀形象，層次明白，引發了學生的學習興趣。
《小橋流水人家》教學雜談 篇12
片段一：激發讀書的興趣
師：一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺？
生：我想到了有小溪，有小橋，有人家居住的地方。
生：我想，應該是個美麗的地方，像畫一樣的地方。
生：我知道這是一句詩，寫的是一個小村子吧？
師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對！
片段二：領悟文章的表達方式
師：讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？
生：表達了作者熱愛家鄉的思想感情。
生：還表達了作者對家鄉的懷念。
師：能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？
生：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它�！蔽覐倪@幾句話中，體會到作者很愛家鄉。雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛它，只因為這是他的家鄉。可見，他愛家鄉是不須任何理由的，愛它沒商量！
生：課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱 ”等詞句中，我能感受到作者對家鄉的愛，他把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉。
生：對，從“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。
師：一個人的出生、成長的地方，濃縮了生活的內容和感情，在他后來的回味中，會感覺一切都是美的，所以家鄉的一切在作者的眼里都是美的，你們的說法有道理！其他同學還從哪里體會到了作者對家鄉的愛？
生：我從課文的最后一段體會到的�！吧钌畹赜≡谖业哪X海中”“我一輩子也不會忘記”都說明了作者對家鄉的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉給他的印象有多深，也可見作者對家鄉的愛有多深！
生：……
師：同學們體會得很好，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請你讀讀這樣三組句子，體會一下作者表達感情的方法有什么特點。
出示句子：
第一組：
我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
第二組：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。
我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
第三組：
一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂楊，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。
有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。
清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
生：從第一組句子中，我發現了作者是直接表達自己對家鄉的愛。
生：我也發現了，我從第二組和第三組句子中體會到，作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉美好的景色來表達愛的情感。
師：你們說得對！看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。
《小橋流水人家》教學雜談 篇13
一 我能把下列漢字按照字母表的順序重新排列。
潺 婀 粼 涸 綴 腦
二 我能寫出下列詞語的反義詞。
清澈（ ） 柔軟（ ） 喜歡（ ）
潮濕（ ） 矮�。� ） 涼爽（ ）
三 我能照樣子寫句子。
例：水鳥站在它的腰上發出鳴叫聲。
水鳥站在它的腰上歌唱。
1.溪水發出悅耳的聲音奔向遠方。
2.那長長的柔軟的柳枝隨風飄動。
四 摘抄課文中生動優美的語句。
《小橋流水人家》教學雜談 篇14
【學習目標】
1、識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，學習作者對故鄉的懷戀和思念之情。（重點）
3、把握課文主要內容，并學習作者是怎樣表達思鄉之情的。（難點）
4、積累課文中優美的語句。
【知識準備】
1、小橋流水人家：
語出馬致遠的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”人們通常用它來指代江南水鄉。本文指作者的家鄉，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。另外，用詩句做題目，更顯得家鄉美好可愛，富有詩情畫意。
2、“日出而作，日入而息”：
出自古歌中句。《帝王世紀》記載：“帝堯之世，天下大和，百姓無事。有八九十老人，擊壤而歌。”歌詞是：“吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何于我哉！”后名為《擊壤歌》。這首詩描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過的無憂無慮的生活：太陽出來了，就開始干活。太陽下山了，就回家休息。生活是圍著太陽走的。要喝水，就自己打井；要吃飯，就自己種地。人少地多，無爭無憂。人們感到君王似乎是沒有什么用的。現在人們對偏遠地區的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”這兩句話來形容。
【自主學習】
1.看課文題目，想象“小橋流水人家”會是怎樣的畫面，請寫下來。
2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：粼粼、潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和、灌溉等。請給加點字注音。
3.文中都描寫了家鄉的哪些景物？請寫下來。你最喜歡哪處景物，請在文中劃出來。
【合作探究】
一、請小組合作朗讀你最喜歡的段落。
二、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？
三、請你把課文中優美的語句摘抄下來,并說一說美在哪里？
【拓展延伸】
一、搜集一些表現作者懷戀和思念家鄉的詩、句，請你寫下來。
二、你熱愛自己家鄉的哪些景物？(畫一畫或寫一寫)
【學習小結】 1、通過這節課的學習我學會了
等生字和 等詞語。
2、本文表現了作者 的思想感情。
【課堂檢測】
1、給下面帶點的字注音。
點綴 （ ） 婀娜 （ ） 潺潺（ ）
干涸 （ ） 粼粼 （ ） 螃蟹（ ）
2、在括號里填上合適的詞語
（ ）的枝條 （ ）的舞姿 （ ）的聲音
�。� ）的清風 （ ）的流泉 （ ）的印象
《小橋流水人家》教學雜談 篇15
教學目標
1.認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。
2.通過查字典、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。
3.想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。
教學時間
一課時
教學過程
一、談話導入，揭示課題
“我”忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉的哪些景致又久久不能忘懷呢？
板書課題：小橋流水人家
二、初讀課文，感知內容
1.學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2.互相交流生字詞的學習情況
3.指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？
三、細讀課文，體會情感
1.自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2.互相交流：作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）
3.請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀 課文。
四、再讀課文，體會表達方法
交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。
這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。）
教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。
板書設計
小橋流水人家
那么美，那么自然
“我”熱愛，“我”思念