心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例（精選13篇）

心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇1

　　心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例

　　(此文2006年12月獲江寧區(qū)一等獎(jiǎng))

　　南京市東山小學(xué) 王小兵

　　教學(xué)目標(biāo):

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)彭德懷喜愛(ài)大黑騾子的情感,體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神.

　　教學(xué)手段:

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,情境導(dǎo)入,激發(fā)情感

　　1934年10月至1935年10月,中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征,在中國(guó)革命史上寫(xiě)下了燦爛輝煌的一頁(yè).今天我們所學(xué)習(xí)的課文描述的就是紅軍過(guò)草地時(shí)的一個(gè)感人肺腑的故事.

　　看錄象(紅軍過(guò)草地時(shí)的一個(gè)電影片斷)

　　交流感受.

　　師:看完這段錄像以后,同學(xué)們心中一定有不少的感受,能說(shuō)一說(shuō)嗎

　　生:讓我深深地感受到紅軍在長(zhǎng)征的途中,環(huán)境非常惡劣.

　　生:讓我想到了一句老古話:苦不苦,想想長(zhǎng)征二萬(wàn)五,累不累,想想紅軍老前輩.

　　生:讓我感受到我們今天的生活來(lái)之不易,我們要牢牢記住老一輩的革命傳統(tǒng).

　　……

　　(通過(guò)情境的渲染,將學(xué)生仿佛帶進(jìn)那長(zhǎng)征的途中,仿佛與紅軍戰(zhàn)士們?nèi)跒榱艘惑w,這是一種超越時(shí)空的心靈的溝通,為學(xué)習(xí)下文作了鋪墊.)

　　二,初讀課文,整體感知

　　1,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀出體會(huì).

　　2,學(xué)習(xí)生字詞.

　　三,深層對(duì)話,積淀情感

　　(一),學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1,自由讀,讀出體會(huì).

　　2,交流體會(huì).結(jié)合"饑寒交迫"等.

　　(二),交流愛(ài)大黑騾子的語(yǔ)段.

　　1,師:在這惡劣的環(huán)境里發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢

　　2,學(xué)生自由默讀這一部分內(nèi)容,作批注.

　　3,交流,實(shí)錄如下:

　　教學(xué)實(shí)錄:

　　師:大黑騾子可是彭德懷將軍的坐騎呀!從江西出發(fā),一路跟隨在他左右,是他"無(wú)聲的戰(zhàn)友"呀!下達(dá)殺大黑騾子的時(shí)候,彭德懷真的忍心嗎 他的內(nèi)心經(jīng)受了怎樣的煎熬呢 請(qǐng)大家抓住重點(diǎn)句子,詞語(yǔ)甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)仔細(xì)揣摩,說(shuō)說(shuō)自己的理解.

　　生: "彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子,平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō):……"我從這里的"深情"一詞體會(huì)到彭德懷對(duì)大黑騾子有深厚的感情,非常喜歡它.但是我從后面的"平靜"可以看出彭德懷下令殺大黑騾子時(shí),內(nèi)心十分矛盾

　　師:從"深情地望著"里他體會(huì)到了這么多,還有誰(shuí)有補(bǔ)充

　　生: 我從第13小節(jié) "彭德懷背過(guò)臉去."看出.彭德懷雖然嘴上說(shuō)要?dú)⒌舸蠛隍呑雍推渌�五匹牲口�?lái)解決燃眉之急,但當(dāng)大黑騾子要獻(xiàn)出生命的時(shí)候,他還是不忍心,所以要背過(guò)臉去,當(dāng)時(shí),他的心在忍受著煎熬.

　　師:一個(gè)"背"字里包含了太多的不忍,無(wú)奈與傷感.這個(gè)看似細(xì)小的動(dòng)作,卻讓我們體會(huì)到了彭德懷波瀾起伏的內(nèi)心世界,讓我們看出他深?lèi)?ài)著他的大黑騾子.

　　生:彭德懷是忍痛割?lèi)?ài)才把大黑騾子殺掉的,一個(gè)人的帽子象征著他的拳首,是很重要的,它是人最高的地方,像彭德懷這樣的將軍是不隨意脫帽的……

　　師:(及時(shí)打斷追問(wèn)點(diǎn)撥)摘軍帽一般來(lái)說(shuō)是表示——

　　生:對(duì)一個(gè)人非常尊重,或表示一種哀悼.而他卻向他的大黑騾子脫帽,看出他是很敬愛(ài)他的大黑騾子的.

　　師:還有誰(shuí)要說(shuō)

　　生:"摘下軍帽"這個(gè)動(dòng)作中里包含了彭德懷對(duì)大黑騾子太多的不忍,大黑騾子為了革命立下了大功,舍棄了自己的生命,使更多的戰(zhàn)士有了走出草地的可能,它也挽救了許多戰(zhàn)士的生命,所以彭德懷很敬佩它,緩緩地摘下軍帽,用這種最高的禮節(jié)向大黑騾子行禮.

　　生:彭德懷"摘下軍帽"不僅代表了他對(duì)大黑騾子的敬意,還表達(dá)了對(duì)大黑騾子的歉意.因?yàn)榕淼聭褮⒋蠛隍呑右彩菦](méi)有辦法,那么多戰(zhàn)士倒在草地上,現(xiàn)在只能殺大黑騾子充饑,那是沒(méi)有辦法的辦法.

　　師:(小結(jié))一個(gè)馳騁沙場(chǎng),橫刀立馬的錚錚鐵漢竟然向一頭騾子——一頭牲口摘下軍帽,行此軍人最高的禮儀,讓我們感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子深深的愛(ài),(板書(shū):愛(ài)!)同時(shí)我們也感受到了他的俠骨柔情……這個(gè)在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的將領(lǐng),是有情有義的真男兒.

　　師:同學(xué)們,這句話后面是個(gè)省略號(hào),你認(rèn)為省略了什么

　　生:省略號(hào)代表了彭德懷想對(duì)大黑騾子說(shuō)的許多話,包括對(duì)大黑騾子的道歉的深情話語(yǔ).…….

　　師:你能說(shuō)說(shuō)嗎

　　生:大黑騾子呀,大黑騾子,我對(duì)不起你呀!一路上,你幫了我們這么多忙,而我卻把你殺了給戰(zhàn)士充饑,希望我們來(lái)世還能相見(jiàn).

　　……

　　師:繼續(xù)交流.

　　生:"……彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯,發(fā)火道:"我吃不下,端開(kāi)!"我覺(jué)得這里彭德懷有些后悔,他讓警衛(wèi)員把大黑騾子殺了,現(xiàn)在要吃它的肉,他在憤恨自己為什么要把最心愛(ài)的大黑騾子殺掉.

　　師:你剛才用了一個(gè)詞——"后悔",這里有"后悔"的意思嗎

　　生:沒(méi)有.

　　師:那是什么

　　生:是歉意.

　　生:我從這里看出彭德懷當(dāng)時(shí)的心情是很不平靜的,對(duì)大黑騾子充滿(mǎn)了歉意的,不忍心吃它的肉,可以看出彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)很深.

　　師:小結(jié):是啊,眼前的這碗肉湯了散發(fā)出的都是大黑騾子的氣息啊!聞著大黑騾子的氣息,彭德懷眼前又浮現(xiàn)出和大黑騾子朝夕相處的一幕幕情景,心里是多么地難過(guò)啊!他怎么忍心吃呢 我們一起把彭德懷愛(ài)大黑騾子的語(yǔ)段連起來(lái)讀一讀.(配上音樂(lè))

　　(三),交流更愛(ài)紅軍戰(zhàn)士的語(yǔ)段.

　　1,彭德懷很愛(ài)大黑騾子為什么還要?dú)⑺��?結(jié)合板書(shū):殺

　　(結(jié)合板書(shū):更愛(ài)戰(zhàn)士)

　　2,將描寫(xiě)彭德懷更愛(ài)紅軍戰(zhàn)士的語(yǔ)段找出來(lái)讀一讀,體會(huì)一下.

　　3,交流體會(huì).

　　教學(xué)實(shí)錄:

　　師:從哪兒看出來(lái)他更愛(ài)紅軍戰(zhàn)士呢

　　生:他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地,便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上.看出彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士們,不想看到戰(zhàn)士們挨餓.

　　師:說(shuō)的好,還有嗎

　　生:現(xiàn)在,草地上斷糧了,彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急.從這句話我還體會(huì)到彭德懷雖然對(duì)大黑騾子十分喜愛(ài),但是他更愛(ài)自己的戰(zhàn)士,為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地,他不得不殺掉自己心愛(ài)的大黑騾子,說(shuō)明他有和戰(zhàn)士同甘共苦的精神.

　　(結(jié)合板書(shū):同甘共苦)

　　師:還有嗎

　　生:"深情地望著"可以看出彭德懷對(duì)大黑騾子的感情真的非常深,因?yàn)榇蠛隍呑佣啻尉冗^(guò)他和戰(zhàn)士們的生命.但是他不能因?yàn)樽约合矏?ài)大黑騾子,而讓?xiě)?zhàn)士們因饑餓倒地.后面的"平靜"可以看出彭德懷希望大黑騾子為革命做出更大貢獻(xiàn).他想得更多的是戰(zhàn)士.

　　師:他的內(nèi)心真的"平靜"嗎

　　生:他的內(nèi)心在滴血,很不平靜,是波瀾起伏的.他是忍痛割?lèi)?ài),這畢竟是他最心愛(ài)的大黑騾子.

　　師:是的,他竭力把對(duì)大黑騾子的愛(ài)壓在心底.這"深情的一望"里,有感激,有不舍,有眷戀,有痛楚,誰(shuí)來(lái)把這小節(jié)讀好

　　生:齊讀.

　　……

　　師:自由地再將這幾句話連起來(lái)讀一讀,深深體會(huì)一下彭德懷更愛(ài)戰(zhàn)士們的情感.

　　(學(xué)生通過(guò)反復(fù)地朗讀,通過(guò)與文本逐步深入地對(duì)話,受到了情感的熏陶,在情感熏陶中受到了智慧的啟迪,在智慧的啟迪中進(jìn)行了言語(yǔ)的訓(xùn)練……一切都是那么的自然,那么的和諧.)

　　四,心靈潤(rùn)澤,升華情感

　　渡:大黑騾子離開(kāi)了彭德懷,離開(kāi)了戰(zhàn)士們,漫漫征途,再也見(jiàn)不到它的身影了,但是, .

　　1,引讀課文.

　　2,談感受,有感情地朗讀.

　　3,總結(jié):告訴我們大黑騾子為革命立了功,更讓我們體會(huì)到了彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神,鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn),最后終于取得了長(zhǎng)征的偉大勝利.

　　4,齊讀這一段話.

　　5,分角色朗讀課文.(配上音樂(lè))

　　作業(yè):

　　課堂作業(yè):

　　1,摘抄文中你喜愛(ài)的詞語(yǔ).

　　2,摘抄文中讓你感動(dòng)的句子.

　　課外作業(yè):

　　1,有感情地練讀課文.

　　2,請(qǐng)你查找有關(guān)書(shū)籍,讀一讀有關(guān)彭德懷的故事,并做摘記.

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　彭德懷和他的大黑騾子

　　愛(ài)! 殺 更愛(ài)戰(zhàn)士!

　　同 甘 共 苦

　　總評(píng):

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的主體地位出發(fā),尊重學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的學(xué)出發(fā),注重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn).優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,使整個(gè)的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),

　　探究并自我評(píng)價(jià)的過(guò)程.課堂上建立了民主平等的師生關(guān)系,營(yíng)造了和諧的課堂氛圍,注重學(xué)生積極主動(dòng)的全面參與,有效的促進(jìn)了學(xué)生的主體發(fā)展.

　　"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)",本節(jié)課我還強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的重要性,不過(guò),從另一個(gè)側(cè)面看,它似乎還在強(qiáng)調(diào):教師一定要給予學(xué)生多讀幾遍的機(jī)會(huì).通過(guò)讀書(shū),讓學(xué)生的情感盡情彰顯,通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓舞了學(xué)生的信心,激發(fā)了學(xué)生的興趣,激活了學(xué)生的思維,喚醒了學(xué)生的情感,這是一種心靈的潤(rùn)澤,是一種情感的體驗(yàn),學(xué)生在這樣的課堂里才會(huì)幸福地成長(zhǎng).

心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇2

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：600

　　《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)三　

　　教學(xué)要求 　

　　1.有感情地朗讀課文；　　　

　　2.通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子、愛(ài)戰(zhàn)士的感情以及彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。　　　3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入

　　1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《彭德懷和他的大黑騾子》（指黑板，齊讀）

　　2、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們體會(huì)到了哪些愛(ài)？（板書(shū)：愛(ài)）

　　把這樣的一份“愛(ài)”融入課題中，再來(lái)讀讀。指讀課題。

　　二、 學(xué)習(xí)2至20小節(jié)

　�。ㄒ唬�學(xué)生注讀

　　師：老師相信，對(duì)于這個(gè)“愛(ài)”字，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受。這是非常寶貴的。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)課文，光有這點(diǎn)感受是不夠的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮呓�彭德懷和大黑騾子，看看你是從什么地方，哪些文字，哪些句子�?dāng)中深切地體會(huì)和理解了這個(gè)“愛(ài)”字，選擇自己喜歡的方式讀第2——20小節(jié)，，用波浪線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，把你的感受簡(jiǎn)要地寫(xiě)在旁邊。

　�。ǘ�）交流

　　師：所有的同學(xué)都已將自己的理解轉(zhuǎn)化成了一條條深深的波浪線，非常美麗的波浪線。老師想問(wèn)一下，哪些同學(xué)已經(jīng)找到了有關(guān)彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)的語(yǔ)句？

　　1　　彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)

　　1）有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：……就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。

　　師：哪些詞觸動(dòng)了你，讓你震動(dòng)了？

　　評(píng)議： 能體會(huì)到流淌在細(xì)微之處的愛(ài)，真細(xì)心！

　　指導(dǎo)朗讀：這份愛(ài)真摯而含蓄，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)？

　　小結(jié)：當(dāng)時(shí)，每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來(lái)。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見(jiàn)彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影��！

　　師：彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，還流淌在我們課文的其他語(yǔ)句中，你們讀到了嗎？

　　2）彭德懷深情地望著……平靜地對(duì)……

　　能把你的目光再縮小一下，縮小到一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀愕母惺軉幔磕憧s到了哪個(gè)詞兒？　　把“深情”這個(gè)詞再放大了，你想到了什么？（愛(ài)大黑騾子）

　　此刻，大黑騾子已不僅僅出現(xiàn)在彭德懷的眼前，更留在了我們心中，讓我們來(lái)讀好這一句。齊讀。 3）心中的悲痛彭德懷終于掩飾不住了，但是男兒有淚不輕彈，更不能讓大家知道自己有多么不舍，所以他把心中積壓的痛苦用別的方式宣泄出來(lái)，他有些不耐煩了，引讀——

　　彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)……

　　彭德懷雙手叉在腰間怒吼道，引讀——

　　“不耐煩”和“怒吼”的背后，我們讀到的了什么？（愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士）

　　4）師：六匹牲口還是集中到了一起，軍令如山啊，彭德懷讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子，老飼養(yǎng)員難過(guò)啊，他拍著大黑騾子的脖子又在輕輕絮語(yǔ)——引讀

　　師：槍口對(duì)準(zhǔn)了大黑騾子，彭德懷背過(guò)臉去。

　　此刻，你們是彭德懷身邊的警衛(wèi)員，你們從彭德懷轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的臉上看到了什么？（表情）

　　體會(huì)彭德懷的心境，讓我們來(lái)品味這個(gè)句子，齊——

　　5）范讀

　　槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……

　　你們感受到了什么？我相信你說(shuō)的話也是其他同學(xué)最想說(shuō)的話。誰(shuí)能把心中的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)？

　　6）過(guò)渡：這天晚上，草地上多了些生機(jī)，戰(zhàn)士們終于可以吃真正意義上的食物了，可是彭德懷吃了嗎？他是怎么做的？誰(shuí)能把有關(guān)句子讀一讀？

　　g、彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”

　　從彭德懷的語(yǔ)氣中，你能讀懂他的內(nèi)心世界嗎？（愛(ài)大黑騾子）

　　小結(jié)：彭德懷是絕對(duì)喝不下肉湯的，那碗肉湯里散發(fā)出的都是大黑騾子的氣息��！他深深的愛(ài)著大黑騾子，又怎么能喝下這碗肉湯呢？

　　1、 戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的愛(ài)

　　過(guò)渡：同學(xué)們，對(duì)大黑騾子深深的愛(ài)僅僅體現(xiàn)在彭德懷身上嗎？（戰(zhàn)士們也很愛(ài)）你從哪些語(yǔ)句中讀出了戰(zhàn)士對(duì)大黑騾子的愛(ài)？

　　a、“什么？殺掉？……”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“……”

　　好的，找得很準(zhǔn)。讓我們一起讀讀這位同學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。為什么“著急”？（愛(ài)大黑騾子，愛(ài)彭德懷：這是組織上派給彭德懷的坐騎，盡管他很少騎，但是彭德懷一路上不但要走路，還要指揮隊(duì)伍前進(jìn)，辛苦啊，戰(zhàn)士們心疼他，希望大黑騾子能減輕他的負(fù)擔(dān)。）

　　小結(jié)：是啊，長(zhǎng)征以來(lái)，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰(zhàn)士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過(guò)大江時(shí)，是它一次次將不會(huì)游泳的戰(zhàn)士運(yùn)過(guò)江；過(guò)雪山時(shí)，是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來(lái)。戰(zhàn)士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，我們聽(tīng)見(jiàn)那發(fā)自?xún)?nèi)心的請(qǐng)求聲：（引讀）

　　b、老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)……他為革命立過(guò)功

　　c 大家仍在請(qǐng)求……。

　　能讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣嗎？

　　命令下了，而槍聲 ，10分鐘 ，20分鐘 。這分分秒秒里凝聚的都是人們對(duì)大黑騾子的不舍�。�

　　練習(xí)朗讀：同學(xué)們把這份真摯的感情體會(huì)的多好！是��！此時(shí)此刻，每個(gè)愛(ài)大黑騾子的人都掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，這份深埋在心底的愛(ài)此刻又是那么地痛苦，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心真實(shí)的感受。

　　分角色朗讀3—12小節(jié)

　　評(píng)價(jià)：同學(xué)們出色的合作讓老師仿佛置身在那艱苦的年代，那痛苦的時(shí)刻。

　　3）彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)

　　質(zhì)疑：彭德懷愛(ài)大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么不舍得大黑騾子，那為什么還要?dú)⒋蠛隍呑�？板�?shū)：（殺？）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文第1、2小節(jié)。

　　讀一兩遍顯然是不夠的，再細(xì)細(xì)地讀，不要放過(guò)一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有一個(gè)詞語(yǔ)跳入了你的眼簾，把它抓住，不要放過(guò)了�。ㄍ瑢W(xué)再齊讀）告訴大家哪個(gè)詞語(yǔ)突然跳入了你的眼簾？交流：最為艱苦為什么這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)突然跳入你的眼簾？（殺的原因）

　　你心里有什么感覺(jué)？帶著這沉重、難受的心情讀一讀這一小節(jié)好嗎？

　　出示圖片；可以說(shuō)草地一望無(wú)際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿(mǎn)目凄涼，正如詩(shī)中所說(shuō)：

　　三十里草地二十里水，

　　荒無(wú)人跡鳥(niǎo)不飛，

　　如有行人誤入內(nèi)，

　　十有九個(gè)去難歸。

　　除了惡劣的自然環(huán)境外，連一粒糧食都找不到，野菜、草根、馬鞍、皮帶都成了紅軍充饑的食物，很多人到達(dá)草地前身體已經(jīng)很虛弱，有的倒在泥漿里永遠(yuǎn)也爬不起來(lái)了，有的小戰(zhàn)士臨死的時(shí)候，已經(jīng)骨瘦如柴了，作為紅三軍的軍團(tuán)長(zhǎng)，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒，而犧牲，又怎么能舍得？他決定了“殺騾子”，（板書(shū)：殺�。�從這決定中，你感受到的是什么？（更愛(ài)戰(zhàn)士們）板書(shū)：（更愛(ài)戰(zhàn)士）從哪里可以看出來(lái)？

　　a、 他眼見(jiàn)著……把目光盯在……

　　b、 現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。

　　c、 部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。

　　4）同甘共苦

　　“如果你是其中的一個(gè)戰(zhàn)士，看到彭德懷將軍忍痛殺大黑騾子，你想到了什么？”

　　生談，有沒(méi)有同學(xué)找出相關(guān)語(yǔ)句？能讀好嗎？

　　a、 你們能走，我也能走。

　　b、 漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了……

　　過(guò)渡：槍聲響起的那一刻，鐵骨錚錚的將軍彭德懷此刻的內(nèi)心是痛苦的，是掙扎的，是壓制的，是哭泣著的，而這份交織在一起的情感也融在了這個(gè)省略號(hào)里，（出示第19小節(jié)），你能揣摩透這省略號(hào)里包含的話語(yǔ)嗎？

　　[挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想像，練寫(xiě)彭德懷心理活動(dòng)的片斷]

　　練筆：槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……

　　配樂(lè)談感受 ，你們的眼神告訴了老師，有一份深深的感動(dòng)在你的心中涌動(dòng)！來(lái)，讓我們來(lái)走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心世界吧！生談

　　同學(xué)們，陳老師完全有理由相信，讓你感動(dòng)的地方還有很多，比如……第十五小節(jié)等。指名讀，談

　　5）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)

　　槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見(jiàn)不到它的身影，它——（引讀最后一節(jié)）

　　師：如果我們把這篇課文當(dāng)作一部電影來(lái)欣賞的話，那么，課文結(jié)尾則更具有震撼人心的藝術(shù)魅力。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)欣賞。（生讀最后一段）師：這一段里，大家對(duì)“鐵流”這個(gè)詞理解嗎？對(duì)于這個(gè)詞，大家不要忙著查字典，求教人。只要你把這部分內(nèi)容當(dāng)電影來(lái)看，你就一定能讀懂它。（生邊讀課文邊想象畫(huà)面）師：如果說(shuō)“彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：‘我吃不下，端開(kāi)！’”是個(gè)特寫(xiě)鏡頭，是個(gè)近景，那么，你說(shuō)結(jié)尾是個(gè)什么鏡頭？師：說(shuō)說(shuō)你看到的遠(yuǎn)景？師：在崇山峻嶺之中，在茫茫草地之間，你又看到了什么？師：聯(lián)系你所看到的，你一定能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”。師：（引導(dǎo)）“北進(jìn)”這個(gè)詞，還在課文的什么地方出現(xiàn)過(guò)？ “紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下向北挺進(jìn)�！� 師：聯(lián)系這兩句，并想象畫(huà)面，你能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”嗎？師：你看，你們不都看出來(lái)了嗎？不過(guò)，為什么把“紅軍隊(duì)伍”稱(chēng)作“鐵流”呢？師：“鐵流”就是指戰(zhàn)斗力強(qiáng)的隊(duì)伍。弄清了這個(gè)詞的意思，我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一段的理解。（生邊讀邊批注，隨后交流）

　　師：同學(xué)們，這段文字還是音與像的絕妙結(jié)合，你看一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭，再配上鏗鏘有力的畫(huà)外音“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地�！辈痪徒o人一種精神振奮的感覺(jué)嗎？我們?cè)僖黄鹱x讀這段，并背下來(lái)。

　　在長(zhǎng)征路上象這樣作最后奉獻(xiàn)的騾嗎，實(shí)在難以計(jì)數(shù)！推薦同學(xué)們讀一本書(shū)：《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》

　　三、 小結(jié)：

　　四、 這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛(ài)深深地埋在心底，但這愛(ài)是偉大的，這愛(ài)是感人至深的，這愛(ài)激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。

　　板書(shū)： 彭德懷和他的大黑騾子

　　愛(ài)！ 殺？

　　更愛(ài)戰(zhàn)士�。� 殺！

　　使用搜索引擎查找本課更多資料，輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！

心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇3

　　《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思

　　今天，教研室安科長(zhǎng)來(lái)我校視導(dǎo)，聽(tīng)了我講的一節(jié)《彭德懷和他的大黑騾子》一課。雖然我經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備，但是我還是覺(jué)得有很多的缺憾。

　　本課的主要教學(xué)目的是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心世界，體會(huì)彭德懷為了戰(zhàn)士們，不得已槍殺了他的坐騎大黑騾子，但是他的內(nèi)心是痛苦的，矛盾的，不舍的，然后進(jìn)一步體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士們，與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。

　　懷著這樣一個(gè)美好的目的，我首先讓學(xué)生回顧：這篇課文講了一件什么事？（彭德懷率領(lǐng)的紅三軍團(tuán)在長(zhǎng)征途中過(guò)草地的時(shí)候，由于斷糧，而槍殺他的坐騎大黑騾子的事）。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本：彭德懷幾次下令槍殺他的大黑騾子？戰(zhàn)士們的表現(xiàn)如何？請(qǐng)同學(xué)們劃出有關(guān)的語(yǔ)句，然后讀一讀，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。給學(xué)生一定的讀和想的時(shí)間，我接著和同學(xué)們一起交流彭德懷三次發(fā)火的情景，欲想揭開(kāi)彭德懷發(fā)怒的面紗。

　　在交流第一次下令槍殺大黑騾子時(shí)，我緊緊抓住“全部”、“命令”，讓學(xué)生體會(huì)彭德懷的果斷和能與戰(zhàn)士們同甘共苦。在交流第二次下令槍殺大黑騾子時(shí)，我緊緊抓住“不耐煩”，欲讓學(xué)生走進(jìn)彭德懷的心里，理解他的痛苦、矛盾、和不舍，在交流第三次下令槍殺大黑騾子時(shí)，我緊緊抓住“怒吼”，

　　欲進(jìn)一步理解他的痛苦和矛盾。十幾分鐘的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能模仿讀出彭德懷的語(yǔ)氣，但是學(xué)生還是不能走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，有幾個(gè)學(xué)生競(jìng)說(shuō)：彭德懷怒吼是因?yàn)樗麩┝恕?/p>

　　當(dāng)講到戰(zhàn)士們身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地的時(shí)候，我問(wèn)：同學(xué)們，力量來(lái)自哪里？問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，都說(shuō)來(lái)自于吃了大黑騾子的肉。幾乎沒(méi)有學(xué)生說(shuō)出來(lái)自于彭德懷軍團(tuán)長(zhǎng)對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)愛(ài)，戰(zhàn)士為有了這樣的好首長(zhǎng)而激動(dòng)，渾身充滿(mǎn)了力量。

　　課講到這兒，我的心里像打翻了五味瓶。從始至終，我都充滿(mǎn)了，并且盡力用語(yǔ)言的描述來(lái)感染學(xué)生，可學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的還是木然和不理解。我實(shí)在不知道問(wèn)題出在哪兒？去年我也講過(guò)這一課，當(dāng)時(shí)我感覺(jué)效果還是比較好。同樣的課，不同的學(xué)生，出現(xiàn)兩種不同的課堂教學(xué)效果。問(wèn)題出在哪兒呢？

　　到了第三節(jié)評(píng)課的時(shí)間，安科長(zhǎng)一語(yǔ)道破其中的玄機(jī)，讓我茅塞頓開(kāi)：點(diǎn)抓得太多，就會(huì)出現(xiàn)處處兼顧，處處難顧的局面。仔細(xì)想想，確實(shí)是這樣，我應(yīng)該著重抓住一點(diǎn)，然后想辦法引領(lǐng)學(xué)生從彭德懷的動(dòng)作、神態(tài)、心理方面去體會(huì)，從而走進(jìn)彭德懷的心里去，我想那樣效果會(huì)好得多。

　　語(yǔ)文課確實(shí)也夠復(fù)雜，但能把語(yǔ)文課上得簡(jiǎn)單也確實(shí)不易。這須要我們靜下心來(lái)，既要吃透教材，還得了解學(xué)生。

　　教師要想“吃透”教材，就必須多讀教材，甚至做到背誦教材。在熟讀的基礎(chǔ)上，教師還要從整體入手，加強(qiáng)前后知識(shí)點(diǎn)之間的溝通，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)分析教材。內(nèi)容為什么這樣設(shè)計(jì)？教材為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣導(dǎo)出？還要想一想：學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)是什么？它對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)起到什么作用等等。

　　新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，讓不同的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候，一定要考慮到學(xué)生的接受狀況。如果教師無(wú)論針對(duì)什么基礎(chǔ)的學(xué)生，都使用相同的教案來(lái)上課，肯定是不行的。一個(gè)優(yōu)秀的教師還能預(yù)設(shè)到課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，然后針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用教學(xué)技巧，迅速把學(xué)生拉上正規(guī)。

　　語(yǔ)文教學(xué)，想說(shuō)愛(ài)你不容易！今后還須多學(xué)習(xí)，多思考！

心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇4

　　[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]：

　　1.練習(xí)分角色，有感情地朗讀課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟文中語(yǔ)言文字，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，從中感受彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。

　　3.聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生把握課文空白點(diǎn)（第19自然段），展開(kāi)合理想象，進(jìn)行彭德懷心理活動(dòng)片段描寫(xiě)的訓(xùn)練。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：憑借課文語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：抓住關(guān)鍵詞句，感情朗讀，體會(huì)彭德懷殺大黑騾子時(shí)的心理感受，感受他對(duì)戰(zhàn)士濃濃的愛(ài)。

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　一、歌曲導(dǎo)入，渲染氣氛。

　　1.課件1：播放歌曲《過(guò)雪山草地》

　　一曲《過(guò)雪山草地》，仿佛把我們引入了紅軍長(zhǎng)征途中最為艱苦的一段歷程——過(guò)草地。讓我們一起走進(jìn)那永恒的歲月，去目睹那悲壯的一幕，去品味那濃濃的真情，去感受彭德懷元帥偉大的人格魅力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課：（教師示意，學(xué)生讀題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，一首飽含激情的長(zhǎng)征歌曲一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，把他們的注意力帶到了那段艱苦的歲月里�！�

　　2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，課文主要講了一件什么事？結(jié)合自己的體會(huì)，你覺(jué)得課題中的“和”可以用什么詞替換？（愛(ài) 板書(shū)）

　　3.彭德懷是多么地愛(ài)他的大黑騾子�。∽屛覀儼堰@樣的一份“愛(ài)”融入自己的朗讀中，再指讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：題目是文章的眼睛，從文題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧課文的同時(shí)，能有效把握文章的主旨�！�

　　過(guò)渡：彭德懷和大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，深埋在他心底的是對(duì)大黑騾子的關(guān)心和疼愛(ài)。這份愛(ài)滲透在課文的字里行間，請(qǐng)默讀課文2—20小節(jié)，找出體現(xiàn)彭德懷愛(ài)大黑騾子的句子，用“     ”畫(huà)出，輕聲讀讀，在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)上自己的體會(huì)。

　　二、以問(wèn)促讀，邊讀邊思，感悟真情。

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)文本，品味彭德懷的“愛(ài)騾之情”。

　　1.找相關(guān)語(yǔ)句，感受“愛(ài)騾之情”。

　�。�1）學(xué)生自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。教師巡視點(diǎn)撥。

　　（2）請(qǐng)將自己畫(huà)出的句子讀出來(lái)，簡(jiǎn)單談?wù)劯惺堋?/p>

　�。ㄕn件2：隨機(jī)出示下面句子）

　　a有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。

　　b彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子……

　　c彭德懷背過(guò)臉去。

　　d彭德懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……

　　e彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”

　　2.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，品讀“愛(ài)騾之情”。

　�。�1）有人說(shuō)：“讀書(shū)給人智慧，給人靈氣。”再認(rèn)真讀讀這幾個(gè)句子，看看哪一句最能打動(dòng)你，反復(fù)讀讀，在關(guān)鍵詞下面加“·”，體會(huì)體會(huì)，先在四人小組里交流，后到班級(jí)展示。

　　（2）交流（建議發(fā)言句式：最能打動(dòng)我的句子是      ，其中我加點(diǎn)的詞語(yǔ)有      ，我從中這些詞語(yǔ)中感受到      ，請(qǐng)聽(tīng)我來(lái)讀這個(gè)句子      。）

　�。�3）一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一個(gè)深情的眼神，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，都表現(xiàn)出彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，這是多么深沉的愛(ài)啊！現(xiàn)在，就讓我們帶著各自的體會(huì)再讀一讀這幾個(gè)句子，體會(huì)彭德懷這份深深?lèi)?ài)騾之情。（整體再現(xiàn)課件2：）

　　【設(shè)計(jì)意圖：此處教學(xué)目的是讓學(xué)生感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。通過(guò)初讀找句子，再讀品詞語(yǔ)，讓學(xué)生由淺入深，由表及里，在讀中悟，在悟中讀，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話，加深了對(duì)文本的理解，體會(huì)出彭德懷對(duì)大黑騾子飽含深情的愛(ài)�！�

　　過(guò)渡：既然彭德懷那么喜愛(ài)大黑騾子，為什么還要?dú)⒘怂�呢？�?qǐng)大家快速瀏覽課文1-2自然段，用一句話說(shuō)明原因。

　　（二）結(jié)合相關(guān)材料，體會(huì)彭德懷的“愛(ài)兵之情”。

　　1.師生交流為什么要?dú)⒋蠛隍呑印?/p>

　�。ㄕn件3：出示詩(shī)文和圖片）：草地一望無(wú)際，如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿(mǎn)目凄涼，正如詩(shī)中所說(shuō)：

　　三十里草地二十里水，

　　荒無(wú)人跡鳥(niǎo)不飛，

　　如有行人誤入內(nèi)，

　　十有九個(gè)去難歸。

　　2.惡劣的自然環(huán)境，敵人的圍追堵截，沒(méi)有一粒糧食，野菜、草根也找不到，馬鞍、皮帶都成了紅軍戰(zhàn)士充饑的食物，很多人到達(dá)草地前身體已經(jīng)很虛弱，有的倒在泥漿里永遠(yuǎn)也爬不起來(lái)了，有的小戰(zhàn)士臨死的時(shí)候，已經(jīng)骨瘦如柴了。作為紅三軍的軍團(tuán)長(zhǎng)，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒而犧牲，又怎么能舍得？于是，他決定——“殺騾子”，（板書(shū)：殺�。�

　　【設(shè)計(jì)意圖：借助形象的詩(shī)文和直觀的圖片，讓學(xué)生真切感受紅軍長(zhǎng)征途中所經(jīng)歷的艱難困苦，讓學(xué)生理解彭德懷縱然對(duì)大黑騾子有萬(wàn)般不舍，為了戰(zhàn)士，也要忍痛割?lèi)?ài)的偉大人格。】

　　3.（課件4：出示句子）

　　彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”

　�。�1）要?dú)⒋蠛隍呑恿�，此時(shí)彭德懷的心情真的平靜嗎？能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？

　　a是呀，此時(shí)，復(fù)雜的情感交織于彭德懷的內(nèi)心，眼見(jiàn)他親愛(ài)的戰(zhàn)士們沒(méi)有犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上，而是每天近百人活活餓死在草地上，這怎能不讓他心痛呢？所以，他深情地說(shuō)（引讀）____________。

　　b然而，殺了大黑騾子，他忍心嗎？在多年的征戰(zhàn)中，他早已把大黑騾子看做出生入死，任勞任怨的戰(zhàn)友，此刻，卻要在他的命令之下，永遠(yuǎn)地離開(kāi)他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多一顆革命的火種，多一份希望，讓革命走向勝利。所以，為了革命的勝利，他深情地說(shuō)（引讀）_______________。

　　c一邊是心愛(ài)的大黑騾子，一邊是同生共死的戰(zhàn)友，舍去哪一邊都是如同割去自己的心頭肉，彭德懷內(nèi)心復(fù)雜的情感撕扯著他的心，但是，看著戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)倒下，他怎么忍心呢？所以，他他深情地說(shuō)（引讀）_______________。

　　(2)從彭德懷看似平靜的外表下，我們可以看出，他愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們。（板書(shū)：更愛(ài)戰(zhàn)士）

　　【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，為突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的真正內(nèi)涵，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)�！�

　　過(guò)渡：這是一匹勞苦功高的大黑騾子��！現(xiàn)在彭德懷卻要?dú)⒘怂�，�?zhàn)士們同意嗎？用你喜歡的方式自主閱讀3—19自然段，找找相關(guān)的句子，想想戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌�意？并在旁邊�?xiě)下你的體會(huì)。先小組交流，后班級(jí)展示。

　�。ㄈ�）研讀關(guān)鍵語(yǔ)句，品味彭德懷與戰(zhàn)士的“互愛(ài)之情”。

　　1. 學(xué)生交流預(yù)設(shè)：

　�。�1）“什么，殺掉？你不出草地啦？” 老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”

　�。�2）老飼養(yǎng)員流著淚對(duì)彭德懷說(shuō)：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功。”

　�。�3）“還是把大黑騾子留下來(lái)吧！”大家仍在請(qǐng)求。

　　（4）老飼養(yǎng)員拍著大黑騾子的脖子又在輕輕絮語(yǔ)：“大黑騾子呀，大黑騾子！委屈你了，你為革命立大功吧！”

　　2.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌�意？你讀懂了嗎？（大黑騾子立過(guò)功，這不僅是老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的感情，也是對(duì)彭德懷司令員的深厚感情。）

　　3.此時(shí)此刻，每個(gè)愛(ài)大黑騾子的人都掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，大家不得不看著大黑騾子離他們而去，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心的真實(shí)感受。分角色朗讀3——12自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在找找畫(huà)畫(huà)中自讀自悟，自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人�！�

　　4.戰(zhàn)士們多么不忍心殺掉大黑騾子啊，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)那發(fā)自?xún)?nèi)心的無(wú)聲請(qǐng)求吧。

　　【（課件5：出示句子）

　　槍聲沒(méi)有響，誰(shuí)也不愿意開(kāi)槍。

　　10分鐘過(guò)去了，沒(méi)有誰(shuí)下得了那個(gè)狠心。6匹牲口都好像預(yù)感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。

　　20分鐘過(guò)去了，仍然沒(méi)有聽(tīng)到槍聲。

　　（1）這分分秒秒里凝聚著戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的愛(ài)，更凝聚著戰(zhàn)士們對(duì)誰(shuí)的愛(ài)？戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子愛(ài)得那樣不舍，對(duì)彭德懷愛(ài)得那樣真誠(chéng)，讓我們帶著這份感動(dòng)再讀這部分。

　　（2）在生活中，20分鐘瞬間即逝，然而此情此景卻是那樣漫長(zhǎng)。彭德懷理解戰(zhàn)士們的愛(ài)，但多耽擱一分鐘，就又會(huì)有許多戰(zhàn)士悄然逝去。所以，他再也壓抑不住內(nèi)心的情感，雙手叉在腰間吼道_______________

　　【設(shè)計(jì)理念：緊扣教材，設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，以問(wèn)促讀，有助于學(xué)生理解課文，感悟真情。】

　　4.（課件6：出示句子）引讀：  “副官長(zhǎng)，快開(kāi)槍?zhuān)∧悴幌蛩鼈冮_(kāi)槍?zhuān)�我就要向你開(kāi)槍?zhuān)?rdquo; 彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。

　　（1）你能體會(huì)彭德懷此時(shí)心情怎么樣？帶著自己的體會(huì)再讀句子。

　�。�2）槍聲終于響了，讓我們一起走入長(zhǎng)征，感受這令人揪心的一幕。

　�。ㄕn件7：先播放槍殺大黑騾子的鏡頭后出示句子）

　　【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)，借助視頻，給學(xué)生再現(xiàn)槍殺大黑騾子的畫(huà)面，把整個(gè)課堂推向高潮，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，真切感受彭德懷內(nèi)心的痛苦和不舍�！�

　　槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……

　　（3）同學(xué)們，一個(gè)馳騁沙場(chǎng)，橫刀立馬的大將軍，竟對(duì)這頭騾子致以最高的禮遇，讓我們看到他對(duì)大黑騾子哪難以割舍的愛(ài)，也感受到他的俠骨柔情。這么一段打動(dòng)我們內(nèi)心的文字，怎能讓六個(gè)小圓點(diǎn)戛然而止？你認(rèn)為可能省去了哪些內(nèi)容？此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？拿起我們的筆，在書(shū)中空白處寫(xiě)下來(lái)。（寫(xiě)后交流）

　　（4）千言萬(wàn)語(yǔ)都凝聚在這個(gè)動(dòng)作中。讓我們?cè)僖淮我?jiàn)證彭德懷那神圣而又莊嚴(yán)的動(dòng)作，見(jiàn)證彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。引讀課件7。（板書(shū)：同甘共苦）

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，自主補(bǔ)白，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心深處，體會(huì)他此時(shí)此刻的痛苦心情�！�

　　三、品評(píng)精神，升騰文本。

　　槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見(jiàn)不到它的身影，它——（引讀最后一節(jié)）

　　1.“融進(jìn)”是什么意思？你從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀懂是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量）

　　2.紅軍長(zhǎng)征，翻雪山，過(guò)草地，歷盡艱難萬(wàn)險(xiǎn)，戰(zhàn)士們身無(wú)“御寒衣”，忍受著饑餓和寒冷，暈倒了能勇敢地爬起來(lái)，緊緊地跟上去。”他們的力量從哪里來(lái)？?jī)H僅來(lái)自大黑騾子嗎？（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士的無(wú)私精神，誓與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)深深地感染和激勵(lì)著每一位紅軍戰(zhàn)士。）

　　3.是的，我們的紅軍隊(duì)伍正是有了這樣的首長(zhǎng)，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無(wú)不勝的力量，才能取得一個(gè)又一個(gè)勝利。讓我們一起有感情地朗讀這一段。

　　4.此時(shí)此刻，你們一定也心潮起伏，激流涌動(dòng)，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？或是對(duì)彭德懷，或是對(duì)大黑騾子，或是對(duì)紅軍戰(zhàn)士們，又或是對(duì)我們自己。

　　四、升華主題，延續(xù)文本。

　　1.總結(jié)課文：這節(jié)課上，我們和彭德懷元帥一起著急，一起悲痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛(ài)深深地埋在心底，這愛(ài)是偉大的，這愛(ài)是感人至深的，這愛(ài)激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。

　　2.課外延伸：

　�。�1）以8人小組為單位，編排課本劇。

　�。�2）推薦閱讀：

　　在漫漫二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征路上，像這樣可歌可泣的故事，數(shù)不勝數(shù)，曲曲動(dòng)人情，篇篇催人淚！建議大家去讀《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》等。看完后，可以與其他同學(xué)交流感受，共享情感。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)雖然是主要陣地，但課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，在語(yǔ)文課本中的文章也是有限的，僅靠這些也是不夠的，因此要開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)中的另一塊陣地——課外閱讀。如果我們能從有限的課堂時(shí)間里，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，提高他們的閱讀興趣，就能使他們?cè)跓o(wú)限的課外時(shí)間里，讀更多的書(shū)，獲得更多的知識(shí)�！�

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　彭德懷和他的大黑騾子

　　愛(ài)  （殺）

　　同甘共苦

　　更愛(ài)    戰(zhàn)士

　　[ 教材簡(jiǎn)析]：

　　《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)第六單元的第二課，是一篇記敘文。課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物形象，情節(jié)感人，文字精煉含蓄，耐人尋味。

　　[設(shè)計(jì)理念]：《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，采用“以問(wèn)促讀，以讀為主，讀中感悟，讀寫(xiě)結(jié)合”的方法，精心為學(xué)生安排多種形式的朗讀訓(xùn)練，增加學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、畫(huà)、品、悟”的方法，抓住的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，讀懂人物的內(nèi)心世界，感悟彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)彭德懷深切的愛(ài)戴之情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言文字實(shí)踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“艱苦”、“燃眉之急”造句。

　　3、借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

　　4、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗捊翌}

　　1、同學(xué)們，通過(guò)課前搜集資料，你了解哪些紅軍長(zhǎng)征的故事？（指名說(shuō)）

　　2、師針對(duì)學(xué)生回答，簡(jiǎn)介一些紅軍長(zhǎng)征的故事。

　　過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在長(zhǎng)征最為艱苦的一段歷程。

　　出示課題：14 彭德懷和他的大黑騾子(讓學(xué)生齊讀)

　　讀了課題，你想知道些什么？

　　根據(jù)學(xué)生回答，師簡(jiǎn)介彭德懷生平。

　　過(guò)渡：課文主要寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文

　　1、快速默讀課文，課文主要講了一件什么事情？（指名回答）（課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事。）

　　2、指名分段讀課文，教師隨機(jī)糾正讀音。

　　3、再讀課文，本文按什么順序?qū)懙�？（事情發(fā)展的順序?qū)懙摹＃?/p>

　　4、小組討論課文可以分幾段？每段寫(xiě)了什么？

　　討論交流：

　　第一段：（1節(jié)）講紅軍過(guò)草地時(shí)饑寒交迫，后繼部隊(duì)連野菜都挖不到。

　　第二段：（2~20節(jié)）講彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事

　　第三段：（21節(jié)）講大黑騾子的身影融進(jìn)北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員5的竹板聲里。

　　5、指名按分好的段落朗讀課文并評(píng)議。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)寫(xiě)生字

　　學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、教師巡視輔導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（學(xué)生齊讀課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？

　　板書(shū)：彭德懷愛(ài)大黑騾子

　　2、這是一頭怎樣的騾子呢？（學(xué)生找句，讀句）

　　二、學(xué)生品讀課文，體會(huì)思想感情。

　　（一）理解句子，體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛(ài)。

　　1、從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜歡他的大黑騾子？

　　2、學(xué)生一邊讀，一邊找出描寫(xiě)彭德懷喜愛(ài)大黑騾子的語(yǔ)句：

　　理解句子，體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛(ài)。

　　句（1）.彭德懷撫摸著大黑騾子……一直看著它吃完。（理解“悄悄地”一詞的涵義：）你能讀出感情來(lái)嗎？

　　句（2）.彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)……

　　句（3）.彭德懷背過(guò)臉去。

　　句（4）.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……

　　對(duì)于句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。

　　句（5）.彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。

　　3、學(xué)生讀找出的句子并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。�1）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。

　　（2）對(duì)于第四句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。

　　師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。

　　4、學(xué)生自由練讀這幾句話。

　�。ǘ�）感悟彭德懷雖深?lèi)?ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情懷。

　　1、彭德懷既然那么喜愛(ài)他的大黑騾子，為什么還要把它殺掉？

　　2、讀讀課文，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看？

　　3、齊讀第三節(jié)。理解“燃眉之急”什么意思？近義詞(迫在眉睫)。請(qǐng)用“燃眉之急”造句。

　　4、“燃眉之急”在課文中指的是什么？（戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地）

　　為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？（讀第一節(jié)）

　　5、是啊，草地上斷糧了，戰(zhàn)士們的情況已迫在眉睫了，怎么辦？

　　6、所以，彭德懷決定殺坐騎來(lái)解決燃眉之急。你從彭德懷殺騾子看出了什么？

　　板書(shū)：更愛(ài)戰(zhàn)士們

　　7、戰(zhàn)士們同意彭德懷殺騾子嗎？戰(zhàn)士們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上是怎樣的態(tài)度？

　　師引讀課文3——11節(jié)

　　8、請(qǐng)大家找出11——20節(jié)描寫(xiě)彭德懷在殺大黑騾子問(wèn)題上有什么感情變化？找詞語(yǔ)。

　　9、你能讀懂彭德懷“不耐煩”的背后的原因嗎？指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)讀出“怒吼”背后的感情？

　　引讀13——19節(jié)

　　10、“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽…………”這時(shí)的彭德懷又在想些什么？

　　三、小結(jié)。從這我們可以看出彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，但是更愛(ài)他的戰(zhàn)士。這種深沉的愛(ài)，多么感人啊！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。

　　四、分角色朗讀課文第二段。

　　五、引讀課文最后一節(jié)，為什么說(shuō)：“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”？

　�。ㄟ@句話看來(lái)是寫(xiě)大黑騾子，實(shí)際暗含著彭德懷要和戰(zhàn)士們一起徒步走出草地，后面路途將更加艱難。后面兩個(gè)“融進(jìn)了”告訴我們大黑騾子為革命立了大功，更是彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn)。）

　　六、總結(jié)課文，升華主題。

心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇6

　　自讀感悟 對(duì)話交流

　　——《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　江蘇銅山縣三堡中心小學(xué) 滕衍平  

　　設(shè)計(jì)理念：

　　運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對(duì)話交流。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  

　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（學(xué)生齊讀課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？

　�。ㄖ该�回答。）

　　師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛(ài)。

　　板書(shū)：彭德懷和他的大黑騾子

　　愛(ài)！ 殺？

　　師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書(shū)：？）下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文并用不同的符號(hào)分別畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（板書(shū)見(jiàn)上）說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　二、學(xué)生品讀課文

　　1.學(xué)生按要求閱讀課文。

　　2.老師巡視。

　　三、交流

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)以下句子體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛(ài)。

　　1.彭德懷深情地?fù)崮χ�大黑騾子……一直看著它吃完�?/p>

　　2.彭德懷背過(guò)臉去。

　　3.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……

　　4.彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。

　　訓(xùn)練方法：

　　與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　延伸訓(xùn)練：

　　1.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。

　　2.對(duì)于第四句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。

　　師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。

　�。ǘ�）學(xué)生自由練讀這幾句話。

　　（三）體會(huì)彭德懷的情感，他是更愛(ài)戰(zhàn)士。

　　師：彭德懷是那么喜愛(ài)他的大黑騾子，可最后還是把它殺掉了。這到底是為什么呢？你是怎樣想的？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　師總結(jié)板書(shū)：

　　彭德懷和他的大黑騾子 戰(zhàn)士

　　愛(ài)！ 殺？ 更愛(ài)！

　　從而可以看出彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，但是更愛(ài)他的戰(zhàn)士。

　　師：這種深沉的愛(ài)，多么感人啊！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。

　　四、分角色朗讀課文（略）。

　　五、引讀課文最后一節(jié)（略）。

　　六、總結(jié)全文（略）。

心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇7

　　清新干練 重點(diǎn)突出——評(píng)張家港李洪霞上的《彭德懷和他的大黑騾子》

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：553

　　清新干練 重點(diǎn)突出——評(píng)張家港李洪霞上的《彭德懷和他的大黑騾子》

　　《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)第四單元，是一篇記敘文，記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z了，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺的事，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士們的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)學(xué)生閱讀的要求，李老師把細(xì)讀課文，品味朗讀，增加體驗(yàn)，拓展延伸作為教學(xué)手段，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，她主要采用下列方法：①創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。②自主探究讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體悟感情，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 ③朗讀感悟法 朗讀使學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，他能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文情感、積累語(yǔ)言詞匯、陶冶情操。

　　上課伊始，李老師通過(guò)猜人物激情導(dǎo)入。被稱(chēng)為“真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！堪稱(chēng)軍神�！钡膶④娛钦l(shuí)？(劉伯承)被日本人民把他稱(chēng)為“活菩薩”， “中日友誼的使者�！笔钦l(shuí)？（聶榮臻）“誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”的是誰(shuí)？（彭德懷）這些都是過(guò)去學(xué)過(guò)的內(nèi)容，加上老師干練的外形、激情的朗誦，學(xué)生怦然心動(dòng)，一下子就進(jìn)入課文內(nèi)學(xué)習(xí)。接下來(lái)通過(guò)出示描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”，“深情、背過(guò)臉、撫摸、緩緩”等詞感受彭德懷將軍對(duì)大黑騾子的愛(ài)，深情地朗讀課題讀出“愛(ài)”，然后讓學(xué)生自主找找彭德懷將軍對(duì)大黑騾子的愛(ài)的語(yǔ)句，通過(guò)深情朗讀，簡(jiǎn)練的對(duì)比練習(xí)“他不忍心_______,不忍心______�！薄八�怎么忍心______,怎么忍心________?”讓學(xué)生充分感受彭德懷對(duì)大黑騾子的疼愛(ài)。再讀課文，問(wèn)：“讀了課文，僅僅是彭德懷愛(ài)大黑騾子嗎？”回答是顯然的，從語(yǔ)言文字中可感受到“老飼養(yǎng)員、警衛(wèi)員、在教學(xué)中緊緊扣住彭德懷的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以及彭德懷與飼養(yǎng)員、戰(zhàn)士們關(guān)于殺與不殺大黑騾子的分歧和彭德懷內(nèi)心的矛盾來(lái)展現(xiàn)彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士勝過(guò)愛(ài)自己的坐騎。一是讓學(xué)生自學(xué)；二是讓學(xué)生在小組里討論；三是在班級(jí)交流，學(xué)生提出疑問(wèn)互相解決。整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)理解，相互交流，學(xué)得主動(dòng)，參與率高。駕駛的主導(dǎo)作用在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探求的課堂分為提供條件。旨在重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予引導(dǎo)，并給學(xué)生的學(xué)習(xí)以積極的評(píng)價(jià)。本課通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感，同時(shí)對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

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心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇8

　　在執(zhí)教《彭德懷和他的大黑騾子》時(shí)，我致力于引導(dǎo)孩子們用“兩只眼睛”來(lái)讀書(shū)--一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。深入品味文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)，師生共筑樸素而有效的課堂風(fēng)格。現(xiàn)就我的課堂教學(xué)片斷作簡(jiǎn)要分析研究。

　　【片段一】：

　　師：你們從哪些語(yǔ)句看出彭德懷愛(ài)大黑騾子的？誰(shuí)來(lái)讀讀你勾畫(huà)的語(yǔ)句，并談?wù)勀阕约旱母惺埽?/p>

　　生：“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：‘你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。’說(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。”從這句話中，我可以看出彭德懷愛(ài)大黑騾子。

　　師：能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)嗎？

　　生:“撫摸”寫(xiě)出了彭德懷對(duì)大黑騾子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、疼愛(ài)有加。

　　生：“念叨”說(shuō)明彭德懷說(shuō)的次數(shù)多，他好像覺(jué)得對(duì)不起大黑騾子，總覺(jué)得是自己讓大黑騾子太受委屈似的。

　　生：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上”，我可以看出彭德懷對(duì)黑騾子的深深的愧疚，也可見(jiàn)在彭德懷的眼中，大黑騾子已經(jīng)不是一匹普通的牲畜，而是一位知心朋友。

　　生：由“分出、塞進(jìn)、一直看著它吃完”等，可以看出彭德懷對(duì)黑騾子的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了對(duì)自己的關(guān)心。

　　…………

　　師：是呀，彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對(duì)大黑騾子卻有如此深情，能通過(guò)你們的朗讀把這種摯愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　（自由練習(xí)、個(gè)別讀、讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。）

　　評(píng)析：閱讀乃是向課文提出問(wèn)題，并通過(guò)朗讀、體悟來(lái)解決問(wèn)題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。在交流中，我尊重學(xué)生自己的看法、自己的判斷、自己的心得、自己的疑問(wèn)。

　　【片段二】：

　　生：從“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”中，我可以看出彭德懷愛(ài)大黑騾子。

　　師：能談?wù)劯惺軉幔?/p>

　　生：看到大黑騾子斜倒下去，彭德懷知道大黑騾子再也站不起來(lái)了，心里非常沉痛，所以動(dòng)作“緩緩”。

　　生：“摘下軍帽”是向在戰(zhàn)場(chǎng)上獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)士表示哀悼，而彭的這個(gè)舉動(dòng)，說(shuō)明他早已把大黑騾子當(dāng)成同甘苦、共患難的戰(zhàn)友。

　　師:同學(xué)們，一個(gè)馳騁沙場(chǎng)、橫刀立馬的大將軍，竟對(duì)這頭騾子致以最高的禮遇，讓我們看到他對(duì)大黑騾子哪難以割舍的愛(ài)，也感受到他的俠骨柔情。這么一段打動(dòng)我們內(nèi)心的文字，怎能讓六個(gè)小圓點(diǎn)戛然而止？你認(rèn)為可能省去了哪些內(nèi)容？此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？

　　生：大黑騾子，你為革命立大功了。

　　生：安息吧，大黑騾子。

　　生：他會(huì)自責(zé)地輕輕絮語(yǔ)，大黑騾子呀大黑騾子--

　　生：大黑騾子，我對(duì)不起你這個(gè)戰(zhàn)友�。�

　　評(píng)析：此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生在文本空白處展開(kāi)人物內(nèi)心世界的續(xù)編，意在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地說(shuō)，盡情地讀，任意地論，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到真正的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　【片段三】：

　　師：通過(guò)這些細(xì)微的動(dòng)作、簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，甚至是一個(gè)稍縱即逝的表情，我們讀到了一份深沉而含蓄的愛(ài)，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情。”可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？

　　生：彭德懷見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)餓得昏倒過(guò)去，一定心如刀絞，挽救戰(zhàn)士們的生命，殺牲口是解決危機(jī)的唯一辦法。雖然他愛(ài)大黑騾子，但還是戰(zhàn)士們的生命重要呀！

　　師：彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”要?dú)⒋蠛隍呑恿�，此時(shí)他的心情真的平靜嗎？能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？

　　生：我認(rèn)為他的心情雖然很難過(guò)，但是，此時(shí)此刻有多少戰(zhàn)士正掙扎在死亡線上，一邊是心愛(ài)的大黑騾子，一邊是忍饑挨餓的戰(zhàn)士，為了長(zhǎng)征的勝利，彭德懷只能做出痛苦但很坦然的抉擇，那就是殺大黑騾子！所以，他決定殺的時(shí)候很平靜。

　　師：是呀，彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士！所以他忍痛割?lèi)?ài)，下令殺了大黑騾子。

　　評(píng)析: 在這個(gè)片斷中，我引領(lǐng)學(xué)生抓主要矛盾，潛心著力地分析主人公內(nèi)心矛盾掙扎的原因。只有這個(gè)矛盾被學(xué)生參悟了，學(xué)生才能真正體會(huì)到彭總不是不愛(ài)大黑騾子，而是以大局為重，以革命利益為重，為保住戰(zhàn)士的生命而不得已才這樣做的。他不是不矛盾，不是不掙扎，不是不難受，而是情非得已。

　　作為一名稱(chēng)職的語(yǔ)文教師，我們要做護(hù)花人，讓一棵棵“小花”在課堂中煥發(fā)出生命光彩，給他們以自能獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的正確方法，提高閱讀文本的能力，讓我們的孩子都能學(xué)會(huì)“用兩只眼睛來(lái)讀書(shū)”，著眼于孩子的終身發(fā)展，能夠早日做到不用教師教也能讀懂文本。

心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇9

　　切都緣于一個(gè)“愛(ài)”字 ——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)與預(yù)設(shè)

　　江蘇省常熟市謝橋中心小學(xué)

　　215523   黃惠娟

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“燃眉之急、饑寒交迫”，會(huì)用“艱苦、燃眉之急”造句。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子、愛(ài)戰(zhàn)士的感情。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。

　　4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)品讀課文，感受彭德懷雖深?lèi)?ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情懷，體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　布置預(yù)習(xí)

　　1、讀通讀順課文，學(xué)會(huì)生字，劃詞，對(duì)生字進(jìn)行描紅臨寫(xiě)。畫(huà)出不理解的詞，查字典寫(xiě)好解釋。（饑寒交迫、殿后、坐騎、燃眉之急……）歸納課文寫(xiě)了一件什么事？分段，寫(xiě)出段意。

　　2、搜集課外資料：關(guān)于彭德懷的資料；關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的資料。如：紅軍長(zhǎng)征故事，紅一方面軍長(zhǎng)征路線圖以及有關(guān)的詩(shī)文等。

　　準(zhǔn)備推薦：

　　紅軍不怕遠(yuǎn)征難

　　——毛澤東

　　紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

　　五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

　　3、談體會(huì)（通過(guò)閱讀，你讀懂了什么？）

　　4、提問(wèn)題（提一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。）

　　第一課時(shí)

　　一、閱讀課文，交流預(yù)習(xí)題，解決一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　師：請(qǐng)大家讀讀第一自然段，想想寫(xiě)了什么。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：這部分寫(xiě)了紅軍過(guò)草地時(shí)處境身份艱苦。

　　師：那句話最能突出“艱苦”兩字。

　　生讀：走在前面的部隊(duì)斷糧了還可以挖野菜吃，走在后面的部隊(duì)則連野菜也找不到了。

　　師：老師也來(lái)讀這句話，比較一下，有什么不同的滋味？

　　師讀：走在前面的部隊(duì)斷糧了可以挖野菜吃，走在后面的部隊(duì)則野菜找不到了。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答:

　　原句強(qiáng)烈地突出了紅軍處境的艱難，可以讀出作者心情很沉重。而你說(shuō)的那句話因?yàn)樯倭恕斑�……連……也……”就顯得很平淡。

　　師：這說(shuō)明同樣的意思表達(dá)方式不同，所表達(dá)的效果也有所不同，我們?cè)谄綍r(shí)說(shuō)話寫(xiě)作時(shí)要注意琢磨琢磨。

　　（生練讀）

　　指名讀。齊讀。讀出效果

　　師相機(jī)指導(dǎo)造句“艱苦”。

　　相機(jī)推薦：《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》并要求學(xué)生背熟。

　　作業(yè)：抄詞3遍，讀好課文。

　　第二課時(shí)

　　一、讀文看圖，引入第二課時(shí)

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》，請(qǐng)大家放聲朗讀課文，讀完后有一些問(wèn)題要問(wèn)大家。

　　（生放聲朗讀課文）

　　師：請(qǐng)大家看課文插圖，找到彭德懷和他的大黑騾子，看看他們的神態(tài)表情，你能看出些什么?然后來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：

　　我看到了彭德懷復(fù)雜的表情，他的眉頭似皺非皺，可見(jiàn)，他的內(nèi)心好像很痛苦，但是他昂著頭，兩眼平視前方，很堅(jiān)定的樣子；大黑騾子，眼里好像汪著一些淚，但沒(méi)有哭，可以看出它有些依依不舍，但好像又有一份堅(jiān)定的坦然，總之很通人性……

　　可以想見(jiàn)彭德懷和大黑騾子感情很深，就像親密的朋友一樣。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)充分利用插圖資源，既檢驗(yàn)了朗讀效果，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

　　二、抓住一對(duì)矛盾，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　師：不難看出彭德懷和他的大黑騾子感情很深，可是我們的彭總卻堅(jiān)決地下命令要?dú)⑦@頭可敬可愛(ài)的騾子。老飼養(yǎng)員、戰(zhàn)士們會(huì)同意嗎？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：不同意，舍不得殺

　　師：于是雙方圍繞該不該殺大黑騾子展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)辯。

　　相機(jī)板書(shū)：       殺

　　不殺

　　師：為什么彭德懷要?dú)⒋蠛隍呑樱�而飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們不愿意殺大黑騾子？請(qǐng)大家默讀課文（2---20），能不能自己解決。

　　生默讀課文中……

　　（要求學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的句子并說(shuō)出自己的體會(huì)。明確了閱讀目標(biāo)，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真閱讀，深入思考探究。同時(shí)老師適當(dāng)穿插一些知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。）

　　師：下面我們來(lái)交流一下，請(qǐng)你在課文中找找語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生交流情況：

　�。ㄒ唬┡淼聭褮⒋蠛隍呑拥睦碛�

　　生：他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的大騾子上。彭德懷為了解決紅軍的食物問(wèn)題才把目光盯在大黑騾子身上的。

　　生：現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。他把飼養(yǎng)員喊了來(lái)，問(wèn)道：“總共還有幾頭牲口？”因?yàn)閿嗔思Z，必須殺騾子來(lái)解燃眉之急。

　　師：很好，能把課文中的句子讀一讀嗎？（生讀）

　　師：這位同學(xué)理解得很好。能通過(guò)“燃眉之急”來(lái)說(shuō)明了殺騾子的原因。

　�。ㄟ@里相機(jī)穿插“燃眉之急”造句的指導(dǎo)）

　　師：“燃眉之急”是什么意思。

　　生：火燒眉毛了，沒(méi)有時(shí)間想出更好的辦法了。

　　師：這是字面上的意思，文中指的是？

　　生：部隊(duì)沒(méi)有吃的東西了，戰(zhàn)士們因斷糧危在旦夕。

　　師：平時(shí)你經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)類(lèi)似火燒眉毛的事嗎？

　　生：……

　　師：你能把“火燒眉毛”放進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生造句: ……

　　師：戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓昏倒了。如果再?zèng)]有辦法，大家就危在旦夕。

　　師：所以彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地說(shuō)：——（讓學(xué)生接讀）

　　生：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”

　　師：有位同學(xué)在預(yù)習(xí)本上提了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么不把大黑騾子留下來(lái)，只殺其它五頭�？纯凑n文，彭總是怎么認(rèn)為的？

　　生：“大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它為革命立最后一次功吧”。他認(rèn)為殺了它可以為革命立最大的功勞，能給戰(zhàn)士增加營(yíng)養(yǎng)，能使更多的戰(zhàn)士走出草地。

　　師：同學(xué)們把這段話讀一讀：

　　“彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎？革命又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”

　　師：你還能體會(huì)到更深層次的意思嗎？

　　生：他想和普通的兵一樣。和士兵同甘共苦，同呼吸共命運(yùn)。

　　生：彭德懷愛(ài)他的騾子更愛(ài)他的戰(zhàn)士。

　　師：可以看出他與其他士兵一樣。把感情放進(jìn)去，讀。

　　生讀……

　　（二）老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們舍不得殺大黑騾子的理由

　　師：我們理解了彭總為什么要?dú)⒋蠛隍呑�，那么�?zhàn)士們?yōu)槭裁瓷岵坏脷⒋蠛隍呑幽�？把�?zhàn)士們舍不得殺大黑騾子的語(yǔ)句找出來(lái)讀讀

　　生找讀……

　　“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”

　　槍聲沒(méi)有響，誰(shuí)也不愿意開(kāi)槍。

　　20分鐘過(guò)去了，仍然沒(méi)有聽(tīng)到槍聲。

　　老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功�！�

　　生：這大黑騾子一路上馱戰(zhàn)士，馱糧食，器材……為革命立了功，這兩點(diǎn)可以看出戰(zhàn)士們舍不得殺大黑騾子的。（見(jiàn)課文第二節(jié)）

　　生：我認(rèn)為“這大黑騾子為革命立了功”，他比一般人都好，他在戰(zhàn)士的眼里已經(jīng)不再是一只畜生，而是一位戰(zhàn)士，大家都舍不得他。

　　師：再讀讀老飼養(yǎng)員的話，想想。

　　老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功。”

　　生：它能幫助彭德懷，幫助戰(zhàn)士們。

　　師：彭德懷一路上要騎著他指揮戰(zhàn)士們走出草地。如果沒(méi)有大黑騾子，他想走出去就更加——

　　生：艱難。

　　師：疲憊不堪。

　　師：彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)（師引讀）——

　　生：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”

　　師引讀：“副官長(zhǎng)，——

　　生：快開(kāi)槍?zhuān)∧悴幌蛩鼈冮_(kāi)槍?zhuān)�我就向你開(kāi)槍?zhuān)　迸淼聭央p手*在腰間怒吼道。

　　師：這個(gè)彭總也真是的，這么兇，又是“不耐煩”又是“怒吼”，這跟他的身份多么不相稱(chēng)呀！

　�。�可相機(jī)啟發(fā)： “不耐煩” “怒吼”他為什么會(huì)這么兇？你體會(huì)到了什么？）

　　生：彭德懷心里急，戰(zhàn)士們正餓著呢！……

　　生：彭德懷愛(ài)他的戰(zhàn)士，勝過(guò)愛(ài)他心愛(ài)的坐騎。

　　（通過(guò)找句子分析矛盾雙方殺與不殺的理由。使學(xué)生深刻理解彭德懷為紅軍戰(zhàn)士處境艱難而心急如焚，不惜犧牲自己心愛(ài)的騾子，彭德懷愛(ài)她的騾子，更愛(ài)他的戰(zhàn)士，歌頌了彭德懷與普通戰(zhàn)士同呼吸共患難，同甘共苦的高尚品質(zhì)。）

　　（待續(xù)）

心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇10

　　“同學(xué)們，1934年10月至1935年10月，紅軍開(kāi)始了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征……今天我們學(xué)的這個(gè)故事就是——”正當(dāng)我伴著深沉的音樂(lè)邊向?qū)W生娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述故事，邊板書(shū)課題：彭德懷和大黑騾子，一位學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“丁老師，您把課題寫(xiě)錯(cuò)了。這篇文章的題目是《彭德懷和他的大黑騾子》，而您把‘他的’兩字漏掉了！”教室一陣嘩然，許多學(xué)生也都“是呀”、“對(duì)呀”地附和著。

　　我仔細(xì)一看，真的！由于我一時(shí)疏忽，竟犯了一個(gè)教師不該犯的小錯(cuò)誤。面對(duì)評(píng)判他人的意識(shí)不斷增強(qiáng)的六年級(jí)學(xué)生，我是不露聲色地迅速添上漏掉的兩個(gè)字，還是維護(hù)師道尊嚴(yán)，自我辯白呢？我略一思索，突然靈機(jī)一動(dòng)，真誠(chéng)地對(duì)那位學(xué)生說(shuō)：“我真佩服你的細(xì)心和勇氣！謝謝你給我指出錯(cuò)誤，更要感謝你打開(kāi)了我的思路。我的腦中突然冒出一個(gè)很有意思的話題，咱們不妨來(lái)討論一下：你們覺(jué)得添上這兩個(gè)字后，與先前的課題有什么不同呢？”說(shuō)著，我便用紅筆在“大黑騾子”前，鄭重其事地添上兩個(gè)大大的字——“他的”。

　　短暫的沉默后，學(xué)生開(kāi)始七嘴八舌地議論開(kāi)了。

　　“加上這兩個(gè)字后，我覺(jué)得這頭大黑騾子不是別人的，而是彭德懷同志的�！�

　　“第一個(gè)題目講的是彭德懷與普通動(dòng)物之間發(fā)生的事。而我從‘彭德懷和他的大黑騾子’這個(gè)題目中體會(huì)到彭德懷與大黑騾子之間的關(guān)系肯定非同一般，大黑騾子一定是他的心愛(ài)之物�！币粚W(xué)生像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，驚喜地說(shuō)道。

　　“發(fā)生在彭德懷和他的大黑騾子之間的故事一定非常感人，我想馬上閱讀這篇文章！”

　　“你們的審題能力真強(qiáng)！那好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們帶著兩個(gè)問(wèn)題去讀課文：彭德懷和他的大黑騾子之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？你們從文中哪些地方體會(huì)出大黑騾子是彭德懷的心愛(ài)之物呢？”我順勢(shì)把第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容提前了。學(xué)生立即專(zhuān)注地閱讀起文本來(lái)……

　　經(jīng)過(guò)認(rèn)真地閱讀、思考，我從學(xué)生聲情并茂的朗讀中體會(huì)到他們已被彭德懷與他的大黑騾子之間的真摯情感深深地打動(dòng)了。我又問(wèn)道：“讀到這兒，你有問(wèn)題要提嗎？”

　　“既然彭德懷這么愛(ài)大黑騾子，為什么還要把它殺掉呢？”

　　又是一番深入地閱讀……從學(xué)生發(fā)自肺腑的表達(dá)中，我感覺(jué)彭總的精神已融進(jìn)了他們的血脈之中！

　　“學(xué)到這兒，你覺(jué)得這篇文章還可以定什么題呢？”

　　“《痛苦的抉擇》�！�

　　“《愛(ài)兵如子的彭德懷》。”

　　“《大黑騾子，委屈你了！》。”

　　“《別樣的愛(ài)》�！�

　　……

　　一個(gè)個(gè)絕妙的題目，從學(xué)生頭腦中源源不斷地流淌出來(lái)了！

　　真沒(méi)想到，一次小小的疏忽，竟促使我從生命的高度重新審視我的課堂教學(xué)，審視我的學(xué)生，使新課堂呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃、精彩紛呈的喜人場(chǎng)面。真的，這次疏忽完全是我課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，但由它生成出的許多新問(wèn)題卻與我的預(yù)設(shè)不謀而合。我不禁想到一位特級(jí)教師曾說(shuō)過(guò)的一句話：“好的課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成相融的對(duì)話場(chǎng)。”在這里，師生平等對(duì)話，生本自由“交談”，預(yù)設(shè)和生成并存。這堂課中，我充分利用這次小小的疏忽，引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地閱讀文本，使他們?cè)谂c同學(xué)、老師、文本的多次對(duì)話中，不斷迸發(fā)思維的火花，不斷生成許多有價(jià)值的新信息、新問(wèn)題，從而走進(jìn)作者的心里，走進(jìn)彭總的心靈世界。此時(shí)，閱讀已成為學(xué)生的自覺(jué)行為。從課堂反饋來(lái)看，每一個(gè)學(xué)生在課堂上獲得了全方位的滿(mǎn)足和發(fā)展，而我也與學(xué)生一樣，時(shí)常感到智慧的閃現(xiàn)，生命活力的涌動(dòng)。

　　我真的要好好感謝這次美麗的“疏忽”，感謝學(xué)生帶給我靈動(dòng)的智慧，帶給我在師生交往過(guò)程中的成功體驗(yàn)！

心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇11

　　一讀課文，就知道彭德懷和他的大黑騾子的感情很深：

　　●“這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子……”，江西是紅色長(zhǎng)征的起點(diǎn)。1934年10月17日，紅軍乘迷霧從江西瑞金向西踏上茫茫征途。那個(gè)時(shí)候，大黑騾子就跟隨著彭德懷，一路連破三道封鎖線，鏖戰(zhàn)湘江，二渡赤水，攻桐梓、打遵義，搶金沙江，渡大渡河，翻大雪山……大黑騾子一直陪伴在彭德懷的身邊，一起出生入死，是老伙計(jì)，是老戰(zhàn)友，感情深哪。

　　●“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：‘你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上�！�說(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完�！本渲械摹皳崦�”可以看出彭德懷對(duì)大黑騾子的感情。過(guò)草地時(shí)，最可怕的是沒(méi)有任何可吃的東西，連野菜、樹(shù)皮都被前面的部隊(duì)吃光了，最珍貴的是糧食，糧食比金子還珍貴。就是這樣珍貴的糧食，彭德懷“悄悄”地從自己的口糧中分出一部分，塞給大黑騾子吃。“悄悄”是不讓別的人看見(jiàn)，是怕其他戰(zhàn)士不理解。“念叨”的意思是“因惦記而談起”，可見(jiàn)在這段艱難的歲月里，彭德懷一直惦記著大黑騾子，一直將大黑騾子放在心上。“一直看著它吃完”，可以想見(jiàn)，彭德懷看著大黑騾子的時(shí)候，眼里是充滿(mǎn)愛(ài)憐的，就像父母有了好吃的，給孩子吃，看著孩子把東西吃完一樣。

　　當(dāng)時(shí)，每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來(lái)。多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見(jiàn)彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影啊！

　　●“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)……”彭德懷深情的眼神里寫(xiě)滿(mǎn)的都是對(duì)大黑騾子的不舍��！“平靜”的外表下掩飾的都是那份忍痛割?lèi)?ài)的傷��！

　　●“彭德懷背過(guò)臉去�！币粋�(gè)“背”字，滲透著無(wú)限的不忍。并且，這一段話獨(dú)立為一節(jié)，情感和意思就更為突出和強(qiáng)調(diào)。

　　●“十分鐘過(guò)去了，誰(shuí)也不愿意開(kāi)槍”“二十分鐘過(guò)去了，仍然沒(méi)有聽(tīng)到槍聲”，這個(gè)“誰(shuí)”指在場(chǎng)的所有人，也包括彭德懷，他也不愿意開(kāi)槍?zhuān)�他更是下不了手啊。這等待的10分鐘，15分鐘，10分鐘，是煎熬啊。

　　●“彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……”“緩緩”中滿(mǎn)是沉重，“摘下軍帽”是把大黑騾子當(dāng)作了自己的戰(zhàn)友，省略號(hào)里寫(xiě)滿(mǎn)了無(wú)盡的無(wú)奈與悲痛，也可以看出對(duì)自己的“老戰(zhàn)友”的悼念的時(shí)間之久。一個(gè)“向著”與前文的“背”，是彭德懷要最后見(jiàn)一見(jiàn)自己的“老伙計(jì)”，從此之后，再也見(jiàn)不到心愛(ài)的大黑騾子了啊。

　　●“彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”“發(fā)火”是難過(guò)到了極致，控制不住了，火發(fā)得越大，越能看出彭德懷對(duì)大黑騾子的不舍！“吃不下”，不是彭德懷不餓，他和戰(zhàn)士一樣，餓啊，但是那碗肉湯里散發(fā)出的是大黑騾子的氣息�。∷�深深的愛(ài)著大黑騾子，怎么喝得下這碗肉湯呢？

　　大黑騾子之于彭德懷是老友，是戰(zhàn)友，是一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的伴，大黑騾子非殺不可嗎？不，不是的。種種理由都可以不殺大黑騾子。

　　●老飼養(yǎng)員：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！

　　●大家：“還是把大黑騾子留下來(lái)吧！”

　　●方副官長(zhǎng)：“槍聲沒(méi)有響，誰(shuí)也不愿意開(kāi)槍�！薄笆�分鐘過(guò)去了，沒(méi)有誰(shuí)下得了那個(gè)狠心�！薄岸�十分鐘過(guò)去了，仍然沒(méi)有聽(tīng)到槍聲。”

　　●一路上又馱傷病員，又拖糧食和器材。事實(shí)上，路上留下一頭騾子來(lái)馱東西，未嘗不可啊，

　　有那么多可以不殺的理由，有那么多人為大黑騾子求情，彭德懷自己又和大黑騾子有那么深的感情，但是，意外的事情發(fā)生了——是他幾次親自下令殺大黑騾子的：

　　“好，全部集中起來(lái)，殺掉吃肉！”

　　“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”

　　“副官長(zhǎng)，快開(kāi)槍?zhuān)∧悴幌蛩鼈冮_(kāi)槍?zhuān)�我就要向你開(kāi)槍?zhuān)　?/p>

　　不僅是下殺騾子的命令，每一次下的“命令”里全帶有強(qiáng)烈的、不容改變的感嘆號(hào)。這個(gè)感嘆號(hào)里是他對(duì)大黑騾子的恨嗎？從這些感嘆號(hào)里你能讀出什么呢？

　　不只如此，對(duì)邱南輝說(shuō)話時(shí)，是“大聲”的，是“不耐煩”的；對(duì)方副官長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)，是“雙手*在腰間怒吼”的。從彭德懷這些不容置疑的神態(tài)、語(yǔ)氣中，你又感受到了什么呢？

　　這個(gè)時(shí)候，再回到課文的第一部分，聯(lián)系“饑寒交迫”，聯(lián)系“他眼見(jiàn)著戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而暈到在地上”，眼見(jiàn)著一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士吃草根，吃馬鞍，吃皮帶，眼見(jiàn)著虛弱的戰(zhàn)士倒在泥漿里再也爬不起來(lái)了，眼見(jiàn)著骨瘦如柴的小戰(zhàn)士餓暈了再也沒(méi)有醒過(guò)來(lái)……作為紅三軍的軍團(tuán)長(zhǎng)的彭德懷，一次又一次地下命令：

　　“好，全部集中起來(lái)，殺掉吃肉！”

　　“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”

　　“副官長(zhǎng)，快開(kāi)槍?zhuān)∧悴幌蛩鼈冮_(kāi)槍?zhuān)�我就要向你開(kāi)槍?zhuān)　?/p>

　　這一個(gè)又一個(gè)的強(qiáng)烈的不容置疑的感嘆號(hào)里，蘊(yùn)涵著什么呢？對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)，這是超乎個(gè)人感情之上的愛(ài)，這是大愛(ài)。

　　是的，如果說(shuō)彭德懷愛(ài)著他的大黑騾子是一種個(gè)人的小愛(ài)的話，那么，他殺大黑騾子是一種無(wú)私的大愛(ài)。一支饑寒交迫的部隊(duì)，一支“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑”的部隊(duì)，正因有了這種大愛(ài)，暈到的戰(zhàn)士才會(huì)“暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地”，一支“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑”的部隊(duì)，正因有了這種大愛(ài)，才成為一支鋼鐵般的隊(duì)伍。書(shū)上有個(gè)叫“鐵流”，像鋼鐵一樣堅(jiān)強(qiáng)的“人流”，叫“鐵流”。

　　此刻，你問(wèn)問(wèn)那個(gè)暈倒了依然爬起來(lái)的戰(zhàn)士，問(wèn)他是什么力量使他爬起來(lái)的，他會(huì)說(shuō)，是軍團(tuán)長(zhǎng)給了他力量。

　　此刻，你問(wèn)問(wèn)那個(gè)餓了三天三夜的骨瘦如柴的小戰(zhàn)士，為什么能支撐著自己不倒下，走，走，走出去，他會(huì)說(shuō)，是軍團(tuán)長(zhǎng)給了他力量。

　　那是大愛(ài)的力量。

　　附寫(xiě)兩個(gè)想法：

　　1.課文的題目也值得一玩。將“和”字去掉，說(shuō)一句完整的話，學(xué)生會(huì)說(shuō)“彭德懷愛(ài)他的大黑騾子”“彭德懷喜歡他的大黑騾子”，再將話說(shuō)具體，“彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，因?yàn)榇蠛隍呑雍退�一起患難與共” “彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，但為了戰(zhàn)士還是將大黑騾子殺了”，這就把握住了全文。以一個(gè)人名和一個(gè)物名來(lái)命名的課文，學(xué)過(guò)的有《大作家和他的小老師》《狼和鹿》《愛(ài)因斯坦和小女孩》等，提取文章中的主要人或物來(lái)作題目，是一種簡(jiǎn)單易行的命題方式。從這類(lèi)題目中可以看出很多信息，這也算是一種閱讀技巧。

　　2.讀這篇文章，使我想起吳起。《史記•孫子吳起列傳》上記載：

　　起之為將，與士卒最下者同衣食。臥不設(shè)席，行不騎乘，親襄贏糧，與士卒分勞苦。卒有病疽者，起為吮之。卒母聞而哭之。人曰：“子卒也，而將軍自吮其疽，何哭為�！蹦冈唬骸胺侨灰病Ｍ�年吳公吮其父，其父戰(zhàn)不旋踵，遂死于敵。吳公今又吮其子，妾不知其死所矣。是以哭之�！币詤瞧鹕朴帽�，廉平，盡能得士心，文侯乃以為西河守，以拒秦、韓。

　　吳起的善用兵，在于得“士心”。作為將軍的吳起，在軍隊(duì)中居然不愿享受一絲一毫的特殊待遇。他穿的是粗布衣服，和士兵一模一樣；吃的是雜糧粗食，和士兵一模一樣；睡覺(jué)也經(jīng)常是席地而臥，和士兵一模一樣；行軍也從不躺在擔(dān)架上，和士兵一模一樣；甚至在行軍的路上還和最下等的士兵一樣身上背負(fù)著軍糧。士兵生了膿瘡，他親自趴在毒瘡上為他吸膿……真正的善用兵者，正在于他善“愛(ài)兵”。彭德懷和戰(zhàn)士們一起步行，一起受凍，和一起挨餓，一起背著小山似的行軍物品，在饑寒交迫的情況下，將自己的心愛(ài)的坐騎殺了，這是真正的善用兵。彭德懷之所以成為元帥，從中可見(jiàn)一斑。

心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇12

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入

　　1、齊讀：課題，讀兩遍。（要求第二遍做到有感情）.

　　2、把課題改動(dòng)一個(gè)字，使它成為一句話：彭德懷愛(ài)他的大黑騾子。

　　3、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),把這句話說(shuō)具體。

　　彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，是因?yàn)椋?nbsp;                   ）。

　　彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，是因?yàn)椋ㄋ�和大黑騾子感情深厚）�?/p>

　　學(xué)生回答，再請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)板書(shū)。

　　二、重點(diǎn)講解：彭德懷愛(ài)他的大黑騾子

　　1、默讀課文，尋找課文中那些語(yǔ)句反映了彭德懷愛(ài)他的大黑騾子。為什么？（小組合作交流）

　　【出示四色學(xué)習(xí)單】

　　紅色：找出相關(guān)的語(yǔ)句，直接反應(yīng)彭德懷和大黑騾子的感情深厚

　　黃色：從句子中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　藍(lán)色：說(shuō)明這些詞語(yǔ)為什么反應(yīng)出德懷和大黑騾子的感情深厚

　　綠色：對(duì)上述三位同學(xué)的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　交流順序：紅——黃——藍(lán)——綠

　　然后再進(jìn)行匯報(bào)

　　（讓學(xué)生尋找，找到后再進(jìn)行回答）

　　一般認(rèn)為有五句：

　　a.有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。

　　(句中的“撫摸”可以看出彭德懷對(duì)大黑騾子的感情。 “悄悄”是不讓別的人看見(jiàn)，是怕其他戰(zhàn)士不理解。“念叨”的意思是“因惦記而談起”， “一直看著它吃完”，可以想見(jiàn)，彭德懷看著大黑騾子的時(shí)候，眼里是充滿(mǎn)憐愛(ài)。)

　　b.彭德懷深請(qǐng)地望著拴在不遠(yuǎn)出的大黑騾子……

　　(彭德懷深情的眼神里寫(xiě)滿(mǎn)了對(duì)大黑騾子的不舍)

　　c.彭德懷背過(guò)臉去。

　　(一個(gè)“背”字，滲透著無(wú)限的不忍。并這一段話獨(dú)立為一節(jié)，情感和意思就更為突出和強(qiáng)調(diào)。)

　　d.槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……

　�。�“緩緩”中滿(mǎn)是沉重，“摘下軍帽”是把大黑騾子當(dāng)作了自己的戰(zhàn)友）

　　e.彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”

　　（“吃不下”，不是彭德懷不餓，他和戰(zhàn)士一樣餓，但是心里難受，讓他吃不下。）

　　對(duì)于這部分的教學(xué)，邊分析邊朗讀，深入體會(huì)課文。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。

　　2、齊讀：黑板上的板書(shū)：彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，是因?yàn)椋ㄋ�和大黑騾子感情深厚）�?/p>

　　三、課文過(guò)渡

　　1、通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的變換進(jìn)行過(guò)渡

　　把“是因?yàn)?rdquo;，換成轉(zhuǎn)折關(guān)系的“但是”。

　　彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，但是（他忍痛割?lèi)?ài)把大黑騾子給殺了）。

　　2、這是故事         ？（發(fā)生的結(jié)果）

　　3、為了這個(gè)結(jié)果的實(shí)現(xiàn)，彭德懷下達(dá)了幾次命令？分別在課文的那幾小節(jié)？

　　（下達(dá)了三次命令：分別在5-10小節(jié)；11-16小節(jié)；17-20小節(jié)）

　　四、重點(diǎn)講解：彭德懷第一次下達(dá)命令，卻沒(méi)有成功的過(guò)程

　　1、仔細(xì)閱讀課文的5-10小節(jié)

　　2、思考：這一次大家為什么沒(méi)有執(zhí)行彭德懷的命令？從原文中找原話。

　�。� “軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”

　　“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功。”）

　　3、彭德懷是什么樣的態(tài)度？

　�。ㄅ淼聭颜J(rèn)為自己可以走出草地； 彭德懷深情地望著栓在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。” ）

　　4、抓住“平靜”，讓學(xué)生思考：彭德懷的內(nèi)心是否是平靜的。（學(xué)生一定會(huì)認(rèn)為，彭德懷的內(nèi)心是不平靜的）

　　5、教師提出反對(duì)意見(jiàn)：認(rèn)為彭德懷的內(nèi)心是平靜的。（關(guān)鍵詞：盯著）

　　教師提出自己的論據(jù)：

　　6、回蕩到前文，出示紅軍長(zhǎng)征艱難困苦環(huán)境的畫(huà)面，教師提醒學(xué)生注意，當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，戰(zhàn)士們?nèi)币律偈场?/p>

　　7、強(qiáng)化前文中“盯著”，說(shuō)明彭德懷內(nèi)心堅(jiān)定，早已作出決斷，心如止水。

　　五、簡(jiǎn)要介紹：彭德懷第二次、第三次下達(dá)命令

　　這一部分略說(shuō)，強(qiáng)調(diào)提示語(yǔ)：“不耐煩”“大聲地”“怒吼道”，讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心情感變化。

　　六、課文導(dǎo)讀

　　多媒體課件出示提示：如果說(shuō)彭德懷愛(ài)著他的大黑騾子是一種個(gè)人的“小愛(ài)”的話，那么，他殺大黑騾子就是超越個(gè)人感情色彩的一種無(wú)私的“大愛(ài)”。

　　七、課文最后一段

　　指名朗讀課文最后一小節(jié)

　　1、抓住“滾滾鐵流”，什么樣的隊(duì)伍可以稱(chēng)為“滾滾鐵流”？

　�。ㄏ皲撹F一樣意志堅(jiān)強(qiáng)的隊(duì)伍）

　　2、為什么一支缺衣少食的隊(duì)伍，能夠成為“滾滾鐵流”？

　�。ㄓ辛伺淼聭炎鳛樗玖顔T對(duì)戰(zhàn)士們無(wú)私的愛(ài)）

　　3、齊讀課文最后一小節(jié)，突出“滾滾鐵流”、“暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地。”

　　【教后反思】

　　一、這篇課文的教學(xué)有難度

　　1、《音樂(lè)之都維也納》和《埃及的金字塔》，是我曾經(jīng)教過(guò)的相對(duì)比較成熟的課文。這兩篇課文比較客觀，教學(xué)中相對(duì)便于操作。從上《真情的回報(bào)》這節(jié)公開(kāi)課開(kāi)始，我力爭(zhēng)課路上拓寬，也取得了一定進(jìn)展，但《真情的回報(bào)》這篇課文，無(wú)論是從情感還是從語(yǔ)言文字，深度上都比不過(guò)《彭德懷和他的大黑騾子》。

　　《彭德懷和他的大黑騾子》，是描寫(xiě)人物內(nèi)心細(xì)膩情感的文章，主觀性強(qiáng)，比較難把握。怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字的鋪設(shè)，引起學(xué)生的共鳴，是教師教學(xué)前和教學(xué)中最為困難，也是應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行思考的問(wèn)題。

　　2、這是一篇原來(lái)六年級(jí)下冊(cè)的教材，現(xiàn)在放在五年級(jí)教，課文的篇幅也比較長(zhǎng)。如何更加合理地解構(gòu)教材，進(jìn)行取舍，是這次備課過(guò)程中重點(diǎn)思考的又一個(gè)問(wèn)題。

　　二、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思

　　這篇課文，在傳統(tǒng)教學(xué)上，教師的教學(xué)一般都圍繞“彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)”，把他的內(nèi)心掙扎、依依不舍，一遍又一遍地渲染。而對(duì)于彭德懷的“更愛(ài)士兵”，輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)。我個(gè)人覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生讀出文字背后的東西，深層次地把握人物內(nèi)涵。這篇課文，文字的背后就是彭德懷對(duì)士兵的熱愛(ài)。

　　因此，在教材的處理上，我選擇了前半部分強(qiáng)化“彭德懷愛(ài)大黑騾子”，后半部分強(qiáng)化“彭德懷更愛(ài)士兵”。兩者之間通過(guò)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“但是”進(jìn)行連接，從時(shí)間分配和語(yǔ)言訓(xùn)練上來(lái)講各占一半，力爭(zhēng)側(cè)重后者，升華主題。教學(xué)過(guò)程中，有一段“大愛(ài)”的感言，是我預(yù)先準(zhǔn)備好的。這一段內(nèi)容，最好讓學(xué)生用自己的話表達(dá)出來(lái)；學(xué)生能力達(dá)不到，就用這樣的方法體會(huì)一下也可以，同樣，有助于學(xué)生能力的提高。

　　三、教學(xué)中所作的努力

　　1、如何展現(xiàn)過(guò)程

　　“彭德懷愛(ài)大黑騾子，但他更愛(ài)士兵！”這個(gè)主題并不難把握，普通的學(xué)生都能一眼看穿。難的是，我們?nèi)绾伟呀滩谋憩F(xiàn)的這個(gè)主題，所涉及到的過(guò)程很好地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　我覺(jué)得，依然是分兩步走，第一步：課文從哪里看出彭德懷愛(ài)大黑騾子；第二步：課文又從哪里看出彭德懷更愛(ài)士兵。中間要有梯度，這個(gè)梯度就是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“但是”和“更”，這里的“但是”，表示轉(zhuǎn)折，“更”表示遞進(jìn)。“大黑騾子”和“挨餓的士兵”，孰重孰輕，一目了然。

　　到了課文的最后結(jié)尾，特別強(qiáng)調(diào)了“滾滾鐵流”，也是為了說(shuō)明彭德懷“更愛(ài)士兵”的重要性。什么樣的部隊(duì)才是“滾滾鐵流”。一支缺衣少食的部隊(duì)為什么會(huì)是“滾滾鐵流”？這是因?yàn)槭勘鴤兊囊庵緢?jiān)定。為什么士兵們意志堅(jiān)定？因?yàn)榕淼聭迅鼝?ài)士兵。課文這樣的結(jié)尾，強(qiáng)化了彭德懷更愛(ài)士兵，以及彭德懷更愛(ài)士兵的結(jié)果。課文結(jié)尾和教學(xué)的結(jié)尾沒(méi)有悲傷和憂愁，有的是對(duì)革命勝利的無(wú)限向往，這就是我們常說(shuō)的“長(zhǎng)征精神”。

　　2、把語(yǔ)言訓(xùn)練和課文內(nèi)容相結(jié)合

　　在這次教學(xué)的連接過(guò)程，以詞語(yǔ)的變換、句子的調(diào)整、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的更迭為線索，既讓學(xué)生不覺(jué)得枯燥、貼近情境，又讓學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。巧妙地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課題和課文內(nèi)容之間的種種聯(lián)系。

　　對(duì)于，教學(xué)中的第一步：課文從哪里看出彭德懷愛(ài)大黑騾子；第二步：課文又從哪里看出彭德懷更愛(ài)士兵。都是通過(guò)找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的方法，這是我們語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)方法，沒(méi)有什么特別。但學(xué)生如何把這些關(guān)鍵的地方要理解透徹，表達(dá)到位，就是我們教師要努力的。在這個(gè)環(huán)節(jié)的操作中，我認(rèn)為，教師的努力首先就是自己對(duì)于教材的理解入木三分，也就是通常所說(shuō)的解讀教材。相關(guān)具體內(nèi)容，在教案中有所體現(xiàn)。

　　3、課文講解中，我首次嘗試有詳有略

　　彭德懷三次下達(dá)命令，如何處理。三次下達(dá)命令都很重要，其他人物的反應(yīng)也都有所不同。但課堂的四十分鐘是有限的，我首次嘗試采用有詳有略地來(lái)進(jìn)行取舍，重點(diǎn)講第一次下達(dá)命令。第二次和第三次下達(dá)命令中，如果有和第一次下達(dá)命令相似的內(nèi)容學(xué)生自讀自悟，不同的內(nèi)容教師點(diǎn)撥。從課文內(nèi)容來(lái)看，命令是相同的，士兵的阻攔是相同的，不同的是彭德懷的態(tài)度級(jí)級(jí)攀升，從“一出口就是命令”，到“不耐煩”，再到“怒吼”。課文中反映彭德懷態(tài)度的文字，主要體現(xiàn)在提示語(yǔ)上。這也告訴學(xué)生，提示語(yǔ)不是可有可無(wú)，它在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。

　　4、教師努力做到更高一籌。讓學(xué)生做到豁然開(kāi)朗。

　　在課文中有一組很關(guān)鍵的詞“平靜”和“盯著”，更多的人會(huì)認(rèn)為，“平靜”是彭德懷的外在表現(xiàn)，而不是內(nèi)心感受。其實(shí)，我們完全有理由相信，這是彭德懷內(nèi)心真實(shí)的情緒反應(yīng)。我的依據(jù)，就是前文的“盯著”，什么叫“盯著”：“盯著”在字典中的解釋?zhuān)�就是長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注的看。眼睛是心靈的窗口，眼神對(duì)內(nèi)心反應(yīng)，遠(yuǎn)比語(yǔ)言對(duì)內(nèi)心的反應(yīng)來(lái)得更真實(shí)。既然是“盯著”，就是說(shuō)彭德懷此刻的眼神是專(zhuān)注的，又是長(zhǎng)時(shí)間的，這就是折射出人的內(nèi)心是堅(jiān)定的。可見(jiàn)，殺掉大黑騾子的主張，彭德懷早就有了。彭德懷得為了這個(gè)決策想了很長(zhǎng)時(shí)間，隨著時(shí)間的推移，他的思考也就愈加成熟，一個(gè)成熟的內(nèi)心一定是平靜的。這樣的剖析會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得有滋有味、豁然開(kāi)朗。

　　稍微有些歷史常識(shí)的人都知道，彭德懷果斷和倔強(qiáng)的性格，在中共老一輩領(lǐng)導(dǎo)人中是極為典型的，“誰(shuí)能橫刀立馬，唯我彭大將軍”，優(yōu)柔寡斷、猶豫不決從來(lái)都不是他的作為。至于，后面課文中彭德懷表現(xiàn)出的種種不舍，我個(gè)人認(rèn)為，是因?yàn)榇妒聠T和警衛(wèi)員們觸動(dòng)了他內(nèi)心的苦楚，和文中此時(shí)的“平靜”無(wú)關(guān)。即使有所觸動(dòng)，他的內(nèi)心里對(duì)士兵的愛(ài)一直都沒(méi)變。這也讓我們有理由相信他是“平靜”的。

　　我不知道，有沒(méi)有老師和同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行這樣的解讀有不同的意見(jiàn)。從課堂中的情況來(lái)看，沒(méi)有出現(xiàn)。如果有不同的意見(jiàn)，同樣也是件好事，因?yàn)榇蜷_(kāi)了我們對(duì)文本理解的思辨空間。

　　這是教師對(duì)文本理解，力圖更高一籌的地方。這樣的思考，從語(yǔ)言文字出發(fā)，又回歸到語(yǔ)言文字，前后呼應(yīng)、上下聯(lián)系，是教師解讀文本過(guò)程中應(yīng)有的追求。

　　四、自己覺(jué)得在教學(xué)中有些遺憾的地方：

　　1、在后兩次彭德懷下達(dá)命令時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是提示語(yǔ)。所以，學(xué)生在回答時(shí)，也希望學(xué)生回答“這里的不同是提示語(yǔ)的不同”。學(xué)生回答是“態(tài)度的不同”，其實(shí)這樣的回答就可以了，已經(jīng)很不錯(cuò)了。我卻還在等自己希望的答案，現(xiàn)在看來(lái)實(shí)屬畫(huà)蛇添足。

　　2、抓“平靜”，就是抓“更愛(ài)士兵”，這個(gè)時(shí)候回蕩到前文。突出環(huán)境的惡劣，應(yīng)該抓前文中“饑寒交迫”“殿后”這幾個(gè)詞。出示紅軍長(zhǎng)征艱難困苦環(huán)境的那幅畫(huà)，也可以讓學(xué)生，用語(yǔ)言描述一下，既是回顧課文，又是進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)，一舉兩得，可以起到訓(xùn)練的效果。教師口述，節(jié)約了時(shí)間，但是放過(guò)了一個(gè)好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

　　3、課堂上對(duì)于前面的“盯著”這個(gè)詞發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)得很匆忙，最后是我自己說(shuō)出來(lái)的。對(duì)于這個(gè)詞的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該給足時(shí)間，讓學(xué)生好好找一找，最后才自己說(shuō)出來(lái)。這樣一來(lái)，如果學(xué)生找到了，是自己千辛萬(wàn)苦發(fā)現(xiàn)的，會(huì)倍加珍惜；如果學(xué)生找不到，教師再點(diǎn)撥，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這樣的好處就是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地得到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇13

　　佚名

　　一.教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“艱苦”“燃眉之急”造句。

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。

　　3.通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。

　　4.分角色朗讀課文。

　　二、教具準(zhǔn)備 投影片

　　三、教學(xué)時(shí)間 三教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一、談話導(dǎo)人課題

　　1.今天我們學(xué)習(xí)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的事。板書(shū)課題：14彭德懷的大黑騾子)

　　2、簡(jiǎn)介彭德懷。

　　3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？

　　二、自讀課文：

　　1、自學(xué)要求：

　�、僮x準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

　�、诋�(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　�、鬯伎冀翌}時(shí)所提出的問(wèn)題。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　三、檢查自學(xué)效果。

　　(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

　　(2)指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1，學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。

　　3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。

　　五、作業(yè) 

　　1.練瀆課文。

　　2.抄寫(xiě)生字詞。

　　第二教時(shí)

　　一、默讀課文，思考：

　　1、彭德懷既然那么喜愛(ài)大黑騾子，為什么要把它殺掉？

　　2、小組討論交流。

　　3、全班交流歸納出：彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。

　　二、再讀課文：

　　1、用“——”畫(huà)出表現(xiàn)彭德懷愛(ài)騾子的語(yǔ)句，

　　用“══”畫(huà)出表現(xiàn)彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士的語(yǔ)句。

　　2.同座交流，討論，教師巡視。

　　3.全班交流。

　　(1)學(xué)生讀表現(xiàn)彭德懷愛(ài)騾子的語(yǔ)句。

　　(2)彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此深情，讓我們?cè)俸煤玫伢w會(huì)體會(huì)。

　　(3)投影映示其中的幾個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。

　　出示：有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上�！闭f(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。

　　①讀了這段話，你們有何感覺(jué)?

　　②彭德懷為什么這樣愛(ài)大黑騾子呢?

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……

　　①這里為什么用省略號(hào)?你認(rèn)為可以補(bǔ)充什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動(dòng)、神情，體會(huì)他對(duì)大黑騾子的感情。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀。

　　出示：彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)!”

　�、倥淼聭褳槭裁闯圆幌氯鉁�?你有這方面的切身體會(huì)嗎?引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活的體驗(yàn)中去將心比心，體會(huì)彭德懷內(nèi)心的痛。

　　②指導(dǎo)朗讀。

　　(4)學(xué)生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛(ài)戰(zhàn)士的語(yǔ)句。

　　①他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。

　　②現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)

　�、鄄筷�(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了

　　只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。

　　4、分角色朗讀2-20自然段。

　　(1)同座練讀。

　　(2)指名讀，評(píng)價(jià)(要讀出彭德懷愛(ài)騾子但更愛(ài)戰(zhàn)士的心理)

　　三、談?wù)勀銓?duì)課文最后一自然段的理解。

　　四、作業(yè) ：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、收集有關(guān)彭德懷的小故事。

　　第三教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　分角色朗瀆課文。

　　二、指導(dǎo)造句

　　1.找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個(gè)詞所在的句子

　　2.討論：

　　“艱苦”可以與哪些詞語(yǔ)搭配?(歲月，環(huán)境……)

　　你覺(jué)得什么情況才可以稱(chēng)為“燃眉之急”?你碰到過(guò)“燃眉之

　　急”的時(shí)候嗎?

　　3.同座討論造句。

　　4.指名造句、評(píng)價(jià)。

　　三、總結(jié)課文：

　　在這篇課文中你學(xué)到什么?

　　四、實(shí)踐活動(dòng)：

　　講述有關(guān)彭德懷的小故事。

　　五、作業(yè) ：

　　1、用“艱苦”“燃眉之急”造句。

　　2、小練筆：寫(xiě)你喜歡的一種小動(dòng)物。