心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例（精選12篇）
心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇1
心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例
(此文2006年12月獲江寧區(qū)一等獎(jiǎng))
南京市東山小學(xué) 王小兵
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)彭德懷喜愛(ài)大黑騾子的情感,體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神.
教學(xué)手段:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一,情境導(dǎo)入,激發(fā)情感
1934年10月至1935年10月,中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征,在中國(guó)革命史上寫(xiě)下了燦爛輝煌的一頁(yè).今天我們所學(xué)習(xí)的課文描述的就是紅軍過(guò)草地時(shí)的一個(gè)感人肺腑的故事.
看錄象(紅軍過(guò)草地時(shí)的一個(gè)電影片斷)
交流感受.
師:看完這段錄像以后,同學(xué)們心中一定有不少的感受,能說(shuō)一說(shuō)嗎
生:讓我深深地感受到紅軍在長(zhǎng)征的途中,環(huán)境非常惡劣.
生:讓我想到了一句老古話:苦不苦,想想長(zhǎng)征二萬(wàn)五,累不累,想想紅軍老前輩.
生:讓我感受到我們今天的生活來(lái)之不易,我們要牢牢記住老一輩的革命傳統(tǒng).
……
(通過(guò)情境的渲染,將學(xué)生仿佛帶進(jìn)那長(zhǎng)征的途中,仿佛與紅軍戰(zhàn)士們?nèi)跒榱艘惑w,這是一種超越時(shí)空的心靈的溝通,為學(xué)習(xí)下文作了鋪墊.)
二,初讀課文,整體感知
1,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀出體會(huì).
2,學(xué)習(xí)生字詞.
三,深層對(duì)話,積淀情感
(一),學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1,自由讀,讀出體會(huì).
2,交流體會(huì).結(jié)合"饑寒交迫"等.
(二),交流愛(ài)大黑騾子的語(yǔ)段.
1,師:在這惡劣的環(huán)境里發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢
2,學(xué)生自由默讀這一部分內(nèi)容,作批注.
3,交流,實(shí)錄如下:
師:大黑騾子可是彭德懷將軍的坐騎呀!從江西出發(fā),一路跟隨在他左右,是他"無(wú)聲的戰(zhàn)友"呀!下達(dá)殺大黑騾子的時(shí)候,彭德懷真的忍心嗎 他的內(nèi)心經(jīng)受了怎樣的煎熬呢 請(qǐng)大家抓住重點(diǎn)句子,詞語(yǔ)甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)仔細(xì)揣摩,說(shuō)說(shuō)自己的理解.
生: "彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子,平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō):……"我從這里的"深情"一詞體會(huì)到彭德懷對(duì)大黑騾子有深厚的感情,非常喜歡它.但是我從后面的"平靜"可以看出彭德懷下令殺大黑騾子時(shí),內(nèi)心十分矛盾
師:從"深情地望著"里他體會(huì)到了這么多,還有誰(shuí)有補(bǔ)充
生: 我從第13小節(jié) "彭德懷背過(guò)臉去."看出.彭德懷雖然嘴上說(shuō)要?dú)⒌舸蠛隍呑雍推渌迤ド趤?lái)解決燃眉之急,但當(dāng)大黑騾子要獻(xiàn)出生命的時(shí)候,他還是不忍心,所以要背過(guò)臉去,當(dāng)時(shí),他的心在忍受著煎熬.
師:一個(gè)"背"字里包含了太多的不忍,無(wú)奈與傷感.這個(gè)看似細(xì)小的動(dòng)作,卻讓我們體會(huì)到了彭德懷波瀾起伏的內(nèi)心世界,讓我們看出他深愛(ài)著他的大黑騾子.
生:彭德懷是忍痛割愛(ài)才把大黑騾子殺掉的,一個(gè)人的帽子象征著他的拳首,是很重要的,它是人最高的地方,像彭德懷這樣的將軍是不隨意脫帽的……
師:(及時(shí)打斷追問(wèn)點(diǎn)撥)摘軍帽一般來(lái)說(shuō)是表示——
生:對(duì)一個(gè)人非常尊重,或表示一種哀悼.而他卻向他的大黑騾子脫帽,看出他是很敬愛(ài)他的大黑騾子的.
師:還有誰(shuí)要說(shuō)
生:"摘下軍帽"這個(gè)動(dòng)作中里包含了彭德懷對(duì)大黑騾子太多的不忍,大黑騾子為了革命立下了大功,舍棄了自己的生命,使更多的戰(zhàn)士有了走出草地的可能,它也挽救了許多戰(zhàn)士的生命,所以彭德懷很敬佩它,緩緩地摘下軍帽,用這種最高的禮節(jié)向大黑騾子行禮.
生:彭德懷"摘下軍帽"不僅代表了他對(duì)大黑騾子的敬意,還表達(dá)了對(duì)大黑騾子的歉意.因?yàn)榕淼聭褮⒋蠛隍呑右彩菦](méi)有辦法,那么多戰(zhàn)士倒在草地上,現(xiàn)在只能殺大黑騾子充饑,那是沒(méi)有辦法的辦法.
師:(小結(jié))一個(gè)馳騁沙場(chǎng),橫刀立馬的錚錚鐵漢竟然向一頭騾子——一頭牲口摘下軍帽,行此軍人最高的禮儀,讓我們感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子深深的愛(ài),(板書(shū):愛(ài)!)同時(shí)我們也感受到了他的俠骨柔情……這個(gè)在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的將領(lǐng),是有情有義的真男兒.
師:同學(xué)們,這句話后面是個(gè)省略號(hào),你認(rèn)為省略了什么
生:省略號(hào)代表了彭德懷想對(duì)大黑騾子說(shuō)的許多話,包括對(duì)大黑騾子的道歉的深情話語(yǔ).…….
師:你能說(shuō)說(shuō)嗎
生:大黑騾子呀,大黑騾子,我對(duì)不起你呀!一路上,你幫了我們這么多忙,而我卻把你殺了給戰(zhàn)士充饑,希望我們來(lái)世還能相見(jiàn).
……
師:繼續(xù)交流.
生:"……彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯,發(fā)火道:"我吃不下,端開(kāi)!"我覺(jué)得這里彭德懷有些后悔,他讓警衛(wèi)員把大黑騾子殺了,現(xiàn)在要吃它的肉,他在憤恨自己為什么要把最心愛(ài)的大黑騾子殺掉.
師:你剛才用了一個(gè)詞——"后悔",這里有"后悔"的意思嗎
生:沒(méi)有.
師:那是什么
生:是歉意.
生:我從這里看出彭德懷當(dāng)時(shí)的心情是很不平靜的,對(duì)大黑騾子充滿了歉意的,不忍心吃它的肉,可以看出彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)很深.
師:小結(jié):是啊,眼前的這碗肉湯了散發(fā)出的都是大黑騾子的氣息啊!聞著大黑騾子的氣息,彭德懷眼前又浮現(xiàn)出和大黑騾子朝夕相處的一幕幕情景,心里是多么地難過(guò)啊!他怎么忍心吃呢 我們一起把彭德懷愛(ài)大黑騾子的語(yǔ)段連起來(lái)讀一讀.(配上音樂(lè))
(三),交流更愛(ài)紅軍戰(zhàn)士的語(yǔ)段.
1,彭德懷很愛(ài)大黑騾子為什么還要?dú)⑺?結(jié)合板書(shū):殺
(結(jié)合板書(shū):更愛(ài)戰(zhàn)士)
2,將描寫(xiě)彭德懷更愛(ài)紅軍戰(zhàn)士的語(yǔ)段找出來(lái)讀一讀,體會(huì)一下.
3,交流體會(huì).
教學(xué)實(shí)錄:
師:從哪兒看出來(lái)他更愛(ài)紅軍戰(zhàn)士呢
生:他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地,便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上.看出彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士們,不想看到戰(zhàn)士們挨餓.
師:說(shuō)的好,還有嗎
生:現(xiàn)在,草地上斷糧了,彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急.從這句話我還體會(huì)到彭德懷雖然對(duì)大黑騾子十分喜愛(ài),但是他更愛(ài)自己的戰(zhàn)士,為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地,他不得不殺掉自己心愛(ài)的大黑騾子,說(shuō)明他有和戰(zhàn)士同甘共苦的精神.
(結(jié)合板書(shū):同甘共苦)
師:還有嗎
生:"深情地望著"可以看出彭德懷對(duì)大黑騾子的感情真的非常深,因?yàn)榇蠛隍呑佣啻尉冗^(guò)他和戰(zhàn)士們的生命.但是他不能因?yàn)樽约合矏?ài)大黑騾子,而讓?xiě)?zhàn)士們因饑餓倒地.后面的"平靜"可以看出彭德懷希望大黑騾子為革命做出更大貢獻(xiàn).他想得更多的是戰(zhàn)士.
師:他的內(nèi)心真的"平靜"嗎
生:他的內(nèi)心在滴血,很不平靜,是波瀾起伏的.他是忍痛割愛(ài),這畢竟是他最心愛(ài)的大黑騾子.
師:是的,他竭力把對(duì)大黑騾子的愛(ài)壓在心底.這"深情的一望"里,有感激,有不舍,有眷戀,有痛楚,誰(shuí)來(lái)把這小節(jié)讀好
生:齊讀.
……
師:自由地再將這幾句話連起來(lái)讀一讀,深深體會(huì)一下彭德懷更愛(ài)戰(zhàn)士們的情感.
(學(xué)生通過(guò)反復(fù)地朗讀,通過(guò)與文本逐步深入地對(duì)話,受到了情感的熏陶,在情感熏陶中受到了智慧的啟迪,在智慧的啟迪中進(jìn)行了言語(yǔ)的訓(xùn)練……一切都是那么的自然,那么的和諧.)
四,心靈潤(rùn)澤,升華情感
渡:大黑騾子離開(kāi)了彭德懷,離開(kāi)了戰(zhàn)士們,漫漫征途,再也見(jiàn)不到它的身影了,但是, .
1,引讀課文.
2,談感受,有感情地朗讀.
3,總結(jié):告訴我們大黑騾子為革命立了功,更讓我們體會(huì)到了彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神,鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn),最后終于取得了長(zhǎng)征的偉大勝利.
4,齊讀這一段話.
5,分角色朗讀課文.(配上音樂(lè))
作業(yè):
課堂作業(yè):
1,摘抄文中你喜愛(ài)的詞語(yǔ).
2,摘抄文中讓你感動(dòng)的句子.
課外作業(yè):
1,有感情地練讀課文.
2,請(qǐng)你查找有關(guān)書(shū)籍,讀一讀有關(guān)彭德懷的故事,并做摘記.
板書(shū)設(shè)計(jì):
彭德懷和他的大黑騾子
愛(ài)! 殺 更愛(ài)戰(zhàn)士!
同 甘 共 苦
總評(píng):
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的主體地位出發(fā),尊重學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的學(xué)出發(fā),注重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn).優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,使整個(gè)的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),
探究并自我評(píng)價(jià)的過(guò)程.課堂上建立了民主平等的師生關(guān)系,營(yíng)造了和諧的課堂氛圍,注重學(xué)生積極主動(dòng)的全面參與,有效的促進(jìn)了學(xué)生的主體發(fā)展.
"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)",本節(jié)課我還強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的重要性,不過(guò),從另一個(gè)側(cè)面看,它似乎還在強(qiáng)調(diào):教師一定要給予學(xué)生多讀幾遍的機(jī)會(huì).通過(guò)讀書(shū),讓學(xué)生的情感盡情彰顯,通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓舞了學(xué)生的信心,激發(fā)了學(xué)生的興趣,激活了學(xué)生的思維,喚醒了學(xué)生的情感,這是一種心靈的潤(rùn)澤,是一種情感的體驗(yàn),學(xué)生在這樣的課堂里才會(huì)幸福地成長(zhǎng).
心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇2
一、教材解讀：
本文是一篇革命回憶錄。講的是紅軍在長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)饑餓交迫。負(fù)責(zé)殿后的紅三軍團(tuán)的戰(zhàn)士，因饑餓而昏到在地。為了讓?xiě)?zhàn)士充饑，彭德懷命令槍殺騾子，連自己最喜愛(ài)的大黑騾子也槍殺了。
文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｔ谟洈⒌倪^(guò)程中，突出描寫(xiě)了彭德懷的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)了他鮮明的個(gè)性。彭德懷是一位將軍，是中華人民共和國(guó)十大元帥之一。他很剛烈，但他又很仁慈。他愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)自己的戰(zhàn)士。
1934年10月，中央革命根據(jù)地(亦稱中央蘇區(qū))第五次反"圍剿"戰(zhàn)爭(zhēng)遭到失敗，紅軍第一方面軍(中央紅軍)主力開(kāi)始長(zhǎng)征，同時(shí)留下部分紅軍就地堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。8月，中共中央和為了給中央紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移探索道路，命令紅六軍團(tuán)撤離湘贛蘇區(qū)，到湘中發(fā)展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。10月，紅六軍團(tuán)與紅三軍(后恢復(fù)紅二軍團(tuán)番號(hào))會(huì)合，并創(chuàng)建了湘鄂川蘇區(qū)。 10月上旬，中央紅軍主力各軍團(tuán)分別集結(jié)陸續(xù)出發(fā)。中共中央和紅軍總部及直屬縱隊(duì)離開(kāi)江西瑞金。一路上紅軍巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過(guò)草地歷盡艱辛。
1935年9月17日，陜甘支隊(duì)在彭德懷的率領(lǐng)下一舉突破甘南天險(xiǎn)臘子口，占領(lǐng)哈達(dá)鋪， 9月27日，中央政治局常委正式?jīng)Q定前往陜北，同徐海東、程子華、劉志丹率領(lǐng)的紅十五軍團(tuán)（由陜甘根據(jù)地的紅二十六、紅二十七軍同從鄂豫皖根據(jù)地先期長(zhǎng)征到達(dá)的紅二十五軍合編組成）會(huì)師。10月19日，到達(dá)陜北吳起鎮(zhèn)。
中央紅軍行程二萬(wàn)五千里、縱橫十一個(gè)省的長(zhǎng)征勝利結(jié)束，終于實(shí)現(xiàn)了戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“不耐煩”、“怒吼”、“發(fā)火”等詞語(yǔ)所表達(dá)的思想感情。
3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與大黑騾子，與戰(zhàn)士的深厚感情，體會(huì)彭德戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感受革命前輩當(dāng)年戰(zhàn)斗生活的艱難，懂得今天幸福生活來(lái)之不易。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
在了解時(shí)代背景的情況下，理解課文內(nèi)容，體會(huì)紅軍長(zhǎng)征的艱難，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵著的彭德懷與騾子，彭德懷與戰(zhàn)士之間的濃濃的情感，感受彭德懷將軍與士兵同甘共苦的精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、總課時(shí)：二教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)。讀通課文，初步了解課文內(nèi)容及所涉及的時(shí)代背景，初步感受紅軍長(zhǎng)征的艱難困苦。
2、能初步了解課文的重點(diǎn)內(nèi)容，選擇自己喜歡的段落反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)人課題
1、復(fù)習(xí)背誦：《七律 長(zhǎng)征》
2、師：1934年10月至1935年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，紅軍從江西瑞金出發(fā)，一路上巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過(guò)草地，歷盡艱辛。在中國(guó)革命寫(xiě)下了艱苦卓絕而又燦爛輝煌的一頁(yè)。今天我們要學(xué)的課文講述的就是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的事。
板書(shū)課題：
14、彭德懷和他的大黑騾子
師：讀了這個(gè)課題，你想知道什么？
3、簡(jiǎn)介彭德懷。
（彭德懷（1898—1974），湖南湘潭人。北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期任國(guó)民革命軍營(yíng)長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)。1928年7月領(lǐng)導(dǎo)平江起義，組建中國(guó)工農(nóng)紅軍第五軍，任軍長(zhǎng)。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，紅軍改編為國(guó)民革命軍第八路軍。彭德懷任八路軍副總司令。
解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，彭德懷任中國(guó)人民解放軍副總司令、西北野戰(zhàn)兵團(tuán)司令員兼政委、第一野戰(zhàn)軍司令員，率部轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜甘寧地區(qū)，解放了西北五省。
1950年9月15日，麥克阿瑟指揮美軍在朝鮮的仁川登陸，10月1日越過(guò)”三八線“，直指中朝邊界鴨綠江邊。以毛澤東為首的中國(guó)政府決定出兵抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)，并于10月8日任命彭德懷為中國(guó)人民志愿軍司令員，率軍入朝作戰(zhàn)。
回國(guó)后，彭德懷就任國(guó)務(wù)院副總理兼國(guó)防部長(zhǎng)和國(guó)防委員會(huì)副主席。）
4、導(dǎo)讀課文：彭德懷和大黑騾子之間到底有著怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文：
1、自學(xué)要求：
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
思考：課文向我們介紹的是怎樣一個(gè)故事，是按什么順序?qū)懙模浚ㄓ霉P劃出最令你感動(dòng)的內(nèi)容，多讀一讀。）
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果。
1、出示生字詞語(yǔ)，指名朗讀。
彭德懷 警衛(wèi) 輕輕絮語(yǔ) 帽子 碗 融進(jìn) 御寒 燃眉之急
騾子 馱 篝火
2、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
3、交流：指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
（大黑騾子為革命立下了很多功勞，為了戰(zhàn)士，彭德懷忍痛下令殺大黑騾子。）
四、學(xué)習(xí)課文第一段
指名朗讀課文第一段。
師簡(jiǎn)要介紹紅軍過(guò)草地的情形。
（1935年8月3日，紅軍長(zhǎng)征進(jìn)入草地，到達(dá)西北草原位于青藏高原和四川盆地的連接地段時(shí)，氣候惡劣，變化無(wú)常。紅軍進(jìn)入草地后，幾乎天天下雨，到處都是泥濘和沼澤，一不小心就會(huì)有危險(xiǎn)。由于行程艱難，走不到一半的路程，部隊(duì)就沒(méi)有了糧食，饑餓開(kāi)始威脅著紅軍的生命。）
請(qǐng)同學(xué)一起朗讀課文的第一段，想想，課文這一段告訴我們的是什么？（起因）
五、作業(yè)
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。
2、朗讀課文，讀熟課文。
3、抄寫(xiě)生字詞。
課外閱讀課文，畫(huà)出能夠體現(xiàn)彭德懷愛(ài)大黑騾子的描寫(xiě)，體會(huì)彭德懷對(duì)大黑字的深厚感情。思考，為什么彭德懷這么愛(ài)他的坐騎，卻又要?dú)⒌羲兀?/p>
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在老師的指導(dǎo)下閱讀課文，過(guò)對(duì)課文中人物的語(yǔ)言動(dòng)作等的描寫(xiě)的語(yǔ)段的反復(fù)誦讀，體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的深厚感情，體會(huì)彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的更深厚的感情。
2、通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受紅軍長(zhǎng)征的艱難，感受老一輩革命家的熱愛(ài)革命，與士兵同甘共苦的崇高品質(zhì)。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，紅軍長(zhǎng)征，進(jìn)入草地后，面臨著的威脅是什么？（缺糧）
在饑餓威脅著紅軍生命的時(shí)候，彭德懷是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二段（2-20節(jié)）
劃出課文中描寫(xiě)體現(xiàn)彭德懷喜愛(ài)大黑騾子的語(yǔ)句，好好讀一讀。
思考：彭德懷既然那么喜愛(ài)大黑騾子，為什么要把它殺掉？
二、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
（一）交流：
1、你從那些描寫(xiě)中體會(huì)到彭德懷非常喜愛(ài)大黑騾子？
根據(jù)學(xué)生交流出示：
（1）有時(shí)，彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
（2）槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
（3）彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
讀這些句子的時(shí)候，你有怎樣的感受？
你覺(jué)得，這里的省略號(hào)省略了什么？你認(rèn)為可以補(bǔ)充什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動(dòng)、神情，體會(huì)他對(duì)大黑騾子的感情。）
彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此深情，讓我們通過(guò)朗讀再好好地體會(huì)一下。
2、你知道彭德懷為什么對(duì)大黑騾子有如此深厚的感情呢？
讀一讀有關(guān)句子，體會(huì)大黑騾子為革命立了功。
3、導(dǎo)讀課文：
一個(gè)錚錚鐵漢，卻對(duì)大黑騾子有如此深厚的感情，那么他為什么又決定殺掉大黑騾子呢？
學(xué)生再讀課文，從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，好好讀一讀，體會(huì)彭德懷的內(nèi)心。
（二）交流：
1、彭德懷為什么決定殺掉大黑騾子呢？他決定殺掉大黑騾子是一時(shí)的沖動(dòng)嗎？
交流歸納：
彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。那是他經(jīng)過(guò)深思熟慮才下這個(gè)決定的。
出示：
（1）他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏到在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
（2）現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
（3）彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺了牲口解決吃的，或許多一些人走出草地。”
朗讀。沖這些句子中讓我們分明感受到，彭德懷是那樣的愛(ài)戰(zhàn)士，為了戰(zhàn)士，他才不惜殺掉大黑騾子。
所以，我們說(shuō)：彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士！讓我們帶著對(duì)彭德懷的敬佩之情一起朗讀課文。
2、彭德懷又是怎樣面對(duì)老飼養(yǎng)員的請(qǐng)求的，是用怎樣的語(yǔ)氣命令戰(zhàn)士開(kāi)槍的？
（抓住“不耐煩”、“怒吼”、“發(fā)火”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考：
為什么不耐煩？
他真的會(huì)向“你”開(kāi)槍？
為什么不喝肉湯？不喜歡喝？不餓？
通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)彭德懷為人耿直，做事果斷，雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)，以及對(duì)大黑騾子難以割舍的感情，體會(huì)當(dāng)時(shí)彭德懷既果斷，又矛盾痛苦的復(fù)雜內(nèi)心。）
（三）有感情朗讀課文。分角色朗讀課我呢）
三、課堂小結(jié)
讀了課文，你有什么感受？
我們不但感受到了彭德懷的仁愛(ài)之心，同時(shí)也感受到彭德懷與士兵同甘共苦的精神。（讀有關(guān)句子，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。）
四、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、嘗試練習(xí)：
把課問(wèn)中的對(duì)話好好讀一讀，改變提示語(yǔ)的位置，重新寫(xiě)寫(xiě)，不改變句子的意思和所表達(dá)情感。例如：
“你們能走，我也能走。”彭德懷拍拍老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)，“雪山不是已經(jīng)走過(guò)來(lái)了嗎？……”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22、彭德懷和他的大黑騾子
愛(ài)騾子
更愛(ài)戰(zhàn)士
熱愛(ài)革命事業(yè)
心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
《彭德懷和他的大黑騾子》是現(xiàn)蘇教版小語(yǔ)教材第十冊(cè)第六單元的一篇課文。課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。文中圍繞著“殺”與“不殺”大黑騾子，彭德懷與戰(zhàn)士們產(chǎn)生了分歧，彭德懷的內(nèi)心也充滿了矛盾。課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物形象，情節(jié)感人，文字精煉含蓄，耐人尋味。引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文的語(yǔ)言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而感受偉人的人格魅力，受到革命傳統(tǒng)主義教育。
師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到深埋在彭德懷內(nèi)心深處的那份對(duì)大黑騾子的感情，這份感情化為一個(gè)字那就是——愛(ài)！（板書(shū)）彭德懷是多么愛(ài)他的大黑騾子呀，把這份愛(ài)融入到課題中，再來(lái)讀讀
生：齊讀課題
師：是的，對(duì)于這個(gè)“愛(ài)”字，每個(gè)人都有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受，但對(duì)于課文，我們還需要借助課文語(yǔ)言去讀、去品、去悟。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，走近彭德懷和他的大黑騾子，看看從哪些地方，哪些語(yǔ)句深切的體會(huì)和理解了這個(gè)“愛(ài)”字。
師：（媒體出示自學(xué)提示）誰(shuí)來(lái)把要求讀讀？
生：選擇自己喜歡的方式讀課文2到20節(jié)，用橫線畫(huà)出彭德懷愛(ài)大黑騾子語(yǔ)句，讀一讀，并把自己的感受簡(jiǎn)要的寫(xiě)下來(lái)。
師：說(shuō)的很好，坐下，請(qǐng)大家根據(jù)閱讀提示自己讀課文
（學(xué)生紛紛拿書(shū)自由讀課文，老師行間指導(dǎo)，不時(shí)糾正學(xué)生讀書(shū)姿勢(shì)，不時(shí)和個(gè)別學(xué)生耳語(yǔ)，約5分鐘）
師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，課文哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子，畫(huà)上橫線，并簡(jiǎn)要在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受
（學(xué)生紛紛拿筆畫(huà)句子，寫(xiě)感受）
師：我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：我畫(huà)的句子是“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：‘你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。’說(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。”從這句話中可以看出彭德懷非常愛(ài)他的大黑騾子。
師：（媒體出示這句話）是的，把這份愛(ài)帶入這句話中，你再讀讀。
生：讀這句話
師：一起來(lái)讀一讀
生：齊讀（讀得一般）
師：這句話中那些詞觸動(dòng)了你，讓你震動(dòng)了？
生：“撫摸”看出彭德懷特別疼愛(ài)大黑騾子
生：“分出一些、悄悄地、看著”紅軍進(jìn)入草地是就斷糧了，彭德懷把干糧分出一些，自己都舍不得吃，給大黑騾子吃，可見(jiàn)他十分愛(ài)大黑騾子。
生：“念叨”就是小聲的說(shuō)話，看出彭德懷對(duì)大黑騾子就像對(duì)他的孩子一樣
師：說(shuō)的真好，帶著這份真摯而又細(xì)膩的情感再讀這句話。
生1：讀
生2：讀
（老師范讀）
生：齊讀（很有感情）
師：當(dāng)時(shí)，每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。大黑騾子很通人性，只要彭德懷輕輕地拍拍它的脖子，他就會(huì)乖乖地臥下，等彭德懷騎上去再慢慢地爬起來(lái)，打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，她就會(huì)勇往直前，從不退縮。多少個(gè)日日夜夜，在這荒無(wú)人煙的草地上，都能看到彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影（媒體出示彭德懷和大黑騾子圖），這種愛(ài)，還流淌在課文的其它語(yǔ)句中，你讀到了嗎？
生：我畫(huà)的句子是“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地說(shuō)：‘部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。’”從這句話中，也能看出彭德懷愛(ài)大黑騾子。
師：（媒體出示這句話）這句話了有兩個(gè)詞最能夠看出彭德懷當(dāng)時(shí)的心情
生：深情、平靜
師：彭德懷真的很平靜嗎？
生：彭德懷內(nèi)心很不平靜，只是表面裝出很平靜的樣子。
師：是的，彭德懷深情的眼神里寫(xiě)滿的都是對(duì)大黑騾子的不舍，平靜的外表下掩飾的都是忍痛割愛(ài)的傷痛……一起讀
生：齊讀這句話
師：心中悲痛的彭德懷再也忍不住了，但男兒有淚不輕彈，更不能讓大家知道他有多么的不舍，因此，他把心中積壓的痛苦用別的方式發(fā)泄出來(lái)，有些不耐煩了，大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)——齊讀11節(jié)——
生：齊讀課文
師：并雙手叉在腰間怒吼道——讀17節(jié)
生：齊讀17節(jié)
師：彭德懷不耐煩、怒吼的背后是什么呢？
生：殺大黑騾子他心里很難受
生：他不忍心殺掉大黑騾子
生：他很心痛、難過(guò)
師：但軍令如山呀！六匹牲口被集中到了一起，老飼養(yǎng)員難過(guò)呀，他拍著大黑騾子的脖子又在輕輕絮語(yǔ)——讀17節(jié)
生：輕聲讀17節(jié)
師：槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……（媒體同時(shí)出現(xiàn)這句話），誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀句子
生：讀
師：讀了這句話，你有什么感受？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：彭德懷看到大黑騾子倒下了，心里十分難過(guò)
生：彭德懷向大黑騾子摘下軍帽，是向大黑騾子行了軍禮
生：在彭德懷的心中，他早把大黑騾子當(dāng)成了一位戰(zhàn)士，一位親密的戰(zhàn)友。（臺(tái)下掌聲）
師：此時(shí)，彭德懷心里會(huì)想些什么呢？
生：大黑騾子呀，你為革命立大功了
生：大黑騾子呀，我親愛(ài)的戰(zhàn)友，你一路走好
師：這天晚上，草地篝火旁多了些生機(jī)，戰(zhàn)士們終于吃到了真正意義上的食物了，課彭德懷吃了嗎？
生：沒(méi)有
（媒體出示：彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”）
師：你來(lái)讀一下（教師指名一女生）
生：讀
師：彭德懷不餓嗎？（生齊答：餓）那饑腸轆轆的他為什么吃不下呢？
生：他特別愛(ài)大黑騾子
生：他對(duì)大黑騾子的感情太深了
師：是啊，肉湯里散發(fā)著大黑騾子的生命氣息，他深愛(ài)著大黑騾子，又怎能喝下這碗肉湯呢！
師：同學(xué)們，課文就是這樣，把彭德懷對(duì)大黑騾子的感情融入在對(duì)彭德懷動(dòng)作、語(yǔ)言、表情的描寫(xiě)中。我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下
（媒體出示上面四句話）
生：齊讀
師：彭德懷愛(ài)大黑騾子，那戰(zhàn)士們呢？你有從哪些地方讀出了戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的愛(ài)了？
生：自讀課文
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我從“‘什么，殺掉？你不出草地啦？’老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：‘軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！’”可以看出老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員都很愛(ài)大黑騾子。
生：從“老飼養(yǎng)員流者眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)：‘可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功。’”可以看出老飼養(yǎng)員很愛(ài)大黑騾子。
生：從“10分鐘過(guò)去了，沒(méi)有誰(shuí)下得了那個(gè)狠心。20分鐘過(guò)去了，仍然沒(méi)有聽(tīng)到槍聲。”這兩句話中看出，大家都愛(ài)大黑騾子，誰(shuí)也不忍心向它開(kāi)槍。
師：是啊，長(zhǎng)征以來(lái)，大黑騾子受盡了苦，一路上又馱傷病員又馱糧食和器材，背上堆得向小山似的。過(guò)草地時(shí)，它馱著生病的戰(zhàn)士一步步朝前走，過(guò)大江時(shí)它一次次將不會(huì)游泳的戰(zhàn)士馱過(guò)河……戰(zhàn)士們是多么不忍啊！我們仿佛聽(tīng)到他們發(fā)自內(nèi)心的請(qǐng)求——讀第六節(jié)
生：“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
師：讀第八節(jié)
生：老飼養(yǎng)員流者眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功。”
師：讀第十節(jié)
生：“還是把大黑騾子留下來(lái)吧！”大家在請(qǐng)求。
師：命令下了，10分鐘——，20分鐘——，槍聲一直沒(méi)有響，誰(shuí)也不愿開(kāi)槍。是呀，誰(shuí)又忍心將槍口對(duì)著心愛(ài)的大黑騾子呀，（媒體：音樂(lè)）此時(shí)此刻，草地上靜寂下來(lái)，這分分秒秒中都凝聚著對(duì)大黑騾子的不舍，每一個(gè)愛(ài)大黑騾子的人都掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心的感受
生：分角色讀課文 （媒體音樂(lè)，讀得很動(dòng)情）
師： 彭德懷愛(ài)大黑騾子，戰(zhàn)士們又是那樣不舍，那為什么又要?dú)⒌舸蠛隍呑幽兀浚ò鍟?shū)：殺？）請(qǐng)大家默讀第一節(jié)
生：戰(zhàn)士們斷糧了，連野菜也找不到
生：戰(zhàn)士們饑寒交迫，只有殺牲口解決吃的，才能多一些人走出草地
師：一起讀第一節(jié)
生：齊讀
師：（媒體出示草地圖片）草地一望無(wú)際，荒無(wú)人煙，滿目凄涼，沼澤遍地，正如詩(shī)中所說(shuō)：“三十里草地二十里水，荒無(wú)人煙鳥(niǎo)不飛，如有行人誤入內(nèi)，十有九個(gè)去難回”。除了惡劣的自然環(huán)境，連一粒糧食也找不到，野菜、樹(shù)皮都成了戰(zhàn)士們充饑的食物，作為紅三軍團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)的彭德懷，眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而倒下，又怎能舍得！他愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)的是——
生：戰(zhàn)士們
師：（板書(shū)：更愛(ài)！殺！）他愿意和戰(zhàn)士們同甘共苦，一道徒步走出草地
師：齊讀第7節(jié)和第9節(jié)
生：讀課文
師：錚錚鐵骨的彭德懷此時(shí)的內(nèi)心是痛苦的，是掙扎著的，是哭泣著的，他深愛(ài)著大黑騾子，但為了多一些人走出草地，只能忍痛殺了它。大黑騾子走了，它永遠(yuǎn)消失在人們的視線里，漫漫征途——讀課文結(jié)尾
生：齊讀
師：“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑”是什么意思呢？
生：就是很冷很餓
師：就是課文第一節(jié)中的一個(gè)詞——
生：饑寒交迫
師：戰(zhàn)士們饑寒交迫，暈倒了爬起來(lái)，跟上去，我們相信，在彭德懷同甘共苦的精神的激勵(lì)下，戰(zhàn)士們一定能勝利走出草地！再讀這一節(jié)
生：齊讀
師：這節(jié)課上，我們和彭德懷一起悲，一起痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛(ài)深埋在心底，前面的路雖然很長(zhǎng)，面臨的困難雖然更多，但這份愛(ài)，更是彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn)。
師：（媒體出示長(zhǎng)征視頻，老師同時(shí)介紹）二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，中國(guó)紅軍以血肉之軀，譜寫(xiě)了人類歷史上無(wú)與倫比的英雄史詩(shī)，它那傳奇式的犧牲和堅(jiān)忍不拔的革命英雄主義精神，始終是中國(guó)革命和建設(shè)成功的基礎(chǔ)，它激勵(lì)著一個(gè)有著13億人口的中國(guó)朝著一個(gè)無(wú)人能預(yù)言的未來(lái)前進(jìn)，像一條永遠(yuǎn)銘刻在地球上的紅絲帶，成為人類歷史上堅(jiān)定無(wú)比的象征。1935年10月，毛澤東同志在長(zhǎng)征勝利后，欣然寫(xiě)下了一首詩(shī)
（媒體出示：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖, 大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。）
生：讀
生：齊讀
師：下課
心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇4
在執(zhí)教《彭德懷和他的大黑騾子》時(shí)，我致力于引導(dǎo)孩子們用“兩只眼睛”來(lái)讀書(shū)--一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。深入品味文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)，師生共筑樸素而有效的課堂風(fēng)格。現(xiàn)就我的課堂教學(xué)片斷作簡(jiǎn)要分析研究。
【片段一】：
師：你們從哪些語(yǔ)句看出彭德懷愛(ài)大黑騾子的？誰(shuí)來(lái)讀讀你勾畫(huà)的語(yǔ)句，并談?wù)勀阕约旱母惺埽?/p>
生：“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：‘你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。’說(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。”從這句話中，我可以看出彭德懷愛(ài)大黑騾子。
師：能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)嗎？
生:“撫摸”寫(xiě)出了彭德懷對(duì)大黑騾子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、疼愛(ài)有加。
生：“念叨”說(shuō)明彭德懷說(shuō)的次數(shù)多，他好像覺(jué)得對(duì)不起大黑騾子，總覺(jué)得是自己讓大黑騾子太受委屈似的。
生：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上”，我可以看出彭德懷對(duì)黑騾子的深深的愧疚，也可見(jiàn)在彭德懷的眼中，大黑騾子已經(jīng)不是一匹普通的牲畜，而是一位知心朋友。
生：由“分出、塞進(jìn)、一直看著它吃完”等，可以看出彭德懷對(duì)黑騾子的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了對(duì)自己的關(guān)心。
…………
師：是呀，彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對(duì)大黑騾子卻有如此深情，能通過(guò)你們的朗讀把這種摯愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
（自由練習(xí)、個(gè)別讀、讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。）
評(píng)析：閱讀乃是向課文提出問(wèn)題，并通過(guò)朗讀、體悟來(lái)解決問(wèn)題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。在交流中，我尊重學(xué)生自己的看法、自己的判斷、自己的心得、自己的疑問(wèn)。
【片段二】：
生：從“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”中，我可以看出彭德懷愛(ài)大黑騾子。
師：能談?wù)劯惺軉幔?/p>
生：看到大黑騾子斜倒下去，彭德懷知道大黑騾子再也站不起來(lái)了，心里非常沉痛，所以動(dòng)作“緩緩”。
生：“摘下軍帽”是向在戰(zhàn)場(chǎng)上獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)士表示哀悼，而彭的這個(gè)舉動(dòng)，說(shuō)明他早已把大黑騾子當(dāng)成同甘苦、共患難的戰(zhàn)友。
師:同學(xué)們，一個(gè)馳騁沙場(chǎng)、橫刀立馬的大將軍，竟對(duì)這頭騾子致以最高的禮遇，讓我們看到他對(duì)大黑騾子哪難以割舍的愛(ài)，也感受到他的俠骨柔情。這么一段打動(dòng)我們內(nèi)心的文字，怎能讓六個(gè)小圓點(diǎn)戛然而止？你認(rèn)為可能省去了哪些內(nèi)容？此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？
生：大黑騾子，你為革命立大功了。
生：安息吧，大黑騾子。
生：他會(huì)自責(zé)地輕輕絮語(yǔ)，大黑騾子呀大黑騾子--
生：大黑騾子，我對(duì)不起你這個(gè)戰(zhàn)友啊！
評(píng)析：此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生在文本空白處展開(kāi)人物內(nèi)心世界的續(xù)編，意在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地說(shuō)，盡情地讀，任意地論，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到真正的培養(yǎng)和發(fā)展。
【片段三】：
師：通過(guò)這些細(xì)微的動(dòng)作、簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，甚至是一個(gè)稍縱即逝的表情，我們讀到了一份深沉而含蓄的愛(ài)，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情。”可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？
生：彭德懷見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)餓得昏倒過(guò)去，一定心如刀絞，挽救戰(zhàn)士們的生命，殺牲口是解決危機(jī)的唯一辦法。雖然他愛(ài)大黑騾子，但還是戰(zhàn)士們的生命重要呀！
師：彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”要?dú)⒋蠛隍呑恿耍藭r(shí)他的心情真的平靜嗎？能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？
生：我認(rèn)為他的心情雖然很難過(guò)，但是，此時(shí)此刻有多少戰(zhàn)士正掙扎在死亡線上，一邊是心愛(ài)的大黑騾子，一邊是忍饑挨餓的戰(zhàn)士，為了長(zhǎng)征的勝利，彭德懷只能做出痛苦但很坦然的抉擇，那就是殺大黑騾子！所以，他決定殺的時(shí)候很平靜。
師：是呀，彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士！所以他忍痛割愛(ài)，下令殺了大黑騾子。
評(píng)析: 在這個(gè)片斷中，我引領(lǐng)學(xué)生抓主要矛盾，潛心著力地分析主人公內(nèi)心矛盾掙扎的原因。只有這個(gè)矛盾被學(xué)生參悟了，學(xué)生才能真正體會(huì)到彭總不是不愛(ài)大黑騾子，而是以大局為重，以革命利益為重，為保住戰(zhàn)士的生命而不得已才這樣做的。他不是不矛盾，不是不掙扎，不是不難受，而是情非得已。
作為一名稱職的語(yǔ)文教師，我們要做護(hù)花人，讓一棵棵“小花”在課堂中煥發(fā)出生命光彩，給他們以自能獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的正確方法，提高閱讀文本的能力，讓我們的孩子都能學(xué)會(huì)“用兩只眼睛來(lái)讀書(shū)”，著眼于孩子的終身發(fā)展，能夠早日做到不用教師教也能讀懂文本。
心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇5
一讀課文，就知道彭德懷和他的大黑騾子的感情很深：
●“這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子……”，江西是紅色長(zhǎng)征的起點(diǎn)。1934年10月17日，紅軍乘迷霧從江西瑞金向西踏上茫茫征途。那個(gè)時(shí)候，大黑騾子就跟隨著彭德懷，一路連破三道封鎖線，鏖戰(zhàn)湘江，二渡赤水，攻桐梓、打遵義，搶金沙江，渡大渡河，翻大雪山……大黑騾子一直陪伴在彭德懷的身邊，一起出生入死，是老伙計(jì)，是老戰(zhàn)友，感情深哪。
●“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：‘你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。’說(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。”句中的“撫摸”可以看出彭德懷對(duì)大黑騾子的感情。過(guò)草地時(shí)，最可怕的是沒(méi)有任何可吃的東西，連野菜、樹(shù)皮都被前面的部隊(duì)吃光了，最珍貴的是糧食，糧食比金子還珍貴。就是這樣珍貴的糧食，彭德懷“悄悄”地從自己的口糧中分出一部分，塞給大黑騾子吃。“悄悄”是不讓別的人看見(jiàn)，是怕其他戰(zhàn)士不理解。“念叨”的意思是“因惦記而談起”，可見(jiàn)在這段艱難的歲月里，彭德懷一直惦記著大黑騾子，一直將大黑騾子放在心上。“一直看著它吃完”，可以想見(jiàn)，彭德懷看著大黑騾子的時(shí)候，眼里是充滿愛(ài)憐的，就像父母有了好吃的，給孩子吃，看著孩子把東西吃完一樣。
當(dāng)時(shí)，每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來(lái)。多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見(jiàn)彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影啊！
●“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說(shuō)……”彭德懷深情的眼神里寫(xiě)滿的都是對(duì)大黑騾子的不舍啊！“平靜”的外表下掩飾的都是那份忍痛割愛(ài)的傷啊！
●“彭德懷背過(guò)臉去。”一個(gè)“背”字，滲透著無(wú)限的不忍。并且，這一段話獨(dú)立為一節(jié)，情感和意思就更為突出和強(qiáng)調(diào)。
●“十分鐘過(guò)去了，誰(shuí)也不愿意開(kāi)槍”“二十分鐘過(guò)去了，仍然沒(méi)有聽(tīng)到槍聲”，這個(gè)“誰(shuí)”指在場(chǎng)的所有人，也包括彭德懷，他也不愿意開(kāi)槍，他更是下不了手啊。這等待的10分鐘，15分鐘，10分鐘，是煎熬啊。
●“彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……”“緩緩”中滿是沉重，“摘下軍帽”是把大黑騾子當(dāng)作了自己的戰(zhàn)友，省略號(hào)里寫(xiě)滿了無(wú)盡的無(wú)奈與悲痛，也可以看出對(duì)自己的“老戰(zhàn)友”的悼念的時(shí)間之久。一個(gè)“向著”與前文的“背”，是彭德懷要最后見(jiàn)一見(jiàn)自己的“老伙計(jì)”，從此之后，再也見(jiàn)不到心愛(ài)的大黑騾子了啊。
●“彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”“發(fā)火”是難過(guò)到了極致，控制不住了，火發(fā)得越大，越能看出彭德懷對(duì)大黑騾子的不舍！“吃不下”，不是彭德懷不餓，他和戰(zhàn)士一樣，餓啊，但是那碗肉湯里散發(fā)出的是大黑騾子的氣息啊！他深深的愛(ài)著大黑騾子，怎么喝得下這碗肉湯呢？
大黑騾子之于彭德懷是老友，是戰(zhàn)友，是一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的伴，大黑騾子非殺不可嗎？不，不是的。種種理由都可以不殺大黑騾子。
●老飼養(yǎng)員：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！
●大家：“還是把大黑騾子留下來(lái)吧！”
●方副官長(zhǎng)：“槍聲沒(méi)有響，誰(shuí)也不愿意開(kāi)槍。”“十分鐘過(guò)去了，沒(méi)有誰(shuí)下得了那個(gè)狠心。”“二十分鐘過(guò)去了，仍然沒(méi)有聽(tīng)到槍聲。”
●一路上又馱傷病員，又拖糧食和器材。事實(shí)上，路上留下一頭騾子來(lái)馱東西，未嘗不可啊，
有那么多可以不殺的理由，有那么多人為大黑騾子求情，彭德懷自己又和大黑騾子有那么深的感情，但是，意外的事情發(fā)生了——是他幾次親自下令殺大黑騾子的：
“好，全部集中起來(lái)，殺掉吃肉！”
“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”
“副官長(zhǎng)，快開(kāi)槍！你不向它們開(kāi)槍，我就要向你開(kāi)槍！”
不僅是下殺騾子的命令，每一次下的“命令”里全帶有強(qiáng)烈的、不容改變的感嘆號(hào)。這個(gè)感嘆號(hào)里是他對(duì)大黑騾子的恨嗎？從這些感嘆號(hào)里你能讀出什么呢？
不只如此，對(duì)邱南輝說(shuō)話時(shí)，是“大聲”的，是“不耐煩”的；對(duì)方副官長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)，是“雙手*在腰間怒吼”的。從彭德懷這些不容置疑的神態(tài)、語(yǔ)氣中，你又感受到了什么呢？
這個(gè)時(shí)候，再回到課文的第一部分，聯(lián)系“饑寒交迫”，聯(lián)系“他眼見(jiàn)著戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而暈到在地上”，眼見(jiàn)著一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士吃草根，吃馬鞍，吃皮帶，眼見(jiàn)著虛弱的戰(zhàn)士倒在泥漿里再也爬不起來(lái)了，眼見(jiàn)著骨瘦如柴的小戰(zhàn)士餓暈了再也沒(méi)有醒過(guò)來(lái)……作為紅三軍的軍團(tuán)長(zhǎng)的彭德懷，一次又一次地下命令：
“好，全部集中起來(lái)，殺掉吃肉！”
“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”
“副官長(zhǎng)，快開(kāi)槍！你不向它們開(kāi)槍，我就要向你開(kāi)槍！”
這一個(gè)又一個(gè)的強(qiáng)烈的不容置疑的感嘆號(hào)里，蘊(yùn)涵著什么呢？對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)，這是超乎個(gè)人感情之上的愛(ài)，這是大愛(ài)。
是的，如果說(shuō)彭德懷愛(ài)著他的大黑騾子是一種個(gè)人的小愛(ài)的話，那么，他殺大黑騾子是一種無(wú)私的大愛(ài)。一支饑寒交迫的部隊(duì)，一支“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑”的部隊(duì)，正因有了這種大愛(ài)，暈到的戰(zhàn)士才會(huì)“暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地”，一支“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑”的部隊(duì)，正因有了這種大愛(ài)，才成為一支鋼鐵般的隊(duì)伍。書(shū)上有個(gè)叫“鐵流”，像鋼鐵一樣堅(jiān)強(qiáng)的“人流”，叫“鐵流”。
此刻，你問(wèn)問(wèn)那個(gè)暈倒了依然爬起來(lái)的戰(zhàn)士，問(wèn)他是什么力量使他爬起來(lái)的，他會(huì)說(shuō)，是軍團(tuán)長(zhǎng)給了他力量。
此刻，你問(wèn)問(wèn)那個(gè)餓了三天三夜的骨瘦如柴的小戰(zhàn)士，為什么能支撐著自己不倒下，走，走，走出去，他會(huì)說(shuō)，是軍團(tuán)長(zhǎng)給了他力量。
那是大愛(ài)的力量。
附寫(xiě)兩個(gè)想法：
1.課文的題目也值得一玩。將“和”字去掉，說(shuō)一句完整的話，學(xué)生會(huì)說(shuō)“彭德懷愛(ài)他的大黑騾子”“彭德懷喜歡他的大黑騾子”，再將話說(shuō)具體，“彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，因?yàn)榇蠛隍呑雍退黄鸹茧y與共” “彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，但為了戰(zhàn)士還是將大黑騾子殺了”，這就把握住了全文。以一個(gè)人名和一個(gè)物名來(lái)命名的課文，學(xué)過(guò)的有《大作家和他的小老師》《狼和鹿》《愛(ài)因斯坦和小女孩》等，提取文章中的主要人或物來(lái)作題目，是一種簡(jiǎn)單易行的命題方式。從這類題目中可以看出很多信息，這也算是一種閱讀技巧。
2.讀這篇文章，使我想起吳起。《史記•孫子吳起列傳》上記載：
起之為將，與士卒最下者同衣食。臥不設(shè)席，行不騎乘，親襄贏糧，與士卒分勞苦。卒有病疽者，起為吮之。卒母聞而哭之。人曰：“子卒也，而將軍自吮其疽，何哭為。”母曰：“非然也。往年吳公吮其父，其父戰(zhàn)不旋踵，遂死于敵。吳公今又吮其子，妾不知其死所矣。是以哭之。”以吳起善用兵，廉平，盡能得士心，文侯乃以為西河守，以拒秦、韓。
吳起的善用兵，在于得“士心”。作為將軍的吳起，在軍隊(duì)中居然不愿享受一絲一毫的特殊待遇。他穿的是粗布衣服，和士兵一模一樣；吃的是雜糧粗食，和士兵一模一樣；睡覺(jué)也經(jīng)常是席地而臥，和士兵一模一樣；行軍也從不躺在擔(dān)架上，和士兵一模一樣；甚至在行軍的路上還和最下等的士兵一樣身上背負(fù)著軍糧。士兵生了膿瘡，他親自趴在毒瘡上為他吸膿……真正的善用兵者，正在于他善“愛(ài)兵”。彭德懷和戰(zhàn)士們一起步行，一起受凍，和一起挨餓，一起背著小山似的行軍物品，在饑寒交迫的情況下，將自己的心愛(ài)的坐騎殺了，這是真正的善用兵。彭德懷之所以成為元帥，從中可見(jiàn)一斑。
心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“燃眉之急、饑寒交迫”，會(huì)用“艱苦、燃眉之急”造句。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過(guò)程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)品讀課文，感受彭德懷雖深愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情懷，體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題設(shè)問(wèn)，激發(fā)興趣，引入閱讀。
毛澤東曾這樣地評(píng)價(jià)過(guò)一位元帥，“誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！猜猜他是誰(shuí)？
板書(shū)：彭德懷
說(shuō)說(shuō)你所知道的彭大將軍的情況。依據(jù)學(xué)生材料，明確簡(jiǎn)要地位。軍事家，革命家。指揮過(guò)著名的百團(tuán)大戰(zhàn)和臺(tái)兒莊戰(zhàn)役。
板書(shū)：大黑騾子。中間加和。
讀題說(shuō)說(shuō)自己的想法。質(zhì)疑。如：怎樣的大黑騾子？這位軍功卓著的將軍與一個(gè)大黑騾子之間會(huì)發(fā)生什么樣故事呢？這件事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)等。為什么寫(xiě)這件事？從故事中能了解到彭德懷哪些方面？
二、自讀課文，讀懂文章內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。
1、自學(xué)要求：
①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
②畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
③思考揭題時(shí)所提出的問(wèn)題。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
(2)說(shuō)說(shuō)自己很容易就解決的問(wèn)題。相機(jī)指導(dǎo)內(nèi)容概括。根據(jù)段落聯(lián)系劃分結(jié)構(gòu)。
斷糧——?dú)Ⅱ呑印鄙?/p>
三、小結(jié)文章，歸納已經(jīng)解決的問(wèn)題。梳理沒(méi)解決的問(wèn)題和新的問(wèn)題。
如：那么愛(ài)怎么忍心殺，不殺不行嗎，殺的時(shí)候彭德懷一定很難過(guò)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1，學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1.練讀課文。
2.抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)內(nèi)容。
1、引出探討的問(wèn)題。
彭德懷既然那么喜愛(ài)大黑騾子，為什么要把它殺掉？
2、小組討論交流。
3、全班交流歸納出：彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。
二、再讀課文：
1、用“——”畫(huà)出表現(xiàn)彭德懷愛(ài)騾子的語(yǔ)句，
用“══”畫(huà)出表現(xiàn)彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士的語(yǔ)句。
2.同座交流，討論，教師巡視。
3.全班交流。
(1)學(xué)生讀表現(xiàn)彭德懷愛(ài)騾子的語(yǔ)句。
(2)彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此深情，讓我們?cè)俸煤玫伢w會(huì)體會(huì)。
(3)投影映示其中的幾個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。
出示（一）：有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
①讀了這段話，你們有何感覺(jué)?歸納：抓住人物描寫(xiě)的語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)人物的思想感情。
②彭德懷為什么這樣愛(ài)大黑騾子呢?聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)解決自己的問(wèn)題。
③材料補(bǔ)充，指導(dǎo)朗讀。這是一匹很通人性的大黑騾子，只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上再慢慢起來(lái)；打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮。每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、去土。多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，戰(zhàn)士們總能看見(jiàn)彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影。
出示（二）：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
①這里為什么用省略號(hào)?你認(rèn)為可以補(bǔ)充什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動(dòng)、神情，體會(huì)他對(duì)大黑騾子的感情。
②指導(dǎo)朗讀。
出示（三）：彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)!”
①彭德懷為什么吃不下肉湯?如果困難可問(wèn)：你有這方面的切身體會(huì)嗎?引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活的體驗(yàn)中去將心比心，體會(huì)彭德懷內(nèi)心的痛。
②指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛(ài)戰(zhàn)士的語(yǔ)句。
①他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
②現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)
③部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了。只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4、小節(jié)：彭德懷是如此愛(ài)自己的騾子，可是他更愛(ài)自己的戰(zhàn)士。為了能多一些人走出草地，他寧愿把騾子殺掉。正象彭德懷對(duì)老飼養(yǎng)員曾說(shuō)的一句話——————同學(xué)們，這就是——拋卻私情，忍痛割愛(ài)，顧全大局，與戰(zhàn)士同甘共苦。5、過(guò)渡，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)習(xí)抓住神態(tài)體會(huì)人物心情。
殺騾子的過(guò)程一定充滿的無(wú)奈、難過(guò)、痛苦——可是又不得不殺。師起頭，讓生自讀剩下部分。找找還有哪些寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，讀出理解。
5、分角色朗讀。(要讀出彭德懷愛(ài)騾子但更愛(ài)戰(zhàn)士的心理)
三教師范讀，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文最后一自然段的理解。
四、歸納延伸：
1、學(xué)了此文，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。你覺(jué)得彭德懷是個(gè)怎樣的人，想對(duì)大黑騾子說(shuō)些什么。
2、這只是彭德懷和大黑騾子的故事，我們便了解了他的——下來(lái)可以收集有關(guān)他的小故事，摘抄下來(lái)。
3、長(zhǎng)征路途漫長(zhǎng)艱難，可以閱讀有關(guān)的其他故事，還可以寫(xiě)出自己的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、彭德懷
愛(ài)騾子 語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài) 忍痛割愛(ài)
和（殺） 顧全大局
他的大黑騾子 更愛(ài)戰(zhàn)士 心理 語(yǔ)言 同甘共苦
心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇7
“同學(xué)們，1934年10月至1935年10月，紅軍開(kāi)始了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征……今天我們學(xué)的這個(gè)故事就是——”正當(dāng)我伴著深沉的音樂(lè)邊向?qū)W生娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述故事，邊板書(shū)課題：彭德懷和大黑騾子，一位學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“丁老師，您把課題寫(xiě)錯(cuò)了。這篇文章的題目是《彭德懷和他的大黑騾子》，而您把‘他的’兩字漏掉了！”教室一陣嘩然，許多學(xué)生也都“是呀”、“對(duì)呀”地附和著。
我仔細(xì)一看，真的！由于我一時(shí)疏忽，竟犯了一個(gè)教師不該犯的小錯(cuò)誤。面對(duì)評(píng)判他人的意識(shí)不斷增強(qiáng)的六年級(jí)學(xué)生，我是不露聲色地迅速添上漏掉的兩個(gè)字，還是維護(hù)師道尊嚴(yán)，自我辯白呢？我略一思索，突然靈機(jī)一動(dòng)，真誠(chéng)地對(duì)那位學(xué)生說(shuō)：“我真佩服你的細(xì)心和勇氣！謝謝你給我指出錯(cuò)誤，更要感謝你打開(kāi)了我的思路。我的腦中突然冒出一個(gè)很有意思的話題，咱們不妨來(lái)討論一下：你們覺(jué)得添上這兩個(gè)字后，與先前的課題有什么不同呢？”說(shuō)著，我便用紅筆在“大黑騾子”前，鄭重其事地添上兩個(gè)大大的字——“他的”。
短暫的沉默后，學(xué)生開(kāi)始七嘴八舌地議論開(kāi)了。
“加上這兩個(gè)字后，我覺(jué)得這頭大黑騾子不是別人的，而是彭德懷同志的。”
“第一個(gè)題目講的是彭德懷與普通動(dòng)物之間發(fā)生的事。而我從‘彭德懷和他的大黑騾子’這個(gè)題目中體會(huì)到彭德懷與大黑騾子之間的關(guān)系肯定非同一般，大黑騾子一定是他的心愛(ài)之物。”一學(xué)生像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，驚喜地說(shuō)道。
“發(fā)生在彭德懷和他的大黑騾子之間的故事一定非常感人，我想馬上閱讀這篇文章！”
“你們的審題能力真強(qiáng)！那好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們帶著兩個(gè)問(wèn)題去讀課文：彭德懷和他的大黑騾子之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？你們從文中哪些地方體會(huì)出大黑騾子是彭德懷的心愛(ài)之物呢？”我順勢(shì)把第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容提前了。學(xué)生立即專注地閱讀起文本來(lái)……
經(jīng)過(guò)認(rèn)真地閱讀、思考，我從學(xué)生聲情并茂的朗讀中體會(huì)到他們已被彭德懷與他的大黑騾子之間的真摯情感深深地打動(dòng)了。我又問(wèn)道：“讀到這兒，你有問(wèn)題要提嗎？”
“既然彭德懷這么愛(ài)大黑騾子，為什么還要把它殺掉呢？”
又是一番深入地閱讀……從學(xué)生發(fā)自肺腑的表達(dá)中，我感覺(jué)彭總的精神已融進(jìn)了他們的血脈之中！
“學(xué)到這兒，你覺(jué)得這篇文章還可以定什么題呢？”
“《痛苦的抉擇》。”
“《愛(ài)兵如子的彭德懷》。”
“《大黑騾子，委屈你了！》。”
“《別樣的愛(ài)》。”
……
一個(gè)個(gè)絕妙的題目，從學(xué)生頭腦中源源不斷地流淌出來(lái)了！
真沒(méi)想到，一次小小的疏忽，竟促使我從生命的高度重新審視我的課堂教學(xué)，審視我的學(xué)生，使新課堂呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃、精彩紛呈的喜人場(chǎng)面。真的，這次疏忽完全是我課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，但由它生成出的許多新問(wèn)題卻與我的預(yù)設(shè)不謀而合。我不禁想到一位特級(jí)教師曾說(shuō)過(guò)的一句話：“好的課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成相融的對(duì)話場(chǎng)。”在這里，師生平等對(duì)話，生本自由“交談”，預(yù)設(shè)和生成并存。這堂課中，我充分利用這次小小的疏忽，引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地閱讀文本，使他們?cè)谂c同學(xué)、老師、文本的多次對(duì)話中，不斷迸發(fā)思維的火花，不斷生成許多有價(jià)值的新信息、新問(wèn)題，從而走進(jìn)作者的心里，走進(jìn)彭總的心靈世界。此時(shí)，閱讀已成為學(xué)生的自覺(jué)行為。從課堂反饋來(lái)看，每一個(gè)學(xué)生在課堂上獲得了全方位的滿足和發(fā)展，而我也與學(xué)生一樣，時(shí)常感到智慧的閃現(xiàn)，生命活力的涌動(dòng)。
我真的要好好感謝這次美麗的“疏忽”，感謝學(xué)生帶給我靈動(dòng)的智慧，帶給我在師生交往過(guò)程中的成功體驗(yàn)！
心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：157
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“燃眉之急、饑寒交迫”，會(huì)用“艱苦、燃眉之急”造句。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過(guò)程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)品讀課文，感受彭德懷雖深愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情懷，體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、揭題設(shè)問(wèn)，激發(fā)興趣，感受將軍偉大的人格魅力
你指導(dǎo)共和國(guó)有哪些元帥嗎？我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些元帥的事跡？
毛澤東曾這樣地評(píng)價(jià)過(guò)一位元帥，“誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！猜猜他是誰(shuí)？
板書(shū)：彭德懷
說(shuō)說(shuō)你所知道的彭大將軍的情況。
今天，我們就一同走進(jìn)這位軍功卓著的將軍。
補(bǔ)齊課題。這位軍功卓著的將軍與一個(gè)大黑騾子之間會(huì)發(fā)生什么樣故事呢？
二、初讀課文，整體感知，了解故事的梗概
請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題去讀讀課文。可選擇自己喜歡的方式去讀課文，要讀準(zhǔn)子字音，認(rèn)清字形，并能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
再讀課文，畫(huà)出不明白的地方，做上記號(hào)，準(zhǔn)備提問(wèn)。
交流讀文情況，討論質(zhì)疑。
說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。“這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？”
三、提煉研讀主題，理清文章脈絡(luò)
根據(jù)課文的主要內(nèi)容，你準(zhǔn)備研究什么？
指名說(shuō)，歸納，提煉本文的研讀主題：彭德懷為什么要?dú)⒆约菏窒矏?ài)的大黑騾子？
圍繞這個(gè)研究的問(wèn)題，你準(zhǔn)備采取什么樣的方法進(jìn)行研究？
指名說(shuō)。
讀讀課文，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看？（第三節(jié)）
齊讀，理解“燃眉之急”，并造句。
現(xiàn)在的“燃眉之急”指的是什么？（戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地）
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？
（讀第一節(jié)）
既然是“燃眉之急”了，那還等什么呢？趕快找能充饑的東西呀？
四、品讀課文，感悟?qū)④婋m深愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)士們的情懷
現(xiàn)在唯一能解決的辦法是什么？
那還等什么呢？趕快殺大黑騾子充饑呀！
這是一只怎樣的大黑騾子？自由讀體會(huì)，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并作出批注。
討論：“立過(guò)功”指的是什么？
“再立最后一次功”又指的是什么？
對(duì)于這樣的一只大黑騾子，彭德懷對(duì)他有什么樣的感情？戰(zhàn)士們呢？
結(jié)合學(xué)生的交流，進(jìn)行板書(shū)：十分喜愛(ài)
既然彭德懷十分地喜愛(ài)它，他想殺嗎？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
那又為什么要?dú)⑺兀繘r且這還是一只立過(guò)功的大黑騾子呀，而且戰(zhàn)士們也是舍不得殺的呀？
殺另外五匹馬不行嗎？為什么？
在殺大黑騾子時(shí)，“彭德懷背過(guò)臉去。”為什么要背過(guò)臉？你覺(jué)得這時(shí)他的心理會(huì)想些什么？
“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽…………”這時(shí)的彭德懷又在想些什么？
引讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你的理解。
五、總結(jié)課文，升華主題，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶和感染
師：大黑騾子走了，悄無(wú)聲息地走了，但它卻永遠(yuǎn)地留在彭德懷和戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得革命的勝利。
學(xué)到這兒，你覺(jué)得彭德懷將軍是一個(gè)怎樣的人？你想說(shuō)些什么？可以是對(duì)彭德懷將軍說(shuō)，也可以對(duì)大黑騾子說(shuō)。
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心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇9
作者：方翔 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：199
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)有感
方翔
“同學(xué)們，1934年10月至1935年10月，紅軍開(kāi)始了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征……今天我們學(xué)的這個(gè)故事就是——”正當(dāng)我伴著深沉的音樂(lè)邊向?qū)W生娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述故事，邊板書(shū)課題：彭德懷和大黑騾子，一位學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“丁老師，您把課題寫(xiě)錯(cuò)了。這篇文章的題目是《彭德懷和他的大黑騾子》，而您把‘他的’兩字漏掉了！”教室一陣嘩然，許多學(xué)生也都“是呀”、“對(duì)呀”地附和著。
我仔細(xì)一看，真的！由于我一時(shí)疏忽，竟犯了一個(gè)教師不該犯的小錯(cuò)誤。面對(duì)評(píng)判他人的意識(shí)不斷增強(qiáng)的六年級(jí)學(xué)生，我是不露聲色地迅速添上漏掉的兩個(gè)字，還是維護(hù)師道尊嚴(yán)，自我辯白呢？我略一思索，突然靈機(jī)一動(dòng)，真誠(chéng)地對(duì)那位學(xué)生說(shuō)：“我真佩服你的細(xì)心和勇氣！謝謝你給我指出錯(cuò)誤，更要感謝你打開(kāi)了我的思路。我的腦中突然冒出一個(gè)很有意思的話題，咱們不妨來(lái)討論一下：你們覺(jué)得添上這兩個(gè)字后，與先前的課題有什么不同呢？”說(shuō)著，我便用紅筆在“大黑騾子”前，鄭重其事地添上兩個(gè)大大的字——“他的”。
短暫的沉默后，學(xué)生開(kāi)始七嘴八舌地議論開(kāi)了。
“加上這兩個(gè)字后，我覺(jué)得這頭大黑騾子不是別人的，而是彭德懷同志的。”
“第一個(gè)題目講的是彭德懷與普通動(dòng)物之間發(fā)生的事。而我從‘彭德懷和他的大黑騾子’這個(gè)題目中體會(huì)到彭德懷與大黑騾子之間的關(guān)系肯定非同一般，大黑騾子一定是他的心愛(ài)之物。”一學(xué)生像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，驚喜地說(shuō)道。
“發(fā)生在彭德懷和他的大黑騾子之間的故事一定非常感人，我想馬上閱讀這篇文章！”
“你們的審題能力真強(qiáng)！那好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們帶著兩個(gè)問(wèn)題去讀課文：彭德懷和他的大黑騾子之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？你們從文中哪些地方體會(huì)出大黑騾子是彭德懷的心愛(ài)之物呢？”我順勢(shì)把第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容提前了。學(xué)生立即專注地閱讀起文本來(lái)……
經(jīng)過(guò)認(rèn)真地閱讀、思考，我從學(xué)生聲情并茂的朗讀中體會(huì)到他們已被彭德懷與他的大黑騾子之間的真摯情感深深地打動(dòng)了。我又問(wèn)道：“讀到這兒，你有問(wèn)題要提嗎？”
“既然彭德懷這么愛(ài)大黑騾子，為什么還要把它殺掉呢？”
又是一番深入地閱讀……從學(xué)生發(fā)自肺腑的表達(dá)中，我感覺(jué)彭總的精神已融進(jìn)了他們的血脈之中！
“學(xué)到這兒，你覺(jué)得這篇文章還可以定什么題呢？”
“《痛苦的抉擇》。”
“《愛(ài)兵如子的彭德懷》。”
“《大黑騾子，委屈你了！》。”
“《別樣的愛(ài)》。”
……
一個(gè)個(gè)絕妙的題目，從學(xué)生頭腦中源源不斷地流淌出來(lái)了！
真沒(méi)想到，一次小小的疏忽，竟促使我從生命的高度重新審視我的課堂教學(xué)，審視我的學(xué)生，使新課堂呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃、精彩紛呈的喜人場(chǎng)面。真的，這次疏忽完全是我課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，但由它生成出的許多新問(wèn)題卻與我的預(yù)設(shè)不謀而合。我不禁想到一位特級(jí)教師曾說(shuō)過(guò)的一句話：“好的課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成相融的對(duì)話場(chǎng)。”在這里，師生平等對(duì)話，生本自由“交談”，預(yù)設(shè)和生成并存。這堂課中，我充分利用這次小小的疏忽，引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地閱讀文本，使他們?cè)谂c同學(xué)、老師、文本的多次對(duì)話中，不斷迸發(fā)思維的火花，不斷生成許多有價(jià)值的新信息、新問(wèn)題，從而走進(jìn)作者的心里，走進(jìn)彭總的心靈世界。此時(shí)，閱讀已成為學(xué)生的自覺(jué)行為。從課堂反饋來(lái)看，每一個(gè)學(xué)生在課堂上獲得了全方位的滿足和發(fā)展，而我也與學(xué)生一樣，時(shí)常感到智慧的閃現(xiàn)，生命活力的涌動(dòng)。
我真的要好好感謝這次美麗的“疏忽”，感謝學(xué)生帶給我靈動(dòng)的智慧，帶給我在師生交往過(guò)程中的成功體驗(yàn)！
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心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：600
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)三
教學(xué)要求
1.有感情地朗讀課文；
2.通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子、愛(ài)戰(zhàn)士的感情以及彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。 3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《彭德懷和他的大黑騾子》（指黑板，齊讀）
2、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們體會(huì)到了哪些愛(ài)？（板書(shū)：愛(ài)）
把這樣的一份“愛(ài)”融入課題中，再來(lái)讀讀。指讀課題。
二、 學(xué)習(xí)2至20小節(jié)
（一）學(xué)生注讀
師：老師相信，對(duì)于這個(gè)“愛(ài)”字，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受。這是非常寶貴的。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)課文，光有這點(diǎn)感受是不夠的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮呓淼聭押痛蠛隍呑樱纯茨闶菑氖裁吹胤剑男┪淖郑男┚渥赢?dāng)中深切地體會(huì)和理解了這個(gè)“愛(ài)”字，選擇自己喜歡的方式讀第2——20小節(jié)，，用波浪線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，把你的感受簡(jiǎn)要地寫(xiě)在旁邊。
（二）交流
師：所有的同學(xué)都已將自己的理解轉(zhuǎn)化成了一條條深深的波浪線，非常美麗的波浪線。老師想問(wèn)一下，哪些同學(xué)已經(jīng)找到了有關(guān)彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)的語(yǔ)句？
1 彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)
1）有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：……就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
師：哪些詞觸動(dòng)了你，讓你震動(dòng)了？
評(píng)議： 能體會(huì)到流淌在細(xì)微之處的愛(ài)，真細(xì)心！
指導(dǎo)朗讀：這份愛(ài)真摯而含蓄，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)？
小結(jié)：當(dāng)時(shí)，每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來(lái)。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見(jiàn)彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影啊！
師：彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)，還流淌在我們課文的其他語(yǔ)句中，你們讀到了嗎？
2）彭德懷深情地望著……平靜地對(duì)……
能把你的目光再縮小一下，縮小到一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀愕母惺軉幔磕憧s到了哪個(gè)詞兒？ 把“深情”這個(gè)詞再放大了，你想到了什么？（愛(ài)大黑騾子）
此刻，大黑騾子已不僅僅出現(xiàn)在彭德懷的眼前，更留在了我們心中，讓我們來(lái)讀好這一句。齊讀。 3）心中的悲痛彭德懷終于掩飾不住了，但是男兒有淚不輕彈，更不能讓大家知道自己有多么不舍，所以他把心中積壓的痛苦用別的方式宣泄出來(lái)，他有些不耐煩了，引讀——
彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)……
彭德懷雙手叉在腰間怒吼道，引讀——
“不耐煩”和“怒吼”的背后，我們讀到的了什么？（愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士）
4）師：六匹牲口還是集中到了一起，軍令如山啊，彭德懷讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子，老飼養(yǎng)員難過(guò)啊，他拍著大黑騾子的脖子又在輕輕絮語(yǔ)——引讀
師：槍口對(duì)準(zhǔn)了大黑騾子，彭德懷背過(guò)臉去。
此刻，你們是彭德懷身邊的警衛(wèi)員，你們從彭德懷轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的臉上看到了什么？（表情）
體會(huì)彭德懷的心境，讓我們來(lái)品味這個(gè)句子，齊——
5）范讀
槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……
你們感受到了什么？我相信你說(shuō)的話也是其他同學(xué)最想說(shuō)的話。誰(shuí)能把心中的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)？
6）過(guò)渡：這天晚上，草地上多了些生機(jī)，戰(zhàn)士們終于可以吃真正意義上的食物了，可是彭德懷吃了嗎？他是怎么做的？誰(shuí)能把有關(guān)句子讀一讀？
g、彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
從彭德懷的語(yǔ)氣中，你能讀懂他的內(nèi)心世界嗎？（愛(ài)大黑騾子）
小結(jié)：彭德懷是絕對(duì)喝不下肉湯的，那碗肉湯里散發(fā)出的都是大黑騾子的氣息啊！他深深的愛(ài)著大黑騾子，又怎么能喝下這碗肉湯呢？
1、 戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的愛(ài)
過(guò)渡：同學(xué)們，對(duì)大黑騾子深深的愛(ài)僅僅體現(xiàn)在彭德懷身上嗎？（戰(zhàn)士們也很愛(ài)）你從哪些語(yǔ)句中讀出了戰(zhàn)士對(duì)大黑騾子的愛(ài)？
a、“什么？殺掉？……”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“……”
好的，找得很準(zhǔn)。讓我們一起讀讀這位同學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。為什么“著急”？（愛(ài)大黑騾子，愛(ài)彭德懷：這是組織上派給彭德懷的坐騎，盡管他很少騎，但是彭德懷一路上不但要走路，還要指揮隊(duì)伍前進(jìn)，辛苦啊，戰(zhàn)士們心疼他，希望大黑騾子能減輕他的負(fù)擔(dān)。）
小結(jié)：是啊，長(zhǎng)征以來(lái)，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰(zhàn)士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過(guò)大江時(shí)，是它一次次將不會(huì)游泳的戰(zhàn)士運(yùn)過(guò)江；過(guò)雪山時(shí)，是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來(lái)。戰(zhàn)士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，我們聽(tīng)見(jiàn)那發(fā)自內(nèi)心的請(qǐng)求聲：（引讀）
b、老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)……他為革命立過(guò)功
c 大家仍在請(qǐng)求……。
能讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣嗎？
命令下了，而槍聲 ，10分鐘 ，20分鐘 。這分分秒秒里凝聚的都是人們對(duì)大黑騾子的不舍啊！
練習(xí)朗讀：同學(xué)們把這份真摯的感情體會(huì)的多好！是啊！此時(shí)此刻，每個(gè)愛(ài)大黑騾子的人都掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，這份深埋在心底的愛(ài)此刻又是那么地痛苦，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心真實(shí)的感受。
分角色朗讀3—12小節(jié)
評(píng)價(jià)：同學(xué)們出色的合作讓老師仿佛置身在那艱苦的年代，那痛苦的時(shí)刻。
3）彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)
質(zhì)疑：彭德懷愛(ài)大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么不舍得大黑騾子，那為什么還要?dú)⒋蠛隍呑樱堪鍟?shū)：（殺？）
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文第1、2小節(jié)。
讀一兩遍顯然是不夠的，再細(xì)細(xì)地讀，不要放過(guò)一個(gè)字，一邊讀一邊感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有一個(gè)詞語(yǔ)跳入了你的眼簾，把它抓住，不要放過(guò)了！（同學(xué)再齊讀）告訴大家哪個(gè)詞語(yǔ)突然跳入了你的眼簾？交流：最為艱苦為什么這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)突然跳入你的眼簾？（殺的原因）
你心里有什么感覺(jué)？帶著這沉重、難受的心情讀一讀這一小節(jié)好嗎？
出示圖片；可以說(shuō)草地一望無(wú)際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿目凄涼，正如詩(shī)中所說(shuō)：
三十里草地二十里水，
荒無(wú)人跡鳥(niǎo)不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個(gè)去難歸。
除了惡劣的自然環(huán)境外，連一粒糧食都找不到，野菜、草根、馬鞍、皮帶都成了紅軍充饑的食物，很多人到達(dá)草地前身體已經(jīng)很虛弱，有的倒在泥漿里永遠(yuǎn)也爬不起來(lái)了，有的小戰(zhàn)士臨死的時(shí)候，已經(jīng)骨瘦如柴了，作為紅三軍的軍團(tuán)長(zhǎng)，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒，而犧牲，又怎么能舍得？他決定了“殺騾子”，（板書(shū)：殺！）從這決定中，你感受到的是什么？（更愛(ài)戰(zhàn)士們）板書(shū)：（更愛(ài)戰(zhàn)士）從哪里可以看出來(lái)？
a、 他眼見(jiàn)著……把目光盯在……
b、 現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
c、 部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4）同甘共苦
“如果你是其中的一個(gè)戰(zhàn)士，看到彭德懷將軍忍痛殺大黑騾子，你想到了什么？”
生談，有沒(méi)有同學(xué)找出相關(guān)語(yǔ)句？能讀好嗎？
a、 你們能走，我也能走。
b、 漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了……
過(guò)渡：槍聲響起的那一刻，鐵骨錚錚的將軍彭德懷此刻的內(nèi)心是痛苦的，是掙扎的，是壓制的，是哭泣著的，而這份交織在一起的情感也融在了這個(gè)省略號(hào)里，（出示第19小節(jié)），你能揣摩透這省略號(hào)里包含的話語(yǔ)嗎？
[挖掘課文空白點(diǎn)，聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想像，練寫(xiě)彭德懷心理活動(dòng)的片斷]
練筆：槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
配樂(lè)談感受 ，你們的眼神告訴了老師，有一份深深的感動(dòng)在你的心中涌動(dòng)！來(lái)，讓我們來(lái)走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心世界吧！生談
同學(xué)們，陳老師完全有理由相信，讓你感動(dòng)的地方還有很多，比如……第十五小節(jié)等。指名讀，談
5）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見(jiàn)不到它的身影，它——（引讀最后一節(jié)）
師：如果我們把這篇課文當(dāng)作一部電影來(lái)欣賞的話，那么，課文結(jié)尾則更具有震撼人心的藝術(shù)魅力。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)欣賞。（生讀最后一段）師：這一段里，大家對(duì)“鐵流”這個(gè)詞理解嗎？對(duì)于這個(gè)詞，大家不要忙著查字典，求教人。只要你把這部分內(nèi)容當(dāng)電影來(lái)看，你就一定能讀懂它。（生邊讀課文邊想象畫(huà)面）師：如果說(shuō)“彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：‘我吃不下，端開(kāi)！’”是個(gè)特寫(xiě)鏡頭，是個(gè)近景，那么，你說(shuō)結(jié)尾是個(gè)什么鏡頭？師：說(shuō)說(shuō)你看到的遠(yuǎn)景？師：在崇山峻嶺之中，在茫茫草地之間，你又看到了什么？師：聯(lián)系你所看到的，你一定能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”。師：（引導(dǎo)）“北進(jìn)”這個(gè)詞，還在課文的什么地方出現(xiàn)過(guò)？ “紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下向北挺進(jìn)。” 師：聯(lián)系這兩句，并想象畫(huà)面，你能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”嗎？師：你看，你們不都看出來(lái)了嗎？不過(guò)，為什么把“紅軍隊(duì)伍”稱作“鐵流”呢？師：“鐵流”就是指戰(zhàn)斗力強(qiáng)的隊(duì)伍。弄清了這個(gè)詞的意思，我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一段的理解。（生邊讀邊批注，隨后交流）
師：同學(xué)們，這段文字還是音與像的絕妙結(jié)合，你看一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭，再配上鏗鏘有力的畫(huà)外音“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地。”不就給人一種精神振奮的感覺(jué)嗎？我們?cè)僖黄鹱x讀這段，并背下來(lái)。
在長(zhǎng)征路上象這樣作最后奉獻(xiàn)的騾嗎，實(shí)在難以計(jì)數(shù)！推薦同學(xué)們讀一本書(shū)：《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》
三、 小結(jié)：
四、 這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛(ài)深深地埋在心底，但這愛(ài)是偉大的，這愛(ài)是感人至深的，這愛(ài)激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
板書(shū)： 彭德懷和他的大黑騾子
愛(ài)！ 殺？
更愛(ài)戰(zhàn)士！！ 殺！
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心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇11
我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)《彭德懷和他的大黑騾子》這是一篇記敘文,講的是紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí),因?yàn)閿嗉Z,彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事,表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的思想感情,贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神.本課語(yǔ)言平實(shí),描寫(xiě)細(xì)膩,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶的好文章.本課的詞句樸實(shí)無(wú)華,因而學(xué)生較易把握故事情節(jié),感受彭德懷愛(ài)他的大黑騾子的情感.然而,要讓學(xué)生透過(guò)這字里行間去感受彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士,愿與戰(zhàn)士同甘共苦就比較困難了.
基于以上對(duì)教材,學(xué)情的分析,結(jié)合知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度,并結(jié)合高年級(jí)學(xué)段具體的教學(xué)要求.我擬訂以下教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字.理解由生字組成的詞語(yǔ).
3,體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神.
其中,目標(biāo)1,2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn),又是教學(xué)難點(diǎn).為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備用兩課時(shí)達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo).
第一課時(shí):我將指導(dǎo)學(xué)生正確,流利地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知.板書(shū)完課題后,在學(xué)生交流完關(guān)于彭德懷的資料后,我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑:彭德懷與大黑騾子之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事 然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文,并做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子.接著結(jié)合初讀檢查,通過(guò)指名讀,范讀,齊讀等多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利.過(guò)程中我將著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音"彭,警,融", 前鼻音"碗","絮,御"要讀準(zhǔn)其韻母ü.根據(jù)我以往的經(jīng)驗(yàn),"它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流,融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里:'身無(wú)御寒衣,肚內(nèi)饑.暈倒了爬起來(lái),跟上去,走到宿營(yíng)地.'"等句子學(xué)生較難讀通讀順.因而我將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些句子的朗讀.在學(xué)生掃除字詞障礙后,我將引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,仔細(xì)讀課文,梳理文本層次,整體把握課文的主要內(nèi)容,加深對(duì)課文的了解.最后布置作業(yè):摘錄文中讓你感動(dòng)的句子.
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì).第二課時(shí)主要是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.通過(guò)細(xì)細(xì)揣摩語(yǔ)言文字,展開(kāi)想象,體會(huì)人物的內(nèi)心,感受彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的思想感情.主要通過(guò)"復(fù)習(xí)導(dǎo)入,精讀感悟,拓展延伸,作業(yè)設(shè)計(jì)"環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué).
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,呈現(xiàn)話題.
上課伊始,板書(shū)課題后,我組織學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字來(lái)替代課題中的"和",來(lái)概括彭德懷和他的大黑騾子之間的感情.并以此構(gòu)建閱讀話題:你從課文中哪些句子讀出了這份愛(ài)
(二)精讀感悟,體會(huì)感情.
我進(jìn)一步營(yíng)造自主開(kāi)放的閱讀空間,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,靜心地默讀2-20自然段,邊讀邊思考,并圈畫(huà)出有關(guān)的句子.然后在學(xué)生潛心體悟的基礎(chǔ)上,組織交流,估計(jì)學(xué)生能分別找到課文的第二,七,十一,十三,十七,十九,二十自然段中的有關(guān)句子.我將結(jié)合學(xué)生的交流,順勢(shì)出示這七個(gè)段落,在學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有簡(jiǎn)單感悟之后,再進(jìn)行分層指導(dǎo),通過(guò)具體的語(yǔ)言文字來(lái)感受彭德懷對(duì)大黑騾子柔中見(jiàn)愛(ài),怒中藏愛(ài),悲中投愛(ài).來(lái)深刻體悟彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的思想感情.
第一層次:指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二,第七自然段,教給學(xué)習(xí)方法.當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生從目光"盯在"大黑騾子身上體會(huì)他當(dāng)時(shí)的矛盾心情.然后通過(guò)"跟隨","又……又……","撫摸","你太辛苦了,連一點(diǎn)料都吃不上","悄悄地塞進(jìn)","一直看著"等詞句來(lái)體悟彭德懷喜愛(ài)大黑騾子的深厚感情及原因.然后我再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)此時(shí)此刻的彭德懷內(nèi)心感受.抓住第七自然段中的"深情地望著""平靜"體會(huì)彭德懷內(nèi)心掙扎,飽受煎熬,表面的平靜掩飾的是對(duì)大黑騾子深深的愛(ài).為使學(xué)生更好地理解彭德懷此時(shí)的心情,我將引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,想象彭德懷望著大黑騾子時(shí)會(huì)想些什么.并通過(guò)感情朗讀把彭德懷的這種情感表達(dá)出來(lái).在此基礎(chǔ)上同時(shí)出示第二,第七自然段,再讀.相機(jī)板書(shū):柔中見(jiàn)愛(ài).最后小結(jié)學(xué)法:抓住具體的語(yǔ)言文字來(lái)感悟人物的內(nèi)心,并通過(guò)感情朗讀加深體驗(yàn).
第二層次:學(xué)生自主學(xué)習(xí)十一,十七,二十自然段.根據(jù)以上學(xué)法提示,引導(dǎo)學(xué)生讀讀這些段落,并簡(jiǎn)單把自己的感悟?qū)懴聛?lái).組織交流時(shí),感悟彭德懷之所以"不耐煩", "怒吼", "發(fā)火"并不是因?yàn)樗痹?而是此刻他心里有著別人難以想象的痛苦.一系列看似反常,不近人情的舉動(dòng),都因?yàn)榇蠛隍呑拥乃廊ソo他帶來(lái)了巨大的悲傷,而這一切都源自于彭德懷對(duì)于大黑騾子深沉的愛(ài).板書(shū):怒中藏愛(ài)
第三層次:讀寫(xiě)結(jié)合,加深感悟.
出示十三,十九自然段,揭示問(wèn)題:從"背過(guò)臉去",,"緩緩地摘下軍帽"這兩個(gè)動(dòng)作你又看到了一個(gè)怎樣的彭德懷 組織學(xué)生交流,從而體會(huì)彭德懷忍痛割愛(ài)時(shí)撕心裂肺的痛.然后揭示話題:如果你是彭德懷身邊的戰(zhàn)士,從他"背過(guò)去的臉上",你看到了什么表情 如果你是彭德懷身邊的警衛(wèi)員,從"他緩緩地摘下軍帽"的動(dòng)作中,你聽(tīng)到了他內(nèi)心痛苦的聲音了嗎 學(xué)生在哀愁悲壯的音樂(lè)聲中練筆.交流后板書(shū):悲中透愛(ài)
有了前面的感情基墊,為了讓學(xué)生能更進(jìn)一步感受彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài),我將在學(xué)生交流過(guò)程中,伺機(jī)引導(dǎo):彭德懷既然如此愛(ài)他的大黑騾子,又為何要?dú)⒘怂?再通過(guò)"你們能走,我也能走"來(lái)感悟彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的崇高品質(zhì).
理解之余,我再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色朗讀,指讀等多種形式的朗讀,把自己的理解表達(dá)出來(lái).讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟中朗讀.
最后我出示最后一段,啟發(fā)學(xué)生思考,如"融進(jìn)"是什么意思,大黑騾子是怎樣"融進(jìn)了北上的滾滾鐵流的……"再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生感悟到,大黑騾子雖被槍殺了,但充饑后的戰(zhàn)士們卻得到了力量,繼續(xù)堅(jiān)定地邁步北上.
(三)拓展延伸.
在學(xué)完課文后,讓學(xué)生以"彭爺爺,我想對(duì)你說(shuō)……"為題,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受.
(四)作業(yè)布置.
收集長(zhǎng)征途中的故事,舉行一次比賽.
(五)板書(shū)設(shè)計(jì).
21,彭德懷和他的大黑騾子
柔中見(jiàn)
怒中藏 愛(ài)他的戰(zhàn)士
悲中透
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)《彭德懷和他的大黑騾子》一文的粗淺認(rèn)識(shí)和教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我將根據(jù)學(xué)生的生成,及時(shí)做出調(diào)整,以求達(dá)到較好的教學(xué)效果.如有不足之處,懇請(qǐng)批評(píng)指正
心靈的潤(rùn)澤 情感的體驗(yàn)——《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)案例 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：95
用聯(lián)想三讀法學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》
今天，我要用聯(lián)想三讀法來(lái)學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》。
《彭德懷和他的大黑騾子》經(jīng)過(guò)我的默讀，我知道了它的大致意思在萬(wàn)里長(zhǎng)征中過(guò)草地時(shí)，前面的部隊(duì)餓了還可以挖一些野菜吃，而后面的部隊(duì)卻什么也吃不著了，彭德懷為了革命的勝利，不惜忍痛割愛(ài)，把陪伴自己多年的大黑騾子連同其它牲口全部殺掉，解決當(dāng)前困難，可自己說(shuō)什么也吃不下這么一件事。
在這篇文章里基本都是人與人，人與物之間發(fā)生的內(nèi)外言行，其中：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽和彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)!”兩句更能體現(xiàn)出彭德懷是多么愛(ài)大黑騾子，又是多么舍不得大黑騾子呀!
接著，我又放聲有感情地朗讀了一下這篇課文。讀了之后我發(fā)現(xiàn)，老警衛(wèi)員像是一種“反派”人物，他極力勸說(shuō)彭德懷不要?dú)⒑隍呑樱驗(yàn)樗鼮楦锩⑦^(guò)功。老師在課上說(shuō)過(guò)“欲揚(yáng)先抑”是一種能更進(jìn)一步體現(xiàn)文章中心思想的好方法。而彭德懷卻執(zhí)意要?dú)⒋蠛隍呑印?/p>
最后我用誦讀法又回顧一下這篇課文，不僅讓我對(duì)它有了更深一步的了解，還讓我都差不多能背這篇課文呢！
不僅是《彭德懷與他的大黑騾子》，聯(lián)想三讀法已讓我受益無(wú)窮！
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