《學(xué)會看病》教案設(shè)計和反思（精選6篇）
《學(xué)會看病》教案設(shè)計和反思 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2.搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
↘ 談話導(dǎo)入，揭示課題
1.復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2.談話導(dǎo)入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3.揭示課題。
↘ 交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
（1）用卡片認讀十二個生字；
（2）讀課文中生字所組的詞語；
（3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
↘ 自讀課文，整體把握
1.各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2.交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）
讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）
↘ 再讀課文，體會母愛
1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.小組合作，交流各自閱讀所得。
3.全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）（2 ）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）
↘ 分角色朗讀，體會母愛感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
↘ 總結(jié)升華，拓展延伸
1.總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）
2.拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？
3.延伸課外：課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
《學(xué)會看病》—教學(xué)反思
課堂上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在讀中感悟母親的情感，把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗中。即使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中吃透課文，更激發(fā)了學(xué)生的個體思維，拓展了思維、提高了學(xué)生的語言表達能力。本課也有不足之處，教學(xué)的重點應(yīng)該放在讓學(xué)生在讀中體會，可在教學(xué)中學(xué)生并沒有表達出自己內(nèi)心的深刻體會，今后要加強對學(xué)生的說話訓(xùn)練。教學(xué)
設(shè)計
——莊艷敏
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2.搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
↘ 談話導(dǎo)入，揭示課題
1.復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2.談話導(dǎo)入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3.揭示課題。
↘ 交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
（1）用卡片認讀十二個生字；
（2）讀課文中生字所組的詞語；
（3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
↘ 自讀課文，整體把握
1.各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2.交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）
讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）
↘ 再讀課文，體會母愛
1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.小組合作，交流各自閱讀所得。
3.全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）（2 ）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）
↘ 分角色朗讀，體會母愛感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
↘ 總結(jié)升華，拓展延伸
1.總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）
2.拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？
3.延伸課外：課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
《學(xué)會看病》—教學(xué)反思
課堂上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在讀中感悟母親的情感，把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗中。即使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中吃透課文，更激發(fā)了學(xué)生的個體思維，拓展了思維、提高了學(xué)生的語言表達能力。本課也有不足之處，教學(xué)的重點應(yīng)該放在讓學(xué)生在讀中體會，可在教學(xué)中學(xué)生并沒有表達出自己內(nèi)心的深刻體會，今后要加強對學(xué)生的說話訓(xùn)練。
《學(xué)會看病》教案設(shè)計和反思 篇2
《學(xué)會看病》教學(xué)反思
葉老先生對精讀與略讀作了精辟的闡述：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”從中可看出略讀課文在語文教學(xué)中的重要作用，正是基于此，我在這堂課中力求將把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在“讀中悟”、“悟中讀”。
課上我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫母親的語言和心理活動的語句反復(fù)研讀，將自己最深的感受與大家共同交流，從中使學(xué)生體會到母親情感的變化，進而感悟到母親這種特殊方式的愛的偉大。并且能夠與《每課一練》有機結(jié)合，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。自我認為，整個教學(xué)過程還能夠真正以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點。課前，我還擔(dān)心同學(xué)們無法自主探究，不能大膽表達。所幸，同學(xué)們還挺給“面子”，大都能搶著回答。
但是，縱觀整節(jié)課，我的教學(xué)語言不夠精煉，而且過渡語過于粗糙。由于時間關(guān)系，在拓展延伸部分，展開的力度不夠。對于一些能很好表現(xiàn)母親的感情的句子，朗讀訓(xùn)練不到位。
《學(xué)會看病》教學(xué)反思
《學(xué)會看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點。為了突破難點，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對兒子那份濃濃的母愛之情學(xué)生體會膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升），而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點詞或句子，并結(jié)合自身的實際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點水或浮光掠影的談一點，而有極個別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。
可喜的是孩子們在談學(xué)文后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級學(xué)的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，只身一人就周游了世界，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。就連我一個人到沙坪壩，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……謝敬懿同學(xué)還舉了一個事例，有一次中外孩子共同參加野營拉練活動。中國孩子在活動中，不僅怕苦、怕累，而且自理生活能力遠不如外國孩子。黃詩穎補充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見：認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們的家長是在禁錮自己的孩子，做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們。更沒想到的是庹萬同學(xué)說，過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的機會，向文中哪個小男孩學(xué)習(xí)。
聽了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的心情難以平靜，特別是聽了喻晨璽的那句話“不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如西方家長的教育方式”。令我為之一振，一個五年級的小學(xué)生能一針見血地指出問題的關(guān)鍵，不能不讓我們刮目相看。同時也引起我對自己教學(xué)深層次的反思，孩子們固然說的是家長的教育方式不對，可聯(lián)想到自己平時的教學(xué)，有時不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？如對某一個問題總想把孩子們的思維引向老師早已既定的教學(xué)模式中，認為這是最好的。而對學(xué)生另外生成出有價值的東西，要么讓它悄然無聲的熄滅，要么沒有很好地利用。孩子們的思維是活躍的，他們還有一雙明亮的眼睛，誰好誰壞他們心里最明白。如果我們再不抓緊時間學(xué)習(xí)，改變自己的教學(xué)觀念，改進自己的教學(xué)方法，我們就要成為時代的棄兒。
《學(xué)會看病》教學(xué)反思
《學(xué)會看病》這篇課文從母親盡責(zé)的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。《地震中的父與子》中的父子之愛令人震撼，《慈母情深》中母親為了兒子而省吃儉用、不辭勞苦讓人崇敬，但本文母親為了磨練兒子的獨立生活能力而心理上倍受煎熬，其實這也是愛的一中表達方式。
在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會。通過分析，理解了母親的心理變化過程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最后的釋然。
這整個過程都包含著母親對兒子濃濃的愛，也讓學(xué)生更全面地認識父母之愛，懂得父母之愛，這對現(xiàn)在的獨生子更具現(xiàn)實意義
《學(xué)會看病》教學(xué)反思
《學(xué)會看病》是一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。“當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。”說明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應(yīng)該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。
本文從母親盡責(zé)的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順、通過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知內(nèi)容、提出不懂的問題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進行交流。在體會母親感情時，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操。
學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實際談自己的類似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會。孩子們在談學(xué)后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：李琦談到他很敬佩文中那個孩子的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，就一個人去醫(yī)院看病，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。平常連我一個人到學(xué)校，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……楊振寧還舉了一個事例，有一次在電視上看到一則報道：中外孩子共同參加野營拉練活動。中國孩子在活動中，不僅怕苦、怕累，而且自理生活能力遠不如外國孩子。劉洋補充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識，他們真了不起。秦曉雯與他們持相反的意見：認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們。過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的機會，向文中那個小男孩學(xué)習(xí)。從他們的發(fā)言中我深深的感到他們多么渴望有鍛煉的機會啊！可現(xiàn)實中他們的愿望卻很難實現(xiàn)，因為家長們肯定很擔(dān)心這，擔(dān)心那，害怕他們會出意外。聽了同學(xué)們的發(fā)言，我深感學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié)。
教學(xué)中，我們希望能培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活的能力，但在當(dāng)今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本不會像書中的母親那樣放心讓孩子獨自一人去看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨立生活的自理能力，這是值得每一個人去深思的。我多么希望我們中國的家長也能像文中的母親一樣為孩子多創(chuàng)造一些獨立生活的機會，讓我們的孩子也早早的學(xué)會自立自強。
《學(xué)會看病》教案設(shè)計和反思 篇3
《學(xué)會看病》教學(xué)反思
吉林省琿春市第四小學(xué) 徐 婧
課堂上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在讀中感悟母親的情感，把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗中。即使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中吃透課文，更激發(fā)了學(xué)生的個體思維，拓展了思維、提高了學(xué)生的語言表達能力。本課也有不足之處，教學(xué)的重點應(yīng)該放在讓學(xué)生在讀中體會，可在教學(xué)中學(xué)生并沒有表達出自己內(nèi)心的深刻體會，今后要加強對學(xué)生的說話訓(xùn)練。
《學(xué)會看病》教學(xué)反思
江西省南昌市豫章路小學(xué) 鄧水紅
這是一篇略讀課文，講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
課文最大的特點是對母親的語言描寫和心理描寫。
教學(xué)時，我采取學(xué)生先自學(xué)，后交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生重點理解描寫母親語言和心理的句子，通過對這些句子的理解，體會母親感情的變化，理解母親這樣做的原因，感受母親濃濃的愛子深情。
但由于一節(jié)課時間有些緊張，對于朗讀訓(xùn)練沒有很到位。
《學(xué)會看病》教學(xué)反思
新疆自治區(qū)教育學(xué)院實驗小學(xué) 李 晶
《學(xué)會看病》通過閱讀課文，我與學(xué)生一起走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學(xué)會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛” 的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！課堂上我先讓學(xué)生畫出描寫母親心理活動的句子，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，我又深情地朗讀了這些句子。我的喉嚨哽咽了，學(xué)生也被感動了。
《學(xué)會看病》教學(xué)反思
浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 趙飛華
這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。
走進文字。就這點來說，今天的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”，讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母親濃濃的愛子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”就有學(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因為愛子之切。這個時候，就需要教師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映出了我在課堂上的教學(xué)機智還欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”在講解這句話的意思時我太過于牽引。
《學(xué)會看病》教學(xué)反思
重慶市沙坪壩區(qū)濱江小學(xué) 洪 敏
《學(xué)會看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點。為了突破難點，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對兒子那份濃濃的母愛之情學(xué)生體會膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升），而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點詞或句子，并結(jié)合自身的實際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點水或浮光掠影的談一點，而有極個別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。
可喜的是孩子們在談學(xué)文后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級學(xué)的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，只身一人就周游了世界，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。就連我一個人到沙坪壩，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……謝敬懿同學(xué)還舉了一個事例，有一次中外孩子共同參加野營拉練活動。中國孩子在活動中，不僅怕苦、怕累，而且自理生活能力遠不如外國孩子。黃詩穎補充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見：認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們的家長是在禁錮自己的孩子，做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們。更沒想到的是庹萬同學(xué)說，過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的機會，向文中哪個小男孩學(xué)習(xí)。
聽了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的心情難以平靜，特別是聽了喻晨璽的那句話“不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如西方家長的教育方式”。令我為之一振，一個五年級的小學(xué)生能一針見血地指出問題的關(guān)鍵，不能不讓我們刮目相看。同時也引起我對自己教學(xué)深層次的反思，孩子們固然說的是家長的教育方式不對，可聯(lián)想到自己平時的教學(xué)，有時不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？如對某一個問題總想把孩子們的思維引向老師早已既定的教學(xué)模式中，認為這是最好的。而對學(xué)生另外生成出有價值的東西，要么讓它悄然無聲的熄滅，要么沒有很好地利用。孩子們的思維是活躍的，他們還有一雙明亮的眼睛，誰好誰壞他們心里最明白。如果我們再不抓緊時間學(xué)習(xí)，改變自己的教學(xué)觀念，改進自己的教學(xué)方法，我們就要成為時代的棄兒。
《學(xué)會看病》教案設(shè)計和反思 篇4
《學(xué)會看病》教學(xué)反思
新課伊始，我和讓學(xué)生共同朗誦《媽媽的愛》這首小詩，誦完后，讓學(xué)生談感想。有的學(xué)生說：“媽媽的愛是無微不至的”，有的學(xué)生說：“媽媽的愛是無私的”……，待學(xué)生自由發(fā)言后，我接道：“是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的，你們想用什么詞匯來贊美母親呢?有的說：善良的母親，溫柔的母親，有的說;偉大的母親，慈祥的母親，我出示了一組詞：殘忍、狠心、冷漠，讓學(xué)生有感情地讀，然后問：喜歡這組詞嗎，學(xué)生說：不喜歡。喜歡這樣的人嗎，喜歡這樣的母親嗎？可是，就有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病，這位母親到底是怎樣想的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)課文《學(xué)會看病》。”于是，學(xué)生很快進入角色，去尋找文中母親的心理活動和語言描寫的句子。
這個導(dǎo)入緊密聯(lián)系教學(xué)的目標(biāo)、本節(jié)課的主題、情感的色調(diào)、教材的基點等因素，并力求使其自然、新穎、形象。如此一來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的注意力，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。正可謂：好的開端等于成功一半。精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
《學(xué)會看病》教學(xué)反思
《學(xué)會看病》這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會。通過分析，理解了母親的心理變化過程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最后的釋然。整個過程都包含著母親對兒子濃濃的愛，也讓學(xué)生更全面地認識父母之愛，懂得父母之愛，這對現(xiàn)在的獨生子更具現(xiàn)實意義理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點。為了突破難點，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步去理解母親盡責(zé)的獨特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流怎樣才能讓學(xué)生體會出母親的良苦用心，體會母親的感情變化。我抓住這篇課文中大量描寫母親心里活動這個特點，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫母親心里活動的句子，在交流的過程中，充分利用朗讀這個有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生體會出母親在讓孩子一個人去看病的那段時間中的后悔和擔(dān)心，從而體會到母親的用心良苦，感受母愛的偉大，感受母親深深的愛子深情。但在上課的過程中也存在著一些問題，比如：細節(jié)不夠細，體會的不夠深入。這些都是在今后的教學(xué)中努力完善的地方。
學(xué)會看病的教學(xué)反思
《學(xué)會看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點。為了突破難點，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對兒子那份濃濃的母愛之情學(xué)生體會膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升），而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點詞或句子，并結(jié)合自身的實際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點水或浮光掠影的談一點，而有極個別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。
可喜的是孩子們在談學(xué)文后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：李秋燁談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級學(xué)的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，只身一人就周游了世界，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事，就連我一個人到昭山，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……更沒想到的是謝東同學(xué)說，過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的機會，向文中哪個小男孩學(xué)習(xí)。
聽了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的心情難以平靜，同時也引起我對自己教學(xué)深層次的反思。
《學(xué)會看病》教案設(shè)計和反思 篇5
《學(xué)會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當(dāng)過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
教學(xué)本文，我讓學(xué)生仔細讀課前提示，按要求去自學(xué)，然后在課堂上小組學(xué)習(xí)，再全班交流，接著我設(shè)計了一組辯論，讓學(xué)生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責(zé)”的愛。
本課的教學(xué)，具體體現(xiàn)在以下三個方面：
一、角色轉(zhuǎn)換，入情入境。
在讓學(xué)生解第一段后，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病，你心里會怎么想?”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫(yī)院!”有的說：“媽媽一定是不愛我了，我生病了都不管我。”等等，學(xué)生很快進入角色，并能與文本進行對話。
二、為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間。
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“要鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探究，要為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。”為此，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
1、小組活動，體現(xiàn)自主性。
小組活動時，我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：以喜歡的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進行指導(dǎo)點撥。
任務(wù)布置后，小組學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生們以本組學(xué)生喜歡的方式讀課文，有的小組學(xué)生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學(xué)習(xí)，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。
2、提供學(xué)生自主探究的空間。
文中母親說：“我想我一定是世上最狠心的母親。”我問：“你認為文中的母親狠心嗎?”對此，學(xué)生持兩種不同的觀點：狠心和不狠心。我將學(xué)生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不同的觀點發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀點，學(xué)生的思維變得異常活躍。這無疑鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力，增強了師生間、學(xué)生間的信息傳遞，加深了學(xué)生對知識的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點，母親看似狠心的表現(xiàn)實則是一種愛，一種盡責(zé)的愛。
三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學(xué)生所學(xué)落到實處。
學(xué)生理解了文中的內(nèi)容后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親，最后讓學(xué)生說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設(shè)計，可以將學(xué)生的思維從課內(nèi)擴展到課外，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應(yīng)如何回報母親的愛。可以說，這個設(shè)計既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又教會學(xué)生感恩，即要感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩。
《學(xué)會看病》教案設(shè)計和反思 篇6
《學(xué)會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事：
為讓兒子學(xué)會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。
作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學(xué)生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨立閱讀、探討交流。應(yīng)該說，他們的自學(xué)效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟。為了幫助學(xué)生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我把自己在《小學(xué)語文教學(xué)》雜志上看到的畢淑敏就《學(xué)會看病》一文的創(chuàng)作體會，原原本本的讀給學(xué)生聽。當(dāng)聽到畢淑敏那位女性朋友的已上大學(xué)的兒子，得了普通的感冒，就打電話給遠在北京的母親，說我快要死了，你救救我啊，很多學(xué)生都笑了，他們覺得不可思議。到聽到后來，那位母親只得求助當(dāng)?shù)氐囊粋�朋友，那個朋友只得放下手頭的工作，打車跨過長江，費了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院，學(xué)生不笑了，他們在思考在嘆息。這份材料的補充，讓學(xué)生豁然明朗，《學(xué)會看病》一文中的媽媽，已這種獨特的方式，去鍛煉自己兒子獨自面對生活的能力，看似狠心，其實是一番苦心。再回過頭來讓學(xué)生再次去讀這篇文章，學(xué)生對文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會。
學(xué)了這篇課文，我想，對于“母愛”，學(xué)生的認識一定會更深刻更全面。當(dāng)然，我希望我的學(xué)生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。