《學會看病》說課（通用14篇）
《學會看病》說課 篇1
這次我執(zhí)教的內容是人教版第九冊第二十課《學會看病》。結合教案，我現(xiàn)將其進行如下說課資料。
一、說教材
1.學習目標
結合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。并感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)學生獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
2.教學重難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情。
二、說理念
這篇文章感人至深，教案時我重在立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
三、說流程
本課的教學，我是按以下五個環(huán)節(jié)設計的。
1.激情談話，導入新課。
2.初讀全文，整體感知。
3.品讀句子，感悟深情。
在這里，我通過引導學生學會抓重點詞句體會人物的內心活動。我認為作為學生，應該感悟到的有兩點：第一是文中這個孩子自我培養(yǎng)的意識。從始至終這個孩子對于母親沒有一絲抱怨與怨恨，因為他知道這是在鍛煉自己具有生活的能力。所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試。這個孩子的表現(xiàn)應該會帶給學生們一種啟示，即應該抓住一切可以鍛煉自己的機會，或是創(chuàng)造一切可以鍛煉自己的機會。第二，就是應該感受到母愛不僅僅是生活上無微不至地照顧，要認識到嚴格也是一種愛，不去幫助自己也是一種愛。所以，要讓孩子們提升對愛的認識，我認為是相當必要的。所以，在這個環(huán)節(jié)中，我要求學生認真讀，用心品，把自己的理解、體會通過朗讀表達出來。讓學生設身處地地去體驗，使他們更真切地走進文本。
4.圖文結合，加深理解。
讓學生結合課本插圖完成填空，去揣摩母親忐忑不安的心理。這樣既鍛煉了學生看圖學文的能力，又培養(yǎng)了學生聯(lián)系前后段學文的能力，從而加深了對文本的理解。
5.拓展延伸，升華情感。
通過加強課外拓展和聯(lián)系學生的生活體驗談一談從課文中得到的啟示，從而激勵學生在生活中應時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
四、說教法
遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養(yǎng)語感，在語中受到情感的熏陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：
情境渲染法：如開始通過創(chuàng)設情境，導入新課；教學中教師激情的點撥和總結；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對學生學習文本都起到了推波助瀾的作用。
朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟。
教具演示法：小黑板的出示起著直觀的作用，有助于突破教材的重難點。
五、說學法
整堂課上，學生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權。在書聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現(xiàn)了精彩紛呈的課堂生成。
六、說生成
1.抓錯誤促生成
在課前預習初讀課文的基礎上，我讓學生談談母親給自己留下了什么印象？是否贊成母親的做法等。針對學生的不同看法，抓住錯誤促生成。
2.抓多元解讀促生成
文中語句教難理解，學生很難讀懂母親的心。我以填空題為載體，引導學生體會母親忐忑不安的復雜心理，體會這份特殊的濃濃的母愛，從而達到抓多元促生成。
3.抓精彩促生成
既然學生不易讀懂母親的心，那么，我就想從孩子的角度去揣摩兒子的心理活動。并聯(lián)系自己的類似經歷，去學習課文心理活動的描寫，從而達到抓精彩促生成的目的。
當然，隨著學情的發(fā)展，計劃趕不上變化，這些生成點都抓得不夠到位，學生的智慧火花還沒有真正迸發(fā)出來，課前預設與課堂生成也沒有真正和諧統(tǒng)一起來，這些都有待于我今后更加努力地去摸索、去學習。
下面懇請各位領導批評指正，謝謝！
《學會看病》說課 篇2
本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨自上醫(yī)院,學會了看病的事.母親用這種方式,鍛煉兒子獨自面對生活的能力,表達了母親對兒子深深的愛.
課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了,準備照例自己用藥給他治病,后來改變了主意,讓他自己獨自到醫(yī)院看病."當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時,卻突然怔住了."說明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病.接下來的對話,可以看出兒子對父母的極度依賴,更堅定了母親"應該及早教會他看病"的決心."既然我是母親,就應該及早教會他看病","生怕自己會改變了主意",母親對兒子的囑咐,"心立刻軟了","孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子"等語言和心理活動的描寫,反映出母親內心的矛盾,愛子真情飽含其間.再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心,后悔與自責中等待,直到兒子看完病回家."從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔.我想……","時間艱澀地流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房",心"疼痛地收縮成一團"等心理活動的細致描寫,讓人真切地感受到濃濃的母愛.母親看似"冷漠"的言行,是為了盡到做母親的責任,對孩子的未來負責,通過讓兒子學習找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨立生活的能力.
一,以小詩導入,激發(fā)學生的情感.我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我.我想以一首小詩來表達內心的感受.會背的同學可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛》.聽了這首詩,你有什么感受 從哪里看出母親對孩子的愛呢
二, 進一步理解和感悟.在學生初讀課文的基礎上,讓學生按照問題,邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子,體會母親感情的變化,然后交流點撥"決定讓兒子獨自看病——猶豫——后悔——擔心——自責——勇氣又回到心里"是母親感情變化的過程,讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫,感受母親濃濃的愛子深情.在理解幾個詞語時,我并沒有滿足于學生從 教學中注重基礎的練習,如"通過寫后悔什么,后悔的兩個原因把后悔寫具體了,把母親的心理活動寫得更加細膩了,這比寫5個,10個后悔都要強,讓我們再來深深地體會母親的悔意吧."一個簡單的小結,把總分的片段描寫傳授給學生,讓學生在語言表達上學到了新的寫法,通過這個有效地小結,以致為后來的兒子心理活動的片段描寫買下了基礎,學生也會仿照著寫了. 三,朗讀訓練到位.體會母親的感情,有感情地朗讀是重要的手段.指導學生有感情地朗讀,穿插在學生交流感悟體驗之中.師生朗讀母子間的對話,請男同學跟我合作,已達到理解體會母親的"逼問"讓孩子獨自去看病.教學中注重點撥,小結,"推波助瀾",激發(fā)學生情感,陶冶學生情操. 四,聯(lián)系自己的切身體驗.學完課文,引導學生談談自己學習課文的感受,或者聯(lián)系自己的類似經歷, 以加深對課文的理解和情感的體會.此時此刻,兒子已經讀懂了母親的心,母親也在文章的最后道出了自己的心聲,大家讀讀這一段."路線圖"在文中指什么你的母親有沒有向你"口授一張路線圖" 課文中的母親是這樣,你們的母親也是這樣.天底下的母親都是一樣的心,她們用自己特殊的方式深深地愛著孩子.母愛是世界上最偉大的愛! 五,拓展延伸,謝母愛 通過這篇閱讀課文,走進了作者的心靈,她告訴我們母親如何給予兒女"愛";同時我們也走近了母親的世界,她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重."學會看病"不僅是我們自己獨立生活能力的提高,也是對"母愛"的最好報答.母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的,同樣我們對"母愛"的報答也不要千篇一律.讓我們在今后的學習,生活和工作中,時時用自己的實際行動來報答它! 各位專家，評委，老師，大家好。我是12號，今天我 說課的 題目是《學會看病》 首先，我是這樣分析和理解教材的。 《學會看病》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇課文，它主要講了在我七八歲的時候，母親都讓我自己去看病，體現(xiàn)了母親對兒女的另一種愛的方式。 二、教學目標 根據(jù)五年級的真實情況，對一些知識有了一定的感性認識，為了更好的體現(xiàn)新課標的三維目標，我認為本課的教學目標是： 在知識目標上：認讀生字詞，讀懂文章 在能力目標上：初步培養(yǎng)學生提出問題，分析問題，解決并運用問題的能力 在情感目標上：有感情朗讀課文 三、教學重、難點： 本著新課標理念，結合學生實際，我把母親讓兒子自己去看病的感情變化作為重點，把“理解我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己。 四、教學與學法： 針對單元目標為五年級學生的特點、我在本課中將用多媒體輔助、球型教學法、朗讀體會，引導發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設情境方法去引導學生自讀、自悟、自學、等方法來理解課文內容，讓學生在讀讀、議議、想想中學習。 五、教學過程： 為了完成前面設計的教學目標，突破難點完成教學重點結合學生實際我是這樣設計教學過程的： 第一：談話導入，問同學們生病時候該怎么辦？（生回答：媽媽帶我治病）可接著導入課題板書課題，讀課題。 第二：初讀課文，整體感知 讓學生先標好自然段序號，再分角色朗讀，并想想文中講了一件什么事？ 讀后，交流，檢查字詞，我會讓小老師帶讀，學生比賽讀，老師相機評價，指導，糾正！ 第三：品讀課文，感悟文本。 在這一環(huán)節(jié)，我將重點品讀“我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己。” 為了更清晰的呈現(xiàn)，我將分以下層次。 首先讓學生理解媽媽決定讓學生看病的真正含義。 然后在理解的基礎上，品讀“那句我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己 ”我將出示多媒體課件，出示媽媽心理描寫理的 話“我的心立刻軟了。。。。。。（愛子心之矛盾） “一定是世界上最狠心的媽媽。。。（課的自責，愛子之切） 讓學生讀，并說它們涵概的含義，讀完，再回去讀中心句”我知道應該不斷磨練他，在這個過程中，也在磨練自己” 再以上理解上，我再讓學生讀那句“我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己” 趁著學生思維有一定集中，緊接著，我又將學生引入母親勇氣回升的段落，讓學生讀、想、悟。來體會“我知道，應該不斷的精讀文本后，學生對課文有了更深一層次的了解 六，拓展延伸。 我接著展開拓展延伸，張楊個性。 回家想想母親對你的愛，用自己獨特的方式表達、可以與一著小詩，可以唱一首歌，也可以說幾句話，以表達對母親的感激之情。 七、小結： 《會看病》是母親問接的方式，母親的內心是很矛盾的，為了達到讓學生真正懂得，我采用“球型教學法”圍繞中心叵讓學生從反復的從文本中走出，走進、在走出在走進的靈活式體會課文的真情實感。 八、板書：是一節(jié)課的眼睛、突出本節(jié)課的重難點，所以我只是簡單的設計了這樣的板書愛 學會看病 母愛 結束語； 再次感謝各位專家評委老師，謝謝你們，也麻煩各位能給我提出寶貴意見，今后讓我更 好的 改進 【設計理念】本課采用讀中感悟的方法進行教學，讓學生邊讀邊勾畫出描寫母親的心理的句子，體會母親的感情變化，感悟母親對兒子的愛。場景訓練，進行寫法遷移，引導學生發(fā)揮想象，補白兒子的心理變化過程，體會兒子對母親的感恩之情；通過寫話練習再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達情感的特點。最后再安排學習課文最后兩段，體會兒子學會看病時母親的心理，這樣安排，不僅整個學習過程有一定的“溫度”，也體現(xiàn)了思想“深度”和情感的“厚度”，學生理解文中母親對兒子這種特別的愛也就水到渠成，主題得到了升華。 【教學目標】認識11個生字，聯(lián)系上下文理解“雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。 【過程與方法】有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物。 【情感、態(tài)度價值觀】感受母親特殊的愛，激發(fā)學生獨立面對生活、磨煉意志的能力。 【課時安排】：一課時 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，說母愛1、激情引入。2、cai。3、說母愛，板書課題。 二、初讀整體感知“母愛” 1、cai出示自讀要求。（1）自由讀文，讀準字音，讀通句子。（2）課文講了一件什么事？（3）課文中的母親給你留下怎樣的印象？ 2、交流 三、研究心理，感恩“母愛”交流，把你感受最深的部分讀給大家聽。 1、從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定……按圖索驥。（1）理解“雪上加霜”、“按圖索驥”。（2）指導有感情朗讀。（3）小結。 2、時間艱澀地流動……收縮成一團。（1）理解“艱澀”、“忐忑不安”。（2）指導有感情朗讀。（3）小結。 3、場景訓練 4、我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。 5、孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠……聊勝于無。理解“路線圖” 四、聯(lián)系實際，贊母愛母愛的主題是永恒的、是共同的，但每個人從母親那感受到的愛是各不相同的，把你自己感受到的愛用自己獨特的方式表達出來。五、拓展延伸，謝母愛。讓我們在今后的學習、生活、工作中，時時用自己的實際行動來報答她！ 【板書】： 20*學會看病 獨自看病路線圖 母親 兒子 【教學反思】這是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊教學案例《學會看病》， 作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨立閱讀、探討交流。應該說，他們的自學效果不錯，他們能從文中找出有關母親語言和心理活動的語句去品味感悟。 為了幫助學生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我就聯(lián)系我們學生自己的生活實際讓學生體會，讓不少學生說說自己生病時怎樣做的，家長是怎樣無微不至地關心，并和文本中故事進行對比，甚至有好多學生一個小小的感冒在難受時會說：“媽媽快救救我，我快要死了。惹得大家哄笑一片。”通過這樣做。讓學生豁然明朗，《學會看病》一文中的媽媽，以這種獨特的方式，去鍛煉自己兒子獨自面對生活的能力，看似狠心，其實是一番苦心。再回過頭來讓學生再次去讀這篇文章，學生對文中母親內心的百感交集有了更深的體會。再讓學生通過反復讀課文找出描寫母親語言和心理活動的部分，體會母親的心起起伏伏，這種復雜的心理，學生也懂了，那是一種深藏的母愛。同時在以后的習作中也學習作者的這種表達方法。學了這篇課文，我想，對于“母愛”，學生的認識一定會更深刻更全面。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。 【教材解讀】 本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。 課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。”說明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。 本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導讓學生全面認識母愛，一是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。 【教學目標】 1、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。 2、活用忐忑不安、艱澀等詞語。 【教學重點、難點】 1、教學重點： 有感情地朗讀課文，母親對兒子的愛。 2、教學難點： 活用部分詞語，體會母親的愛。 【教學理念】 1、采用讀中感悟的方法進行教學： 讓學生邊讀邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親的感情變化，全面認識母愛。 2、倡導學生合作學習的方法： 小組合作學習第二部分課文，在讀中感悟并說出體會。 3、加強課外拓展的方法： 聯(lián)系學生的生活體驗談一談從課文中得到的啟示，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。 一、揭示課題 師：今天來學習一篇閱讀課，在老師的幫助下，最主要的是靠大家自己來學習默讀，有信心學會嗎 生：能。 師：真有自信。先看老師把課題補充完整。 板書——學會看病。齊讀。讀準后鼻音“病”，生再讀。"徐" 徐老師很注意字的發(fā)音，抓好學生的基本功。） 二、初步回憶課文 師：昨天預習課文了嗎，讀了幾遍讀通課文的？ 生：5遍。 師：還有不一樣的嗎？ 生：10遍。 師：噢，你讀得真認真。回想一下，課文講了一件什么事情？ 生：有一個小孩子獨自去看病，他媽媽獨自在家等待，然后他平安無事地回來了。 師：把起因說得再詳細一些嗎？是他自己去看病的嗎？ 生：他生病了，他媽媽為了鼓勵他去看病，試試自己的膽量，最后學會了看病。 師：這樣便是，說得真好。初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？ 生：很關心自己的成長。（好的——愛孩子的問題。） 生：很愛孩子，為他以后的生活打下了預防針，讓他以后獨立生活。（覺得這是一位——）關愛孩子的母親。（膽子大一點，站起來說） 生：我覺得是位偉大的母親。因為她的孩子這么小就教育孩子怎么獨立生活，獨立看病，我覺得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說。） 生：她是一位教子有方的母親。因為孩子小的時候就讓他獨立生活獨立面對困難，所以她教育的好。（請坐，又不同意見嗎？） 師：你們班的同學都很會讀書。你們都覺得都是這是一位關愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？我們從書本中去尋找答案。請打開書本105頁，請同學們默讀課文，邊讀邊劃出母親心理的句子，從中去尋找依據(jù)。 生：默讀課文。（從這個小片段可以看出，通過徐老師有效地引導，學生大膽地說出自己的觀點。） 三、交流 師：你劃了哪些句子，感受到了什么？從他們的那一分鐘起讓他先有個印象，以后再按圖索驥。從這里感受到母親是非常的自責。 生：從他出門的那一分鐘起，開始后悔。 師：從剛才那位同學說，從這里可以看出母親非常的后悔，板書——后悔 再看看這里的第一句話，已經清晰地告訴我們母親開始后悔。那位什么要寫后面兩句話呢？ 生：后悔第一次沒有領著他去看病。 師：你能讀書母親的后悔嗎？ 生：讀。 師：領著他一塊去，會有什么好處？ 生：可以指點他。 生：第二次可以照著第一次去做了。 師：照著第一次去做了，這叫做“按圖索驥”。這個詞再讀一遍。 生：齊讀“按圖索驥”。徐老師及時抓住學生自己的語言，在交流中很自然的讓學生理解了“按圖索驥”。） 師：母親有沒有給兒子“按圖索驥”的機會？（沒有） 師：母親覺得自己太不一同子了，我們女孩子一起讀 生：女孩子讀。 生：齊讀。 師：母親還后悔什么嗎？ 生：（自己的話出雪上加霜的意思） 師：誰能像他一樣用課文內容說說什么叫雪上加霜？ 生：他生病了，他媽媽是醫(yī)生，沒有給他看病，而且叫他一個人去看病。 師：這就叫“雪上加霜”。 師：誰來讀出母親的這種后悔 生：讀。（讀得真好，同學們體會特別好。） 師：通過寫后悔什么，后悔的兩個原因把后悔寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩了，這可比寫10個后悔強多了，讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。 師讀第一句生接著讀。徐老師簡要的小結，把總分的片段描寫自然地傳授給了學生。） 師：還找到了哪些句子。 生：讀（22自然段）。我感受到了時間很緩慢。 師：從哪些詞語感受到時間過得很緩慢。 生：兩個小時過去了，兒子還沒回來，……說明他母親非常后悔。 師：從哪些句子感受到了后悔？ 生：疼痛。 師：疼痛過嗎？（有）說話看是什么樣的感覺？ 生：擔心兒子。 師：擔心兒子達到了心痛的程度。你能讀出母親這種心痛的感覺嗎？ 生：讀“雖然看病是一件費時間的事，但我的心疼痛地收縮成一團。” 師：還有從哪些句子中感受到了什么？ 生：我從雖然，但那里感受到了心更加地疼痛了。 師：更加地疼痛了，你能讀出心痛嗎？ 生：讀。（收縮成一團啊） 師：還有嗎？看出：請看這句： “時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團。” 師：從字形上來猜測一下，它是什么意思？ 生：心在一上一下，很緊張，很不安分。 師：好的，請坐。心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。 生：讀。（讓時間過得慢一點好嗎？）——再讀（效果非常不錯）。徐老師讓學生學會了從字形上也能理解詞語，感受到祖國漢字的神奇，在指導朗讀當面也恰如其分，學生充分融入這個角色當中，效果不錯。） 師：感受到了你的忐忑不安，還有從哪些詞句中感受到了什么？ 生：兒子還沒有回來的還中感受到的。說明這個母親想怎么還沒回來（很擔心，忐忑不安。）。 生：我覺得“墜”也可以表現(xiàn)母親的忐忑不安。因為“墜”是一個動詞，表現(xiàn)出母親的心收縮成一團。） 師：說得真好。你們有沒有注意到這個字前面的這個詞語讀什么？（沙漏）知道沙漏是什么嗎？ 生：沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙……（你的課外知識真是豐富。） 師：不知道的同學可以看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？ 生：母親對兒子的傷心越來越多。 師：時間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當時的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動了，寫出了這兩小時里母親的難熬，母親的度日如年。這時候想象一下母親可能做什么呢？ 生：都兩個小時了，怎么還沒回來，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了） 生：趕去。 生：有沒有出事。 師：心疼得再一次讀。 師：讀最后一段。 師：還感受到什么？ 師：母親殘忍嗎？讓我們來讀讀逼問兒子的對話。老師當母親，誰當我的兒子？ 師生對讀。 師：你覺得我剛才逼問你有點殘忍嗎？ 生：有一點。媽媽是醫(yī)生也不給看。 師：……省略號，當時想什么？ 生：媽媽怎那么會這樣？ 生：殘忍，讓我獨自上醫(yī)院。 生：無可奈何。 師：母親真的殘忍嗎？出示：孩子畢竟是孩子…… 師：母親把心疼兒子的內心讀出來嗎？ 師：我的心立刻軟了（20自然段）文中的兒子能感受母親的感受嗎？想象兒子的心理活動，看場景：請選擇其中的一個場景寫寫兒子的心理活動：媽媽決定我獨自去醫(yī)院看病，（媽媽改變主意了，要領我上醫(yī)院）課文最后兩段，就是描寫了母親的心理——齊讀。 師：讀到這兒，你有什么感受，你有新的問題嗎？ 生：我感受到了在我們的人生道路上，學會不斷地磨練自己，在今后的人生道路上一帆風順。師：這里磨練自己試著誰？ 生：作者。 師：那作者說為什么在磨練自己呢？ 生：因為他在磨練孩子的同時也在磨練自己，應該相信孩子。 師：他在鼓勵兒子獨立的過程中，自己也經歷著心理的錘煉，還有什么新的感受？或者有什么問題？ 師：母親僅僅讓兒子學會看病嗎？一起說（生說）。他不僅給兒子看病的路線圖，而且學會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這真是一位用心良苦地母親。知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片）另外還可以去閱讀《孩子，我什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。這節(jié)課就上到這兒。 教學目標 1.認識11個生字。 2.培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。 3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。 教學重、難點 理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，感受“母愛” 課前欣賞vcd《母親》,感受母愛。 導入新課： ◆欣賞過歌曲，大家的心情一定很不平靜吧？此時你最想說什么呢？ ◆媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是為什么呢？這節(jié)課，咱們一起來學習20、《學會看病》（幻燈片1） 二、檢查交流預習成果 ◆課前，同學們都預習過了吧？咱們先來認識一下本課的新詞 認讀詞語（出示幻燈片2） 打蔫兒噢怔住喋喋不休搖搖晃晃雪上加霜按圖索驥艱澀墜入忐忑不安毫無疑義拖沓倚靠磨煉冷漠埋怨來日方長聊勝于無（自己認讀、自愿領讀、開火車讀） ◆老師知道，我們班有很多朗讀能手。你愿意把自己喜歡的自然段讀給大家聽聽嗎？ 三、閱讀課文，理解“母愛” 1、感受母親的“狠心” ⑴文章當中母親有這樣一句話“我想我一定是世上最狠心的母親”（出示幻燈片3）她到底狠心在哪里呢？請快速地讀一讀課文，把相關的句子用﹋畫出來，并把自己的感受寫在空白處。 ⑵交流反饋：誰來說說你從哪里感受到了母親的狠心？其他同學還有補充嗎？ 2、理解母親的“狠心” ⑴大家真的認為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會到的？再讀讀課文，用＿畫出有關的句子，同樣把自己的體會寫在旁邊。 ⑵交流反饋：為什么大家都認為她不是一位狠心的母親呢？（指名說自己的理由，并說說你是從哪句話中體會到的）還有補充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當?shù)年U述 三、總結升華，拓展延伸 ◆總結：母親看似“冷漠”的言行，卻是為了盡到做母親的責任，她為了鍛煉孩子獨立生活的能力，忍痛讓兒子獨自找醫(yī)生看病。同學們，你一定為母親這種用心良苦的愛子真情深受感動吧！回想我們自己的母親，往事歷歷在目，此時你又想對她說些什么呢？請拿起你的筆，把對母親的心里話寫在紙上！（桃紅心形紙片）《母親》的音樂再次響起。 師：（教師巡視指導，可指名在全班展示。）其他同學可以把自己寫好的話，念給同學聽聽，再貼到黑板上。想一想應該怎樣貼？生：媽媽，以前你每次打我的時候，我都很恨你，現(xiàn)在，我才知道，其實，你是深愛著我的呀，你打得越重，你就愛我越深，你的心也越痛呀！ ◆教師小結：同學們，“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母愛的表達是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不是千篇一律的。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答我們的母親吧！ 【教學目標】 1、認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，說“母愛” 1、欣賞《懂你》： 同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎？ （獻給母親的歌。） 2、敘述“母愛”： 母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。 （可引導學生從電視電影，課外閱讀，自身經歷等方面去說。） 3、導入新課： 母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。 二、閱讀課文，懂“母愛” 1、一讀課文： ⑴ 學生自讀課文，把課文讀準讀通： （自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然后讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語。） ⑵ 初步感知內容，并提出不懂的問題： （對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。） 2、二讀課文： ⑴ 按要求讀課文： 邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。 ⑵ 把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化： 做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升 ⑶ 深入理解感悟： （著重引導學生理解以下句子。） “我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。” （母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。） “我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。” （深深自責，足見愛子之切。） “時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。” （“度日如年”的感覺只因母子情深。） “我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。” （磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”。） “孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。” （負責任的愛是真愛。） 3、三讀課文： 母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。 （讀好描寫母親語言，心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。） 三、聯(lián)系實際，贊“母愛” 1、教師引導： “母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物…… 2、獨自準備。 3、交流共享。 四、拓展延伸，謝“母愛” 今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習，生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！ 【板書設計】 學會看病 母親── “冷漠”處理 盡責的“愛” 兒子── 獨自看病 “路線圖” 一、學習目標。 1、認識11個生字朋友。2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。3、父母愛我的點點滴滴在腦海中浮現(xiàn)，我要好好孝順他們。 二、預習我最棒。1、我能和它們交朋友。 字 音節(jié) 音序 部首 共幾筆 結構 組 詞 蔫 噢 怔 喋 艱 澀 墜 忐 忑 沓 倚 2、多音字組詞。 zhèng ( ) huàng ( )怔 晃 zhēng ( ) huǎng ( ) tà ( ) yǎ ( )沓 啞 dá ( ) yā ( ) 三、獨學。1、我能把字寫漂亮。 喋喋不休 _____________ _______________ ____________ 雪上加霜 ________________ __________________ ____________ 來日方長 ———————— ——————— —————忐忑不安 ———————— ——————— ————— 四、群學：合作、探究。1、說一說你生病后，你的媽媽會怎樣照顧你？2、文中的“媽媽”又是怎樣對待自己的兒子的？3、與父母在一起的每一天都是幸福的。說一說你的甜蜜，與大家一起分享。 五、當堂練習。 猜猜我是誰：1、心神不定，心中不安。（ ）2、比沒有要好一點。（ ）3、將來的日子還長著呢。（ ）4、按照畫像去尋找好馬。（ ） 六、學習小結。 教學目標： 1.認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。 2.了解課文主要資料，學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。 3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。 教學重點： 引導學生讀懂課文資料，學習作者透過人物語言和心理活動等描述來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。 課時安排： 1課時 課前準備： 教學過程： 一、談話導入，激趣讀文 母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎樣想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一齊來學習《學會看病》這篇課文。 二、初讀課文，感知資料 1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。 2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。 3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。 4、簡要復述課文資料，用自己的話說說課文講了一件什么事？ 5、匯報自己讀懂的資料，提出不懂的問題。 三、再讀課文，體會情感 1、再讀課文，畫出描述母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。 2、小組交流讀書的體會。 3、全班匯報交流讀書體會：從描述母親語言和心理活動的句子中明白了什么你感受最深的是什么？重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀： （1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。” （因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。） （2）“我明白就應不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。” （讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。） （3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自應對生活。我預先能幫忙你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的職責。” （這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存潛力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進一步體會到，作為父母，就應對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的潛力，這是父母的職責。） 4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？ 5、分主角朗讀全文。 四、拓展延伸，讀寫結合 1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（能夠引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。） 2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。 《學會看病》教學反思 吉林省琿春市第四小學 徐 婧 課堂上體現(xiàn)了以學生為主體的思想，讓學生在讀中感悟母親的情感，把指導學生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗中。即使學生在主動學習中吃透課文，更激發(fā)了學生的個體思維，拓展了思維、提高了學生的語言表達能力。本課也有不足之處，教學的重點應該放在讓學生在讀中體會，可在教學中學生并沒有表達出自己內心的深刻體會，今后要加強對學生的說話訓練。 《學會看病》教學反思 江西省南昌市豫章路小學 鄧水紅 這是一篇略讀課文，講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。 課文最大的特點是對母親的語言描寫和心理描寫。 教學時，我采取學生先自學，后交流的方法，引導學生重點理解描寫母親語言和心理的句子，通過對這些句子的理解，體會母親感情的變化，理解母親這樣做的原因，感受母親濃濃的愛子深情。 但由于一節(jié)課時間有些緊張，對于朗讀訓練沒有很到位。 《學會看病》教學反思 新疆自治區(qū)教育學院實驗小學 李 晶 《學會看病》通過閱讀課文，我與學生一起走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛” 的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！課堂上我先讓學生畫出描寫母親心理活動的句子，在學生朗讀的基礎上，我又深情地朗讀了這些句子。我的喉嚨哽咽了，學生也被感動了。 《學會看病》教學反思 浙江省諸暨市浣紗小學 趙飛華 這是一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。 走進文字。就這點來說，今天的教學，我努力做到真正使學生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”，讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母親濃濃的愛子深情。但也從學生的回答中反映了學生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”就有學生不能讀出母親的矛盾和深深的自責是因為愛子之切。這個時候，就需要教師引導的技巧了，恰恰也反映出了我在課堂上的教學機智還欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”在講解這句話的意思時我太過于牽引。 《學會看病》教學反思 重慶市沙坪壩區(qū)濱江小學 洪 敏 《學會看病》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。 理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。所以教學的重心放在研讀探究，體會母愛的教學環(huán)節(jié)中。我先讓學生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會到他們已經理解了這位母親的作法。但是母親對兒子那份濃濃的母愛之情學生體會膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內心活動的句子，反復朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升），而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點詞或句子，并結合自身的實際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點水或浮光掠影的談一點，而有極個別學生的表述缺乏條理性、邏輯性。 可喜的是孩子們在談學文后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級學的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀，只身一人就周游了世界，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。就連我一個人到沙坪壩，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……謝敬懿同學還舉了一個事例，有一次中外孩子共同參加野營拉練活動。中國孩子在活動中，不僅怕苦、怕累，而且自理生活能力遠不如外國孩子。黃詩穎補充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了獨立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機會鍛煉自己，同時了解社會，增長見識。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見：認為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們的家長是在禁錮自己的孩子，做什么事情他們都要加以限制，這不準、那不準，這哪里是愛我們，分明是害我們。更沒想到的是庹萬同學說，過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的機會，向文中哪個小男孩學習。 聽了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的心情難以平靜，特別是聽了喻晨璽的那句話“不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如西方家長的教育方式”。令我為之一振，一個五年級的小學生能一針見血地指出問題的關鍵，不能不讓我們刮目相看。同時也引起我對自己教學深層次的反思，孩子們固然說的是家長的教育方式不對，可聯(lián)想到自己平時的教學，有時不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？如對某一個問題總想把孩子們的思維引向老師早已既定的教學模式中，認為這是最好的。而對學生另外生成出有價值的東西，要么讓它悄然無聲的熄滅，要么沒有很好地利用。孩子們的思維是活躍的，他們還有一雙明亮的眼睛，誰好誰壞他們心里最明白。如果我們再不抓緊時間學習，改變自己的教學觀念，改進自己的教學方法，我們就要成為時代的棄兒。 【學習目標】 1、認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關詞語。 2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。 3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。 【教學重點】 有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。 【教學難點】 感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。 【課前準備】 1、預習課文，自學生字詞。 2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。 【教學時間】 一課時。 【教學過程】 一、談話導入，揭示課題 1、復習舊知： 先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。 2、談話導入： 在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。 3、揭示課題。 二、交流成果，初步感知 檢查交流預習成果： 1、用卡片認讀十二個生字。 2、讀課文中生字所組的詞語。 3、說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。 三、自讀課文，整體把握 1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。 2、交流： ⑴ 說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。 ⑵ 說說課文主要講了一件什么事。 ⑶ 讀了課文，你有什么話要說？ （可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。） 四、再讀課文，體會母愛 1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。 2、小組合作，交流各自閱讀所得。 3、全班討論： ⑴ 你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？ （交流中讀有關語句。） ⑵ 你感受最深的是什么？ （交流后就讀有關句子。） 五、分角色朗讀，體會母愛感情變化 1、同桌分角色朗讀課文。 2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。 3、說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。 六、總結升華，拓展延伸 1、總結： 學了課文，你有什么感受？ （可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。） 2、拓展： ⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？ ⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？ 七、作業(yè) 課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。 【板書設計】 20、學會看病 作出決定—猶豫不決—心軟后悔—自責擔心—勇氣回升 學習目標： 1、認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。 課文簡說： 本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。 課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。”說明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。 本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導讓學生全面認識母愛，一是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。 一、用“”劃去不正確的讀音。 二、找出句子中的錯別字，并在后面的括號里改正。 1、我就是想鍛練他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個映象。（ ）（ ） 2、這樣雖說可能留不下記憶的痕記，但來日方長，又何畢在意這病中的分分秒秒呢？（ ）（ ） 3、從他出門的那一分鐘起，我就開始后誨，我想我一定是世上最狼心的母親。（ ）（ ） 三、根據(jù)意思寫詞語。 1、比喻由于另外的原因使禍事加深。（ ） 2、照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。（ ） 3、說話沒完沒了。（ ） 4、心神不定，心中不安。（ ） 5、一點不懷疑。（ ） 6、總算比沒有強。（ ） 四、積累四字詞語。 ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________《學會看病》說課 篇3
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