蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第一課時教案（通用15篇）

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第一課時教案 篇1

　　【教學過程】

　　一、詩歌導入，巧設懸念

　　1.上節課我們學習了《春光染綠我們雙腳》這首詩，是我們感受到長滿綠樹，開滿了鮮花的大地是多么的令人神往。現在老師想讓大家欣賞一首贊美春天的歌，想聽嗎？

　　（課件播放《春天在哪里》）

　　2.聽歌談感受。（你從歌曲的旋律和歌詞中感受到了什么？學生自由說）

　　3.你還知道有哪些詩贊美了生機盎然的春天呢？

　　生：《春曉》《春日》《春夜喜雨》……

　　①指名幾位學生背古詩交流。

　　②今天老師引導大家學習一句跟“春”有關的詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”

　　（1）、提示“揀”字的寫法。

　　（2）、指名讀

　　（3）、誰說說這句話是什么意思？

　　（老師指點：“解”是明白、知道的意思。這句話的意思是兒童不知道春天在什么地方，但是卻知道揀游人多的地方去游覽。）

　　1、作者冰心奶奶認為這句詩也可以反過來說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”這又是什么意思？（游人不知道春天在什么地方，只揀孩子多的地方去游覽。）

　　2、了解作者。（課件出示作家卡片）讀過題目，你想知道什么？

　　（是誰“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”干什么？）

　　3、過渡：讀了課文，相信大家一定知道答案的。

　　二初讀全文，理清文脈

　　1、課件出示學習任務。

　　（1）自由朗讀課文，要求邊讀邊畫出生字，做到讀準字音、讀通句子。

　　（2）通過讀課文，你已經解決了什么問題？

　　（3）文中寫了哪些地方的兒童很多？

　　2、學生自學，老師巡回指導，了解學情。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）課件出示生字詞。

　　wàng   kòu lán

　　飽滿 爛漫 蘊藏 釋放 忸怩 開得旺   紐扣   欄桿

　　yìng                                  chàng

　　成千盈百 坐無隙地 聚精會神 密密層層 歡暢活潑

　　yì                    zhī    xiè

　　迎著涌流 背倚樹根 撞個滿懷 舒展四肢 渾身解數

　　a 指名讀，注意正音。

　　特強調“渾身解數”的“解”讀xie

　　b 引詞入文，理解詞語。（個別詞語可以結合下面的教學環節進行。）

　　爛漫：顏色鮮明而美麗（多用作春光爛漫）；坦率，毫不做作。多用作天真爛漫）。

　　釋放：文中指把蘊藏了一冬的精力和力量毫無保留的表現出來。

　　開得旺：開的旺盛。文中指海棠樹開著密密層層的花，顯得充滿生機和活力。

　　成千盈百：盈：滿，多。形容人多。也作“成百上千”。

　　坐無隙地：沒有一點兒空地可以坐下來。形容人很多。

　　渾身解數：全身的本領》

　　忸怩：形容不好意思或不大方的意思。

　　（2）文中寫了哪些地方的兒童很多？

　　a 同桌交流：頤和園門口――知春亭畔——玉瀾堂

　　b 誰能分別用一個文中的詞來概括這兒的人之多呢？

　　頤和園門口——成千盈百

　　知春亭畔——坐無隙地

　　玉瀾堂——圍聚過來

　　過渡：下面我們就跟著冰心奶奶一起去兒童多的地方，看看我們能找到春天的蹤跡嗎？

　　三、一起小結。

　　這篇課文介紹了冰心只揀兒童多處行，欣賞到了頤和園美好的景色，說明兒童本身就迸發著生機和活力，就像春天一樣美好。我們這節課就通過朗讀、感知，從文本中已基本領略到這一點，下節課繼續學習。

　　四、指導書寫生字

　　重點指導“盈”字的寫法。

　　【布置作業】

　　一、我會讀，我會寫

　　mó 　shù 　　　 　huān chàng 　　　  qī　xī　　　   　yuàn　luò

　　(　　　　　 ) 　　(　　　　　 ) 　　(　　　　 ) 　　(　　　　　 )

　　kòng 　xì 　 　 　shì　fàng 　　　　wéi　jù 　　　　shī　 féi

　　(　　　　　 ) 　　(　　　　　 )　　(　　　　 ) 　　(　　　　　 )

　　wàng shèng 　　 　shū　zhǎn 　　　　làn màn 　　　　yùn　cáng

　　(　　　　　 )　　 (　　　　　 ) 　　( 　　　　) 　　( 　　　　　)

　　二、我能寫出下列的同義詞

　　蘊藏—（　　）　　旺盛—（　　　）　　感召—（　　　）聚精會神—（　　　）　

　　三、我會完整補充詞語

　　（　　）即逝　　充滿（　　）　　需要（　　）　　

　　生意（　　）　　重燃（　　）　　善良（　　）

　　忘記（　　）　　匆忙（　　）　　留下（　　）

　　四、我能寫出下列句子所用的修辭手法。

　　（1）黨的恩情我們怎能忘懷？（　　）

　　（2）小鳥快樂地唱歌。（　　）

　　（3）會場上亂成一團，像熱水開了鍋。（　　）

　　（4）風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心（　　）　

　　作業參考答案：

　　一、魔術   歡暢 氣息   院落 空隙   釋放 圍聚 施肥 旺盛   舒展  爛漫   蘊藏

　　二、儲藏   興旺   號召   全神貫注

　　三、稍縱   希望   幫助 興隆   戰火   本性 煩惱 離開 地址

　　四、反問     擬人   比喻    對偶

　　【板書設計】

　　2.只揀兒童多處行

　　園門口         成千盈百的孩子

　　知春亭畔       坐無隙地

　　玉瀾堂         大海棠樹

　　【教材分析】

　　這是冰心寫的一篇散文，以歡快的筆觸描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解文章的敘述順序，掌握課文的主要內容。

　　【教學重點】理解“兒童不解春何在”的意思。

　　【教學難點】感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

　　【教學方法】 整體切入，抓主線的方法。

　　【課前準備】教師準備：ppt課件

　　【課時安排】共兩課時，本課為第一課時。

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第一課時教案 篇2

　　焦溪中心小學 牟文娟

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節。

　　2、理解課文內容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄托的希望。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  。

　　1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？

　　（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時，見到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。）

　　學生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

　　2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）

　　（復習第一個問題，體現從整體入手。第二個問題也很重要，與結尾呼應。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個意見；后面則是實踐的證明。）

　　二、講讀第二段。

　　過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？

　　（這個過渡性的問題，提示了這堂課學習的目標。）

　　1、講讀第3自然段。

　　（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

　　（2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）

　　（3）大屏幕出示第3自然段，引讀。

　　（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無數坐滿兒童……”

　　（這樣引讀，主要是提示學生注意領悟這段話之間的內在聯系。）

　　2、引讀第4自然段。

　　（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒想到，在轉彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是……”

　　（這段話是一個過渡，引讀一帶而過。老師的兩處“引”，提示了“地點”。）

　　3、講讀第5、6自然段。

　　過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進玉瀾堂的院落里，她看到了什么？

　　（1）聽錄音朗讀第5自然段。

　　交流，品讀。這幾棵海棠開得怎么樣？（開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙。開得旺，生機勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）

　　多媒體播放海棠花。

　　指導朗讀，練習背誦。

　　（2）范讀第6自然段。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？

　　指導朗讀。這兩句話，用了兩個感嘆號。怎樣讀，才能表達冰心奶奶發自肺腑的贊嘆之情呢？

　　（3）小結。

　　“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂，果然看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！

　　（講讀這兩個自然段，采用了由部分到整體的教學思路，很清楚。讀的形式選擇得也比較恰當。）

　　4、講讀第7、8自然段。

　　過渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時候，孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？

　　（1）自讀第7自然段。

　　（2）分小組分角色朗讀。

　　（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）

　　過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

　　（1）指名朗讀第8自然段。

　　（2）交流，并進一步討論：花兒和兒童有哪些共同點？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數，展示自己的風采；給別人帶來歡樂。）

　　學生答后，板書：兒童活潑、花兒旺盛。

　　學生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

　　（雖然思路和上面是相同的，但形式有一點兒變化。）

　　三、講讀第三段。

　　過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？

　　1、指名讀。

　　2、這句話是什么意思？（一定會找到春天的；兒童有雙善于發現的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機，本身就像充滿希望與力量的春天。）

　　四、總結。

　　同學們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細而又真實地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望。

　　同學們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。

　　五、作業 布置。

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。

　　2、讀一些冰心的文章，進一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學，體會她對兒童誠摯的愛。

　　（這是一篇散文。以前也作過教材。文章中有記敘，有描寫，又有直接的抒情。直接抒情有三個自然段，這是教學的重點。在教學中，首先引導學生弄清是作者的所想，再細細地品讀，體會作者的思想感情。安排是好的。）

　　（簡評：徐偉健）

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第一課時教案 篇3

　　【教學目的】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、學會10個生字，借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。

　　3、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

　　【教學重點】有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學難點】體會課文表達的思想感情。

　　【教學課時】三課時（第一、三課時略）

　　【課前準備】多媒體課件

　　一、范讀課文，整體感知。

　　1、范讀課文。（配以相關圖片及音樂）

　　2、誰能說說，讀了課文以后，你體會到了冰心奶奶怎樣的感情？

　　二、學習課文1－4自然段。

　　1、請同學們默讀課文1－4自然段，找一找，畫一畫，哪些詞語、句子，體現了冰心奶奶對兒童的喜愛之情？畫好了的同學和同桌說一說。

　　2、交流反饋，老師適時指導。

　　3、指導朗讀。

　　（1）從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

　　（2）女孩子、男孩子，戴著紅領巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

　　三、學習課文5－8自然段。

　　1、下面就讓我們繼續學習5－8自然段，進一步體會冰心奶奶的感情。請同學們快速默讀課文5－8自然段，想一想，從哪些段落可以看出她非常喜愛兒童，喜愛春天，再做上記號。

　　2、反饋交流，指導朗讀。

　　3、指導朗讀5、6自然段，體會冰心奶奶熱愛春天的感情。師范讀，男女生分讀。

　　4、分角色朗讀第7自然段，感受冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　5、齊讀課文，理解為什么說花兒和兒童一樣？

　　6、討論‘“為什么只揀兒童多處行”就一定能找到春天？’

　　四、創設情景、拓展延伸。

　　說說你想對冰心奶奶說些什么？

　　五、作業：背誦自己喜歡的段落。

　　板書：

　　27 只揀兒童多處行

　　歡暢活潑　　旺盛的生命力　　新鮮美麗

　　喜 愛 兒 童

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節。

　　2、理解課文內容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄托的希望。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？

　　（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時，見到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。）

　　學生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

　　2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）

　　（復習第一個問題，體現從整體入手。第二個問題也很重要，與結尾呼應。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個意見；后面則是實踐的證明。）

　　二、講讀第二段。

　　過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？

　　（這個過渡性的問題，提示了這堂課學習的目標。）

　　1、講讀第3自然段。

　　（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

　　（2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）

　　（3）大屏幕出示第3自然段，引讀。

　　（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無數坐滿兒童……”

　　（這樣引讀，主要是提示學生注意領悟這段話之間的內在聯系。）

　　2、引讀第4自然段。

　　（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒想到，在轉彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是……”

　　（這段話是一個過渡，引讀一帶而過。老師的兩處“引”，提示了“地點”。）

　　3、講讀第5、6自然段。

　　過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進玉瀾堂的院落里，她看到了什么？

　　（1）聽錄音朗讀第5自然段。

　　交流，品讀。這幾棵海棠開得怎么樣？（開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙。開得旺，生機勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）

　　多媒體播放海棠花。

　　指導朗讀，練習背誦。

　　（2）范讀第6自然段。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？

　　指導朗讀。這兩句話，用了兩個感嘆號。怎樣讀，才能表達冰心奶奶發自肺腑的贊嘆之情呢？

　　（3）小結。

　　“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂，果然看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！

　　（講讀這兩個自然段，采用了由部分到整體的教學思路，很清楚。讀的形式選擇得也比較恰當。）

　　4、講讀第7、8自然段。

　　過渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時候，孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？

　　（1）自讀第7自然段。

　　（2）分小組分角色朗讀。

　　（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）

　　過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

　　（1）指名朗讀第8自然段。

　　（2）交流，并進一步討論：花兒和兒童有哪些共同點？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數，展示自己的風采；給別人帶來歡樂。）

　　學生答后，板書：兒童活潑、花兒旺盛。

　　學生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

　　（雖然思路和上面是相同的，但形式有一點兒變化。）

　　三、講讀第三段。

　　過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？

　　1、指名讀。

　　2、這句話是什么意思？（一定會找到春天的；兒童有雙善于發現的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機，本身就像充滿希望與力量的春天。）

　　四、總結。

　　同學們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細而又真實地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望。

　　同學們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。

　　五、作業布置。

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。

　　2、讀一些冰心的文章，進一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學，體會她對兒童誠摯的愛。

　　（這是一篇散文。以前也作過教材。文章中有記敘，有描寫，又有直接的抒情。直接抒情有三個自然段，這是教學的重點。在教學中，首先引導學生弄清是作者的所想，再細細地品讀，體會作者的思想感情。安排是好的。）

　　（簡評：徐偉健）

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義。

　　2、聯系上下文、聯系生活實際等理解文中重點句子的含義。通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機勃勃，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　二、教學重點、難點：

　　通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

　　三、教學模式：

　　自主探究型閱讀教學模式

　　四、教學準備：

　　課件

　　五、教學過程：

　　一、目標導入：

　　1、揭題，齊讀課題。

　　2、復習。課文主要寫了哪兩個地方的景象嗎？這兩處地方又主要寫了什么內容呢？板書：兒童　花兒

　　3、揭標。作者是怎樣具體寫這兩方面的內容的？它們之間又有什么關系呢？這就是這節課我們要探究的主要內容。

　　二、自主探究：

　　（一）1、學習第一部分——兒童。

　　要求：默讀課文，畫出描寫兒童的句子，邊讀邊體會，作評注。

　　2、學生自主學習。

　　3、交流。

　　（1）“……成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，（一下子）飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　*抓重點詞句體會，指導朗讀。

　　*練習仿照說一說。

　　（2）“……哪知道知春亭畔已是座無隙地！”

　　*積累人多的成語。

　　（3）配樂讀第3小節。

　　（二）學習第二部分――花兒。

　　冰心奶奶一路就隨著這群可愛的小天使走進了玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，瞧――

　　1、觀看錄像。

　　2、說感受。

　　3、輕聲讀課文第5小節，圈畫出描寫花開得旺的詞句，邊讀邊體會。

　　4、交流，指導朗讀。

　　5、看著這一切，冰心奶奶也發出了由衷的感嘆，齊讀第6小節。讀了之后你有什么想說的想問的嗎？

　　（指導學生結全已理解的生字詞，聯系第5小節邊讀邊體會這句話，集體交流。）

　　（三）探究兒童和花兒的關系。

　　1、不知道同學們有沒有注意到，文中有句話把花兒和兒童緊緊地聯系在了一起，是哪句？

　　2、它們之間究竟是什么關系呢？再讀讀這句話，體會一下，小組里交流體會。

　　3、指導朗讀。

　　4、補充閱讀。

　　三、質疑：

　　課文學到這，還有哪些不懂的句子嗎？小組交流。

　　四、點題結束：

　　1、同學們，當再有人問我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當你春游的時候，齊讀第9小節。

　　記住只揀兒童多處行，就一定會找到春天！

　　2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第一課時教案 篇4

　　一、教材簡析

　　《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質兼美的散文。“給世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！

　　這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯系具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點。

　　二、教學目標

　　根據課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結合我班學生的具體認知水平，我擬定了如下教學目標。

　　基礎性的目標：

　　1、學會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

　　創新性的目標：

　　1、通過朗讀、揣摩、討論，聯系具體內容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。

　　2、在朗讀、品味的基礎上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產生愉快的閱讀體驗，發現生活中的美，熱愛生活中的美。

　　三、教學重、難點

　　重點：通過朗讀，聯系具體內容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美

　　難點：引導學生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導學生在與文本對話中的生成，讓學生形成個性化的閱讀感受。

　　四、教學準備

　　為了更好地實現教學目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學時及時地呈現。

　　五、教法與學法

　　“最有價值的知識是關于方法的知識”，根據本課特點及本班學生的特點，遵循“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的教學理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：

　　1、疑問。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發問，尋找作者的思路。

　　2、研讀。閱讀過程是學生在閱讀時對課文相關信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關的生活經歷、認知經驗的聯想與溝通。本節課的設計著重讓學生經歷這種閱讀的過程，讓學生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。

　　3、對話。《課程標準》強調，“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”本節課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺。使他們經歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領學生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟實踐，才能充分體現“閱讀是學生個性化的行為”。

　　六、教學過程

　　下面我就來介紹一下本課的教學過程，我打算分四步來實施：（一）激趣導入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸

　　（一）激趣導入

　　1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行。”這句詩，學生自由朗讀，然后指名讀，指導學生讀準讀好。接下來引導學生理解詩句的意思。

　　2、緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導學生朗讀課題，引導學生質疑

　　［這樣設計旨在充分激發學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語文素養，有利于創造性思維的迸發，使學生在最強的學習欲望下學習。］

　　（二）初讀感知

　　在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：

　　首先讓學生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。學生初步讀完后解決在初步朗讀中出現的問題，接著讓學生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進步了

　　在此結束后教師范讀，讓學生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個讀，想讀哪小節就讀哪小節。在此過程中，注意正音，及時理解生詞，引導學生自我進行朗讀評價。

　　［在這一部分，重點解決讀通讀順，盡量給學生多一些時間，多一些機會，需要注意讓學生帶著目的或目標去讀書，教師盡量去激發學生讀書的興趣。］

　　（三）精讀感悟

　　在學生讀通讀順文章的基礎上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：1、文中哪些地方體現了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？

　　1、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來。”找好后，小組內進行交流，展開討論，提示學生如果發現不一樣，要向同學請教，為什么找這句？理由是什么？

　　［學生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉變為課堂中的教學資源，為我所用，讓學生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。

　　文中這些句子很多，我想重點引導學生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。］

　　2、①根據學生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。”

　　這一句的教學緊緊扣住“迎”、“擠”，點撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導學生通過朗讀，細細體會，感受兒童的歡聲笑語。

　　②根據學生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道

　　太陽的香氣息。”

　　這一句教學，首先引導理解“座無隙地”，引導學生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺，反復朗讀，引導學生之間進行朗讀評價，激勵他們讀好“閃著汗珠、噴發著太陽的香氣息。”感受兒童的勃勃生機。

　　③根據學生回答出示“沿著

　　匆匆地往前跑。”

　　這一句話的教學，可以問幾個為什么，引導學生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。

　　［需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據學生的回答相機出示，使得教學過程更具靈活性。當然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當的點撥、引導，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個例句的重點指導、朗讀，來說明我大體的教學思路。最關鍵的還在于課堂上根據學生所流露的他們的獨特感受，靈活機動地去引導，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進行趨于周密的預設，課堂上才會呈現出不曾預約的精彩。語文學習是學生自己的事,我們所要做的是給予學生充分的時間和空間,引導和激勵學生獨立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學生自主經歷閱讀實踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學構想中給學生明確了讀書方向,有利于突破難點。］

　　在學生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”

　　1、繼續讀剛才這句話

　　自由讀，思考這個問題，進行交流。學生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息。”等等答案，根據學生的回答，相機引導板書：兒童充滿朝氣

　　2、讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？

　　出示“只要管理得好

　　看著也快樂。”

　　自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）

　　課文哪兒寫出了燦爛的春光？

　　出示“走進玉瀾堂

　　噴花的飛泉……”

　　自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點空隙、噴花的飛泉）指導學生讀好。

　　［朗讀、思考，再交流，是將學生的感悟在積累語言的基礎上進行內化，變為學生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力］

　　過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發出贊嘆，引導朗讀“春光，

　　釋放出來了！”

　　指導讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊藏、盡情、釋放”可以讓學生自由的評價，朗讀。在學生充分朗讀、感受的基礎上提問“現在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？

　　結合學生回答，板書：兒童多處春光燦爛

　　3、引導學生小組合作學習第七小節，看看能不能找出第三個原因。可以提示學生在第七小節里出現了幾個“笑”字？為什么會有這么多笑？讓學生領悟，冰心她特別喜愛兒童。

　　結合學生回答，板書：喜愛兒童

　　［語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語言已不再是一件外套，而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應當是生命的對話，“是主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現。”它的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉化這種智慧。上述教學構想中，一方面組織學生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關信息，另一方面喚起學生已有知識經驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經驗和情感，在此基礎上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發學生情感的火花，加深對文本的升華。］

　　（四）拓展延伸

　　這時，教師進行適當的小結，讓學生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。

　　引導學生讀冰心的詩《紙船——寄母親》，讓學生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么？讓學生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。

　　最后出示巴金對冰心的一段評價，學生自由讀。建議學生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。

　　［讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，也是語文教學的重要內容。通過這樣的教學設計，去拓寬學生學語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學生能感悟到這些文學大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。］（云里飛）

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第一課時教案 篇5

　　教學目標

　　知識與技能目標：

　　1、學會本課的8個生字，兩條綠線中的4個字只識不寫，正確認讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數”等。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

　　3、體會本課比喻句的含義及其作用。

　　4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。

　　過程與方法目標

　　5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛。

　　情感目標

　　6、感悟課文的語言，體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

　　教學重難點

　　體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情景、激趣導入

　　1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關描寫春天的詩歌？學生集體背誦交流。

　　2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天？（學生簡單交流）

　　3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。

　　兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？　（板書課題）

　　4、學生讀課題質疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？

　　【設計意圖：播放音樂把學生帶入輕松愉悅的學習氛圍中，激發他們學習的興趣；背誦有關春的詩歌既幫助學生學會積累又引入到要學習的課文上。課題是文眼由課題入手質疑直奔中心，引導學生學會思考。】

　　二、初讀感悟、學習字詞

　　1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數”的意思。

　　3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。

　　【設計意圖：高年級學生有了一定的預習能力，字詞教學以檢查為主，發揮學生的主體地位先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導。】

　　三、品詞析句、探究體驗

　　（一）學習1——4自然段，體會“多處行”。

　　1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

　　2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

　　3、學生根據課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。

　　（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。

　　（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

　　（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

　　（5）湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數、坐滿、一群一群、噴發、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。

　　4、小組內再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

　　5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？

　　學生暢談體會。

　　預設一：兒童多處春光特別美；

　　預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；

　　預設三：冰心奶奶特別愛兒童。

　　教師適時引導學生感悟體會。

　　【設計意圖：指導學生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內涵，體會文字背后的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來。】

　　（二）學習5——6自然段，感悟春光美。

　　1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。

　　3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。　　　　　課件：展現海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

　　小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

　　【設計意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學生較好的感悟冰心筆下那充滿生機活力的春天。】

　　（三）交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。

　　1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第8自然段）

　　2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

　　（四）回顧全文、解決問題。

　　冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現在你解決了嗎？

　　指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

　　引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……

　　進行句式變換。（指導讀出雙重否定句的語氣）。

　　【設計意圖：通過與文本對話、帶著問題探究學習，學生對文本有了新的體驗，此時再回到開課伊始學生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實了本課的教學目標之一。】

　　四、 總結延伸、拓展升華

　　這一節課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現在大家已經對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）

　　結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！

　　第二課時

　　一、回顧復習

　　1、交流上節課自己的收獲。

　　2、聽寫生字詞語。

　　3、檢查朗讀、背誦課文。

　　二、精讀課文、學習寫法

　　1、小組內交流自己最喜歡的段落進行朗讀。

　　2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

　　學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。

　　討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。

　　【設計意圖：在充分感知文本的基礎上對學生進行讀寫結合的訓練，為習作奠定基礎。】

　　三、走近冰心、升華情感

　　1、根據課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。

　　2、閱讀冰心作品：

　　（1）回顧已經學過的冰心詩歌《雨后》；

　　（2）閱讀《紙船》（課件出示）

　　指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。

　　小結：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。

　　3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。

　　四、拓展閱讀、感悟春光

　　1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

　　2、交流閱讀感受。

　　3、完成《同步探究》練習。教師巡視、指導。

　　【設計意圖：課文的學習只是起點，激發學生的閱讀興趣，進一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學生進一步感悟“春光無限”。】

　　五、課后作業

　　1、 完成《練習冊》。

　　2、 推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。

　　板書設計

　　只揀兒童多處行

　　兒童多處春光美 兒童多處就是春

　　兒童多處生機勃勃、給人歡樂 冰心愛兒童

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第一課時教案 篇6

　　《只揀兒童多處行》是一篇文質兼美的文章，體現了冰心對春天、對兒童的贊美之情，為了讓學生體會這一種感情，在第二課時的教學中，我讓學生緊扣一個問題進行自主學習。    

　　一、在引出課文中心句：朋友，春天在哪里？當你春游的時候，“記住只揀兒童多處行”是永遠不會找不到春天的！后質疑“為什么說只揀兒童兒處行是一定不會找不到春天的”？

　　二、在讀悟中體會作者用詞的特點，聯想的作用和作者表達的感情。通過讀悟，讓學生放飛心靈，充分想象，體驗課文語言之美，領悟課文所表達的人與自然合一的意境美。《只揀兒童多處行》一文的教學中，我抓住兒童和花兒兩個重點，引導學生品味有關文句。學生經過認真研讀，產生了很深的感悟，如：常人眼里的“頑童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的兒童是多么活潑可愛！“小小的身軀上噴發著太陽的氣息”，兒童身上潛藏著如此巨大的能量，這是冰心奶奶對兒童的希望。學生對海棠不是很熟悉，對第5節的學習有困難。所以，當學生說到玉瀾堂的大海棠。我相機出示海棠圖片，一下子就抓住了學生的目光。然后讓學生結合圖片，品讀文字。并配以優美的音樂，讓學生在強烈的視聽享受中更深刻地感受春天的美好。再結合冰心說的“兒童和花兒一樣”，從而體會冰心對兒童的喜愛與寄予的希望。“只揀兒童多處行”是永遠不會找不到春天的。多么強烈的對兒童的摯愛啊！通過語言文字的品評、鑒賞，冰心老人對兒童的一片赤誠之心深深打動了學生的心。

　　三、延伸。在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，兒童就是太陽，兒童就是花兒，兒童就是春天。從中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶愛兒童，她曾說：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是兒童。”其實，冰心奶奶不僅愛兒童，她愛一切美好的事物，她常說“有了愛就有了一切”，這句話已永遠地鐫刻在她的墓碑上。愛，是冰心作品的靈魂。巴金曾說：一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。推薦作品及網站。

　　本堂課的設計層次分明，從中心句展開教學，最后到中心句，深化學生情感體驗。課堂教學中充分體現了學生的自主性，并都是在有了明確的目標下展開學習的，讓學生自由展示自己，激發了學生學習熱情，這樣就提高了學生學習的效率。在課堂上師生關系和諧，淡對學生回答的“亮點”缺乏贊賞的評價，。

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第一課時教案 篇7

　　教學過程

　　（一）、導入課題

　　1、作者冰心簡介。由此引出她的“愛的哲學”，導入課題。

　　2、板書課題：說說課題的意思。

　　（二）、精讀課文

　　1、老師板畫一個“月牙兒”，讓學生由此說一個比喻句。

　　2、學生交流：彎彎的月牙兒像一把鐮刀掛在藍天上。

　　彎彎的月牙兒像一只彎彎的小船。

　　3、師：你為什么把月牙兒比作“鐮刀”和“小船”呢？

　　4、生：因為它們之間很相似……

　　5、師：也就是說比喻事物和被比喻事物的特點應有相似性，這樣寫出來的比喻句才能起到進一步說明，表達效果生動有趣的作用。老師也做了一個比喻句：少年兒童好像春天的花朵，在祖國的懷抱里茁壯成長。這是把什么比作什么？學生交流。

　　6、師：冰心奶奶也這樣認為，請大家朗讀課文，把描寫兒童和花兒的句子劃下來，體會一下其中的意思，并在句子旁邊寫下自己的感悟。

　　7、學生讀書思考，邊讀邊想，做好批注。

　　8、交流：

　　生一：“只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。”我覺得他們都具有旺盛的生命力，顯示出勃勃生機。

　　生二：“走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁華從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”我覺得這幾句也表現了海棠花的旺盛的生命力。

　　9、師：你從哪幾個詞句中體會到海棠花旺盛的生命力呢？

　　10、交流：

　　生一：我從“密密層層”“不留一點空隙”這兩個詞句中體會到海棠花的多，由此我感覺海棠花生長旺盛，生氣勃勃。

　　生二：我從“飽滿”“爛漫”這兩個詞體會到海棠花旺盛的生命力。（飽滿什么意思？爛漫什么意思？）飽滿是水分充足，長得旺盛；爛漫是亮麗，綻放得旺盛的意思。

　　生三：因為“它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”所以，它充滿了旺盛的生命力。

　　生四：“陽光下就像幾座噴花的飛泉……”也能說明海棠花旺盛的生命力。

　　11、師：這個比喻句用“噴花的飛泉”比作什么？這使你覺得怎樣？

　　12、生：這個比喻句用“噴花的飛泉”比喻成密密層層的海棠花，我覺得這樣寫讓人感受到花的生命力旺盛，如同飛泉一樣噴瀉而出。

　　13、師：剛才這幾位同學抓住“密密層層”“不留一點空隙”“飽滿”“爛漫”等重點詞句和生動的比喻句來體會了海棠花的旺盛的生命力。現在，就請同學們有感情地朗讀這兩個段落，比比誰讀得最好。

　　14、學生展示朗讀。

　　15、閱讀評價。課文又是怎樣來描寫兒童的朝氣蓬勃呢？請同學們邊讀邊劃出相關語句，寫下自己的感悟。

　　14、學生交流：

　　生一：我覺得從兒童的多上能看出這一點。（請同學們把描寫兒童多的詞句圈出來，體會一下。）

　　生二：成千盈百。（什么意思？）成千上百，形容人很多。

　　生三：“飛涌”“一群接著一群”“涌流”“擠”。

　　生四：“座無隙地”“東一堆，西一堆”“無數”“一群一群”。

　　生五：個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的香氣息。

　　15、讀了這些詞語，我們感覺來頤和園游玩的孩子真多呀！如果只用一個“多”字，那效果會怎樣？

　　16、生：如果只用一個“多”字，就會顯得很單調，用上這些詞語，讓人對孩子多就感覺很真實。

　　17、看來，我們在讀書時，要多留意詞語的多樣性，并運用到自己的作文中去，讓我們的作文更生動。其實，寫作文時，我們還可以運用生動的比喻句，請看這一句：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎么樣？

　　18交流：

　　生一：用“魔術匣子”比喻頤和園，用“小天使”比喻兒童，這樣寫我覺得表現了兒童游玩時的熱鬧歡樂的氣氛。

　　生二：用孩子喜歡的比喻句來寫，讓讀者讀起來感覺有趣。

　　19、師：通過學習，我們真切地感受到了冰心奶奶對花和兒童的熱愛。那這篇課文主要是兒童，為什么還要用許多筆墨來寫花兒呢？

　　20、交流：

　　生一：因為它們都具有旺盛的生命力，寫花的同時也就是要寫兒童。

　　生二：因為作者要用旺盛的花兒來表現生機勃勃的兒童。

　　21、師：對，這就叫借花喻人，用花兒來表現兒童旺盛的生命力。所以，冰心奶奶用一句詩來表達就是“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”這句詩是什么意思呢？

　　22、生：游人不知道春天在哪里？只要選擇兒童多的地方就能找到。

　　23、為什么這樣說呢？

　　24、交流：

　　生一：因為兒童生氣勃勃，有旺盛的生命力，代表了春天，所以，找到了兒童就找到了春天。

　　生二：因為兒童活潑好動，凡是春光明媚的地方，孩子們就會去那里玩耍，所以，就能找到春天。

　　三、作業布置

　　現在正是春天，請同學們走進春天，觀察春天，贊美春天，用上有趣的比喻句，讓作文更生動。

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第一課時教案 篇8

　　一、導入課文

　　1、 了解冰心及作品。

　　師：對于冰心老人，同學們有多少了解？

　　生：交流課前搜集的關于冰心的資料。

　　2、 導入新課。

　　師：我也了解到：“有了愛就有一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上了。她曾說“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過冰心，學習她的優美散文——《只揀兒童多處行》。（板書課題）

　　3、 引導質疑。

　　師：請幾位同學來讀課題。（引導讀出不同的重音）同一課題，可以有不同的讀法；同一課題，同學們  是不是也有不同的疑問呢？

　　生：根據課題提問。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）

　　二、初讀課文

　　1、引導初讀。

　　師：這些問題的答案就在文中的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。

　　生：自由朗讀課文。

　　2、初步反饋。

　　師：經過這一遍的朗讀，你已經初步解決了什么問題，收獲了哪些知識？

　　生：初步交流、反饋。

　　3、引導合作學習。

　　師：如此優美的散文，只讀一遍，是遠遠不夠的。那就讓我們抓住其中的一個要點走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是             ，就是             ，就是             ，就是             。）請同學們帶著這個問題四人小組合作學習，先朗讀，后交流。時間五分鐘。

　　生：合作學習。

　　4、交流、反饋。

　　師：指名回答，完成板書。

　　生：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是  小天使  ，就是  花兒  ，就是   太陽   ，就是   春天   。

　　三、賞讀課文

　　（一） 小天使 （學習第1自然段）

　　1、品詞析句。

　　師：兒童就是小天使，同學們是從哪些讀出來的？

　　生：第1自然段。

　　師：那位小天使愿意來讀一讀？

　　生：個別讀。

　　師：你聽了有何感受？

　　生：評價朗讀。

　　師：誰來當一當冰心奶奶，再來讀一讀？

　　生：評價朗讀。

　　師：其實，課文的文字是活的。它有聲音。可以從哪個詞中體會到？

　　生：抓住“鬧嚷嚷”來體會。

　　師：有色彩？

　　生：抓住“大紅門” 來體會。

　　師：有動作？

　　生：抓住“飛涌”來體會。

　　2、指導朗讀。

　　師：方字不僅有聲音、有色彩、有動作，而且還有感情。冰心奶奶看到這群孩子是怎樣的心情？

　　生：體會冰心奶奶對孩子的“喜愛之情”。

　　師：“小天使”在同學們的想象中是怎樣的？

　　生：體會“小天使”的可愛、快樂。

　　師：偌大的頤和園就像一個充滿神奇魔力的偌大的頤和園就像一個充滿神奇磨力的魔術匣子，從中飛涌出一群天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫、多么美麗的場景，多么可愛的孩子。再來讀一讀這節。

　　生：齊讀第1自然段。

　　（二）花兒（學習第5、6、8自然段）

　　師：在冰心奶奶是眼里，兒童不僅是天使，而且是花兒，請一位同學讀課文的5、6兩個自然段。（指名讀）

　　生：個別讀。

　　師：走近玉瀾堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠樹）課文里是怎樣描寫的？

　　生：找到課文中描寫海棠樹的句子。

　　師：這里的海棠樹和其他地方的海棠樹有什么不同？

　　生：讀課文中描寫海棠樹的語句

　　師：在這里，作者把海棠花比作噴泉的飛泉，飛泉從底下往上噴出的全是水，而這里噴出的是什么？

　　生：體會海棠花的“鬧”。

　　師：從樹底從樹梢，全開滿了花，這樣的海棠花你看到過嗎？冰心奶奶大概也沒有看到過。這么美的春光，是冰心跟誰走才看到？

　　生：感知兒童和花兒的關系。

　　師：冰心奶奶是跟著兒童多的地方走，才看到這么美的春光，讓我們一起來朗讀這一自然段。

　　生：齊讀第5自然段。

　　師：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底里發出這樣的贊嘆：“春光……”

　　生：齊讀第6自然段。

　　師：課文中有一段話把兒童和花兒比較著寫，我們一起來看看。（第8自然段）

　　生：自由讀：邊讀邊劃，花兒和兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力，歡暢活潑、新鮮可愛）

　　師：看到花兒這么新鮮、可愛，再看看你們，一個個活潑、可愛，這不是一樣的嗎？來，我們再讀一讀第8自然段。

　　生：齊讀第8自然段。

　　（三）太陽（學習第3自然段）

　　師：在冰心奶奶的眼里，兒童還是太陽。從哪里體會到？

　　生：讀“個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息”。

　　師：這句話到底是什么意思？

　　生：各抒已見，感受兒童和太陽的相似點。

　　師：是啊，兒童就和太陽一樣充滿朝氣、充滿活力。我們一起來把這句話讀一讀，讀出朝氣。

　　生：各種方式訓練朗讀。

　　（四）春天（學習第9自然段）

　　師：在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，就是花兒，就是太陽，所以她對人們說：朋友……

　　生：齊讀最后一個自然段。

　　師：從這里還可以看出：在冰心奶奶的眼里，兒童就是——春天。

　　五、延伸

　　（一）寫閱讀體會

　　師：讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，所謂跳出來，就是以自己的“火眼金睛”來看課文，產生自己的想法。請你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫寫自己的閱讀體會。

　　生：定閱讀體會。

　　師：這是交流的時間，也是共享的時間，交流沒有唯一的答案，只有“缺席”的遺憾，請大家各抒已見。

　　生：暢所欲言。

　　（二）再讀小詩

　　師：冰心奶奶曾經說過：世界上最大的是兒童。我們再來讀兩首冰心奶奶寫的短詩。

　　生：自由讀讀課前發給的資料《雨后》、《紙船——寄母親》。

　　師：你從這首詩中讀出了什么？

　　生：自由說。

　　師：是啊，只有心中有兒童，眼里才有兒童，筆下才有兒童。你對冰心作品還有哪些了解？

　　生：交流。

　　師：冰心愛兒童，愛母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。愛，是冰心作品的核心。同學們，我們來看看我們國家的另一位百歲老人巴金對冰心的評價。（出示內容）

　　生：齊讀。（一代代青年讀了冰心的書懂得了愛，愛星星、愛大海、愛祖國、愛一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。——巴金）

　　師：同學們，我建議大家下課后，多去找一些冰心的書，多賣一點冰心的書來看吧！那你也會像冰心奶奶那樣充滿愛心，那你，也一定會像冰心和巴金老人那樣，永遠年輕。

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第一課時教案 篇9

　　一、課文的題口“只揀兒童多處行”是什么意思?

　　。

　　二、讀下面的—段話，根據拼音寫詞語。

　　對，就是開得旺!只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒也和兒童一樣，在春天的感召下，huān chàng(    )活潑地，以wàng shèng(    )的生命力，shū zhǎn(    )出新鮮美麗的sì zhī(    )，使出渾身xiè shù(    )。

　　三、這篇課文的作者是著名的兒童作家冰心奶奶。請你根據搜集的資料制作一份有自己特色的作家卡片。

　　冰心，原名謝婉瑩，……

　　四、比一比，再組詞。

　　揀（    ）    壤（    ）    魔（    ）    堂（    ）    暢（    ）

　　煉（    ）    嚷（    ）    摩（    ）    棠（    ）    楊（    ）

　　五、讀下面的句子，解釋畫線詞語的意思。

　　1.知春亭畔已是坐無隙地!                        （    ）

　　2.海棠花開得正旺。                             （    ）

　　3.他們使出了渾身解數。                         （    ）

　　六、填空。

　　1.“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從門內擠了出來。這扇大紅門，就像            ，           ，             。這句話把孩子們比作            ，可見孩子們                  ，表達了冰心奶奶                     。

　　2.“這繁花開得從樹枝到樹梢，           ，陽光下就像                         。”這句話用           來比喻           ，可見海棠花               。

　　七、課文按地點的轉換，分別寫廠           、          、           、           等兒童的多，以及看到幾棵大海棠樹，感悟到春的力量，也感悟到                            。

　　八、看拼音，寫詞語。

　　tiāo jiǎn    yí hé yuán    wàng shèng    huān chàng    hǎi tang

　　(     )     (       )      （     ）     （     ）    （     ）

　　九、在括號里填上適當的詞語。

　　(    )的頤和園    (    )地觀賞

　　(    )的知春亭    (    )地聊天

　　十、填空。

　　對，就是開得旺!只要             ，給它適時地                ，花兒也和兒童一樣，在春天的感召下，             ，以             ，舒展出               的四肢。這時候，自己感到快樂，             。

　　十一、閱讀短文。完成練習。

　　冰心會見佤族小畫家張可

　　最近。云南省9歲的佤族小畫家張可赴京參加全國少年兒童繪畫、書法、攝影大獎賽決賽。她以當場作的國畫《媽媽快來呀》得到評委們的一致贊賞而榮獲優秀獎。

　　遵醫囑在門上掛了“謝絕會客”牌子的9l歲老作家冰心很高興地會見了張可。張可聽父母講過，冰心奶奶德高望重.是少年兒童的知心朋友，但進入了冰心奶奶家，站在書桌旁總還是有些緊張、拘束。冰心奶奶伸手把張可拉到身邊，撫摸看她的手噓寒問暖。冰心奶奶還回憶起在昆明生活的日子，說她就住在螺峰街，連著張可的家北門街.應該算是街坊鄰居了。張可感到冰心奶奶的手是那樣溫暖.目光是那樣慈祥，一下子消除了陌生感，便把頭湊過去甜甜蜜蜜地親了親冰心奶奶的臉。

　　冰心高興得笑了起來。對張可的爸爸媽媽說：“孩子還小，應該讓她自由發展，不要過分施加壓力，要給她玩耍的時間。”這時，張可拿出一幅自己畫的國畫《雛雞圖》，送給了冰心奶奶。她的心愿是祝冰心奶奶像童年時候一樣，永遠快樂。

　　那9只毛絨絨的、活潑可愛的小雞仿佛在冰心奶奶的眼前跳躍起來，她一邊開心地笑。一邊夸獎道：“畫很好!”接著招招手把張可的爸爸媽媽攏了過來，說：“你們從云南來的很不容易。來，我們合個影吧。”

　　照過相后。冰心奶奶又揮筆書寫了“張可小朋友.愿你像一朵野花一樣，在陽光下自由地生長!”的題詞，送給張可。

　　1.冰心奶奶是在什么隋況下會見張可的?

　　。

　　2.張可為什么要把自己畫的《雛雞圖》送給冰心奶奶?

　　。

　　3.冰心奶奶給張可的題詞。表達了一種怎樣的愿望?

　　。

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第一課時教案 篇10

　　第二課時

　　課前交流：同學們大家好，我來自，我的名字叫。今天能和大家一起學習語文課我很高興。大家以前有過像這樣拿著復印的文章上課嗎？（有）噢，李老師今天可是第一次這樣上課，還有這么多聽課的專家，真有點緊張。大家能給我一點鼓勵嗎？（引導學生學會鼓勵別人方法：動作、語言、表情）好了，現在我放松多了。你們緊張嗎？現在我們一起對自己說“我能行、我能行、我一定能行！”我從同學們的神情中已經讀出了自信。“閱讀是崇高的享受”相信通過我們的共同努力，一定能有一次愉快而難忘的精神之旅。

　　一、導入

　　1、前天，*老師給大家上了《只揀兒童多處行》這篇課文，今天，我們將再次走近冰心，走進冰心的精神世界，跟隨冰心奶奶的腳步“只揀兒童多處行”，去探尋頤和園的明媚春光。

　　還記得課題是從哪兒來的嗎？

　　回憶詩句“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”（出示②）

　　“游人不解春何處，只揀兒童多處行。”

　　生答，說說含義。

　　2、好，再讀課文之前，我們先看看這些詞語，（生看）會讀的請舉手，不會讀的請再看看課文后面的生字表。現在都會讀了？好，我請一組同學開火車讀一讀。

　　復習生字詞。（出示③）

　　3、大家讀得真好。現在請你回憶一下冰心奶奶到頤和園的旅行線路，誰來說說？作者行蹤（出示④）

　　4、現在再請你讀讀課題，你會產生哪些疑問呢？（出示課題圖⑤）

　　生自由說，教師引導、梳理。

　　你會問，問的問題很有思考價值。  你會思考，這個問題有價值。  你真愛動腦筋。

　　怎樣“只揀兒童多處行”？     為什么“只揀兒童多處行”？

　　師：題目是文章的眼睛，是文章的靈魂。“學貴有疑。”我們閱讀要學會思考，思考的問題越有價值，就越容易走進作者的精神世界，就越能深入地體會文章的內涵。這些問題的答案就在文章的字里行間。下面我們一起讀課文，請大家默默的讀，思考第一個問題：

　　二、精讀感悟。

　　（一）課文中哪些地方體現出“只揀兒童多處行”？（出示 ⑥提醒學生扣住‘揀’字）

　　1、自讀思考，并說明理由。

　　友情提示：自學方法

　　我剛才看了一下，有同學找了一處，有同學找了兩處，有同學找了三處，要找到恰當的句子，要有一雙會發現的眼睛，也就是書要讀得仔細，而且要開動腦筋想。現在同桌可以交流一下，找到同一處，說明你們英雄所見略同，找的不同要互相請教，是找錯了，還是找漏了。

　　相信大家現在一定弄明白了，好哪位先來說說。

　　2、交流匯報，相機指導有感情朗讀。（以下根據學生課堂的生成，機動安排順序）

　　（1）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流……。（出示⒁）

　　重點詞：迎  、擠

　　你真有一雙慧眼，能把這句讀讀嗎？誰能讀得更好一些，同桌來幫忙。重讀“迎著、擠進”。這是剛才找到的一處，還有嗎？（生舉手）真好，你們都有發現的眼睛。

　　（2）第三節，第一。（出示⒂）        理解“座無隙地”

　　（3）第四節，第一句。（出示⒃）

　　你覺得這一句話哪些詞要強調一下。“總和，一群一群，撞個滿懷”，  你再讀一下。

　　讀得真好，我們再來讀一讀。齊讀。

　　（4）第七自然段

　　“一群剛出門的孩子”他們要回去，又折了回來。說明這兒本來孩子很多。

　　3、小結。剛才大家都認認真真的讀書，積極地動腦筋，第一個問題解決得非常好。現在我們就用剛才的方法來解決第二個問題，相信大家的表現一定會更出色。

　　（二）為什么冰心奶奶“只揀兒童多處行”？ （出示⑦）

　　1、文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？

　　2、交流討論。理解兒童多處春光美。

　　（1）第八節

　　（出示⑧）花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第一課時教案 篇11

　　教學目標：

　　1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

　　2.學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。

　　3.領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。

　　教學重點：

　　分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。

　　教學難點：

　　領會課文的中心思想。

　　教學準備：

　　錄音、燈片。

　　教學時間：

　　3課時。

　　第1課時

　　教學目標：

　　1.自學生字新詞。

　　2.初讀課文，了解大意。

　　教學過程：

　　1.揭示課題。

　　2.初讀課文。

　　（1）聽錄音，思考：課文按什么順序寫的？

　　（2）討論：按地點的轉換來寫。

　　①找出課文中表示地點轉換的詞。（路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。）

　　②給課文分段。

　　（3）自讀課文，通過查字典或聯系上下文學生字新詞。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）正確書寫帶點的字。

　　頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。

　　（2）讀準帶點的字。魔術匣（xiá）子。

　　（3）理解詞語，先解釋帶點的字。

　　成千盈百：盈，超出。形容極多。

　　座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。

　　4.布置作業。

　　（1）完成作業本第1、2題。

　　（2）朗讀課文。

　　第2課時

　　教學目標：

　　深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。

　　教學過程：

　　1.學習課文第一段。

　　（1）聽錄音。

　　（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯想？用劃出聯想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。

　　（3）自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。（特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。）

　　（4）理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。

　　2.學習課文第二段。

　　（1）自讀第3自然段，找出作者聯想的句子。（個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發著太陽的氣息。）

　　理解這句的意思。（形容小朋友充滿了活力。）

　　（2）這一段還怎樣寫兒童的神態動作？找出來讀讀議議。

　　3.學習課文第三段。

　　（1）指名讀第5自然段，找出聯想的句子，反復讀，體會聯想的作用。

　　（2）熟讀第6自然段。

　　（3）為什么說“花也和兒童一樣”？

　　4.總結。

　　（1）配樂朗讀課文。

　　（2）完成作業本上第3題。

　　第3課時

　　教學目標：

　　1.學習課文第四段，領會文章的中心思想。

　　2.完成練習。

　　教學過程：

　　1.學習課文第四段。

　　（1）齊讀第9自然段。

　　（2）把“永遠不會找不到春天的！”這個雙重否定句換一種說法。

　　（3）為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天？

　　2.領會中心，全文總結。

　　（1）完成課后第3題，領會文章中心思想。

　　①這篇課文重點寫春還是寫兒童？（兩者都寫了，相互交融。）

　　②第（1）、（3）都停留在表面，只有（2）才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

　　（2）放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。

　　3.布置作業。

　　（1）完成作業本上第4、5題。

　　（2）選做題：作業本上第6題。

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第一課時教案 篇12

　　在執教《只揀兒童多處行》分為三大板塊：“兒童多處在哪兒？”“作者為什么只揀兒童多處行？”在與學生探究完這兩個問題后，轉入最后一大環節“走近冰心”——

　　師：同學們，冰心奶奶寫這篇《只揀兒童多處行》時已是兩鬢斑白的老人了，但我們分明感受得到她的胸膛里依舊跳動著一顆真誠熾熱的童心。冰心奶奶年輕的時候，旅居海外，寫過《寄小讀者》的一系列通訊，下面這段選自其中的“通訊十”，讀讀這段話，你們發現了什么？

　　（多媒體出示）

　　“請小朋友們和我同聲贊美！只有普天下的母親的愛，或隱或顯，或出或沒，不論你用斗量，用尺量，或是用心靈的度量來推測；我的母親對于我，你的母親對于你，她的和他的母親對于她和他；她們的愛是一般長闊高深，分毫都不差減。我敢說，也敢信古往今來，沒有一個敢來駁我這句話。當我發覺了這神圣的秘密的時候，我竟歡喜感動得伏案痛哭。

　　生：我感覺到冰心奶奶與小朋友用心在交談，她真心地愿意與兒童交朋友，聯系今天學的課文，我覺得從年輕時起，冰心奶奶就擁有一顆率真透明的童心。

　　生：從內容來看，這段話的主題是母愛，真誠地贊美和歌頌人世界最偉大的母愛……

　　……

　　師：是啊！在人生的不同階段，冰心奶奶始終把童心和母愛作為她文學創作的兩個主題。今天，我們只是初步地接觸了冰心，要想進一步了解冰心，需找來她的作品仔細閱讀，細細品味，靜靜地沉醉于冰心奶奶愛的世界里。

　　[反思]

　　“只有站得高，才能看得遠”，要讓學生感受到語文課是一扇窗，一縷光輝，自己就必須看到一片天空，因此教師對教材解讀必須擴大視野與高度，要由一份教學內容生發開去，鏈接起與之相關的文本，形成同類型的或同主題的素材庫，放大教材的資源，從而使教材內容在豐富背景的襯托下而獲得全新的視野和意義解釋。

　　教師對教材的解讀是專業化的閱讀行為，它以最大程度地發展教材的教學價值為目的，它是孕育生成性課堂的基礎。這個案例中，通過對同一作者不同時期的作品比較，籍此全面地認識了作者——冰心，受到作者情感與人格的熏陶和感染，對本文的理解也提高了一個層次。因此，在教學時應用三種眼光去解讀文本：①成人的眼光，②兒童的眼光，③教師的眼光。帶著這三種眼光解讀教材，我們才有了用心與文本進行反復對話的靈氣，才能用心去感受、理解文本的價值與意義，深刻把握文本的人文精神。

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第一課時教案 篇13

　　佚名

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

　　4、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　教學重點：

　　理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。

　　教學難點 ：

　　感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

　　教具準備：

　　光盤、掛圖

　　教學時間： 三課時

　　第一課時

　　一、導入  揭示課題，簡介作者

　　1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

　　2、板書課題：22 只揀兒童多處行

　　3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

　　4、讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。

　　二、學生自學課文，學習生字新詞

　　1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

　　2、學習生字。

　　指名讀詞語

　　3、學生質疑。

　　聯系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫

　　查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

　　2、交流畫出的詞語。

　　頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂

　　3、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

　　第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

　　第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

　　第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

　　第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　4、練習有感情朗讀。

　　四、課堂練習

　　1、寫字指導。

　　2、學生描紅，臨寫。

　　3、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、過渡導入  

　　1、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

　　2、指名回答。

　　3、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？

　　根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

　　4、過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

　　二、學習第一段

　　1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

　　2、交流出示句子。

　　“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。

　　成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

　　4、指名讀然后齊讀。

　　5、完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？

　　學生回答。

　　6、教師引讀第二自然段。

　　三、學習第二段

　　1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？

　　2、學生按照上述步驟自學課文。

　　（1）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

　　（2）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

　　出示句子：

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

　　湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。

　　（4）學生暢談體會。

　　三、小結

　　剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

　　四、布置作業 

　　1、抄寫詞語。

　　2、有感情朗讀課文。

　　第三課時

　　一、過渡

　　這節課，我們繼續尋找春天。

　　二、學習第三第四段。

　　1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

　　2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

　　春天是什么樣子？

　　出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　3、完成課文后的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？

　　4、學生交流。

　　5、教師范讀第6自然段。

　　學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

　　6、指名嘗試背誦。

　　7、指名讀第7自然段。分角色讀。

　　8、教師范讀第8自然段。

　　學生有感情地朗讀課文。

　　9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發現？

　　指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

　　教師引讀課文。

　　10、齊讀第四段。

　　（1）進行句式變換，理解句意。

　　（2）出示句子：

　　當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

　　你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?

　　學生練習,并且讀句子.

　　11、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

　　12、學生討論交流。

　　13、練習背誦第7——9自然段。

　　三、布置作業 

　　1、背誦課文第7——9自然段。

　　2、默寫詞語。

　　板書：

　　只揀兒童多處行

　　頤和園門

　　知春亭畔

　　湖面湖邊 兒童到處總是春

　　玉瀾堂

　　花兒——兒童

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第一課時教案 篇14

　　（第一課時）

　　一、教學目標

　　1、自學課文，認讀生字詞語，理解“成千盈百、座無隙地”等詞語的意思；初步領會題意；分辨1—4自然段中作者的見聞和聯想。

　　2、根據作者的行蹤給課文段；提供資料，了解作者，為深入學習課文打基礎；通過不同形式的朗讀，分辨課文第一、二段中作者的見聞與聯想，體驗孩子們精力充沛，充滿力量的精神面貌。

　　3、領會“只揀兒童多處行”意蘊，感悟作者對美麗的春天和充滿活力的兒童的贊美之情。

　　二、教學重點和難點

　　1、重點：讀通課文，分辨見聞和聯想，理解題意，感悟作者的情感。

　　2、難點：區分第一自然段中的見聞和聯想，感悟作者對兒童的贊美之情。

　　三、教學過程

　　一、談話揭題

　　上個星期，我們到田野里春游，大家玩得快樂嗎？

　　今天，我們學習一篇有關春游的課文(出示課題)

　　說說對這句話的理解(揀、行)你們知道這句話是誰說的嗎？

　　簡介冰心。投影：冰心(1900——1999)原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名女作家。她一生都在為孩子們寫作，曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內發表，結集為《寄小讀者》，至今仍然聲譽不衰。有了愛就有了一切，是她的名言。歌頌自然，歌頌母愛，歌頌一切美好的事物，是冰心作品的思想內核，它滋潤著每個孩子的心田，讓世界變得更美好。

　　冰心為什么要這樣說呢？下面讓我們跟隨大作家冰心奶奶當年的行蹤去游覽一下吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　自學要求：

　　1、自讀課文，讀準生字詞語，讀通課文。

　　2、標出自然段段號，想想課文是按什么順序寫的？根據作家的行蹤，把課文分為四段。

　　3、讀讀想想，作者看到了什么，又產生了怎樣的聯想？

　　學生說分段的理由、板書作者行蹤(頤和園門口、知春亭畔、玉瀾堂)

　　三、細讀課文一、二段

　　分辨見聞和聯想，感受作者對兒童的贊美之情。

　　導入：

　　兒童像花兒一樣美麗，充滿生命活力。請讀第一自然段，體會一下冰心描繪的頤和園門口那有趣的情景。

　　(一)自由讀課文第一自然段，劃出表示作者聯想的內容。

　　1、投影：這段話。

　　2、學生邊讀邊悟，并理解“成千盈百”。

　　3、教師邊引導邊板書：

　　兒童多——散戲似的        頤和園——魔術匣子

　　門——蓋子                ？——小天使

　　4、大作家的想象真使人驚嘆不已。外國童話中常常把美麗的女人和孩子比作天使，冰心把兒童稱為小天使，說明了什么 ？(愛意)

　　5、看到這情景，作者第一感受是什么？(有趣)

　　朗讀指導。投影：“從香山歸來，路過頤和園，看見頤和園門口，就像散戲似的，成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從門內擠了出來。這幾扇大紅門，就像一只大魔術匣子，蓋子敞開著，飛涌出一群接著一群的關不住的小天使。

　　這情景實在有趣!”

　　(二)輕聲朗讀第二自然段，理解詩句。

　　冰心不愧為大作家，看到這情景，馬上想起了古詩“兒童不解春何在，只揀游人多處行”。可是，冰心卻說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”你覺得有道理嗎？

　　冰心這么說，也這么做了!讀第二自然段的最后一句話，劃出表示動作的詞語，并談談你的感受。(笑著、迎著、擠進)

　　(三)研讀第3自然段，領會冰心對兒童的贊美之情。

　　1、冰心此行另有目的，可是，冰心卻有了意外的發現。

　　讀第3自然段第1句，理解“座無隙地”。

　　2、冰心遇到的孩子可真多啊!請找出有關語句讀讀。

　　自由默讀“女孩子，男孩子……笑些什么”

　　你是怎么讀這句話的？那么多的孩子，又各具情態，多像我們自己啊!

　　朗讀指導：(抓住東一堆，西一簇和表示動作、神態的詞語)

　　3、課文下面這句話，很像我們班學生春游時的情景，誰來讀一讀？

　　人們總是把自己喜歡的人比作太陽。讀了這句話，你有新的發現？(a“噴發著太陽的氣息”是作者的聯想；b贊美了孩子們精力充沛，充滿力量的精神面貌)

　　朗讀指導：讀出贊美之情。

　　4、讀“也有些孩子”句

　　設疑：你們能幫老師一個忙嗎？老師在讀下面這句話時，有點疑問：冰心是不是看孩子看得糊涂了，她又沒問，怎么知道孩子是跑累了呢？說說你的看法。

　　5、讀了下邊一句，你們一定會有很多向往。讀一讀。

　　同學們，要是我們也能到小蓬萊去游玩一次，去劃劃船，拍拍照，多好阿!想不想老師去向校長打個報告？不過，今天，我們先得把下面一段課文讀懂了。先過“三關”。

　　(四)趣讀第4自然段，進一步體會孩子們的風貌。

　　第一關：你是如何理解“撞”的？

　　第二關：你從一聲“對不起”中讀懂了什么？兩個“匆匆地”又說明了什么？

　　第三關：作者為什么又說“大概”了？

　　四、總結延伸

　　1、小結：冰心在頤和園門口和知春亭畔見到的孩子們真多，孩子們精力充沛，充滿力量，得到了冰心的贊美。此時此刻，你有什么話想對冰心奶奶說嗎？假如你是那么多的孩子中的一個，你又會對大家說些什么？

　　2、想一想，寫一寫。(任選一題)

　　(1)我想對冰心奶奶說                                              

　　(2)我會對大家說

蘇教版小學五下《只揀兒童多處行》第一課時教案 篇15

　　第一課時

　　1、  聽歌曲《春天在哪里》，問：你想去哪里找春天？

　　2、  出示詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，說說什么意思。

　　3、  出示冰心奶奶改過的詩句“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，板書課題，說說意思。問：冰心奶奶為什么不到其他地方去找春天，為什么不到游人多的地方去找春天呢？讀課文。

　　4、  自讀檢查。選自己最想讀的段落給大家聽。再練讀，反饋。（說喜歡讀的理由，點字詞，正音。）

　　5、  讀課題：只揀兒童多處行。問：課文中哪些句子寫了冰心奶奶只揀兒童多處行走的句子。（生讀，劃句子，同桌交流。全班交流。）

　　6、  第一個問題大家解決得非常好。第二個問題：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原因是什么？理由是什么？為什么不揀兒童少處行呢？請你們帶著這個問題，一邊讀，一邊做上記號。你認為這里有個原因，用關鍵詞寫出來。還有一個原因是什么，用關鍵詞寫出來。（學生找，再四人小組交流）

　　第二課時

　　1、  交流答案。a、兒童多處春光美b、兒童是朝氣蓬勃的c、兒童是春天的使者d、冰心奶奶喜愛兒童e、兒童是最美的春光……

　　2、  出示句子：兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。

　　3、  你讀了這篇課文，你對冰心奶奶有什么新的了解。

　　4、  出示：有了愛就有了一切。走近冰心，去感悟冰心。

　　冰心《雨后》

　　嫩綠的樹梢閃著金光，

　　廣場上成了一片海洋！

　　水里一群赤腳的孩子，

　　快樂得好像神仙一樣。

　　小哥哥使勁地踩著水，

　　把水花兒濺起多高。

　　他喊：“妹，小心，滑！”

　　說著自己就滑了一交！

　　他拍拍水淋淋的泥褲子，

　　嘴里說：“糟糕——糟糕！”

　　而他通紅歡喜的臉上，

　　卻發射出興奮和驕傲。

　　小妹妹撅著兩條短粗的小辮，

　　緊緊地跟在這泥褲子后面，

　　她咬著唇兒，

　　提著裙兒，

　　輕輕地小心地跑，

　　心里卻希望自己

　　也摔這么痛快的一跤！

　　1959年6月23日

　　《雨后》是一首描寫童稚舉止、心態的詩，也是一支充溢著兒童情趣的歡樂的歌。它發表于1959年6月27日《光明日報》。這首詩的文采、格調，相較于她往昔被譽為“冰心體”的詩作，似迥然而異。

　　紙船——寄母親

　　冰心

　　我從不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著

　　留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，

　　總希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝他無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！

　　《紙船——寄母親》賞析

　　1923年初夏，冰心畢業于燕京大學。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。

　　粼粼的海波，澎湃的海潮，復蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時得以復活和重現，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。

　　詩的第一節從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩，為感情的噴發作了鋪墊。第二節寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。”這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍是不灰心的每天的疊著”。可見她這種愿望的強烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的白船。如果說這一想像還屬一般的話，“不要驚訝它無端入夢”，就顯示了詩人設想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結尾點明想像中進入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結尾，是全詩的高潮所在。

　　懷念母親的感情，比較抽象，寫作時易流于空洞浮泛。這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。