我教《厄運(yùn)打不垮的信念》（精選16篇）
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇1
讀了《厄運(yùn)打不垮的信念》，主人公談遷給我留下了深刻的印象。談遷明末清初出生于浙江，從小就立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。經(jīng)過他的努力，他給人類留下了《國榷》這一珍貴的明朝編年史。
如何讓我的學(xué)生切實(shí)感受到談遷的信念，并且在自己的心中引起共鳴，邊成了這一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的情感目標(biāo)。
首先，緊扣課題，讓學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生圍繞課題提出了很多的問題，我總結(jié)歸納了以下幾個問題：誰遭到了什么樣的厄運(yùn)？他有什么樣的信念？面對厄運(yùn)，他是如何做的？對于這幾個問題，預(yù)習(xí)課文的同學(xué)覺得很容易，有的同學(xué)就開始說了自己的理解，適當(dāng)表揚(yáng)了會學(xué)習(xí)的學(xué)生后，我給學(xué)生新的閱讀要求：“邊讀邊畫，把談遷給你留下深刻印象的句子畫下來，讀出你的理解，不理解的詞語可以用你的方法去弄懂。”學(xué)生靜下了心，開始了與文本的初次有效的交流。
我在交流讀書情況前，給了學(xué)生信念的理解，信念是指自己認(rèn)為正確而堅信不移的觀點(diǎn)。讓學(xué)生用文中的句子說一說談遷的信念，并且交流他為什么會有這個信念，有了這個信念以后，他做了些什么？學(xué)生圍繞“信念”很快學(xué)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運(yùn)”，學(xué)生也能很快理解下面的內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句的指導(dǎo)，凸顯談遷的品質(zhì)，誘發(fā)學(xué)生的情感。
在理解談遷的信念時，我抓住了“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。”中的“自幼”，“尤其喜愛”來理解談遷的志向是立在自己的興趣上的。對于他立下了志向后的作法，我放手讓學(xué)生自己讀，悟。交流時，學(xué)生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多歲”，“500多萬字”來感受談遷的不懈努力。我還把“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”提出來，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“為了一點(diǎn)史料，走一百多里路，值得嗎？”學(xué)生眾說紛紜，經(jīng)過結(jié)合上文，學(xué)生覺得要想得到翔實(shí)的資料，值得！
在理解談遷遭遇厄運(yùn)后，如何面對厄運(yùn)時，我抓住這句話來解讀，“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”學(xué)生充分的朗讀，感悟。在指導(dǎo)時，抓住了“站”、“掙脫”、“又”、“下決心”來感悟談遷的堅忍不拔，永不言棄的毅力。
最后，注重課外拓展，帶著情感走向自己的生活。
學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，與談遷進(jìn)行了一次精神上的交流，在心靈引起了很大的震動。一個50多歲的垂暮老人，面對厄運(yùn)，不屈不撓、堅持不懈……
回憶一下，我們的身邊、我們學(xué)習(xí)過的人物中，還有過哪些這樣的人，學(xué)生立刻就交流起來：“張海迪、李時珍、恩科西、海倫`凱勒……”老師設(shè)時給學(xué)生感悟的時間，讓學(xué)生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì)。
“結(jié)合自己的情況，你學(xué)了這篇文章有什么收獲，有什么感想，說一說，寫一寫。”我又拋出了一次小練筆，學(xué)生的作文能力得到鍛煉的同時也觸動了情感。
這篇文章學(xué)完后，我送給學(xué)生一句話：“有志之人立長志，無志之人常立志。”希望我的學(xué)生立下長遠(yuǎn)的志向，成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進(jìn)取之人。
一節(jié)課過去了，學(xué)生學(xué)到了很多，我也想到了很多，對學(xué)生做人的導(dǎo)向，就應(yīng)該從一個字、一個詞、一句話、一篇文章中滲透……
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇2
不敢說，兩個星期前的實(shí)踐課《厄運(yùn)打不垮的信念》是一堂成功的課，但可以肯定 “厄運(yùn)打不垮的信念”在孩子們的腦海里已留下了深刻的印象。在學(xué)習(xí)《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》時，學(xué)生談體會時許多次提到了“因?yàn)橛辛硕蜻\(yùn)打不垮的信念，才獲得了成功”。今日讀學(xué)生的讀書筆記，又有好幾位學(xué)生提到談遷。
這是一篇新課文，篇幅較長。設(shè)計教案前，我在網(wǎng)上查過不少資料，也聽別人上過一堂課，教學(xué)思路大概有這么幾種：
① 按事情發(fā)展順序，由“編寫《國榷》”到“《國榷》被偷”到“重寫《國榷》”，按部就班體會談遷的治學(xué)刻苦和信念堅定。
② 從“厄運(yùn)”著手，先理解第二自然段，再感悟第一次編寫的執(zhí)著，第二次編寫時的艱辛。
③ 以新編成的《國榷》為主線，將談遷兩次編寫進(jìn)行比較，體會信念的堅定。
在反復(fù)研讀文本后，我覺得題目——《厄運(yùn)打不垮的信念》，重點(diǎn)詞在“信念”，于是決定以體會談遷的形象為主線，以“立志編寫一部翔實(shí)可信的明史”為切入口，并貫穿整堂課。
回憶課堂教學(xué)過程，幾點(diǎn)感受記錄下來。
一、批注，感悟文本語言。
[片段]
師：談遷為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想——編寫一部翔實(shí)可信的明史，憑著頑強(qiáng)的毅力，靠著堅定的信念，克服了重重困難，有很多地方打動了我們的心，讓我們走進(jìn)談遷，把感受深的詞句劃下來，在旁邊寫上你的感受。
[學(xué)生開始看書，教室內(nèi)靜悄悄的。兩分鐘以后，學(xué)生紛紛動筆。]
教師巡視，驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的感受是那么的真切：
花費(fèi)20多年撰寫一本書，多么不容易！人生能有幾個20年，談遷的執(zhí)著讓我佩服。——尤家曜
作了6次修改，一個一絲不茍的談遷。——焦文豪
五十多歲了，還要四處奔波，談遷你不累嗎？我知道你想要編寫一部翔實(shí)可信的明史。——陸嘉
談遷真了不起！二十多年的心血沒了，但又能很快地從痛苦中掙脫出來。——丁安其
……
給學(xué)生讀書的時間，給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生充分地與文本對話，智慧的火花就能迸發(fā)。經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的語文越來越不會教了，試卷上的閱讀理解題目莫棱兩可， “你體會到了什么？”“為什么喜歡？”等等，學(xué)生的思考往往缺少深度廣度。語文課堂上何不多加強(qiáng)些這方面的訓(xùn)練？在讀一讀，想一想，寫一寫以后，再進(jìn)行師生之間的、生生之間的對話，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會想”“會學(xué)”。
二、補(bǔ)白，豐富人物形象。
[片段]
《國榷》被偷后，“很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”學(xué)生抓住“很快”“掙脫”“下決心”談了體會后，教師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：
師：假如你是談遷，此時會怎么想呢？
賴玉琳：二十年的心血就這樣讓它失去嗎？。不，我不甘心。
王 杰：我決不能向厄運(yùn)低頭，我不能就此罷休，我會在我的有生之年重寫《國榷》。
馬春暉：我談遷不是懦夫，我不會向困難屈服，我要從頭開始。
陳 琳：什么叫矢志不渝，什么叫堅定不移，我一定要實(shí)現(xiàn)我的理想。
……
設(shè)身處地地想一想，在學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。學(xué)生進(jìn)入到一種“文我交融”的情境，拉近了與文本的距離，激發(fā)了對話熱情，在充滿個性的對話中升華了體驗(yàn)，對人物形象的理解愈發(fā)豐滿，談遷的“厄運(yùn)打不垮的信念”自然也會在學(xué)生的心中流下烙印。
三、評價，“話龍”點(diǎn)睛。
學(xué)生的感悟有時不一定很到位，有時雖已領(lǐng)會但表達(dá)不是很清晰明確，就需要發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，通過言簡意賅的語言，通過評價，讓學(xué)生對文本的感悟由模糊到清晰，有淺顯到深刻。課堂上，我曾用這樣的語言評價學(xué)生的回答：
“一個不怕苦不怕累的談遷出現(xiàn)在我們的眼前！”
“一絲不茍的，精益求精的談遷！”
“讓我們感受到了意志堅定的談遷！”
“這是矢志不渝！這是咬定青山不放松！”
……
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇3
一、說教材：
這篇課文是蘇教版國標(biāo)本第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強(qiáng)意志和毅力。
文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他為寫成《國榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運(yùn)后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點(diǎn)部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個強(qiáng)有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點(diǎn)明題旨，揭示信念的力量。
文章意在通過一個真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。
3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
1、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。
2、體會談遷在厄運(yùn)到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
四、說教法、學(xué)法、教學(xué)理念：
1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句知道朗讀和感悟。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。
五、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
我以三組詞語入手，并有意識地給它們歸了類，并在學(xué)生朗讀的過程中提出明確的要求。在讀準(zhǔn)字音、理解詞語的基礎(chǔ)上讓他們選擇其中的某些詞語說說課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對文章內(nèi)容有了整體的認(rèn)識和把握，為下文學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落作鋪墊。
（二）圍繞“厄運(yùn)”體會艱辛
這部分內(nèi)容我以問題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運(yùn)是什么？為什么這對他來說是厄運(yùn)？引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，這一小節(jié)中有一個重點(diǎn)句：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學(xué)生可以說一個數(shù)字，也可以幾個數(shù)字結(jié)合起來說。20多年，一萬多個日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實(shí)可信；50多歲說明年老志堅；500多萬字從數(shù)量上說明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通過朗讀加深對談遷的認(rèn)識，認(rèn)識談遷堅忍不拔的意志和毅力。這一小節(jié)中“為了一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對歷史的責(zé)任感，在通讀朗讀去感受人物。
（三）所受打擊之大
家境貧寒并沒有動搖過談遷要編寫一部翔實(shí)可信的明史的信念，就在他大功告成的時候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡直是難于言表。可就在他沉浸的喜悅之中時，他遭受到了這樣的厄運(yùn)，讓學(xué)生自讀課文找到，接著追問：這樣的厄運(yùn)對于談遷造成了多大的打擊？他茶飯不思，夜難安寢，到底在想什么？
這里安排了說話練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)以上的內(nèi)容有條理、有層次地說一說，進(jìn)而體現(xiàn)語言的層次感，我在板書上作了相應(yīng)的提示：來之不易、書稿被盜、致命打擊。
接著，追問，談遷在以淚洗面的日子里消沉了嗎？你是怎么知道的？學(xué)生在讀書的過程中自然會抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會談遷并沒有被厄運(yùn)打垮。
（四）再寫《國榷》的艱辛
“談遷并沒有被厄運(yùn)打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運(yùn)，再次編寫《國榷》的？”由這樣一個問題過渡到第3小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學(xué)生體會談遷的艱辛。我抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。”讓學(xué)生自讀體會，學(xué)生會聯(lián)系詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神。緊接著我設(shè)置了一組想象聯(lián)系來加深學(xué)生對“信念”的理解：（1）那是一個風(fēng)雨交加的夜晚，…… （2）那是一個漫天飛雪的清晨，……在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再看一組動畫，讓學(xué)生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識，然后再追問：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗?fàn)帲c什么抗?fàn)幠兀繉W(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿了人的形象。
此時再讓同學(xué)理解“名垂青史”這個詞語，讓學(xué)生充分認(rèn)識到正是因?yàn)檎勥w有了堅定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走來而名垂青史的。
（五）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)，總結(jié)全文。
最后在朗讀（最后一節(jié)）聲中，在對人生的感悟中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇4
一、說教材：
這篇課文是蘇教版第9冊第六單元的一篇課文。單元主題是“百折不撓”。課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強(qiáng)意志和毅力。
文章意在通過一個真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。
3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。
2、體會談遷在厄運(yùn)到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
四、說教法、學(xué)法、教學(xué)理念：
1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀和感悟。
2、理解和認(rèn)識數(shù)據(jù)使用的作用。
3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。
五、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
我從課題入手，有意識引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，使學(xué)生對文章內(nèi)容有了整體的認(rèn)識和把握，為下文學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落作鋪墊。
（二）圍繞“厄運(yùn)”，體會艱辛
這部分內(nèi)容我以問題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運(yùn)是什么？為什么這對他來說是厄運(yùn)？引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀感悟一小節(jié)數(shù)據(jù)，體會談遷辛勞的付出。再通過朗讀加深對人物形象的感受，感悟談遷堅忍不拔的意志和毅力。
（三）所受打擊之大
在品悟朗讀一小節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會厄運(yùn)對于談遷造成的打擊之大。
接著追問，談遷在遭受致命的打擊之后消沉了嗎？他是如何做的？從而體會他堅定的信念。
（四）再寫《國榷》的艱辛
第三小節(jié)主要讓學(xué)生抓住感受深的畫面，輔以情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識。然后再追問：年老體弱的談遷為什么還能有如此飽滿的熱情來寫作呢？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿人物形象。
之后再感受談遷的成功，明確我們要學(xué)習(xí)的方向。讓學(xué)生充分認(rèn)識到正是因?yàn)檎勥w有了堅定不移的意志，他才從厄運(yùn)走向成功。
（五）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
最后一節(jié)朗讀對人生的感悟中，我有意設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生討論：有信念就會有希望，但是否只有信念就等于成功呢？從而幫助學(xué)生思考，深化認(rèn)識：我們面對災(zāi)難、挫折時，不僅僅要有百折不回的信念，還需要又堅持不懈的努力。
在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班情激勵學(xué)生樹立信念，從努力中走向成功。
（六）課外作業(yè)的設(shè)置，尊重學(xué)生意愿，設(shè)置了不同梯度學(xué)生的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，讓學(xué)生自主選擇。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇5
本系列是人教版五年級下冊的課文的練習(xí)題，家長和學(xué)生可以下載打印做一下，鞏固課上學(xué)到的知識。
明末清初，浙江出了一位史學(xué)家談遷。談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷(què)》。
面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。可是，就在書稿即將付印前發(fā)生了一件意想不到的事情。一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明。20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄(è)運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
經(jīng)過4年的努力，他完成了新書的初稿。為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。又經(jīng)過了幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
1 請你先給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋再結(jié)合短文內(nèi)容寫出詞語的意思。
奮筆疾書：①疾病②痛苦③痛恨④急速（ ） （選序號）
家徒四壁：①步行②空的③只有、僅有④徒弟（ ） （選序號）
2、文中的“厄運(yùn)”指的是什么？
_____________________________________________
3、請再讀第一自然段畫線的句子，作者運(yùn)用了多個數(shù)字，從這些數(shù)字中
你體會到什么？想一想寫下來。
_____________________________________________
4、面對即將付印的鴻篇巨制被人偷走，20年的心血化為烏有，談遷此時是“茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”請你聯(lián)系上下文思考一下，此時談遷會想些什么？請寫下來。
____________________________________________
5、為了使新書更加完備、準(zhǔn)確，談遷付出了很多，從短文第三自然段中“一襲破衫，四處尋訪，終日奔波，面對孤燈，奮筆疾書”等詞語中你體會到談遷是一個怎樣的人？
_____________________________________________
6、請聯(lián)系全文，結(jié)合生活中你了解到的事例寫出你對“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”這句話的理解。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇6
上完《厄運(yùn)打不垮的信念》，我輕輕舒了口氣。無論是我內(nèi)心的順暢還是學(xué)生們精彩的課堂表現(xiàn)，都讓我感覺到了一堂好課的幸福感。
《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈服，持之以恒的精神。文章用詞生動凝練，激昂的文字對于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時也帶來了學(xué)生理解課文的難度。
無疑要使這堂課精彩起來，必須在課前鉆研上下功夫。鉆研教材充分，對文本的結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)句段、情感意蘊(yùn)了然于心，對文本的語言文字爛熟于心，成為教學(xué)設(shè)計的重要憑借。這堂課的成功讓我看到了課前預(yù)設(shè)的重要性。
一、充分、科學(xué)地預(yù)設(shè)
課堂教學(xué)是有目標(biāo)、有計劃、有組織的活動。學(xué)生是能動的、活躍的人。教師的預(yù)設(shè)很重要。教師的預(yù)設(shè)要力求充分、科學(xué)。
1、目標(biāo)預(yù)設(shè)——以人為本，發(fā)展語文素養(yǎng)
發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)是預(yù)設(shè)的立足點(diǎn)。每一堂課的預(yù)設(shè)，教師不能僅僅考慮讓學(xué)生讀懂什么內(nèi)容，體會什么情感，用什么形式學(xué)，而應(yīng)根據(jù)年段特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，尤其結(jié)合文本特點(diǎn)，思考本課可以側(cè)重發(fā)展學(xué)生哪些語文素養(yǎng)：知識能力還是情感態(tài)度，語感培養(yǎng)還是學(xué)習(xí)方法的獲取……所以我將目標(biāo)設(shè)定為在具體的語言環(huán)境中感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望；學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法。
2、文本預(yù)設(shè)——深入研讀，挖掘文本資源
新課程理念下，教材盡管不是“圣經(jīng)”，但它仍然是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)最重要的資源。教師要真正成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)深入研讀文本，做文本的知音，經(jīng)歷反復(fù)閱讀教材、仔細(xì)查閱資料、由冥思苦想到豁然開朗的過程，憑借自己廣泛的閱讀和豐厚的積淀、修養(yǎng)，對文本作準(zhǔn)確、深刻、獨(dú)到的解讀，惟其如此，教師才能充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性使用文本，精心設(shè)計。尋找到教材與發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的適當(dāng)有效的結(jié)合點(diǎn)。在研讀課文的過程中，我感覺到作者用詞的匠心獨(dú)運(yùn)，如：一襲破衫、奮筆疾書、家徒四壁等，這些平實(shí)的語言背后卻是人物精神的熠熠生輝。而我的教學(xué)正是要讓學(xué)生讀到這語言背后的精彩。
3、學(xué)路預(yù)設(shè)——了解學(xué)情，確立學(xué)習(xí)路徑
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師預(yù)設(shè)時，心中始終要有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(已有語文知識、學(xué)習(xí)能力等)，以“蹲下來”的心態(tài)去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教師在與文本充分對話，擁有屬于自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到見解后，還需以童心(站在兒童的角度)去閱讀、去感悟。將心(師)比心(生)與文本進(jìn)行心靈對話，而后，細(xì)細(xì)揣摩學(xué)生喜歡學(xué)什么?喜歡怎樣學(xué)?在學(xué)習(xí)中會遇到哪些困難?怎樣的學(xué)習(xí)路徑才利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?怎樣的實(shí)踐平臺才利于學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展?……從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地預(yù)設(shè)與學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境相適合、切合的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)路徑和閱讀思考的話題等。
4、生成預(yù)設(shè)——充分預(yù)測，有效引領(lǐng)學(xué)習(xí)
學(xué)生是鮮活的個體，課堂是動態(tài)的過程，在師生與文本對話、思維碰撞過程中，會發(fā)生許多不可預(yù)測的情況，這就要求教師對課堂可能生成的狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)路上可能生成的個性化體驗(yàn)等進(jìn)行充分的、富有前瞻性的估測，預(yù)設(shè)不同的學(xué)習(xí)路徑和不同的應(yīng)對方案。
好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語境展開豐富的想象。“談遷為了抄一點(diǎn)資料走了一百多里的路”“談遷奔走在北京的大街小巷”，這些句段給學(xué)生留下了豐富的想象空間。我的教學(xué)設(shè)計沒有框定一個僵化的路線，沒有預(yù)設(shè)唯一的答案，而是相機(jī)依據(jù)學(xué)生的學(xué)路來推進(jìn)，充分預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂可能生成的情況。并預(yù)設(shè)了應(yīng)對的措施。這樣，學(xué)生個性飛揚(yáng)而不隨心所欲，思維馳騁而不胡思亂想，會顯得自由、自如、自在。
教師的預(yù)設(shè)應(yīng)該是柔性的、開放的。新課程背景下，教師的預(yù)設(shè)任務(wù)不是減少了，而是加重了：教師不僅要研讀教材，準(zhǔn)確、深入、獨(dú)到地把握、剪裁和處理教材，還要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識特點(diǎn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)思路、過程，而且對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中種種可能生成的情況和自己如何應(yīng)對生成進(jìn)行有效調(diào)控的策略作精心預(yù)設(shè)。只有充分預(yù)設(shè)，教師在課堂上面對生成才能應(yīng)對自如，游刃有余地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，及時有效地組織教學(xué)，于不經(jīng)意間見匠心，讓智慧的靈光在課堂閃現(xiàn)。
二、及時、有效地調(diào)控生成
由于教學(xué)過程存在著許多不確定性，在具體的教學(xué)情境中，把握生成，及時調(diào)控也是必不可少的。
盡管教師課前有充分的預(yù)設(shè)，但在與文本對話、師生思維碰撞的過程中，隨時都有出乎教師“預(yù)料”的信息生成。教師面對課堂生成既不能熟視無睹，又不能一概封殺。盡管學(xué)生在暢想談遷一路說遭受的艱難，餐風(fēng)露宿，挑燈夜戰(zhàn)……但我始終把握著學(xué)生的想象為理解談遷的信念服務(wù)這個原則，所以看似分散的想象卻緊緊圍繞著我的主題。
在課堂教學(xué)流程中，教師要善于傾聽；傾聽學(xué)生的討論和學(xué)生的發(fā)言，捕捉學(xué)生思維的方向，聚焦話題。面對“生成”，教師要能及時捕捉、準(zhǔn)確辨別、有效調(diào)控.變生成資源為教學(xué)資源，使課堂閃爍智慧，富有靈性!人們常說，課堂因生成而精彩。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.結(jié)合上下文,運(yùn)用朗讀,想象,比較等方法理解重點(diǎn)詞句.
3.感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念,懂得只要有堅定的信念,就會有希望.
教學(xué)重點(diǎn):
1,品讀重點(diǎn)語段,體會談遷治學(xué)刻苦和信念的堅定.
2.體會文中數(shù)據(jù)使用的好處.
教學(xué)難點(diǎn):體會談遷堅定的信念,懂得只要有信念,就會有希望.
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,讀四字詞語,說說課文寫了什么.
2,思考:( )的厄運(yùn)打不垮( )的信念.
二,品讀第一段,體會談遷家境貧寒,一編《國榷》.
1,指名讀課文第一自然段,
思考:談遷面臨了怎樣的困境 他是怎么做的
2,組織交流:
3,指導(dǎo)有感情朗讀第一自然段.
三,品讀第二段,體會談遷巨著被偷,二編《國榷》
1,自由讀第二自然段,說說他又遭遇了怎樣的厄運(yùn)
(1),從哪些語句感受到這件事對談遷的打擊非常大
(2),在很多人認(rèn)為他再也站不起來的時候,談遷又是怎么做的呢
指導(dǎo)有感情朗讀第二自然段體會
2,默讀第三自然段,圈畫出感動的詞句,并寫下感受.
(1)組織交流:
指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子
(2)合作學(xué)習(xí),找出二著與一著《國榷》的異同.
四,品讀第三段,體會道理
齊讀第三段,說說感受.
五,再讀課題,感悟升華
1,再讀課題,談?wù)劺斫夂透形?
2,像談遷這樣沒有被"厄運(yùn)"打垮的人還有許多,課外閱讀他們的故事.
附板書設(shè)計:
談遷 : 厄運(yùn)打不垮的信念(編一部翔實(shí)可信的明史)
(家境貧寒) (一編《國榷》)
的厄運(yùn)打不垮 的信念
(書稿被偷) (二編《國榷》)
只要有堅定的信念,就有希望
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇8
一、讀題導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。請同學(xué)們齊讀課題。
二、緊扣“厄運(yùn)”體會編史艱難。
1、“厄運(yùn)”是什么意思？（非常困難的遭遇，很不幸的命運(yùn)）舉例說說什么情況下稱得上是“厄運(yùn)”？
2、為什么說談遷的一部書稿被偷就被成為“厄運(yùn)”？
作者畢生心血換來的，他付出了無比的艱辛。
請同學(xué)們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出《國榷》來之不易？
1.指名說。
2具體說來“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
①“一點(diǎn)”可見其少，幾乎微不足道，一般人會忽略不計。②就是為了這一點(diǎn)談遷所付出的代價是“帶著干糧走了一百多里路”③“竟”出乎意料，一般人認(rèn)為不可思議，覺得不值得！④家境貧寒，別無他法，不得不出此下策，只要能得到翔實(shí)可信的明史，自己再苦再累也是心甘情愿，在所不惜，由此可見談遷的信念堅定、追求執(zhí)著⑤這一點(diǎn)來之不易，而要編寫一部翔實(shí)可信的明史，那實(shí)在是比登天還難。可以想見，談遷為了編寫這部明史，要走多少路，要吃多少苦，要受多少罪啊！
概括說來“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》。”
讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）
老師覺得這么多數(shù)字不容易記，就擅自把它們改動了一下，大家商量商量幫老師拿拿主意哪個好。為什么？
出示：經(jīng)過奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國榷》。（小組內(nèi)討論、交流。）
（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血，驚人的代價。20多年——包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、酸甜苦辣！ 6次——反復(fù)地查證、修改，內(nèi)容在不斷地充實(shí)，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大。平均每天得寫700字左右。）
指名讀。帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。
當(dāng)這洋洋五百萬言的史書手稿終于完成的時候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實(shí)可信的明史了。可是，人有旦夕禍福，接下來從天而降怎樣的厄運(yùn)呢？（家徒四壁：家里只剩下四面墻壁，形容十分貧窮。徒：只有，僅有。
1、這真是“二十余載成巨制，一夕之間化云煙” 這樣的厄運(yùn)給談遷帶來了怎樣的打擊呀？致命的。
什么叫致命的打擊？擊中要害，致人于死地的打擊。談遷把書稿看得比生命還重要。
哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷致命的打擊？生圈畫，指名讀，出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
（1）茶飯不思：實(shí)在沒心思喝茶吃飯，書稿就是他的命，現(xiàn)在書稿丟了，就像是自己的性命也丟了
（2）夜難安寢：一想到書稿，他就悲痛欲絕，根本就睡不著。他不甘心就此沉淪，他要與厄運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
（3）只有兩行熱淚在不停流淌：這是傷心的淚，痛苦的淚。他生氣、著急、痛苦，可這些都無濟(jì)于事，只能任痛苦的淚水不停地流淌。
3、讓我們一起讀這句話，共同體會厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。
三、緊扣“打不垮”體會人物的堅強(qiáng)和毅力
當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？
出示;“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書。”
（1）站：指的是對生活充滿希望，繼續(xù)寫作。
很多人之所以認(rèn)為他再也站不起來原因是：20多年的心血...老人了。
（2）哪些詞語突出表現(xiàn)了他沒有被厄運(yùn)打垮，而是堅強(qiáng)地站起來？
掙脫、回到、撰寫、并沒有、很快、又、下決心
從這一段中你體會到談遷什么樣的品質(zhì)？
在逆境中不低頭，不屈服，堅定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。
他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話，感受老人背后的堅強(qiáng)！
四、緊扣“信念”體會有信念就會有希望
從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？
面對厄運(yùn)，他重新站起來，重新編寫史書。于是，一部新的《國榷》誕生了。
出示：“又經(jīng)過了幾年的奮斗，……名垂青史。”
1過渡：你覺得這部《國榷》和原來的《國榷》有什么區(qū)別嗎？
①容量更大，共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩。
②價值更大，是一部不可多得的明史巨著，使得談遷名垂青史。
2、是什么讓他能夠重新編寫《國榷》呢？（信念）
3、為讓這部巨著更加翔實(shí)、精彩，談遷是怎么做的？畫出最能打動你的詞語或句子，寫下你的體會和感受。
是什么支撐著59歲的談遷四處尋訪，親自考察？（厄運(yùn)打不垮的信念）
是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波？（厄運(yùn)打不垮的信念）
又是什么支撐著年老體弱的談遷在孤燈下奮筆疾書？（厄運(yùn)打不垮的信念）
其中 “一襲破衫”是說他不怕苦（襲，量詞，也就是一套），“終日奔波”是說他不怕累，“面對孤燈”是說他不怕孤，“年老體弱”是說他不怕病
年老體弱和奮筆疾書形成鮮明對比，表現(xiàn)出談遷生命不息，奮斗不止的品質(zhì)。
（奮筆疾書：形容揮動筆桿急速書寫的樣子。奮，搖動、揮動。疾，急速。
4、正是因?yàn)檎勥w有了厄運(yùn)打不垮的信念，他才從厄運(yùn)中走出來在60多歲的時候才重新編寫出一部新的《國榷》而名垂青史。這一刻，你能用一個詞、一句話、一個動作、一個表情來展示一下談遷此刻的心情嗎？指名，小組內(nèi)展示。
著這種心情再來讀讀這句話：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
5、500萬字的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什么？
6、指名說
正是因?yàn)檎勥w有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云慘淡的日子中走出來。這真是：“厄運(yùn)不改男兒志，泣血丹心留青史。”（板書）
這也就是啟迪我們只要有堅定的信念，就有希望。
基礎(chǔ)知識點(diǎn)：一組近義詞：崎嶇——坎坷;一組反義詞：絕望——希望
讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
五、升華。
1其實(shí)，在我們的歷史中，在我們的身邊，為了自己的信念，即使遇到厄運(yùn)，也從不低頭，而是奮力抗?fàn)幍娜擞泻芏唷Ｄ阌至私獾接心男┤四兀?/p>
自由說
2是啊，同學(xué)們，在漫長的人生旅途中，難免會遇到這樣那樣的困難，讓你變得絕望，但只要你有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云，你終有一天會取得成功。
同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩
厄運(yùn)打不垮的信念
（從頭再來）
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運(yùn)不改男兒志，
泣血丹心留青史。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：47
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點(diǎn)語段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。
重難點(diǎn)：
1、抓住課文的重點(diǎn)語段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定。
2、懂得在生活中面對崎嶇和坎坷要有厄運(yùn)打不垮的信念。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》，談遷的信念是什么？
1、課文中的“厄運(yùn)”指的是什么？
二、體會寫《國榷》的艱難
導(dǎo)語：“厄運(yùn)”指困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)，而談遷不就是一部《國榷》手稿被偷走了嗎？為什么對他來說是“厄運(yùn)”呢？
1、《國榷》來之不易。
（1）、通過數(shù)字來理解。
“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》。”
（2）、通過事例來理解。
“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
2、指導(dǎo)朗讀。
（讀出艱難，讀出來之不易）
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會《國榷》被偷后的悲傷和堅強(qiáng)。
導(dǎo)語：面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷的心中充滿了喜悅，可是轉(zhuǎn)眼之間這20年的心血就化為烏有。
1、抓住“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”理解。
（1）品位“20多年的心血”、“致命的打擊”、“茶飯不思”、“夜難安寢”等詞語，體會談遷心中的悲痛。
（2）他“茶飯不思、夜難安寢”，想到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀
2、體會談遷不屈的意志和堅定的信念
（1）齊讀最后一句
（2）讀到這里，你眼前浮現(xiàn)出一位怎樣的老人？
（3）指名讀
四、學(xué)習(xí)第三自然段，品位重寫《國榷》的艱辛和打不垮的信念。
導(dǎo)語：重寫500多萬字的《國榷》，談何容易！
1、默讀第三自然段，劃出讓你感動的地方，體會體會
你仿佛看到了什么？
2、組織交流
重點(diǎn)抓住“他一襲破衫，終日奔波在撲面爾來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多”理解
（1）指名說，談?wù)勼w會
（引導(dǎo)學(xué)生體會談遷為了重寫《國榷》不怕艱辛。）
（2）圍繞提供的情境，通過想象進(jìn)行描述。（課件出示）
（3）交流
（4）小結(jié)：是什么讓他堅持下來？
3、老人的心血沒有白費(fèi)，讀完最后3句話
此時，你想說什么？
五、學(xué)習(xí)第4節(jié)，總結(jié)全文
1、指名讀
2、面對厄運(yùn)，你準(zhǔn)備怎么辦？
3、齊讀
六、拓展
其實(shí)，像談遷這樣沒有被“厄運(yùn)”打垮的人還有許多，誰能為大家介紹一下。
查找更多相關(guān)資料，請在站內(nèi)搜索課文題目！
第一范文www.jcsycorp.com
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇10
一、說教材
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第六單元的課文。本單元有四篇課文，分別是《天火之謎》《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》通過人物事跡感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)人物的精神。《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強(qiáng)意志和毅力。根據(jù)教材的編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的思維情感，認(rèn)知發(fā)展和教學(xué)實(shí)際情況，從知識技能，情感態(tài)度和價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo)：學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文
情感目標(biāo)：通過語言文字，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有堅定的信念就會有希望。使學(xué)生受到心靈的啟迪。
二、說教法、學(xué)法。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。本節(jié)課在教學(xué)中力爭做到以讀為本，以讀代講，以讀促悟，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識，陶冶情操。
努力創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對話，自主構(gòu)建。課堂上主要采取讓學(xué)生帶著問題在充分地讀課文、找答案之后進(jìn)行交流，師質(zhì)疑引導(dǎo)，生解疑感悟。從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)程序
為完成本課教學(xué)目標(biāo)，預(yù)計用三課時。
第一課時學(xué)習(xí)、理解生字詞，初讀課文，理清脈絡(luò)，給課文分段。
第二課時為完成教學(xué)目標(biāo)，我抓住課題中的信念、厄運(yùn)、打不垮幾個關(guān)鍵詞。設(shè)計了以下幾個教學(xué)程序：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
有了第一課時的梳理，一上課，我就讓學(xué)生先齊讀課題，復(fù)習(xí)生詞，接著再回到課題提出問題：這一課的主人翁是誰？他有著什么樣的信念？（有學(xué)生回答是厄運(yùn)打不垮的信念，是兩次編寫《國榷》。我引導(dǎo)學(xué)生回答是“從小立志編寫一部翔實(shí)可信的明朝編年體史書。）再問，他遭受到的厄運(yùn)是什么？
（二）精讀品味，解疑探究。
“疑，思之始，學(xué)之端。”本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我以提出問題、解決問題貫穿課堂始終，讓學(xué)生帶著問題讀懂課文，理解課文，感受人物的思想感情，受到啟迪。
1、為什么《國榷》被偷對談遷來說是“厄運(yùn)”呢？請學(xué)生帶著問題去讀課文，找出第一自然段中寫《國榷》初稿的句子，抓住數(shù)字進(jìn)行品讀，體會這部“鴻篇巨著”來之不易，再以“你還能從哪些語句中感受到這部書的來之不易？”引導(dǎo)學(xué)生深入探究，品讀課文。
2、在學(xué)生了解了這部書是談遷20多年的心血之后，感受他的喜悅心情。繼而對為什么《國榷》被偷對談遷來說是“厄運(yùn)”呢？這個問題就能迎刃而解。
3、接下來我是這樣過渡的：同學(xué)們，談遷由喜悅的巔峰跌入痛苦的谷底，五十幾歲的他能承受得了嗎？學(xué)生回答：能！讓學(xué)生找出書中的句子讀一讀。得出談遷決定“從頭撰寫”。我再過渡：從頭撰寫，簡簡單單的四個字，說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，400多萬字的巨著，何以從頭再來？請你讀第三自然段，找出具體寫談遷從頭撰寫史書的句子？學(xué)生找出來后，創(chuàng)設(shè)情境：年老體弱的談遷就是這樣和時間賽跑的，讀著這些句子，我們仿佛看到了這樣一個個畫面。為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
中午，，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
晚上，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，。
讓學(xué)生練習(xí)說話。
4、經(jīng)過幾年的努力，終于完成了新書的撰寫，誰來給我們介紹新的《國榷》？指名讀課文后，我用幻燈顯示出談遷和它的《國榷》讓學(xué)生練習(xí)說話：400多萬字的鴻篇巨制，就是一個年老體弱的老人在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，從頭再來寫成的。（出示《國榷》）面對這部沾滿淚水和汗水的史書時，我想對談遷說：————————
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、總結(jié)全文得出作者的感悟：談遷的故事講完了，但他給我們的啟迪卻是永恒的，齊讀最后一個自然段。在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。通過總結(jié)全文，將這份思想引入學(xué)生的生活，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生形成正確的人生價值觀和價值觀。
2、拓展：學(xué)到這，我們不禁想起了許多像談遷一樣的人。讓學(xué)生課后積累有關(guān)的名人事跡或名言。
四、說板書
好的板書是課堂內(nèi)容的濃縮，我在備課時感覺到“鴻篇巨制化為烏有、從頭撰寫、垂名青史”這四個詞最能概括文章內(nèi)容，“百折不撓、堅持不懈”這兩個詞語能體現(xiàn)談遷的品質(zhì)，點(diǎn)明文章中心。板書如下：
20厄運(yùn)打不垮的信念
鴻篇巨制化為烏有
百折不撓堅持不懈
從頭撰寫垂名青史
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的四字詞語，結(jié)合語境理解其意思。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的能力。 在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文的有關(guān)段落。
情感目標(biāo)：感受和學(xué)習(xí)談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制ppt課件。
教學(xué)時間
兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、向?qū)W生述說親身經(jīng)歷，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們從懂事到現(xiàn)在遇到過挫折嗎？（若有，請說說遇到的是什么挫折，后來是怎么克服的！）（師加以點(diǎn)評）
2. 陳老師在2005年也曾遭到過一場厄運(yùn)，你們想了解一下嗎？（生：想）。那么陳老師就向同學(xué)們簡單講述一下這場突如其來的厄運(yùn)的經(jīng)過。2005年5月，安徽省第八批特級教師評選正式啟動，由于本人平時非常注重學(xué)習(xí)，于是就滿懷信心地參加了特級教師評選活動，材料表格都正式報送。但是由于個別人心懷叵測，以本人超計劃生育為由，導(dǎo)致本人縣級部門未能簽署意見，別人材料都報到了省教育廳了，可我的材料被退了回來。當(dāng)我得知材料被退回后，當(dāng)即找到了分管教育和計生的縣委副書記褚正穩(wěn)同志，向他說明緣由后，引起褚書記高度重視，他當(dāng)即責(zé)令縣計生委主任張家田同志請示市省計生委，搞清政策依據(jù)。當(dāng)省市計生部門明確表態(tài)不受影響后，褚書記當(dāng)即批示立即予以補(bǔ)簽。后來經(jīng)過近半個月的周折，材料終于報送到省教育廳。但因未入市政府上報名冊，最終未能如愿以償。但是，我并沒有被這突如其來的厄運(yùn)所打垮，而是更加努力的學(xué)習(xí)、研究，截止12月份，本人就在各類教育期刊發(fā)表有價值的論文或隨筆10多篇，使自己的底氣更加富足，為參加下一批特級教師評選創(chuàng)造了更加優(yōu)厚的條件。
同學(xué)們，你們聽后感到陳老師怎么樣？能用一句或兩句話說一下嗎？（讓學(xué)生自主說，師加以點(diǎn)撥。）當(dāng)學(xué)生說到“意志堅強(qiáng)”、“不屈不撓”、“信念堅定”等詞時，教師相機(jī)導(dǎo)入新課。
那么，我們今天就來學(xué)習(xí)古代一個史學(xué)家的故事，看他是怎樣的一個人！
2.板書課題《厄運(yùn)打不垮的信念》
3.讀了這個課題，你有什么感受嗎？
二.初讀指導(dǎo)，初識談遷
1.用自己喜歡的方式讀。
2.找出不認(rèn)識的生字詞。畫出難讀、難理解的長句子。
3.掃除字詞障礙。
三.再讀課文，了解談遷
1.在談遷追求信念的道路上，并不是一帆風(fēng)順的，是崎嶇與坎
坷相伴的，厄運(yùn)打擊著談遷。
2.速讀課文，思考一下：談遷遭遇了什么厄運(yùn)？（用自己的語言說一說）
3 。學(xué)生讀文，教師巡視，學(xué)生交流。
4.交流評價：只是書稿被盜而已，為什么講成是厄運(yùn)呢？請同學(xué)們在自由的讀一讀課文一、二自然段，畫出有關(guān)句子來說說。
5.學(xué)生交流：（師出示）
（1）“20年的心血-------體弱多病的老人了。”
a.結(jié)合“心血、致命、體弱多病”等詞理解厄運(yùn)。
b 。指導(dǎo)朗讀。
（2）“經(jīng)過20多年---------《國榷》”
a通過讀文，你們發(fā)現(xiàn)這段文字中有什么特點(diǎn)？（一連串的數(shù)字），從這些數(shù)字中感受到了什么？
b 用數(shù)據(jù)有什么好處？ （師可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識）
c 誰能讀好這句話？
d 整整奮斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血編寫成的鴻篇巨制頃刻間化為烏有，這不得不說是一場厄運(yùn)。
e師出示課件，生齊讀這句話。“20多年的心血-------老人了。”
第二課時
一.感悟課文，熟悉談遷
1.“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌。”
a 人們常說男兒有淚不輕彈，他不停地流淚，說明內(nèi)心如何？（很痛苦）。
b我們再來看看第2自然段的開頭，當(dāng)談遷完成這部鴻篇巨制時，他內(nèi)心的喜悅是可想而知的。能用哪些詞來形容這種心情？（欣喜若狂、興奮不已、興高采烈、）
而書稿遺失后，他的內(nèi)心又是（悲痛不已、傷心欲絕、肝腸寸斷）
c 是的，從喜悅的巔峰墜入痛苦的深淵，這真是一場厄運(yùn)。誰能通過朗讀表達(dá)談遷內(nèi)心的痛苦。
2、過渡：遭遇了如此厄運(yùn)，常人會怎么做？（從此悲觀消沉、一蹶不振、放棄自己的信念，安享晚年。）
3、是的，很多人都以為他再也站不起來了，可談遷是怎么做的呢？（出示：“很多人-------從頭撰寫這部史書。”）
4、讀這一段話時，哪個詞最先跳入你的眼簾？你怎么理解“掙脫”？（ 教師隨機(jī)板書： 意志堅強(qiáng) 信念堅定）
5、正是這樣一種還歷史一份真實(shí)的決心，談遷才很快--------
三、精讀課文，學(xué)習(xí)談遷
1、在厄運(yùn)面親，談遷重新站立起來，那么，他又是如何同命運(yùn)挑戰(zhàn)，同厄運(yùn)抗?fàn)幍哪兀浚ǔ鍪?ldquo;經(jīng)過4年的努力，他完成了---------時間已經(jīng)不多了。”）
2、這是描繪談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍囊粋�特寫鏡頭，老師也想來讀一讀，請同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽，邊聽邊想象談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠嬅妗?
3、教師引述：也許，天剛剛蒙蒙亮，窗外黃沙飛舞，而談遷---------
也許，那是一個風(fēng)雨交加的黃昏，談遷奔波勞累了一天，剛跨進(jìn)門檻，突然就------
也許，那是一個花好月圓，合家團(tuán)聚的日子，而談遷-------
也許，炎炎夏日，悶熱潮濕的茅草屋內(nèi)，談遷--------
也許，20 年前的談遷還風(fēng)華正茂，可現(xiàn)在的談遷----------可他依然-------
4、把你想象中最感人的畫面描繪出來，學(xué)生練寫，交流。
5、在談遷的心目中，除了國榷還是國榷,為了這矢志不渝的信念，他在努力，在抗?fàn)帲?dāng)他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中時，他是在與什么抗?fàn)帲浚ōh(huán)境）當(dāng)他面對孤燈，仍不停揮毫?xí)鴮懀窃谂c孤獨(dú)抗?fàn)帲?dāng)他明知自己年老體弱，卻奮筆疾書，這是與身體抗?fàn)帲?dāng)他知道自己的時間不多時，他要與時間抗?fàn)帲匦戮帉懢拮鳎@是在與厄運(yùn)作頑強(qiáng) 的抗?fàn)帯?
6、又經(jīng)過了幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生，讀“又經(jīng)過了幾年------名垂青史”
7、名垂青史的僅僅是國榷嗎？還有什么？（不屈不撓的意志、堅定不移的信念、堅持不懈的精神、百折不撓的精神）
8、有一首是這樣贊美談遷，誰來讀一讀。（出示詩）
五、整體感悟，悟出道理
1、談遷成功了，他用自己不行的遭遇，精彩的人生告訴我們，（出示課文的最后一段）
2、誰能結(jié)合自己的生活，說說感受。（有信念就有希望，有信念就有力量。 人生豈能虛度，只要生命還在，就有重頭再來的機(jī)會。）
3、教師小結(jié)：讓我們把這段話作為人生的座右銘銘記在心。
4.師出示：最后一段話，生齊讀最后一段話。
5.小結(jié)：天有不測風(fēng)云，人有禍兮旦福。當(dāng)我們有前進(jìn)的道路上遇到一點(diǎn)挫折時，我們一定要向談遷學(xué)習(xí)，只有這樣，才能攀登光輝的頂點(diǎn)。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解并學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
3.通過語言文字的品讀，體驗(yàn)談遷遭受厄運(yùn)的痛苦。
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字的品讀，知道說書稿被盜是談遷厄運(yùn)的原因，體驗(yàn)談遷遭受厄運(yùn)的痛苦。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
預(yù)習(xí)要求：1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.查閱資料，大致了解談遷及《國榷》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《厄運(yùn)打不垮的信念》，請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，概括課文主要內(nèi)容
1.你覺得題目中的哪個詞語給你留下了深刻的印象？
那么，應(yīng)該怎樣讀，才能讓人感到這個詞給你留下了深刻的印象？
還有不同的看法嗎？
同學(xué)們，讀書就是要讀出自己的體會。
2.這三個詞語讀懂了，課文的主要內(nèi)容就抓住了。誰愿意讀讀課文？要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其他同學(xué)要邊聽邊思考：課文講了一件什么事？
3.課文讀完了，誰能告訴我們課文主要講了什么事？
三、精讀品味，讀懂談遷的厄運(yùn)
1.“厄運(yùn)”是什么意思？結(jié)合生活實(shí)際，你們認(rèn)為什么樣的事情能稱得上是“厄運(yùn)”呢？
2.談遷的厄運(yùn)究竟是什么呢？請大家再讀課文第二自然段，勾畫他遭受厄運(yùn)的詞句。
3.誰來讀一讀你勾畫的內(nèi)容？他的厄運(yùn)就是——（板書：書稿被盜）
4.為什么書稿被盜，就是談遷的厄運(yùn)呢？不著急回答，請大家默讀第1~2自然段，看看哪些語句說明書稿被盜就是厄運(yùn)，用筆勾畫一下，還可以簡單寫下自己的感受。
5.交流。
（1）先請大家讀勾畫的句子，然后結(jié)合詞語談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（2）交流感悟
（學(xué)生讀勾畫出的句子，出示相應(yīng)課文）
讀“明末清初，浙江出了一位史學(xué)家談遷。談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。”抓住“尤其”“立志”體會編寫《國榷》是談遷一生的理想和愿望。
讀“ 但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”抓住“一點(diǎn)史料”“竟”“一百多里路”感受談遷的編寫《國榷》的辛苦和決心。
讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷(què)》。”抓住一組數(shù)字，讀懂?dāng)?shù)字背后的事情。
讀“面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。”感受談遷的喜悅和書稿被盜談遷痛苦的反差。
讀“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”抓住“20多年的心血”“轉(zhuǎn)眼間”“致命的打擊”“茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚”感受談遷失去書稿后的痛苦心情。
6.指導(dǎo)朗讀。
同學(xué)們能通過詞句感受到談遷的厄運(yùn)，也感受到了他的痛苦。體會得這么好，能讀好嗎？自由讀一讀，讀出自己的體會。這不幸的命運(yùn)深深地打動了這位同學(xué)，請你來讀一下吧。你的心里會想些什么呢？
我相信在座的每一位同學(xué)都會讀得很動情，請大家一起讀一讀。
我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀得聲情并茂，請你來給大家讀一讀吧。
讀得這么棒，有什么好方法嗎？
大家也像他一樣，一邊想象一邊讀。
7.我們用心去體會，用情感去體驗(yàn)，用想象去豐富，讀懂了許多內(nèi)容，你的內(nèi)心一定積蓄了許多情感，請通過朗讀，把情感表達(dá)出來。
四、小結(jié)
1.《國榷》的編寫不僅是談遷20多年的艱辛付出，還是他用一生中最寶貴的青春歲月?lián)Q來的，更是他從小的理想和追求，所以說《國榷》書稿被盜就是他的厄運(yùn)。
2.在厄運(yùn)面前，我們看到一位多么值得同情的談遷，我們看到一位多么值得同情的老人。這節(jié)課我們走近了談遷，讀懂了“厄運(yùn)”，但他是怎樣在厄運(yùn)面前站起來的，作者又是怎樣描寫他再次寫《國榷》的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定地信念，就會有成功的希望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會作者運(yùn)用的數(shù)據(jù)在表現(xiàn)主題時所起的作用。
2、體會談遷在逆境中不屈不撓、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。
一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
我能把下面詞語讀準(zhǔn)確
家境貧寒 一貧如洗 家徒四壁 刻苦好學(xué) 博覽群書 志向遠(yuǎn)大
茶飯不思 夜難安寢 痛不欲生 四處尋訪 考察歷史 奮筆疾書
堅持不懈 鍥而不舍 不屈不撓 明史巨著 鴻篇巨制 名垂青史
二、設(shè)問導(dǎo)讀
1、本文記敘了__________史學(xué)家__________在艱難的困境中______次撰寫明史巨著__________的感人故事。在課文中，談遷所遭受的厄運(yùn)指的是__________。
2、細(xì)讀第1自然段，思考：你從哪句話感受到《國榷》被偷的確是一場厄運(yùn)？并說說理由。
三、鞏固練習(xí)
（一）
讀課文第2自然段，并根據(jù)文章內(nèi)容填空、思考：
1、20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了，他__________，__________，只有_____________________。
思考：從這句話中，你感受到了什么？
2、很多人以為談遷再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他____________________________________________________。
想一想：是什么力量讓談遷重新站了起來？
（二）
讀課文第3自然段，完成下列練習(xí)：
1、有感情的讀一讀第3自然段，邊讀邊用“______”畫出能打動你心靈的詞句，并在小組內(nèi)交流一下打動自己的原因。
2、展開想象，完成填空：
也許，那是一個黃沙漫天的清晨，此時的談遷正_________；
也許，那是一個雷雨交加的深夜，此時的談遷正__________；
也許，__________________________________________。
四、拓展練習(xí)
積累有關(guān)磨難的名言
自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓
逆境是達(dá)到真理的一條通道
奇跡多在厄運(yùn)中出現(xiàn)
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇14
這篇課文是蘇教版國標(biāo)本第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在厄運(yùn)中堅不可摧、不屈不撓、持之以恒的意志和毅力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受談遷在厄運(yùn)面前所表現(xiàn)出來的堅不可摧、堅忍不拔的意志和毅力，學(xué)會正確對待生活的困難和挫折。這是理解這篇課文的中心工作，裔老師所有的教學(xué)活動都要圍繞這個重難點(diǎn)展開，各個環(huán)節(jié)的設(shè)置也是為了對這個重難點(diǎn)進(jìn)行抽絲剝繭，最后讓學(xué)生有一個明確地認(rèn)識，對談遷的精神世界有更深的感悟，對生活中遇到的困難和挫折有一個正確的態(tài)度。在上課的過程中，發(fā)現(xiàn)裔老師老師的教學(xué)有很多亮點(diǎn)。
一、從詞語入手，整體感知
本課教學(xué)揭示課題之后，裔老師老師用三組詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課題文章中的主要內(nèi)容。梳理課文的思路，幫助學(xué)生理清課文大致思路。這篇課文由“信念”開始，到遭受“厄運(yùn)”，再到“打不垮”的信念，所以在教學(xué)中裔老師采用了循文教學(xué)，平鋪直敘，并沒有采取什么跳躍式或由果溯因式的教學(xué)。
二、利用板書，明確層次
其次裔老師由信念入手，問學(xué)生談遷的“信念”是什么？這里要求學(xué)生理解是自幼立志，而且這個“志”伴隨談遷走過了一生，不同于一時之間的想法。這一小節(jié)中“為了一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對歷史的責(zé)任感，在通讀朗讀去感受人物。這一小節(jié)中還以一個重點(diǎn)句：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學(xué)生可以說一個數(shù)字，也可以幾個數(shù)字結(jié)合起來說。20多年，一萬多個日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實(shí)可信；50多歲說明年老志堅；500多萬字從數(shù)量上說明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通板書的總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識談遷堅忍不拔的意志和毅力。
三、營造氛圍，打開思路
家境貧寒并沒有動搖過談遷要編寫一部翔實(shí)可信的明史的信念，就在他大功告成的時候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡直是難于言表。可就在他沉浸的喜悅之中時，他遭受到了怎樣的厄運(yùn)？讓學(xué)生自讀課文找到，接著追問：這樣的厄運(yùn)對于談遷來說怎樣？對于已是體弱多病的談遷來說又怎樣？他茶飯不思，夜南安寢，到底在“思”什么？在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去比較：別人是怎么看待此時遭受厄運(yùn)的談遷的？談遷又是怎么對待這個致命的打擊的？通過比較加深對人物的認(rèn)識，加深對人物精神世界的認(rèn)識，學(xué)生在讀書的過程中自然會抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會談遷并沒有被厄運(yùn)打垮。
“談遷并沒有被厄運(yùn)打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運(yùn)，再次編寫《國榷》的？”由這樣一個問題過渡到第3小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學(xué)生體會談遷的艱辛。裔老師抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了。”讓學(xué)生自讀體會，學(xué)生會聯(lián)系詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神。緊接著裔老師設(shè)置了一組想象聯(lián)系來加深學(xué)生對“信念”的理解：夏夜，酷熱難當(dāng)，孤燈下，談遷……。冬夜，寒氣逼人，清冷的孤燈下，談遷……。在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再追問：是什么力量在支持著年老體弱的談遷奮筆疾書？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步加深了對信念的認(rèn)識，加深了對談遷打不垮的信念的理解。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：58
20、厄運(yùn)打不垮的信念
（第二課時）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學(xué)會扣住重點(diǎn)詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會讀中感悟。
3、能正確認(rèn)識數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解和認(rèn)識數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
四、板書
20、厄運(yùn)打不垮的信念
《國榷》
談遷精神 名垂青史
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。（學(xué)生齊讀）
2、通過昨天的學(xué)習(xí),你已經(jīng)知道了些什么呢?
3、根據(jù)學(xué)生交流，板書：談遷、《國榷》
若學(xué)生沒講到信念，則問：談遷的信念是什么？
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、面對這部飽含20多年心血的史書，談遷心中會想什么？這意味著什么？（二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實(shí)可信的明史了。）
2、談遷心里該是多么快樂啊！
出示：面對這部……可想而知。
（指名讀，讓我們一起來分享他的喜悅，齊讀）
3、當(dāng)談遷還沉浸在完成鴻篇巨制的喜悅中時，一場厄運(yùn)從天而降。
請同學(xué)自讀課文第二小節(jié)，看看談遷遭遇了怎樣的厄運(yùn)。（生交流，能讀讀文中的敘述嗎？）
一天夜里，……從此，這部珍貴的書稿就下落不明。
4、這是一部怎樣的書稿？（珍貴的，世上少有的，有很高歷史價值的）
談遷是怎樣完成這部書稿的？（交流后出示）
出示：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”
a、默讀句子，注意句子中的數(shù)字，透過這些數(shù)字，你感受到了什么？
b、交流，相機(jī)點(diǎn)撥：（在交流過程中指名讀）
20多年——20多年來，他沒睡過一個好覺，沒吃過一頓好飯，沒穿過一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國榷》是部史書，必須反復(fù)地查證、修改，可見談遷治學(xué)多么嚴(yán)謹(jǐn)；50多歲——二十多年啊，他從一個年輕力壯的小伙子變成了白發(fā)蒼蒼、體弱多病的老人；500多萬字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。
c、這部《國榷》真的是來之不易啊。齊讀。
可是這部耗費(fèi)了談遷大半輩子心血的史書卻被小偷偷走了，這意味著什么？
（意味著20多年的心血化為烏有，談遷將一無所有）談遷該是多么傷心啊！
5、請同學(xué)們快速讀課文，劃出描寫遭受厄運(yùn)后談遷心情的句子。
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”（指名讀）
a、你看到了一個怎樣的談遷？（看到了一個痛苦、傷心、悲痛欲絕的談遷。）
b、他茶飯不思，那他思的是什么？他夜難安寢，望著沉沉的黑夜，他想的是什么？（男兒有淚不輕彈，只是情到未深處。）讓我們走進(jìn)談遷的心靈，去感受他那悲痛萬分的心情。（齊讀）
6、還記得談遷初次完成巨制后的喜悅心情嗎？
出示：面對這部……可想而知。（可是現(xiàn)在呢？）
出示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
一夜之間，20多年的心血化為烏有；一夜之隔，談遷的心情一落千丈，看來這真是一場——厄運(yùn)，一場致命的打擊。
7、出示：“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有……已經(jīng)是個六十多歲的老人了。”
你能讀好這句話嗎？（聽了你的朗讀，老師的心情很沉重，讀得真好）？能談?wù)剬@句話的體會嗎？誰也想來讀一讀？
8、遭遇厄運(yùn)后的談遷又有怎樣的表現(xiàn)，請同學(xué)們再讀課文。
出示：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書。”
①你讀懂了什么？你還讀出了什么？（談遷心中的那種堅強(qiáng)、不屈和勇氣）
②面對如此致命的打擊，是什么支撐著他很快站了起來？（信念——是厄運(yùn)打不垮的信念。）是堅定的信念驅(qū)散了談遷心頭的絕望之云。
讓我們再一次來感受談遷心中那份勇氣和力量吧！
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、從頭再來，多么簡單的一句話，可是說起來容易，做起來難哪！更何況談遷已是體弱多病的老人，那是難上加難。面對厄運(yùn)，談遷又是怎么做的？靜心默讀課文第3自然段，用心去細(xì)細(xì)體會，想像談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠嬅妫涯阕罡袆拥木渥觿澫聛恚梢栽谂赃吅唵蔚貙憣懩愕拈喿x感受。
2、指名交流感動的句子，師相機(jī)點(diǎn)撥
出示：“經(jīng)過4年的努力……已經(jīng)不多。”（根據(jù)交流，交互出現(xiàn)句子）
（1）“為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。”（初寫書稿，談遷走百里抄史料；再寫書稿，談遷行千里來北京）
（2）“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”
相機(jī)顯紅字：四處尋訪、廣泛搜集、親自考察 （談遷有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。）
（4）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。”
相機(jī)顯紅字：在襲破衫、終日奔波
點(diǎn)撥：為了使《國榷》更加完備、準(zhǔn)確，談遷什么苦都能吃。
（5）“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。” 相機(jī)顯紅字：孤燈、年老體弱、奮筆疾書
a、“疾”字什么意思，理解詞語意思。
b、他為什么要如此快速地書寫？他要和什么抗?fàn)帲?/p>
（是啊，他是在與時間、厄運(yùn)、惡劣的環(huán)境、虛弱的身體、孤獨(dú)抗?fàn)帲?/p>
c、讀句
3、談遷為了完成這部史書，感人的畫面又何止這些呢。這里有兩個場景，請同學(xué)們選擇其中的一個，靜心凝思，想象談遷的遭遇，呆會老師要請你們來描述你所看到的畫面。（播放音樂）
“在一個風(fēng)沙漫天的清晨……”
查找更多相關(guān)資料，請在站內(nèi)搜索課文題目！
第一范文www.jcsycorp.com
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇16
我捧起《語文》書,細(xì)細(xì)的品味著一篇文章----《厄運(yùn)打不垮的信念》。
這篇文章主要內(nèi)容是：談遷嘔心瀝血寫的《國榷》被小偷偷走了，他茶飯不思，夜難安寢。為了實(shí)現(xiàn)兒時的志向----編寫一部可信的明朝編年史,談遷決心重新撰寫《國榷》。最后經(jīng)過談遷的不懈努力，終于成功地撰寫了更加翔實(shí)可信的《國榷》。他也因此因此名垂青史。
再回過頭來放眼看看世界,其實(shí)世界上有許多和談遷一樣有厄運(yùn)打不垮信念的人。如：司馬遷、桑蘭、海倫.凱勒、凡高、張海迪、貝多芬、霍金等等，他們都具有厄運(yùn)打不垮信念。就比如海倫.凱勒，她在19個月大時因?yàn)橐淮胃邿率斠约笆鳎趯?dǎo)師安妮.沙利文的幫助下，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，成為了一名美國著名的作家和教育家。
現(xiàn)在我有健康的體魄,幸福的生活,可謂無憂無慮。但在達(dá)到我的理想前總會遇到各種各樣的困難，我要勇敢地面對厄運(yùn)，不在厄運(yùn)面前低頭，做一名厄運(yùn)打不垮的人。
讀完了《厄運(yùn)打不垮的信念》，讓我想起了文章最后的道理:“在漫漫的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運(yùn)打不垮的信念,希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”