人教第九冊《珍珠鳥》教學設計（通用13篇）
人教第九冊《珍珠鳥》教學設計 篇1
教學目標 ：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續練習快速默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。
教學難點 ：
理解含義深刻的句子。
教學時間：一課時
課前準備：預習課文 自學生字、詞
教學過程 ：
一、導語 ：
信賴，往往能創造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
�。�2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
�。▊�人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？
3、小鳥為什么會信賴主人呢？
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內容的拓展
1、搜集有關珍珠鳥的資料。
2、談談你對“信賴，往往能創造出美好的境界”的理解。
板書設計 ：
珍珠鳥
大鳥：躲進吊蘭中 隱約閃動 漸漸伸出 熟悉
小鳥：先 隨后 先 再 跑到 落在
（信賴創造出美好的境界）
人教第九冊《珍珠鳥》教學設計 篇2
教學目標 ：1.有感情的朗讀課文。
2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創造這種境界。
教學設想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應采用引導學生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。
教學過程 ：一、導入 ：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕�；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回�！睂懺娙伺c鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現了人鳥之間和諧，信任的關系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學習現代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）
三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創造出美好的境界。（在學生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）
五、質疑：人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎么體現出來的，主要體現在“我”因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學生總結不出來的話就讓學生自己設想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）
六、組織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創造出“美好的境界，”如果學生能夠談出，家長和老師對于學生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。
七、拓展訓練，學生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創造出和諧美好境界的故事。
八、作業 ：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。
板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
人教第九冊《珍珠鳥》教學設計 篇3
之一
作者：金磊
一、聽說訓練
1、同學們，今天我們繼續學習第29課——珍珠鳥。
2、首先我們進行聽說訓練，請同學們聽仔細，說清楚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
3、指名聽說
4、齊說（RGB出示）
5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當場解決）
同學們提的問題都很有價值，學完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。
二、復習朗讀。
上節課我們學習了課文的1、2兩小節，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節。
三、講讀3——6
過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發現他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
�。ㄒ唬�、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節，誰愿意給大家讀一讀？
2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
�。ǘ⒅v讀4
1、引讀4
正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）
2、RGB出示：起先……漸漸地……后來……
聽的仔細的同學一定會發現老師剛才和同學們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？
3、自由練說
4、指名說
5、同學們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢？
�。�1）交流
�。�2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學們發揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）
�。�3）交流
6、小家伙看到我的種種表現，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？
�。�1）交流
�。�2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢？
（3）引讀4的最后的話
7、背誦4
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？
（1）自由背
�。�2）齊背
�。ㄈ�、讀5（引讀5）
�。ㄋ模⒅v讀6
1、瞧，有一天，又發生的什么事呢？請同學們自由地讀讀6
2、RGB圖：請同學們看大屏幕，細細地觀察這幅圖，聯系剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么？
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺地發出了一聲呼喚：
1、RGB：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內心底自覺發出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）
五、延伸
1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯系生活舉些這樣的例子嗎？
2、交流
3、小結：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
人教第九冊《珍珠鳥》教學設計 篇4
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學重點：
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。
教學難點：
理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
教學準備：
自制課件。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。
4、試背自己喜歡的段落。
教學重點：
初讀課文，了解課文主要內容。
教學難點：
通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。
教學過程：
�。ㄒ唬┳x題目，師生共同介紹作者。
（二）檢查預習情況：
1、檢查并強調一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴
2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
3、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
�。ㄈ┏踝x課文，了解課文主要內容。
1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。
2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容？
3、全班交流。
�。ㄋ模⿴熒餐榻B珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。
�。ㄎ澹┢纷x作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。
�。┳鳂I：
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學重點：
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。
教學難點：
理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
教學過程：
�。ㄒ唬┮耄�
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們瀏覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）
（二）學習課文：
1、上節課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。
2、學生默讀自學批注，教師巡視。
3、學生匯報交流，教師點撥：
教師設想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內容，也可能將兩處聯系起來談，這都是允許的，教師要順學而導，以學定教。
�。�1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！
（2）“屋里飛”：
小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪呀？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點變化了這么多，但我們為什么沒有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。
小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進行對話。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？
師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？
師：你為什么要落在柜子頂上呀？
師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？
師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？
自由讀，指名讀。
�。�3）“喝茶水”：
它的這一系列舉動，確實有了很大變化�？磥泶蠹以絹碓搅私馑�，能結合課文內容補充一下嗎？[出示文字片]
它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。
指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？
�。�4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
（5）“肩頭睡”：
作家不是最珍惜自己的創作時間嗎？不是最怕自己的創作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”）小鳥在作家創作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學生應輕聲慢讀。
�。ㄈ┗刈x第1—6自然段：
1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？
大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
2、文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫一畫相關語句。
3、誰來朗讀你畫到的語句，體現一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句。
（1）“它們就像躲進深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！�
�。�2）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”
�。�3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了�！�
（四）關注描寫人的語句，體會信賴是彼此創造的：
1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不�！粚�
2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通過自己的精心呵護；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創造出美好的境界！
�。ㄎ澹⿺U展升華課文內容：
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）
2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學習我們認為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創造出美好的境界�！�
3、你能仿照作者“信賴，________________�！钡男问綄懸痪溆嘘P信賴的句子嗎？學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！
�。┎贾米鳂I：
1、繼續練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、回憶自己的生活中，親身經歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。
板書設計：大鳥信賴探腦袋
珍珠鳥————————————人屋里飛
小鳥愛喝茶水
啄筆尖
肩頭睡
人教第九冊《珍珠鳥》教學設計 篇5
鳥兒的狀態 鳥兒的表現活動 作者的行為 作者的態度
怕人的鳥 躲在巢中 鳥巢的設計 理解
↓ ↓ ↓ ↓
開始熟悉 探出嘴和頭 很少扒開葉蔓看 尊重
↓ ↓ ↓ ↓
�。r兒）漸漸膽大 飛、落、啄、撞 不管它 寬容
↓ ↓ ↓ ↓
開始親近我 書桌→杯子→稿紙 會心地笑、撫摸 溝通
↓ ↓ ↓ ↓
完全信賴我 落在肩膀上睡著了 生怕驚跑它 欣賞
信賴，往往創造出美好的境界
】《珍珠鳥》教學設計1 】《珍珠鳥》教學設計2 】《珍珠鳥》教學設計3 】《珍珠鳥》教學設計4
】《珍珠鳥》教學設計5 】《珍珠鳥》教學設計6 】《珍珠鳥》教學設計7 】《珍珠鳥》教學設計8
】《珍珠鳥》教學設計9 】《珍珠鳥》教學設計10 】《珍珠鳥》教學設計11 】《珍珠鳥》教學設計12
】《珍珠鳥》教學設計13
】《珍珠鳥》第一課時教學設計 】《珍珠鳥》第二課時教學設計 】《珍珠鳥》第二課時教學設計2
】《珍珠鳥》第二課時教學設計3 】《珍珠鳥》第二課時教學設計4 】《珍珠鳥》第二課時教學設計5
】《珍珠鳥》第二課時教學設計6 】《珍珠鳥》第二課時教學設計7
】五年級上冊：珍珠鳥 】《珍珠鳥》課文簡說 】《珍珠鳥》詞句解析 】《珍珠鳥》教學建議
】珍珠鳥(蘇教版教案資料)
】《珍珠鳥》快樂練習：語文練習 】《珍珠鳥》快樂練習：同步練習 】《珍珠鳥》快樂練習：同步訓練
】《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練 】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（一） 】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（二）
人教第九冊《珍珠鳥》教學設計 篇6
范崢崢
一說教材
1教材簡析：
《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2教學目標 ：
（1） 情感態度、價值觀目標：
激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。
（2） 知識和能力目標：
積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。
（3） 過程和方法目標：
培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3教學重點：
�。�1） 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
�。�2） 提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
4教學難點 ：
對人與動物之間信賴關系的理解。
二說教法
對本課我主要采用以下幾種教法：
1采用“讀——賞——聯——議——悟”的教學組織方式。
（1）讀：
引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關系。
（2）賞：
本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標 中的一點，所以應到學生賞析文章中優美的詞句也是十分重要的一環。
（3）聯和議：
聯系現實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯系生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內容。學生就“人與動物”的關系和人與人之間信賴的創造等話題展開議論并發表自己的觀點。這個環節能幫助學生更好地理解課文的內涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。
（4）悟：
最后由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
2在整個教學過程 中，還充分利用多媒體教學的優勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學設計時，注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結合。在閱讀和討論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。
三說學法
我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：
1養成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2學會賞析優美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。
3學會聯系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養學生說和議的能力。
4自主、合作、探究學習方式的培養。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。
四說教學程序
1新課導入 ：
由“人與鳥”的關系導入 ，請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
這樣設計是為了調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯系起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關系。
2整體感知：
結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（2）珍珠鳥對我有什么反應？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？
讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。
3閱讀賞析：
整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。
4拓展延伸：
聯系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們如何把“信賴”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創造出更美好的境界呢？
這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。
5自結：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯系現實”等方面，引導學生總結學習本文的收獲。
6作業 布置：
學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數300字。
�。ㄟ@堂課采用多媒體教學，板書不附）
人教第九冊《珍珠鳥》教學設計 篇7
珍珠鳥
馮驥才
教學目標 ：
1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感；
2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；
3、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。
教學重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點 ：
培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學準備：
1、教師準備好一些制作好的幻燈片。
2、布置學生閱讀有關資料，了解作者的基本情況。
3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。
4、準備好值得探究的問題。
課時安排：
一課時
教學設計過程：
一、創設情境，導入 新課。
我們中華民族有著優秀文化傳統，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙
巢chao 蔓 man 駁bo 瞅瞅chou 雛兒chu`r 啄zhuo 呷呷xia
瞼jian 眸mou
2、用一句話，概括文章內容
（"我"與珍珠鳥一家三口由相識、熟悉到親近的過程）
三、精讀理解，小組合作討論
1、 歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
a) 劃出文中交代"我"的舉動的語句，從這些舉動中，你可以看出"我"是一個怎樣的人？
2、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應。
▲我為鳥兒做的事：1）重新為它們加工鳥籠；2）
按時添食加水；
3） 按捺住好奇心不輕易打擾
▲"我"的舉動的語
句與鳥的反應 ：
a、掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上-------格外輕松自在
b、我很少扒開葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動它們------有一個更小的腦袋探出來
d、我不管它-------打開窗子，決不飛出去 e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去
f、我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛-------啄顫動的筆尖，啄我的手指
g、我手中的筆不覺停了--------趴在我的肩頭睡著了
h、我輕輕抬一抬肩--------它沒醒，睡得好熟！還呷嘴
▲▲從這些舉動中可以看出"我"：有愛心、耐心、感情細膩，總之是個愛鳥的人
▲▲鳥的反應看出：膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全信賴我
2、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？
（信賴，往往創造出美好的境界。
�。�
四、品讀感悟，拓展延伸
讓學生分組賞讀文章，思考：
1、文章開頭為何強調珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？
�。�"怕人"是珍珠鳥的突出特點，由于"我"對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）
2、文章的結尾有何深刻含義？（聯系現實）
（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）
3、既然人與動物尚能如此，那我們人與人要創造這種境界應該如何？（聯系生活的）
�。ㄒc：彼此尊重 真誠相待 相互信賴）
五、總結
生活中有很多破壞自然生態，殘殺我們的動物朋友的行為，面對著這些殘忍罪惡的人和行為，我們應該怎么辦呢？那我們自己又應該怎么來保護我們的朋友和環境呢？
人教第九冊《珍珠鳥》教學設計 篇8
【教學目標】
1、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
2、正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準確生動。背誦課文4～6自然段。
3、體會人與鳥類之間和諧相處，創造出美好境界。
【重點】
珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？
【難點】
理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”這個中心句。
【教學過程】
一、復習導入，直奔主題
1、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。
2、描述小珍珠鳥的樣子。
二、質疑探究，抓住重點
1、默讀4～6自然段，質疑、梳理出重點問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的？
2、在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程？
三、自主理解，美讀文本
1、學習課文第四自然段：
�、拧∧x或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。
�、啤⊥澜涣鳎�
把你所劃的詞語和同桌交流，并說說理由。
�、恰∪嘟涣鳎�
根據學生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關詞語。
大屏幕展示：
起先 隨后 漸漸 后來
小結：剛才同學們已經從時間順序、地點轉移、動作表現的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現在就讓我們一起細細地品讀。
�、取∑纷x第四自然段：
�、佟∽x書、體會、交流。
大屏幕展示：
膽小 試探 膽子大了 完全放心
�、凇⌒≌渲轼B為什么會逐步信賴“我”的？找出有關的詞語讀一讀：
抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。
小結：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對作者由遠及近，由擔心到放心，由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。
讓我們再有感情的朗讀。
�。ㄒx。）
2、學習課文5、6自然段：
由于我對珍珠鳥的關愛，它越來越信賴“我”，和我關系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學們選擇一節，讀出自己的獨特感受。
�、拧W生自由練讀。
�、啤〔捎枚喾N的讀書方法鼓勵讀好書：
① 第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。
② 第六小節。抓住重點詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點詞語，引導學生談體會。
�、邸〗o課文的插圖起題目，體會人鳥情深。
3、學習課文第七自然段：
�、拧】粗@可愛的小家伙，作者不由自主地發出了呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
⑵ 學生讀句，你是怎樣理解這句話的？
�。ǜ魇慵阂姟＃�
四、拓展延伸，提升感情
1、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。
2、同學們，你還知道哪些方面也能創造出美好的境界？
3、作業小練筆：
寫一個你與小動物之間發生的故事。
人教第九冊《珍珠鳥》教學設計 篇9
教學要求：
1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2.繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點：
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
教學難點 ：
理解含義深刻的句子。
教學準備：
1.預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2.準備珍珠鳥一只。
一.導入 新課。
1.哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？
二.自讀課文，整體感知課文內容。
1.朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）
2.說說課文主要講了什么內容。
三.質疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
�。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四.根據導讀交流討論，理解課文內容。
1.出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？
2.以學習小組的形式討論研究。
3.交流討論。
�。�1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。
�。�2）為什么會發生這些變化？
�。�3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。
a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
b. 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？
（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）
4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？
五.作業 。
1.從以下題目中選擇一個寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2.這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書：
25.珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
人教第九冊《珍珠鳥》教學設計 篇10
珍珠鳥
教學目標 ：
1、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫，激發關愛動物、善待生命的情感。
2、養成自主、合作、探究的學習習慣，學會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。
3、品味語言，學習抓住關鍵性語句，把握全文感情基調，領會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品的能力。
學情分析：
這篇文章較為淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學生的心理，故事生動有趣。教學時，教師可以多聯系學生的生活經歷，引導學生自學民，并進行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進學生的發展：一是培養整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容，二是培養運用擬人手法描寫動物與自然的能力，學習和積累描寫動物或自然的方法，三是培養學生關愛動物、善待生命，與自然和諧相處的意識。
教學重點、難點：
1、文章內容：人與鳥之間有怎樣的關系，這種關系是如何建立起來的，給我們的啟示是什么？
2、表現手法：作者是如何運用擬人化的手法來表情達意的？
3、情感體驗：激發關愛動物、善待生命的情感，培養與自然和諧相處的意識。
4、能力：做到讀、寫、說結合，強化“說”和“寫”的訓練。
教學方案設計：(2課時)
一、導入 新課，激發興趣。
有這樣一句話：有緣千里來相會，無緣對面不相逢，同學們，雖然我們未曾相隔千里，
但今天能有這么難得的機會相聚在一起，實在是你我的緣份，值得好好珍惜�，F在我有一個小小的提議：讓我們成為好朋友，你們同意嗎？
在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一，在座的同學們，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經過和理由說給大家聽聽嗎？希望大家在講述時，力爭做到以下兩點：
1、語言簡潔生動；2、飽含感情，能打動人。(課前調查準備，推舉一位同學講述)。(組織學生評價)
教師：是啊，在生活中往往會發生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》，相信它對同學們今后的閱讀、寫作會有所啟發。
［教學設計意圖：1、拉近與陌生學生之間的距離，了解學生狀況；2、調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經驗，將閱讀課文與理解生活聯系起來；3、提示本文學習的重點在于提高閱讀、寫作能力。］
二、快速閱讀，整體感知。
自主快速閱讀，完成以下任務：
1、這篇文章寫了一個怎樣的故事？(引導學生用簡潔的語言概括文章內容：人與鳥的親
密接觸，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關系變化的過程。)
2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關語句。(信賴，往往能創造出美好的境界。)
3、在這個故事中，給你留下深刻印象是誰？
［教學設計意圖：培養學生快速閱讀能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容，并導入 下一環節學習。］
三、品讀欣賞，學習表達技巧
1、品讀取名，朗讀回味。
(1) 教師：如果我把這可愛的小珍珠鳥送給你作寵物，你們喜歡嗎？平時我們自己養寵物時，總會給寵物起名字，如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛”……等等。如果你是作者，你會給文中的小珍珠鳥起什么名字？
圍繞“起名”展開教學，讓學生品讀文章(6—14段)，在課文有關的語句旁寫上自已為珍珠鳥起的名字，可以起一個，也可以起兩個、三個……
(2) 自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。
例：“小小”——“發出一聲尖細又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個小腦袋從葉間探出來”、“這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。
“好奇鬼”——先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應，——放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。
“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。
(3) 采訪，讓學生進行換位思考。
例：a、小珍珠鳥，你俯下頭來喝茶時，偏過臉來看到我怎樣的反應，你心里是怎么想的，能告訴我嗎？
b、小珍珠鳥，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？
c、小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什么？
2、歸納表達技巧，促進讀寫結合。
(1) 同學們的表演非常精彩，非常到位，在作者的筆下，小珍珠鳥具有人的動作、心理、神情，分明是一個嬌憨可愛的孩子。作者把小珍珠鳥表現得如此生動有趣，運用了哪些表達技巧？對你描寫動物或自然有什么啟示？
(2) 討論、交流。
例：a、擬人化的表現手法，作者把人的情態、性靈賦予珍珠鳥，把小鳥寫得嬌憨可愛，
像一個頑皮的孩子。
b、動作用得準確、恰當。
c、立體化的描寫，動作、神態、肖像描寫相結合。
d、融情天景，融情于動作，融情于場面，作者飽含欣賞之情、喜愛之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。
e、詳略得當，敘事、議論、抒情人機結合�！鹊取�
(3) 教師小結：剛才通過同學們的互相合作，我們得到了很多的啟發。希望同學能認真、深入地思考某一方面的優點，加以消化，并且把這種寫作方法運用到自己的寫作實踐中去。
3、活學活用。
教師：在生活中，你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒，也許還喂養過令你難忘的寵物，也許你還聽過一些令人難忘的動物故事，請選擇印象最深的故事，寫一則400字左右的片段作文。
要求：(1)用擬人的手法； (2)綜合合作神態、心理、動作等描寫方法；(3)盡量寫出自己的感情，有議論句或抒情句。
(如時間允許，可現場作文交流，如沒有時間，可作為課后練習。下一課時評價。教師評價宜以正面鼓勵為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求，評為優，若有“創造”成份者，則評為優秀，在評價中鼓勵學生寫真情實感，并選擇與文本一致的習作和文本進行比較閱讀。)
�。鄞谁h節設置意圖：通過取名喚起學生與文本內容相一致的情感，披文入情和文本產生強烈的情感共鳴，通過“換位思考”和表演，讓文本在學生心目中血肉豐滿起來。引發學生對表達技巧的思考，促進讀寫結合，為下一課時拓展閱讀服務。］
四、整合探究，深化主題。
1、整 合。
(1) 從上堂課的表演以及同學自己的作文中，我們可以體會出作者對珍珠鳥抱有什么樣
的感情？(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？試從這些做法中體會“我”的心地和感情。
(2) 為什么作者認為美好的境界是創造出來的？聯系自己作文加以闡述。
2、探 究。
學完了課文后，你認為怎樣才能在人與自然、人與人、社會與社會、國與國之間創造出這種美好的境界呢？請結合你的生活體驗或社會實際談談你的理解，如果能動筆寫一下更好。
學生拓展討論，明確信賴的內涵(尊重、關愛、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強者應取的態度。
�。劢虒W設計意圖：聯系實際，深入理解，拓寬主題，應用生活。］
五、教學小結：引導學生總結閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及學習本文的其他收獲。
六、作業：
1、以“燕子”為對象，用擬人的修辭方法造三個連續的句子。
2、拓展閱讀《朋友與小鳥》。
《朋友與小鳥》
初一 高添池
我的朋友家里養子一只珍珠鳥，藍黃相間的羽毛，嫣紅的短喙，亮麗的雙眸，嬌小玲瓏，稚嫩可愛。朋友對這只珍珠鳥可謂是“珍愛有加”，不用說準時地喂食喂水，清理籠舍，且一有閑暇時間就與這只小鳥嘻戲為伴，小鳥的用物全是朋友精選的，連喂食小鳥的米都要從專門的商店訂購……小鳥就愛吃這種米!
話說那日，朋友正鳥籠出外散心，頃刻間，烏云密布，雷聲轟鳴；陡然間，氣溫驟降，天降大雨。朋友滿目憂色，心急如焚，騎虎難下，欲罷不能。小鳥受到驚嚇，嘰嘰叫個不停，仰著頭焦急地望著朋友，朋友迅速脫下上衣，覆在鳥籠上，自己冒著傾盆大雨飛奔回家。結果，鳥兒安然無恙，朋友卻得了寒熱重癥，但他說值得!
小鳥也許是因這件事而感動，原先在朋友換食換水時總是驚叫的小鳥，漸漸地也不那么害怕了，有時，朋友打開窗子，小鳥也只向窗外瞧瞧，并不飛出去。朋友喜歡自然學，他經常到各地森林里探險，既名曰“探險”則必有險情，某一年，朋友不顧全家人的反對帶著小鳥去了“某某某”大森林，那里群山環拱，野獸出沒，猿鳴狼嚎，煞是嚇人。朋友正在前走，突然從叢林旁躥出一眼鏡蛇，驕首昂視，蛇信忽吞忽吐，正在這千鈞一發之時，突聞一聲刺耳的鳥鳴。朋友還沒反應過來，小鳥己向猛蛇沖過去，與蛇猛斗在了一起。于是，一場“鳥蛇大戰”開始了。小鳥不時以迅雷不及掩耳之速啄向毒蛇的眼部，毒蛇也時不時的仰頭突擊，眼看小鳥就要不敵，朋友也回過神來，超起“家伙”，協同小鳥一起將毒蛇趕走，一人一鳥，感情又深了一層。真可謂“你人你本事，我有我功夫，天涯海角，也要闖過去……”
動物是人類的朋友，動物給人類帶來歡樂，人類為動物創造更美的生活環境，人與動物和諧共存，生態才平衡，世界才美好!
思考：學習本文之后，你有什么感受，請寫下來。
人教第九冊《珍珠鳥》教學設計 篇11
《珍珠鳥》說課稿
一、說教材：
1、教材分析
《珍珠鳥》這篇課文在義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發他們深入思考人和動物的關系。。
馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學生學習的一篇佳作。
2、學習目標：
根據教材的定位特點和初一學生的學習特點，我制定了以下兩個學習目標：
(1)思考人和動物的關系
(2)品味文章的語言
將教學重點放在“品味文章語言”上，因為這一環節對指導學生運用細膩的筆觸描寫，抒發真情實感，提高寫作水平，起著至關重要的作用。
二、說教學方法：
采用自主、合作、探究式的教學方法
三、教學設想：
(一) 課前準備：
1、預習課文，掃清字詞障礙
2、搜集帶有“鳥”字的成語
(二)導入新課：
借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣
(三)出示學習目標，并鼓勵學生只要努力就能順利完成，以增強他們學習的信心。
(四)學生聽配樂朗讀，多媒體展示與課文內容有關的畫面。
(五)整體感知課文
學生舉手發言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句“信賴，往往創造出美好的境界。”由此引導學生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
(六)精讀研討：
這一階段，讓學生根據老師提出的問題，或舉手搶答;或小組討論，合作探究;或發揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，(多媒體展示文字和畫面)，學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異常活躍起來，每個人都想參與，都想表現自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。
問題設計：
1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何?從文中哪句話讀出了這種喜悅之情?
2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調“這是一種怕人的鳥”?
想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么?以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話?
3、我在關愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事?怎樣做的?我這一溫存的舉動換來了什么?你從這一叫聲中讀出了什么?
4、我還為它做了哪些事?我的付出又換來了鳥怎樣的反應?
過渡：是誰的出現改變了這一現狀?
5、雛鳥長得怎樣?
想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育?雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。
6、雛鳥對我有什么反應?我又是怎樣關 愛它的呢?請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。(大屏幕出示與文字有關的畫面)
7、雛鳥的變化和我的關愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的?請同學們根據大屏幕提示的問題回答。
8、在我的關愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎?作者在表現這種依戀的情感時用了哪種寫作手法?
9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同?
10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫?能找出相關詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。
過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。
想象：此時的鳥做了一個什么夢?
11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。
想象：作者在這里想對我們人類發出怎樣的呼喚?你以后會怎樣做?
(七)拓展延伸
這一環節，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。
(八)課堂結束
多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。
人教第九冊《珍珠鳥》教學設計 篇12
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：57
教學目標：
1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學重點難點：
了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義。
教學具準備及輔助活動
掛圖。投影、磁帶
主要板書計劃
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒：飛落站撞信賴能創造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動：啄筆尖 啄手指
飛到 扭動 擠開 鉆進
落到 趴 睡 咂 嘴
第一課時
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習生字新詞。
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，前面我們學過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
�。�1）出示掛圖，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
（2）師小結：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，了解字義。
�。�2）讀順句子和課文
�。�3）給課文各個自然段標上序號。
2、學生按要求自學
3、檢查自學
（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
（2）重點理解下列詞語
撥開 雛兒 細膩 淘氣 扭動
不由自主 信賴 索性 居然
�。�3）指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學生交流
四、指導學字
五、布置作業
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
教學要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
一、復習檢查
1、聽寫詞語
2、指名說說課文主要講了什么？
二、學習課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3、引導學生體會：
�。�1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
�。�2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？
�。�4）齊讀第2自然段
4、指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
5、師小結：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
三、學習第3——6自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。
�。�1）出示句子；
三個月后，那愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
a學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。
b學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍色蓬松球兒
�。�2）齊讀第3自然段
�。�3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。
2、學習第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
�。�2）生交流（板書：活動）
�。�3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語
�。�4）根據學生交流，板書：飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
�。�5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3、學習5、6自然段
�。�1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。
白天，生接讀………
傍晚………
（2）板書：飛到扭動擠開鉆進
�。�3）指名讀第6自然段
a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象
b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）
c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？
d指導朗讀第5、6自然段
4、師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。
活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5、指導朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
第三課時
教學要求：
1、學習第七節，理解反問句的意思。
2、會用“居然”、“不由自主”造句。
一、復習檢查
齊讀課文
二、學習第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內容？
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思？
4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？
5、為什么信賴就能創造出美好境界？（板書）
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導
�。�1）第4自然段，引導學生看著板書引背
（2）第5自然段，出示：
白天，它____________；信晚，它_____________。
（3）第6自然段，出示：
有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。
�。�4）第7自然段，出示：
看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。
2、指名四人試著完成填空，練背。
3、連起來背誦。
四、再讀課文
1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的
2、同桌互講
五、指導造句
居然-------
不由自主---------
六、布置作業
1、組詞。
撥淘換紐
拔掏喚鈕
2、造句。
居然——
不由自主——
3、解釋字義。
1）.雛兒在我肩上睡得好熟�。。ā 。�
秋天，果實成熟了。（ �。�
米飯煮熟了，香噴噴的。（ �。�
2）.珍珠鳥在里面，就像躲進幽深的叢林一樣安全。（ �。�
這個問題他講得深入淺出。（ �。�
夜已經很深了，王老師還在備課。（ ）
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：珍珠鳥）
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人教第九冊《珍珠鳥》教學設計 篇13
一、聽說訓練
1、同學們，今天我們繼續學習珍珠鳥。
2、首先我們進行聽說訓練，請同學們聽仔細，說清楚：
信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
3、指名聽說。
4、齊說。
�。╮gb出示）
5、對于這句話，你有什么問題嗎？
（針對一些簡單問題，可以當場解決。）
同學們提的問題都很有價值，學完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。
二、復習朗讀
上節課我們學習了課文的1、2兩小節，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節。
三、講讀3～6
過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發現他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學們快速地讀一讀3～6。
�。ㄗ杂煽焖僮x3～6。）
1、講讀3：
�、拧≈该x3：
那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節，誰愿意給大家讀一讀？
�、啤∧銈兿矚g這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？
�、恰〗涣鳌�
（邊交流邊知道朗讀。）
�、取↓R讀。
2、講讀4：
�、拧∫x4：
正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀。
�。ㄆ鹣取瓭u漸地……后來……）
�、啤gb出示：
起先……漸漸地……后來……
聽的仔細的同學一定會發現老師剛才和同學們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？
⑶ 自由練說。
⑷ 指名說。
⑸ 同學們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢：
�、佟〗涣�。
② 看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學們發揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態，又會想些什么？說些什么呢？
�。ㄐ〗M交流。）
�、邸〗涣鳌�
�、省⌒〖一锟吹轿业姆N種表現，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢：
① 交流。
�、凇⌒〖一锸且徊揭徊浇咏�，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢？
�、邸∫x4的最后的話。
�、恕”痴b4：
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？
① 自由背。
�、凇↓R背。
3、讀5。
�。ㄒx5。）
4、講讀6：
�、拧∏�，有一天，又發生的什么事呢？請同學們自由地讀讀6。
⑵ rgb圖：請同學們看大屏幕，細細地觀察這幅圖，聯系剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么？
�、恰⊥烙懻�。
⑷ 交流。
四、講讀7
過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺地發出了一聲呼喚：
1、rgb：
信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”：
信……作者是從內心底自覺發出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？
�。ㄇ椴蛔越＃�
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？
�。ń涣�。）
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）。
五、延伸
1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯系生活舉些這樣的例子嗎？
2、交流。
3、小結：
是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。