《水》課堂實(shí)錄（精選12篇）
《水》課堂實(shí)錄 篇1
無(wú)錫新苑小學(xué) 畢小偉
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們要學(xué)習(xí)一篇課文，我不敢寫(xiě)這個(gè)字，想到這里，我總是為哪些缺水的人們感到擔(dān)心，感到難過(guò)。但是我又不得不寫(xiě)，沒(méi)有水，他們靠什么生存下去，我們又去怎樣體會(huì)他們那艱難的生活呢?
教師板書(shū)：水
2.讓我們一起走進(jìn)課文，跟隨作者去尋找水吧。
二、新授
1.請(qǐng)大家靜靜讀讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的哪些地方是你萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的？
學(xué)生悄悄地讀書(shū)
2.師生交流
（1）他們挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1個(gè)小時(shí)。
鄉(xiāng)親們吃水太困難了，請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀文章的第一小節(jié)
（2）還有什么地方讓大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡
是的，水太少了，天不刮風(fēng)，不下雨，就是不下雨。
（3）在我們?nèi)粘Ｉ疃疾皇呛苤匾模窃谖恼轮腥藗兌挤浅？释玫剿＃ń處燑c(diǎn)評(píng)：并說(shuō)還有其他地方嗎？）
（4）他們那里的村民都說(shuō)“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。”
是的，水比酒還要珍貴。
（5）同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)地方的家家戶戶都有“水窖”？這是為什么呢？（學(xué)生回答）為什么水窖上還要上一把大鎖呢？
學(xué)生說(shuō)：
開(kāi)鎖的鑰匙在什么地方呢？
因?yàn)樗羌依镒钫滟F，不是誰(shuí)都可以動(dòng)的。
3.按理說(shuō)，缺少水是鄉(xiāng)親們的苦難，但是在作者眼中這段記憶卻是那樣的快樂(lè)，剛才大家朗讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)不少人的臉上都有了笑意，從哪些地方可以看出孩子們特別快樂(lè)嗎？（教師板書(shū)：苦 樂(lè)）
師生交流
在孩子的眼中洗澡就是一種快樂(lè)享受，洗澡的水是老天爺?shù)亩髻n，還有母親的“勺浴”，“勺”是個(gè)生字，這個(gè)字的外形象什么？里面為什么是一點(diǎn)呢？教師板書(shū)。
請(qǐng)同學(xué)自由讀讀這個(gè)段落（學(xué)生讀）
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象
睜開(kāi)眼睛，大家看到了什么？（師生交流）
大家還聽(tīng)到了什么？（師生交流）
待續(xù)……
孩子們幾乎到了瘋狂的地步，讓我們一起讀讀課文，讀讀這段文字吧。
學(xué)生讀
同學(xué)們，你們覺(jué)得這樣描寫(xiě)真實(shí)嗎？
師生交流
這是孩子們，鄉(xiāng)親們期盼了多少個(gè)日子才盼來(lái)的呀，多么激動(dòng)。這讓我想到了杜甫的“欣喜若狂”
教師改寫(xiě)古詩(shī)――板書(shū)“洗欲狂”
讓我們一起來(lái)感受吧――指名讀
大人們畢竟是大人，但是有一點(diǎn)是一樣的，大家都象過(guò)節(jié)一樣慶祝這美好的日子，但是……（老師引讀）
孩子們，什么叫“風(fēng)干”？（師生交流）
人如果風(fēng)干的話會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？
4.因此儲(chǔ)藏在水窖里的水更加珍貴了，所以我們的母親用一勺水給我們洗澡。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這篇文章。
同學(xué)們，文章中的孩子們又有什么感受啊？為什么不像雨中那樣痛快呢？為什么舒服當(dāng)中還相當(dāng)?shù)耐纯炷兀浚ń處煱鍟?shū)：被曬干）
快被曬干的狗尾巴草是什么樣呢？
（老師做母親為孩子“澆水”，學(xué)生啊啊大叫）
學(xué)生齊讀這個(gè)部分的文字。
5.同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者用了“滑”這個(gè)字，為什么不用流、淌……自己把文字帶入讀讀，感受一下。
（這里為什么不讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)還可以換成什么詞語(yǔ)呢？）
師生交流
（老師說(shuō)：是不是有一種仿佛被撫摸的感覺(jué)，這是不是好像是母親的愛(ài)在撫摸呢？讓我們一起來(lái)感受這幸福、舒服的感覺(jué)。）
老師的指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的節(jié)奏感不是很好，總是給人一種很突兀的感覺(jué)。
6.同學(xué)們，我們?cè)谙硎苄腋：涂鞓?lè)的同時(shí)，大家還感受到什么呢？
學(xué)生：我們對(duì)水非常非常的珍惜。
這是全村最珍貴的東西，這是母親精打細(xì)算留下的水啊，這是母親有一把大鎖鎖住的水啊……
再讀文章
7.母親給我們水，她自己渴不渴？為什么從她的臉上看到的卻是她的笑容呢？
請(qǐng)一位學(xué)生讀。（這是母親的第一笑），學(xué)生再讀（這是母親的第二笑）……
同學(xué)們，從母親的笑中你們讀懂了什么？
對(duì)孩子的愛(ài)、舍己為人
這說(shuō)明母親對(duì)生活充滿了信心和希望，老師送你一個(gè)詞語(yǔ)“樂(lè)觀”，多好的母親，多樂(lè)觀的母親，用自己特有的幽默感染這我們。請(qǐng)我喝酒如不請(qǐng)我喝水。母親也說(shuō)“你們真的餓壞了嗎？”
母親用自己的愛(ài)，用自己的幽默的話語(yǔ)給我們帶來(lái)水，帶來(lái)力量，帶來(lái)生活的信息。
學(xué)生讀
8.所以作者把文章的題目定為了《餓水》，編者卻刪了它，你們覺(jué)得刪好還是不刪好呢？
同座交流――師生交流
作者的題目是《餓水》，我們就想到了水的重要，一看到餓水，就讓我們想到了鄉(xiāng)親們生活的苦，作者用一種特別的方法，表達(dá)了樂(lè)與苦之間的關(guān)系。
師生交流
生活如此辛苦，母親有沒(méi)有叫一聲苦？作者呢？鄉(xiāng)親們呢？
文章的題目是水，母親的一勺水讓我們太幸福了，課題應(yīng)該怎樣讀；如果是水十分珍貴應(yīng)該怎樣讀呢？
9.我們的家鄉(xiāng)是缺水的，但是這種對(duì)美好生活的守望和向往，讓我們的心里充滿了“樂(lè)”。孩子們讓我們好好珍惜水吧。
此時(shí)的老師想到的《忘不了》這首歌，同學(xué)們，讀了這篇文章你們忘不了了什么？
師生交流
三、布置作業(yè)
1.改歌詞，唱唱
2.老師展示
《水》課堂實(shí)錄 篇2
揚(yáng)州之行聽(tīng)課手記——《水》聽(tīng)課實(shí)錄
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，當(dāng)你們蕩舟在水平如鏡的公園湖面上，盡情享受水帶給你們的快樂(lè)時(shí)……你們可曾想到，還有這樣的地方，上節(jié)課我們初步閱讀了馬朝虎的文章《水》，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。
2、師：說(shuō)說(shuō)，在那個(gè)缺水的村子，水被看成了什么？
3、生：水被看成了最珍貴的東西。（板：最珍貴）
二、細(xì)讀品味
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，認(rèn)真地讀讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，哪些地方讓你感受到水是村子里最珍貴的？
2、交流匯報(bào)
a、第一小節(jié)
生：“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。”
師：為什么這么說(shuō)？
生：這是大家常說(shuō)的一句話，說(shuō)明大家時(shí)刻都缺水。
生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見(jiàn)，更不要說(shuō)用昂貴的錢(qián)來(lái)買(mǎi)，而在作者的村子里，水甚至比酒更值錢(qián)。所以是最珍貴的。
師：還有嗎？
生：“記得那時(shí)候我們一個(gè)……才可以挑上一擔(dān)回家。”
生：泉眼稀少又小，說(shuō)明水少，自然珍貴。
生：泉眼不但少，而且遠(yuǎn)，要到很遠(yuǎn)的地方才能挑水，為了挑一擔(dān)水耗時(shí)、耗人力，而且只能挑“一擔(dān)”水。這兒太缺水了，能有一點(diǎn)水，真的很珍貴。
師：知道十公里有多遠(yuǎn)嗎？（師相機(jī)用一學(xué)生的家到學(xué)校的路程作例子，讓大家體會(huì)路途的遙遠(yuǎn)）
師：路不但遠(yuǎn)，而且還崎嶇，是我們平時(shí)走的陽(yáng)光大道嗎？（體會(huì)路途的艱難）
下面請(qǐng)大家看一段視頻錄像。
生：（目睹缺水的地方，目睹人們對(duì)水的渴望）
師：能讀出缺水的艱難和苦澀嗎？
生：（個(gè)別讀、齊讀）第1小節(jié)
師：看了一幕幕缺水的畫(huà)面，假如你生活在那個(gè)村子里，你會(huì)是怎樣的感受？
生：苦不堪言。
生：活不下去。
…………
師：讓我們?cè)僮x第1小節(jié)，把你的感受融進(jìn)去。
生：（再讀）
師：一想到這些，我們就情不自禁地想說(shuō)：水，成了村子里最珍貴的東西。
b、第二小節(jié)
生：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
師；他們?cè)谟曛邢丛栌惺裁锤惺埽?/p>
生：痛痛快快。
師：生活中哪些事也讓你痛快過(guò)？
生：（交流）
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊展開(kāi)想象，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么樣的呼叫？
生：（交流）
師：這份痛快真是酣暢淋漓，誰(shuí)來(lái)讀讀這段文字？
生：個(gè)別讀。
師：同學(xué)們，你們幾天洗一次澡？如果讓你們幾天、一個(gè)月、一年不洗澡，你會(huì)有什么感受？
生：奇癢
生：發(fā)臭、熬不住。
…………
師：請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)缺水的村子里幾年才下一場(chǎng)雨，大家在雨中的那個(gè)“樂(lè)”
你若是那里的孩子，你會(huì)說(shuō)些什么？
生：爽！
生：終于盼下了雨。再多下幾天吧，讓我們喝個(gè)飽。
…………
師：老師看到了，聽(tīng)到了，他們落水之時(shí)的快樂(lè)，在水中淋浴的歡樂(lè)，有水讓他們的生活變得——？（板：樂(lè)）
師：孩子們?nèi)绱送纯欤谴笕藗兡兀?/p>
生：朗讀
師：雨停了，留給人們更多的是什么？
生：干燥、回味、盼望下次雨的到來(lái)。
師：這不由地又讓我要說(shuō)：“水，成了我們村子里最珍貴的東西。”
c、第三小節(jié)
過(guò)渡：還有哪些語(yǔ)段讓你體會(huì)到水的珍貴？
師：理解“風(fēng)干”。人將要被風(fēng)吹干是什么感受？那我們四兄弟呢？
生：像被曬干的狗尾巴草一樣。
師：水呢？
生：被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福、痛快。
師：為什么平平常常的鑰匙說(shuō)它是權(quán)威、幸福和痛快？
生：交流
師小結(jié)：有了鑰匙，才可以打開(kāi)水窖，它是權(quán)威的象征，有了鑰匙，才可以享受水的甘甜和清涼，它是幸福和痛快的象征。
師：其實(shí)權(quán)威、幸福和痛快的背后是無(wú)奈和苦澀，是一種責(zé)任，一種愛(ài)，因?yàn)椋核闪舜遄永镒钫滟F的東西。
d、第四小節(jié)
生：“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥桿扇往我們身上扇風(fēng)。”
師：一勺水為四個(gè)兄弟洗澡，孩子們又有什么感覺(jué)？
生：舒舒服服、大叫
師：他們會(huì)怎么大叫？
生：交流。
師：讓我們一起再來(lái)感受一下吧。
e、第五小節(jié)
師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”，“滑”可以換成什么詞語(yǔ)？（流、淌）
為什么不用呢？請(qǐng)你把這兩個(gè)字放進(jìn)課文里讀一讀，體會(huì)體會(huì)有什么不同？
生：交流。
師：滑還有什么感覺(jué)？（撫摸）生活中，有這種撫摸的感覺(jué)嗎？會(huì)讓你有什么感受？
生：交流。
師：這段文字也深深地打動(dòng)了我，老師也想讀一讀，行嗎？
師：同學(xué)們?cè)诟惺艿剿麄冇兴目鞓?lè)時(shí)，你想到了什么？
師：許多年過(guò)去了，我對(duì)這份情感仍記憶猶新，這種獨(dú)特的感受讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)到：“水，成了村子里最珍貴的東西。”
f、第六小節(jié)
師：母親為我們洗澡，我們不禁要問(wèn)，母親渴不渴，母親在驕陽(yáng)下忙活了一天，也將要被風(fēng)干，可母親臉上的表情是什么樣的？從哪里知道？
生：找到母親二次描寫(xiě)笑的句子。
師：母親的第三笑就藏在文中的插圖中，同學(xué)們看，多么溫馨的畫(huà)面啊，母親微笑著望著她的孩子，從母親的笑中你讀懂了什么？對(duì)生活呢？
生：對(duì)孩子的愛(ài)。
生：對(duì)生活的樂(lè)觀。
……………
師：你們已經(jīng)聽(tīng)懂了母親背后的意思，讓我們一起回味母親幽默的話語(yǔ)。
生：“你們真的餓壞了。”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。
師：你想到了什么？
三、升華情感
四、作業(yè)
《水》課堂實(shí)錄 篇3
教材分析：
《三月桃花水》是北師大版試驗(yàn)教材第八冊(cè)第二單元的一篇課文。本文用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運(yùn)用了排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等多種句式，語(yǔ)言優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語(yǔ)言。
學(xué)情分析：
本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，易激發(fā)閱讀的興趣，學(xué)生能抓住文章的主要部分認(rèn)真閱讀，邊讀邊思、邊思邊圈畫(huà)，綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法邊讀邊思考，大膽表達(dá)自己的閱讀感受和體驗(yàn)，有積極表達(dá)的愿望和一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，容易與文本產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字五個(gè)，會(huì)寫(xiě)11個(gè)。
2、與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)音、語(yǔ)速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
3、體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
4、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
教具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂(lè)曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀，為平實(shí)的語(yǔ)言注入美的元素。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。難點(diǎn)在體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 ：
1、（師）：同學(xué)們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢(shì)滾滾而來(lái)的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來(lái)。（播放小溪流水的聲音課件）
2、（師）：板書(shū)課題
（生）：齊讀課題
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知：
1 （生）：自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、（師）：出示生詞
（生）：自己讀
（師）：指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒(méi)接觸過(guò)的，如：催促、應(yīng)和）
3、（生）：交流
（師）：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典解決了哪幾個(gè)詞語(yǔ)？
（生）：輕柔、鳴響、沉醉。
4、（師）；默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？
（檢查學(xué)生讀書(shū)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機(jī)板書(shū)：水清如明鏡 水聲如音樂(lè)）
三、精讀悟情 ：
（師）：讀了課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書(shū)所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文，圈一圈、畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句。
（生）：再次默讀。
（師）：用不同的讀書(shū)記號(hào)做批注。
“水聲如音樂(lè)”――
1、（師）用一自然段的第一句設(shè)問(wèn)句作引：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò) 村邊？
（生）：三月的桃花水，是春天的豎琴”（精讀四自然段。）
2、（師）：你聽(tīng)到奏出了什么樣的樂(lè)曲？
（生）：奏出了鼓點(diǎn)，鈴聲。
3、（師）：它是怎么奏出來(lái)的？
（生）：（三月桃花水——豎琴，桃花水波紋——琴弦，細(xì)白的浪花——鼓點(diǎn)，水流的聲響——鈴鐺聲）
4、（師）：聽(tīng)音樂(lè)，想象情景，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
5、指名交流。
（生）：我仿佛看到了青蛙蹲在荷葉上，呱呱的歌唱。
我仿佛看到了蝌蚪在游戲，互相追逐。
6、（生）：自由練讀，體現(xiàn)自己的心情。
7、（師）：指名讀
（生）：男女生朗讀比賽。
（重點(diǎn)：沉睡了一個(gè)冬天——興奮地醒來(lái)——舞動(dòng)朝霞——回旋的酒窩——興奮地演奏）
8、（配樂(lè)）（師）：引讀第三自然段
（生）：全班齊讀第四自然段。
1、（師）：用一自然段的第一句設(shè)問(wèn)句作引：是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？
（生）：用“三月桃花水，是春天的明鏡”作答，精讀六自然段。
2、（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6段）（師）：它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說(shuō)明“水清如明鏡”呢？
（生）：是水中的倒影
3、（師）：讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――（讀）
（生）：自由練讀。
4、（師）：想不想看一看水中美景？請(qǐng)大家閉上眼睛，看你能看到些什么。 （生）：配樂(lè)朗讀。其他學(xué)生閉目想象。
5、（師）：說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么？可以結(jié)合讀書(shū)所得說(shuō)，也可以繼續(xù)展開(kāi)想象說(shuō)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)――這是省略號(hào)里藏的話。
（生）：仿佛看到了桃花羞紅了臉，燕子低飛筑巢---
四、總結(jié)全文
1、（師）：三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂(lè)：美在有聲；三月桃花水是春天的明鏡——水清如明鏡：美在有色；三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油：美在有情；因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴；因?yàn)樗儍敉该鳎员茹y子還亮！讓我們美讀7—9段，好好的來(lái)贊美三月桃花水吧。
（生）：讀7—9自然段
2、（師）：讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。
（生）：（全班配樂(lè)朗讀全文。）
五、將全班分成兩個(gè)大組：
（生）：1—2組讀《春潮》，3-4組讀〈〈三月桃花水〉〉，比較寫(xiě)法上的異同。
（師）：總結(jié)。
《水》課堂實(shí)錄 篇4
一、教材分析
這篇作文來(lái)自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六主題單元《水》的綜合實(shí)踐活動(dòng)的延伸，它通過(guò)“贊美水” “親近水”“了解水”“珍惜水”進(jìn)行開(kāi)展活動(dòng)，以《水》為話題，寫(xiě)一篇文章。它可以說(shuō)是過(guò)去與未來(lái)，現(xiàn)實(shí)與幻想，問(wèn)題與思考等均可涉及。可以講故事，可以抒發(fā)情懷，可以發(fā)表議論，可以客觀說(shuō)明，可以展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)揮想象……
從整個(gè)作文教學(xué)流程來(lái)看，作文講評(píng)課應(yīng)是作文的二次指導(dǎo)課，因?yàn)橛辛藢W(xué)生初次的習(xí)作為憑借，二次指導(dǎo)就顯得更具有針對(duì)性。針對(duì)什么呢？我認(rèn)為，應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生初次習(xí)作時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容不夠具體，又不懂得如何修改自己的作文的常見(jiàn)病給予指導(dǎo)。這也就是成為我這節(jié)作文講評(píng)課的教學(xué)重點(diǎn)所在。
二、教學(xué)理念：
現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生互動(dòng)，積極交往，共同發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)又是不斷開(kāi)放與生成的過(guò)程。教師應(yīng)緊扣學(xué)生習(xí)作的過(guò)程與方法、情感態(tài)度、寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程以及對(duì)作文修改過(guò)程等進(jìn)行多角度、多層次、多目標(biāo)的評(píng)價(jià)，不斷積累習(xí)作的情感，提高習(xí)作能力。應(yīng)師作文是第六主題單元《水》中
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本次習(xí)作，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)“水”這一主題的深入了解，使學(xué)生更加熱愛(ài)水資源，形成自覺(jué)保護(hù)水資源的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好行為習(xí)慣。
2、通過(guò)作文講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步明確寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中修改作文，分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展思路，習(xí)得修改方法，寫(xiě)得更具體更通順，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于交流，樂(lè)于欣賞，善于發(fā)現(xiàn)，精于提問(wèn)，勤于修改的良好習(xí)作態(tài)度和敢想象，說(shuō)真話，吐真情的習(xí)作習(xí)慣。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入
水是大自然賜予我們最珍貴的禮物。同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)“贊美水”“親近水”“了解水”“珍惜水”這幾項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)水已有深入了解，并通過(guò)筆寫(xiě)出你們和水有關(guān)的故事，對(duì)水的感情，對(duì)水的認(rèn)識(shí)和了解，寄托著許多希望與憂患，呼吁人們共同來(lái)珍惜水資源。
今天我們將針對(duì)這次同學(xué)們的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)，瞧，我為大家推出四大版塊：榜上有名、佳作亮相、片斷欣賞、出謀劃策。
（二）榜上有名
1、屏幕顯示寫(xiě)作比較好的同學(xué)名單。順便問(wèn)獲獎(jiǎng)的同學(xué)為什么選擇這樣的題材來(lái)寫(xiě)？
2、師：自然有些同學(xué)榜上無(wú)名，有些失落，不要緊，下次評(píng)講作文可能你的名字就排在第一位，讓我們以掌聲祝賀這些同學(xué)。
（三）佳作欣賞
1、出示佳作《地球上最后一滴水》，請(qǐng)一名同學(xué)朗讀。
2、鼓勵(lì)學(xué)生讀后大膽發(fā)表自己的看法。“同學(xué)們，你們最欣賞哪一部分？為什么？
3、適時(shí)板書(shū)：注意觀察、展開(kāi)想象
（四）片斷欣賞
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行片斷欣賞，有些同學(xué)可能整體不是很好，但是有一些地方寫(xiě)得相當(dāng)出色。
展示片斷，在音樂(lè)聲中朗讀，讀完談感受。板書(shū)：真情實(shí)感、遣詞造句
（五）出謀劃策
師：有人曾請(qǐng)教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說(shuō)：“再念、再念、再念。”希望每一個(gè)同學(xué)們記住這一句話“好文章是改出來(lái)的。”曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。做為我們，更應(yīng)該向這些先人學(xué)習(xí)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，才能寫(xiě)出真正的好文章。
1、選擇一篇較有代表性的習(xí)作進(jìn)行修改。每人一份，邊讀邊修改。
2、以小組為代表進(jìn)行修改，填寫(xiě)《作文點(diǎn)評(píng)表格》
3、全班交流反饋。
（六）布置作業(yè)
1、認(rèn)真修改自己的作文，也可以請(qǐng)別人幫助修改。
2、認(rèn)真謄寫(xiě)在作文本上，打印并上傳到班級(jí)博客。
作文講評(píng)是貼近學(xué)生習(xí)作實(shí)際的一次指導(dǎo)。學(xué)生是習(xí)作講評(píng)的主人。為了發(fā)揮學(xué)生的主體，增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)，我選擇了以下教學(xué)方法。
1、佳作展示，激發(fā)興趣——樂(lè)評(píng)
大教育家孔子說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激發(fā)學(xué)生的興趣，是作文教學(xué)的良好開(kāi)端。為了刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，推出四大版塊“榜上有名”“佳作亮相”“片斷欣賞”“出謀劃策”。在“片斷欣賞”讓學(xué)生有感情地朗讀同學(xué)的好詞佳句，并配上柔和的音樂(lè)，創(chuàng)造一種輕松愉悅的氛圍，也使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，為習(xí)作的講評(píng)創(chuàng)設(shè)良好情境。
2、精選點(diǎn)評(píng)，范評(píng)引路——會(huì)評(píng)
最有價(jià)值的知識(shí)是方法。為了解決這堂課的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握如何修改作文的方法，我先選擇一篇優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生欣賞、剖析，并指點(diǎn)寫(xiě)作秘訣。這使得學(xué)生在接下來(lái)的講評(píng)、修改中有個(gè)范本。接著我采用知識(shí)遷移的的方法，讓學(xué)生評(píng)析“病”例。有了之前的佳作范評(píng)，學(xué)生對(duì)“病”文的剖析就能胸有成竹。通過(guò)剖析典型作文，使學(xué)生知道什么樣的作文是佳作，懂得“佳”在何處，“病”文“病”在哪里，更認(rèn)識(shí)到平時(shí)要注意觀察，展開(kāi)聯(lián)想，真情實(shí)感，遣詞造句才能使作文表達(dá)更生動(dòng)具體。這對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)習(xí)作有很大啟發(fā)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己的習(xí)作，恰當(dāng)修改自己的作文有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
3、合作評(píng)改，培養(yǎng)能力——會(huì)改
只評(píng)不改的作文講評(píng)課是“紙上談兵”的空洞說(shuō)教，只有讓學(xué)生動(dòng)手修改習(xí)作，學(xué)生才會(huì)有深切的體會(huì)，真正的領(lǐng)悟。葉圣陶先生說(shuō)，“教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定。”于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間，通過(guò)小組合作和集體改文實(shí)踐，學(xué)生在合作評(píng)改中互動(dòng)交流，互相補(bǔ)充，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己作文進(jìn)行修改的能力，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的，進(jìn)而使學(xué)生能創(chuàng)造性地獨(dú)立修改自己的作文。
《水》課堂實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2.通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動(dòng)的描述。
3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè)，體會(huì)這種寫(xiě)的好處。
4.通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章以樂(lè)襯苦的反襯寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、 圖片導(dǎo)入。
2、 板書(shū)課題。
二、 感悟描寫(xiě)，體悟情感。
1、 默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象？（可以用課文中的一句話來(lái)概括）
2、 出示：水是村里最珍貴的東西。
3、 找出文章中描寫(xiě)水珍貴的句子。可以邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子，可以用概括性的詞語(yǔ)寫(xiě)出自己的感受。
（1）出示：只有在下雨的日子……吃來(lái)自天空的水。
（2）指名讀，并結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)水珍貴。
（3）一場(chǎng)雨帶給孩子們歡樂(lè)，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做？帶著這份痛快、喜悅讀這段。
（4）你在雨天的時(shí)候是怎么做的？為什么他會(huì)這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對(duì)水的——。
（5）自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（6）出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。
（7）從這句中你體會(huì)到了什么？從哪里看出水的珍貴。
（8）出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒(méi)有被浪費(fèi)掉。
（9）指名讀這段話，通過(guò)想象你感受到了什么？
（10） 這是一種酣暢淋漓的感覺(jué)，久旱逢霖的感覺(jué)，如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容，你會(huì)用那個(gè)詞語(yǔ)？帶著這種感情讀這段。
（11） 出示母親的話：你們真是餓壞了？為什么用“餓”而不用“渴”？
4、文章中通過(guò)一場(chǎng)雨和一勺水洗澡，體現(xiàn)出水帶給他們的快樂(lè)，并沒(méi)有用大量的文筆寫(xiě)水帶給他們的苦？為什么呢？
5、文章中給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)的描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，以樂(lè)襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫(xiě)法叫做反襯。
三、指導(dǎo)生字。
（1）出示“勺”
（2）觀察生字，指出生字注意的部分。
（3）老師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、互評(píng)。
四、總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水
最珍貴
苦 樂(lè)
反襯
《水》課堂實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)了解水、贊美水、親近水而真誠(chéng)地發(fā)出“珍惜水”的呼喚，深刻體會(huì)沒(méi)有水就沒(méi)有生命。
2、增強(qiáng)搜集信息和處理信息的能力，能夠?qū)⒄n內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，充實(shí)自己的頭腦，豐富自己的心靈。
3、培養(yǎng)學(xué)生能夠與人溝通。善于交流、樂(lè)于與人合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生在完成本次活動(dòng)的基礎(chǔ)上完成本單元的習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集來(lái)的資料。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
1、課件出示缺水圖片
說(shuō)一說(shuō)看完圖片后的感受。是什么原因造成這般景象？
同學(xué)們，我們生活中做的哪些事情和水有關(guān)？（學(xué)生暢所欲言）
指名回答
2、我們的生活與水息息相關(guān)。試想一下，如果地球上沒(méi)有了水，我們將面臨著......所以說(shuō)，水是生命的源泉，也是生命之本。同學(xué)們讓我們暢所欲言來(lái)贊美水，好嗎？
活動(dòng)一：
交流信息-----贊美水
1、課件出示贊美水的要求
（1） 從古詩(shī)文中找。
（2） 從現(xiàn)代詩(shī)文中找。
（3） 從歌詞中找。
（4） 有關(guān)于水的成語(yǔ)。
2、學(xué)生充分、自由、民主、輕松地相互交流彼此的信息。（分組進(jìn)行）
活動(dòng)二：
暢所欲言-----親近水
1、你在日常生活中與水都有哪些接觸？
課件出示：從衣、食、住、行等各個(gè)方面談。
2、同桌間相互交流。
3、指名回答。
活動(dòng)三：了解水
1、你對(duì)水有哪些了解？課前有一些細(xì)心的同學(xué)對(duì)水進(jìn)行了調(diào)查，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的調(diào)查報(bào)告。
（1） 水龍頭在關(guān)不緊的情況下一個(gè)小時(shí)能滴多少水？24小時(shí)會(huì)浪費(fèi)多少水？
（2） 河面上的漂浮物是什么，它們是從哪里來(lái)的？
……
2、通過(guò)這些同學(xué)的匯報(bào)和你自己的經(jīng)歷，你想說(shuō)寫(xiě)什么？學(xué)生交流。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，當(dāng)?shù)厍蛑皇Ｏ乱坏嗡臅r(shí)候，那也許就是我們?nèi)祟惢诤薜臏I水。讓我們一同來(lái)愛(ài)惜水，珍惜水吧！
活動(dòng)四：珍惜水
1、寫(xiě)有關(guān)水的廣告標(biāo)語(yǔ)。
2、假如所有的小河干涸了，地球會(huì)怎樣？
小結(jié)
水，滋養(yǎng)了地球，孕育了生命，但隨著人類的繁衍和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類對(duì)自然界的干預(yù)使我們所賴以生存的水環(huán)境遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，水問(wèn)題已經(jīng)在世界范圍內(nèi)得到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。中國(guó)屬于嚴(yán)重缺水國(guó)家之一。所以同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一個(gè)節(jié)約用水的小公民。
《水》課堂實(shí)錄 篇7
【教學(xué)資源分析】
《水》系蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇課文。課文敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水。回憶孩提時(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，要珍惜水資源。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文。
2、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件。
【設(shè)計(jì)思路】
整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊扣住“水的珍貴”展開(kāi)，通過(guò)品詞析句，朗讀感悟，讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方，所以水特別珍貴；結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)，做到生活中節(jié)約用水。在品讀課文時(shí)，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入。
水（板書(shū)）是很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”。在現(xiàn)代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢？
二、初讀感知。
1、快速讀課文，找一找有關(guān)的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
設(shè)計(jì)理念：整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是緊扣文章的這句中心句展開(kāi)的。教學(xué)伊始，讓學(xué)生未入文境先有情，繼而深入文本體會(huì)。
2、怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石……）水，在我們眼中再平常不過(guò)的東西，何以會(huì)是村子里最珍貴的東西？
3、因?yàn)槲疑谝粋�(gè)缺水的地方。我的家鄉(xiāng)到底是怎樣一番缺水的情景呢？（板書(shū)：缺水）
4、自由讀第一自然段，找一找相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（1）“十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，來(lái)回奔波二十公里，目的就是要挑回一擔(dān)水，多辛苦啊！
（2）“排上一個(gè)小時(shí)”為了一擔(dān)水，要等待一個(gè)小時(shí)，甚至還要更多時(shí)間，可見(jiàn)水彌足珍貴。
（3）“一處很小的泉眼”只有一處泉眼，而且很小，看來(lái)這里確實(shí)是一個(gè)水源稀水的地方，所以水特別珍貴。
5、師小結(jié)：因?yàn)槲业募亦l(xiāng)缺水，而村民的生活又時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍貴的東西。”難怪村里人說(shuō)得最多的話是“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。”看來(lái)，在這里，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。
6、假如你就生活在這樣一個(gè)缺水的村子里，你會(huì)有怎樣的感受？
7、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
三、整體感知。
1、過(guò)渡：生活在這樣一個(gè)缺水的地方，人們對(duì)水自然會(huì)有一種渴望，會(huì)有一種期盼，讓我們跟隨著作者的回憶，去真切地感受那里的人們渴望水的情景吧！
2、用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3. 在讀書(shū)的過(guò)程中，有困難嗎？檢查初讀情況。
（1）課件出示三句帶有生字的句子。
“那時(shí)侯，家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。”
“而掛在她腰間上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。”
“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。”
（2）讀生字詞：“儲(chǔ)水”，“鑰匙”，“一勺水”
（3）自由讀這些帶有生字的句子。
（4）指名讀三句句子，教師相機(jī)詢問(wèn)。
① 什么叫儲(chǔ)水？為什么要儲(chǔ)水？（這里需要儲(chǔ)水，是因?yàn)檫@是一個(gè)缺水的地方。儲(chǔ)水是為了今后很長(zhǎng)一段時(shí)間的使用。）
② 平平常常的一把鑰匙，象征著什么？為什么說(shuō)它象征著權(quán)威、幸福和痛快？（因?yàn)檫@把鑰匙鎖住的是水窯，只要水窯打開(kāi)了，我們就能用水，那該是何等痛快、幸福的事。）
③ 用一勺水給我們洗澡，說(shuō)明什么？（因?yàn)槿彼砸?jié)約用水，用一勺水，就給四兄弟洗了一回澡。）
（5）有感情地讀三句句子。
設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既能檢查學(xué)生讀書(shū)的情況，又能通過(guò)對(duì)三個(gè)生字的簡(jiǎn)單理解，再次引領(lǐng)學(xué)生感悟到這里缺水，水是很珍貴的東西。
四、自讀感悟，品讀交流。
1、除了第一自然段和上面幾句句子，你還能從文章的其他地方體會(huì)到這個(gè)地方缺水，體會(huì)到水特別珍貴嗎？
2、默讀課文，劃有關(guān)句子，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的點(diǎn)滴感受。
設(shè)計(jì)理念：高年級(jí)學(xué)生要形成一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，又要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品讀每一句話，而且要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
3、師生交流，相機(jī)出示重點(diǎn)的句子理解。
設(shè)計(jì)理念：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，來(lái)帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，做到“教學(xué)無(wú)痕”。
（1）“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子”。
① 為什么村子里每個(gè)人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以儲(chǔ)水）
② 因?yàn)槿彼韵丛鑼?duì)于村民來(lái)說(shuō)是一件奢恥的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗個(gè)澡，那是怎樣的一種痛痛快快呢？出示：“先是像我們這樣的孩子，……女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲”。
③ 自由地讀一讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的感受。（主要從兩個(gè)地方談感受：一方面是“張大嘴巴，去吃來(lái)自空中的水”，讓我們體會(huì)到孩子們多渴望水；另一方面是“奔跑跳躍，大呼小叫”，體會(huì)到人們洗澡時(shí)的痛快，在談這兩點(diǎn)時(shí)，都要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行比較。我們洗澡會(huì)如此痛快嗎？我們會(huì)去吃來(lái)自空中的雨水嗎？從而感受到水的珍貴。）
④ 指導(dǎo)有感情地朗讀。（你能把這種痛快讀出來(lái)嗎？）
⑤ 師小結(jié)：就在這樣的下雨天，小孩子奔跑跳躍，大呼小叫，大人雖然拘謹(jǐn)，但內(nèi)心也充滿著快樂(lè)。我們真切地感受到他們對(duì)水的降臨的一種感激，對(duì)水的一種由衷的珍愛(ài)，所以說(shuō)（出示）“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。”
⑥ 師引讀：這樣的下雨天就像——過(guò)節(jié)一樣，但這樣美好的日子在我們那里——畢竟太少了。更多的是——干燥和炎熱。
（2）母親鎖上水窯，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了。”
① 你覺(jué)得哪個(gè)字最能吸引你的眼球？（餓）
② 母親之所以會(huì)這樣說(shuō)，完全是因?yàn)樗匆?jiàn)了她用水為我們沖涼的那一幕。
③ 課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉……地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。”指名讀一讀這段話，其他同學(xué)閉眼想象，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（一方面是我們淋到水后的一種快樂(lè)，另一方面是母親對(duì)水的珍惜，做到“地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水”。）
④ 這是一種久旱逢甘淋的感覺(jué)，又是一種酣暢淋漓的感覺(jué)。如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)？（爽）（痛快）（舒服）
⑤ 就帶著這份“爽”，這份“痛快”，這份“舒服”來(lái)讀一讀這段話。
⑥ 師補(bǔ)充：在一勺水從我們的頭頂傾注下來(lái)的同時(shí)，母親還用一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)，這樣的感覺(jué)就更爽了，讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。
⑦ 現(xiàn)在你明白了嗎，何以母親要用“餓”而不用“渴”字？（因?yàn)樘鞖庋谉幔驗(yàn)槿彼覀兊纳眢w就是處于饑餓狀態(tài)。好不容易才有了這樣一次與水親密接觸的機(jī)會(huì)，真是太幸福了。）
⑧ 當(dāng)一勺水給我們淋浴結(jié)束后，母親又鎖住了水窖，這又激起了我們的期盼之心，我們期盼什么？
⑨ 同學(xué)們，想想我們自己，處在江南水鄉(xiāng)，用水毫無(wú)困難，我們是多么幸福啊！跟他們相比，你們有話要說(shuō)嗎？
設(shè)計(jì)理念：此時(shí)，學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)了，他們肯定有話要說(shuō)。可能是反省自己以前用水的毫無(wú)節(jié)制，可能是因?yàn)橛盟暮翢o(wú)困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節(jié)約用水方面的行為，不管是什么。只要同文本進(jìn)行了交流，就都是一種學(xué)習(xí)后的收獲。
4、師小結(jié)：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，還是無(wú)雨時(shí)母親用水窖中的一勺水給我們洗澡，都讓我們真切地感受到村里人與水接觸時(shí)的一種快樂(lè)。（板書(shū)：樂(lè)）
5、缺水給村里人帶來(lái)了“苦”。可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，為什么要這樣寫(xiě)呢？（這樣一種強(qiáng)烈的對(duì)比，更讓我們感受到水對(duì)村民來(lái)說(shuō)是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫(xiě)作方法。）
設(shè)計(jì)理念：教給學(xué)生寫(xiě)作的一些基本的表達(dá)方法，這也是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。
五、總結(jié)延伸。
1、這篇文章是編者改動(dòng)后選入課本中的，題目也做了相應(yīng)的改動(dòng)，你能猜猜原文的題目嗎？（《餓水》）有機(jī)會(huì)，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀原文，再來(lái)體會(huì)作家馬朝虎質(zhì)樸的文字，真摯的情感。
設(shè)計(jì)理念：雖然《水》這一篇課文的教學(xué)已結(jié)束，但學(xué)生的閱讀興趣又被激發(fā)出來(lái)了，這也是課外閱讀的開(kāi)始。
2、師總結(jié)：生活在缺水的地方的人，他們對(duì)水是如饑似渴。我們生活在不缺水的地方是如此幸運(yùn)，但如果我們毫不節(jié)制地用水，不珍惜水資源，你覺(jué)得我們對(duì)得起那些缺水地方的村民嗎？在你用水的時(shí)候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想這句話吧！（出示：水，成了村子里最珍貴的東西）
設(shè)計(jì)理念：將文章的這句中心句貫穿教學(xué)的始終，同時(shí)，又體現(xiàn)了教學(xué)的前后呼應(yīng)。
六、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)水資源的資料，探討如何節(jié)約用水。
板書(shū)設(shè)計(jì)
水
缺 水 洗 澡
苦 樂(lè)
【教學(xué)反思】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了“人文教育”的目標(biāo)，它倡導(dǎo)教學(xué)以“人”為本，以學(xué)生為主體，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)起來(lái)。以往的教學(xué)總是在自覺(jué)或不自覺(jué)中實(shí)施以教師為中心的角色，學(xué)生的主體地位和主動(dòng)地位都得不到體現(xiàn)。而只有實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的主體地位，才能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
作為一名課改大潮中的教師，面對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)工作中應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為課改貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。現(xiàn)將教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下：
1、課程改革后，語(yǔ)文課堂變得五光十色、多姿多彩了，教學(xué)手段越來(lái)越多了。但手段多了，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)未必是好事。在這堂課上，我沒(méi)有為了讓學(xué)生“求異”或“發(fā)散”，離開(kāi)文本進(jìn)行無(wú)休止的討論、爭(zhēng)辯；沒(méi)有占用大量的時(shí)間讓學(xué)生交流搜集來(lái)的資料卻把文本丟在一旁；沒(méi)有過(guò)份地使用多媒體來(lái)取代讀書(shū)……從而，成功地把握了“度”，沒(méi)有造成語(yǔ)文課程的異化。
課文是一篇記敘文，背景是從前一個(gè)缺水的偏僻山村。上課時(shí)，我緊緊抓住了課文的兩條線索帶著學(xué)生走入作者的生活，那就是“缺水所帶來(lái)的苦”以及“用水所帶來(lái)的樂(lè)”。讓學(xué)生在自學(xué)劃相關(guān)詞句、交流體會(huì)、指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。“缺水所帶來(lái)的苦”主要通過(guò)“挑水難”“洗澡難”“盼開(kāi)窖”等事情體現(xiàn)，“用水所帶來(lái)的樂(lè)”則通過(guò)“雨中洗澡”和“洗涼水浴”這兩件事體現(xiàn)。
2.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。與其教師細(xì)致的分析講解，不如讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谡n堂上“讀”占鰲頭。在這節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式的讀，努力引導(dǎo)學(xué)生將文本的意義和作者的情感在讀中自行發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)課文第二自然段“雨中樂(lè)”時(shí)，我首先抓住關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生正確地讀它們，然后用語(yǔ)言為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，使他們把讀書(shū)當(dāng)成情感的體驗(yàn)。
3.語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科。這篇文章又包含著濃厚的感情。在教學(xué)中，我努力為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀的活動(dòng)中，深入理解課文，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)，如在教學(xué)“期盼”、“幸福和痛快”及“一勺水洗澡”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想想什么讓自己最期盼，想想自己平時(shí)什么時(shí)候最“幸福和痛快”，從而進(jìn)一步體會(huì)作者及“村里人”對(duì)水的情結(jié)。學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中自主、合作、快樂(lè)地探究，獲取新知，明白事理。
4、對(duì)文本的正確解讀，是上好閱讀課的關(guān)鍵。在教學(xué)之前，我認(rèn)真的研讀了《水》這篇課文。課堂教學(xué)中我抓住了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一主線統(tǒng)領(lǐng)全篇，又以“缺水的苦”和“有水的樂(lè)”這兩條副線的相互反襯，使學(xué)生對(duì)文章的主題有了深刻的感觸。
一節(jié)好課需要我們不斷地去完善，去總結(jié)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確，堅(jiān)持榜樣示范，課堂上學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)就會(huì)在其間慢慢流淌！我想在實(shí)施新課程的今天，亮麗而難忘的課堂定會(huì)不斷地展現(xiàn)在同行們的面前，讓我們自信的去探索去研究，完善自我，完善我們的課堂。
《水》課堂實(shí)錄 篇8
國(guó)標(biāo)蘇版五年級(jí)下冊(cè)
水
淮陰區(qū)教研室 魏曉林
【教材分析】
《水》系蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水。回憶孩提時(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀本片段。
2.體會(huì)下雨時(shí)，孩子們、大人們?cè)谟晁邢丛璧目鞓?lè)和缺水的艱難。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。
【設(shè)計(jì)思路】
整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊扣住“雨中洗澡的快樂(lè)”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)品詞析句，朗讀感悟，讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方，所以水特別珍貴。在品讀課文時(shí)，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
教學(xué)過(guò)程：
第 二 課 時(shí)
一、激情導(dǎo)入，提示課題
1.上節(jié)課，同學(xué)們初步閱讀了這篇課文，生字詞會(huì)寫(xiě)了嗎？打開(kāi)默寫(xiě)本，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
勺 膝
2.同學(xué)們，上節(jié)課我們一起跟隨著作者馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)，那是一個(gè)怎樣的地方呢？
二、初步感知
1.是呀，作者的家鄉(xiāng)是一個(gè)缺水的地方。這節(jié)課，讓我們?cè)俅胃S著作者馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看文章那些地方觸動(dòng)了你的心弦，和你的經(jīng)歷對(duì)照一下，想一想，并把你的感想寫(xiě)在書(shū)上。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
學(xué)生默讀課文，邊讀邊寫(xiě)感受。
2.剛才邊讀邊思，邊思邊記，現(xiàn)在，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文那句話讓我們體會(huì)最深，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
3.圍繞這句話作者寫(xiě)了哪些事例？重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩個(gè)事例？
先寫(xiě)為了一擔(dān)水，要到“十公里之外”“排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)”；再寫(xiě)下雨時(shí)人們用雨水洗澡；然后寫(xiě)驕陽(yáng)無(wú)雨時(shí)母親用一勺水為四兄弟解暑納涼的情景。重點(diǎn)寫(xiě)后兩個(gè)事例。
4.因此，村里人說(shuō)得最多的一句話是——
“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”。
（1）生讀。
（2）你能說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？
（3）再讀。
4.請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水，因?yàn)槿彼闪舜遄永镒钫滟F的東西。
分男女生讀
5.全班齊讀。
6.同學(xué)們，如果你就生活在這樣的地方，你會(huì)有怎樣的感受呢？你愿意呆在那里嗎？為什么呢？ 板書(shū)：苦
三、品味細(xì)節(jié)
（一）感受雨中洗澡的痛快
過(guò)渡：生活在這樣一個(gè)缺水的地方，人們對(duì)水會(huì)有一種什么樣的感情？請(qǐng)同學(xué)默讀課文第二自然段，邊讀邊想這個(gè)問(wèn)題。
生默讀
★人們對(duì)水很渴望、期盼。
師：從哪里看出來(lái)的？
★“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。”
師：為什么村子里每個(gè)人都期盼下雨？
★下雨天可以儲(chǔ)水。
★下雨天可以洗澡。
★下雨天可以喝到水。
……
【精品“水窖”】
“那時(shí)侯，家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。”
指名讀句子，教師相機(jī)詢問(wèn)。
（1）什么叫“儲(chǔ)水”？
★儲(chǔ)水就是將水存起來(lái)。
（2）為什么要儲(chǔ)水
★因?yàn)檫@里太缺水了，有水趕快存起來(lái)，不然很長(zhǎng)時(shí)間就沒(méi)水了。
★是因?yàn)檫@是一個(gè)缺水的地方，儲(chǔ)水是為了今后很長(zhǎng)一段時(shí)間的使用。
師：帶著你現(xiàn)在的理解讀好這段話。
（3）“家家戶戶”你從這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？
★建水窖的人家多，都要靠水窖的水生活。
師：是啊，水是生命之源，而水窖則成了村民們的命根子，讓我們用朗讀出處水窖的珍貴。
【細(xì)析“孩子洗澡”】
下雨天可以儲(chǔ)水，還可以洗澡。出示“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們一樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。”（指生讀）
1.其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想，哪一詞、哪一句你印象最深，你從中感受到了什么？
★“痛痛快快”印象最深，像我們每天都可以洗澡，而他們卻只有等下雨天的時(shí)候，再說(shuō)肯定下雨的日子比較少，要不然就不會(huì)建水窖了。
師：你聯(lián)系了前面的“水窖”理解得真透徹。老師獎(jiǎng)勵(lì)你再讀讀這句話！
★“脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水給我們帶給我們的撫摸與清涼，”印象最深，感覺(jué)他們?cè)谟曛邢丛韬芸鞓?lè)、盡興。
師：能讀出他們的快樂(lè)嗎？（生激情讀）
★“仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。”印象最深，感覺(jué)他們就像沙漠中遇到了綠洲一樣，盡情的吮吸著！
師：你用了一個(gè)很好的詞“吮吸”。讓我們跟隨作者張大嘴巴，感受水的潤(rùn)澤，讀！
【精析“大人洗澡”】
1.過(guò)渡：孩子們這么開(kāi)心快樂(lè)，那大人們呢？
2.出示“然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。”
3.你體會(huì)到了什么？
★他們同樣快樂(lè)，雨水消除了他們一天的辛勞。
★他們雖沒(méi)有像孩子一樣光溜溜的，但心里別提有多高興呢！
師：是啊，大人、孩子們?cè)谙掠晏焓嵌嗝吹每鞓?lè)，（板書(shū)：樂(lè)）我們可以真切地感受到他們對(duì)水的期盼和渴望，對(duì)水的一份發(fā)自內(nèi)心的珍愛(ài)！但這快樂(lè)的背后意味著什么？
★意味著這里常年缺水！
★意味著這里條件很苦！
★意味著洗澡成了孩子們的奢望！
……
是啊，讓我們用朗讀來(lái)體會(huì)這份快樂(lè)而又酸澀的幸福吧，全段讀！
（二）感受一勺水洗澡的美妙體驗(yàn)。
1.同學(xué)們，課文中還有哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了缺水之苦？
指名說(shuō)：“風(fēng)干”“更加珍貴”、“鎖住了我們對(duì)水的渴望”、“象征著權(quán)威、幸福和痛快”、“盼望”。
（ 風(fēng)干——那是一種什么樣的感受？他們最需要的是什么？所以說(shuō)水，成了村子里最珍貴的東西。）
2.研讀，理解水的珍貴。
(課件出示)儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。母親用一把大鎖鎖住了水窖也鎖住了我們對(duì)水的渴望，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)。
水需要儲(chǔ)藏在水窖是因?yàn)椤?/p>
鎖水窖的鑰匙能象征權(quán)威是因?yàn)椤?/p>
它又能象征幸福和痛快也是因?yàn)椤?/p>
(水，在這里——太珍貴了！)
3.快速找出描寫(xiě)母親為我洗澡的句子 。
4.朗讀、品味媽媽的動(dòng)作和“我們”的感受。
5.師朗讀這一段。（課文片斷內(nèi)容改成詩(shī)歌）
從頭頂傾注而下的水，
滑過(guò)了
我們的臉
像一條小溪流，
……
6.聽(tīng)了老師的朗讀，你有什么感覺(jué)？
（1）生思考：如果你是四兄弟中的一員，此時(shí)此刻，你的心中是怎樣的感受？
（2）指名說(shuō)感受，并說(shuō)說(shuō)：你從哪里感受到的？你能讀一讀嗎？誰(shuí)還想讀讀？我們一起來(lái)讀吧！
練習(xí)：“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，還像 ，流到 ，流到 ，我聽(tīng)得到 ，我感覺(jué)得到 ……”。
（“再想一想”“別緊張，慢慢來(lái)！”“你們一定行的！”)
(“要我說(shuō)呀，它像一壺瓊漿玉液，那可是王母娘娘蟠桃會(huì)上檔次最高的酒！”)
★“老師，我覺(jué)得從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，還像媽媽的乳汁，流到我們的身體里，流進(jìn)我們的心田，我聽(tīng)得到每個(gè)細(xì)胞快樂(lè)的吶喊聲，我感覺(jué)得到每個(gè)骨節(jié)在生長(zhǎng)！”
7.作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言讓我們感受到了洗澡的美妙體驗(yàn)，也讓我們感到了——生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。
8. 你們看，這四兄弟洗澡洗得多舒服、多痛快呀！當(dāng)母親鎖上水窖時(shí)，看到他們這么快樂(lè)，笑著說(shuō)：“你們真的餓壞了。”
9.(課件出示)母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了。”
“母親說(shuō)，你們真是餓壞了。”怎么理解？
師：一個(gè)餓字寫(xiě)出了水的珍貴，水對(duì)生命的不可缺。
齊讀：母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了。”
10.咦，母親是不是糊涂了，怎么把“渴”說(shuō)成“餓”了呢？
指名說(shuō)。
是啊，他們真的餓壞了！可見(jiàn)——（引說(shuō)）水，成了村子里最珍貴的東西。
四、課堂拓展：
同學(xué)們，水是個(gè)很有意思的精靈。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，在南唐后主李煜的眼中，水也正如他心中的愁怨，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。而在本文作者馬朝虎的眼中，水，成了村子里最珍貴的東西。從文中的字里行間里，我們感受到的是那里的人民因缺水生活過(guò)得十分艱苦，感受到的是他們因下雨而興奮、快樂(lè)奔跑的情景，水，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么多么的珍貴呀！
總結(jié)：是啊，缺水的日子太苦了！讓我們從身邊小事做起，節(jié)約用水吧！
五、課外延伸
小調(diào)查：
1.缺水給人們的生活帶來(lái)了哪些不便與威脅？
2.生活中有哪些節(jié)約用水的好方法？
板書(shū)設(shè)計(jì):
水
苦 樂(lè)
《水》課堂實(shí)錄 篇9
第一課時(shí)
一、教材分析
（一）、教材基本情況：課文寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們挑水、愛(ài)水、盼水、節(jié)水。作者通過(guò)回憶孩提時(shí)洗澡的快樂(lè)，突出了水的無(wú)比珍貴。文中有兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給人留下深刻的印象。課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“ 舒服”，襯托出水的珍貴、缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。當(dāng)然，本著多元解讀的角度，母愛(ài)、苦樂(lè)交織的生活、樂(lè)觀生活態(tài)度也可以成為個(gè)人體會(huì)。
（二）、目標(biāo)設(shè)定：本課設(shè)定了三大目標(biāo)。一是有感情的讀文，此目標(biāo)應(yīng)貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終，不論哪個(gè)年段，哪篇課文。且文本情感性極強(qiáng)，非常適合朗讀，因此更應(yīng)強(qiáng)調(diào)在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生受到情感熏陶。二是學(xué)習(xí)反襯的寫(xiě)作方法，《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確指出在閱讀中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。三是感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的意識(shí)。這既是語(yǔ)文課程人文性的體現(xiàn)，也凸顯教材的編寫(xiě)意圖——本單元以“人與自然”為主題。同時(shí)，文章又是以“珍貴”為中心展開(kāi)描寫(xiě)的，洗澡的快樂(lè)，缺水的苦澀都是為了突出水的珍貴。當(dāng)然，三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是以文本為依托的，要緊扣文本，抓住重點(diǎn)詞句，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)入手，最終達(dá)成目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)“品味”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫(xiě)作方法。而課文所敘述的背景與故事離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生體會(huì)水的珍貴便成為教學(xué)的難點(diǎn)。
（三）、教學(xué)理念：改變知識(shí)系統(tǒng)核心的課堂，建構(gòu)以語(yǔ)文能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)理念。一是以讀為魂，以“品味”、“述說(shuō)”的形式體會(huì)文本、訓(xùn)練朗讀。品味與述說(shuō)不僅作為學(xué)習(xí)本課的形式手段，更應(yīng)作為一種閱讀方法貫穿課內(nèi)課外，使學(xué)生真正在課堂上學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行閱讀，從而能夠自覺(jué)地將方法遷移運(yùn)用到課外閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)閱讀，形成能力，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文、為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；二是文道結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀文悟道。道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂(lè)寫(xiě)苦的反襯手法。讀“樂(lè)”悟“苦”知“珍貴”明“反襯”。三是變教課文為學(xué)語(yǔ)文，大膽取舍，1自然段學(xué)方法，2自然段用方法，5自然段鞏固方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）、采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，引導(dǎo)學(xué)生 “品味”文本，“述說(shuō)”語(yǔ)言，從而有感情地朗讀課文，同時(shí)隨文學(xué)習(xí)生字。
（二）、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句對(duì)課文兩次洗澡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟作者以有水之樂(lè)反襯缺水之苦的寫(xiě)作方法。
（三）、從具體的語(yǔ)言文字中體會(huì)到水的珍貴，教育學(xué)生要珍惜水資源。
三、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)“品味”、“述說(shuō)”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟水的珍貴。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）、學(xué)生預(yù)習(xí)課文（至少讀4遍），將課文讀正確、流利，對(duì)課文有初步印象，了解大意。
（二）、教師制作多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）、課前交流，享受語(yǔ)文。
1、師生認(rèn)識(shí)、聊天。
2、品味詩(shī)句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)；山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村……“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……
3、今天我們要一起去品一品現(xiàn)代作家馬朝虎先生筆下的《水》中有什么，你們準(zhǔn)備好了嗎？
【課前以水相關(guān)古詩(shī)讓學(xué)生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的魅力，同時(shí)讓學(xué)生嘗試品味文字、享受語(yǔ)文。】
（二）、導(dǎo)入新課，整體感知“珍貴”。
1、要想品味課文，先要知道文章大意，通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能在課題前面加上一個(gè)最能概括文章內(nèi)容的詞？（ ）的水。
2、文中有一個(gè)生詞 “水窖”，一起讀兩遍，：出示圖片：這就是水窖。水窖有什么作用？說(shuō)作用、寫(xiě)生字“儲(chǔ)”。
【借助預(yù)習(xí)，以填空的形式整體感知課文內(nèi)容。以生詞“水窖”為切入點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)。】
（三）、親臨“挑水”現(xiàn)場(chǎng)，品味顯而易見(jiàn)的“珍貴”。
1、為什么建水窖呢？（缺水）。文章開(kāi)篇就提到我出生在一個(gè)缺水的地方，大家自由讀第一自然段，你從哪些詞句感受到缺水？生交流。（通過(guò)數(shù)量詞品味語(yǔ)段、板書(shū)“抓住詞句”）
2、假如這是一場(chǎng)電影，透過(guò)鏡頭，我看到了遙遠(yuǎn)的路、曲折的路，你看到了什么長(zhǎng)場(chǎng)面？生交流。
3、鏡頭漸漸拉近，近了，近了，不，我們每一個(gè)人不再是看電影了，而是成為了村子里的一員，我們也來(lái)到了挑水現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)問(wèn)你在干什么？你想說(shuō)什么？（水，成了村子里最珍貴的東西。）（注意逗號(hào)的強(qiáng)調(diào)作用，融入其中品味語(yǔ)段，板書(shū)“融入其中”）。感情升華，讀句子：水，成了我們村子里最珍貴的東西。
4、我們不再是朗讀了，而是述說(shuō)我們的挑水生活。（板書(shū)述說(shuō)）
5、用這樣的方法，述說(shuō)文章第一自然段。
【第一自然段的學(xué)習(xí)以電影鏡頭的方式呈現(xiàn)，牢牢抓住數(shù)量詞品味語(yǔ)段，由電影鏡頭到挑水現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行角色置換，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤按謇锶恕?，我即是“我” ，述挑水之難，感缺水之苦，品水之珍貴。】
（四）、圍繞“水窖” ，品味藏于樂(lè)中的“珍貴”。
1、學(xué)法小結(jié)：抓住詞句是為品，融入其中才有味。
2、運(yùn)用學(xué)法同桌合作品味雨浴場(chǎng)景。交流：品了哪些詞，品出什么味，融入文中讀。（注意讀好“痛痛快快”，感受：雨，是我們村子里很珍貴的東西。）
【總結(jié)學(xué)法，同桌合作學(xué)習(xí)，熟悉品位之法。同時(shí)對(duì)第二自然段進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)抓住“只有……才……”和孩子們洗澡的場(chǎng)面，而大人們洗澡的場(chǎng)面則留待第二課時(shí)。】
3、我們還會(huì)在何時(shí)洗澡呢？體會(huì)“勺”，水的珍貴。
4、讓我們也成為四兄弟中的一員去感受這一勺水的舒服吧！自由讀第五自然段。（指導(dǎo)難讀的句子“我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。”）
5、讀正確、流利了，我們就可以品味這一勺水了。
6、品味、述說(shuō)“勺浴”。
（1）自由品味。
（1）滑的解釋，體會(huì)快。
（2）文中卻是“緩緩地滑過(guò)”，我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受？生交流。
（3）讓我們抓住“滑”，成為四兄弟中的一位，去細(xì)細(xì)品味母親的一勺水吧！
（4）讓我們用詩(shī)的語(yǔ)言述說(shuō)這一勺水吧！
（5）省略號(hào)，你感受到什么？停留享受、繼續(xù)滑動(dòng)……
（6）那就讓水繼續(xù)在我們四兄弟身上繼續(xù)滑動(dòng)吧，我們繼續(xù)述說(shuō)著。此時(shí)的述說(shuō)與之前的緩緩地滑動(dòng)有什么不一樣？
（7）讀“水，它不多不少……地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。”體會(huì)水的珍貴。
7、小結(jié)：用一個(gè)詞形容勺浴。
【抓住“勺浴”展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)。“滑過(guò)”的處理，有矛盾解讀、有品重點(diǎn)詞句，有詩(shī)歌述說(shuō)，有變換角色，以多種形式品味勺浴之舒服。“勺浴”的處理可以分成三個(gè)大步驟：一是讀正確流利，抓難讀的句子“我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快”，既要扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，也要滲透一種扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是品味，抓住“滑、緩緩地”進(jìn)行品味。三是述說(shuō)，以詩(shī)一般的語(yǔ)言述說(shuō)，抓住省略號(hào)述說(shuō)。】
（五）、結(jié)合板書(shū)，品味“苦樂(lè)”之“道”。
1、回顧兩次洗澡：通過(guò)板書(shū)，雨浴對(duì)我們意味著（ ）、勺浴對(duì)我們意味著（ ）。
2、出示句子：這樣的日子像過(guò)節(jié)一樣，讀“過(guò)節(jié)”。
3、不過(guò)，這樣美好的日子畢竟太少了。那更多的是什么呢？（炎熱、干燥，是苦）
4、是啊，文章把水給人們帶來(lái)的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來(lái)了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水之樂(lè)，更反襯出了缺水之（ 苦 ）。
【道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂(lè)寫(xiě)苦的反襯手法。同時(shí)鼓勵(lì)多元解讀，品味苦樂(lè)。】
5、文中還有許多地方值得細(xì)細(xì)品味：如大人們雨中洗澡、風(fēng)干的滋味、母親的一笑，腰上的鑰匙，渴說(shuō)成餓……留待下節(jié)課咱們?cè)偃テ肺丁⑹稣f(shuō)。
【課內(nèi)得法，課外運(yùn)用，讓品味由一種方法，成為一種能力，一種習(xí)慣，這也是我的語(yǔ)文教學(xué)孜孜不倦的追求。】
《水》課堂實(shí)錄 篇10
[教學(xué)內(nèi)容]
教材第138~141頁(yè)課文、生字、練習(xí)
[教材分析]
課文是篇記敘文。背景是從前一個(gè)缺水的偏僻村莊，家家戶戶建有水窯。
作者回憶兒時(shí)洗澡的不易。下雨時(shí)，用雨水洗澡；火熱時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說(shuō)明當(dāng)時(shí)水的珍貴。
課文共6個(gè)自然段，可分為三段：第一段（第一自然段），寫(xiě)“我”出生在一個(gè)缺水的地方，水成了村子里最珍貴的東西。第二段（第二自然段），回憶下雨天，人們痛痛快快洗上一回澡的情形。第三段（第三至六自然段），回憶驕陽(yáng)無(wú)雨時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼的情景。課文最后以母親的一“鎖”、一“笑”、一“說(shuō)”作結(jié)，給人留下難忘的印象。
課文采用反襯法，人們洗澡時(shí)的“痛痛快快”，舒服得“大呼小叫”，更襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。村里人和母親說(shuō)的兩句話意味深長(zhǎng)，值得深思。
文中插圖，生動(dòng)地再現(xiàn)了母親用一勺水為四兄弟消暑納涼的喜悅情景。
[設(shè)計(jì)意圖]
學(xué)習(xí)課文《水》要求讀懂課文，了解水的特點(diǎn)以及與人類的關(guān)系。在一個(gè)缺水的孩子眼里水彌足珍貴——“水，成了村子里最珍貴的東西”、“請(qǐng)我喝灑不如請(qǐng)我喝水”、“母親用一把大鐵鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。”教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生親身去體驗(yàn)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，水資源的浪費(fèi)、水質(zhì)的日益惡化等，使學(xué)生有一種危機(jī)感，“自覺(jué)地從我做起”是環(huán)保事來(lái)大眾化的具體體現(xiàn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、抓住課文語(yǔ)句體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西。”體驗(yàn)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
抓住課文語(yǔ)句體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西。”體驗(yàn)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
[課時(shí)劃分]
兩課時(shí)
[授課類型]
講讀課
[教學(xué)準(zhǔn)備]
小黑板
[教學(xué)時(shí)間]
2009年5月27、28日
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，在上課前老師這里有兩個(gè)詞語(yǔ)不知大家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？
（出示：干燥 炎熱）
2、讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)你想到怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生描繪夏天的景象）說(shuō)了這么多，你最需要什么呢？（空調(diào)、洗澡、水）
3、板書(shū)課題：水
二、初讀課文：
用眼讀書(shū)，將課文的每一個(gè)字讀正確，將課文的每一句話讀通順。
三、檢查學(xué)生的生字：
1、出示：窖、膝、勺
（1）“窖”是一個(gè)二類字，大家能夠認(rèn)識(shí)就可以了，但老師相信聰明的你
已經(jīng)記住這個(gè)字，能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的？（利用形聲字來(lái)記憶）
（2）“膝”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)時(shí)注意“左窄右寬”，在寫(xiě)右邊的中間部分“人”要寫(xiě)得放開(kāi)一點(diǎn)。
（3）“勺”字是個(gè)象形字。
2、出示：水窖，膝蓋，一勺水。
學(xué)生讀生字詞，看清字形讀準(zhǔn)字音，此外回憶課文內(nèi)容，想一想這些詞與課題有聯(lián)系嗎？
四、再讀課文：
用眼讀書(shū)我們就有了這么大的收獲，我想如果我們能用心去認(rèn)真讀書(shū)的話，收獲會(huì)更大。
1、提出要求：用文中的話語(yǔ)來(lái)解讀這四個(gè)詞語(yǔ)的話，你會(huì)選哪一句話呢？
2、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：缺 最珍貴
五、三讀課文：
用心讀書(shū)，我們找到了更為深入學(xué)習(xí)課文的話題。現(xiàn)在，老師要求同學(xué)們不僅用心讀書(shū)，而且要用腦讀書(shū)，找到課文中能讓你感受到“這是一個(gè)缺水的地方，水，是最珍貴的。”語(yǔ)句，邊讀邊畫(huà)，更好的是能寫(xiě)一寫(xiě)你獨(dú)特的感受。
1、 學(xué)生讀書(shū)，教師巡視。
2、 學(xué)生匯報(bào)，教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們舉起你自信的手，舉得高高的向老
師示意你找到了。匯報(bào)時(shí)別人說(shuō)過(guò)的你不可以再說(shuō)，但可以補(bǔ)充，最好是不同，因而你必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
六、總結(jié)：
看來(lái)缺水的日子，對(duì)于我們江南的孩子來(lái)說(shuō)是“痛苦的”，那么文中描寫(xiě)的村子里的人對(duì)于缺水的日子又是如何看的呢？（開(kāi)心）是的，作者生動(dòng)地向我們描寫(xiě)了水給他們帶來(lái)的快樂(lè)，作者又是怎樣描寫(xiě)的呢？他又為什么這樣寫(xiě)呢？這是我們下節(jié)課的任務(wù)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，同學(xué)們初步閱讀了這篇課文，生字詞會(huì)寫(xiě)了嗎？打開(kāi)默寫(xiě)本，
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
第一詞語(yǔ)：儲(chǔ)藏
第二詞語(yǔ)：勺（教師出示象形文字）
第三詞語(yǔ)：人體下肢重要的彎曲部分——膝蓋。
2、出示核對(duì)。
二、深入學(xué)習(xí)：
1、出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
齊讀。師板書(shū)：最珍貴。
2、這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)缺水的地方，看看文章哪些地方觸動(dòng)了
你的心弦，和你的經(jīng)歷對(duì)照，想一想，并把你的感想，關(guān)鍵詞寫(xiě)在書(shū)上。學(xué)生默讀課文，邊讀課文邊寫(xiě)感受。
3、剛才邊讀邊思，邊思邊記，現(xiàn)在，我們發(fā)言的時(shí)候要說(shuō)出哪句話讓你體會(huì)最深，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師整合，重視朗讀指導(dǎo)：
（1）記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
學(xué)生可能感悟到的有：
①一大清早在通往很小泉眼的山路上，擔(dān)水的人絡(luò)繹不絕。
②作者家人擔(dān)著一擔(dān)水在崎嶇的山路上跋涉，可真辛苦呀！
③為了吃水，這個(gè)村子的人可真辛苦呀！
④如果我是作者的話，一定要等到渴極了才能喝。
（2）只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
學(xué)生可能感悟到的有：
①“痛痛快快地洗上一回澡”可以看出村里人很久沒(méi)有洗澡了。
②村里人很久沒(méi)有這樣奢侈地享受過(guò)水了。
教師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀“痛痛快快地洗上一回澡”的感覺(jué)。讀出天然淋浴的歡暢感覺(jué)。
（3）還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。
學(xué)生可能感悟到的有：
①我們連自來(lái)水都不太喝，因?yàn)楹壬畷?huì)生病的，而他們卻吃來(lái)自天空的水，下雨時(shí)，空中的灰塵有可能摻和在雨水里，如果喝了會(huì)生病的，每一次下雨時(shí)都是家人在撐著傘，生怕淋出病來(lái)。
②吃是把東西送進(jìn)嘴里咽下去，吃來(lái)自天空的水有些困難，與我們喝水有些不一樣。
（4）特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。
①“風(fēng)干”可以看出男女老少渴極了，太需要水來(lái)滋潤(rùn)。
②教師引導(dǎo)：此時(shí)的水在哪里呢？（水窖里）水窖開(kāi)著嗎？（鎖著）這樣一來(lái)水窖里的水（就顯得更加珍貴了），看來(lái)我們都盼望著家中的水窖打開(kāi)的一刻。
③教師引導(dǎo)：文中還有一個(gè)“干”組成的詞語(yǔ)（曬干的狗尾巴草），出示圖片幫助學(xué)生理解曬干的狗尾巴草的感覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)我們急需水的理解。
（5）母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。
學(xué)生可能感悟到的有：
①我們四個(gè)人都成了被曬干的狗尾巴草了，而媽媽只從水窖中用勺子打了一勺水，看來(lái)水太珍貴了。
②從中也能感受到媽媽對(duì)我們的愛(ài)，只給我們淋水而她沒(méi)有淋水為自己消暑納涼。媽媽是要做農(nóng)活的按理說(shuō)她比我們更需要水。
③媽媽看到我們這樣舒服自然很高興，這就是母親的偉大之處。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。（母親鎖上窖，笑著對(duì)我們）
④對(duì)于我們而言這一勺水讓我們四兄弟平分不多，但是也是一種奢侈的享受了。
（6）水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)的水。
學(xué)生可能感情到的有：
①媽媽對(duì)水的計(jì)算實(shí)在太精確了，一勺水的作用發(fā)揮的淋漓盡致，沒(méi)有一滴是浪費(fèi)掉的。
②此時(shí)的用水成了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)。
③我們?cè)诩抑辛茉r(shí)可是擰開(kāi)水龍頭盡情地享受水的撫摸直到自己覺(jué)得舒服才作罷，和他們四兄弟比起來(lái)我們太浪費(fèi)了。
5、這一段文字也深深地打卻了我，我也想來(lái)讀一讀，行嗎？
師配樂(lè)朗讀。（課文片斷內(nèi)容改成詩(shī)歌）
從頭頂傾注而下的水，
滑過(guò)了
我們的臉，
像一條小溪流，
……
三、總結(jié)：
1、作者就是用詩(shī)一般的語(yǔ)言，寫(xiě)了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗(yàn)，讓我們深切地體驗(yàn)到藏在水窖中的水是多么珍貴，也讓我們感覺(jué)到了什么？
生齊：水，成了村子里最珍貴的東西。
2、生活中，我們還擁有許許多多水，學(xué)這篇言文章你感受到他們對(duì)水的珍貴嗎？你也要學(xué)會(huì)珍惜啊！
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
26、水 挑水
（最珍貴） 洗澡 盡情享受
澆水
《水》課堂實(shí)錄 篇11
一、談話導(dǎo)入。
1、 板書(shū)：水
看到這個(gè)字眼，你的第一感覺(jué)或者聯(lián)想是什么？
2、有位作家叫馬朝虎，他寫(xiě)下了兒時(shí)記憶里的水。這水帶給他怎樣的特別感受呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文。
要求：
（1）讀正確。遇到生字，先看看生字表，再讀準(zhǔn)字音。
（2）讀通順。遇到長(zhǎng)句子，反復(fù)多讀幾遍，不讀破句。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、課文共有幾小節(jié)？
2、能把課文讀正確、讀流利嗎？敢和老師比一比嗎？
第一小節(jié)、第二小節(jié)、第三小節(jié)各請(qǐng)一名學(xué)生，第四至第六小節(jié)老師讀。
其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，試著在水的前面填一個(gè)字來(lái)概括我們所讀部分的內(nèi)容。
3、學(xué)生副板書(shū)：
缺水、盼水、惜水、愛(ài)水
三、感受缺水之苦。
4、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一自然段，在讓你覺(jué)得震驚的字詞下面做上記號(hào)，待會(huì)兒來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?
a “一個(gè)村子的人”、 “一處很小的泉眼”：可以想象取水人之多，水源之少。
b “十公里以外”：相當(dāng)于從學(xué)校走到狼山，一來(lái)一回，取水多么辛苦啊！
c“排上一個(gè)小時(shí)”：取水的人多，等待的時(shí)間就長(zhǎng)。
同學(xué)們，等水要一個(gè)小時(shí)，來(lái)回的路上要走上兩三個(gè)小時(shí)，這樣算來(lái)，一個(gè)人半天的工夫就只能取回兩桶水，水多么來(lái)之不易啊！
d“水，成了村子里最珍貴的東西。”
取水遠(yuǎn)、取水難、半天的工夫才能取回一擔(dān)水。這稀少、奇缺的東西當(dāng)然是最珍貴的了。
e “請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。” 這是村里人說(shuō)得最多的話。在這里，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。
5、 長(zhǎng)長(zhǎng)的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，珍貴的水，這就是作者兒時(shí)對(duì)水的苦澀記憶。讀到了這些，看到了這些，我們都明白了，為什么作者會(huì)說(shuō)——出示：（我出生在一個(gè)缺水的地方）我們都明白了，為什么作者會(huì)說(shuō)——出示：（水，成了村子里最珍貴的東西）我們也明白了，為什么——出示：（請(qǐng)我喝酒，不如……成了村里人說(shuō)的最多的話）
6、視頻《濤濤的夢(mèng)想》。請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)形容這缺水的日子，你最想用哪個(gè)字？
7、板書(shū)：缺水之苦
8、那么作者是不是在下面的文章里也具體描寫(xiě)這種缺水之苦呢？
四、體會(huì)浴水之樂(lè)。
1、作者沒(méi)有寫(xiě)缺水的苦澀，卻寫(xiě)了什么呢？
板書(shū)：浴水之樂(lè)
2、 他們洗澡的方式和我們一樣嗎？怎么不一樣？
“天”浴、“勺”浴
3、讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀一讀這“天”浴和“勺”浴的場(chǎng)景，想一想他們的感受。
出示：
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)攔——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。
4、這“天”浴的時(shí)刻，大家是怎樣的感受？板書(shū)：痛快
5、你們能通過(guò)朗讀，把這樣的痛快表現(xiàn)出來(lái)嗎？
6、引導(dǎo)評(píng)價(jià)：有沒(méi)有把痛快之感表現(xiàn)出來(lái)？
評(píng)價(jià)后再讀，再評(píng)，再讀。
7、這雨是我們期盼已久的，它突然不期而至，猶如喜從天降，我們?cè)跄懿粴g呼雀躍？這雨說(shuō)不定即刻就止，消失得無(wú)影無(wú)蹤，我們?cè)跄懿淮掖冶汲觯孔屛覀冏x出那份喜悅，讀出那份急切來(lái)。
8、“天”浴是那樣痛快，“勺”浴同樣舒服快樂(lè)。請(qǐng)你默讀4-5小節(jié)，找一找你從哪些語(yǔ)句或者關(guān)鍵詞語(yǔ)中讀出了這樣的感受？在空白處加上批注。
出示：
我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開(kāi)了水窖。一縷水的氣息撲面而來(lái)，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。
從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。
9、交流。
①倒抽一口氣，你能做給大家看一看嗎？什么時(shí)候，你才這樣倒抽一口氣？現(xiàn)在作者四兄弟又為什么會(huì)有這樣的動(dòng)作呢？這就是對(duì)水的渴盼。
②水從頭澆倒腳的感覺(jué)，寫(xiě)得特別細(xì)膩、真切，身體的每個(gè)部分、每個(gè)毛孔都需要水的滋潤(rùn)，都在享受著水的親吻與撫摸。
10、同學(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得這水還是我們司空見(jiàn)慣的水嗎？
水，是最珍貴的東西。
水，是生命的象征。
水，是幸福的源泉。
水，是痛快、舒服的感受。
11、出示三段話。
同學(xué)們，讀著這三段文字，想象著“天”浴、“勺”浴的場(chǎng)景。可是，不知道為什么，讀著讀著，我卻讀出了異樣的感受。你們?cè)倌刈x，想想老師這異樣的感受是什么呢？
12、是的，讀文章就要這樣反反復(fù)復(fù)地讀，默默地想。缺水的日子很苦，作者卻沒(méi)有過(guò)多的描寫(xiě)，反而細(xì)膩地刻畫(huà)了浴水的歡樂(lè)，這是為什么呢？
以樂(lè)來(lái)反襯苦。
13、作者想告訴我們的僅僅是缺水的苦澀嗎？
缺水的生活很苦，可是人們依然熱愛(ài)生活，渴望幸福和快樂(lè)。
14、只有缺水之苦才知道浴水之樂(lè)，而浴水之樂(lè)又反襯缺水之苦。這苦樂(lè)之水，在告訴我們：水，是最珍貴的東西。我們?cè)跄懿徽湎兀可俚拱氡瑪Q緊水龍頭，就可以帶給缺水地區(qū)孩子一份歡笑；捐贈(zèng)一元錢(qián)，建造一口水窖，就可以改變?nèi)彼貐^(qū)孩子的生活。同學(xué)們，讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)！
板書(shū)：
水
最珍貴
缺水之苦 浴水之樂(lè)
（學(xué)生副板書(shū)） （學(xué)生副板書(shū)）
《水》課堂實(shí)錄 篇12
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，水是司空見(jiàn)慣的，但在古代大圣人孔子的眼中，出示：“水是哺育一切生靈的乳汁……”唐代詩(shī)人王安石在《書(shū)湖蔭先生壁》一詩(shī)中寫(xiě)道：……水（板書(shū)）是很有意思的精靈。那么在現(xiàn)代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢？
二、感悟文章
1、讀讀第一自然段，找一找有關(guān)的句子。出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
齊讀
2、你認(rèn)為哪些東西可以稱得上珍貴？在我們眼里再平常不過(guò)的水為何是村子里最珍貴的東西？
十公里之外有多遠(yuǎn)？（從我們湖塘中心校到常州火車站那么遠(yuǎn)，可能還要更遠(yuǎn)些。）
為什么要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)才可以挑一擔(dān)水呢？
請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水！這是村里人說(shuō)得最多的一句話，你聽(tīng)了有何感想呢？
3、村子里的人為了吃水，不管嚴(yán)寒還是酷暑，都要走山路去挑水，所以說(shuō)：（齊讀）水，成了村子里最珍貴的東西。
4、這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)缺水的地方，請(qǐng)你用喜歡的方式認(rèn)真閱讀文章的2至5自然段，看看哪些地方觸動(dòng)了你的心弦，聯(lián)系你的實(shí)際生活想一想，可以把你的感想，關(guān)鍵詞寫(xiě)在書(shū)上。
學(xué)生讀課文，在課文邊寫(xiě)感受。
5、交流。（剛才同學(xué)們邊讀邊思，邊思邊記，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，哪句話使你體會(huì)最深，說(shuō)說(shuō)你的感受。）
a:出示：只有在下雨的日子里，……長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。
從哪些詞語(yǔ)中特別能夠感受到他們的痛快？（奔跑跳躍 大呼小叫）
從仰起頭、張大嘴巴吃來(lái)自天空的水你又能感受到什么？
（2）是啊，我們天天有水用，是很幸福的。想想，夏天一般你多久洗一次澡？為什么？你想像一下兩三個(gè)月不洗澡會(huì)是怎樣的情景？
（3）村子里的人兩三個(gè)月不洗澡也很難受啊，所以下雨天成了他們最期盼、最痛快的日子。下雨天，他們不但可以痛痛快快地洗澡，還可以……
（4）真是久旱逢甘霖啊！他們天天盼著下雨，現(xiàn)在終于盼來(lái)了一場(chǎng)雨，讓我們加入到他們洗澡的行列中去，自己讀讀這一段，一邊讀一邊想象自己就是在雨中洗澡的人。
（5）指名讀。（相機(jī)評(píng)論，指導(dǎo)朗讀。）
(6)讓我們一起讀讀這段文字，用心感受雨水給村里人帶來(lái)的愜意。
齊讀
（7）多么痛快的洗澡，多么特別的洗澡，這讓我們深切地感受到了：出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
b:過(guò)渡：第三自然段中有令你感受深刻的句子嗎？
（風(fēng)干：什么叫風(fēng)干？同學(xué)們都吃過(guò)葡萄干吧，那就是用新鮮的葡萄風(fēng)干而制成的，這里說(shuō)明了什么呢？）
出示：母親用一把……到來(lái)。
面對(duì)著這么一把大鎖，面對(duì)著鎖住了的水窖，我們渴望些什么呢？
這么多的渴望，母親知道嗎？可她為什么要那么權(quán)威地保管那把鑰匙呢？
從母親鎖住水窖的那把大鎖中，我們感受到出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
c:還有哪些地方感受深刻？
“母親一手從水窖……浪費(fèi)掉。”
（1）這舒服的感覺(jué)是什么帶來(lái)的？
多少水？
一勺水幾個(gè)人？
（2）我們先來(lái)看看這四兄弟是在怎樣的情況下得到這么一勺水的，誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)的句子。
“我們四兄弟……跟前。”
我們這樣排在母親的面前，母親笑了，她笑什么呢？
（像狗尾巴草要笑出示狗尾巴草；從小到大，很有秩序地排著要笑；對(duì)我們渴求窖水心神領(lǐng)會(huì)，所以笑了。）
（3）看著四個(gè)像曬干的狗尾巴草的孩子，母親打開(kāi)了水窖，打起了一勺水，我們把眼睛閉上，一起感受那勺水。水從我們頭頂緩緩地傾注下來(lái)，出示配樂(lè)和第五自然段范讀。
什么感覺(jué)啊？
（4）再讀讀這段文字，說(shuō)說(shuō)你還能體會(huì)到什么？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
（第一句中體會(huì)到很舒服；第二句話中體會(huì)到我們真的十分干渴了，水真的是生命之源，盡情地滋潤(rùn)著我們的生命；第三句話可以體會(huì)到母親技藝高超，而且更見(jiàn)她節(jié)約用水。）
（5）這是一種前所未有的感覺(jué)，這是一種酣暢淋漓的感覺(jué)，讓我們把這感覺(jué)傳達(dá)給大家。
齊讀。
（6）作者就是用詩(shī)一般的語(yǔ)言，寫(xiě)了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗(yàn)，讓我們深切地體驗(yàn)到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們感受到了――出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
（7）母親用一勺水為我們四兄弟消暑，母親有沒(méi)有為自己澆水？
母親（引讀）只是鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：你們真的餓壞了。
（8）母親為何將渴說(shuō)成餓？你理解嗎？（餓字含義豐富，當(dāng)母親舀了一勺水從我們頭頂傾注下來(lái)時(shí)，我得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吮吸聲，可見(jiàn)是我們的身體因缺水處于“饑餓”狀態(tài)啊。）
所以說(shuō)：出示：水，成了村子里最珍貴的東西。
三、升華拓展
(1)小結(jié)：水，是村子里最珍貴的東西，所以，雨天的洗澡，一勺水的美妙都讓作者覺(jué)得無(wú)比的美好。然而，這樣美好的日子畢竟太少了，更多的時(shí)候，他們是怎樣生活的呢？
（2）是啊，雨天洗澡的痛快，讓我們明白平時(shí)根本沒(méi)法洗澡；一勺水的快樂(lè)，讓我們感受到了他們太缺乏水了。這樣鮮明的對(duì)比，讓我們更加感受到：（出示中心句）
（3）我國(guó)人口之多在世界上排名第一，然而人均水資源在世界上名列第110位，是全球人均水資源最貧乏的國(guó)家之一。缺水已嚴(yán)重影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活和環(huán)境改善。
出示：缺水的系列圖片和短小的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生看。
（4）說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)此刻最想說(shuō)的話。
（5）出示填空，水，成了 ！
（6）珍惜水資源吧，它是我們的生命之源。
（7）生活中，我們還擁有許許多多（在水的后面板書(shū)省略號(hào)）
你感受到他們的珍貴了嗎？要學(xué)會(huì)珍惜啊！
四、布置作業(yè)
在課本p148頁(yè)，有關(guān)于節(jié)約用水的綜合性學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們按照要求認(rèn)真做好準(zhǔn)備，開(kāi)展好這樣活動(dòng)。