<水>課堂實錄（精選3篇）

<水>課堂實錄 篇1

　　無錫新苑小學    畢小偉

　　一、導入

　　1.同學們要學習一篇課文，我不敢寫這個字，想到這里，我總是為哪些缺水的人們感到擔心，感到難過。但是我又不得不寫，沒有水，他們靠什么生存下去，我們又去怎樣體會他們那艱難的生活呢?

　　教師板書：水

　　2.讓我們一起走進課文，跟隨作者去尋找水吧。

　　二、新授

　　1.請大家靜靜讀讀讀課文，說說課文的哪些地方是你萬萬沒有想到的？

　　學生悄悄地讀書

　　2.師生交流

　　（1）他們挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1個小時。

　　鄉親們吃水太困難了，請同學們一起讀讀文章的第一小節

　　（2）還有什么地方讓大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡

　　是的，水太少了，天不刮風，不下雨，就是不下雨。

　　（3）在我們日常生活都不是很重要的，但是在文章中人們都非常渴望得到水。（教師點評：并說還有其他地方嗎？）

　　（4）他們那里的村民都說“請我喝酒不如請我喝水。”

　　是的，水比酒還要珍貴。

　　（5）同學們，你們有沒有發現這個地方的家家戶戶都有“水窖”？這是為什么呢？（學生回答）為什么水窖上還要上一把大鎖呢？

　　學生說：

　　開鎖的鑰匙在什么地方呢？

　　因為水是家里最珍貴，不是誰都可以動的。

　　3.按理說，缺少水是鄉親們的苦難，但是在作者眼中這段記憶卻是那樣的快樂，剛才大家朗讀的時候，我發現不少人的臉上都有了笑意，從哪些地方可以看出孩子們特別快樂嗎？（教師板書：苦      樂）

　　師生交流

　　在孩子的眼中洗澡就是一種快樂享受，洗澡的水是老天爺的恩賜，還有母親的“勺浴”，“勺”是個生字，這個字的外形象什么？里面為什么是一點呢？教師板書。

　　請同學自由讀讀這個段落（學生讀）

　　請同學們閉上眼睛想象

　　睜開眼睛，大家看到了什么？（師生交流）

　　大家還聽到了什么？（師生交流）

　　待續……

　　孩子們幾乎到了瘋狂的地步，讓我們一起讀讀課文，讀讀這段文字吧。

　　學生讀

　　同學們，你們覺得這樣描寫真實嗎？

　　師生交流

　　這是孩子們，鄉親們期盼了多少個日子才盼來的呀，多么激動。這讓我想到了杜甫的“欣喜若狂”

　　教師改寫古詩――板書“洗欲狂”

　　讓我們一起來感受吧――指名讀

　　大人們畢竟是大人，但是有一點是一樣的，大家都象過節一樣慶祝這美好的日子，但是……（老師引讀）

　　孩子們，什么叫“風干”？（師生交流）

　　人如果風干的話會導致什么結果？

　　4.因此儲藏在水窖里的水更加珍貴了，所以我們的母親用一勺水給我們洗澡。請一位同學來讀讀這篇文章。

　　同學們，文章中的孩子們又有什么感受啊？為什么不像雨中那樣痛快呢？為什么舒服當中還相當的痛快呢？（教師板書：被曬干）

　　快被曬干的狗尾巴草是什么樣呢？

　　（老師做母親為孩子“澆水”，學生啊啊大叫）

　　學生齊讀這個部分的文字。

　　5.同學們有沒有發現作者用了“滑”這個字，為什么不用流、淌……自己把文字帶入讀讀，感受一下。

　　（這里為什么不讓學生自己說說還可以換成什么詞語呢？）

　　師生交流

　　（老師說：是不是有一種仿佛被撫摸的感覺，這是不是好像是母親的愛在撫摸呢？讓我們一起來感受這幸福、舒服的感覺。）

　　老師的指導學生讀書的節奏感不是很好，總是給人一種很突兀的感覺。

　　6.同學們，我們在享受幸福和快樂的同時，大家還感受到什么呢？

　　學生：我們對水非常非常的珍惜。

　　這是全村最珍貴的東西，這是母親精打細算留下的水啊，這是母親有一把大鎖鎖住的水啊……

　　再讀文章

　　7.母親給我們水，她自己渴不渴？為什么從她的臉上看到的卻是她的笑容呢？

　　請一位學生讀。（這是母親的第一笑），學生再讀（這是母親的第二笑）……

　　同學們，從母親的笑中你們讀懂了什么？

　　對孩子的愛、舍己為人

　　這說明母親對生活充滿了信心和希望，老師送你一個詞語“樂觀”，多好的母親，多樂觀的母親，用自己特有的幽默感染這我們。請我喝酒如不請我喝水。母親也說“你們真的餓壞了嗎？”

　　母親用自己的愛，用自己的幽默的話語給我們帶來水，帶來力量，帶來生活的信息。

　　學生讀

　　8.所以作者把文章的題目定為了《餓水》，編者卻刪了它，你們覺得刪好還是不刪好呢？

　　同座交流――師生交流

　　作者的題目是《餓水》，我們就想到了水的重要，一看到餓水，就讓我們想到了鄉親們生活的苦，作者用一種特別的方法，表達了樂與苦之間的關系。

　　師生交流

　　生活如此辛苦，母親有沒有叫一聲苦？作者呢？鄉親們呢？

　　文章的題目是水，母親的一勺水讓我們太幸福了，課題應該怎樣讀；如果是水十分珍貴應該怎樣讀呢？

　　9.我們的家鄉是缺水的，但是這種對美好生活的守望和向往，讓我們的心里充滿了“樂”。孩子們讓我們好好珍惜水吧。

　　此時的老師想到的《忘不了》這首歌，同學們，讀了這篇文章你們忘不了了什么？

　　師生交流

　　三、布置作業

　　1.改歌詞，唱唱

　　2.老師展示

<水>課堂實錄 篇2

　　揚州之行聽課手記——《水》聽課實錄

　　一、復習導入

　　1、師：同學們，當你們蕩舟在水平如鏡的公園湖面上，盡情享受水帶給你們的快樂時……你們可曾想到，還有這樣的地方，上節課我們初步閱讀了馬朝虎的文章《水》，這節課我們再次走進課文。

　　2、師：說說，在那個缺水的村子，水被看成了什么？

　　3、生：水被看成了最珍貴的東西。（板：最珍貴）

　　二、細讀品味

　　1、師：現在請同學們打開課本，認真地讀讀課文，找一找，畫一畫，哪些地方讓你感受到水是村子里最珍貴的？

　　2、交流匯報

　　a、第一小節

　　生：“請我喝酒不如請我喝水。”

　　師：為什么這么說？

　　生：這是大家常說的一句話，說明大家時刻都缺水。

　　生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見，更不要說用昂貴的錢來買，而在作者的村子里，水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。

　　師：還有嗎？

　　生：“記得那時候我們一個……才可以挑上一擔回家。”

　　生：泉眼稀少又小，說明水少，自然珍貴。

　　生：泉眼不但少，而且遠，要到很遠的地方才能挑水，為了挑一擔水耗時、耗人力，而且只能挑“一擔”水。這兒太缺水了，能有一點水，真的很珍貴。

　　師：知道十公里有多遠嗎？（師相機用一學生的家到學校的路程作例子，讓大家體會路途的遙遠）

　　師：路不但遠，而且還崎嶇，是我們平時走的陽光大道嗎？（體會路途的艱難）

　　下面請大家看一段視頻錄像。

　　生：（目睹缺水的地方，目睹人們對水的渴望）

　　師：能讀出缺水的艱難和苦澀嗎？

　　生：（個別讀、齊讀）第1小節

　　師：看了一幕幕缺水的畫面，假如你生活在那個村子里，你會是怎樣的感受？

　　生：苦不堪言。

　　生：活不下去。

　　…………

　　師：讓我們再讀第1小節，把你的感受融進去。

　　生：（再讀）

　　師：一想到這些，我們就情不自禁地想說：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　b、第二小節

　　生：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

　　師；他們在雨中洗澡有什么感受？

　　生：痛痛快快。

　　師：生活中哪些事也讓你痛快過？

　　生：（交流）

　　師：讓我們再來讀讀課文，邊讀邊展開想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么樣的呼叫？

　　生：（交流）

　　師：這份痛快真是酣暢淋漓，誰來讀讀這段文字？

　　生：個別讀。

　　師：同學們，你們幾天洗一次澡？如果讓你們幾天、一個月、一年不洗澡，你會有什么感受？

　　生：奇癢

　　生：發臭、熬不住。

　　…………

　　師：請聽一聽缺水的村子里幾年才下一場雨，大家在雨中的那個“樂”

　　你若是那里的孩子，你會說些什么？

　　生：爽！

　　生：終于盼下了雨。再多下幾天吧，讓我們喝個飽。

　　…………

　　師：老師看到了，聽到了，他們落水之時的快樂，在水中淋浴的歡樂，有水讓他們的生活變得——？（板：樂）

　　師：孩子們如此痛快，那大人們呢？

　　生：朗讀

　　師：雨停了，留給人們更多的是什么？

　　生：干燥、回味、盼望下次雨的到來。

　　師：這不由地又讓我要說：“水，成了我們村子里最珍貴的東西。”

　　c、第三小節

　　過渡：還有哪些語段讓你體會到水的珍貴？

　　師：理解“風干”。人將要被風吹干是什么感受？那我們四兄弟呢？

　　生：像被曬干的狗尾巴草一樣。

　　師：水呢？

　　生：被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福、痛快。

　　師：為什么平平常常的鑰匙說它是權威、幸福和痛快？

　　生：交流

　　師小結：有了鑰匙，才可以打開水窖，它是權威的象征，有了鑰匙，才可以享受水的甘甜和清涼，它是幸福和痛快的象征。

　　師：其實權威、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀，是一種責任，一種愛，因為：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　d、第四小節

　　生：“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥桿扇往我們身上扇風。”

　　師：一勺水為四個兄弟洗澡，孩子們又有什么感覺？

　　生：舒舒服服、大叫

　　師：他們會怎么大叫？

　　生：交流。

　　師：讓我們一起再來感受一下吧。

　　e、第五小節

　　師：同學們有沒有發現作者在對水的描繪中連用了4個“滑”，“滑”可以換成什么詞語？（流、淌）

　　為什么不用呢？請你把這兩個字放進課文里讀一讀，體會體會有什么不同？

　　生：交流。

　　師：滑還有什么感覺？（撫摸）生活中，有這種撫摸的感覺嗎？會讓你有什么感受？

　　生：交流。

　　師：這段文字也深深地打動了我，老師也想讀一讀，行嗎？

　　師：同學們在感受到他們有水的快樂時，你想到了什么？

　　師：許多年過去了，我對這份情感仍記憶猶新，這種獨特的感受讓我們再次認識到：“水，成了村子里最珍貴的東西。”

　　f、第六小節

　　師：母親為我們洗澡，我們不禁要問，母親渴不渴，母親在驕陽下忙活了一天，也將要被風干，可母親臉上的表情是什么樣的？從哪里知道？

　　生：找到母親二次描寫笑的句子。

　　師：母親的第三笑就藏在文中的插圖中，同學們看，多么溫馨的畫面啊，母親微笑著望著她的孩子，從母親的笑中你讀懂了什么？對生活呢？

　　生：對孩子的愛。

　　生：對生活的樂觀。

　　……………

　　師：你們已經聽懂了母親背后的意思，讓我們一起回味母親幽默的話語。

　　生：“你們真的餓壞了。”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。

　　師：你想到了什么？

　　三、升華情感

　　四、作業

<水>課堂實錄 篇3

　　教材分析：

　　《三月桃花水》是北師大版試驗教材第八冊第二單元的一篇課文。本文用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運用了排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，語言優美，適合學生反復品讀，積累語言。

　　學情分析：

　　本課教學內容與學生生活息息相關，易激發閱讀的興趣，學生能抓住文章的主要部分認真閱讀，邊讀邊思、邊思邊圈畫，綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考，大膽表達自己的閱讀感受和體驗，有積極表達的愿望和一定的口語表達能力，容易與文本產生共鳴。

　　教學目標：

　　1、認識本課生字五個，會寫11個。

　　2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

　　3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

　　教具準備：

　　準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

　　教學重難點：

　　重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　教學過程：

　　一、創設情境 ：

　　1、（師）：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。（播放小溪流水的聲音課件）

　　2、（師）：板書課題

　　（生）：齊讀課題

　　二、初讀課文，自學字詞，整體感知：

　　1  （生）：自己讀課文，注意讀準字音。

　　2、（師）：出示生詞

　　（生）：自己讀

　　（師）：指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）

　　3、（生）：交流

　　（師）：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語？

　　（生）：輕柔、鳴響、沉醉。

　　4、（師）；默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？

　　（檢查學生讀書的收獲，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡    水聲如音樂）

　　三、精讀悟情 ：

　　（師）：讀了課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。

　　（生）：再次默讀。

　　（師）：用不同的讀書記號做批注。

　　“水聲如音樂”――

　　1、（師）用一自然段的第一句設問句作引：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過 村邊？

　　（生）：三月的桃花水，是春天的豎琴”（精讀四自然段。）

　　2、（師）：你聽到奏出了什么樣的樂曲？

　　（生）：奏出了鼓點，鈴聲。

　　3、（師）：它是怎么奏出來的？

　　（生）：（三月桃花水——豎琴，桃花水波紋——琴弦，細白的浪花——鼓點，水流的聲響——鈴鐺聲）

　　4、（師）：聽音樂，想象情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　5、指名交流。

　　（生）：我仿佛看到了青蛙蹲在荷葉上，呱呱的歌唱。

　　我仿佛看到了蝌蚪在游戲，互相追逐。

　　6、（生）：自由練讀，體現自己的心情。

　　7、（師）：指名讀

　　（生）：男女生朗讀比賽。

　　（重點：沉睡了一個冬天——興奮地醒來——舞動朝霞——回旋的酒窩——興奮地演奏）

　　8、（配樂）（師）：引讀第三自然段

　　（生）：全班齊讀第四自然段。

　　1、（師）：用一自然段的第一句設問句作引：是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？

　　（生）：用“三月桃花水，是春天的明鏡”作答，精讀六自然段。

　　2、（重點指導學習第6段）（師）：它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？

　　（生）：是水中的倒影

　　3、（師）：讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――（讀）

　　（生）：自由練讀。

　　4、（師）：想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。                  （生）：配樂朗讀。其他學生閉目想象。

　　5、（師）：說一說你仿佛看到了什么？可以結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價――這是省略號里藏的話。

　　（生）：仿佛看到了桃花羞紅了臉，燕子低飛筑巢---

　　四、總結全文

　　1、（師）：三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂：美在有聲；三月桃花水是春天的明鏡——水清如明鏡：美在有色；三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油：美在有情；因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴；因為它純凈透明，所以比銀子還亮！讓我們美讀7—9段，好好的來贊美三月桃花水吧。

　　（生）：讀7—9自然段

　　2、（師）：讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。

　　（生）：（全班配樂朗讀全文。）

　　五、將全班分成兩個大組：

　　（生）：1—2組讀《春潮》，3-4組讀〈〈三月桃花水〉〉，比較寫法上的異同。

　　（師）：總結。