我教《厄運(yùn)打不垮的信念》（精選15篇）
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇1
讀了《厄運(yùn)打不垮的信念》，主人公談遷給我留下了深刻的印象。談遷明末清初出生于浙江，從小就立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。經(jīng)過他的努力，他給人類留下了《國榷》這一珍貴的明朝編年史。
如何讓我的學(xué)生切實(shí)感受到談遷的信念，并且在自己的心中引起共鳴，邊成了這一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的情感目標(biāo)。
首先，緊扣課題，讓學(xué)生圍繞課題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生圍繞課題提出了很多的問題，我總結(jié)歸納了以下幾個(gè)問題：誰遭到了什么樣的厄運(yùn)？他有什么樣的信念？面對厄運(yùn)，他是如何做的？對于這幾個(gè)問題，預(yù)習(xí)課文的同學(xué)覺得很容易，有的同學(xué)就開始說了自己的理解，適當(dāng)表揚(yáng)了會學(xué)習(xí)的學(xué)生后，我給學(xué)生新的閱讀要求：“邊讀邊畫，把談遷給你留下深刻印象的句子畫下來，讀出你的理解，不理解的詞語可以用你的方法去弄懂。”學(xué)生靜下了心，開始了與文本的初次有效的交流。
我在交流讀書情況前，給了學(xué)生信念的理解，信念是指自己認(rèn)為正確而堅(jiān)信不移的觀點(diǎn)。讓學(xué)生用文中的句子說一說談遷的信念，并且交流他為什么會有這個(gè)信念，有了這個(gè)信念以后，他做了些什么？學(xué)生圍繞“信念”很快學(xué)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容。那么圍繞“厄運(yùn)”，學(xué)生也能很快理解下面的內(nèi)容。
其次，抓住關(guān)鍵詞句的指導(dǎo)，凸顯談遷的品質(zhì)，誘發(fā)學(xué)生的情感。
在理解談遷的信念時(shí)，我抓住了“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。”中的“自幼”，“尤其喜愛”來理解談遷的志向是立在自己的興趣上的。對于他立下了志向后的作法，我放手讓學(xué)生自己讀，悟。交流時(shí)，學(xué)生抓住了“20多年”，“6次修改”，“50多歲”，“500多萬字”來感受談遷的不懈努力。我還把“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”提出來，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“為了一點(diǎn)史料，走一百多里路，值得嗎？”學(xué)生眾說紛紜，經(jīng)過結(jié)合上文，學(xué)生覺得要想得到翔實(shí)的資料，值得！
在理解談遷遭遇厄運(yùn)后，如何面對厄運(yùn)時(shí)，我抓住這句話來解讀，“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”學(xué)生充分的朗讀，感悟。在指導(dǎo)時(shí)，抓住了“站”、“掙脫”、“又”、“下決心”來感悟談遷的堅(jiān)忍不拔，永不言棄的毅力。
最后，注重課外拓展，帶著情感走向自己的生活。
學(xué)生在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，與談遷進(jìn)行了一次精神上的交流，在心靈引起了很大的震動(dòng)。一個(gè)50多歲的垂暮老人，面對厄運(yùn)，不屈不撓、堅(jiān)持不懈……
回憶一下，我們的身邊、我們學(xué)習(xí)過的人物中，還有過哪些這樣的人，學(xué)生立刻就交流起來：“張海迪、李時(shí)珍、恩科西、海倫`凱勒……”老師設(shè)時(shí)給學(xué)生感悟的時(shí)間，讓學(xué)生講一講知道的故事以及從中感受到的人物的精神品質(zhì)。
“結(jié)合自己的情況，你學(xué)了這篇文章有什么收獲，有什么感想，說一說，寫一寫。”我又拋出了一次小練筆，學(xué)生的作文能力得到鍛煉的同時(shí)也觸動(dòng)了情感。
這篇文章學(xué)完后，我送給學(xué)生一句話：“有志之人立長志，無志之人常立志。”希望我的學(xué)生立下長遠(yuǎn)的志向，成為像談遷那樣有信念而不懈努力的進(jìn)取之人。
一節(jié)課過去了，學(xué)生學(xué)到了很多，我也想到了很多，對學(xué)生做人的導(dǎo)向，就應(yīng)該從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話、一篇文章中滲透……
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇2
不敢說，兩個(gè)星期前的實(shí)踐課《厄運(yùn)打不垮的信念》是一堂成功的課，但可以肯定 “厄運(yùn)打不垮的信念”在孩子們的腦海里已留下了深刻的印象。在學(xué)習(xí)《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》時(shí)，學(xué)生談體會時(shí)許多次提到了“因?yàn)橛辛硕蜻\(yùn)打不垮的信念，才獲得了成功”。今日讀學(xué)生的讀書筆記，又有好幾位學(xué)生提到談遷。
這是一篇新課文，篇幅較長。設(shè)計(jì)教案前，我在網(wǎng)上查過不少資料，也聽別人上過一堂課，教學(xué)思路大概有這么幾種：
① 按事情發(fā)展順序，由“編寫《國榷》”到“《國榷》被偷”到“重寫《國榷》”，按部就班體會談遷的治學(xué)刻苦和信念堅(jiān)定。
② 從“厄運(yùn)”著手，先理解第二自然段，再感悟第一次編寫的執(zhí)著，第二次編寫時(shí)的艱辛。
③ 以新編成的《國榷》為主線，將談遷兩次編寫進(jìn)行比較，體會信念的堅(jiān)定。
在反復(fù)研讀文本后，我覺得題目——《厄運(yùn)打不垮的信念》，重點(diǎn)詞在“信念”，于是決定以體會談遷的形象為主線，以“立志編寫一部翔實(shí)可信的明史”為切入口，并貫穿整堂課。
回憶課堂教學(xué)過程，幾點(diǎn)感受記錄下來。
一、批注，感悟文本語言。
[片段]
師：談遷為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想——編寫一部翔實(shí)可信的明史，憑著頑強(qiáng)的毅力，靠著堅(jiān)定的信念，克服了重重困難，有很多地方打動(dòng)了我們的心，讓我們走進(jìn)談遷，把感受深的詞句劃下來，在旁邊寫上你的感受。
[學(xué)生開始看書，教室內(nèi)靜悄悄的。兩分鐘以后，學(xué)生紛紛動(dòng)筆。]
教師巡視，驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的感受是那么的真切：
花費(fèi)20多年撰寫一本書，多么不容易！人生能有幾個(gè)20年，談遷的執(zhí)著讓我佩服。——尤家曜
作了6次修改，一個(gè)一絲不茍的談遷。——焦文豪
五十多歲了，還要四處奔波，談遷你不累嗎？我知道你想要編寫一部翔實(shí)可信的明史。——陸嘉
談遷真了不起！二十多年的心血沒了，但又能很快地從痛苦中掙脫出來。——丁安其
……
給學(xué)生讀書的時(shí)間，給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生充分地與文本對話，智慧的火花就能迸發(fā)。經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的語文越來越不會教了，試卷上的閱讀理解題目莫棱兩可， “你體會到了什么？”“為什么喜歡？”等等，學(xué)生的思考往往缺少深度廣度。語文課堂上何不多加強(qiáng)些這方面的訓(xùn)練？在讀一讀，想一想，寫一寫以后，再進(jìn)行師生之間的、生生之間的對話，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會想”“會學(xué)”。
二、補(bǔ)白，豐富人物形象。
[片段]
《國榷》被偷后，“很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”學(xué)生抓住“很快”“掙脫”“下決心”談了體會后，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
師：假如你是談遷，此時(shí)會怎么想呢？
賴玉琳：二十年的心血就這樣讓它失去嗎？。不，我不甘心。
王 杰：我決不能向厄運(yùn)低頭，我不能就此罷休，我會在我的有生之年重寫《國榷》。
馬春暉：我談遷不是懦夫，我不會向困難屈服，我要從頭開始。
陳 琳：什么叫矢志不渝，什么叫堅(jiān)定不移，我一定要實(shí)現(xiàn)我的理想。
……
設(shè)身處地地想一想，在學(xué)生與文本之間架起了一座橋梁。學(xué)生進(jìn)入到一種“文我交融”的情境，拉近了與文本的距離，激發(fā)了對話熱情，在充滿個(gè)性的對話中升華了體驗(yàn)，對人物形象的理解愈發(fā)豐滿，談遷的“厄運(yùn)打不垮的信念”自然也會在學(xué)生的心中流下烙印。
三、評價(jià)，“話龍”點(diǎn)睛。
學(xué)生的感悟有時(shí)不一定很到位，有時(shí)雖已領(lǐng)會但表達(dá)不是很清晰明確，就需要發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，通過言簡意賅的語言，通過評價(jià)，讓學(xué)生對文本的感悟由模糊到清晰，有淺顯到深刻。課堂上，我曾用這樣的語言評價(jià)學(xué)生的回答：
“一個(gè)不怕苦不怕累的談遷出現(xiàn)在我們的眼前！”
“一絲不茍的，精益求精的談遷！”
“讓我們感受到了意志堅(jiān)定的談遷！”
“這是矢志不渝！這是咬定青山不放松！”
……
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇3
一、說教材
這篇課文是蘇教版第9冊第20課，課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他寫《國榷》的不易。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運(yùn)后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點(diǎn)部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個(gè)強(qiáng)有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點(diǎn)明題旨，揭示信念的力量。
文章意在通過一個(gè)真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能正確認(rèn)識數(shù)據(jù)在文中的作用，體會談遷兩次著書的不易。
3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會談遷在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念。
2、體會談遷在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
四、說教法、學(xué)法、教學(xué)理念
1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句知道朗讀和感悟。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。
五、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
本課教學(xué)從課題入手，揭示課題之后，引導(dǎo)學(xué)生理解課題中的三個(gè)關(guān)鍵詞：厄運(yùn)、打不垮、信念。是誰遭受了厄運(yùn)？信念是什么？怎么打不垮的？這些問題不一定要學(xué)生回答，三個(gè)詞語的理解也不一定到位，只是對課文的是梳理，幫助學(xué)生理清課文大致思路。這篇課文由“信念”開始，到遭受“厄運(yùn)”，再到“打不垮”的信念，所以在教學(xué)中我采用了循文教學(xué)，平鋪直敘，并沒有采取什么跳躍式或由果溯因式的教學(xué)。
（二）圍繞“厄運(yùn)”體會艱辛
這部分內(nèi)容我以問題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運(yùn)是什么？為什么這對他來說是厄運(yùn)？引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，這一小節(jié)中有一個(gè)重點(diǎn)句：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個(gè)數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學(xué)生可以說一個(gè)數(shù)字，也可以幾個(gè)數(shù)字結(jié)合起來說。20多年，一萬多個(gè)日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實(shí)可信；50多歲說明年老志堅(jiān)；500多萬字從數(shù)量上說明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通過朗讀加深對談遷的認(rèn)識，認(rèn)識談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。這一小節(jié)中“為了一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對歷史的責(zé)任感，在通讀朗讀去感受人物。
（三）所受打擊之大
家境貧寒并沒有動(dòng)搖過談遷要編寫一部翔實(shí)可信的明史的信念，就在他大功告成的時(shí)候，他的內(nèi)心不知道有多喜悅，簡直是難于言表。可就在他沉浸的喜悅之中時(shí)，他遭受到了這樣的厄運(yùn)，讓學(xué)生自讀課文找到，接著追問：這樣的厄運(yùn)對于談遷造成了多大的打擊？他茶飯不思，夜難安寢，到底在想什么？
這里安排了說話練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)以上的內(nèi)容有條理、有層次地說一說，進(jìn)而體現(xiàn)語言的層次感，我在板書上作了相應(yīng)的提示：來之不易、書稿被盜、致命打擊。
接著，追問，談遷在以淚洗面的日子里消沉了嗎？你是怎么知道的？學(xué)生在讀書的過程中自然會抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會談遷并沒有被厄運(yùn)打垮。
（四）再寫《國榷》的艱辛
“談遷并沒有被厄運(yùn)打垮，他又是怎么戰(zhàn)勝厄運(yùn)，再次編寫《國榷》的？”由這樣一個(gè)問題過渡到第3小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學(xué)生體會談遷的艱辛。我抓住其中的一句“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。”讓學(xué)生自讀體會，學(xué)生會聯(lián)系詞語“年老體弱”和“奮筆疾書”來感受談遷的精神。緊接著我設(shè)置了一組想象聯(lián)系來加深學(xué)生對“信念”的理解：（1）那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚……….（2）那是一個(gè)漫天飛雪的清晨……在想象練習(xí)的基礎(chǔ)上再看一組動(dòng)畫，讓學(xué)生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識，然后再追問：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗?fàn)帲c什么抗?fàn)幠兀繉W(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿了人的形象。
此時(shí)再讓同學(xué)理解“名垂青史”這個(gè)詞語，讓學(xué)生充分認(rèn)識到正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走來而名垂青史的。
（五）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)，總結(jié)全文
最后在朗讀（最后一節(jié)）聲中，在對人生的感悟中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
以上說課僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界，其中有什么設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)牡胤剑�請各位評委老師批評指正，謝謝！
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇4
師板書課題。
師：同學(xué)們，讀了這個(gè)課題，你有什么想要弄懂的嗎？
生：厄運(yùn)是什么意思？
生：厄運(yùn)打不垮誰的信念？
生：信念具體是指怎樣的信念？
生：既然厄運(yùn)打不垮信念，結(jié)果怎樣了呢？
師：大家的問題值得思考，就請大家?guī)е@些問題初讀課文3遍，一二兩遍力爭做到讀正確，讀流利，第三遍讀的時(shí)候要邊讀邊思考你們提出的4個(gè)問題。
師：同學(xué)們，厄運(yùn)打不垮誰的信念？
生：厄運(yùn)打不垮談遷的信念。
師：厄運(yùn)打不垮談遷怎樣的信念。
生：厄運(yùn)打不垮談遷寫史書的信念。
生：厄運(yùn)打不垮談遷編寫一部翔實(shí)可信的明史。
師：厄運(yùn)是什么意思呢？
生：厄運(yùn)是指不好的命運(yùn)。
師：對，那么在文中具體指什么呢？
生：文中指談遷的書稿被小偷偷走了。
師：能具體說說是怎樣的一部書稿嗎？
生：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500萬字從明朝編年史——《國榷》。
師：那么，厄運(yùn)具體是指什么呢？
生：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部500萬字從明朝編年史——《國榷》被小偷偷走了。
師：現(xiàn)在，誰能把課題的意思連起來說說。
生：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部500萬字從明朝編年史——《國榷》被小偷偷走了。但厄運(yùn)沒有打垮談遷編寫一部翔實(shí)可信的明史的信念。
師：那么，后來結(jié)果怎樣了呢？
生：后來談遷又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
生：后來經(jīng)過4年的努力，他完成了新書的初稿。
生：后來經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。
師：結(jié)果是談遷通過自己的不懈的奮斗，重新撰寫新的《國榷》。
師：學(xué)到這兒，你知道課文主要寫了什么了嗎？
生：課文寫了談遷經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部500萬字從明朝編年史——《國榷》被小偷偷走了。但厄運(yùn)沒有打垮談遷編寫一部翔實(shí)可信的明史的信念。談遷通過自己的不懈的奮斗，重新撰寫了新的《國榷》。
師：說的很完整，我們通過解讀課題，整體感知了課文，讀懂了文章的大概內(nèi)容。在以后的學(xué)習(xí)中，我們也可以采用自問——自讀——自思的方法來概括文意。好好地抓住課題，千萬別讓課題遮住我們的眼睛，要解題好課題，透過課題，知曉文章的內(nèi)容。
反思：教學(xué)一篇新的課文時(shí)，我們常常質(zhì)疑問難，以建立積極的閱讀期待，尋求“山雨欲來風(fēng)滿樓”的教學(xué)境界。讓學(xué)生自主地自覺地走進(jìn)文本，讀文思考，然后交流學(xué)習(xí)所得。這是第一課時(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，千萬別急著來讀詞語，讀課文后，再來交流這些學(xué)習(xí)所得。讓學(xué)生的思維有即時(shí)效應(yīng)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在交流中“撥開云霧見青天”，教師只有一個(gè)作用，那就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，對學(xué)生的思維進(jìn)行深度的提升。另外，更要注重學(xué)習(xí)方法的滲透，做到雁過無痕，潤物無聲。只有這樣，才能從一葉障目到一葉知秋。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解，體會其在表達(dá)情意方面的作用。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文和自己的積累理解文章中的關(guān)鍵詞句，體會作者的思想感情，感悟談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的頑強(qiáng)意志和毅力。
設(shè)計(jì)思路：以文章的結(jié)尾段為主線進(jìn)行四次回讀，抓住文中的關(guān)鍵詞句，結(jié)合談遷兩次編寫《國榷》的經(jīng)歷，從中感悟信念的力量，從而升華人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、通讀全文，直奔信念：
師：上課。同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的理想、信念，從同學(xué)們個(gè)個(gè)認(rèn)真、專注的眼神中，老師看得出大家都是會為自己的理想、信念而奮斗不止的好少年，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。（板書課題）
師：昨天我們已經(jīng)初讀了課文，今天就讓我們帶著自己的思考和感悟再次走進(jìn)課文。請同學(xué)們打開課本111頁，一邊瀏覽全文一邊思考：文章中的哪個(gè)自然段給我們以啟迪？
生：第4自然段。
（課件出示）：
一讀結(jié)尾段：
在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。（課件中突出“厄運(yùn)和信念”兩個(gè)詞，其中“厄運(yùn)”為藍(lán)色字體，“信念”為紅色字體。）（學(xué)生齊讀這段富有啟迪性的話語。）
師：這段話中的“信念”在文中指的是什么？
生：這里的信念指的是“談遷立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。”
師：那他所經(jīng)歷的“厄運(yùn)”又指的是什么？
生：他撰寫的《國榷》書稿在一夜之間不翼而飛。
師：為什么一部書稿的遺失就被稱之為是“厄運(yùn)”呢？
生1：因?yàn)檫@部書稿來之不易。
生2：因?yàn)檫@部書傾注了談遷的心血。
生3：因?yàn)檫@部書是談遷好不容易才完成的。
師：下面就讓我們一起來看看談遷是怎么完成這部書稿的？
二、精讀“家貧著書”部分，感悟信念：
師：輕聲讀第一自然段，看看從哪些詞句能讓我們感受到這部書來之不易？
（學(xué)生自由讀文感悟。）
生：“由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
師：你從這個(gè)句子中體會到這部書稿來之不易，很會讀書。這里說家境貧寒，那么他“家境貧寒”到什么程度了呢？能用文中的一個(gè)詞來形容嗎？
生：家徒四壁。
師：“徒”在這兒是什么意思呢？
生：只有。
師：是啊，家里只有四面墻壁，除此之外，什么也沒有了。那他過著一種怎樣的生活呢？你們能想象一下嗎？
生1：家里沒有米面，只好吃樹根、菜葉，吃了上頓看不見下頓。
生2：到了陰雨天，房頂很可能會漏雨。
生3：衣服上有好多洞，很破舊。就像書中說的“一襲破衫”。
師：你真會學(xué)習(xí)，能聯(lián)系后文想象談遷穿的衣服。
老師這里給大家?guī)砹艘恍┵Y料。相信大家讀了以后感觸會更深。
（補(bǔ)充資料：）
談遷自幼家貧，靠替人抄寫、代筆來維持生活。當(dāng)時(shí)，相關(guān)的史書只有富貴人家才有，于是談遷經(jīng)常忍受屈辱上門求借，珍貴的書籍不肯借，就當(dāng)場掏出紙筆抄錄，這其間沒少受到別人的嘲笑和驅(qū)趕。
師：讀完這些資料之后，你感受到了什么？
生1：我對談遷的艱苦遭遇感到同情。
生2：談遷在這么艱苦的條件下還要堅(jiān)持寫書，我對他感到深深地欽佩。
生3：談遷忍受這么多的屈辱還要堅(jiān)持寫書真是不容易呀！我很佩服他。
師：是啊！讓我們帶著這些感受來讀好這些句子。
（指名學(xué)生讀句子。）
師：還有哪些句子能讓我們感到這部書來之不易？
生：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”
師：透過這些數(shù)字，你能體會到什么？請圍繞這些具體的數(shù)字，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生1：我透過“20多年、50多歲”這兩個(gè)數(shù)字，可以體會出談遷寫這部書用的時(shí)間很長，可以說耗費(fèi)了他一生中最寶貴的時(shí)光。
生2：我通過讀“6次修改”，想到我們寫作文時(shí)最多也不過修改3次，而談遷進(jìn)行了6次修改，可見談遷對待學(xué)問的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。
生3：我想“500多萬字”的明朝編年史，相當(dāng)于我們的21000多本作文本那么厚，篇幅可真夠長的。
師：那這樣的一部書籍，用文中的一個(gè)詞那就叫——
生：鴻篇巨制。（板書：鴻篇巨制）
師：同學(xué)們體會的很到位，下面就讓我們帶著這些體會，再來讀讀這些句子，感受這部書完成的不容易。
（指名學(xué)生讀句子）
師：家境如此貧寒，談遷竟然完成了這樣一部鴻篇巨制，他靠的是什么？
生：信念的力量。
師：當(dāng)我們讀到此處可以想象到這部書在談遷眼里被看做是——
生1：是他一生心血的結(jié)晶。
生2：是他的命根子。
生3：就是他的生命。
生4：是他生命中的至寶。
師：然而就在一夜之間，這部書稿化為烏有，（板書：化為烏有）這個(gè)消息對于談遷來說，那簡直就是：——
生1：致命的打擊。
生2：當(dāng)頭一棒。
生3：晴天霹靂。
師：（板書：致命打擊）經(jīng)受著致命打擊的談遷此時(shí)是什么樣子的呢？請找出相關(guān)的語句讀一讀。
生：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
師：他“茶飯不思”，那他“思”什么？“夜難安寢”他在想什么？兩行熱淚中流淌的是什么？你能想象一下談遷此時(shí)的樣子嗎？
生1：他每天蹲坐在墻角，兩手托著腮幫唉聲嘆氣。
生2：他每天呆呆地蹲在那里，望著蒼天嘆息！他可能想：老天呀，怎么這么不公平呀？為什么偏偏丟了我的書稿？
生3：晚上他整夜睡不著，想他的書稿會去哪里，想想自己都這把年紀(jì)了，再想想自己的家境，如果重寫，談何容易？今后他該怎么辦？
……
師：是啊！想想自己寫書的經(jīng)歷，想想自己受盡的艱辛和屈辱，想想自己都這把年紀(jì)，談遷仰望蒼天，他長嘆一聲“吾力殫矣！”（師凝重板書四個(gè)字）他說：老天呀，我已經(jīng)沒有精力了！
師：談遷就這樣沉淪下去了嗎？
生：沒有。
師：是的，他經(jīng)過反復(fù)思考，終于有一天他站起來了：“吾手尚在，寧已乎”。（師邊說邊用行書板書七個(gè)字）意思是:我的一雙手還在，怎么能停止呢？怎么能就此罷休呢？請同學(xué)們齊聲讀“很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書”。
師：是什么力量使他重新站起來了？
生：信念的力量。
師：讓我們再來讀讀這段話。
（課件出示）：
二讀結(jié)尾段：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
三、品讀“從頭再來”部分，成就信念：
師：正是因?yàn)樾拍畹牧α浚勥w重新站起來了，也正是因?yàn)樾拍畹牧α浚?jīng)過4年的努力就完成了新書的初稿。在完成之后，他又做了些什么呢？請同學(xué)們默讀第3自然段，找出相關(guān)的語句。
（學(xué)生默讀第3自然段）
生：在北京的那段時(shí)間里，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
師：這里說“終日奔波”，（板書：終日奔波）你能聯(lián)系上下文說說他在奔波些什么嗎？
生：就是他要四處尋訪、廣泛搜集前朝的逸聞、考察歷史遺跡。
師：“終日”如何理解？
生：就是從早到晚。
師：是啊，當(dāng)晨光熹微之時(shí)，我們在 ，而談遷在 。
生1:當(dāng)晨光熹微之時(shí),我們還在溫暖的被窩里伸懶腰,而談遷卻已經(jīng)奔波在尋訪的路上。
生2:當(dāng)晨光熹微之時(shí),我們和爸爸媽媽準(zhǔn)備起床鍛煉身體,而談遷早已拖著疲憊的身軀去廣泛搜集前朝的逸聞。
生3：當(dāng)晨光熹微之時(shí)，我們可能還在熟睡，而談遷就已經(jīng)拄著撿來的樹枝拐杖去考察歷史遺跡了。
……
師：烈日炎炎的中午，我們在 ，而談遷在 。
生1：烈日炎炎的中午，我們在吃著媽媽做的豐盛的午餐，而談遷卻在野外吃著樹根和野菜。
生2：烈日炎炎的中午，我們都在家熟睡午休，而談遷卻靠在大樹下喘息，啃干餅。
生3：烈日炎炎的中午，我們都在家午休，而談遷卻冒著烈日，彎腰駝背考察歷史遺跡。
……
師：當(dāng)夕陽西下之時(shí)，我們在 ，而談遷在 。
生1：夕陽西下，我們回家和爸爸媽媽共享天倫之樂，而談遷卻還想趁著夕陽的余光多尋訪一些地方。
生2：夕陽西下，我們都回家吃著媽媽準(zhǔn)備的晚餐，而談遷已經(jīng)腰酸背疼，還要冒著風(fēng)沙拄著拐杖準(zhǔn)備找破廟整理自己搜集的資料。
生3：夕陽西下，我們回家和爸爸媽媽一起觀看電視節(jié)目，而談遷卻在就近的破茅屋里吃著野菜整理自己搜集來的逸聞。
……
師：同學(xué)們，想想我們自己的生活，再想想談遷的經(jīng)歷，你感受到什么了？
生1：我感受到談遷為了編寫一部翔實(shí)的明史，真是不辭勞苦。
生2：我體會到談遷奔波考察真是太辛勞了。
生3：（非常激動(dòng)地說）我相信談遷付出這樣的艱辛努力，一定會編寫出一部非常翔實(shí)、精彩的巨著的。
師：是啊，為了編寫這部史書，白天他終日奔波，那晚上他在干什么？
生：面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
師：“奮”在字典中的解釋有：①鼓起勁來；振作；②搖動(dòng)；舉起；
在“奮筆疾書”中應(yīng)該如何理解？（板書：奮筆疾書）
生：搖動(dòng)；舉起。
師：“疾”如何理解？
生：快速書寫。
師：他為什么要“疾書”？
生：因?yàn)樗呀?jīng)年老體弱，知道自己的生命已所剩不多。
生：他在和生命搶時(shí)間。
師：是啊,就這樣談遷奔波了一天又一天，寫了一年又一年。終于功夫不負(fù)有心人，讓我們一起讀讀課文，走進(jìn)新編的《國榷》。
生：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
師：“名垂青史”是什么意思？（邊說邊板書：名垂青史）
生：名字在歷史上流傳下來。
師：名垂青史的僅僅是談遷這個(gè)人嗎？
生：還有談遷編寫的明史巨著《國榷》。
生：更重要的是談遷為了實(shí)現(xiàn)自己心中的信念不屈不撓、持之以恒的精神激勵(lì)著后人。
師：是啊！難怪作者蔣光宇發(fā)出了這樣的感嘆，讓我們再次讀這段話：
三讀結(jié)尾段：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
四、拓展延伸，升華信念：
師：大家還知道哪些人也同樣具有談遷這種不屈不撓的精神呢？
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確流利、有感情地朗讀課文，熟練掌握本課的生字詞。
2.理解課文內(nèi)容，通過對具體語言文字的朗讀和感悟，體會談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會有希望。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
通過語言文字，感受、體會談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)過程：
導(dǎo)課(約2分鐘)
一、自主學(xué)習(xí)（約10分鐘）
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.快速大聲地朗讀課文，獨(dú)立解決生字詞。 2.初步感知課文內(nèi)容。
★方法步驟 （完成得又快又好的同學(xué)加3顆星）
1.同伴兩個(gè)互相檢查生字詞的讀音，將你認(rèn)為難寫的生字在田字格里工整地寫一寫，并互相批改。
2.以小組為單位檢查朗讀課文（抽查任意1個(gè)自然段），能讀準(zhǔn)字音，做到正確流利，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
3.完成以上任務(wù)，請獨(dú)立完成下面的練習(xí)題。
（1）大聲讀出以下生字，并組詞
遷( ) 博（ ） 鎖（ ） 誕（ ）
（2）正確、流利地讀一讀，看誰能讀出自己的感受
在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
二、合作探究（約10分鐘）
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地熟讀課文，對重點(diǎn)的語句進(jìn)行理解分析。
★方法步驟：（完成得又快又好的小組每人加3顆星）。
1.默讀課文，思考：你從文中哪些詞句感受到了談遷不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志？畫出你感受最深的句子，并在旁邊簡單寫一寫自己的體會。
※早完成的同學(xué)，帶著自己的感受朗讀畫出來的句子。
2.小組長安排組員按照由d到a的順序，每人選擇一處感受最深的句子先有感情地讀一讀，再談一談自己的體會。
※完成以后，小組長組織組員坐端正，準(zhǔn)備匯報(bào)。
三、精講點(diǎn)撥（約5分鐘）
1.老師根據(jù)同學(xué)們的回答，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2.鞏固檢測
正是憑著（ 艱苦奮斗 ）的精神，談遷寫出了（ 翔實(shí)可信 ）的《國榷》。
正是憑著（ ）的精神，談遷又寫出了更加（ ）的《國榷》。
正是憑著（ ）的精神，談遷戰(zhàn)勝了（ ）。
四、鞏固拓展（約13分鐘）
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過讓同學(xué)們閱讀《跌倒的地方也有風(fēng)景》一文，讓同學(xué)們明白只要有堅(jiān)定的信念、不屈不撓的精神和堅(jiān)持不懈地努力，就一定能成功。
2.名言積累。
3.通過寫話練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行生成性訓(xùn)練。
★內(nèi)容步驟：
1.補(bǔ)充閱讀《跌倒的地方也有風(fēng)景》一文。
★方法步驟：（1）快速閱讀。（2）思考：讀了文章，你有什么感受？（3）同伴交流。
2.名言積累。
（1）出示名言： 有志者事竟成。
鍥而不舍,金石可鏤。
世上無難事，只要肯登攀。
自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
（2）學(xué)生齊讀。（3）背誦積累。
3.拓展提升
寫話練習(xí)：
大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，內(nèi)心一定有所感悟，請把你內(nèi)心的所想所感，用一兩句精煉的話表達(dá)出來，說給大家聽一聽。
★方法步驟：（完成得又快又好的同學(xué)每人加3顆星）。
（1）用一、兩句話表達(dá)自己的想法。（2）指名匯報(bào)交流。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：47
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點(diǎn)語段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。
重難點(diǎn)：
1、抓住課文的重點(diǎn)語段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。
2、懂得在生活中面對崎嶇和坎坷要有厄運(yùn)打不垮的信念。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》，談遷的信念是什么？
1、課文中的“厄運(yùn)”指的是什么？
二、體會寫《國榷》的艱難
導(dǎo)語：“厄運(yùn)”指困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)，而談遷不就是一部《國榷》手稿被偷走了嗎？為什么對他來說是“厄運(yùn)”呢？
1、《國榷》來之不易。
（1）、通過數(shù)字來理解。
“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史—《國榷》。”
（2）、通過事例來理解。
“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
2、指導(dǎo)朗讀。
（讀出艱難，讀出來之不易）
三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會《國榷》被偷后的悲傷和堅(jiān)強(qiáng)。
導(dǎo)語：面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷的心中充滿了喜悅，可是轉(zhuǎn)眼之間這20年的心血就化為烏有。
1、抓住“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”理解。
（1）品位“20多年的心血”、“致命的打擊”、“茶飯不思”、“夜難安寢”等詞語，體會談遷心中的悲痛。
（2）他“茶飯不思、夜難安寢”，想到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀
2、體會談遷不屈的意志和堅(jiān)定的信念
（1）齊讀最后一句
（2）讀到這里，你眼前浮現(xiàn)出一位怎樣的老人？
（3）指名讀
四、學(xué)習(xí)第三自然段，品位重寫《國榷》的艱辛和打不垮的信念。
導(dǎo)語：重寫500多萬字的《國榷》，談何容易！
1、默讀第三自然段，劃出讓你感動(dòng)的地方，體會體會
你仿佛看到了什么？
2、組織交流
重點(diǎn)抓住“他一襲破衫，終日奔波在撲面爾來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多”理解
（1）指名說，談?wù)勼w會
（引導(dǎo)學(xué)生體會談遷為了重寫《國榷》不怕艱辛。）
（2）圍繞提供的情境，通過想象進(jìn)行描述。（課件出示）
（3）交流
（4）小結(jié)：是什么讓他堅(jiān)持下來？
3、老人的心血沒有白費(fèi)，讀完最后3句話
此時(shí)，你想說什么？
五、學(xué)習(xí)第4節(jié)，總結(jié)全文
1、指名讀
2、面對厄運(yùn)，你準(zhǔn)備怎么辦？
3、齊讀
六、拓展
其實(shí)，像談遷這樣沒有被“厄運(yùn)”打垮的人還有許多，誰能為大家介紹一下。
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我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞。
2. 明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會談遷在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
教學(xué)步驟：
一、投影出示《國榷》，出示介紹其的有關(guān)的句子
1、揭題，指導(dǎo)根據(jù)初讀感受讀好題目。（“打不垮”讀出雙拳緊握的感覺）
2、問：談遷打不垮的信念是什么？（板書：翔實(shí)可信）
2、教師介紹：這是流傳千古的明史巨著――《國榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。
3、出示“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”讀句子。（誰能讀出新《國榷》的價(jià)值。）
二、一用“新《國榷》句”，扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會編史艱難。
1、這是文章中很重要的句子。我們要善于抓住重點(diǎn)詞，發(fā)現(xiàn)問題。由“原先”這個(gè)詞語，你想到了什么？
2、原先的那部《國榷》是什么樣子的？生讀、畫，指名讀，出示：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
這句話中有幾組數(shù)字。數(shù)字是枯燥的，但組合到文章中卻有別樣的意味。當(dāng)這些具體的數(shù)字跳入你的眼簾，默讀體會，你讀出了什么？你眼前仿佛浮現(xiàn)了什么情景？
指名讀。齊讀：讀吧，帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。
3、二十多年，幾千個(gè)日日夜夜，讓我們把鏡頭聚焦在一個(gè)普普通通的日子吧。
出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”自由讀這段話，比較，聯(lián)系這兩句畫線的句子，讀出了什么呢？
（降坡度，幫助理解：一點(diǎn)是多少？付出的代價(jià)？一般人想得到嗎？他為什么心甘情愿呢？正是這許許多多的一點(diǎn)才造就了一部翔實(shí)可信的著作。指名讀。）
為了詳實(shí)可信，談遷歷經(jīng)艱辛。編書難啊，編史書更難，編翔實(shí)可信的史書難上加難啊，談遷克服千難萬難，終于——引讀“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》”。
三、二用“新《國榷》句”，扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會人物意志。
1、指名讀句子：這次老師在“新寫”上加了色，由這個(gè)詞語，你又想到什么問題呢？
2、討論：為什么要新寫？（生默讀，找出句子讀）
3、小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實(shí)際上是偷走了什么？
二十多年的心血，轉(zhuǎn)眼間什么都沒有了，這正是：
出示：二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。 （讀）
4、是啊，天有不測風(fēng)云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對年近六旬、體弱多病的談遷來說真是——引導(dǎo)學(xué)生說：痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等。板書：厄運(yùn)
你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？生圈畫，指名讀
出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”指導(dǎo)朗讀體會。
（評價(jià)：聽到顫抖的心聲，心血的年數(shù)）
所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，難怪當(dāng)時(shí)的談遷老淚縱橫，仰天長嘆： “噫，吾力殫矣！”指名讀。
一個(gè)無比堅(jiān)強(qiáng)老人的，此時(shí)此刻也發(fā)出這樣的長嘆，所受的打擊可想而知啊，再讀這句話，體會厄運(yùn)帶給談遷的沉重打擊。
4.“滄海橫流，方顯英雄本色”，當(dāng)生活遇到時(shí)，真的男兒就能顯現(xiàn)出不屈不饒的英雄本色。同學(xué)們，談遷垮下去了么？談遷就此沉淪了么？他是怎么做的？（讀）
談遷很快就掙脫痛苦，當(dāng)時(shí)的他對自己說：“吾手尚在，寧遂已乎！”（指名讀）
師敘述意思后引讀文言文：當(dāng)時(shí)的他仰望蒼天，縱情高呼：——
他目光堅(jiān)定，暗下決心：——
從同學(xué)們的朗讀中，我深深感受到他那堅(jiān)定不移的信念。
四、三用“新《國榷》句”,扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會談遷打不垮的精神。
1、我們第三次讀這個(gè)句子，扣住“更加翔實(shí)、精彩”質(zhì)疑，你想到了什么。
學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在課后閱讀中要學(xué)會這種方法。
2、師：為了讓這部巨著更加翔實(shí)、精彩，談遷是怎么做的？生默讀、圈畫，師巡視。
分步出示幾幅畫面：
① “在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”
自由讀，哪些詞觸動(dòng)了你的心弦？為什么？（板書三個(gè)詞組。）
——帶著你們的感受讀。
引讀：為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確 ，讀——
②“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。”
（板書：終日奔波）你是怎樣理解“終日”的？我們讀書要把文字想像成畫面。看大屏幕。
清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
中午，烈日當(dāng)空，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
晚上，月黑風(fēng)高，當(dāng)人們_____，他一襲破衫，依然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。
學(xué)生填空。
分句引讀。
最后引讀：從清晨到中午，從中午到晚上，他都在奔走、忙碌，一句話——
③“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。”
你有什么體會？自由讀后交流。
一天勞頓下來，已是筋疲力盡，本該好好休息，但談遷，讀——
他是在和時(shí)間賽跑，在和短暫的人生賽跑。
這樣的勞頓是常人難以忍受的。“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，沒有經(jīng)歷一番辛苦，哪有碩果累累？經(jīng)過幾年奮斗，新的《國榷》誕生了。
帶著你此刻的心情再讀這句話，相信你會有別樣的感受——生讀新《國榷》句。
同學(xué)們，學(xué)會用兩只眼睛讀書，讀懂字面字背的意思。你現(xiàn)在讀出“翔實(shí)、精彩”背后的東西嗎？（翔實(shí)、精彩的背后是艱辛和執(zhí)著；是奉獻(xiàn)和給予；是精益求精等）
師小結(jié)：當(dāng)厄運(yùn)遇到堅(jiān)定不移的信念，厄運(yùn)又算什么呢？（畫天平簡筆畫，完成板書）
3、正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走出來而名垂青史。這正是：
厄運(yùn)不改男兒志，撥云見日美名傳。
再讀整首詩：同學(xué)們，帶著崇敬的心情，一起朗誦這首贊美談遷的小詩吧！
五、升華認(rèn)識與情感。
1、同學(xué)們，面對著矢志不渝、不屈不饒的談遷，面對著這一部不可多得的明史巨著。你有什么話要對談遷說嗎？（指名說，引導(dǎo)評價(jià)）
從同學(xué)們的話中，我感受到你們對談遷的敬慕之情，讓我們在心頭唱響《從頭再來》，把它獻(xiàn)給三百多年前的談遷吧。
播放《從頭再來》。中間過門穿插：談遷把一腔真情，一份真愛獻(xiàn)給了史學(xué)，獻(xiàn)給了人類文化,值得我們尊敬。在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，面對挫折與困難而自強(qiáng)不息、越挫越勇，他們同樣值得尊敬。
師：倉修良這樣評價(jià)談遷——生齊讀：談遷的一生是貧困的一生，是奮發(fā)進(jìn)取的一生，他的全部精力，都無保留地貢獻(xiàn)給祖國的學(xué)術(shù)文化事業(yè)，特別是在史學(xué)上作出了杰出貢獻(xiàn)。―――倉修良（課件出示）
師：我們偉大的祖國正是因?yàn)閾碛星f萬像談遷這樣脊梁似的人物，才造就了泱泱大國五千年的燦爛文化。
2、談遷的故事學(xué)完了，但這個(gè)故事給我們啟迪卻是永恒的。文章最后一段直接揭示了這種啟示。
出示：“在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”（配樂朗誦兩遍）
師：讓我們牢記這句樸素的真理，讓他成為我們?nèi)松?a href="http://www.jcsycorp.com/tool/zuoyouming/">座右銘，也許有一天，真的會有崎嶇，真的會有坎坷，請記住：只要有厄運(yùn)打不垮的信念，生活就會充滿希望。
讀題：帶著此時(shí)此刻的心情再來讀課題，相信你會讀得更有滋味。
六、推薦閱讀《談遷傳》：
如果你想更進(jìn)一步了解談遷，課后找來這本書讀一讀，相信對你的人生會有所啟示。
（課件顯示《談遷傳》的封面）
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇9
執(zhí)教老師 吳 欣 學(xué)校 金壇市水北小學(xué) 班級 五（1） 教學(xué)專題 抓關(guān)鍵字詞，品讀語言，讀寫結(jié)合 教學(xué)內(nèi)容 《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí) 設(shè)計(jì)意圖 《語文新課標(biāo)》中指出：閱讀教學(xué)，要聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，進(jìn)而來更好地感受談遷的頑強(qiáng)意志和毅力。所以課堂中在學(xué)習(xí)“打不垮”的過程中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)學(xué)生想象說話，并在課堂中落實(shí)了寫話的訓(xùn)練。 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、初步體會運(yùn)用數(shù)據(jù)在課文中的表達(dá)效果，品味數(shù)據(jù)背后的深刻內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行研究，并扣住關(guān)鍵詞展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。 3、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮想象，在具體的語言環(huán)境中感悟談遷“打不垮”的堅(jiān)定信念，并具在課堂中的小練筆中得到體現(xiàn)，從而更懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。 課前準(zhǔn)備 教學(xué)課件 教 學(xué) 流 程 課前音樂《從頭再來》渲染。 一、回顧所學(xué)，明確“信念” 1、讀題。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生：厄運(yùn)打不垮的信念。 2、結(jié)合課題，說說本課的主要內(nèi)容。 3、談遷的信念是——立志編寫一部翔實(shí)可信的史書。（出示）板書 二、圍繞“厄運(yùn)”，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。 1、自讀課文第2自然段，找一找談遷遭遇“厄運(yùn)”。 2、交流： 句一：一天夜里，小偷溜進(jìn)他家，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。 歸納意思：書稿被盜（板書） 師：這是一部怎樣的著作？自由地讀讀第一自然段。 句二：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》 （1）說說這句話有什么特別之處？（數(shù)據(jù)很多） （2）從這句話中，這些數(shù)據(jù)中，你感受到了什么？（你能讀出數(shù)據(jù)背后的感情嗎？）指名讀。指導(dǎo)寫作說明方法：數(shù)據(jù) 感悟體會談遷的付出與心血，再讀，齊讀。 句三：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。 （1）抓住“化為烏有”“致命的打擊”說說你體會到了什么？ （2）茶飯不思，在思什么？夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，他又在想什么呢？感情朗讀句子。 句子四：許多人以為談遷再也站不起來了…… 是的，談遷并沒有被打垮，他決心重新撰寫。是什么給了他重新回到書桌旁邊的力量？（是他的信念） 三、圍繞“信念”，品悟談遷重寫《國榷》的艱辛以及持之以恒的意志。 1、讓我們一起回到那令人難忘的日子吧。請自由讀第三小節(jié)，有哪些印象深刻的畫面？讀相關(guān)句子，交流一下你看到了哪些感人的畫面。 交流：終日奔波（板書） 抓住：四處尋訪，親自，一襲破衫，終日奔波等詞來指導(dǎo)描述。 交流：奮筆疾書（板書） 抓住奮筆疾書，創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面，說話練習(xí)。 （指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，發(fā)揮想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練。） 此時(shí)此刻，根據(jù)自己對課文的理解請把你心中，眼中，腦中這些深刻感人的畫面寫下來吧！ 烈日中……風(fēng)雪里……油燈下…… 累了……餓了……冷了……病了…… 但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗闹惺冀K有著一個(gè)堅(jiān)定的信念。多么令人敬佩的老人啊！ 交流小練筆。 2、過渡：又經(jīng)過了幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。 句子：新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。 （1）從這句話中也運(yùn)用了——數(shù)據(jù)，并且還有——對比 （2）指導(dǎo)朗讀，在比較中體悟表達(dá)的效果。 學(xué)生說一說：c：經(jīng)過（一生）的奮斗，（無數(shù)次）修改，談遷終于完成了一部相當(dāng)于（800多萬）字的明朝編年史——《國榷》。 從你填的詞中，又體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會談遷的堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓。） 四、升華感情，遷移運(yùn)用 1、這是文章包含的精神，也是作者想告訴我們的深刻道理 出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”（齊讀） 送名言：幸福的淚由勞動(dòng)的汗水釀成；失望的淚只有用奮斗才能抹去。 不管多高的山，只要爬上去就比山高。 課堂作業(yè)，遷移運(yùn)用：今天咱們學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵字體會文字背后的精神，再來看一位不向命運(yùn)低頭的人——貝多芬 教后反思 整個(gè)教學(xué)都能夠注重落實(shí)語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，抓住抓住數(shù)據(jù)、關(guān)鍵詞來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，從而體會人物的內(nèi)心世界，品味文字背后的精神品質(zhì)。另外呢，做到了還原廣西資源的空白點(diǎn)，將特定的鏡頭放大，指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)來描繪當(dāng)時(shí)的情景，更好地體會了談遷堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志和毅力。教師在文本解讀方面，還要廣范一些深入一些，對第一次數(shù)據(jù)的挖掘，還要更深一些，這樣能凸顯出厄運(yùn)的慘痛。今后課堂上教師還應(yīng)該有更飽滿的激情，真正融入到課文的情境中來，學(xué)生也才會在老師的感染下，有感而發(fā)，這樣，教學(xué)效果會更好。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的四字詞語，結(jié)合語境理解其意思。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的能力。 在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文的有關(guān)段落。
情感目標(biāo)：感受和學(xué)習(xí)談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。
教學(xué)準(zhǔn)備
自制ppt課件。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、向?qū)W生述說親身經(jīng)歷，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們從懂事到現(xiàn)在遇到過挫折嗎？（若有，請說說遇到的是什么挫折，后來是怎么克服的！）（師加以點(diǎn)評）
2. 陳老師在2005年也曾遭到過一場厄運(yùn)，你們想了解一下嗎？（生：想）。那么陳老師就向同學(xué)們簡單講述一下這場突如其來的厄運(yùn)的經(jīng)過。2005年5月，安徽省第八批特級教師評選正式啟動(dòng)，由于本人平時(shí)非常注重學(xué)習(xí)，于是就滿懷信心地參加了特級教師評選活動(dòng)，材料表格都正式報(bào)送。但是由于個(gè)別人心懷叵測，以本人超計(jì)劃生育為由，導(dǎo)致本人縣級部門未能簽署意見，別人材料都報(bào)到了省教育廳了，可我的材料被退了回來。當(dāng)我得知材料被退回后，當(dāng)即找到了分管教育和計(jì)生的縣委副書記褚正穩(wěn)同志，向他說明緣由后，引起褚書記高度重視，他當(dāng)即責(zé)令縣計(jì)生委主任張家田同志請示市省計(jì)生委，搞清政策依據(jù)。當(dāng)省市計(jì)生部門明確表態(tài)不受影響后，褚書記當(dāng)即批示立即予以補(bǔ)簽。后來經(jīng)過近半個(gè)月的周折，材料終于報(bào)送到省教育廳。但因未入市政府上報(bào)名冊，最終未能如愿以償。但是，我并沒有被這突如其來的厄運(yùn)所打垮，而是更加努力的學(xué)習(xí)、研究，截止12月份，本人就在各類教育期刊發(fā)表有價(jià)值的論文或隨筆10多篇，使自己的底氣更加富足，為參加下一批特級教師評選創(chuàng)造了更加優(yōu)厚的條件。
同學(xué)們，你們聽后感到陳老師怎么樣？能用一句或兩句話說一下嗎？（讓學(xué)生自主說，師加以點(diǎn)撥。）當(dāng)學(xué)生說到“意志堅(jiān)強(qiáng)”、“不屈不撓”、“信念堅(jiān)定”等詞時(shí)，教師相機(jī)導(dǎo)入新課。
那么，我們今天就來學(xué)習(xí)古代一個(gè)史學(xué)家的故事，看他是怎樣的一個(gè)人！
2.板書課題《厄運(yùn)打不垮的信念》
3.讀了這個(gè)課題，你有什么感受嗎？
二.初讀指導(dǎo)，初識談遷
1.用自己喜歡的方式讀。
2.找出不認(rèn)識的生字詞。畫出難讀、難理解的長句子。
3.掃除字詞障礙。
三.再讀課文，了解談遷
1.在談遷追求信念的道路上，并不是一帆風(fēng)順的，是崎嶇與坎
坷相伴的，厄運(yùn)打擊著談遷。
2.速讀課文，思考一下：談遷遭遇了什么厄運(yùn)？（用自己的語言說一說）
3 。學(xué)生讀文，教師巡視，學(xué)生交流。
4.交流評價(jià)：只是書稿被盜而已，為什么講成是厄運(yùn)呢？請同學(xué)們在自由的讀一讀課文一、二自然段，畫出有關(guān)句子來說說。
5.學(xué)生交流：（師出示）
（1）“20年的心血-------體弱多病的老人了。”
a.結(jié)合“心血、致命、體弱多病”等詞理解厄運(yùn)。
b 。指導(dǎo)朗讀。
（2）“經(jīng)過20多年---------《國榷》”
a通過讀文，你們發(fā)現(xiàn)這段文字中有什么特點(diǎn)？（一連串的數(shù)字），從這些數(shù)字中感受到了什么？
b 用數(shù)據(jù)有什么好處？ （師可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識）
c 誰能讀好這句話？
d 整整奮斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血編寫成的鴻篇巨制頃刻間化為烏有，這不得不說是一場厄運(yùn)。
e師出示課件，生齊讀這句話。“20多年的心血-------老人了。”
第二課時(shí)
一.感悟課文，熟悉談遷
1.“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌。”
a 人們常說男兒有淚不輕彈，他不停地流淚，說明內(nèi)心如何？（很痛苦）。
b我們再來看看第2自然段的開頭，當(dāng)談遷完成這部鴻篇巨制時(shí)，他內(nèi)心的喜悅是可想而知的。能用哪些詞來形容這種心情？（欣喜若狂、興奮不已、興高采烈、）
而書稿遺失后，他的內(nèi)心又是（悲痛不已、傷心欲絕、肝腸寸斷）
c 是的，從喜悅的巔峰墜入痛苦的深淵，這真是一場厄運(yùn)。誰能通過朗讀表達(dá)談遷內(nèi)心的痛苦。
2、過渡：遭遇了如此厄運(yùn)，常人會怎么做？（從此悲觀消沉、一蹶不振、放棄自己的信念，安享晚年。）
3、是的，很多人都以為他再也站不起來了，可談遷是怎么做的呢？（出示：“很多人-------從頭撰寫這部史書。”）
4、讀這一段話時(shí)，哪個(gè)詞最先跳入你的眼簾？你怎么理解“掙脫”？（ 教師隨機(jī)板書： 意志堅(jiān)強(qiáng) 信念堅(jiān)定）
5、正是這樣一種還歷史一份真實(shí)的決心，談遷才很快--------
三、精讀課文，學(xué)習(xí)談遷
1、在厄運(yùn)面親，談遷重新站立起來，那么，他又是如何同命運(yùn)挑戰(zhàn)，同厄運(yùn)抗?fàn)幍哪兀浚ǔ鍪?ldquo;經(jīng)過4年的努力，他完成了---------時(shí)間已經(jīng)不多了。”）
2、這是描繪談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍囊粋�(gè)特寫鏡頭，老師也想來讀一讀，請同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聽，邊聽邊想象談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠嬅妗?
3、教師引述：也許，天剛剛蒙蒙亮，窗外黃沙飛舞，而談遷---------
也許，那是一個(gè)風(fēng)雨交加的黃昏，談遷奔波勞累了一天，剛跨進(jìn)門檻，突然就------
也許，那是一個(gè)花好月圓，合家團(tuán)聚的日子，而談遷-------
也許，炎炎夏日，悶熱潮濕的茅草屋內(nèi)，談遷--------
也許，20 年前的談遷還風(fēng)華正茂，可現(xiàn)在的談遷----------可他依然-------
4、把你想象中最感人的畫面描繪出來，學(xué)生練寫，交流。
5、在談遷的心目中，除了國榷還是國榷,為了這矢志不渝的信念，他在努力，在抗?fàn)帲?dāng)他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中時(shí)，他是在與什么抗?fàn)帲浚ōh(huán)境）當(dāng)他面對孤燈，仍不停揮毫?xí)鴮懀窃谂c孤獨(dú)抗?fàn)帲?dāng)他明知自己年老體弱，卻奮筆疾書，這是與身體抗?fàn)帲?dāng)他知道自己的時(shí)間不多時(shí)，他要與時(shí)間抗?fàn)帲匦戮帉懢拮鳎@是在與厄運(yùn)作頑強(qiáng) 的抗?fàn)帯?
6、又經(jīng)過了幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生，讀“又經(jīng)過了幾年------名垂青史”
7、名垂青史的僅僅是國榷嗎？還有什么？（不屈不撓的意志、堅(jiān)定不移的信念、堅(jiān)持不懈的精神、百折不撓的精神）
8、有一首是這樣贊美談遷，誰來讀一讀。（出示詩）
五、整體感悟，悟出道理
1、談遷成功了，他用自己不行的遭遇，精彩的人生告訴我們，（出示課文的最后一段）
2、誰能結(jié)合自己的生活，說說感受。（有信念就有希望，有信念就有力量。 人生豈能虛度，只要生命還在，就有重頭再來的機(jī)會。）
3、教師小結(jié)：讓我們把這段話作為人生的座右銘銘記在心。
4.師出示：最后一段話，生齊讀最后一段話。
5.小結(jié)：天有不測風(fēng)云，人有禍兮旦福。當(dāng)我們有前進(jìn)的道路上遇到一點(diǎn)挫折時(shí)，我們一定要向談遷學(xué)習(xí)，只有這樣，才能攀登光輝的頂點(diǎn)。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字新詞，理解有關(guān)詞語。
3、初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程：
一 板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、板書課題：20厄運(yùn)打不垮的信念，齊讀課題。
2、“厄運(yùn)”是什么意思？（不幸的遭遇）帶著對這個(gè)詞的理解，再齊讀課題。
3、讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有哪些疑問呢?（預(yù)設(shè)：估計(jì)學(xué)生會提出下列問題，板書：什么？打擊？面對？信念？）
（1）是誰遭到了厄運(yùn)？（及時(shí)提問全班：是誰？喊出他的名字，板書：談遷。）
（2）他遇到了什么樣的厄運(yùn)？
（3）他有著什么樣的信念？
（4）厄運(yùn)給他帶來怎樣的打擊？
（5）他是怎樣面對厄運(yùn)的？
（過度：下面，讓我們帶著問題、坐著時(shí)空穿梭機(jī)回到明末清初去看一看吧。）
二 初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞語。
1、學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字詞和難度的詞句多讀幾遍。
（過度：孩子們，要想回到談遷的時(shí)代我們要帶齊幾件法寶才行，你有勇氣拿到這幾件法寶嗎？）
2、檢查生字詞。
（1）出示第一組生字詞（一類字、二類字組成的詞，簡單的）
小組開火車讀，糾正字音——齊讀。
浙江 談遷 抄寫 鎖在 掙脫 遺跡
誕生 逸聞 撰寫 崎嶇 坎坷
通過預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)生字，關(guān)于生字你有什么要對大家講的嗎？發(fā)言，(浙zhe,掙脫、掙扎,誕—廷。)齊讀。
（2）孩子們，要想回到談遷的時(shí)代，還要第二個(gè)法寶，出示第二組詞（課后練習(xí)詞語及文中的四字詞語，難讀的）
1）全班輪讀，糾正字音——齊讀。
刻苦好學(xué) 博覽群書 翔實(shí)可信 鴻篇巨制
家境貧寒 家徒四壁 一襲破衫
下落不明 化為烏有 夜難安寢
奮筆疾書 名垂青史 流傳千古
（過度：孩子們，中國的漢字很神奇，有時(shí)一個(gè)詞可以讀出一幅畫面、一個(gè)動(dòng)作、一種心情、一種品質(zhì)等）
來，孩子們，讀出你對這些詞的理解。
2）練讀——指名讀——師生合作各讀一行——分大組讀
（過度：現(xiàn)在我們把生字朋友送回到課文中，看看能把文章讀通順流利了嗎？）
3、檢查課文朗讀。（大組分段朗讀，訂正，評價(jià)。）
4、通過剛才的朗讀，思考：課文主要講了什么？
（過度：拿到了3件法寶，我們可以順利穿越時(shí)空來到明末清初時(shí)期了。）
三 再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、文章講了談遷兩次編寫《國榷》，請瀏覽課文，找找哪里寫第一次編寫（1自然段），哪里寫第二次編寫（3自然段）。
2、默讀課文2、4自然段，同桌討論主要講什么？
3、交流。（2自然段主要寫談遷第二次編寫《國榷》的原因，意思和哪段有聯(lián)系，因此2、3自然段可以合為一段。）
4、用雙豎線劃分段落。
（過度：讓我們再次回到談遷的時(shí)代，看看他遭遇了什么樣的厄運(yùn)）
四 精讀感悟1、2自然段
1、瀏覽課文1、2自然段，找找談遷遭遇了什么樣的厄運(yùn)？
（1）交流語段：一天夜里，小偷溜進(jìn)他家偷東西，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。
（2）你能聯(lián)系上下文說說什么是“家徒四壁”嗎？（家里只剩下四面墻壁，形容很窮。徒，只有、僅有。）從此，這部珍貴的書稿就下落不明。（板書：書稿被偷）
2、教師：對于談遷來說，書稿被偷不僅是一個(gè)天大的厄運(yùn)，更是一個(gè)致命的打擊，這是為什么呢？（板書：致命打擊）。
請同學(xué)們好好讀讀課文1、2自然段，在關(guān)鍵的語句下面圈圈畫畫，寫寫自己的感受。
3、交流：
體弱多病的老人了
二十多年心血
出示句子：談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
（1）自己再讀讀這段話，你感受到了什么？
（2）交流引導(dǎo)體會：
談遷治學(xué)刻苦、認(rèn)真、不怕苦、不怕累的精神：齊讀第三句話，（“一點(diǎn)、一百多里”對比體會，在談遷的心中，再小的一點(diǎn)史料也是件大事，絕不能馬虎。因此為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。）
教師：當(dāng)你讀到“帶著干糧走了一百多里”時(shí)，你仿佛看到怎樣的情景？（腳底走出了血泡，風(fēng)餐露宿，累了就地休息一會，渴了喝口路邊的冷水，餓了就啃幾口干糧）
教師：談遷這樣風(fēng)餐露宿，啃干糧喝冷水去抄史料僅僅是只有一次么？不，肯定還有許多許多次。引讀：有一次，談遷--
齊讀第四句話。教師：你發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)嗎？從這些數(shù)據(jù)中你感受到什么？教師：二十多年的追求，經(jīng)歷了許多的困難，堅(jiān)持不懈的精神，傾注了大半生的心血：齊讀數(shù)字。（20多年，6次修改，50多歲，500多萬字）
教師：這句話用了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)表達(dá)效果，更突出的表現(xiàn)了人物的品質(zhì)，在我們寫作中要學(xué)習(xí)運(yùn)用列舉數(shù)據(jù)的寫作方法。
（3）指導(dǎo)朗讀句子：孩子們，讀到這你是否能通過朗讀，把談遷經(jīng)歷的磨難，不怕苦，堅(jiān)持不懈的精神，體現(xiàn)出來。
練讀——指名讀——指名讀——齊讀
教師：就這樣，為了這部500多萬字的鴻篇巨制，談遷熬紅了雙眼，熬白了頭發(fā)，奮斗了二十多年，從一個(gè)年輕的小伙子變成了一位白發(fā)蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，可是二十年的心血卻在轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這怎么能不是一個(gè)致命的打擊呢。
4、談遷在遭受到如此的厄運(yùn)之后，他的表現(xiàn)如何？
交流出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。
（1）讀，用心體會，從這段話中你能感受到什么？
（2）指名讀第一句，你體會到了什么？（痛苦、傷心、悲痛欲絕。）
指導(dǎo)朗讀：一個(gè)50多歲的老人，整天老淚縱橫，以淚洗面，可見是多么傷心啊，誰來朗讀，表達(dá)出他悲痛萬分的心情。
個(gè)別讀——個(gè)別讀——齊讀
（3）指名讀第二句，談?wù)勀愕母惺埽浚?不屈不撓、不認(rèn)輸、不向厄運(yùn)低頭、堅(jiān)強(qiáng) ） （板書：從頭撰寫）
指導(dǎo)朗讀：表達(dá)出堅(jiān)強(qiáng)，在厄運(yùn)面前不低頭的精神
男生讀——女生讀——齊讀
5、教師：讀到這兒，老師不禁有一個(gè)疑問：談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來了呢？再次快速瀏覽1自然段，仔細(xì)想一想。
交流：他有堅(jiān)定的信念——立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。
教師：是啊，信念是力量，信念是勇氣，信念是希望。是堅(jiān)定的信念一直在支撐著談遷。（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：朗讀、2自然段，再次感受談遷的品質(zhì)。）談遷是怎樣重新撰寫《國榷》一書的呢，下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
20、厄運(yùn)打不垮的信念 什么？
書稿被偷 打擊？
談遷 致命打擊 面對？
從頭撰寫 信念？
《厄運(yùn)打不垮的信念》第一課時(shí) 教學(xué)反思
《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。文章用詞生動(dòng)凝練，激昂的文字對于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時(shí)也帶來了學(xué)生理解課文的難度。
我執(zhí)教的是第一課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)究竟該怎么上，一直是很有爭議的，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一 板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。二 初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞語。三 再讀課文，理清文章脈絡(luò)。四 精讀感悟1、2自然段
1、走進(jìn)人物的內(nèi)心。語文學(xué)習(xí)的過程是一次人性積淀的過程，是一次豐富人生閱歷的過程，而這樣一種過程需要閱讀主體真切的感受和體驗(yàn)。在本堂課的教學(xué)中，我讓學(xué)生研讀文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會人物的真情實(shí)感。如在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，通過讓學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想象“談遷帶著干糧走了一百多里”的情景，說說仿佛看到了怎樣的畫面，并通過引讀句子，感悟談遷在實(shí)踐中不怕一切艱難困苦，堅(jiān)定治學(xué)、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。在體驗(yàn)的同時(shí)，要求學(xué)生用自己的朗讀和語言把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來。在這些過程中，學(xué)生不是把自己放在了文本的對立面，不是一個(gè)冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為了一體，用朗讀、用思考、用言語抒發(fā)著自己的情感，成為了文本主義的創(chuàng)造者，課堂賦予學(xué)生的是豐富的過程體驗(yàn)。
2、激發(fā)學(xué)生的情感。情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在本堂課的教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生在體驗(yàn)人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上，通過不同形式的讀，讀出各自的體驗(yàn)，釋放學(xué)生的情感，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性在誦讀中飛揚(yáng)。同時(shí)，老師激情的話語風(fēng)格，也為課堂詩化情感的營造提供了強(qiáng)有力的支架。由此可見，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考，真正可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。
3、尊重學(xué)生的感受。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)過程既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值趨向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。”教學(xué)開始，我就問學(xué)生什么是“厄運(yùn)”，學(xué)生只是憑借個(gè)人理解或查閱工具書，知道其意：不幸的命運(yùn)，困苦的遭遇。五年級的學(xué)生很少經(jīng)歷過厄運(yùn)，我從“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”入手，抓住“二十多年”和“體弱多病”，體會“厄運(yùn)”，再上下勾連，讓學(xué)生抓住數(shù)字：100多里，20多年，6次，50多歲，500多萬字等談感受，激發(fā)學(xué)生情感參與時(shí)，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)談遷的內(nèi)心世界，體會到他20多年來經(jīng)歷過的風(fēng)風(fēng)雨雨、酸甜苦辣！這就是充分尊重學(xué)生的主體地位、獨(dú)特感受！這就是重視文本的價(jià)值取向，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。當(dāng)學(xué)生再次朗讀“二十多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這樣的事情對任何人來說，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了”時(shí)，心跟隨著主人公由喜極而泣到悲痛欲絕，形成巨大的心理落差，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟到談遷遭受的厄運(yùn)，在認(rèn)識上有了一個(gè)很大的飛躍，為后面學(xué)習(xí)談遷重新撰寫《國榷》做了很好的鋪墊。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇12
一、說教材：
這篇課文是蘇教版第9冊第六單元的一篇課文。單元主題是“百折不撓”。課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中前后兩次撰寫明史《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。
文章意在通過一個(gè)真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。
3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。
2、體會談遷在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
四、說教法、學(xué)法、教學(xué)理念：
1、在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀和感悟。
2、理解和認(rèn)識數(shù)據(jù)使用的作用。
3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。
五、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
我從課題入手，有意識引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，使學(xué)生對文章內(nèi)容有了整體的認(rèn)識和把握，為下文學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落作鋪墊。
（二）圍繞“厄運(yùn)”，體會艱辛
這部分內(nèi)容我以問題導(dǎo)入：談遷遭遇到的厄運(yùn)是什么？為什么這對他來說是厄運(yùn)？引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀感悟一小節(jié)數(shù)據(jù)，體會談遷辛勞的付出。再通過朗讀加深對人物形象的感受，感悟談遷堅(jiān)忍不拔的意志和毅力。
（三）所受打擊之大
在品悟朗讀一小節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會厄運(yùn)對于談遷造成的打擊之大。
接著追問，談遷在遭受致命的打擊之后消沉了嗎？他是如何做的？從而體會他堅(jiān)定的信念。
（四）再寫《國榷》的艱辛
第三小節(jié)主要讓學(xué)生抓住感受深的畫面，輔以情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識。然后再追問：年老體弱的談遷為什么還能有如此飽滿的熱情來寫作呢？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿人物形象。
之后再感受談遷的成功，明確我們要學(xué)習(xí)的方向。讓學(xué)生充分認(rèn)識到正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)走向成功。
（五）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
最后一節(jié)朗讀對人生的感悟中，我有意設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生討論：有信念就會有希望，但是否只有信念就等于成功呢？從而幫助學(xué)生思考，深化認(rèn)識：我們面對災(zāi)難、挫折時(shí)，不僅僅要有百折不回的信念，還需要又堅(jiān)持不懈的努力。
在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班情激勵(lì)學(xué)生樹立信念，從努力中走向成功。
（六）課外作業(yè)的設(shè)置，尊重學(xué)生意愿，設(shè)置了不同梯度學(xué)生的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，讓學(xué)生自主選擇。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇13
設(shè)計(jì)理念： 圍繞第三自然段的“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”這句話組織教學(xué)。采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，緊扣“原先”、“新寫”、“更加翔實(shí)、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認(rèn)識。其中一扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會編史艱難；二扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會人物意志；三扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會談遷打不垮的精神。從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思
3.感受談遷不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：體會運(yùn)用數(shù)字的表達(dá)效果
通過品、讀、感悟、體會談遷完成《國榷》的艱辛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會談遷的在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入，介紹《國榷》：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》。（學(xué)生齊讀課題）
這是什么樣的信念？再讀課題，讀出堅(jiān)定。
2、誰有如此堅(jiān)定的信念？談遷的信念是什么？
3、教師介紹：（出示圖片）這是流傳千古的明史巨著――《國榷》。關(guān)于它，課文第三自然段是這樣介紹的。
出示：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
（誰能讀出新《國榷》的價(jià)值。）
二、一用“新《國榷》句”，扣“原先”，學(xué)習(xí)第一自然段，體會編史艱難。
1、這是文章中很重要的句子。我們要善于抓住重點(diǎn)詞，發(fā)現(xiàn)問題。由“原先”這個(gè)詞語（顯示紅色），你想知道什么？
2、原先的那部《國榷》是什么樣子的？生讀、畫，指名讀，
出示：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
讀讀這句話你能發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)字比較多）
老師覺得這么多數(shù)字不容易記，就擅自把它們改動(dòng)了一下，大家商量商量幫老師拿拿主意哪個(gè)好。為什么？
出示：經(jīng)過奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國榷》。
（小組內(nèi)討論、交流。）
（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時(shí)間長，6次——反復(fù)地查證、修改，內(nèi)容在不斷地充實(shí)，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大。）
指名讀。帶著感受，讀出有生命的數(shù)字。
3、出示：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”自由讀這段話，比較，聯(lián)系這兩句畫線的句子，讀出了什么呢？（出示） 指名，小結(jié)。（板書：艱難著書）
4、當(dāng)這洋洋灑灑五百萬字的史書終于完成的時(shí)候，你能想象一下
此時(shí)此刻的心情嗎？指名。（引導(dǎo)學(xué)生用成語或比喻句練習(xí)說話）
是啊，付出總有回報(bào)，我們也為他感到由衷地喜悅。用你的朗讀告訴談遷先生齊讀，出示句子：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
三、二用“新《國榷》句”，扣“新寫”，學(xué)習(xí)第二自然段，體會人物意志。
1、出示句子：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
這次老師在“新寫”上加了色，由這個(gè)詞語，你又想到知道什么呢？
2、討論：為什么要新寫？（請你默讀課文第二小節(jié)，尋找答案）
3、小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實(shí)際上是偷走了什么？
（板書：書搞被偷）
4、是啊，天有不測風(fēng)云，二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災(zāi)難、這種打擊對年近六旬、體弱多病的談遷來說真是——（痛不欲生、滅頂之災(zāi)、晴天霹靂、飛災(zāi)橫禍、禍從天降等）。這真是厄運(yùn)啊！
這樣的厄運(yùn)要給談遷帶來多大的打擊呀，你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？生圈畫，指名讀，出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
讀著這樣的句子，你仿佛看到談遷怎樣？他在想些什么？
讓我們一起讀讀這句話，共同體會厄運(yùn)給談遷帶來的沉重打擊。
5、引讀“很多人以為他再也…………撰寫這部史書”讀讀這句話看哪些詞需要重讀。
為什么他很快能從痛苦中掙脫出來？
在這里你能體會到談遷是一個(gè)怎樣的人啊？
一起讀第二自然段的最后一句話！感受老人背后的堅(jiān)強(qiáng)（很多人以為……這部史書）
四、三用“新《國榷》句”,扣“更加翔實(shí)、精彩”，細(xì)讀第四自然段，進(jìn)一步體會談遷打不垮的精神。
1、讓我們第三次讀這個(gè)句子。
學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)課文，就要在關(guān)鍵詞上做文章，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在課后閱讀中要學(xué)會這種方法。
2、為了讓這部巨著更加翔實(shí)、精彩，談遷是怎么做的？畫出最能打動(dòng)你的詞語或句子，寫下你的體會和感受，并在小組內(nèi)交流。生默讀、圈畫，師巡視，指名。
是什么支撐著59歲的談遷四處尋訪，親自考察？（厄運(yùn)打不垮的信念）
是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波？（厄運(yùn)打不垮的信念）
有是什么支撐著年老體弱的談遷在孤燈下奮筆疾書？（厄運(yùn)打不垮的信念）
請同學(xué)們再來讀一讀這一段話，體會談遷厄運(yùn)打不垮的信念。、
3、正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的意志，他才從厄運(yùn)中走出來在60多歲的時(shí)候才重新編寫出一部新的《國榷》而名垂青史。這一刻，你能用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情來展示一下談遷此刻的心情嗎？指名，小組內(nèi)展示。
帶著這種心情再來讀讀這句話：新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
五、升華認(rèn)識與情感。
1、談遷的故事到這就結(jié)束了，從 你明白了什么？拿起你手中的筆，記錄一下。指名。
2、談遷還有話要說呢，托你們告訴世人，出示：在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
3、同學(xué)們，你想遭受困難嗎？為什么？雖然我們都不想遭受困難，但是困難絕不會因?yàn)槲覀儾幌胍娝蛠砹耍?dāng)困難來臨的時(shí)候，你會怎么做呢？指名。
是啊，困難是上帝對我們的考驗(yàn)，只有經(jīng)得起考驗(yàn)的人才能成功，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)牢記，齊讀：在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
六、作業(yè)；
開書的目錄，我們今天學(xué)的這個(gè)單元，還有兩篇課文，這個(gè)單元都有一個(gè)主題“百折不撓，自強(qiáng)不息”，相信同學(xué)們讀了一定會有不同的感受，課后，寫一篇讀后感。
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇14
教材簡析：
《厄運(yùn)打不垮的信念》蘇教版第九冊第六單元的第二篇講讀課文。課文通過描寫明末清楚的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次專寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本課的教學(xué)中、難點(diǎn)為體會談遷在編寫《國榷》的前后過程及理解和體會談錢在編寫兩部《國榷》的過程中所體現(xiàn)出來的堅(jiān)定的信念、百折不回的精神意志。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：能正確的理解“博覽群書、奮筆疾書”等幾個(gè)詞語意思和在課文中的含義。
2、能力目標(biāo)：（1)、能流利地朗讀課文。（2）、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數(shù)字）的意思。（3）、能結(jié)合本文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析討論、總結(jié)延伸。
3、思想目標(biāo)：體會談遷在厄運(yùn)來臨時(shí)信念不垮、百折不撓的精神意志，塑造堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：談遷編寫新《國榷》的前后過程。
2、難點(diǎn)：理解及體會談遷在編寫兩部《國榷》的過程中所體現(xiàn)出來的信念堅(jiān)定、百折不回的精神意志。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教法選擇：讀、劃、思、議法，情境教學(xué)法，質(zhì)疑解難法等。
五、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步學(xué)習(xí)咯課文，請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，回顧一下這些詞語。（對媒體出示詞語，學(xué)生認(rèn)、讀、說）
2、我們知道以上這些詞語都是寫談遷的，同學(xué)們想不想進(jìn)一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運(yùn)、戰(zhàn)勝逆境而走向成功的更多細(xì)節(jié)和所包含的精神意志呢?(征求學(xué)生意見，統(tǒng)一認(rèn)識)
（二）、學(xué)習(xí)課文第一部分（第一自然段）
1、朗讀第一自然段（學(xué)生齊讀）
2、談遷從小有一個(gè)什么信念？（指名說）
3、談遷怎樣寫成《國榷》的？你從中體會到了什么？（讀、劃、思、議）
4、段落小結(jié)。
（三）、學(xué)習(xí)課文第二部分（第二、三自然段）
1、誰來給大家朗讀這一段落？（個(gè)別讀，師生進(jìn)行評價(jià)，激勵(lì)）
2、《國榷》寫成之后，談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么？“大悲”又是什么？（生回答）為什么說是“大喜”和“大悲”？（生思考、議論、回答）
3、你可以體會得到談遷此時(shí)的心情的嗎？（體會、議論、反饋）
4、談遷在經(jīng)歷書稿失竊的“大悲”的厄運(yùn)之后是怎么樣做的？是什么力量讓談遷重新站起來？從這兒你體會到了什么？（質(zhì)疑解難、分組討論、總結(jié)反饋）
5、談遷是怎樣和命運(yùn)做抗?fàn)幍哪兀浚ㄗx、劃、說。）
6、交流：你畫了那些詞？請你把它寫在黑板上。（指名）
7、黑板上，都是同學(xué)們畫的詞語。讓我們再來讀讀這些詞，你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影？（交流反饋）
8、引讀：
為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶書稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。白天他（出示）齊讀；
晚上他（出示）齊讀。
9、“功夫不負(fù)有心人”終于新的《國榷》完成了，誰來為我們讀一讀新的《國榷》。（指名讀）你從數(shù)字中看出了什么？（交流后回答）
（四）、課堂小結(jié)
1、談遷為什么能寫出這流傳千古的《國榷》呢？從談遷用打不垮的信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)的故事中，你明白了什么？
2、引出課文的最后一段。（全班齊讀）
（五）、課外延伸、感悟升華
1、介紹相似經(jīng)歷的名人。2、贈送名言名句。
（六）、總結(jié)全文。
（七）板書設(shè)計(jì)：
20、厄運(yùn)打不垮的信念
談遷寫出《國榷》失竊重寫《國榷》
二十多年沉重打擊
有志者事竟成
我教《厄運(yùn)打不垮的信念》 篇15
《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級上冊第六單元的第二篇精讀課文，這一單元的主題為“百折不撓”。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。通過這個(gè)故事告訴人們，只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。本文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過典型事例刻畫人物形象，尤其是列舉數(shù)據(jù)增加了課文表現(xiàn)力，在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以關(guān)注。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解文中的重點(diǎn)詞語。
2、讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會有希望。
3、初步學(xué)習(xí)體會課文運(yùn)用數(shù)據(jù)在表情達(dá)意上的作用。
依據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為通過品讀談遷所遭遇的厄運(yùn)和撰寫《國榷》的過程，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會有希望。教學(xué)的難點(diǎn)則為初步學(xué)習(xí)體會課文運(yùn)用數(shù)據(jù)在表情達(dá)意上的作用。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，將本文分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在第一課時(shí)整體把握，了解談遷信念是什么的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)教學(xué)主要圍繞重點(diǎn)段落展開。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我圍繞題目設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題貫穿文章的重點(diǎn)段落2、3自然段：1、談遷經(jīng)歷了怎樣的厄運(yùn)？2、面對厄運(yùn)，談遷是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，品詞析句，精讀感悟。
第一個(gè)問題圍繞第二自然段展開，我采用啟發(fā)提問法，由學(xué)生帶著“談遷經(jīng)歷了怎樣的厄運(yùn)？”這一問題默讀課文，再圈畫出文中的重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀，以體會《國榷》被偷走對于談遷來說真的是個(gè)厄運(yùn)。接著，我讓學(xué)生再次默讀第二自然段，找出談遷在《國榷》被偷后的表現(xiàn)，好好朗讀，體會談遷堅(jiān)定的信念。最后通過有感情的朗讀這一自然段，積累語言，加深認(rèn)識。
接下來，我以“面對厄運(yùn)，談遷是怎么做的？”這個(gè)問題引入第3自然段的教學(xué)。我讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，并圈畫出談遷重新撰寫《國榷》的詞句，讓學(xué)生自讀自悟，并在旁邊寫上感受，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣；接著讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，我根據(jù)學(xué)生的討論，適時(shí)的出示描寫談遷重新撰寫《國榷》的重點(diǎn)句段，并抓住句中“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“一襲破衫”、“奮筆疾書”這幾個(gè)詞語，讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀，通過反復(fù)朗讀體會談遷重新撰寫《國榷》時(shí)的頑強(qiáng)信念，讓學(xué)生在讀中感悟、理解。此時(shí)，我還將以“四處尋訪”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象談遷在寒冬臘月、炎熱酷暑之下，為寫《國榷》而到處尋訪的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，練習(xí)說話，進(jìn)一步體會談遷堅(jiān)定信念及頑強(qiáng)的意志。這一設(shè)計(jì)基于學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性。最后，我再通過引讀這一自然段的最后兩句話，抓住“104卷”、“500萬字”這兩個(gè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生與之前的《國榷》進(jìn)行比較，通過比較感受談遷寫成《國榷》的不容易。此時(shí)，我將適時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，總結(jié)點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到談遷靠著堅(jiān)定的信念，不屈不撓，打倒了厄運(yùn)，終于寫成了《國榷》。
在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合談遷的故事，讓學(xué)生齊讀第4自然段，啟發(fā)學(xué)生從談遷寫成《國榷》的經(jīng)過中感悟“只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。”
在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一度內(nèi)化文本語言，我讓學(xué)生寫一個(gè)以“談遷，我想對您說……”為題的小練筆，通過讀寫結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也讓學(xué)生的情感有了一個(gè)宣泄的渠道，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
以上說課僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界，其中有什么設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)牡胤剑�請各位評委老師批評指正，謝謝！
板書設(shè)計(jì)：
厄運(yùn)打不垮的信念
書稿被偷 致命打擊
從頭撰寫 名垂青史