《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則（通用12篇）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇1

　　1.父母的愛無邊——讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》

　　江西省贛州市文清實驗學校五年級⑶班　黃裕芹

　　有一種愛，能使我們更加自信，還有一種愛，會讓我們在成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)缺點并改正。那就是父母的愛，它永遠沒有邊境。

　　讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章，使我更加珍惜眼前的這兩份愛。文章講了一個作家童年時寫了第一首詩給父母看，母親說：“精彩極了！”而父親卻說：“糟糕透了！”，他們的評價伴隨著作者長大成人。

　　父母一生中有一半的時間為我們操勞。無論是鼓勵還是嚴厲，都占據(jù)了我們的心靈深處。正如文中所說：“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。”同樣是愛，只是表達方式不同。

　　天氣涼了，媽媽對你說：“天冷了，加件衣服，小心著涼！”暑假，我去外婆家住一星期，臨走時，母親正如“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。回來時，母親從房間跑出來，顧不上穿鞋就給我開了門。我的心在顫抖，不由想起“誰言寸草心，報得三春暉！”雖然是一件小事，卻蘊含著母親背后的多少辛酸與關愛。

　　而父親則不同。當我?guī)�傷回家時，父親冷冷地說：“誰叫你這么不小心，要怪就怪自己！”當時我覺得父親很不關心我。事后，我才從母親那里得知每次我和父親作對時，他就一臉憂郁地對母親說：“我也想幫她，可是，我要讓她學會堅強、忍耐。所以，她再痛也不能哭！”頓時，我的眼圈浸滿是淚水……

　　母愛是一種無法抗據(jù)的力量，撫摸著我的心靈深處，然而，我們忽略了父愛，父愛是從嚴歷中透入出來的，但卻是天底下最樸實的愛！

　　父親和母親是我們最親愛的人，他們含辛茹苦，為我撐開了一片藍藍的天。

　　2.讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感

　　山東省威海市環(huán)翠區(qū)塔山小學五年級⑸班　姜　杉

　　我讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》之后，我感觸很深。

　　這篇文章寫了巴迪在小時后寫了一首詩。母親給他的評語是“精彩極了”。而父親給他的評語是“糟糕透了”。這兩種愛，一種是鼓勵，而另一種是警告。不然他就飄飄然了。所以，兩樣都不能少。

　　我和巴迪一樣又鼓勵也有警告。就拿我考試來說吧。我考得不好，媽媽會對我說：“別灰心喪氣，我想你一定是沒發(fā)揮得好。”爸爸會說：“這回沒考好我先不揍你，下次再考不好，我扒了你這個小兔崽子的皮！”就這樣我的成績也在上升，這和巴迪的爸爸、媽媽很像。還有的時候我的東西丟了，父親就說：“丟了丟了吧，我在給你買”。母親說：“在以后不準丟了！”

　　這篇文章告訴我們了一個道理：什么事都要有兩種力量來平衡，少了其中的一個也不行，一件事像一只小船，兩種力量像兩種風，少了一種風小船就回倒。

　　3.讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感

　　山東省東營市河口區(qū)孤島社區(qū)孤島小學五年級⑵班　陳志遠

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是我最喜歡讀的一篇文章。

　　文章記敘了“我”七八歲的時候寫了第一首詩，母親看完那首詩，不住的夸贊“精彩極了”，“我”得意洋洋；而父親看完那首詩卻批評道“糟糕透了”。這兩種不同的評價對“我”的一生產(chǎn)生了重大影響，以及“我”從這兩種截然不同的評價中感受到的愛。

　　使我沒有驕傲自滿，也沒有放棄希望，最終走向了成功。

　　當我讀到“一個作家，應該說生活中的每一個人都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把你引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你‘小心、注意、總結、提高。’”時我想：現(xiàn)在有的家長，盡管孩子做的不好也盡挑些好聽的詞來 “美言”孩子，孩子飄飄然，甚至自滿，最終走向歧途。這不正是文中句子的真實寫照嗎？

　　這是我明白了：不管是批評還是鼓勵，都有一個共同的出發(fā)點──那就是愛，讓我門在愛的鼓舞下努力想人生的高峰攀登吧！

　　4.讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感

　　廣東省茂名市茂南區(qū)金塘鎮(zhèn)第一小學　李君怡

　　今天，我學習了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，文中有段話是這樣敘述的：“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒：小心、注意、總結、提高。”

　　我讀了這段話，體會到作者巴迪之所以在成年后寫出許多精彩的作品，成為杰出的作家，是因為他能正確地對待母親的稱贊和父親的批評。不僅從母親的稱贊中吸取前進的信心和力量，更重要的是他從父親的批評和提醒中找到自己的缺點和不足，使自己沿著創(chuàng)作的軌道前進。

　　我們青少年學生，正是長知識、學本領的階段，也應該培養(yǎng)巴迪一樣的健康心理，不但聽得進甜言蜜語，更要聽得進批評意見。俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”

　　老師、家長的批評，雖然有點刺耳，聽起來心里不舒服，但是這些批評就像一面鏡子，照清我們身上存在的缺點。如果我們聽得進這些批評意見，就可以搬掉我們前進中的絆腳石。

　　說到這里，我想起了一件事。一次考試，我得全級總分第一名，老師表揚了我，父母夸獎我，同學們羨慕我，我陶醉了，滿足了。老師看出了我有驕傲的苗頭，把我批評了一頓。雖然我感到滿肚子的委屈，但對老師的批評教育，還是接受了。結果，我的成績不但沒有拉下來，而且學習成績越來越好。

　　我從自己的親身經(jīng)歷中感悟到了忠言逆耳的意義。如今，學習了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，使我更進一步領略到批評教育對一個人的成長的重要作用。同學們，敞開我們的胸懷，去容納別人對我們的更多批評意見吧！

　　【評語】

　　這是一篇讀后感。習作先提出“我”讀后感受深刻的地方，聯(lián)系原文分析巴迪成功的主要因素就是接受了父親的批評意見，再引入俗話，結合“我”的生活實際，進行說理分析，進一步闡明“逆耳忠言”的意義，最后點明中心“敞開胸懷，容納別人對我們的批評意見”。這樣緊緊圍繞“一個人要聽得進別人對自己的批評意見，才會有進步”這個主題思想，逐層深入，層層相扣，非常嚴密。此外，語言樸實自然，讀起來倍感親切。

　　【指導老師：江碧蘭】

　　5.讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感

　　河南省南陽市南召縣第三小學五年級　王明星

　　昨天，我們學習了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，文章是美國作家巴德·舒爾伯格根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成的，我讀了之后，非常喜歡，從中受到了很大的教育。

　　這篇課文講述的是作者小時候的一件事，事情雖然不大，但含義深刻，竟影響了作者的一生。

　　故事是這樣的：作者巴迪八歲時寫了一首詩，他讓母親看了之后，母親夸贊他寫的詩“精彩極了”，他很興奮，盼望同樣得到父親的贊揚。晚上父親認真看了他寫的詩后，說“糟糕透了”。

　　同一首詩，得到的評價天壤之別，八歲的作者怎么能不困惑呢？

　　我也有類似的經(jīng)歷。有一次，我畫了一幅畫讓奶奶看，奶奶說：“好，畫得真好，繼續(xù)努力。”我聽后便得意洋洋起來。媽媽下班回來，我將畫拿給她看，想再次得到表揚，可出乎我意料的是，媽媽說“畫得不怎么好”，并說出好幾處她認為畫得不好的地方，我當場流下了眼淚。

　　學完這篇課文之后，我心中的疙瘩解開了。正像巴迪成年之后體會到的，這兩個極端的斷言都緣于愛。巴迪說自己是幸運的，因為“精彩極了”對他的鼓勵是他靈感和創(chuàng)作的源泉，這種愛的力量是巨大的但僅有這個是不全面的，還需要警告的力量來平衡，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音，一直交織在他的耳際，象兩股風不斷向他吹來，他只有謹慎地把握生活的小船，使他不被哪一股風刮倒。正是在這兩種愛的鼓舞下，他努力向前駛去，終于成為了一個有作為的人。

　　從這篇課文中，我明白了一個道理，人的一生不能只聽取贊賞的聲音，還要有批評的聲音。如果做什么事都得到表揚的話，那么當我們的人生道路出現(xiàn)一丁點兒挫折的話，就經(jīng)受不住這一丁點兒打擊了。

　　6.　今天我讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章，文章的內容深深地打動了我的心。

　　文章記敘的是：作者在七、八歲的時候，寫了第一首詩，母親的評價是：“精彩極了”而父親則說：“糟糕透了”后來作者又寫了好多詩、小說、戲劇、和電影劇本，每次母親都說：“精彩極了”父親說：“糟糕透了”。后來，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛。

　　生活中愛有兩種形式，一中愛是慈母般的愛，他總是以親切和藹的語言是我們樹立信心，鼓勵我們不斷前進；另一種愛就像作者的嚴父，他總是會以警告的方式，告訴我們還有不足還應提高。我們應“謹慎地把握住”這兩種愛，使自己不斷前進。

　　我也有同樣感受，三年級時，我們期末考試考作文，由于三年級剛剛學寫作文，寫得很不好，不是忘掉標點就是寫錯字，不過我也算盡了我最大的努力了。回家后，母親看了我的作文鼓勵我說：“這篇文章真不錯，如果沒有錯字，再加上標點，一定是一篇佳作。”聽了母親的話我心了甜滋滋的。“是嗎”父親說 “我看看”我滿懷信心的捧起我的佳作，小心翼翼的交給了父親。父親看后嚴厲的說：“不怎么樣，怎么一個標點也沒有？而且又很多錯字，字也寫得那么爛”我聽后傷心極了，垂頭喪氣的走進了我的臥室……

　　現(xiàn)在，我明白了：在一個人的生活中，需要愛的鼓勵和贊揚，使自己鼓起前進的勇氣，氧氣希望的風帆，勇往直前。另外，還需要有人指出自己的不足。“精彩極了”和“糟糕透了”評價雖不無矛盾，但都是父母對自己深深的愛。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇2

　　一、說教材

　　（一）這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　“我” 七八歲時寫了第一首詩后，對“精彩極了”的評價的反應是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反應是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”。“不得不”承認，說明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后， “我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點，那就是愛。

　　（二）說教學目標

　　1、認識7個生字，會寫15個生字詞。正確讀寫生字詞；理解課文中的“一如既往、得意揚揚”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，說說父母為什么對巴迪的詩有不同的看法。

　　3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　（三）說重點難點

　　1、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸題解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　2、理解句子含義深刻的句子

　　二、說教法學法

　　《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。” “閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”基于對《語文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。

　　學生用“明確目標要求——重點部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。

　　三、說學情

　　四年級學生已經(jīng)有三年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。

　　良好的教學設想要通過教學實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我們安排了以下教學程序：

　　四、說教學過程

　　1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

　　2、先讓學生整體感知課文內容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學生探究欲望。

　　3、研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應？”

　　（1）指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。重點提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓練學生朗讀，仿照課文的寫法練筆。

　　（2）讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生爭議，展現(xiàn)學生個性。

　　4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。

　　5、積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。

　　五、說板書設計

　　板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。在設計板書時，緊扣課文主要內容、重點人物、關鍵語句。這樣的設計使人一目了然，從而有利于激起學生樂學情緒，強化理解課文內容，這樣做符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇3

　　【教學目標】

　　1、掌握本課生字詞，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

　　【教育方面】

　　正確理解父母對自己的評價。

　　【發(fā)展方面】

　　初步養(yǎng)成客觀辨證地看問題的思維習慣。

　　【教學重難點】

　　體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　【教學手段】

　　小黑板、錄音、卡片。

　　【教學方法】

　　題目切入法、主線突破法、讀悟結合法。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　通過上一節(jié)語文課的學習，我們知道了什么？

　　（讓學生充分發(fā)言。）

　　對我寫的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價是“糟糕透了”，我當時并不理解父母的心。（板書：母親的評價、父親的評價）幾年后，我再看那首詩時，意識到了什么？父親怎樣評價我寫的短篇小說？（意識到父親的評價是對的，那的確是一首糟糕的詩。但此時作者還沒有完全理解父母截然不同的評價。）成年以后，我終于明白父母的不同評價究竟是怎么回事，那父母的不同評價究竟是怎么回事呢？請大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最后兩個自然段。試著提出幾個自己感興趣的或不懂的問題。

　　二、自由朗讀，找問題

　　（出示學法：讀中生疑。）

　　三、在學生提出問題的基礎上，教師歸納出幾個問題

　　小黑板出示：

　　1、“我越來越感到兒時是多么幸運。”這是為什么？

　　2、父母親各自不同的評價對“我”起了什么作用？

　　3、怎樣理解“我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒”？

　　4、“我”為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”？ 　

　　四、以學習小組為單位，邊讀邊討論上述問題

　　（出示：讀中釋疑。）

　　五、交流解答

　　1、因為作者既擁有母親慈祥的愛，鼓勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，批評他，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。

　　板書：

　　慈祥、鼓勵、嚴厲、批評。

　　2、母親的評價是靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的評價則起著警告的作用，時常提醒我“小心，注意，總結，提高。”

　　（靈感和創(chuàng)作的源泉、警告、時常提醒。）

　　3、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的、嚴格要求的愛，這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長。

　　板書：

　　愛。

　　六、請用“──”畫出自己感受最深的句子，并能聯(lián)系生活實際談感受

　　（出示：讀中升華。）

　　七、指導感情朗讀并試背自己感受最深的句子

　　（出示：背誦內化。）

　　八、結語，布置作業(yè)

　　我們身邊都有深愛自己的父母，他們是以哪種方式愛自己的呢？是慈祥的、鼓勵式的愛，還是嚴厲的、批評式的愛，你們能理解他們嗎？請你用二三百字寫下來。

　　【板書設計】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　↓　　　　　↓

　　母親的評價　父親的評價

　　↓　　　　　↓

　　慈祥　鼓勵　嚴厲　批評

　　↓　　　　　↓

　　靈感和創(chuàng)作的源泉　警告、時常提醒

《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇4

　　【學習目標】

　　1、學會七個生字，正確讀寫下列詞語：

　　精彩、糟糕、謄寫、濕潤、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞、句體會“精彩極了”、“糟糕透了”的含義；體會父母評價對孩子一生健康成長的作用。��

　　【學法】

　　抓住關鍵詞語設身處地體會文章的思想感情

　　【教學過程】

　　學案

　　教案

　　一、初學提綱

　　1、學會生字；書寫難字“謄、皺、歧、謹”；找形近字；生字擴詞。��

　　2、正確讀寫詞語：

　　精彩、糟糕、謄寫、濕潤、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

　　3、比賽朗讀，看誰讀得正確、流利。

　　4、默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？

　　二、深學提綱

　　1、自讀1～14自然段，勾畫“我”第一次寫詩后父母對“我”的評價的重點句子，思考、批注“精彩極了”、“糟糕透了”的含義是什么？

　　2、練習感情朗讀。

　　3、自讀15～16自然段，勾畫重點句子，思考批注：父母的評價對“我”一生健康成長的作用是什么？

　　4、練習感情朗讀。��

　　5、總結讀完這課后的收獲。

　　語言收獲：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　寫作特點：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　學習方法：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三、練習提綱

　　1、聽寫生字、新詞。��

　　2、從《欣賞您的孩子》《愛讓生命延伸》《最后的閱讀》中選一篇文章，運用從本課中學到的學習方法自讀自悟，完成下列練習：��

　　⑴　文章主要寫了一件什么事？從文章中你體會到“愛”的作用是什么？��

　　⑵　寫一篇讀后感。��

　　3、調查身邊的“愛”，寫一篇調查報告。

　　一、自學生字、新詞

　　二、讀通讀順課文

　　說說課文主要寫了一件什么事？

　　三、自讀、交流、體會“精彩極了”、“糟糕透了”的含義

　　1、自讀勾畫第一次寫詩后，父母的話。

　　2、從父母的話體會、交流“精彩極了”和“糟糕透了”的含義：

　　精彩極了：

　　鼓勵、欣賞、贊揚：慈祥的愛

　　糟糕透了：

　　批評、警告、嚴格：嚴厲的愛

　　3、小結。

　　四、自讀探討父母的評價對我一生健康成長的作用

　　精彩極了：慈祥的愛

　　和（平衡）

　　糟糕透了：嚴厲的愛

　　五、指導小結收獲

　　六、實話實說自己“父、母的愛”

　　七、轉換遷移，訓練運用

《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇5

　　人世間所謂的“精彩”和“糟糕”都是相對而言的，這其中蘊含著豐富的哲理。小學語文人教新課標五年級上冊中有這樣一篇課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，主要闡述了作者童年時，父母對他作品的截然不同然的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文我已講過兩遍，然而在這兩次不同的課堂教學中，我也深深地感受到“精彩極了”和“糟糕透了”所蘊含的深刻含意。

　　記得第一次執(zhí)教是在2004年，由于初教五年級擔心把握不好教材，因此把教學參考書的內容全部搬入課堂，一節(jié)課下來我和學生忙忙碌碌，教學目標雖然完成了，但收獲卻不是很多。

　　第二次執(zhí)教是在2006年，本人根據(jù)原有的教學經(jīng)驗開始重新備課，尤其是在創(chuàng)設情境上下了很大的功夫，當學生在不知不覺中進入角色之后，我緊接著開始進行下一個環(huán)節(jié)──請君入甕，初步感知課文。這時我就像舞臺上的導演，學生就好像是一個個聽話的演員，在我的精心指導下他們一步一步走入我預先設計好的教學圈子，一節(jié)課下來，學生們在輕松愉快的氛圍中不知不覺地理解了課文內容，我也在為自已精心所創(chuàng)感到沾沾自喜……

　　然而，今年暑期我自費來北京學習，接觸了眾多的名師學者，尤其是在前些日子有幸見到了人民教育出版社小學語文教研室的編輯王林，經(jīng)他點拔，我對小語教學又有了新的認識，才發(fā)現(xiàn)自己當初的課堂是多么幼雅無知，相形見拙之下我頓悟了，難到新一輪的課改就是這么讓老師來教孩子嗎？我在深深地思索，往日的課堂好像一把枷鎖緊緊地束縛了孩子們的思想，同時也關住了他們稚嫩的心靈，他們渴望自由，打開窗子讓孩子們放飛吧！

　　這次來京學習有幸遇到了來自云南的黃保兵老先生，在聆聽他老人家對這課的看法之后，我又開始了第三次備課。

　　一、打破“預習”這一常規(guī)教學

　　在以往的教學常規(guī)中，老師都習慣先布置預習作業(yè)，讓學生自行解決文中的字、詞，為課堂教學做好充分準備。

　　在這次教學中我要打破“預習”這一常規(guī)教學，目的有二：一、讓課文保鮮；二、更好地激發(fā)學生閱讀欲望。

　　二、整體認讀，感知文本

　　1.讓學生自讀課文兩遍，朗讀方式自由選擇。

　　2.在讀的過程中讓學生試著找出作者在生活中“精彩極了”和“糟糕透了”的“平衡點”。

　　五年級的學生大都喜歡默讀，由于課文題目把意思截然不同的兩句人物語言用“和”字連在一起，容易激發(fā)閱讀欲望，從而加深對課文的印象。

　　“精彩極了”和“糟糕透了”本是矛盾對利的兩個不同的觀點，因此在找到它們的“平衡點”時，學生會感覺有點難，但反復讀課文應該能找到－－－－文章的結尾處。

　　三、深入理解，感知文章中心

　　1.教師范讀。

　　2.學生再讀。

　　（精讀“童年部分”和“后來的認識”十五六自然段。）

　　3.理解重點句子，從而引導學生進一步理解文章中心。

　　（1）父親的批評，是完全對我而言的嗎？

　　（2）“我越來越體會到我當初是多么幸運。”

　　（3）我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

　　課文描述的是發(fā)生在“我”和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對話，神態(tài)和內心活動的描寫較多，教師通過范讀可以讓學生體會這篇課文是如何通過人物動作、語言和心理活動來描寫的，體會從而進一步感受作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

　　學生再朗讀時，就會注意不同人物的身份要讀出不同的語氣來。例如：媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語調；爸爸的語言要讀出嚴厲的語氣；“我”的內容活潑及敘述的語句要讀出平緩的語調。無論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出“愛”的感情。因為課文的主題就是在兩個極端的斷言中都擁有著一個共同的出發(fā)點──那就是愛。只有在這種“愛”的鼓舞下，“我”才會更加努力地向前駛去。引導學生精讀。

　　學生讀后，教師再設計一些有價值的問題，例如：父親的批評，是完全對“我”而言嗎？如果單單從字面理解，答案應該是肯定的，但如果對比母親所說的，可能就不會是這么簡單了。

　　“精彩極了”是母親的評價，這句評價是感情化了的。因為母親對待子女比較重視感情，為了鼓勵子女，常會說些感情色彩強烈卻與事實并不十分相符的話。“精彩極了”就是這樣：母親看到七八歲的“我”能寫詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩本身的質量如何，而是借此機會，贊賞“我”。

　　“糟糕透了”是父親的評價。父親注意的不是“我”寫詩的行為而是詩本身的質量。這是因為，父親，特別是西方國家的父親，一般比較理性，所以他對“我”的評價過分強調事實而忽略了情感，沒有考慮到“我”的承受力。不過，在這里，這位父親說的“糟糕透了”，似乎是針對母親的“精彩極了”而言的。可能這位父親認為，母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告，更有助于他的健康成長。也之所以有了父親的“糟糕透了”才會有幾年后的一篇新小說誕生，直到成年以后，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。如果沒有當初父親那句嚴厲的批評，可能也不會這么多的優(yōu)秀作品問世。可見“糟糕透了”蘊藏著許多深刻的含義。

　　在理解課文中的重點句子“我越來越體會到我當初是多么幸運。”和我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”時，還要讓學生反復朗讀，在讀中感悟句子真正的含義。

　　這種帶著問題反復讀，比老師在課堂上滔滔不絕的講要好的多。

　　四、教師總結，升華文章中心

　　在 “我”童年的時候父母對自己的作品有著不同的評價，尤其是父親的話并不能完全理解，隨著年齡的增長“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己的成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不同的評價所蘊含的共同點，那就是愛。　　　

　　五、拓展延伸

　　1.讓學生聯(lián)系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己的成長中起到了怎樣的作用。

　　2.課外練筆；

　　根據(jù)生活中的例子，寫一寫自己遇到類似這樣事的想法。

　　一篇有創(chuàng)意的教學設想也許會給你的課堂帶來很多精彩，但作為一名教師我認為不僅僅是創(chuàng)設一節(jié)課帶給你的收獲，更重要的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想的學生，塑造千千萬萬喜歡中國漢語言文化的孩子們，讓這些孩子們每天都在漢字王國里快樂地遨游。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇6

　　[教學目標]

　　1.認識6個生字，會寫l4個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　[教學重點]

　　引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　[教學難點]

　　引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　[教學過程]

　　一、由課題導入

　　今天我們一起來學習美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章(板書課題)。

　　看到這個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?

　　(“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要加引號?這對意見相反的話分別是由誰說的?說給誰的?……)  

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1.認讀本課生字。

　　2.以各種方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

　　3.學生讀書時，互動評價。

　　4.文章按什么順序寫的?課文可以分成哪幾部分?

　　(指導學生理清文章的順序一本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。)

　　三、品讀課文，體會情感

　　(一)學習“童年的故事”

　　1.當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣：父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，反復讀讀。

　　2.交流：

　　(引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是因為父親針對母親晦 “精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。)

　　3.指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。

　　(二)學習“后來的認識”

　　1.默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題。

　　2.質疑、討論。引導學生提出并討論這兩個問題：

　　①成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”?

　　(作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。)

　　交流時引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

　　②作者為什么說“彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是“愛”。

　　(這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船。使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進)

　　3.把自己喜歡的語句再讀幾遍.體會作者內心的感受。

　　四、總結收獲

　　1.學習了本文，你有哪些收獲。

　　(引導學生從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法等幾方面來回答.)

　　2.總結寫作方法：

　　(當學生總結出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時。教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法)。

　　3.背誦自己喜歡的句、段。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇7

　　【教學目的】

　　正確理解含意深刻的句子，體會兩種不同的愛。有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　作者怎樣逐漸地理解父母兩種不同的評價中包含的愛。

　　【教學安排】

　　第二課時。

　　【教學過程】

　　引入本節(jié)課的學習。

　　一、研讀童年故事，了解在父母不同評價下巴迪的表現(xiàn)及心情變化

　　1、學生輕聲讀1～15自然段，思考、勾畫、批注。

　　2、引導學生交流體會，指導學生感情朗讀課文。

　　3、教師小結：

　　兩種評價截然不同，小巴迪不懂得父母評價中的含義，感到痛苦。

　　二、研讀“認部”部份，感悟作者對父母評價的理解

　　1、引導學生理解幾年后，巴迪不得不承認父親的評價是對的，他根據(jù)父親的批語學習修改小說。

　　2、引導學生理解巴迪成長為一名作家后，他對父母不同的評價有了更深刻的感悟：

　　⑴　默讀16～17節(jié)，在感悟最深處作批注，同桌交流。

　　⑵　全班交流學習體會：

　　引導學生聯(lián)系課文內容或自身生活實際，理解生活中這兩種評價的作用，指導感情朗讀，背誦含義深刻的句子。

　　（其中著重理解巴迪為什么感到幸運以及認識到父母不同評價都是愛并且兩者缺一不可。）

　　三、教師和學生各用一句話寫讀后感言，交流分享

　　【教學反思】

　　在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》的過程中，不斷地調整方案，以達到最佳的教學效果。先把課文讀通讀順，使學生在整體上有感知，然后分兩部份學，第一部份學生自讀自悟，第二部份引導學生質疑問難，小組合作探究，討論與交流，匯報學習成果。教師以學定教，順學而導，化繁為簡，化難為易，循序漸進，由淺入深，逐步完成教學目標。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇8

　　溫馨寄語：今天付出辛勤的汗水，明天歡呼成功的喜悅。

　　學習目標：

　　1、通過自學，正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同意見？

　　3、通過人物動作、語言和心理活了解課文主要內容, 體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。（重難點）

　　學法指導：

　　自讀自悟 小組合作  認真讀課文，在領會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，注意通過指導朗讀來加深理解，并通過適當?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　知識鏈接：

　　引號的作用：概括起來說，引號的作用有三種： 一、表示引用的部分。文章中的人物對話或者是直接引用別人的話（或文章）用引號，為的是把他們和作者自己的話區(qū)別開來。二、表示特定的稱謂和需要著重指出的部分。文章中的某些詞語具有特殊意義時，多用引號標明。三、表示諷刺或否定的意思。

　　課前積累：（有關父愛的名言）

　　父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。

　　父愛同母愛一樣的無私，他不求回報；父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。

　　自主學習：

　　1、我要通讀課文三遍，想一想父母親的不同評價對孩子起了什么作用？

　　2、我要把下列詞語抄寫兩遍

　　糟糕  確實  自豪  謄寫  敬仰  判斷  出版  戲劇  嚴厲  靈感  創(chuàng)作  源泉  警告  提醒  把握  謹慎 極端

　　3、通過自學，我會按課文內容填空：

　　一個作家，應該說（                           ），都需要（              ），這種（                               ）。但是（                          ），它可能（               ）。所以還需要（               ），需要（                     ）。

　　4、質疑。讀完課文之后，我還有一些不理解的問題，我想記下來，上課與同學討論。

　　合作探究：

　　1、有感情地朗讀課文，想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？

　　2、巴迪長大后如何看待父母的愛？你如何看待巴迪父母對他的愛？

　　3、你是如何理解“精彩極了”和“糟糕透了”的？

　　小結：對兒子的一首小詩，母親和父親用不同的方式對待，但學完課文后，我明白：不管是母親的            ，還是父親的            ，都有一個共同的出發(fā)點，那就是           。

　　拓展延伸：

　　學了本課以后，你一定對愛有了新的理解，以 ※※ 的愛為題，聯(lián)系自己的生活實際，寫寫自己的感受。

　　當堂檢測：

　　1、我會從文中找出合適的詞填空：

　　（       ）的眼睛    （       ）地贊揚    （         ）的詩

　　（     ）的小船  （     ）的鼓舞  （      ）的眉頭                                                                2、我會按課文內容填空，還要把它背下來。

　　一個作家，應該說生活中的每一個人，             ，這種愛的力量是             。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人             。所以還需要            ，需要有人時常提醒你：            。這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：           ，           ；           ，           ……他們像兩股風不斷地向我吹來.我謹?shù)?使它                       

　　不被哪一股風刮到.我從心底里知道                   也好.                        也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點。                         。在愛的鼓舞下，                                      。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇9

　　天河區(qū) 東圃小學 簡媛施

　　學習目標：

　　1. 認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　3. 默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

　　4. 了解課文主要內容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。

　　教學重點：文章內容的理解及重點語句的感悟。

　　教學方法：多種形式的朗讀。

　　課前準備：

　　1. 習課文，自學生字詞。

　　2. 查閱作者美國作家巴德，舒爾伯格的有關資料。

　　3. 多媒體課件。

　　教學時間：　 二課時

　　第一課時

　　一、真情引入，吸引學生

　　女兒的語文學習一向很優(yōu)秀，這天單元測驗后放學回來，平時嘰嘰喳喳的女兒變郁郁寡歡的她已經(jīng)告訴我她心中有事，過后她惶恐地把語文測驗卷給我看，“87分”，這分數(shù)在二年級屬于中下水平， 看著女兒傷心的樣子，我半晌沒說話。此時此刻，我該怎么對女兒說呢？請同學們學習課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》幫我想辦法。

　　二、檢查預習，初步感知

　　1. 檢查預習情況。朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。

　　2. 學生當場識記生字詞。

　　3. 互相交流識記方法。

　　4. 寫生字。（注意筆順、易錯難記的字）

　　三、嘗試自讀，討論交流

　　學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號）。學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋。（老師則密切關注學生的自學狀況，釋疑解惑。）

　　四、朗讀課文，領悟情感　

　　1. 學生自由朗讀課文。（要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？）

　　2. 朗讀比賽。（引入競爭機制，讓學生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。）

　　3. 想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。

　　第二課時

　　一、回顧前文，深化課題

　　1、名寫出課題一組相對應的詞。（“精彩極了”和“糟糕透了”）

　　2、思考：為什么課題“精彩極了”和“糟糕透了”帶 雙引號？“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關系？

　　二、披文得意，自我感悟

　　1、哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

　　2、根據(jù)課文的主要內容，要表達的感情，確定朗讀重音

　　（1）記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，這真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！” 她摟住了我，贊揚聲雨點般地落到我身上。我既靦腆，又得意洋洋, 點頭告訴她這首詩確實是我自己寫的，她高興得再次擁抱了我。

　　（2）整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩人人真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我橋悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　（3）我與父親的對話（內容略）

　　3、層層深入，抓字詞句進行品讀理解。

　　（1）十四自然段（受不了——痛哭）

　　（2）十五自然段（接受——進行修改）

　　（3）十六自然段（領悟——幸運的愛）

　　4、自讀最后一段，說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？（相機出示課件：近處有一艘“生活號”的小船，在它前方有三個島：自大島、成功島、自卑島）

　　5、師：“成功島”是我們“生活號”小船的目標，可有人卻偏離了航向，到了“自大島”或“自卑島”，這是什么原因呢？請你分析一下。

　　三、讀后反思，課外引伸

　　1、從這篇課文中，你還了解到些什么？教師可引導學生聯(lián)系自己的實際，談談本文學習的得與失。（它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。）

　　2、回應第一課時的話題：“我該怎么對女兒說呢？”讓學生自由發(fā)表意見。

　　（教師講自己的做法）我把女兒拉到跟前，把《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章給她看。她看完文章后，我看著女兒充滿惶恐和不安的眼神說：“媽媽不會對你說‘糟糕透了’的，誰走路沒有摔跤的時候呢？問題是摔倒爬起來后要搞明白是什么原因讓你摔倒的，如果下次還在同樣的位置跌倒，那才是不可原諒的。”女兒聽著我的話，眼睛里的惶恐漸漸消失了。重要的是當孩子失意的時候，不可一棒子打死，要幫著孩子燃起希望之火；當孩子得意的時候，需要提醒和警告的力量來給予孩子平衡。無論是寬容的愛還是嚴格的愛，讓孩子在愛的鼓舞下，謹慎地把握住生活的小船，使之不被哪一股風刮倒。

　　3、提供一些寫親情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

　　4、完成課后習題3

　　四、總結全文

　　要正確地對待批評。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”。

　　五、板書設計：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　慈母         嚴父

　　愛

　　平衡         前進

《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇10

　　師：同學們，請?zhí)ь^看黑板，這里有兩個短語。(出示“精彩極了”、“糟糕透了”)

　　師：我們知道詞語本身是帶有感情色彩的，誰能帶著你的理解你的感情試著讀一讀這兩個短語呢？

　　生讀1——3名

　　師：當這樣的評價同時用在一個人，一件事上，那會表達著怎樣的一種情感呢？這節(jié)課就讓我們一起來學習第十九課《“精彩極了”和“糟糕透了”》（加“和”字）。【齊讀課題】

　　師：下面就請同學們自由的讀一讀課文，要求大家獨立解決文中的生字新詞，同時思考課文的主要內容是什么？（開始）【可用投影出示】

　　（生自由讀文）

　　師：剛才同學們讀得很認真。誰能說說這篇課文的主要內容是什么？

　　生：這篇課文的主要內容是“我”八歲時寫了一首詩，媽媽鼓勵我，爸爸卻說“糟糕透了”。在這兩個不同的評價下，“我”成了有名的作家。

　　師：要想深入的理解一篇文章，往往要先理清文章的脈絡，為了幫助同學們快速理清文章的脈絡，愿意讓老師給你們一點提示嗎？（愿意）如果將課文分成童年故事和后來的認識兩個部分，又該怎樣分呢？請快速瀏覽一下課文。

　　生：我認為1-14自然段寫童年故事，15-17自然段寫后來的認識。

　　師：你們同意他的觀點嗎？好，我們先來看一看1-14自然段，由于這部分比較長，為了便于大家把握，老師想再給你們一點提示好嗎？

　　生：好！（出示投影片）【指名讀要求】

　　圈畫：當“我”寫了第一首詩后，父母的評價和我的表現(xiàn)各是怎樣的。

　　討論：你如何看待巴迪父母對他的不同評價的。

　　師：誰愿意來給大家讀一讀？（生讀）

　　師：下面就請同學們先讀再自己圈畫，獨立思考，然后與同桌前后桌交流。

　　師：把你們的想法說一說吧，匯報的時候注意語言要簡潔，要有理有據(jù)。

　　生：母親看了說這首詩寫得精彩極了，我十分的高興；爸爸卻說糟糕透了，我失聲痛哭。

　　生：讀”巴迪，這真的是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　生：讀“母親一念完……贊揚聲雨點般落在我身上。”

　　師：這段話是媽媽對我的詩“精彩極了”的評價以及我的表現(xiàn)，不僅有語言上的，還有動作和神態(tài)的。如果讓你讀這段話,你覺得怎樣才能把它讀好呢?自己試著讀一讀。

　　（生練讀）

　　（生讀2、評讀、師生合作、評讀）

　　師：媽媽的贊揚讓小巴迪即靦腆又得意洋洋，仿佛覺得自己已成為世界上最了不起的作家，可見，鼓勵的作用是多大呀！請大家接著說

　　生：讀“整個下午……放在父親坐的餐桌位置上。”我認為這段話寫的也是我被表揚后的表現(xiàn)，從這里可以看出他很高興很激動。

　　師：是呀，小巴迪熱切的滿懷信心地盼望著能從父親那里得到與母親同樣的贊揚。誰愿意接著說？

　　生：讀“我看這詩斷……扔回原處”。這是爸爸的評價和表現(xiàn)。

　　生：讀“我的眼睛……抬不起來。”我認為這是父親批評后小巴迪的表現(xiàn)。

　　生：讀“我再也忍不住了……痛苦起來”這也應該是巴迪的表現(xiàn)。

　　師：看來同學們都很用心地讀了課文。十幾個自然段中的關于巴迪情感變化的語句都準確地找到了。人們都說讀書就是要把書由厚讀薄，再由薄讀厚，下面我們就從十幾個自然段中摘下這四句，先來把書由厚讀薄。（出示：小巴迪情感變化的句子）

　　1、我簡直有點迫不及待了，想趕緊讓父親看到我的詩作。

　　2、整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。

　　3、他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。

　　4、我再也受不了了。我沖出餐廳，跑到自己的房間，撲到床上失望地痛哭起來。

　　師：請同學們再次用心讀一讀這四句話，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　生：這四句話都是寫小巴迪的情感變化的。

　　生：他的心情隨著母親和父親評價的不同而產(chǎn)生了變化，開始得意洋洋，后來失望到了極點。

　　師：情緒一下子從最高峰跌到了最低谷，這是多么大的反差呀！能讀出這種變化嗎？

　　（練讀、指名讀、評讀、齊讀3、4句）

　　師：當媽媽贊揚小巴迪的時候，他得意洋洋，仿佛覺得自己是世界上最了不起的作家；當爸爸批評小巴迪的時候，他痛苦失望到了極點，甚至是難以接受的。可見，在不同的評價下一個人的情緒變化多大呀！現(xiàn)在請你站在巴迪的角度再來讀一讀“精彩極了”、“糟糕透了”【更深入驕傲、欣喜；痛苦、難以接受】

　　師：你又是怎樣看待父母的不同評價呢？

　　生：我覺得媽媽和爸爸的評價雖然不同，但都有他們各自的道理。

　　師：說得有道理。

　　生：母親是用愛來鼓勵巴迪的，父親是用嚴厲的愛來激勵巴迪向上的。

　　生：母親夸獎巴迪是因為這是他寫的第一首詩應該鼓勵；而父親覺得小孩子不能嬌慣，好就是好，不好就是不好。

　　師：有自己的看法，讀書就應該這樣。

　　生：母親說“精彩極了”是出于巴迪還小，而且寫的是第一首詩，哪怕再差，也要鼓勵；而父親說：“糟糕透了”是出于詩本身的好壞。

　　生：父親的批評是實事求是的；母親的夸獎是因為她愛巴迪。

　　師：對小巴迪父母的不同評價，同學們都有自己的看法，這很好，有句話說，實踐是檢驗真理的唯一標準，多年以后巴迪在父母的這兩種不同評價下成長為怎樣的人呢？現(xiàn)在老師想請同學們讀15—17自然段，看看有沒有讓你產(chǎn)生一些想法想要說給別人聽。

　　【生讀15-17自然段】

　　師：誰想說一說，要注意先讀句子，再說自己的想法。

　　生：我從15自然段中知道了作者由于母親的鼓勵，所以一直在堅持寫作。

　　生：讀“有一次我鼓起勇氣……還未滿12歲。”讀了這句話我知道，以前父親評價他“糟糕透了”他還哭，現(xiàn)在父親評價他寫得并不怎么樣，他沒有哭還根據(jù)父親的批語學著修改了，這是他的變化。

　　生：從這一自然段也可以看出以前巴迪寫的詩確實是糟糕的。

　　生：父親的評價的確是正確的、公正的、實事求是的。

　　師：你看問題看得很深，看來你是真的動腦了。

　　生：老師，我想說16自然段，我知道了一個人如果有一個慈祥的母親，又有一個嚴厲的父親是十分幸運的。

　　師：這是每一個人最基本的愿望。

　　生：讀“生活中的每一個人……總結、提高。”從這段話中我知道了母親的鼓勵讓我更加自信是靈感和創(chuàng)作的源泉。

　　生：父親嚴厲的批評是平衡的力量，時刻提醒著我。正因為這種力量所以我才不斷的總結著自己，提高著自己。

　　小結

　　【師板書】

　　生：讀“我謹慎地……刮偏”從這段話中我知道了作者把生活比喻成船；把兩種極端的評價比喻成兩股風。

　　生：我知道了無論是母親表揚我，還是父親怎樣批語我都是父母對我的愛。

　　生：讀了這段我認為一個人要想走向成功就需要這兩種愛。

　　生：我覺得父母對兒女的愛是這個世界上最寶貴的東西。

　　師：長大了的小巴迪回過頭來看看自己童年所走過的路程使他更清醒，更正確的認識到了那份愛的珍貴，現(xiàn)在讓我們充滿感情的讀一讀這段蘊涵深刻哲理的話吧！

　　（出示----先指名讀------評讀-------指名讀【配樂】或齊讀【配樂】）

　　師：我想，通過本節(jié)課的學習，大家再聽到爸爸媽媽的鼓勵和批評，會有更加深刻的理解和認識，巴迪無疑是幸福的，但是同學們更幸福，老師希望你們也能像巴迪一樣，把握住生活的小船，走好人生道路上的每一步。

　　作業(yè)：今天放學后寫一篇日記《難忘的聲音》類似的經(jīng)歷。（下課）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇11

　　1、將下列的詞分為兩類：

　　狡猾　　果斷　　機靈　　夸獎　　鼓勵　　勾結　　夸耀　　得意洋洋

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、加偏旁組字，再組詞：

　　由：（　）（　　　）　　反：（　）（　　　）

　　（　）（　　　）　　　　（　）（　　　）

　　堇：（　）（　　　）　　菜：（　）（　　　）

　　（　）（　　　）　　　　（　）（　　　）

　　3、按要求寫句子：

　　⑴　我認認真真地眷寫了一偏詩。（該為把字句）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　爸爸對我說：“我晚上要七點種才能回來。”（變成轉述句）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶　難道世界上糟糕的詩還不夠多么？（變成轉述句）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、在括號里填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語：

　　⑴　（　　　）我的詩寫得很糟糕，（　　　）母親仍一如既往地鼓勵我。

　　⑵　（　　　）母親一直在鼓勵著我，（　　　）我一直在寫作。

　　⑶　我們（　　　）要有來自母親的愛的力量，（　　　）要有來自母親的嚴格的要求。

　　⑷　（　　　）母親對我評價是那么的不同，（　　　）他們的出發(fā)點是共同的，那就是對我的愛。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感６則 篇12

　　納博科夫是一位多產(chǎn)多才的作家，他曾在大學教語文。關于《包法利夫人》他出過一些考試題，共18個，其中有這樣一些：討論福樓拜對“以及”這個詞的用法；愛瑪讀過什么書，至少舉出四部作品及其作者；描述愛瑪?shù)难劬Α㈦p手、發(fā)型、衣著和鞋子。我讀過《包法利夫人》這部小說，只是記住了大概的情節(jié)。讀納博科夫的《文學講稿》，感覺他是用生命在閱讀。其實，好書就得這樣讀，美文就得這樣讀。只有這樣讀書，才能走進作者的心靈，吸取文章的精髓。語文教師的職責在于教學生學會這樣讀書。

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是美國作家巴德.舒爾伯格的作品，是篇不折不扣的美文。文章講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。說明了正是因為“我”能正確對待父母的愛，正確接受批評與表揚，不懈努力奮斗，嚴格要求自己，才能不斷進步，終有所成。

　　文章脈絡清晰，文短情長。敘事娓娓道來，抒情聲情并茂，說理則切中肯綮。就外在結構而言，文章可分為三部分。第一部分（1至14自然段）講述童年時完成第一首詩后父母的截然不同的兩種評價以及“我”的感受；第二部分（15至16自然段）講在母親的鼓勵和父親的嚴格要求下，我不懈努力成為作家；第三部分（17自然段）講“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直鞭策“我”不斷前進。整篇文章有一條貫通的主線，那就是“我”對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價的認識和理解的不斷深化。這條主線就像一條河，奔涌向前。我寫了第一首詩，母親興奮的眼睛發(fā)亮，說“精彩極了”時，我得意揚揚；而當聽到父親“糟糕透了”的評價時，我眼睛濕潤，既而跑進房間，撲在床上痛哭。之所以會這樣，是因為在幼小的我的心中，母親的話是肯定，是表揚，父親的話是否定，是批評。隨著年齡的增長，當“我”在寫作的路上取得成績的時候，對父母的評價有了新的認識，慶幸自己的幸運：因為有慈祥的母親說“精彩極了”，這成為我靈感和創(chuàng)作的源泉；有嚴厲的父親說“糟糕透了”成為一種警告的力量不斷提醒我“小心，注意，總結，提高。”到這里，“我”認識到，正是母親的“精彩極了”，鼓勵“我”在寫作的路上一直堅持下來，而父親“糟糕透了”的評語，又讓我時時自省，查找不足，不斷進步。當“我”功成名就，回首往事，對父母的兩種評價始終難以忘懷，追憶兩種評價在自己成長過程中起到的作用，明白這一切源于愛。這是“我”認識的回歸和升華。本文的教學要讓學生在理清文章脈絡的前提下，把握作者的心路歷程，認識他情感的變化。這才是教學的重點和難點。

　　第一部分追述童年往事，重在敘事抒懷，人物的語言、神態(tài)、心理活動的描摹栩栩如生，刻畫纖絲必現(xiàn)。因為記敘的是童年童趣，學生讀起來比較容易理解，這一部分教學的重點是引導學生品悟。突破一個難點：在整個事件中“我”的情感變化。力求達到這樣的目標，讓學生通過文字去體會、感受、認識一個小孩子在不長一段時間里一波三折的感情變化。要采用讀悟結合，學生相互啟迪，教師相機引導等多種方法達成目標。這部分內容可謂字字珠璣，往往是“于細微之處見精神”。通過細致地描寫生動地活化了人物。比如聽到母親“精彩極了”的評價后，“我”既靦腆又得意洋洋的神態(tài)；等父親回家時的迫不及待；認真謄寫詩作、畫花邊時的心思；父親讀詩時覺得時間漫長；聽了父親的評價后眼睛濕潤，頭沉重的抬不起來……學生理解課文，不求面面俱到，只要能對部分細節(jié)有深刻的感知即可。為了突破難點，學習這一部分要指導好朗讀，讓學生通過有感情的朗讀深化對文章的理解和感悟。

　　第二部分是站在理性的高度認識父母的不同評價在自己的成長歷程中所起的重要作用。學生只要反復朗讀，這部分內容還是比較易于接受的。為了幫助學生理解課文，可做如下假設：如果父母親的評價都是“精彩極了”或“糟糕透了”，對年幼的“我”會有什么影響？通過討論，讓學生認識是母親給了“我”不懈寫作的動力，而正是父親讓“我”不敢沾沾自喜，時時警告自己不斷前進。

　　第三部分是學生學習理解文章的難點，為了突破難點，必須引導學生學會追根溯源。回到第一部分，重點理解讀同一首詩，父母會有截然不同的評價的原因。弄懂這個問題，對學生而言有難度。可以步步引導。1、巴迪的詩寫得好嗎？答案很明確：不好，后來巴迪在還很小的時候，自己都承認了。那為什么母親說“精彩極了” 呢？是欺騙自己的孩子嗎？不是的，她覺得兒子只有7、8歲，能寫詩這本身就很好，她關心的不是詩歌的質量問題，只為了鼓勵孩子，這源于深深的母愛。而父親恰恰相反，他實事求是，關注的是詩歌的質量，卻忽略了“我”的承受能力，他希望孩子能寫出真正的好的作品。母親期望孩子能繼續(xù)寫下去，父親期望孩子做得更好。他們的目的是一致的，那就是希望孩子能健康成長。事實如何呢？聯(lián)系第二部分學生不難得出結論。

　　話說至此，想劃個句號了。有老師會說：聽你絮絮叨叨似乎只是在說自己對課文的理解，字詞句段的訓練到哪了？對課文的整體教學思路是什么？有個解釋，那就是我認為：課堂是生命的場，充滿了智慧和活力，特別是我們的語文課堂，教師、學生、文本之間的交流對話、心靈感應、情感共鳴完全是不可預料的，會有意料之外的尷尬，而精彩往往也會不期而至。課堂氣氛的調控需要教師的教育智慧，對學生的引導只能相機而行。可能是一篇不太象樣的說課稿，非常喜歡《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章，不想給自己太多的束縛，更不想讓學生被我牽著走。就帶著這份理解與喜愛走進課堂，試圖同學生進行一次心靈的對話。