《鄭和遠航》網絡學案設計（精選13篇）
《鄭和遠航》網絡學案設計 篇1
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：211
《鄭和遠航》網絡學案設計
橫山中心小學 包長虹
教學要求：
1、憑借課文語言材料，感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來不怕困難、頑強探索的精神，激發為振興中華而發憤努力的情懷。
2、利用專題學習網站查尋收集資料，拓寬視野，對鄭和及其遠航的歷史有一定了解，逐步培養運用現代信息技術幫助學習的意識。
3、培養學生團結協作精神、自主學習的能力及問題意識，訓練創新能力、語言表達能力。
教學重點：
1、利用網絡自主查尋、拓寬視野，了解鄭和的若干次遠航的歷史。
2、理解課文內容，激發為振興中華而發憤努力的情懷。
教學難點：
利用網絡制作電子作品，匯報學習成果。
教學準備：
網絡環境，了解網站結構，進入網站并注冊
學習過程：
一、抓住重點，精讀課文
1、 欣賞影片，導入課文。
從這段錄像中你知道了些什么？
請大家打開課本，用你喜歡的方式閱讀課文，同時思考這兩個問題：
①、鄭和幾次下西洋？課文著重寫了哪一次？
②、鄭和下西洋有什么重大意義？
請大家一邊讀課文一邊思考，可以借助于專題學習網站上的相關資料，如課文錄音等。
2、 學生自讀課文，教師巡視指導
3、 精讀課文1－5小節（鄭和第一次遠航的經過）
①、課文又是從哪幾個方面詳細介紹鄭和第一次遠航的經歷的呢？請聽課文1－5小節鄭和第一次遠航的課文錄音，邊聽邊思考。
②、聽懂了第一次遠航的詳細介紹嗎？誰來說說從哪幾個方面來介紹的？
③、指名回答，師生小結。
④、這三個方面的內容介紹你感受最深的是哪幾個方面？為什么？
⑤、指名說具體的一個方面，并講清為什么？
⑥、你能通過朗讀把你的感受表現出來嗎？
⑦、剛才，我們集中閱讀了鄭和第一次下西洋的詳細經歷，領略到鄭和場帆遠航的壯觀，途中與各國友人的友好交往，并一次次戰勝兇險，這是課文的重點部分，也是詳寫的部分。
4、 略讀課文第6小節。
①、指名讀第6小節。
②、很明顯，作者只詳細介紹鄭和第一次下西洋的經歷，而其余六次僅作為略寫。
5、 激發感情，明確意義。
那么鄭和七次率船隊遠航，產生了什么深遠意義呢？
(1) 指名回答。
(2) 有感情地齊讀第7小節。
鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。讓我們齊讀最后一節。
6、 學生質疑
讀完課文，對于課文內容的理解你還有什么問題嗎？
二、延伸拓展
1、那么你還想知道有關鄭和遠航的哪些問題？思考一下。
2、學生思考，提出問題。（3、4名）
3、介紹網站欄目。
你們的這一雙雙小手都代表著一個個問題，一個個地提問太費時間了，為了大家能夠更好地解決問題，老師提供了一個專題學習網站：《鄭和遠航》專題學習，網站里有很多文章、圖片資料，設置了這樣幾個欄目（介紹欄目），同學們的問題就可以發布到“學習討論區”，讓大家一起來解決。在解決問題之前，大家一定要仔細閱讀你感興趣的內容，這樣更利于你解決自己或別人的問題。
4、教師示范如何發布問題。
在問題是：后面輸入問題：三保太監鄭和他有后代嗎？然后點擊“添加”問題就發布成功了。我們在回答問題時，可以這樣做：首先將鼠標移到你感興趣的問題上，然后單擊就出現了新的窗口，將其最大化，在“我的看法”這個方框中，我們可以發表自己的觀點。老師示范。
大家打開專題學習網站,去解開你心中的謎團吧。
5、學生發布問題并有目的地瀏覽網站內容，教師巡視（配以輕音樂）
（這一過程真正體現了網絡環境運用于語文教學的優越性，且最大限度地實現了師生互動、生生互動）
6、交流匯報。
同學們，借助專題學習網站，你們一定學到不少知識，也解決了一些問題，你能給大家介紹一下嗎？
同學交流，包括（學習方法、研究的問題、研究的方式、研究的成果等），師生評議。
三、總結。
1、由于時間關系，我們不能一一匯報，大家可以利用課余時間把自己的學習報告，發布到“學生作品”專欄上去。
（介紹學生作品欄的使用）
2、通過這一課的學習，我們不僅學習了課文，還利用網絡了解了有關鄭和及其七下大西洋的更多歷史，懂得了鄭和為了促進亞非各國人民的交往不怕困難，勇于探索的精神。同學們也一定注意到這篇文章很注意詳略，重點寫了鄭和第一次遠航，略寫了其余六次，那我們平時在寫活動時，也要注意詳略。如：寫一場乒乓球比賽，七局我們就不要全部詳寫，可以詳寫一場比賽，其余的略寫。當然，問題總是層出不窮的，有問題才有進步，課后同學們如果有什么新的問題或見解及發現，歡迎大家將其發布到專題學習網站上，共同交流。
《鄭和遠航》網絡學案設計 篇2
教材簡析
這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。
目標預設
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.歸納課文主要內容，能按照“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰勝兇險”的順序復述課文。
4.憑借課文語言材料，感受鄭和與我國古代人民為促進與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發為振興中華而發奮努力的情懷。
重點難點
感受、理解鄭和遠航的艱難和重大意義。
設計理念
我在這堂課的設計中想體現的是著名特級教師竇桂梅老師所倡導的“主題教學”。我試圖“從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態生成的目光，整體先‘構建’，而后又‘解構’課堂——緊緊圍繞一個主題，通過與多個文本的碰撞交融，形成一種深深浸潤在文化之中的開放的語文課堂。”通過熏陶與體驗，理解與揚棄，感悟與反思，使得學生的語文素養在主題學習中獲得質的提升，從而夯實學生語言文化的根基。在學生入情入境的情況下，再來進行語言的學習、推敲，同時達到深化情感、磨礪思想的目的。
設計思路
一、用美國學者路易斯·麗瓦塞斯的話激發學生學習興趣，導入學習；
二、用“這是一次 的遠航”總領第一段的學習，引導學生讀課文，談體會，悟真情；
三、略講第四、第五段，按順序復述航海經過；
四、用中國造船專家、海軍少將鄭明先生的話總結升華，并布置拓展練習。
教學過程
第一課時
一、交流了解到的有關鄭和的生平。
二、初讀課文，學習文中生字新詞。
三、再讀課文，理請課文脈絡。
給課文分段，并根據“揚帆起航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。
第二課時
一、復習導入
同學們，上節課，我們一起走近了我國明朝時的一位航海英雄，他就是——（學生接口）：鄭和。課文主要寫了他的什么事呢？（學生概述課文內容。）
過渡：當代一位美國學者路易斯·麗瓦塞斯曾說過（多媒體屏幕上出世句子）：“鄭和船隊在中國和世界歷史上是一支舉世無雙的艦隊,直到第一次世界大戰之前是沒有可以與之相匹敵的。”我想，同學們肯定對鄭和遠航非常感興趣吧，那我們就一起踏上鄭和的第一次遠航之路吧！
二、精讀課文第一段（1—3小節）
1.讀課文1—3小節，體會遠航之規模宏大
這到底是一次怎樣的遠航呢？請同學們快速地瀏覽課文第一段，讀完后請完成填空：這是一次 的遠航。并說說你為什么這樣認為。
預設答案一：填上“規模宏大”（也可以是意思相近的詞）
老師引導：是呀，這是一次規模空前宏大的遠航，課文中多處描繪都表現出了這一點，請在這些句子下面劃上橫線，我們一起來交流一下。
教師引導學生細讀1—3小節，交流反饋。并指導朗讀相關語句。
教師引導：俗話說“大海航行*舵手”，這一支像巨龍一樣浩浩蕩蕩的船隊，領頭的“舵手”是誰呢？他是怎樣當好總指揮的？
根據學生回答相機出示句子：
將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”
練讀，體會應該讀出什么語氣。（威武、自信）
過渡：鄭和率領著浩浩蕩蕩的船隊起航了，大家的第一感覺這是一次規模宏大的遠航。這還是一次怎樣的遠航呢？
2.自學第4、5自然段，體會遠航之友好、兇險
（1）自讀4、5小節，先在橫線上填上合適的詞語。（預設答案：文明、和平、友好等等）分組討論：
鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？各國對這支船隊的態度又是怎樣？
過渡：鄭和和他的船隊是不是像人們的祝福那樣，真是一帆風順了嗎？他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的？
（2）哪些詞語表現了航行的兇險？找出來讀一讀。 面對危難，鄭和有什么表現？
組織討論，反饋。教師小結：是呀，航海之路充滿了艱辛，鄭和用友善和誠信換回了和平邦交，用剛強和武力給了那些圖謀不軌者以教訓，就像鄭和自己說的那樣（媒體出世句子）：“觀夫海洋，洪濤接天，巨浪如山，視諸異域，迴隔于煙霧縹緲之間。而我之云帆高張，晝夜星馳，涉彼狂瀾，若履通衢者。”（教師簡單解釋并領學生齊讀。）
三、略讀第二段，復述航海經過
過渡：帶著我們中國的土特產品，帶著明朝人民的友好和善意，鄭和率領著船隊，一次又一次遠渡重洋。大家來看看這張鄭和遠航圖：
教師手指航海線路圖：從1405年到1433年……一直到達非洲東岸，直到第三年才回到祖國。鄭和率領的船隊縱橫于太平洋與印度洋，遍訪亞非34個國家和地區，跋涉7萬余海里，相當于繞地球3周多，與各國建立了政治、經濟、文化的聯系，完成了七下西洋的壯舉。
這以后的六次航海，作者沒有詳細寫，但我想同學們也能想象得出來。你能根據書上描繪的第一次航海經過，也按照“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰勝兇險”的順序來說一說后來的某一次航海經歷嗎？先自己試著說一說，再說給大家聽。
四、引讀第三段，領會鄭和遠航的意義
鄭和遠航，……它表現了……也開闊了……鄭和出使促進了……
五、總結全文，布置作業
中國造船專家、海軍少將鄭明先生每次提到“鄭和下西洋體現的成就”時，便眼露異彩地說：“鄭和率領的混合艦隊，船舶噸位之大，航海人員之多，組織配備之嚴，艦隊航程之遠，續航時間之久，航海技術之先進，造船工藝之優異，歷史影響之深遠，實為中外航海史、造船史、海軍史上之壯舉！”作為炎黃子孫，我們為此而感到驕傲。
600年后的今天，站在鄭和的塑像前，你想對他說些什么？請把你的感想寫下來。下節課再交流。
（出示圖片，伴以音樂）
《鄭和遠航》網絡學案設計 篇3
佚名
教學目標 ：
1 學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2 歸納課文主要內容，初步懂得詳寫月略寫的作用。
3 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4 憑借課文語言材料，感受鄭和與我過古代人民為促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發為振興中華而發奮努力的情懷。
教學重難點：
1 讀懂鄭和第一次遠航的內容。
2 感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
教具準備：多媒體課件
作業 ：抄寫詞語，擴展練習1組詞，根據本課寫一則讀后感。
板書： 鄭和 第一次 揚帆起航 友好交流 戰勝兇險
遠航 二——六次 開拓 探索
教學過程 ：
第一課時
教學目標 ：
1、揭題導入
2、檢查自學效果。
3、理清課文條理。
一、揭題導入
在世界上有許多著名的航海參家，有哥倫布發現新大陸，麥哲倫環球航行，而在中國的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說叫鄭和。（板書課題）
你對鄭和知道多少，來說說看。
二、檢查自學效果。
1、出示詞語。
派遣太監魁梧抱拳扶老攜幼
瓷器脫韁野馬撕裂威脅
2、指名讀。
字音：“瓷”、“撕”是平舌音。
“梧”聲調是第二聲，不是第三聲。
字形：“拳”上半部分兩橫，不是三橫。
“魁”的“鬼”的“豎彎勾”要寫得大一些，是一個半包圍結構的字。
3、指名分小節朗讀課文，教師相機指導，正音。
4、指導分段。
（1）課文哪幾個小節，寫了鄭和第一次下西洋的內容？（第1～5自然段）
（2）課文的第6～7自然段又寫了什么？
（鄭和下西洋的次數和意義）
（3）學生劃分段落，歸納大意。
5、同座位互讀全文。
三、指導書寫
1、撕：左中右結構的字，結構要緊湊。
2、魁：半包圍結構的字，“斗”要被“魁”包住，“厶”寫得小一些。
3、監：上大下小。
四、布置作業
1、完成課后的描紅和臨寫。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標 ：
1、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫月略寫的作用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，感受鄭和與我過古代人民為促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發為振興中華而發奮努力的情懷。
一、復習舊知
聽寫詞語。
派遣魁梧扶老攜幼脫韁野馬
二、精讀課文
1、學習第1段（第1～5節）。
（1）鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？（1405年7月11日；蘇州府劉家河碼頭）
（2）自讀第一段，邊讀邊想。
為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”？
交流，反饋。
（①這些船大，最大的長150米，寬60米，可乘1000多人；②船上有指南針、航炸彈圖等當時最先進的航海設備，這些都是能遠航的條件；③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。）（3）將近中午，鄭和登船準備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會到什么？
（鄭和十分自信，十分威武）
師：這是一個多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現？
訓練學生朗讀。
過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的？這些都是我們關心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
（4）生自學4、5自然段。
小組交流。
①抓住體現各國人民友好態度的詞語。
②訓練學生在讀中表現文字中流露出來的友好感情。
③出示表現海上風險浪惡的句子，從中你體會到什么？邊談邊讀。
④還有什么困難？這種驚心動魂的場面你能表現出來嗎？
訓練朗讀。
⑤這時，你對鄭和又有了什么認識？
生各抒己見。
2、講讀第6、7自然段。
生自由讀這兩個自然段。
這時你對鄭和又有什么新了解？
三、回顧全文
1、你能談談鄭和遠航的意義嗎？
（具體的內容可以從第4自然段中挖掘）
2、討論：為什么略寫其余六次的遠航呢？這樣寫有什么好處？
3、概括文章的主要內容。
先小組討論，再全班反饋。
四、課堂總結
鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
五作業
有感情朗讀課文
寫一則讀后感受
《鄭和遠航》網絡學案設計 篇4
《鄭和遠航》教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對詞語的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內容。
3、在朗讀和想象的過程中，體會鄭和第一次遠航時的壯觀場面，激發并培養學生開拓進取的民族精神。
4、嘗試著復述課文。（練習3“誦讀與積累”有相關詞語訓練復述）
教學基本流程：
一、激情導入：
二、讀課文，感悟遠航
（一）規模宏大的遠航
（二）友好交往的遠航
（三）充滿兇險的遠航
三、鄭和遠航的意義
1、讓我們一起讀一讀這段話。【出示最后一個自然段】
2、拓展
四、課后作業
教學過程（節選）
師：這節課，我們繼續學習《鄭和遠航》，鄭和遠航有著偉大的歷史意義，同學們快速瀏覽課文，看哪部分寫了這部分的內容？
生：課文第七節寫了這部分的內容。
師：讀一讀這節，看寫了鄭和遠航的幾點意義？（生讀課文思考）
生：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。
師：對，這是第一點意義。
生：它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。
師：不簡單，你說出了兩點。
生：鄭和遠航，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。
師：（點頭示意讓學生坐下）鄭和遠航有四點意義，每一點都能用一個詞語去概括。比如說第一點，我可以用“達到頂峰”概括。（板書）其余3點你能不能也用四個字的小標題寫出來，在書上標一下（動作示意）誰愿意到黑板上來寫？（三名同學每人寫一點意義）
生：（三名同學到黑板上寫）2頑強拼搏 3開闊眼界 4促進交流
師：這些詞語概括得可以嗎？
生：可以。
師：還可以用上哪些詞？
其他：探索精神 頑強拼搏
師生：（師指黑板）說第3點概括地很好。
生：第四點促進交往，還可以概括為文化交流。
師：可以（點頭表示）
生：友好往來、促進交流、增進友誼。
師：同學們表現得都很積極，為了更好的體會鄭和遠航的偉大意義，再把這節讀一讀。
（生自由讀第7節）
師：鄭和遠航規模大、時間長、范圍廣，的確達到了當時世界航海事業的頂峰。課文中哪些句子寫出了這個特點，請同學們邊讀課文邊畫，用不同的符號作標注。
師：你畫了哪些句子？
生：1405年到1433年，鄭和率領船隊出洋七次，前后一共到過三十多個國家。
師：1405到1433多少年？（28年）時間真長！
生：這次遠航，一直到達非洲東岸，直到第三年才回到祖國。
師：你讀書很細致！是的，這節主要寫的是寫航海時間長、范圍廣。
生：蘇州府劉家河碼頭人山人海，無數面彩旗迎風招展。
師：“人山人海”那場面？（聲音拉長）
生：多雄偉、多壯觀！
生：隨行的有水手、翻譯、醫生和護船的士兵，共兩萬七千多人。
師：兩萬七千多人，人真多。從這能看出規模大。
生：兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。其中六十多艘大船特別雄偉壯觀，這些大車又叫“寶船”，也能看出規模大。
師：你的眼力真好。
生；每艘寶船長150米，寬60米，有十多層樓房那么高。
此處，把數據與我們身邊的實物做比較，更有震撼力！
師：“十多層樓房那么高”，你知道這樣的船有多少只嗎？（ 62艘）
生：船隊像一條巨龍浩浩蕩蕩地出發了。
師：“一條巨龍”浩浩蕩蕩地出發了，多么壯觀。
師：課文1到3節是寫鄭和遠航規模大的。讀時要把咱剛才畫的句子特別突出出來。讀得好的同學，老師給配上音樂。
（生自由練讀1至3節）
師：（認真觀察讀的情況）相機指名讀書。用上這樣的話語：恩，某某同學讀得非常投入，來，你給大家讀讀。
生：聲請并茂地讀。
師：鄭和的船隊起航了，路上能一帆風順嗎？（不能）課文哪部分寫了他們戰風斗浪的？
生：第五節寫了這部分內容。
師：找得真準！讓我們去讀讀這里，置身于這兇險的環境中去。
（學生自由讀）
師：好，拿出筆把你喜歡的句子畫出來。
（生全神貫注地劃）
師：在你劃的句子旁寫出你喜歡的理由。
師：你喜歡哪些句子？
生：我喜歡“狂風呼嘯著……撕裂”這一句。
師：說說你喜歡的理由？
生：我想鄭和不愧為主帥，盡管海風呼嘯著，濁浪排空，他還是不顧生命危險去指揮船隊，一次次化險為夷。
師：你對他的評價太好了，不愧為主帥。
師：齊讀這句“狂風——撕裂”（生齊讀）你還喜歡哪些句子？
生：我喜歡“面對如此險境——化險為夷”鄭和面對危險能沉著指揮船隊前進，真了不起！
略
師：同學們體會得這么深，那能不能用我們充滿激情的聲音，把你們內心感受表達出來。
生：能（響亮地說）
師；我們一起來讀。“然而……當了俘虜”
（生有感情地讀，師也跟著讀）
師：同學們聲情并茂地朗讀，師旁邊伴讀。
戰風斗浪，驚心動魄，友好交往，其樂融融，請同學們自由讀第四節。
師：課前老師讓大家搜集有關鄭和遠航的資料，現在拿出來說給大家聽聽。
生：鄭和第一次出使西洋到過：古城、爪哇島、杜板、新村、滿者伯夷、蘇門達臘島，等小
國
生：鄭和遠航比哥倫布早87年，比雙達.伽馬早92年，比麥哲倫早114年。
師：鄭和了不起，太偉大了！
生：寶船中的巨無霸有138米長，56米寬，載重量為2500噸，排水量達3100噸，大型寶船僅舵桿長11米，舵葉達6米高。
師：不愧稱它們是“寶船”。
生：我還知道鄭和的船隊，在白天使用旗語，到夜晚以燈火為號。
……
師：同學們從課外書上了解到這么多的知識，不簡單！
師：老師給大家布置一項富有挑戰性的作業，你一定喜歡。在世界航海史上，有幾位西方航海家也為航海事業作出了卓越的貢獻，你選擇其中的一位，搜集他的有關資料，仿照書上的寫法，也創作一篇小短文，好不好？
生：好。
附：板書
鄭和遠航
1.達到頂峰 2. 頑強探索
3 .開闊眼界 4. 促進交往
(教師示范板書，學生板書為主)
課后反思：
在《二泉映月》中，我就嘗試著用新詞來組織課文的教學，景觀、音樂兩方面的內容由這些詞語進行組織，取得了很好的效果。這堂課我依舊按照這樣的思路，用學習新詞來理清了文章的條理。這樣，既很好的落實了詞語的教學，又巧妙地結合了課文的初探，一舉兩得，效果不錯。看來，新詞教學中很有玄機，值得好好研究。二是練筆的設計。在教學中，我注重引導學生從不同的人的角度對鄭和進行評價，培養他們的語感。在最后小短文的寫作中，鍛煉了他們對課文語言的再造和運用能力，同時也考驗學生對文章主題思想的把握，我認為還是比較合適的。
“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點和中心所在。我先請學生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學生讀題后，都能提出了“鄭和遠航，規模到底有多大？”、“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神？”……等有價值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點。學生帶著問題學習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題來源于學生自己，所以激發起了他們的探索欲望，為后面的學習打下了很好的學習氛圍。新課程理念提倡，應該從學生的日常生活經驗出發設計教學。因此，到結束課程時為學生設計了實際解決問題的體驗，讓學生的練習更有指向性。
《鄭和遠航》網絡學案設計 篇5
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：477
《鄭和遠航》課堂實錄
作者：薛寒冰 轉貼自：本站原創 點擊數：136
東安中心小學 薛寒冰
學習要求：
1.利用專題學習網站，瀏覽資料，拓寬視野，對鄭和遠航的歷史有一定的了解，培養利用現代信息技術提升學生信息素養。
2.憑借語文語言材料，感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發學生向鄭和學習，為振興中華而發憤努力的情懷。
3.培養學生團結協作精神，自主學習的能力及問題意識，訓練創新能力，培養語言表達能力。
學習重點：
1.利用網絡自主查尋，拓寬視野，進一步了解鄭和遠航的歷史。
2.理解課文內容，激發為振興中華而發憤努力的情懷。
教學難點：
讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
學習準備：網絡環境
教學過程：
一、復習導入
1.師：同學們，上節課我們學習了《鄭和遠航》這篇課文，（指著板書說），你知道課文告訴了我們什么？
生：課文告訴我們鄭和曾7次下西洋，課文重點寫了鄭和第一次下西洋。
師：對，鄭和曾7次下西洋。
生：課文告訴我們鄭和在航行途中充滿了兇險。
師：對，鄭和在航行途中充滿了兇險。（板書：航行）
生：課文告訴我們鄭和到達許多國家，并與他們友好交往。
師：對啊。（板書：到達）
生：課文告訴我們鄭和遠航意義重大。
師：對，（但不要板書）
2.生：課文告訴我們揚帆啟航的場面，非常雄偉、壯觀。（板書：啟航）
a師：那揚帆啟航什么地方給你留下最深刻的印象。
生：我覺得14XX年7月11日鄭和第一次出使西洋時，蘇州府劉家河碼頭邊人山人海，無數面彩旗迎風招展。
師：這說明鄭和第一次遠航舉國上下，君臣老百姓都非常重視鄭和的第一次遠航。
生：寶船給我留下了深刻的印象，寶船有十多層樓房那么高，可乘坐一千多人，船上還配備著航海羅盤等先進儀器。
師：好的，寶船說明了我國當時造船業已經很發達了。
b師：還有嗎？
生：我覺得鄭和對自己的遠航充滿了信心，他大聲喊道：“起航”，就說明他對自己出使西洋充滿了信心。
師：是的，鄭和的話鏗鏘有力，我們相信他不會辜負全國人民對他的希望。
二、過渡：
1.同學們說的真不錯，在14XX年7月11日，600多年前的一天，（板書：600多年前）當時的船、人們、歡送場面給我們留下了深刻的印象.（相應板書：寶船、人、場景）
鄭和率領船隊浩浩蕩蕩出發后，到達各個國家是怎樣和各國進行友好交往的，航行途中遇到了哪些兇險？鄭和又是怎樣克服的.今天，讓我們再一次走進鄭和，借助“鄭和遠航專題學習網站”，選擇一個方面，借助網上的圖片、視頻、文字等信息，并認真品讀課文的語言文字，進行學習。好不好？
生：好。
2.投影出示學習提示。（投影可以一直打開，內容放在任務欄里）
學習提示：選擇“友好交往”、“戰勝兇險”一個方面，借助網站進行學習。
（1）和同學交流，你發現了什么？
（2）品讀課文，你又發現了什么？
（3）鄭和遠航什么地方最讓你感動？為什么？
三、學生網上自主學習。
四、交流：
（一）師：你選擇的是什么？
1.（1）生：我選擇的是友好交往這部分內容。
師：跟他說得一樣的同學舉手。
師：說說為什么選擇友好交往這一方面進行學習呢？
生：因為友好交往能夠反映鄭和是一個和平使者。
師：從哪里可以體現呢？
生：（友好交往 5 第2頁）我從網上了解到,鄭和船隊到達木古都時，國王親自去歡迎，鄭和承上明成祖的信后，向國王和王妃贈送了絲織品、陶器和茶葉。國王也送給明朝皇帝一只珍貴的動物，叫做“麒麟”，也就是非洲長頸鹿。我覺得鄭和向國王贈送絲織品，國王也把他們國家珍貴的麒麟送給明皇朝。可以看出鄭和是與各國國君友好交往，促進了兩國之間的友誼。
師：鄭和和木古都等國家互贈禮品,友好往來，增加了兩國之間的友誼，促進了亞非各國人民的友好往來。
（2）師：還有誰來說嗎？
生：（友好交往：3第一頁）中國的絲織品、瓷器、茶葉等早就名揚海外，深受百姓青睞，他們用香料、珊瑚來跟中國交換。我看到的珊瑚真是太漂亮了，當時中國人看了肯定和我一樣喜歡，請老師轉播一下，讓同學們都欣賞一下。
師：好的，剛才幾位同學都說到了鄭和與外國互贈禮品,心情愉快，同時也表明這些國家都愿意和中國建立和發展友好關系。
（3）老百姓聽說明朝使者船隊來了，而且使者的態度友好，都扶老攜幼，爭相觀看，看到雄偉壯觀的寶船,個個驚嘆不己。
師:對,當時中國的寶船是世界上絕無僅有的,令觀看寶船的老百姓驚訝.不斷感嘆。
（4）生: 中國的特產豐富,態度友好,值得外國商人信任，因此，商人也都愿意跟中國人做生意.
師:說的真好，外國商人都十分愿意跟中國人做生意。（板書：商人）
（5）生：我從資料中看到，兩只出使西洋的船隊截然不同，
（揭密遠航——航行之迷——兩支不同的船隊）我從網上了解到，達伽馬船隊是一只海盜船隊，而鄭和船隊確實是一只和平貿易的船隊。達伽馬率領船隊下西洋時，沿途燒、殺、搶、掠奪，無惡不作，屠殺大量居民，掠奪許多財寶，野蠻殘殺的行為，與近一百年前的鄭和船隊彬彬有禮——和平貿易——平等交換相比，多么不相稱，真是天壤之別。可以看出，鄭和船隊的友好實在令人感動！
師：從兩個船隊下西洋對比中，更能看出鄭和船隊是本著與外國友好交往而出海航行的。同學們，讓我們再看看課文內容,品味一下課文內容，體會一下鄭和與各個國家的友好交往。我請一位同學來讀。
2.出示：課文第四小節（word）
每到一個國家，鄭和先把明成祖的信遞交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往。各國君臣看見船隊規模宏大，使者的態度友好親切，沒有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思，都表示熱烈歡迎；老百姓聽說明朝的船隊來了，也都扶老攜幼，爭相到海邊觀看，他們面對那些從來沒有看見過的寶船，個個驚嘆不已。當時中國的絲綢、瓷器早就名揚海外，沿途的百姓聽說船隊滿載這些產品，都很高興，紛紛用香料、珊瑚、珠寶等去換取中國的土特產品。各地的商人十分樂意同中國人做生意。很多人還向中國客人贈送禮物，以表達友好的感情。
我們讀的時候要讀出，友好的感情來，拜見國王要讀出使者的友好親切，觀看寶船要讀出老百姓的驚嘆不已，百姓交換特產商人做生意要讀出彼此的高興，來，我們一起再讀一遍，感受鄭和和各個國家的友好交往。“每到一個國家”預備開始。
使用搜索引擎查找本課更多相關資料：
搜索時，“文章標題”“所有大類”“所有小類”這幾項無需選擇，直接輸入課文題目關鍵的字就行！
（搜索引擎在首頁左側）
進入第一范文首頁>>>>>>www.jcsycorp.com
《鄭和遠航》網絡學案設計 篇6
一、目標點擊：
1、會寫“碼、遣”等幾個生字；會認“詭、魁”等7個生字。理解“魁梧、派遣”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄭和下西洋這一史實。（重點）
3、憑借課文中的語言材料，感受鄭和為促進中國于亞非各國人民友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。（難點）
二、文本解析
1、解題：
“鄭和”，人名，中國明初航海家。“遠航”，是遠程航行的意思，這里指鄭和七次受命出使西洋。文章的標題點明了主要人物和事件。
2、簡介鄭和：
鄭和（1371-1435），明代官宦、著名航海家。他本姓馬，回族，云南昆陽人，“鄭”是賜姓。因鄭和小字三寶（一作三寶），所以世稱三寶太監。他七次下西洋，促進了中國于亞非各國的經濟文化交流，是航海史上的壯舉，比哥倫比亞和達。伽馬的航行早半個世紀。
3、課文主要內容：
這篇課文具體生動介紹了鄭和第一次西洋遠航的情況，同時簡要點明了鄭和七次遠航的重要意義，有力的表現了我國古代勞動人出色的航海技術和可貴的探索精神。
4、課文結構：
全文7個自然段，可以分為兩大段。
第一段（1-5）：詳細介紹鄭和第一次遠航的情景。可以分為三層：
第一層（1-3）交代鄭和第一次遠航的時間、地點、人員及船只數量、大小、配備和出發時的壯觀場面。
第二層（4）寫鄭和船隊所到之處各國君臣百姓的反應及所進行的友好交往，送行人群歡呼、祝福。
第三層（5）敘寫鄭和遠航中所遇到的“兇險”和他們戰勝“兇險”的情形。
第二段（6-7）：交代鄭和七次遠航的重大意義和深遠影響。
三、重點篩選：
1、形近字：碼——螞 遣——遺 器——囂 拳——劵 贈——增
撕——嘶 范——犯
2、近義詞：率領——帶領 配備——裝備 魁梧——偉岸
威脅——威嚇
人山人海——萬人空巷 化險為夷——轉危為安
3、反義詞：先進——落后 魁梧——瘦弱 炫耀——謙遜
兇險——平安
4、重點字詞解釋：
迎風招展：隨著風舞動。配備：本課指成套的設備，裝備等。魁梧：身體強壯高大。威脅：用威力逼迫同賀使人屈服。鎮定自若：遇到緊急情況不慌不亂，不變常態。襲擊：比喻突然打擊。俘虜：打仗時抓住的敵人。化險為夷：化解危險為平安。扶老攜幼：攜，攜帶。攙著老人，扶著孩子。驚嘆不已：已，停止。不住地驚訝贊嘆。嚴陣以待：待，等待。擺好嚴整的陣勢，等待來犯的敵人。
5、重點詞句理解：
a、“船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。”句中的“當時”不可或缺，道理何在？所謂“最先進”具有時間限制，因為科學技術在不斷發展，今日先進，明日就算不上了，“當時”限制規定了時間，表意十分準確。
b、“面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇前進，一次次化險為夷。”這一句用了兩個成語，以“鎮定自若”表現鄭和的遇險不驚，臨危不懼，以“化險為夷”表現鄭和指揮有方，轉危為安，不經航海技術高明，而且有著不同尋常的膽識和氣魄，體現了人物精神。
c、“他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：‘起航’。”這一句充分展現了航海家、三寶太監鄭和的風采，顯眼的動作、響亮的命令把鄭和作為全隊指揮的形象表現得更加威武雄健，充滿了自豪、信心和力量。
“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時航海事業的頂峰。”
這一句是對鄭和遠航的評價之一：規模組成一個龐大的船隊，人員眾多，物品豐富；時間，七次遠航前后二十八年；范圍，涉及亞非三十多個國家。這么大的規模、這么長的時間、這么廣的范圍，在當時是沒有先例的，所以“頂峰”之譽不為過。
四、拓展延伸
1、收集有關鄭和的其它資料。
2、根據“揚帆遠航”“友好交往”“戰勝兇險”為標題復述鄭和第一次遠航的經過。
3、如果你有機會來到鄭和塑像前瞻仰，你想對他說些什么？
4、找一找辛巴達的航海故事讀一讀。
5、了解古代中國和國外友好交往的故事之一——絲綢之路。
五、課堂流程：
第一課時
名言誦讀：國家欲富強，不能置海洋于不顧。財富取之于海，危險亦來自海上。 ——鄭和
一、明確目標，教師引領
在1492年，一位航海家哥倫布發現了美洲大陸，而我國早在明朝就有一位著名的航海家去過那兒了，而且比哥倫布早80多年，這位航海家就是——鄭和。今天這節課，我們一起去學習有關鄭和的一篇文章。（齊讀課題）
二、自主學習，多元選擇
1、自學生字，讀準字音、辨析字形、解字義，組詞描紅。
2、初讀課文，理解重點詞語的意思。
3、精讀課文，說說課文的主要內容，給課文分段并概括段意。
4、讀課文中自己喜歡的段落，體會鄭和遠航的意義。
《鄭和遠航》網絡學案設計 篇7
這篇課文詳細地介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代勞動人民頑強的探索精神和出色的航海技術。文章沒有太大的難度，但是篇幅稍長，較難把握。本文的結構很清晰，第一至五自然段具體寫了鄭和第一次遠航的經過，第六自然段概括介紹鄭和七次遠航的情況，第七自然段綜述遠航的意義。運用點面結合的手法，把第一次遠航寫得很詳細，分為“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個部分來敘述。其它六次則一帶而過。這種詳略得當的寫作方法值得重視，當然文中介紹寶船時所用的列數字、作比較等說明方法也不容忽視。
總結課堂教學中的得失，我覺得應從以下幾方面入手進行組織課堂教學：
第一、 抓住“文眼”，尋找突破。
在第一課時對全文的熟讀和掌握課文基本結構的基礎上，我在第二課時教學時，先提問復習一下“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰勝兇險”、“重大意義”的段落結構，然后就這樣和學生開場：“同學們，我們讀文章一般都按從前到后的順序，今天我們要改變一下，要從后向前來學。我們先來學習課文的最后一部分。”齊讀課文后，讓學生再次快速瀏覽找出最能體現“鄭和遠航”的特點的句子，于是“鄭和遠航，規模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。” 就出來了。這就是本文的文眼，也就是本堂課的切入點和突破口。
第二、先小后大，環環相扣
在學生回答后，我將“規模之大、時間之長、范圍之廣”板書在黑板上，并向學生說：“下面我們就要來解決這三個問題，從哪些文字可以讀出鄭和遠航的規模之大、時間之長、范圍之廣？這三個問題，我們還是要按從后向前的順序來解決。先來最后一個！”能體現范圍之廣和時間之長的句子基本都在課文的“重大意義”部分，所以很快就解決了。剩下一個“規模之大”正好又切入了“揚帆啟航”部分的閱讀教學。“揚帆啟航”部分文中多處能過列數字、作比較的方法，來描寫遠航船隊規模之大。在學生找出這些句子時，讓學生反復品讀，并說一說“這樣寫有什么好處？”教師及時點明這兩種說明方法。最后，通過集體朗讀讓學生在洪亮的讀書聲中體會鄭和“揚帆啟航”時那壯觀場面和恢宏氣勢。
第三、讀悟結合、滲透點撥
一句“規模如此之大、時間如此之長、范圍如此之廣的遠航有什么目的？”就將教學引入了課文第二部分（第四自然）“友好交往”。讓學生反復讀一讀，找一找能反映友好交往的句子來再讀讀，說一說什么叫友好交往？再一句“坐那么大的船，到各國去游玩，還能交到很多朋友，看來遠航真是一件輕松自在的好差事，你覺得呢？”又把學生引入了課文的第三部分“戰勝兇險”（第五自然段），鄭和遠航時遇到了哪些兇險？他是怎樣應對的？讓學生找到相關句子反復品味，并說一說“讀了四五兩自然段，你覺得鄭和是一個什么樣的人？從哪里看出來的？”讓學生在讀書中體會我國古代人民友好、機智、鎮定、勇敢和頑強的探索精神。
第四、再讀結尾、升華主題
“同學們，讓我們再來齊讀課文的六、七自然段，讀出我們作為一名中國人的自豪！讀出我們對鄭和的崇敬之情！”
個人意見，僅供參考！希望能與各位同行交流、討論。
《鄭和遠航》網絡學案設計 篇8
教案設計：
（一）、導入：
1、老師請大家做個知識競猜：
（1）、1492年發現新大陸的是誰？
（2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠航。
3、啟發學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？
4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。
過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。
（二）、初讀課文。
1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段，大家認真聽，認真思考。
（一方面老師可以了解大家的預習情況，一方面學生能認真思考課文寫了什么內容。）
2、說說課文寫了什么內容？
3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？
4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。
5、指導理解詞語：文章運用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航，如萬里無云，鎮定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？
6、提出自己不理解的內容。
（三）、總結：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很認真，預習得很充分。
（四）、布置作業：
（1）、請同學們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學的材料老師將放到老師的個人網頁中的“學生天地”欄目里。
（2）、繼續朗讀課文，如果發現還有什么問題需要研究，我們下節課再一起討論，相信大家會繼續努力的。
課前思考：
我們研究的子課題是《運用現代信息技術，培養學生自主探究的能力》。這一學期我們這個課題研究的是“在預習中，運用現代信息技術，培養學生自主探究能力”。也就是說，學生在預習中，自己提出問題，借助現代信息技術，自己去分析，解決問題。我覺得《鄭和遠航》很適合上課題課。
選《鄭和遠航》這篇課文，一是我們在期初分析整冊教材時，就認為這篇文章適合上我們這學期的課題研究課。二是我覺得學生在預習這篇課文時，只要一看課題，就很容易的會產生出很多問題，問很多為什么。學生的好奇心、求知欲得到激發，學生上網去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，學生一方面在搜索中可增長知識，另一方面也容易產生成就感，當然，學生自主探究的能力會逐步得到提高，容易達到我們這次課題研究的目的。
《鄭和遠航》網絡學案設計 篇9
學習目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，復述鄭和第一次遠航的經過。
2. 通過讀文，感受鄭和等人的不畏艱難、勇往直前的精神。
3. 學習課文詳略得當的寫法。
學習重難點：
通過讀文，感受鄭和等人的不畏艱難、勇往直前的精神。
板書：
鄭和遠航
揚帆起航
友好交往
戰勝兇險
學習過程：
學生活動 教師活動 1、聽寫詞語，小組長批閱。
2、學生默讀課文，練習分層。質疑：鄭和第一次遠航的時間和地點是什么？為什么把遠航的大船稱為寶船？自學1、2、3自然段。
3、指名朗讀第一層，體會體會船的雄偉壯觀和鄭和的威武雄健。
4、小組討論學習第二層和第三層：
鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？在途中又遇到了那些兇險？他是如何克服的？
5、交流描寫友好交往的句子，想象當地的百姓看到規模宏大的船隊，會說些什么？從而理解“驚嘆不已”。
6、說說文中的“兇險”指的是什么？（險惡的風浪、海盜的襲擊）
7、出示：狂風呼嘯者，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。句浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。
學習提示：從哪幾句話中可以感受到環境的險惡？作者這樣描寫的目的是什么？“化險為夷”一詞在文中指什么？（參考《補充習題》）
有感情的朗讀課文。
8、小組內練說：復述鄭和第一次遠航的經過。
9、學生質疑：鄭和遠航共有七次，課文為什么只詳細寫了第一次？
10、齊讀最后一小節，了解鄭和遠航的意義，體會鄭和頑強探索的可貴精神和滿腔熱情的赤子之心。
11、課外閱讀《小鄭和造船》（見《補充習題》第五題。） 1、了解學生字詞掌握的情況
2、默讀課文第一段，根據“揚帆起航、友好交往、戰勝兇險”三個標題，把第一段分為三層。
3指導朗讀：1405年7月11日，鄭和第一次遠航。體會船的雄偉壯觀和鄭和的威武雄健。
4、小組學習，教師巡視。
5、全班交流，教師點撥：當地的百姓看到規模宏大的船隊，會說些什么？指導朗讀。
6、過渡：這次航行不僅有“彩旗”和“歡呼”，歡迎和贊嘆，也充滿了兇險。
7、點撥：再讀第三層，想象當時的場景，你想說寫什么？
8、指導復述鄭和第一次遠航的經過。
9、學生討論提出的問題：為什么要略寫其余六次遠航？體會課文詳略得當的寫法。
10、課堂小結：課文詳細的介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。
11、布置作業：課外閱讀《小鄭和造船》
《鄭和遠航》網絡學案設計 篇10
語文課上，我們學了《鄭和遠航》這篇課文，我深感促動想起鄭和遠行的情景，我好生為自己是個中國人而感到驕傲和自豪。它讓我改變了對祖國的看法，不在多為大清朝的腐敗無能而自我感到羞愧，它讓我揚眉吐氣了。 文中最令我佩服的是鄭和竟把自己一生最寶貴的時間，獻給了航海。從35歲到70幾歲，他無不一刻在思索行海的事，想得白了滿頭的黑發；想得失去了生命，失去了青春年華......唉呦喂——為何有這么的辛苦！
不過，他沒有白白的辛苦了半生年華。功夫是不會負了有心的人的，他取得了崇高的榮譽，他獲得了全世界的憑價：“他是和平的使者”！他牽連了明朝和全世界的友情，他是偉大的圣人！
鄭和我真想對你說：“我代表全中國的人感謝你，感謝你所付出的一切。”
《鄭和遠航》網絡學案設計 篇11
關于《鄭和遠航》教學感悟
大家知道，閱讀教學是學生、教師與教材（文本、與作者）的對話。語文學習的終極目標是使人獲得精神的滋養、文化的浸潤和語言能力的生成。隨著課程改革的進一步深入，面向全體學生，為了所有孩子的全面成長，已成為新世紀對教育的要求。作為課程的具體落實者——一名小學語文教師，在閱讀教學活動中，應該如何落實課程標準，努力地為這些孩子的全面發展服務呢？筆者就《鄭和遠航》（蘇教版：第10冊第26課）課文為例，談一些粗淺的認識。
一、 “以情導入”，激發學生閱讀的熱望
有人說：學海無涯苦作舟，我認為：學海泛舟，師生相伴，應該樂！可現實常常有這么一種情況：同樣的教學內容，有的教學活動讓人如沐春風，有的卻使人枯燥乏味。反思我們的課堂教學，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們曾經有那么多的無奈：當我們把自己“精心設計”的教案“有條不紊”地實施以期達到“行云流水”的效果時，我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節外生枝”；當我們在講臺前直抒情懷慷慨陳詞時，卻看到孩子們端坐位子無動于衷，一臉漠然……
這不僅使我想起自己兒時的“放鵝”的情形：那時，由于家境貧寒，為了我們弟兄幾個的書錢，母親便叫去我放十幾只鵝。放鵝時，淘氣的我為了從放鵝中省出時間和伙伴們“打仗”，便一邊放鵝，一邊抓緊時間割鵝草。爾后，我抓住鵝子，按住鵝頭，令其吃我割的草，雖知，鵝子根本不領情，擰著脖子，堅決不從；我就扒開鵝嘴，往里面硬塞，鵝還是掙扎著不吃……折騰了一陣子后，當我無可奈何松開手坐在地上生悶氣時，卻意外地發現——鵝子甩甩頭，抖抖毛，自由活動一會兒，便悠閑地吃起我割的草來。
教師與學生是課堂交互活動的合作伙伴，閱讀是人的個性化的行為，教師的教決不能代替學生的閱讀實踐。鵝不愿受我的擺布吃我割的草，是由于我的一相情愿地逼迫；學生對教師的“精心設計、有條不紊”表現出的“無動于衷，一臉漠然”，大概也是教師的一相情愿所致。
鄭和遠航，距離今天已有六百年的歷史，學生對此事知之甚少。因此，筆者認為，教師宜針對學生喜愛英雄、崇拜英雄的特點，創設自由自在的氛圍，精心設計導語，敘述英雄的故事，激發學生讀書的熱望： 632年前——也就是1371年，在云南昆陽州（今昆明晉寧縣）一個信奉伊斯蘭教的回族家中，一聲響亮的兒啼——一位少年出生了！他的媽媽為他取名馬和（字，三寶）。“三寶”十一歲那年進宮當了朱元璋四子燕王朱棣的近侍。1403年燕王朱棣登基，史稱明成祖。次年正月初一，朱棣念他有勇有謀，屢立奇功，便賜姓“鄭”，改稱鄭和，并提拔為內宮太監。于永樂三年（1405年7月11日）率領龐大船隊首次出使西洋。自1405年到1433年，在漫長的28年間，鄭和所帶的船隊歷經亞非三十余國，涉十萬余里，與各國建立了政治，經濟，文化的聯系，完成了七下西洋的偉大歷史壯舉……
二、 “情隨境移”，伴著學生體驗閱讀過程
放手讓兒童親身體驗，去認識事物跟文本之間的關系。在這種親歷閱讀實踐的過程所取得的效果，是任何書本和任何課程都無法給予的：孩子們不僅是用智慧，而且是用整個心靈來感知周圍世界的，如：夏日的霞光、柔和的春風、閃爍的群星、咆哮的巨浪、可愛的寶船…… 在孩子們的意識里是鮮明的、難忘的、激動人心的畫面，是絢麗而富有個性的物像。
賈志敏老師說得好“三分文章七分讀”，這就要求教師要伴著學生學海泛舟，親歷閱讀實踐的過程，感悟語言，體驗閱讀的快樂。例如，導讀第二節時（敘述“寶船”的部分），老師可通過語言提示、語言描繪的激發（熟讀課文：你就站在“寶船”旁邊，請你向你的朋友介紹寶船）兒童（不由自主地）將各自的情感移入到教材的對象（“寶船”）上。讀中感悟、體驗，在想象的作用下，在各自的腦屏勾勒出 “具體可感” 的“寶船”——腦中有“寶船”（的形象），眼中有“寶船”（看到寶船的神情），口中有“寶船”（向朋友介紹——讀出自己感悟的寶船）。
閱讀的過程就是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程（張慶語）。再如，導讀“戰勝兇險”部分時，老師可誘導學生“置身于船上”（你就是船長鄭和手下的一名水手），面對著：“狂風呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂……”在船長鄭和鎮定自若的指揮下，全員上下一心：在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷！
“每一個孩子天生就是一個詩人。”（蘇霍姆林斯基語）要讓孩子的心里的詩的琴弦奏出美妙的篇章，就必須激發他，鼓動他去閱讀，去想象，激活他靈感的源泉。教師要應擁有一雙兒童的眼睛、一顆兒童的心去欣賞每一個孩子的夢：用兒童的眼睛觀察，就會獲得與學生心靈的溝通；用兒童的眼睛觀察，就會重溫久違的純真、善良；用兒童的眼睛觀察，就會接納兒童對的寶船傾訴，與浪花的交流……無論是壯觀的寶船、迎風招展的彩旗，還是呼嘯的狂風、咆哮的巨浪——在孩子眼里心里，都是獨特的故事、詩章……
教師伴著學生閱讀教材（文本），與作者的心靈對話，兒童從關注，產生對教育教學內容的積極的態度傾向，到激起熱烈的情緒投入教學活動；兒童的情感不由自主地移入教學情境的相關對象上（寶船、海上歷險等），兒童“人隨船游，心系船安”。隨著情景境的延續，兒童的情感逐步加深，有了獨特的感受和體驗，獲得思想啟迪，達到“我他同一”、“物情同一”的境界。
三、“緣文會友”，實現閱讀的交流與升華
學生閱讀一篇課文，不應是接受型的同構解讀，而應是批判性的異構解讀。（張慶，《小學語文教師》2001年第11期）教師應積極地鼓動學生展開想象的翅膀，倡導學生實踐批判性的異構解讀，因為“想象是人生的血肉，若沒有想象，人生只不過是一堆骸骨（貝魯泰斯語）”。
兒童的情感就像‘小河水’，要他漾起波紋，蕩起浪花，就需要外力的作用（李吉林語）。” 我們的教學實踐必須落實“情感”，將文中之情、課中之情盡可能的，如蜻蜓點水、似微風輕拂的交流、對話……教師的任務就是要不斷地發展學生從中閱讀得到滿足的良好情感。正如“一千個讀者就有哈姆雷特”一樣，閱讀時，教師啟發學生根據自身的生活積累，感受作品中生動的形象（如：“具體可感” 的“寶船”）和情境（如：在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了），關心作品中的人物（35歲的鄭和以及隨行的水手、翻譯、醫生和護船的兵士兩萬七千多人）的命運和情感，激發和維系學生樂于與他人交流自己閱讀感受：說一說自己“眼中”的寶船，談一談自己“看到的”友好交往的情景，議一議“海上歷險”的深切體驗……
教師擁有“伴著孩子去遠航”的心境，在課堂上形成一種精神振奮、生氣勃勃的“情調”，創設出師生心靈交流的和諧的境界，積極落實課程標準，努力地為孩子的全面發展服務——創設自由寬松的課堂情境，激發學生智慧的波瀾。倡導學生用自己的眼睛觀察（寶船），用自己的腦袋思考（友好交往與國家的強盛），用自己的嘴巴表達（講述：出航的場景、海上的歷險，表演：友好交往的場面），獲得自我滿足（品嘗：戰勝兇險的喜悅、勝利返航的快樂……）。學生雖身處有限的空間（課堂），心靈卻在高遠地飛翔——激qing泛起的才智與探索生成的快樂不斷噴涌。教學目標不僅能愉快地完成，這還對兒童的身心健康有極大的好處。
“伴著孩子去遠航”，讓每一課堂和每一堂課都成為學生幸福的場所和美好的回味。在有形的課堂學習的剛剛結束——伴隨著無形的課堂學習的開始。
《鄭和遠航》網絡學案設計 篇12
一、目標點擊：
1、會寫“碼、遣”等幾個生字；會認“詭、魁”等7個生字。理解“魁梧、派遣”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄭和下西洋這一史實。（重點）
3、憑借課文中的語言材料，感受鄭和為促進中國于亞非各國人民友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。（難點）
二、文本解析
1、解題：
“鄭和”，人名，中國明初航海家。“遠航”，是遠程航行的意思，這里指鄭和七次受命出使西洋。文章的標題點明了主要人物和事件。
2、簡介鄭和：
鄭和（1371-1435），明代官宦、著名航海家。他本姓馬，回族，云南昆陽人，“鄭”是賜姓。因鄭和小字三寶（一作三寶），所以世稱三寶太監。他七次下西洋，促進了中國于亞非各國的經濟文化交流，是航海史上的壯舉，比哥倫比亞和達。伽馬的航行早半個世紀。
3、課文主要內容：
這篇課文具體生動介紹了鄭和第一次西洋遠航的情況，同時簡要點明了鄭和七次遠航的重要意義，有力的表現了我國古代勞動人出色的航海技術和可貴的探索精神。
4、課文結構：
全文7個自然段，可以分為兩大段。
第一段（1-5）：詳細介紹鄭和第一次遠航的情景。可以分為三層：
第一層（1-3）交代鄭和第一次遠航的時間、地點、人員及船只數量、大小、配備和出發時的壯觀場面。
第二層（4）寫鄭和船隊所到之處各國君臣百姓的反應及所進行的友好交往，送行人群歡呼、祝福。
第三層（5）敘寫鄭和遠航中所遇到的“兇險”和他們戰勝“兇險”的情形。
第二段（6-7）：交代鄭和七次遠航的重大意義和深遠影響。
三、重點篩選：
1、形近字：碼——螞 遣——遺 器——囂 拳——劵 贈——增
撕——嘶 范——犯
2、近義詞：率領——帶領 配備——裝備 魁梧——偉岸
威脅——威嚇
人山人海——萬人空巷 化險為夷——轉危為安
3、反義詞：先進——落后 魁梧——瘦弱 炫耀——謙遜
兇險——平安
4、重點字詞解釋：
迎風招展：隨著風舞動。配備：本課指成套的設備，裝備等。魁梧：身體強壯高大。威脅：用威力逼迫同賀使人屈服。鎮定自若：遇到緊急情況不慌不亂，不變常態。襲擊：比喻突然打擊。俘虜：打仗時抓住的敵人。化險為夷：化解危險為平安。扶老攜幼：攜，攜帶。攙著老人，扶著孩子。驚嘆不已：已，停止。不住地驚訝贊嘆。嚴陣以待：待，等待。擺好嚴整的陣勢，等待來犯的敵人。
5、重點詞句理解：
a、“船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。”句中的“當時”不可或缺，道理何在？所謂“最先進”具有時間限制，因為科學技術在不斷發展，今日先進，明日就算不上了，“當時”限制規定了時間，表意十分準確。
b、“面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇前進，一次次化險為夷。”這一句用了兩個成語，以“鎮定自若”表現鄭和的遇險不驚，臨危不懼，以“化險為夷”表現鄭和指揮有方，轉危為安，不經航海技術高明，而且有著不同尋常的膽識和氣魄，體現了人物精神。
c、“他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：‘起航’。”這一句充分展現了航海家、三寶太監鄭和的風采，顯眼的動作、響亮的命令把鄭和作為全隊指揮的形象表現得更加威武雄健，充滿了自豪、信心和力量。
“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時航海事業的頂峰。”
這一句是對鄭和遠航的評價之一：規模組成一個龐大的船隊，人員眾多，物品豐富；時間，七次遠航前后二十八年；范圍，涉及亞非三十多個國家。這么大的規模、這么長的時間、這么廣的范圍，在當時是沒有先例的，所以“頂峰”之譽不為過。
四、拓展延伸
1、收集有關鄭和的其它資料。
2、根據“揚帆遠航”“友好交往”“戰勝兇險”為標題復述鄭和第一次遠航的經過。
3、如果你有機會來到鄭和塑像前瞻仰，你想對他說些什么？
4、找一找辛巴達的航海故事讀一讀。
5、了解古代中國和國外友好交往的故事之一——絲綢之路。
五、課堂流程：
第一課時
名言誦讀：國家欲富強，不能置海洋于不顧。財富取之于海，危險亦來自海上。 ——鄭和
一、明確目標，教師引領
在1492年，一位航海家哥倫布發現了美洲大陸，而我國早在明朝就有一位著名的航海家去過那兒了，而且比哥倫布早80多年，這位航海家就是——鄭和。今天這節課，我們一起去學習有關鄭和的一篇文章。（齊讀課題）
二、自主學習，多元選擇
1、自學生字，讀準字音、辨析字形、解字義，組詞描紅。
2、初讀課文，理解重點詞語的意思。
3、精讀課文，說說課文的主要內容，給課文分段并概括段意。
4、讀課文中自己喜歡的段落，體會鄭和遠航的意義。
三、合作探究，幫扶訓練
1、小對子之間讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導對子把課文讀正確。
2、對子之間交流不懂的詞語、課文主要內容及分段。
3、小對子一起記憶生字字形。
四、分享提升，穿插鞏固
1、讀出自己喜歡的、印象最深的斷落。
2、說說課文的主要內容及分段情況。
3、說說哪些生字在書寫時需要提醒同學們注意。（重點指導書寫“遣、拳、贈、范”）
五、反饋矯正，達標測評。
1、完成《達標測評》中的字詞部分。
2、小對子互查，組長反饋課堂學習情況。
《鄭和遠航》網絡學案設計 篇13
（第一教時）
執教：南京市六合區龍袍鎮中心小學 陶立進
一、 課時教學目標界定：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對詞語的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內容。
3.在朗讀和想象的過程中，體會鄭和第一次遠航時的壯觀場面，激發并培養學生開拓進取的民族精神。
二、 教學設計板塊：
1.激qing導入，走近鄭和。
2.分類理解新詞，脈絡一目了然。
3.探究學習“揚帆遠航”。
4.自主自設作業樂園。
三、 教學準備：
多媒體課件（ppt圖片、文字）
四、教學流程及設計目的：
（一）、激qing導入，走近鄭和。
1.教師導語引入：由現在出國之便利，引出古代出國出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠航的故事，隨即出示鄭和像。
2、出示課件：走近鄭和
鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時，鄭和入宮做太監，后提拔為內官監，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學，機敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監”。
1405年鄭和首次受命出使西洋，當時的西洋是指現在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過二百艘，其寶船的載送量達到一千多噸，船隊總人數達二萬多人。
讀了這段材料以后，此時，你有什么感受要說說？
[導入部分，目的在于激發學生對鄭和產生一份敬仰之情，通過“讀材料，談感受”，拉近了學生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話做好了必要的鋪墊]
（二）新詞分類理解，脈絡一目了然。
1. 提出初讀要求，指導學生充分讀書。
2. 在學生充分初讀之后映示文中新詞：
派遣(qiǎn) 魁(kuí)梧(wú) 健步 浩浩蕩蕩
贈送 絲綢 瓷(cí)器 名揚海外
鎮定自若 化險為夷 嚴陣以待
a、指名讀，相機正音。
b、這些語詞，你能在課文中理解它們嗎？同學之間可以交流交流。
3. 投影映示，將上述詞語放入三個方框中。
猜猜看老師為什么把這些詞放在三個方框中，分成這三類呢？
4. 試試為每一類有關的內容加個小標題。
（揚帆遠航 友好交往 戰勝兇險）
5. 映示課文框架圖，幫助學生理清全文脈絡。
〔本板塊教學，將學習理解詞語和理清文章段落層次巧妙地結合起來，既不回避起始課時的字詞教學，又盡量高效省時，一舉兩得。〕
（三）學習“揚帆遠航”。
1. 教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當時的情景。
2. 指名朗讀或扮演鄭和進行表演再現。（選哪一種方式匯報，由學生自主選擇。）
3. 假如時間能倒流，你就站在岸上為船隊送行的人群中，當時你們會對鄭和、對船隊怎樣歡呼，如何祝福？
引導學生讀一讀第1、2自然段后再展開想象。
4、此時，假如你能和鄭和相見，你會有哪些問題想問問他？
【這一置疑的巧妙之處在于讓學生直接向文章中的人物質疑，與文本進行近距離對話，至于學生所提出的 問題，教者根據問題類型和內容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節課探究解決。】
（四）自主自設作業樂園。
抄抄詞語，讀讀課文會讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來設計作業，然后自己完成。
投影映示：“自主自設作業樂園”
發放“自主自設作業樂園”卡。
【這一設計旨在讓學生走出接受性作業的圈子，喚醒自主意識，自主設計作業內容，自主設計作業類型和形式。】