《鄭和遠航》網絡學案設計（精選15篇）

《鄭和遠航》網絡學案設計 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：211

　　《鄭和遠航》網絡學案設計

　　橫山中心小學  包長虹

　　教學要求：

　　1、憑借課文語言材料，感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來不怕困難、頑強探索的精神，激發為振興中華而發憤努力的情懷。

　　2、利用專題學習網站查尋收集資料，拓寬視野，對鄭和及其遠航的歷史有一定了解，逐步培養運用現代信息技術幫助學習的意識。

　　3、培養學生團結協作精神、自主學習的能力及問題意識，訓練創新能力、語言表達能力。

　　教學重點：

　　1、利用網絡自主查尋、拓寬視野，了解鄭和的若干次遠航的歷史。

　　2、理解課文內容，激發為振興中華而發憤努力的情懷。

　　教學難點：

　　利用網絡制作電子作品，匯報學習成果。

　　教學準備：

　　網絡環境，了解網站結構，進入網站并注冊

　　學習過程：

　　一、抓住重點，精讀課文

　　1、 欣賞影片，導入課文。

　　從這段錄像中你知道了些什么？

　　請大家打開課本，用你喜歡的方式閱讀課文，同時思考這兩個問題：

　　①、鄭和幾次下西洋？課文著重寫了哪一次？

　　②、鄭和下西洋有什么重大意義？

　　請大家一邊讀課文一邊思考，可以借助于專題學習網站上的相關資料，如課文錄音等。

　　2、 學生自讀課文，教師巡視指導

　　3、 精讀課文1－5小節（鄭和第一次遠航的經過）

　　①、課文又是從哪幾個方面詳細介紹鄭和第一次遠航的經歷的呢？請聽課文1－5小節鄭和第一次遠航的課文錄音，邊聽邊思考。

　　②、聽懂了第一次遠航的詳細介紹嗎？誰來說說從哪幾個方面來介紹的？

　　③、指名回答，師生小結。

　　④、這三個方面的內容介紹你感受最深的是哪幾個方面？為什么？

　　⑤、指名說具體的一個方面，并講清為什么？

　　⑥、你能通過朗讀把你的感受表現出來嗎？

　　⑦、剛才，我們集中閱讀了鄭和第一次下西洋的詳細經歷，領略到鄭和場帆遠航的壯觀，途中與各國友人的友好交往，并一次次戰勝兇險，這是課文的重點部分，也是詳寫的部分。

　　4、 略讀課文第6小節。

　　①、指名讀第6小節。

　　②、很明顯，作者只詳細介紹鄭和第一次下西洋的經歷，而其余六次僅作為略寫。

　　5、 激發感情，明確意義。

　　那么鄭和七次率船隊遠航，產生了什么深遠意義呢？

　　(1)  指名回答。

　　(2)  有感情地齊讀第7小節。

　　鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。讓我們齊讀最后一節。

　　6、 學生質疑

　　讀完課文，對于課文內容的理解你還有什么問題嗎？

　　二、延伸拓展

　　1、那么你還想知道有關鄭和遠航的哪些問題？思考一下。

　　2、學生思考，提出問題。（3、4名）

　　3、介紹網站欄目。

　　你們的這一雙雙小手都代表著一個個問題，一個個地提問太費時間了，為了大家能夠更好地解決問題，老師提供了一個專題學習網站：《鄭和遠航》專題學習，網站里有很多文章、圖片資料，設置了這樣幾個欄目（介紹欄目），同學們的問題就可以發布到“學習討論區”，讓大家一起來解決。在解決問題之前，大家一定要仔細閱讀你感興趣的內容，這樣更利于你解決自己或別人的問題。

　　4、教師示范如何發布問題。

　　在問題是：后面輸入問題：三保太監鄭和他有后代嗎？然后點擊“添加”問題就發布成功了。我們在回答問題時，可以這樣做：首先將鼠標移到你感興趣的問題上，然后單擊就出現了新的窗口，將其最大化，在“我的看法”這個方框中，我們可以發表自己的觀點。老師示范。

　　大家打開專題學習網站,去解開你心中的謎團吧。

　　5、學生發布問題并有目的地瀏覽網站內容，教師巡視（配以輕音樂）

　　（這一過程真正體現了網絡環境運用于語文教學的優越性，且最大限度地實現了師生互動、生生互動）

　　6、交流匯報。

　　同學們，借助專題學習網站，你們一定學到不少知識，也解決了一些問題，你能給大家介紹一下嗎？

　　同學交流，包括（學習方法、研究的問題、研究的方式、研究的成果等），師生評議。

　　三、總結。

　　1、由于時間關系，我們不能一一匯報，大家可以利用課余時間把自己的學習報告，發布到“學生作品”專欄上去。

　　（介紹學生作品欄的使用）

　　2、通過這一課的學習，我們不僅學習了課文，還利用網絡了解了有關鄭和及其七下大西洋的更多歷史，懂得了鄭和為了促進亞非各國人民的交往不怕困難，勇于探索的精神。同學們也一定注意到這篇文章很注意詳略，重點寫了鄭和第一次遠航，略寫了其余六次，那我們平時在寫活動時，也要注意詳略。如：寫一場乒乓球比賽，七局我們就不要全部詳寫，可以詳寫一場比賽，其余的略寫。當然，問題總是層出不窮的，有問題才有進步，課后同學們如果有什么新的問題或見解及發現，歡迎大家將其發布到專題學習網站上，共同交流。

《鄭和遠航》網絡學案設計 篇2

　　設計思路

　　本篇課文的結尾全面的概括了課文的主要內容，點明了航海意義和影響，所以教學本篇課文時，在學生初讀感知課文主要內容后，以此為突破點推及全篇，引導學生細讀感悟，加深理解。給學生充分的讀書時間，品味語言文字，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法的能力。研讀重點詞語，讓學生品味詞語使用的精妙，感悟詞語要聯系語言環境，要與學生的生活經驗聯系，要讓詞語深入到兒童的精神生活里去。“體會作者的思想感情”、“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”。（見《課程標準》）本課教學設計實實在在指導學生讀書，培養學生的概括能力。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述鄭和第一次遠航的經過。

　　2.通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。

　　3.感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。

　　教學重點

　　鄭和第一次遠航的經過

　　教學難點

　　讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　教學準備

　　了解鄭和及其下西洋的背景 鄭和下西洋的路線

　　教學過程

　　一、 導入新課.

　　二、緊扣結尾，引導細讀感悟

　　（一） 讀悟課文第七自然段

　　1. 學生朗讀第七自然段。

　　2. 這第一自然段共幾句話，分別寫了什么？

　　3. 學生自主思考后，同桌間交流。

　　4. 指名說說自主思考、同桌交流的收獲。

　　（1） 這一自然段共四句話。

　　（2） 第一句話是對鄭和遠航所作的恰如其分的評價——“達到了當時世界航海事業的頂峰”。換言之，鄭和遠航是史無前例、無人可比的。主要原因有三：規模大，時間長，范圍廣。

　　（3） 第二、三句點明了鄭和遠航的偉大意義：“它表現了----開闊了-----促進了----”從小的方面來說，不也是對鄭和本人“頑強的探索精神”的高度評價嗎？

　　（4） 第四句話點明了鄭和遠航所產生的深遠影響。“直到現在”和“還流傳著”，突出地表現了鄭和“頑強的探索精神”已深入人心。

　　（5） 鄭和遠航是舉世矚目的壯舉。鄭和是我國古代人民的杰出代表。

　　【此段全面的概括了課文的主要內容，點明了航海意義和影響，所以教學本篇課文時，以此為突破點推及全篇，引導學生細讀感悟，起“提領爾頓，百毛皆順”的作用。】

　　（二） 讀悟課文第一、二、六自然段，體會“規模之大，時間之長，范圍之廣”

　　1. 課文是怎樣具體地寫出“規模之大”的呢？請從課文第一、二自然段中找出相關語句來回答。

　　2. 指名分別朗讀這兩個自然段。

　　3. 學生四人小組討論交流。

　　4. 了解學生自主思考、討論交流情況，并恰當點撥。

　　（1） “蘇州府劉家港碼頭人山人海，無數面彩旗迎風招展。”這是通過場面壯觀來展示“規模之大”的。“人山人海”，寫出了鄭和遠航牽動無數人的心，人們對“鄭和遠航”表現了極大的興趣，還昭示著：‘鄭和遠航“得到了官府的重視和百姓的支持。

　　（2） “隨行的有水手、翻譯、醫生和護航的兵士，共兩萬七千八百多人。”這一句從人員的配備、人數的眾多上，表現了“規模之大”，也顯示了這考慮細密，準備充分，組織管理能力很強。

　　（3） 作者將鏡頭對準“寶船”，從不同的角度如實描繪：①具體描寫寶船的長、寬、高；②寫桅桿的根數、風帆的面數、乘坐和駕駛的人數；③寫配備先進。所有這些，無不顯示了寶船的“特別雄偉壯觀”，“規模之大”令人嘆為觀止。

　　5. 指名說一說。

　　（1） “每到一個國家”，“各國君臣”、“亞非許多國家”等，顯示了鄭和遠航“范圍之廣”。

　　（2） 課文第六自然段中，“前后到過三十多個國家”、“最后一次到達非洲東岸”，寫出了鄭和遠航“范圍之廣”；“最后一次遠航”，“直到第三年才回到祖國”，也寫出鄭和遠航“時間之長”。

　　(三) 讀悟課文第三、四、五自然段體會以鄭和為代表的“我國古代人民頑強的探索精神”及“我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來”

　　1. 默讀課文三、四、五段，劃出描寫鄭和的語句，把你想到的詞語寫在句子邊上。

　　學生自學，并寫出自己的感想。

　　2. 交流。

　　引導感悟第三自然段

　　（1） “他雙手抱拳向岸上的人群告別”，內涵豐富：向關注、支持他這次遠航的人表示衷心的感謝；請前來送行的親朋好友放心，“我”一定能順利遠航；顯示了鄭和的“態度友好親切”，并不因為自己是“三保太監”、“兩萬七千八百多人”的統帥而耀武揚威，不可一世。

　　（2） “高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’！”這句話顯示了鄭和的威武雄健、指揮若定、充滿信心，也給所有參加遠航的人送去了勇氣和力量。

　　（3） “船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了”，這句話形象地寫出了船隊之長，氣勢之強，既表現了“規模之大”，又預示著船隊不畏艱難，勇往直前，當然也顯示出鄭和的指揮有方。

　　引導感悟第五自然段

　　（1） “然而，這次航行也充滿了兇險。”課文中分別寫了幾種兇險？分別是什么兇險？（一種是自然的“險惡的風浪”，一種是“海盜的襲擊”）

　　（2） 哪些詞語突出地表現了風浪的險惡？請找出并在相應的詞語下面畫上圓圈。（狂風呼嘯、脫韁、野馬、奔騰咆哮、巨浪、瘋狂、撲向、撕裂、波峰浪谷）

　　（3） 朗讀所畫的描寫風浪險惡的語句，請聯系電影、電視中的相關畫面和鏡頭，想象風浪的兇險令人不寒而栗、毛骨悚然。

　　（4） 有感情地朗讀描寫風浪險惡的句子。

　　【提煉出文中描寫大海的詞語，先朗讀，再聯系生活經驗，在具體的語言環境中理解詞語，感受大海磅礴驚險的氣勢，使抽象思維和形象思維得到有效的統一。在此過程中，學生主動的品味語言、積累語言，依托文本而又超越文本。】

　　（5） 如果你是船上的一員,看著翻騰的巨浪,聽著咆哮的濤聲,站在顛簸的船上,會怎么想、怎么說、怎么做呢?

　　【學生閱讀文本，若能潛心其中，沉浸于課文所描繪的情境之中，就容易想課文中主人公所想，急主人公所急，也能與作者的情感產生共鳴。應該說，這是語文教學應該追求的境界。】

　　（6） 讓我們來看看鄭和吧！誰來讀描寫鄭和表現的句子？

　　（7） 從描寫鄭和表現的句子中，你們讀懂了什么？

　　（8） 從“總是”一詞可知，鄭和在遠航過程中，遇到的險情很多；鄭和不管遇到怎樣的險惡，都憑著非凡的能力和超人的膽識將其一一化解； “鎮定自若”，表現了鄭和具有大智大勇，遇險不驚，臨危不懼，早就將個人的安危置之度外，心中唯有“指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前”。

　　（9） “化險為夷”，是鄭和臨危不懼、鎮定自若、正確指揮的結果，說明了“困難像彈簧，你強他就弱”，顯示了鄭和戰勝險惡的頑強精神和偉大力量。

　　（10） 引讀描寫風浪無比險惡，鄭和沉著頑強的語句。

　　在大海上，船隊———好幾次遇上險惡的風浪。狂風———呼嘯著，海水——像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪——瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。面對如此險境，鄭和——總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。

　　（11） 自然的兇險被戰勝了，人為的風險也來考驗鄭和了。在電影、電視中見識過海盜嗎？請說說你們所知道的海盜。（兇悍異常、動作快捷、心狠手辣、殘暴貪婪）

　　（12） 課文中是怎樣寫海盜兇險的？（海盜乘著夜色，偷偷摸摸靠近船隊）從寫海盜兇險的句子中，你們讀出了什么？（海盜不但兇殘而且狡猾，幾乎防不勝防。你看他們是“乘著夜色”偷偷靠近）

　　（13） 這次海盜的陰謀得逞了嗎？從這些語句中，你們讀出了什么？

　　① 海盜們“只好乖乖地當了俘虜”，是由于兩個方面的因素：一是鄭和的船隊迅速將海盜包圍起來”，他們無處可逃了；二是“士兵們從大船上往下丟火把，將海盜船燒著了”，海盜們無處藏身，要么被烈火燒死，要么被海水淹死，要想活命，唯有“乖乖地”當俘虜。

　　② 鄭和神機妙算，有戰勝一切困難的勇氣、信心和實力。學生抓住“事先得知”、“嚴陣以待”、“迅速包圍”、“丟下火把”等，朗讀體會鄭和的大智大勇。

　　【教師通過引讀方式使師生、文本之間展開對話，體現，聯系生活中對風浪的無比險惡和海盜形象的理解，讓學生充分體驗感受、表達、吸納，為鄭和的鎮定自若、處變不驚、大智大勇的形象作鋪墊。】

　　引導感悟第四段

　　1. 一般說來，一些國家看到如此浩浩蕩蕩的船隊，可能會如臨大敵,驚慌失措,趕忙阻擊 鄭和船隊所到之處,情況如何呢?

　　2. 學生自由讀第四段,思考。.

　　3. 學生交流

　　(1) 君臣表現:各國君臣“都表示熱烈歡迎”,因為他們”看到船隊規模宏大,使者的態度友好親切,沒有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思”；因為“每到一個國家，鄭和先把國書交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往”。

　　(2) 老百姓表現:老百姓也很歡迎，一是爭相觀看，二是驚嘆不已，三是換取物品，

　　(3) 商人表現:各地商人也十分歡迎，因為他們“十分樂意同中國人做生意”。

　　4.哪些詞語突出地表現了鄭和遠航的船隊備受歡迎,的確是“促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來”請自由朗讀課文,找出來,并在下面加上小圓圈。

　　(四)回歸整體

　　三、小練筆

　　鄭和遠航勝利歸來，如果你是大明皇帝、是一位朝廷大臣、是商人、一位普通的老百姓,你會說什么?請大家拿出紙筆，寫出你想說的話。

　　【學到這里，學生心中有千言萬語要一吐為快。此時，教師應該退到后臺，給學生這個機會，讓他們暢所欲言，通過他們的筆，通過他們真情的朗讀，表達他們心中的激情。同時，學生在讀寫中情感再次得到升華，心靈再次受到啟迪，潛移默化中受到人文教育。】

　　四、指導復述“鄭和第一次遠航”

　　1.請學生看課后練習第三題,明確要求。

　　2.讓學生給段落標上標題: “揚帆啟船”、“友好交往”、“戰勝兇險”。

　　3.學生依據標題,選用自己的復述方法,熟讀課文,嘗試復述。

　　4.進行抽簽復述比賽抽到哪個標題,就復述哪一部分。

　　板書設計：

　　鄭和遠航

　　揚帆啟航 規模宏大

　　友好交往 熱烈歡迎

　　戰勝兇險 英勇無畏

　　教學反思：

　　課文的結尾全面概括了課文的主要內容，點明了鄭和遠航的意義和影響。因此，教學中以此為突破點，推及全篇，以點帶面，讓它成為難點的突擊手，重點的引路人，事實上這一環節引領著學生一步步走進 文本、感悟文字、積累語言，有效地突出了重點，化解了難點，算是一次成功的'嘗試。如抓住“它表現了我國古代人民頑強地探索精神”依據，讓學生到課文中尋找相關內容，體會鄭和“頑強的探索精神”;遇到“險惡的風浪”，“鄭和總是鎮定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前”，一次次化險為夷；遇到“海盜的襲擊”憑著機智勇敢，讓“海盜無處可逃，只好乖乖地當了俘虜”起到了“提領而頓，百毛皆順”的效果。

《鄭和遠航》網絡學案設計 篇3

　　教學目標：

　　1、知識和技能

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)歸納課文主要內容，初步懂得詳寫和略寫的作用。

　　(3)學生通過形式多樣的朗讀，瀏覽專題網站，理解和感悟鄭和及其遠航的經歷和歷史意義。

　　2、過程和方法

　　利用專題學習網站查尋收集資料，拓寬視野，對鄭和及其遠航的歷史有一定了解，逐步培養運用現代信息技術幫助學習的意識。

　　3、情感、態度和價值觀

　　(1)憑借課文語言材料，感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來不怕困難、頑強探索的精神，激發為振興中華而發憤努力的情懷。

　　(2)培養學生團結協作精神、自主學習的能力及問題意識，訓練創新能力、語言表達能力。

　　教學重點：

　　知識重點：讀懂鄭和第一次遠航的內容。

　　能力重點: 網絡環境下學會學習。

　　情感重點：教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。

　　教學難點：

　　知識難點：感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　能力難點：用信息技術環境下的實際操作來探索鄭和遠航的有關資料，網絡獲取知識的能力和學習的能力。利用網絡進行交互的能力。

　　技術難點：發揮網絡教學的優勢提高教學效率，師生間的信息反饋體系的形成。

　　教學準備：

　　網絡教室、構建《走近鄭和專題學習網站》

《鄭和遠航》網絡學案設計 篇4

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　　《鄭和遠航》第二教時

　　坂上小學   殷玉艷

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文語言材料，感受鄭和不怕困難，頑強探索的精神，激發為振興中華而發奮努力的情懷。　

　　教學重點： 鄭和第一次遠航的經歷。

　　教學難點： 感受鄭和下西洋的艱難和偉大。

　　教具準備： 多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、  （看資料）6XX年后的今天，我們為他做了什么？請看大屏幕（6條）

　　2、  看了這些，你們想說些什么？設疑：鄭和憑什么贏得全中國乃至全世界人民如此的尊重與敬仰呢？讓我們一起走進課文，來尋找答案！

　　二、學習課文：

　　1、  先請同學們默讀課文，找出對于鄭和遠航評價最高的一句話。（板書：“規模之大、時間之長、范圍之廣）

　　2、研讀課文：

　　規模大：人多、讀；船多、大（圖片比較理解）朗讀；（船隊圖片），假如你是整個船隊的首席指揮官鄭和，會想些什么？（相機板書：愛國）鄭和就是這么想的又是怎么做的呢，齊讀第三節

　　范圍廣：哪里看出？（1）相機出示路線圖（體會國家之多）；

　　（2）每到一個國家，鄭和就與他們友好交往，哪些人？引讀

　　（3）每到一個國家，鄭和就帶去信件、絲綢、瓷器，實際上帶去了           

　　（4）補充：怪不得歷史學家這樣評價他……（出示）——齊讀

　　時間長：哪里體會到的？

　　航行奇（過渡）：自由讀；傳奇經歷有哪些（出示填空：當-----時，鄭和憑著-----）；3、小結：

　　三、學習第6小節

　　1、（引述第6節）從……繼續了6次，自由讀第6節（補充）

　　四、學習末節

　　1、所以鄭和遠航，作者給予很高的評價，自由讀第7節

　　2、你能簡略說說嗎？3、板書總結

　　4、（看鄭和記錄片），此時此刻，你想對鄭和、自己、中國人民說些什么？（出示）

　　五、呼應開頭：難怪6XX年后的今天……

　　六、作業（二選一）

　　1、搜集資料，新編《鄭和第  次遠航》，注意有詳有略

　　2、寫一篇讀后感

　　板書：          規模之大      愛國

　　鄭和遠航  范圍之廣     不畏艱險

　　（創舉）  時間之長     頑強探索

　　航行之奇     

《鄭和遠航》網絡學案設計 篇5

　　一、教材簡析：

　　課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術。像這樣大規模的航海，是歷史上所罕見的，那課文是怎么來記敘這樣的事件的呢?全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。

　　二、教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，復述鄭和第一次遠航的經過。

　　2、憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史意義，激發學生為振興中華而努力的情懷。

　　3、利用專題學習網站查尋收集資料，拓寬視野，對鄭和及其遠航的歷史有一定了解，逐步培養運用現代信息技術幫助學習的意識。

　　4、培養學生團結協作精神、自主學習的能力及問題意識，訓練創新能力、語言表達能力。

　　三、重點難點：

　　感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史意義。

　　四、設計理念：

　　由于學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠，要讓學生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠航的偉大事件，激發學生為振興中華而努力的情懷，成為了本課教學的重點和難點。在教學中，依托文本，借助多媒體，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，努力追求著學生語文素養、人文素質的雙贏。

　　五、設計思路：

　　以《鄭和遠航》最后一個自然段為基點：先立足文本，抓住重點，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠航的意義。這堂課的`出發點是課本，回歸點也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導學，激發興趣，再以趣激情;課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過網絡互動的特點，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創造有利條件。

　　六、教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、同學們，這節課我們繼續學習——鄭和遠航。

　　2、通過上節課的學習，你知道了什么?(讓學生自由說。)

　　3、小結：上節課我們越過時空界限，認識這位了不起的航海英雄——鄭和;了解了這段振奮人心的歷史——鄭和遠航。

　　二、認識航海歷史意義。

　　(一)了解歷史地位，感受航海之最。

　　過渡：鄭和遠航是發生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的奇跡!書上這句話給鄭和遠航以高度評價：

　　1、出示句子“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰!”

　　2、質疑過渡：究竟是多大的規模，多長的時間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢?

　　(二)規模大

　　1、自由地讀1—3自然段，圈畫出表示規模大的詞句，讀一讀。

　　2、交流“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進的儀器。”師紅顯數字，渲染寶船的大。“讓我們來想象一下，以我們所在的這幢教學樓來作比，寶船大概有這么大：兩個五層樓疊起來的高，兩幢教學樓連起來那么長，三座教學樓那么寬!我們全校一千多名師生都可以乘坐在這一艘寶船上!寶船的雄偉壯觀由此可見一般!”

　　3、指導朗讀：誰來讀出寶船的雄偉壯觀?

　　指名讀(規模之大，儀器之先進，真不愧是寶船呀!)

　　4、六十多艘寶船，多龐大的航海隊伍啊!但除此之外還有很多其他的船只隨行!他們分工明確：(出示其他船只圖片)有負責裝載糧食的糧船，有運輸淡水的水船，有拴馬匹的坐船……總共二百多艘!(引讀)他們有的是醫生，有的是……

　　(三)時間長

　　(1)規模確實非常龐大!(板書：規模之大)那時間到底有多長呢?快速瀏覽文章。

　　(2)指名交流：1405至1433年，達7次。

　　(3)歷時28年，多達7次，這么長時間，這么多次遠航，在整個世界航海史上是前無古人的!

　　(出示第六節)讓我們由衷地贊嘆!(生齊讀)

　　最后一次遠航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒有回到祖國!讓我們帶著懷念之情再讀!

　　(四)范圍廣

　　(1)鄭和下西洋到底到了哪些地方?范圍有多廣呢?(板書：范圍之廣)讓我們來看一段資料介紹。

　　(2)播放錄象。

　　三、認識鄭和人物形象。

　　(一)友好交往。

　　(1)鄭和遠航，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。那么都進行了哪些交往呢?請大家閱讀文章第四節，然后用簡潔的話來說一說。

　　(2)指名交流(互贈禮物，商品交易)

　　(3)出示“各國君臣看見船隊規模宏大，使者的態度友好親切，……個個驚嘆不已。”再讀，從中你體會到了什么?

　　(4)小結：鄭和所率領的船隊是和平的使者，是本著與別國進行經濟文化交流、友好往來而去的，絕無侵略擴張之意，所以一路上受到了各國人民的熱烈歡迎。(出示“鄭和出使，促進了……友好往來。”)齊讀

　　(二)戰勝風險

　　1、成功的背后，道路是坎坷的。速讀第五節，想想航行中都遇到了哪些兇險，鄭和是怎樣克服的?

　　2、交流(風浪，海盜)

　　3、讓我們一起來看看鄭和是怎樣與風浪搏斗的?

　　4、出示“在大海上，……化險為夷。”

　　(1)男同學讀第一句，女同學讀第二句。

　　(2)男同學你們體會到了什么?女同學你們體會到了什么?(此處，老師應極力渲染風浪之險惡，使學生在朗讀中感受到風浪的恐怖，從而深刻地體會到鄭和的智勇雙全)有這樣鎮定自若，大智大勇的領導者，還懼怕什么?讓風浪來得更猛烈些吧!齊讀。

　　5、引讀“智擒海盜”這一句。

　　6、小結：在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神!齊讀“它表現了我國古代人民……開闊了眼界。”。

　　7、總結：鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，確確實實達到了當時世界航海事業的頂峰，而且具有深遠的現實意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。

　　四、質疑互動。

　　1、你還有什么問題?

　　2、為了大家能夠更好地解決問題，我們一起進入專題學習網站：《鄭和遠航》。同學們可以把問題直接發布在“學習討論區”，讓大家一起來解決。大家打開專題學習網站,去解開你心中的謎團。

　　3、交流匯報。

　　五、作業。

　　利用網絡制作電子作品，匯報學習成果。

　　板書設計：

　　規模之大

　　鄭和遠航　　時間之長　　　達到了當時世界航海事業的頂峰

　　范圍之廣

《鄭和遠航》網絡學案設計 篇6

　　學習要求：

　　1.利用專題學習網站，瀏覽資料，拓寬視野，對鄭和遠航的歷史有一定的了解，培養利用現代信息技術提升學生信息素養。

　　2.憑借語文語言材料，感受鄭和為促進亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發學生向鄭和學習，為振興中華而發憤努力的情懷。

　　3.培養學生團結協作精神，自主學習的能力及問題意識，訓練創新能力，培養語言表達能力。

　　學習重點：

　　1.利用網絡自主查尋，拓寬視野，進一步了解鄭和遠航的歷史。

　　2.理解課文內容，激發為振興中華而發憤努力的情懷。

　　教學難點：

　　讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　學習準備：網絡環境

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.師：同學們，上節課我們學習了《鄭和遠航》這篇課文，（指著板書說），你知道課文告訴了我們什么？

　　生：課文告訴我們鄭和曾7次下西洋，課文重點寫了鄭和第一次下西洋。

　　師：對，鄭和曾7次下西洋。

　　生：課文告訴我們鄭和在航行途中充滿了兇險。

　　師：對，鄭和在航行途中充滿了兇險。（板書：航行）

　　生：課文告訴我們鄭和到達許多國家，并與他們友好交往。

　　師：對啊。（板書：到達）

　　生：課文告訴我們鄭和遠航意義重大。

　　師：對，（但不要板書）

　　2.生：課文告訴我們揚帆啟航的場面，非常雄偉、壯觀。（板書：啟航）

　　a師：那揚帆啟航什么地方給你留下最深刻的印象。

　　生：我覺得1405年7月11日鄭和第一次出使西洋時，蘇州府劉家河碼頭邊人山人海，無數面彩旗迎風招展。

　　師：這說明鄭和第一次遠航舉國上下，君臣老百姓都非常重視鄭和的第一次遠航。

　　生：寶船給我留下了深刻的印象，寶船有十多層樓房那么高，可乘坐一千多人，船上還配備著航海羅盤等先進儀器。

　　師：好的，寶船說明了我國當時造船業已經很發達了。

　　b師：還有嗎？

　　生：我覺得鄭和對自己的遠航充滿了信心，他大聲喊道：“起航”，就說明他對自己出使西洋充滿了信心。

　　師：是的，鄭和的話鏗鏘有力，我們相信他不會辜負全國人民對他的希望。

　　二、過渡：

　　1.同學們說的真不錯，在1405年7月11日，600多年前的一天，（板書：600多年前）當時的船、人們、歡送場面給我們留下了深刻的印象.（相應板書：寶船、人、場景）

　　鄭和率領船隊浩浩蕩蕩出發后，到達各個國家是怎樣和各國進行友好交往的，航行途中遇到了哪些兇險？鄭和又是怎樣克服的.今天，讓我們再一次走進鄭和，借助“ 鄭和遠航專題學習網站”，選擇一個方面，借助網上的圖片、視頻、文字等信息，并認真品讀課文的語言文字，進行學習。好不好？

　　生：好。

　　2.投影出示學習提示。（投影可以一直打開，內容放在任務欄里）

　　學習提示：選擇“友好交往”、“戰勝兇險”一個方面，借助網站進行學習。

　　（1）和同學交流，你發現了什么？

　　（2）品讀課文，你又發現了什么？

　　（3）鄭和遠航什么地方最讓你感動？為什么？

　　三、學生網上自主學習。

　　四、交流：

　　（一）師：你選擇的是什么？

　　1.（1）生：我選擇的是友好交往這部分內容。

　　師：跟他說得一樣的同學舉手。

　　師：說說為什么選擇友好交往這一方面進行學習呢？

　　生：因為友好交往能夠反映鄭和是一個和平使者。

　　師：從哪里可以體現呢？

　　生：（友好交往 5 第2頁）我從網上了解到,鄭和船隊到達木古都時，國王親自去歡迎，鄭和承上明成祖的信后，向國王和王妃贈送了絲織品、陶器和茶葉。國王也送給明朝皇帝一只珍貴的動物，叫做“麒麟”，也就是非洲長頸鹿。我覺得鄭和向國王贈送絲織品，國王也把他們國家珍貴的麒麟送給明皇朝。可以看出鄭和是與各國國君友好交往，促進了兩國之間的友誼。

　　師：鄭和和木古都等國家互贈禮品,友好往來，增加了兩國之間的友誼，促進了亞非各國人民的友好往來。

　　（2）師：還有誰來說嗎？

　　生：（友好交往：3第一頁）中國的絲織品、瓷器、茶葉等早就名揚海外，深受百姓青睞，他們用香料、珊瑚來跟中國交換。我看到的珊瑚真是太漂亮了，當時中國人看了肯定和我一樣喜歡，請老師轉播一下，讓同學們都欣賞一下。

　　師：好的，剛才幾位同學都說到了鄭和與外國互贈禮品,心情愉快，同時也表明這些國家都愿意和中國建立和發展友好關系。

　　（3）老百姓聽說明朝使者船隊來了，而且使者的態度友好，都扶老攜幼，爭相觀看，看到雄偉壯觀的寶船,個個驚嘆不己。

　　師:對,當時中國的寶船是世界上絕無僅有的,令觀看寶船的老百姓驚訝.不斷感嘆。

　　（4）生: 中國的特產豐富,態度友好,值得外國商人信任，因此，商人也都愿意跟中國人做生意.

　　師:說的真好，外國商人都十分愿意跟中國人做生意。（板書：商人）

　　（5）生：我從資料中看到，兩只出使西洋的船隊截然不同，

　　（揭密遠航——航行之迷——兩支不同的船隊）我從網上了解到，達伽馬船隊是一只海盜船隊，而鄭和船隊確實是一只和平貿易的船隊。達伽馬率領船隊下西洋時，沿途燒、殺、搶、掠奪，無惡不作，屠殺大量居民，掠奪許多財寶，野蠻殘殺的行為，與近一百年前的鄭和船隊彬彬有禮——和平貿易——平等交換相比，多么不相稱，真是天壤之別。可以看出，鄭和船隊的友好實在令人感動！

　　師：從兩個船隊下西洋對比中，更能看出鄭和船隊是本著與外國友好交往而出海航行的。同學們，讓我們再看看課文內容,品味一下課文內容，體會一下鄭和與各個國家的友好交往。我請一位同學來讀。

　　2.出示：課文第四小節（word）

　　每到一個國家，鄭和先把明成祖的信遞交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往。各國君臣看見船隊規模宏大，使者的態度友好親切，沒有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思，都表示熱烈歡迎；老百姓聽說明朝的船隊來了，也都扶老攜幼，爭相到海邊觀看，他們面對那些從來沒有看見過的寶船，個個驚嘆不已。當時中國的絲綢、瓷器早就名揚海外，沿途的百姓聽說船隊滿載這些產品，都很高興，紛紛用香料、珊瑚、珠寶等去換取中國的土特產品。各地的商人十分樂意同中國人做生意。很多人還向中國客人贈送禮物，以表達友好的感情。

　　我們讀的時候要讀出，友好的感情來，拜見國王要讀出使者的友好親切，觀看寶船要讀出老百姓的驚嘆不已，百姓交換特產商人做生意要讀出彼此的高興，來，我們一起再讀一遍，感受鄭和和各個國家的友好交往。“每到一個國家”預備開始。

《鄭和遠航》網絡學案設計 篇7

　　語文學習一個重要的方面是要讓學生理解要讀的內容，帶如何讓學生讀懂，引導他們進行思索，著非常重要，再語文教學中每天是我們都必須注意的。我覺得很重要的是注意學生的學習情緒，學生要主動的去學，要有學習的主動性，在教學鄭和遠航這篇課文時，我就讓學生通過設疑，造成學習的階段目的，使學生有目的的學習。1、 欣賞影片，導入課文。從這段錄像中你知道了些什么？請大家打開課本，用你喜歡的方式閱讀課文，同時思考這兩個問題：①、鄭和幾次下西洋？課文著重寫了哪一次？②、鄭和下西洋有什么重大意義？請大家一邊讀課文一邊思考，可以借助于專題學習網站上的相關資料，如課文錄音等。2、 學生自讀課文，教師巡視指導3、 精讀課文1－5小節（鄭和第一次遠航的經過）①、            誰來回答第一個問題。②、            那么，課文又是從哪幾個方面詳細介紹鄭和第一次遠航的經歷的呢？請聽課文1－5小節鄭和第一次遠航的課文錄音，邊聽邊思考。③、            播放課文1－5小節錄音。④、            聽懂了第一次遠航的詳細介紹嗎？誰來說說從哪幾個方面來介紹的？⑤、            指名回答，師生小結。⑥、            這三個方面的內容介紹你感受最深的是哪幾個方面？為什么？⑦、            指名說具體的一個方面，并講清為什么？⑧、            你能通過朗讀把你的感受表現出來嗎？⑨、            剛才，我們集中閱讀了鄭和第一次下西洋的詳細經歷，領略到鄭和場帆遠航的壯觀，途中與各國友人的友好交往，并一次次戰勝兇險，這是課文的重點部分，也是詳寫的部分。那么鄭和七次率船隊遠航，產生了什么深遠意義呢？(1)  指名回答。(2) 有感情地齊讀第7小節。通過有目的的學習活動，學生學習的積極性提高了，學生能更自覺地參與到學習的過程中，成為學習活動的主人。

《鄭和遠航》網絡學案設計 篇8

　　教材簡析與學情分析:

　　《鄭和遠航》是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。

　　由于學生所處的時代與文本介紹的內容相差甚遠，因此學生很難從文章本身產生理解鄭和的偉大之處。怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為充分運用現代教育媒體和網絡資源能很好地解決這一問題。

　　本課學習對象為小學五年級的學生，經過五年的學習，學生己經掌握了一定的讀書方法、學習方法，也有了一定的電腦基礎，會打字，會上網，會利用網絡查找自己需要的資料。于是我在課前建立了一個與本課內容相關的專題學習網站，將鄭和的生平、海洋知識、遠航歷程以及首航的盛況等收集進去，引導學生自由上網主動探究、合作學習，實現學生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。

　　教學目標：

　　知識目標：初步懂得詳寫與略寫的作用。

　　智能目標：1、運用網絡查找、閱讀鄭和遠航及其他航海家的資料。

　　2、運用網絡技術，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習能力。

　　情感目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受鄭和為促進我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精神，激發為振興中華而發憤努力的豪情。

　　教學方法：

　　為充分激發學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復習質疑，確定主線，精讀文本——教師引路;上網瀏覽，自主、合作學習——交流討論；練習鞏固，反思學習——拓展延伸”的教學模式進行教學。

　　教學中主要采用以下教學方法：

　　1、網上瀏覽法：從網上獲取大量的相關知識，為理解課文內容提供條件。

　　2、成功激勵法：在學生獲得學習成功后，引導其他學生評議、激勵。

　　3、朗讀指導法：學生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。

　　4、合作學習法：利用對話窗口，引導學生質疑，釋疑，開展合作學習。

　　教學思路： （第二課時）

　　一、復習導入文本主線

　　1、 復習并相機出示文本中的語句：

　　鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。

　　2、 從文中哪一部分可以看出鄭和遠航規模之大呢？從而引出“揚帆啟航”這一部分的教學。

　　[這一設計既符合“媒體組合教學設計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學習方式”的構建，使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。]

　　二、合作探究,精讀課文

　　1、引導學生自讀課文，劃出能夠體現遠航的規模之大的有關語句仔細品讀，試著體會遠航規模之大。

　　2、抓住關鍵語句交流自讀體會，在自主交流中相機播放（視頻）啟航場面，感受規模宏大；點擊寶船圖片，品味宏偉壯觀；播放揚帆啟航小電影，體會鄭和的威武豪邁。

　　[這一設計符合媒體組合教學多感官配合原則，充分調動學生多種感官參與學習，做到視聽結合，動靜結合，進一步調動了學生的學習興趣和參與意識；這一設計同時也體現了現代教育媒體的延伸功能，向學生提供了當時當地無法看到的現象與過程，加深了學生對“規模之大、宏偉壯觀、威武豪邁”的感悟。]

　　3、回歸文本，賞讀課文，在朗讀中再次感悟“揚帆啟航”那宏大的規模和氣勢。

　　三、自主探究、合作學習

　　這部分學習引導分為兩大步：

　　（一）自主選擇第4節“友好交往”或第5節“戰勝兇險”，點擊專題學習網站合作學習。

　　a、友好交往部分重點自學討論：

　　1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？

　　2、選擇自己最感興趣的一個畫面（視頻），展開豐富的想象，小組內說說，他們怎么交流、說些什么，注意人物的語言、動作。

　　3、讀到這兒，你對鄭和有了哪些新的認識？

　　b、戰勝兇險部分重點自學研討：

　　1、 用“ ”劃出中心句。

　　2、你是怎么理解“兇險”的？你從文中讀出了哪些兇險？

　　3、哪些詞句體現了航行的兇險？找出來有感情地讀一讀。

　　3、 讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你想對鄭和說些什么呢？

　　[這兩部分的學習研討并沒有固定的先后順序，而是根據學生回答相機出示，使得教學過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學領域。同時我認為這一設計通過多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展了思維空間，提高了閱讀質量。]

　　(三)組織全班交流：

　　a、友好交往部分突出三個環節：

　　1、他們驚嘆不已，有的 ；有的 ；有的 ；還有的 ……

　　2、作者在這里為什么沒有把人們的驚嘆不已具體寫出來呢？（詳略得當）

　　3、指導朗讀，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。

　　b、戰勝兇險部分扣住三個重點：

　　1、出示語段：在大海上，船隊好幾次遇上了險惡的風浪。狂風呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。（視頻）

　　及時評價指導朗讀。

　　2、面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮著船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。（網上沖浪）

　　3、讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你難道不想贊一贊鄭和嗎？

　　再次指導朗讀

　　[現代教育理論認為教育活動必須體現學生能動的主體性，要使得學生能在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，充分發揮主動性、積極性、創造性。學生學習的目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。因為學生是知識建構過程的主體。網頁既有與課文內容密切相關的內容，也有拓展學生學習時空的材料，而這些材料正可以成為學生獲取、建構的素材。學生在利用網絡學習時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認知。]

　　[綜觀這一部分的教學，既使得教師的主導作用體現于引導、啟發、組織等細微末節，又促進學生自主學習得以順利進行；既有利于培養學生主動探究、團結合作的學習方式，又使得教學難點的突破水到渠成。]

　　四、圍繞主線，感受寫法。

　　略讀第二部分6、7小節 ，初步感受詳略得當的寫法，引領學生在語文中走個來回，讓體會“如何寫”觸及學生心靈。

　　五、練習鞏固、網上沖浪，反思學習。

　　學生的學習主要是通過人機交互，生生交互過程中完成的，那學生學習是否有效，這是教師在教學中必須關注的。因此，我在網站上建立了“網上沖浪”，編制了富有個性的作業：既有基本題，也有發展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學生在品嘗“作業”時，就不會厭煩。通過練習，學生可及時反思自己的學習情況，教師也可通過網絡及時了解學生的學習情況，及時調控學生的學習行為。

　　四、總結全文、延伸拓展：

　　1、感情朗讀并討論：鄭和率領船隊出使西洋7次，為什么作者只詳寫了第一次，而略寫其余六次遠航？在表達方法上你學到了什么？

　　2、總結，出示作業超市：

　　（1）進入專題學習網站，閱讀鄭和的有關資料、故事。

　　（2）出刊電子小報

　　（3）寫一則200---500字的讀后感，相互交流。

　　[這樣設計既體現了師生民主合作的理念，又激發了學生的主動意識和進取精神，還貫徹了“綜合性學習”的要求，有利于語文教學資源的開發，更是調動了學生思維的靈活性，專題網站的有效利用為學生課后語文實踐活動的高質量完成奠定了堅實基礎。]

　　附：1、板書設計：

　　26鄭和遠航

　　威武豪邁 揚帆啟航

　　親切真誠 友好交往

　　鎮定自若 戰勝兇險

　　名揚海外

　　[我認為這一板書設計從文字上看簡潔明了，緊扣文意；從形式上看互動交融，寓含文意；從媒體運用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。]

《鄭和遠航》網絡學案設計 篇9

　　各位評委：

　　大家好!我今天說課的內容是小學語文《鄭和遠航》。

　　【說教材】

　　一、教材簡析

　　《鄭和遠航》是一篇寓人文性、頭腦性為一體的課文,細致先容了鄭和第一次下泰西遠航的環境，并點明白鄭和七次遠航的龐大意義，體現了我國古代人民堅強的探索精力和精彩的帆海技能。全文可以分為兩段。第一至五自然段為第一部門，重要寫鄭和率船隊第一次飛行的環境。第六至七自然段為第二部門，重要寫鄭和從14XX年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國度的友愛來往作出了孝敬。在寫作特色上，做到了點面聯合、詳略恰當。鄭和統共七次出使泰西，要是全部寫下來勢必顯得拖拉，本文重點寫了第一次遠航的環境，對別的作了歸納綜合闡明。如許，既突出了重點，又節流了翰墨。

　　二、教學目的

　　1、學會本課生字，明白由生字構成的詞語。

　　2、能準確、流暢、有情感地朗讀課文。

　　3、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

　　4、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。

　　三、教學重點：鄭和第一次遠航。

　　四、教學難點：讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。

　　【說教法、學法】

　　由于學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠。在教學中，我依托文本，借助多媒體，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，努力追求著學生語文素養、人文素質的雙贏。我以《鄭和遠航》最后一個自然段為基點：先立足文本，抓住重點，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠航的意義。這堂課的出發點是教材，回歸點也是教材，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導學，激發興趣，再以趣激情;課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”、“演”、“說”、“寫”的結合，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創造有利條件。

　　【說教學過程】

　　一、課前預習、課上反饋：

　　1、自學生字詞。(人家要請你聽寫的喲!)

　　2、查字典，寫出帶點字的意思，并說一說詞語的意思。

　　驚嘆不已扶老攜幼嚴陣以待化險為夷

　　3、讀準字音，讀通課文。(組內分好工展示時朗讀)

　　4、搜集有關鄭和的資料。(其他組補充哦!)

　　二、合作探究、交流展示：

　　1、課文寫了鄭和率領船隊幾次遠航?其中最詳細的寫了哪一次?為什么不將每次都寫詳細呢?

　　2、課文1—5自然段分別寫了哪些場面?你最喜歡哪些內容?為什么?把你喜歡的感情讀出來。

　　三、當堂訓練、檢測反饋：

　　完成下面習題。

　　(1)、看拼音，寫生詞。(規范、美觀喲!)

　　mǎtóucíqìzèngsòngsīliè

　　kuíwúbàoquánfànwéipàiqiǎn

　　2、選擇正確的漢字填在括號里。

　　遣遺：忘派

　　拳券：頭證

　　3、填字，并解釋所填字的意思

　　扶老幼驚不已

　　嚴陣以化險為

　　四、填空

　　1、本文寫了鄭和帶領船隊次放洋遠航，此中寫得最細致的是第次，別的次一筆帶過。

　　2.本文是按、的內容次序來敘述第一次遠航顛末的

　　四、背工目的、總結提拔：

　　說說本節課的勞績

　　五、課后作業、拓展延伸：

《鄭和遠航》網絡學案設計 篇10

　　一、課前思考：

　　我們研究的子課題是《運用現代信息技術，培養學生自主探究的能力》。這一學期我們這個課題研究的是在預習中，運用現代信息技術，培養學生自主探究能力。也就是說，學生在預習中，自己提出問題，借助現代信息技術，自己去分析，解決問題。我覺得《鄭和遠航》很適合上課題課。

　　選《鄭和遠航》這篇課文，一是我們在期初分析整冊教材時，就認為這篇文章適合上我們這學期的課題研究課。二是我覺得學生在預習這篇課文時，只要一看課題，就很容易的會產生出很多問題，問很多為什么。學生的好奇心、求知欲得到激發，學生上網去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，學生一方面在搜索中可增長知識，另一方面也容易產生成就感，當然，學生自主探究的能力會逐步得到提高，容易達到我們這次課題研究的目的。

　　二、教案設計：

　　（一）、導入 ：

　　1、老師請大家做個知識競猜：

　　（1）、1492年發現新大陸的是誰？

　　（2）、世界著名的航海家有哪些？

　　2、揭題：

　　作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠航。

　　3、啟發學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？

　　4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。

　　過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。

　　（二）、初讀課文。

　　1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段，大家認真聽，認真思考。

　　（一方面老師可以了解大家的預習情況，一方面學生能認真思考課文寫了什么內容。）

　　2、說說課文寫了什么內容？

　　3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？

　　4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。

　　5、指導理解詞語：文章運用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航，如萬里無云，鎮定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？

　　6、提出自己不理解的內容。

　　（三）、總結：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很認真，預習得很充分。

　　（四）、布置作業 ：

　　（1）、請同學們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學的材料老師將放到老師的個人網頁中的學生天地欄目里。

　　（2）、繼續朗讀課文，如果發現還有什么問題需要研究，我們下節課再一起討論，相信大家會繼續努力的。

　　三、課后反思：

　　1、通過上這堂實驗課，我覺得我們的課題研究具有可操作性，可實踐性。我們現在提倡學生要自主、合作、探究學習，不提倡那種灌輸式的教學方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎上的。學生學習一篇課文，一看到課題，肯定會產生許多的疑問，我們就可以借助現代信息技術，讓學生自己去分析、解決問題。學生在短時間內，能夠高效地找到答案解決問題。學生自主去學習探究到的知識是根深蒂固的，和老師講學生被動接受的效果截然不同。學習《鄭和遠航》這篇課文，我覺得學生由于讓學生在預習中運用了現代信息技術，解決了很多問題：如鄭和為何要遠航，鄭和遠航的出發地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠航順利嗎？鄭和遠航有什么意義？至于鄭和出生的時間、地點，鄭和的家庭情況等學生都搜集到了，學生通過上網許多問題迎刃而解。在這一過程中，學生自主探究的意識、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學習的效率。

　　2、學生在預習時，老師的點撥引導要到位。學生在搜索信息時，由于網上的信息大，學生要學會速讀，要學會篩選，要學會概括，到把網上搜集到的信息內化為自己的東西。有些無關緊要的東西看都不要看。由于我在學生上網前交代這次時間緊張，根據平時學生上網的一些不足之處，及時提醒學生一要知道上哪些網比較快捷，二要提醒學生閱讀的速度，三要提醒學生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學生在短時間內，獲得的資料很多，在學生交流時，學生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學生嗎？看樣子學生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。

　　3、這節課我布置有作業 是：

　　（1）把搜集到的資料整理在電腦上建個人物介紹文檔；

　　（2）繼續朗讀課文，自主學習，在學習中產生新的問題，然后繼續去探究。作業 的布置緊扣課題研究，不同于一般情況下的作業 ，有的學生覺得很新穎能完成，有的學生是不知所措，因為他們不會處理這種作業 。我這樣設計的目的是想讓學生進一步去認識鄭和，還有就是為今后學習作了鋪墊。

　　現在我們這一課題研究剛剛起步，受各種條件的限制，學生只能在網上查找，然后去教室交流。我們希望通過一段時間的研究，學生能把自己搜集到的信息經過處理，在課堂上當堂顯示出來給大家看，大家共同解決一些難點、重點。要能達到這種的境界，所以不要不斷地努力，努力，再努力。

《鄭和遠航》網絡學案設計 篇11

　　《鄭和遠航》是蘇教版五年級下冊第三單元“有志竟成”中的第三課。這是一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。

　　本課一共有7個自然段。全文可以分為兩段。第一段（第一至五自然段），主要寫鄭和率領船隊第一次遠航的情況，是分三層來介紹的。第一層（第一至三自然段），寫1405年7月11日，在蘇州府劉家港碼頭，鄭和受命第一次率船隊準備出使西洋時的壯觀場面。第二層（第四自然段），寫鄭和與所到國家的人民進行友好交往。第三層（第五自然段），寫鄭和在航行途中多次戰勝狂風巨浪和海盜襲擊等兇險。第二段（第六、七自然段），簡要介紹鄭和從1405年到1433年有過七次遠航，促進了我國和亞非國家的友好交往。

　　學生們對航海比較陌生，因此在授課伊始，首先向學生們出示了有關鄭和的個人簡介：鄭和（1371—1433），中國明初航海家，回族，原姓馬，出生于云南，12歲入宮做太監，后被提拔為內官監，賜姓鄭。鄭和體格強健，聰明好學，機敏善辯。他入宮后又信仰佛教。佛教以“佛”“法”“僧”為三寶，他也因此被封為“三保太監”。進而拓展了有關哥倫布發現新大陸、麥哲倫完成史上第一次環球航行，拓展知識面，激發學生學習的興趣。

　　書讀百遍，其義自見。學生在預習課文的時候，首先就應該通過熟讀課文，了解課文的主要內容，對于把握文章的中心思想有一定的`作用。在講解課文之前，我進行了范讀，糾正學生們容易讀錯的音，區別多音字，把文章的感情色彩堆出來。學生們在自由朗讀課文的時候，也會把文章的感情讀出來，體會文章的語言色彩。

　　文章課后第三題是默讀課文,根據“揚帆啟航”“友好交往”“戰勝兇險”三個標題，復述鄭和第一次遠航的經過。這個問題正是和第一段的三個層次一一對應，因此，在讓學生自由朗讀課文的同時，根據這樣的三個小標題給第一段分層次。學生們根據小標題很輕松地分析出層次脈絡。這樣，接下來著重分析第一段的主要內容。

　　課文的第一自然段介紹了鄭和遠航中規模很大的第一方面就是人多，從所攜帶的水手、翻譯、醫生和兵士可以看出，明成祖想要和亞非各國友好交往的決心，顯而易見，這次航行的規模是很大的。還能夠印證規模很大的一個條件就是船只所攜帶的裝備非常的齊全。從第二自然段中的一系列數字可以看出船只的特別的雄偉壯觀。在分析這部分內容的時候，讓學生結合之前所講的有關說明文中的列數字的說明方法，來分析“寶船”的規模是很大的。隨行的不僅有“寶船”，還有戰船、糧船和水船，而且船上還都配有航海羅盤、絲綢、瓷器，可見，明成祖期盼著個和各國之間進行友好往來，拓展本國的經濟、政治和文化的發展。

　　學生們在分析了揚帆起航這部分內容之后，會舉一反三地分析其余的兩部分，這樣就可以了解，鄭和和各國友好往來的具體表現：贈送禮品、交換產品。通過閱讀，學生們會很輕松地概括出來，這樣也提高了學生總結、概括的能力。有了之前所講內容的基礎鋪墊，學生對戰勝兇險這部分也輕松地把握，同時也彰顯出鄭和所具有的良好的軍事指揮才能，表現了我國古代人民頑強的探索精神，開闊了中國人的眼界，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。

　　學生們學習之中，掌握了課文的寫作方法，可以舉一反三運用到寫作之中，為文章增添色彩。

《鄭和遠航》網絡學案設計 篇12

　　一、看拼音，寫詞語。

　　mǎ tóu 　　 pài qiǎn 　 　cí qì 　　　bào quán

　　（　　　）　（　　　　）　（　　　）　（　　　　）

　　zèng sòng 　　sī liè　　　　fàn wéi 　　xuàn yào

　　（　　　）　（　　　　）　（　　　）　（　　　　）

　　二、給加粗字注音。

　　桅桿　筆桿　乘坐　緊挨　挨打　魁梧　俘虜

　　鬢發　滿載　監獄　太監　載歌載舞

　　二、填字成詞。

　　扶老（　）幼　　驚嘆不（　）　　嚴陣（　）待

　　奔騰咆（　）　　化險為（　）　　規模（　）大

　　狂風呼（　）　　名（　）海外　　波（　）浪谷

　　四、選擇上題中的詞語填空。

　　1、哈爾威船長以他的大智大勇，使人們（　　　　），他自己卻以身殉職。

　　2、那股偷襲的匪徒，看到這支（　　　　）的隊伍，猶豫了一陣以后，調轉馬頭跑了。

　　3、旅美畫家陳逸飛先生所畫的那幅《故鄉的回憶》使得周莊（　　　　）。

　　4、談起電腦、互聯網，這個孩子竟說得頭頭是道，使得在場專家也（　　　　）。

　　五、將下列句子改寫成比喻句。

　　1、在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊出發了。

　　_____________________________________________________

　　2、海水奔騰咆哮。

　　_____________________________________________________

　　3、巨浪撲向船隊。

　　_____________________________________________________

　　六、根據課文內容填空。

　　1、課文重點介紹了__________________的情況，并點明了鄭和______次遠航的重大意義。表現了我國古代人民_____________的精神和出色的航海技術。文中第一次遠航可以概括為______________、________________、_________________ 三個部分。第一次出使西洋的時間是_________年____月_____日，地點是_________________。

　　2、鄭和，中國_______初____________家，佛教以“_____”、“______”、“_______”為三寶，他因此被封為“______________”。他在28年間，率領船隊出洋_____次，前后到過________個國家。最后一次遠航一直到達______洲東岸，直到三年后才回到祖國。

　　3、你還知道的古今中外著名的航海家有：__________、_____________等。發現新大陸的是意大利航海家_____________,第一次完成環球旅行的是葡萄牙航海家_______________。

《鄭和遠航》網絡學案設計 篇13

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　　在自主中實現自悟——聽《鄭和遠航》有感

　　5月9日參加了崇川區的“紫瑯之春”教研活動，下面談一談聽了躍龍橋小學李春寶老師執教的《鄭和遠航》的感受。

　　首先可以說李老師的文本關過得好，對文本的定位把握準確，教學重點突出，這篇文章就是在表明我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術，激發學生強烈的民族自豪感。課始，李老師出示了一段世界航海家日志里的描述鄭和遠航意義的文字，這段文字用得非常妙，達到了“牽一發動全身”的效果，圍繞這段文字設計的三個問題引起全文，學生圍繞這三個問題自讀、自學、自悟、自我升華，目標明確而集中。

　　接下來，李老師安排的自讀自學是充分調動學生主觀能動作用的基礎上獨立閱讀課文，整體把握課文的過程，“無論何時何地放棄了讀就放棄了一切。”而這堂課，李老師的讀為本，引導學生潛心讀書。這堂課中的讀有三個特點：一是讀的目的性明確，有初讀，有研讀，有深讀；二是讀的時間充裕，“時間是學生最大的資源，空間是學生發展最大的舞臺”，李老師在讓學生圍繞三個問題自讀自學時，沒有怕冷場，而是留足了讀的時間，讓學生讀通、讀懂、讀透；三是讀的層次感強，在理解海面上“風浪險惡”這一部分內容時，李老師先讓學生各自讀，初步感知內容，然后再出示海浪沖天的畫面，讓學生入情入境，讀出感情，最后又通過師生互讀互比互評，進一步體會出古代人民頑強探索的民族精神，學生也正是在這反復朗讀中感受課文，或領悟主旨，或品位意韻，或體會情感，享受語文學科獨特的魅力。但是有關讀還想說一句的是李老師在讀“風浪險惡”這部分時底氣可以再足些，再充滿自信些，應該給學生做個好樣，用不著那么羞澀而謙虛地說一句“老師讀得沒你們好”。

　　最后還想提一提的是李老師在總結全文的時候，出示了鄭和氣宇軒昂的雕像圖，并配上凝重的音樂，又一次讓體現我國古代人民頑強探索精神的鄭和走進了學生的心田。“面對鄭和的雕像，你想跟他說些什么呢？”這是讓學生再次深入體悟課文內容發表自己獨到見解，實現思想碰撞、精神對話的過程，是作為一種運用知識、提高能力、求得發展的感悟和提升的過程。李老師設計了這樣一個既統領全文又升華感悟的問題，是可圈可點的。但遺憾的是學生在回答時僅是蜻蜓點水，教者也沒有繼續引導，就簡單收場了。從最后一問學生的作答中，似乎讓聽者感到教學效果被打折了。

　　一堂課難免掛一漏十，感謝李老師提供了這一課例，因為在他的這堂課的教學中，讓聽者真切地感受到了通過以學生為主體的自讀、自學實現學生自我感悟、自我升華，這也是語文教學發展到今天的正確方向吧。

《鄭和遠航》網絡學案設計 篇14

　　一、課前考慮：

　　我們研究的子課題是《運用現代信息技術，培養同學自主探究的能力》。這一學期我們這個課題研究的是“在預習中，運用現代信息技術，培養同學自主探究能力”。也就是說，同學在預習中，自身提出問題，借助現代信息技術，自身去分析，解決問題。我覺得《鄭和遠航》很適合上課題課。

　　選《鄭和遠航》這篇課文，一是我們在期初分析整冊教材時，就認為這篇文章適合上我們這學期的課題研究課。二是我覺得同學在預習這篇課文時，只要一看課題，就很容易的會發生出很多問題，問很多為什么。同學的好奇心、求知欲得到激發，同學上網去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，同學一方面在搜索中可增加知識，另一方面也容易發生成績感，當然，同學自主探究的能力會逐步得到提高，容易達到我們這次課題研究的目的。

　　二、教學設計設計：

　　（一）、導入：

　　1、老師請大家做個知識競猜：

　　（1）、1492年發現新大陸的是誰？

　　（2）、世界著名的航海家有哪些？

　　2、揭題：

　　作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。

　　板書課題：26、鄭和遠航。

　　3、啟發同學提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？

　　4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。

　　過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。

　　（二）、初讀課文。

　　1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段，大家認真聽，認真考慮。

　　（一方面老師可以了解大家的預習情況，一方面同學能認真考慮課文寫了什么內容。）

　　2、說說課文寫了什么內容？

　　3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？

　　4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀考慮。

　　5、指導理解詞語：文章運用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航，如萬里無云，鎮定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？

　　6、提出自身不理解的內容。

　　（三）、總結：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很認真，預習得很充沛。

　　（四）、安排作業：

　　（1）、請同學們把自身搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學的資料老師將放到老師的個人網頁中的“同學天地”欄目里。

　　（2）、繼續朗讀課文，假如發現還有什么問題需要研究，我們下節課再一起討論，相信大家會繼續努力的。

　　三、教學反思：

　　1、通過上這堂實驗課，我覺得我們的課題研究具有可操作性，可實踐性。我們現在提倡同學要自主、合作、探究學習，不提倡那種灌輸式的教學方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎上的。同學學習一篇課文，一看到課題，肯定會發生許多的疑問，我們就可以借助現代信息技術，讓同學自身去分析、解決問題。同學在短時間內，能夠高效地找到答案解決問題。同學自主去學習探究到的知識是根深蒂固的，和老師講同學被動接受的效果截然不同。學習《鄭和遠航》這篇課文，我覺得同學由于讓同學在預習中運用了現代信息技術，解決了很多問題：如鄭和為何要遠航，鄭和遠航的動身地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠航順利嗎？鄭和遠航有什么意義？至于鄭和出生的時間、地點，鄭和的家庭情況等同學都搜集到了，同學通過上網許多問題迎刃而解。在這一過程中，同學自主探究的意識、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學習的效率。

　　2、同學在預習時，老師的點撥引導要到位。同學在搜索信息時，由于網上的信息大，同學要學會速讀，要學會篩選，要學會概括，到把網上搜集到的信息內化為自身的東西。有些無關緊要的東西看都不要看。由于我在同學上網前交代這次時間緊張，根據平時同學上網的一些缺乏之處，和時提醒同學一要知道上哪些網比較快捷，二要提醒同學閱讀的速度，三要提醒同學摘抄主要的或者用自身的話概括。所以同學在短時間內，獲得的資料很多，在同學交流時，同學滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的同學嗎？看樣子同學在自主探究中收集、處置信息的能力在不時提高。

　　3、這節課我安排有作業是：

　　（1）把搜集到的資料整理在電腦上建個人物介紹文檔；

　　（2）繼續朗讀課文，自主學習，在學習中發生新的問題，然后繼續去探究。作業的安排緊扣課題研究，不同于一般情況下的作業，有的同學覺得很新穎能完成，有的同學是手足無措，因為他們不會處置這種作業。我這樣設計的目的是想讓同學進一步去認識鄭和，還有就是為今后學習作了鋪墊。

　　現在我們這一課題研究剛剛起步，受各種條件的限制，同學只能在網上查找，然后去教室交流。我們希望通過一段時間的研究，同學能把自身搜集到的信息經過處置，在課堂上當堂顯示出來給大家看，大家一起解決一些難點、重點。要能達到這種的境界，所以不要不時地努力，努力，再努力。

《鄭和遠航》網絡學案設計 篇15

　　一、教案背景

　　教學對象：五年級小學生 

　　學科：小學語文

　　課時：第1課時

　　二、教學課題：

　　蘇教版小學語文第十冊教材  第11課  鄭和遠航

　　三、教材分析：

　　《鄭和遠航》一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。

　　四、學生課前準備：

　　一、 初讀課文，了解課文大意。

　　二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

　　三、 自學課文，思考課后的問題。

　　四、 讓學生提出自學中遇到的問題。

　　教學課題

　　教養方面：

　　1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而能根據“揚帆起航”“友好交往”“戰勝兇險”三個標題，復述鄭和第一次遠航的經過。

　　3、能正確完成課后第二、三題。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教育方面：

　　1、培養學生不怕困難，勇于探索的良好精神品質。

　　2、激發學生勇于探索世界奧秘的熱情。

　　發展方面：

　　培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　四、教學方法

　　教學中主要采用以下教學方法：

　　1、網上瀏覽法：從網上獲取大量的相關知識，為理解課文內容提供條件。

　　2、成功激勵法：在學生獲得學習成功后，引導其他學生評議、激勵。

　　3、朗讀指導法：學生任意選擇課文段落朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。

　　4、合作學習法：利用對話窗口，引導學生質疑，釋疑，開展合作學習。

　　五、教學過程

　　一、抓住趣味點，引入新課題：

　　1.請問同學們：你知道哪些世界著名的航海家？百度搜索：

　　baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123#pn=61

　　其中1492年發現新大陸---美洲的航海家是誰？從亞洲的中國出發，遠航到非洲東海岸和紅海沿岸的航海家又是誰？

　　2.引入課題：作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是寫這位彪炳史冊的航海家的。

　　板書課題：11、鄭和遠航。

　　3.啟發學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？

　　4.同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。

　　5.補充介紹鄭和的資料：（投影顯示）

　　鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時，鄭和入宮做太監，后提拔為內官監，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學，機敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監”。 1405年鄭和首次受命出使西洋，當時的西洋是指現在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過二百艘，其寶船的載送量達到一千多噸，船隊總人數達二萬多人。

　　過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。

　　二、解除障礙點，順暢閱讀：

　　（一）生字詞

　　1.出示生字新詞：

　　派遣    魁梧    健步    浩浩蕩蕩

　　贈送    絲綢    瓷器    名揚海外

　　鎮定自若    化險為夷     嚴陣以待

　　a、指名讀，相機正音。

　　b、這些詞語，你能在課文中理解它們嗎？同學之間可以交流交流。

　　2. 將上述詞語放入三個方框中。猜猜看老師為什么把這些詞放在三個方框中，分成這三類呢？試試為每一類有關的內容加個小標題。（揚帆遠航 友好交往 戰勝兇險）

　　（二）朗讀課文，指名讀、小組讀和齊讀相結合。

　　1.理解詞語：文章運用了許多生動形象的詞語來描寫鄭和遠航，如萬里無云，鎮定自若等，你讀懂了哪些詞語的意思？

　　2.提出自己不理解的內容。

　　三、把握文章主旋律，順清脈絡

　　（一）默讀課文，說說課文寫了什么內容？課文重點寫了鄭和第幾次遠航？

　　（二）再讀課文，思考：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。

　　第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。

　　第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠航。

　　這樣分段，可以看出全文的內容重點和寫作特點。

　　四、精選課文段落，品讀感悟真諦：

　　1.自由讀1-3自然段，你從哪里體會到這是一次規模宏大的遠航？在書上圈圈畫畫。

　　2.交流：（人多、分工明確、“寶船”）

　　出示：“兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。其中六十多艘大船特別雄偉壯觀，這些大船又叫“寶船”。每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰船、糧船和水船。”

　　船大：引導從數字體會寶船的大（與學校操場相比較，想象寶船的“雄偉壯觀”，通過朗讀讀出）

　　先進：配備航海羅盤等當時最先進的儀器。（寶船上裝載著絲綢、瓷器、鐵制生產工具和生活用品、手工業品、茶葉、貨幣、歷法、衡器、書籍、藥材等等珍貴物品。）

　　組織嚴密、配套科學：（緊挨著寶船的還有許多戰船、糧船和水船。兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩。）觀看一些船隊的圖片：百度搜索

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　　3.此時的鄭和，站在指揮船上，會想些什么，說些什么？讀第三小節，你看到了一個怎樣的鄭和？用成語來形容。

　　4.鄭和的決心、信心、勇氣都凝聚在了兩個字上——“啟航”！誰來讀出鄭和的雄心壯志！

　　5.讓我們超越時空的界限，回到當時，和鄭和一起揚帆起航！（觀看啟航的視頻）

　　百度搜索：

　　你的心情怎樣？好，拿起書，把你的感情全投入到朗讀中去吧！齊讀第三小節。

　　五、精心設計練習題，檢測完善

　　完成《配套練習冊》相關題目

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

　　2.通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。

　　教學重點：教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。

　　教學難點：通過學習課文，激發學生振興中華的情懷。

　　預習導航：

　　1.熟讀課文。2.收集鄭和的資料。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1.今天我們繼續學習第11課《鄭和遠航》

　　2.通過上節課的學習，我們認識了一位了不起的航海英雄——鄭和；了解了一段蕩氣回腸的歷史——鄭和遠航。

　　3.鄭和遠航雖然已經過去了600多年，但是直到今天，它仍然是我們中華民族的驕傲，是世界航海史上的奇跡。課文第七自然段給予了鄭和遠航以高度評價。（出示第七自然段）一起讀一讀。

　　你也來當個小小評論家，說說鄭和遠航是一次（    ）的遠航。

　　二、細讀研討，走進課本：

　　（一）總結“友好交往”，感受中國魅力：

　　1.剛才同學們還說到，這是一次“友好之旅”，友好在哪兒呢？默讀第四小節，看看又哪些畫面，選擇自己感興趣的一個畫面，展開豐富的想象，注意人物的語言、動作，他們會說些什么？

　　2.交流：你看到了哪個畫面，有感情的讀一讀。

　　歡迎：如果你是各國君臣，你會怎樣歡迎鄭和的船隊？

　　驚嘆：如果你是當地的老百姓，你會怎樣贊嘆鄭和的船隊？

　　互贈禮品：觀圖，中國的絲綢、瓷器

　　百度搜索：

　　201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123

　　201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123

　　3.補充材料：鄭和和西方航海探險家比較有本質的不同。西方航海探險家他們所到之處就是掠奪、燒殺、欺詐、領土擴張，以達·伽馬為例，1502年他在印度洋上遇到一艘沒有武裝的船，達·伽馬下令搶光船上的財物，船上700多人全被燒死，西方的不少航海家都有殘忍搶劫的記錄。

　　4.小結：鄭和遠航的目的是經濟文化交流和友好往來，這是一次名副其實的友好之旅。