我讀《只揀兒童多處行》（精選12篇）
我讀《只揀兒童多處行》 篇1
《只揀兒童多處行》是作家冰心的一篇散文。作者以優(yōu)美的筆觸介紹了自己春日里到頤和園去游覽時(shí)關(guān)于兒童的見(jiàn)聞和感想。這篇散文曾經(jīng)入選了人教五年級(jí)大綱版教材、蘇教五年級(jí)和冀教四年級(jí)的課標(biāo)教材。
拿起這篇教材，我反復(fù)讀了四遍，逐漸隨著作者在腦海中出現(xiàn)了作者筆下描繪的動(dòng)態(tài)畫(huà)面：春日的一個(gè)下午，一大群孩子從頤和園門口往外“飛涌”，知春亭畔，到處是來(lái)游玩的孩子，他們?cè)谡f(shuō)著笑著跑著鬧著；玉瀾堂院內(nèi)大片海棠花在盛開(kāi)著；我和孩子們聊天，討論海棠花因?yàn)殚_(kāi)的旺盛而美麗。
這動(dòng)態(tài)的畫(huà)面被“作者看到頤和園游玩的孩子而產(chǎn)生的心緒變化”連接起來(lái)：看到門口的孩子擠出來(lái)，“我”想到了“游人不解春何在，只見(jiàn)兒童多處行”，便從門口擠進(jìn)去到了知春亭；在知春亭仍然看到了很多孩子，已經(jīng)是坐無(wú)隙地，于是走向玉瀾堂，在那里看到了滿院的海旺盛棠花，感慨之下拉住孩子們聊海棠的美；從孩子們的話，想到了春天的花兒和兒童一樣歡暢、活潑、生命旺盛，想到了春天里，兒童和花朵自己快樂(lè)也給別人帶來(lái)快樂(lè)。
讀著冰心的文字，內(nèi)心涌動(dòng)著一些什么，又表達(dá)不很清晰。于是，再次走進(jìn)作者的文字，進(jìn)行了細(xì)細(xì)的咀嚼、品味。
第一自然段，主要寫了有很多孩子們從頤和園的門口跑出來(lái)。這一自然段中的如下幾個(gè)詞引發(fā)了我的注意：成百盈千、鬧嚷嚷、擠、大魔術(shù)匣子、飛涌、小天使。孩子多，說(shuō)“成百上千”不就可以了么？為什么還要說(shuō)“盈”？漢語(yǔ)詞典內(nèi)，盈解釋為“滿、往外溢”，作者在這里用“盈”想強(qiáng)調(diào)什么呢？聯(lián)系下面的飛涌，我想到了一個(gè)動(dòng)態(tài)。整篇文章，作者是在贊頌春天里無(wú)限的生命力。“盈”，使得這個(gè)概寫的數(shù)字也成了動(dòng)態(tài)的，與下面的“鬧嚷嚷、飛涌”聯(lián)系在一起，為我們介紹了一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，聯(lián)系下面的文字，我想，這是在為表達(dá)“春天的歡暢、生命力旺盛”作鋪墊，或者想說(shuō)明：這個(gè)時(shí)候，作者已經(jīng)被孩子們的熱情所打動(dòng)了。不是嗎，作者多么喜歡這些孩子們呢，說(shuō)他們是“從大魔術(shù)匣子里飛出的小天使”作者在這里為什么要把頤和園比作“大魔術(shù)匣子”，把孩子們比作“小天使”——頤和園的大門一打開(kāi)，變幻出了無(wú)數(shù)讓作者喜歡的驚喜——漂亮的可愛(ài)的充滿活力的兒童！
看到了孩子們，想到了我們這些成人倒是有些愚鈍了。第二自然段，作者改換詩(shī)句，“有人不解春何在，只揀兒童多處行”，這自嘲意味的改換，表達(dá)了對(duì)兒童聰明活力的愛(ài)意——于是，我們“笑”、“迎”、“擠”，這都是因?yàn)樽髡邔?duì)兒童的喜歡，希望融入他們中間。
第三自然段，作者詳細(xì)介紹了在知春亭畔活動(dòng)的孩子。首先是孩子們多了，多到了“座無(wú)隙地”，任何可以坐的地方都擠滿了孩子。讀者這些文字，除了進(jìn)一步感受到了兒童多，我關(guān)注了跟孩子們“嘰嘰呱呱、說(shuō)著什么、笑著什么”相聯(lián)系的“各個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”。這是一幅動(dòng)態(tài)的、有聲有響的活潑畫(huà)面。作者細(xì)致觀察到了孩子們鼻尖上“閃”著的汗珠，我想那汗珠一定是晶瑩的，是活力的閃現(xiàn)；“小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”，這句話有兩個(gè)值得關(guān)注的點(diǎn)，一是“噴發(fā)”，我想，這是作者在強(qiáng)調(diào)孩子們身上散發(fā)著太陽(yáng)的氣息，用“噴發(fā)”則在進(jìn)一步表現(xiàn)春天的活力是藏不住的，孩子們表現(xiàn)出來(lái)的活力是藏不住，而且這活力旺盛的很，強(qiáng)勁的向外發(fā)散著，表現(xiàn)著，聯(lián)系后文的“開(kāi)的旺”，作者在這里用噴發(fā)的意圖，仍然是為后面的“旺盛”做伏筆；再一個(gè)是“太陽(yáng)的香氣息”，作者嗅到了嗎？我理解這是作者的想象，因?yàn)閷?duì)充滿生命活力的兒童的喜愛(ài)而產(chǎn)生的想象——八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，怎么不讓人覺(jué)得他們?cè)凇皣姲l(fā)著香氣息”呢？在這段，我還特別關(guān)注了“紅領(lǐng)巾、鮮紅的隊(duì)旗”，這是時(shí)代背景的產(chǎn)物。作者深深的熱愛(ài)祖國(guó)，兒童是祖國(guó)的希望，紅領(lǐng)巾、隊(duì)旗，祖國(guó)未來(lái)的象征。作者在這里寫到紅領(lǐng)巾、隊(duì)旗，已經(jīng)自然地把活力的兒童、旺盛春天、祖國(guó)的希望和未來(lái)聯(lián)系在一起，寓意很深刻了。
第四自然段仍然是對(duì)孩子們的介紹，應(yīng)當(dāng)屬于一個(gè)過(guò)渡了。接下來(lái)，在第五自然段和第六自然段，作者開(kāi)始寫花。“從樹(shù)枝到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙”，可見(jiàn)花開(kāi)的旺盛。這里，作者用了一個(gè)比喻句“陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉”。前面寫了一個(gè)“噴發(fā)”，這來(lái)用了一個(gè)“噴花的飛泉”，花朵像是“噴”出來(lái)的，可見(jiàn)其生命力的旺盛和強(qiáng)勁，“飛泉”則說(shuō)明了這花是在不斷的像飛泉一樣的開(kāi)放著，開(kāi)放著，沒(méi)有間歇。作者用這樣的“噴、飛”，是下面的“這樣飽滿、爛漫”、把“一冬天蘊(yùn)藏的力量和精神，都盡情的釋放出來(lái)”聯(lián)系著的，蘊(yùn)藏了一冬天，積蓄了多少力量和精神呢？春天來(lái)了，就好像魔術(shù)匣子打開(kāi)了，這精神和力量早就想“飛出去”。怎么能不“噴、飛”？到這里，內(nèi)心涌動(dòng)的東西，終于可以清晰的表達(dá)一下了——春的活力在釋放，不間斷的、盡情的釋放。這樣的春天，這樣的話，怎么不惹人喜愛(ài)呢？
下面的第七自然段的聊花、第八自然段議論，是作者對(duì)看到孩子們、看到春天、看到春天海棠花的綜合感受的表達(dá)。作者的議論，我首先關(guān)注了這樣的幾處文字：“管理的好”、“春天的感召”、“歡暢活潑地以旺盛的生命力舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。”花兒需要澆水施肥，兒童需要良好教育，這就是管理；中華人民共和國(guó)恰逢春天；兒童和花朵一樣歡快、旺盛的成長(zhǎng)。在春天里，花兒因快樂(lè)在綻開(kāi)笑臉，兒童因快樂(lè)歡唱活潑；這是他們“自己快樂(lè)”，而作為愛(ài)春天、愛(ài)花朵和愛(ài)兒童的人來(lái)講，看到這歡樂(lè)的花、歡樂(lè)的兒童怎么能夠不快樂(lè)呢。于是作者說(shuō)“別人看著也快樂(lè)”——這就是本文的主旨：春天，花朵，像花朵一樣的兒童是快樂(lè)的，充滿活力的；他們是惹人喜愛(ài)的，作者看到這樣的情景，內(nèi)心產(chǎn)生了極大的快樂(lè)。
這篇文章發(fā)表于1962年5月6日的《北京晚報(bào)》，當(dāng)時(shí)，三年自然災(zāi)害剛剛結(jié)束，祖國(guó)迎來(lái)了經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的春天。在祖國(guó)的春天里，兒童在快樂(lè)的成長(zhǎng)，祖國(guó)充滿了希望，作者為此而感到欣慰、驕傲。
順著作者的思路讀下來(lái)，感覺(jué)自己內(nèi)心涌動(dòng)的東西總算隨著上面的文字清晰起來(lái)。再讀全文，我的頭腦里面深深的呈現(xiàn)了這樣的典型鏡頭：春天的陽(yáng)光下，身軀噴射著太陽(yáng)香氣息在小天使，在盡情噴射著的海棠花飛泉中，快活的飛著，飛著，我陶醉在這充滿了生命活力的春景之中，快樂(lè)著，自豪著，同時(shí)，作為一個(gè)教育兒童的工作者，我也隱約感到了自己肩頭的責(zé)任。
一處質(zhì)疑：
作者在第三自然段“座無(wú)隙地”用上了“座”，我想到了一個(gè)問(wèn)題，到底是該用“坐”還是用“座”？“座無(wú)隙地”，指得是座位上面沒(méi)有隙地；“坐無(wú)隙地”連個(gè)可坐的空隙都沒(méi)有了。那么，這里到底是強(qiáng)調(diào)沒(méi)地方做了，還是說(shuō)，所有有座的地方都座了孩子？?jī)烧唠m然都有強(qiáng)調(diào)人多的意思，但是，一個(gè)是寫實(shí)，一個(gè)是強(qiáng)調(diào)人多。如果作者這里想強(qiáng)調(diào)人太多了，我想是否還是用“坐”會(huì)更好一些呢？
原文：
只揀兒童多處行
從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)頤和園門口，就像散戲似的，成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從門內(nèi)擠了出來(lái)。這幾扇大紅門，就像一只大魔術(shù)匣子，蓋子敞開(kāi)著，飛涌出一群接著一群的關(guān)不住的小天使。
這情景實(shí)在有趣！我想起兩句詩(shī)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，反過(guò)來(lái)也可以說(shuō)，“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，唧唧呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹(shù)根坐在小山坡上，聚精會(huì)神地看小人書(shū)。湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在駘蕩的東風(fēng)里嘩嘩地響著。
我們站了一會(huì)，沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉(zhuǎn)折的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑，知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽(yáng)已經(jīng)偏西，是他們歸去的時(shí)候了。
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然地一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花開(kāi)得從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
春光，就會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫，這樣地潑辣，這樣地華侈，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地?fù)]霍出來(lái)了！
我們?cè)诨ㄏ麓舐曎潎@，引起一群剛要出門的孩子，又圍聚過(guò)來(lái)了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個(gè)額前披著短發(fā)的男孩子。笑問(wèn)：“你說(shuō)這海棠花好看不好看？”他忸怩地笑著說(shuō)：“好看。”我又笑問(wèn)：“怎么好法？”當(dāng)他說(shuō)不出來(lái)低頭玩著紐扣的時(shí)候，一個(gè)在他后面的女孩子笑著說(shuō)：“就是開(kāi)得旺嘛！”于是他們就像過(guò)了一關(guān)似的，笑著推著跑出門外去了。
對(duì)，就是開(kāi)得旺！只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)，這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。
朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！
我讀《只揀兒童多處行》 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
2.學(xué)會(huì)“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個(gè)生字，理解“成千盈百”“座無(wú)隙地”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.領(lǐng)會(huì)這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、燈片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)生字新詞。
2.初讀課文，了解大意。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.揭示課題。
2.初讀課文。
(1)聽(tīng)錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙?
(2)討論：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)寫。
①找出課文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞。(路過(guò)頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)
②給課文分段。
(3)自讀課文，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)正確書(shū)寫帶點(diǎn)的字。
頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書(shū)空。
(2)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。魔術(shù)匣(xiá)子。
(3)理解詞語(yǔ)，先解釋帶點(diǎn)的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無(wú)隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒(méi)有一點(diǎn)空的地方。
4.布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本第1、2題。
(2)朗讀課文。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)聽(tīng)錄音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見(jiàn)聞?哪些是作者的聯(lián)想?用劃出聯(lián)想，用“——”標(biāo)出見(jiàn)聞。全班討論、交流。
(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個(gè)句子。交流，說(shuō)說(shuō)理由，品讀，體會(huì)。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)
(4)理解兩句詩(shī)的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)兩句詩(shī)的理解。
2.學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息。)
理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)
(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動(dòng)作?找出來(lái)讀讀議議。
3.學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。
(2)熟讀第6自然段。
(3)為什么說(shuō)“花也和兒童一樣”?
4.總結(jié)。
(1)配樂(lè)朗讀課文。
(2)完成作業(yè) 本上第3題。
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
2.完成練習(xí)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)習(xí)課文第四段。
(1)齊讀第9自然段。
(2)把“永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!”這個(gè)雙重否定句換一種說(shuō)法。
(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天?
2.領(lǐng)會(huì)中心，全文總結(jié)。
(1)完成課后第3題，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。
①這篇課文重點(diǎn)寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
(2)放重點(diǎn)段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀。
3.布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本上第4、5題。
(2)選做題：作業(yè) 本上第6題。
我讀《只揀兒童多處行》 篇3
【教學(xué)過(guò)程】
一、 聽(tīng)寫生字詞，導(dǎo)入新課。
聽(tīng)寫之后（出示屏幕）：飽滿 爛漫 蘊(yùn)藏 釋放 忸怩 開(kāi)得旺
成千盈百 坐無(wú)隙地 聚精會(huì)神 密密層層 歡暢活潑
迎著涌流 背倚樹(shù)根 撞個(gè)滿懷 舒展四肢 渾身解數(shù)
（對(duì)照檢查）
過(guò)渡：同學(xué)們，看來(lái)上節(jié)課學(xué)的字詞，你們掌握的很牢，老師真為你高興。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，“只揀兒童多處行”是冰心奶奶根據(jù)一個(gè)有趣的情景想起了兩句詩(shī)改編的，還記得是個(gè)什么有趣的情景嗎？
（多媒體出示課文第一自然段）：“成千盈百……小天使。”（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意帶點(diǎn)字的含義：大魔術(shù)匣子 飛涌 小天使）
過(guò)渡：上節(jié)課我們學(xué)到冰心奶奶像個(gè)孩子一樣，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園。（板書(shū)）：正像她所說(shuō)一樣：“只揀兒童多處行”，還記得她們進(jìn)去后到了哪些地方嗎？板書(shū)（園門口 ，知春亭畔， 玉瀾堂 ）。今天這節(jié)課讓我們跟隨冰心奶奶，一起到頤和園、知春亭畔和玉瀾堂去尋找春天！
二 品句賞段，感受“生機(jī)”
1.（多媒體出示第三小節(jié)）：
“我們本想在知春亭畔……嘩嘩地響著。
通過(guò)讀第3節(jié)，你想想體會(huì)到了什么？（生自由練說(shuō)）
⑴ 從哪里看出這里已是座無(wú)隙地？（東一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指導(dǎo)有感情地讀。
⑵他們?cè)诟墒裁矗坑?ldquo;有的……有的……還有的……”說(shuō)話。
⑶從字里行間你讀出了孩子多，還讀出了什么？
（孩子們活潑快樂(lè)、生機(jī)勃勃、無(wú)憂無(wú)慮、幸福）
⑷ 理解句子：個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
過(guò)渡：這種太陽(yáng)的香氣息冰心奶奶很喜歡，太陽(yáng)在你心中是什么樣的？你想想冰心奶奶其實(shí)是喜歡孩子們的什么？
⑸質(zhì)疑：這里的孩子多，孩子們個(gè)個(gè)活潑快樂(lè)，充滿朝氣，冰心奶奶看到這活潑快樂(lè)的孩子，你想她的心情會(huì)怎樣？（她的心情很愉快）。你能帶著愉快的心情讀好這段嗎？（學(xué)生再讀課文）。
下面的文章哪些地方寫出了冰心奶奶只揀兒童多處行？
2.（多媒體出示第4節(jié)）：
“沿著湖邊……往前跑。”
⑴哪些詞句看出這兒孩子多？（總和 一群一群 撞個(gè)滿懷）
⑵你還讀出什么？ （孩子們不知疲倦，有禮貌。）
⑶指導(dǎo)朗讀。
⑷還有哪里寫兒童多？
3.（課件出示第7小節(jié)）， 指導(dǎo)朗讀、感受。
質(zhì)疑：冰心奶奶揀著兒童多的地方去找春天，她看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整具體的話）
4.（課件出示5小節(jié)）:
“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，……飛泉……”
⑴讀了這段你感受到了什么？從哪些詞里看出來(lái)？
（密密層層，不留空隙，從……開(kāi)到。）
（2）（引導(dǎo)看書(shū)上圖），文章把什么比作什么？你覺(jué)得這樣寫出了海棠樹(shù)的什么？（旺盛的生命力）
（3）你能用幾個(gè)詞來(lái)形容一下當(dāng)時(shí)玉瀾堂的春景嗎？
5、作者的感受和你們一樣？她發(fā)出了什么贊嘆？
6.（投影出示第6小節(jié)）：
“春光竟會(huì)這樣的……釋放出來(lái)”
質(zhì)疑：你覺(jué)得讀時(shí)要重點(diǎn)讀好哪幾個(gè)詞才以顯示春光爛漫？（指導(dǎo)背誦）
7.過(guò)渡：我們終于在玉瀾堂盛開(kāi)的繁花中找到了春天，老師不禁要問(wèn)：冰心奶奶為什么不說(shuō)“只揀花兒多處行”，而說(shuō)“只揀兒童多處行”呢？
8.（投影出示第8段）：
對(duì)，就是開(kāi)得旺！……
⑴理解：渾身解數(shù)。花兒和兒童有什么共同特點(diǎn)？
9. 同學(xué)們，現(xiàn)在你知道春天在哪里了嗎？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，根據(jù)所說(shuō)板書(shū)。
10.過(guò)渡：冰心奶奶是怎么告訴人們春天在哪里的？
（課件出示第9小節(jié)）：
朋友，春天在那里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
哪個(gè)詞要重點(diǎn)讀？你能把這句話的意思直接告訴人們嗎？
我讀《只揀兒童多處行》 篇4
在執(zhí)教《只揀兒童多處行》分為三大板塊：“兒童多處在哪兒？”“作者為什么只揀兒童多處行？”在與學(xué)生探究完這兩個(gè)問(wèn)題后，轉(zhuǎn)入最后一大環(huán)節(jié)“走近冰心”——
師：同學(xué)們，冰心奶奶寫這篇《只揀兒童多處行》時(shí)已是兩鬢斑白的老人了，但我們分明感受得到她的胸膛里依舊跳動(dòng)著一顆真誠(chéng)熾熱的童心。冰心奶奶年輕的時(shí)候，旅居海外，寫過(guò)《寄小讀者》的一系列通訊，下面這段選自其中的“通訊十”，讀讀這段話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（多媒體出示）
“請(qǐng)小朋友們和我同聲贊美！只有普天下的母親的愛(ài)，或隱或顯，或出或沒(méi)，不論你用斗量，用尺量，或是用心靈的度量來(lái)推測(cè)；我的母親對(duì)于我，你的母親對(duì)于你，她的和他的母親對(duì)于她和他；她們的愛(ài)是一般長(zhǎng)闊高深，分毫都不差減。我敢說(shuō)，也敢信古往今來(lái)，沒(méi)有一個(gè)敢來(lái)駁我這句話。當(dāng)我發(fā)覺(jué)了這神圣的秘密的時(shí)候，我竟歡喜感動(dòng)得伏案痛哭。
生：我感覺(jué)到冰心奶奶與小朋友用心在交談，她真心地愿意與兒童交朋友，聯(lián)系今天學(xué)的課文，我覺(jué)得從年輕時(shí)起，冰心奶奶就擁有一顆率真透明的童心。
生：從內(nèi)容來(lái)看，這段話的主題是母愛(ài)，真誠(chéng)地贊美和歌頌人世界最偉大的母愛(ài)……
……
師：是啊！在人生的不同階段，冰心奶奶始終把童心和母愛(ài)作為她文學(xué)創(chuàng)作的兩個(gè)主題。今天，我們只是初步地接觸了冰心，要想進(jìn)一步了解冰心，需找來(lái)她的作品仔細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)品味，靜靜地沉醉于冰心奶奶愛(ài)的世界里。
[反思]
“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”，要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課是一扇窗，一縷光輝，自己就必須看到一片天空，因此教師對(duì)教材解讀必須擴(kuò)大視野與高度，要由一份教學(xué)內(nèi)容生發(fā)開(kāi)去，鏈接起與之相關(guān)的文本，形成同類型的或同主題的素材庫(kù)，放大教材的資源，從而使教材內(nèi)容在豐富背景的襯托下而獲得全新的視野和意義解釋。
教師對(duì)教材的解讀是專業(yè)化的閱讀行為，它以最大程度地發(fā)展教材的教學(xué)價(jià)值為目的，它是孕育生成性課堂的基礎(chǔ)。這個(gè)案例中，通過(guò)對(duì)同一作者不同時(shí)期的作品比較，籍此全面地認(rèn)識(shí)了作者——冰心，受到作者情感與人格的熏陶和感染，對(duì)本文的理解也提高了一個(gè)層次。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)用三種眼光去解讀文本：①成人的眼光，②兒童的眼光，③教師的眼光。帶著這三種眼光解讀教材，我們才有了用心與文本進(jìn)行反復(fù)對(duì)話的靈氣，才能用心去感受、理解文本的價(jià)值與意義，深刻把握文本的人文精神。
我讀《只揀兒童多處行》 篇5
【學(xué)習(xí)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。
2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思；體會(huì)比喻句的含義以及好處。
4、感悟課文的語(yǔ)言，感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。
【閱讀提示】
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。
根據(jù)作者的行蹤，可以把文章分為4個(gè)部分。
第1部分（第1、2自然段），寫“我們”迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。文章先寫碰到兒童的地點(diǎn)，以及兒童之多；然后通過(guò)對(duì)兩句詩(shī)的新的解釋，點(diǎn)明題目，同時(shí)也道出了游園的緣由——被活潑可愛(ài)的孩子所吸引，不由得產(chǎn)生游園的興致。于是，“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。”這一“笑”一“迎”，流露出冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)之情；一個(gè)“擠”字，表現(xiàn)出冰心奶奶那顆不老的童心。
第2部分（第3、4自然段），寫游覽時(shí)“我們”處處遇上兒童。這一部分在寫兒童之多時(shí)，作者抓住兒童的不同情態(tài)——戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下的，說(shuō)著的，笑著的，還有跑累了坐著看書(shū)的，在“一面面鮮紅的隊(duì)旗”的映襯下，他們顯得那樣的活潑可愛(ài)；在寫兒童歸隊(duì)的情景時(shí)，用他們和我們常常“撞個(gè)滿懷”，說(shuō)明他們有點(diǎn)莽撞；但又用他們總是說(shuō)一聲“對(duì)不起”，表現(xiàn)了他們的懂禮貌。
第3部分（第5—8自然段），寫“我們”在玉瀾堂的院落里，與兒童共賞開(kāi)得正旺的海棠花。這一部分先寫了開(kāi)得很旺盛的幾棵大海棠樹(shù)以及對(duì)飽滿、爛漫的春光的贊嘆；接著寫“我們?cè)诨ㄏ麓舐曎潎@”時(shí)，引來(lái)“一群剛要出門的孩子”，文章用“我”與孩子的對(duì)話的方式，寫了一個(gè)女孩子的“忸怩”和一個(gè)男孩子的率真，然后就孩子說(shuō)的那句“就是開(kāi)得旺”作引申，寫了花兒與兒童一樣，借花喻人，表達(dá)出冰心奶奶對(duì)兒童的摯愛(ài)和期望。
第4部分（第9自然段），寫“我”的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。這一部分照應(yīng)前文，再次點(diǎn)題，以突出題旨。
這篇文章的字里行間洋溢著一種生機(jī)和活力，讀后令人感到十分興奮和激動(dòng)。
【字詞點(diǎn)擊】
生字提示
這篇文章共有15個(gè)生字，其中有7個(gè)生字只要求我們認(rèn)識(shí)就可以了。在字音方面要注意讀準(zhǔn):“瀾（lán）”“忸（niǔ）”“怩（ní）”“揀（jiǎn）”“嚷（rāng）”“倚（yǐ）”“暢（chàng）”。在要求書(shū)寫的8個(gè)生字中，有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，且多為左窄右寬的結(jié)構(gòu)。“揀”的右邊不是“東”，右邊的第3筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤；“嚷”的筆畫(huà)比較多，口字旁的位置要上一點(diǎn)；“匣”的最后一筆是豎折；“堂”的第一筆是豎，不要寫成點(diǎn)；“口”字寫得收縮一些。
詞語(yǔ)釋義
爛漫：顏色鮮明而美麗。
忸怩：形容大方的樣子。
成千盈百：盈，滿。形容人很多。也作“成千上百”。
座無(wú)隙地：隙地，空著的地方。沒(méi)有一點(diǎn)兒空地可以坐下來(lái)。形容人很多。
渾身解數(shù)：全身的本領(lǐng)。
【疑難解析】
句子解析
1、我想起兩句詩(shī)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”反過(guò)來(lái)也可以說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”
這句話的前兩句詩(shī)的意思是：兒童不明白春天到底在哪里，只是看哪兒的游人多就往哪里走。冰心奶奶為什么要反過(guò)來(lái)說(shuō)呢？因?yàn)楸哪棠烫貏e喜愛(ài)兒童，在她的心目中，兒童就是春天，兒童的身上透發(fā)出春天的活力，哪里有兒童，哪里就會(huì)有春天，哪里就煥發(fā)著春的氣息，所以要尋找春天，就得“只揀兒童多處行”。
2、女孩子、男孩子，……個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
太陽(yáng)，給人光明，給人溫暖，給人希望，地球萬(wàn)物離不開(kāi)太陽(yáng)。太陽(yáng)，多么好的一個(gè)詞語(yǔ)啊，人們常把自己最喜歡的人比作太陽(yáng)，冰心奶奶在這里把充滿朝氣和活力的兒童比作太陽(yáng)，從兒童身上發(fā)出的氣息是太陽(yáng)的氣息，是生命的氣息，是希望的氣息，表達(dá)出冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。
問(wèn)題解析
為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天呢？
回答這個(gè)問(wèn)題要建立在理解、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，要抓住以下兩個(gè)要點(diǎn)：其一，兒童多處就是春天，因?yàn)閮和嗟牡胤酱汗庾铒枬M最爛漫；其二，兒童是春的使者，春天蕩漾在兒童的心里，春天寫在了兒童的臉上，春天就住在兒童的身上，春天是兒童的，兒童就是祖國(guó)的春天。
我讀《只揀兒童多處行》 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
2.學(xué)會(huì)“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個(gè)生字，理解“成千盈百”“座無(wú)隙地”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.領(lǐng)會(huì)這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、燈片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)生字新詞。
2.初讀課文，了解大意。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.揭示課題。
2.初讀課文。
(1)聽(tīng)錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙?
(2)討論：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)寫。
①找出課文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞。(路過(guò)頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)
②給課文分段。
(3)自讀課文，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)正確書(shū)寫帶點(diǎn)的字。
頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書(shū)空。
(2)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。魔術(shù)匣(xiá)子。
(3)理解詞語(yǔ)，先解釋帶點(diǎn)的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無(wú)隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒(méi)有一點(diǎn)空的地方。
4.布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本第1、2題。
(2)朗讀課文。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)聽(tīng)錄音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見(jiàn)聞?哪些是作者的聯(lián)想?用劃出聯(lián)想，用“——”標(biāo)出見(jiàn)聞。全班討論、交流。
(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個(gè)句子。交流，說(shuō)說(shuō)理由，品讀，體會(huì)。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)
(4)理解兩句詩(shī)的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)兩句詩(shī)的理解。
2.學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息。)
理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)
(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動(dòng)作?找出來(lái)讀讀議議。
3.學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。
(2)熟讀第6自然段。
(3)為什么說(shuō)“花也和兒童一樣”?
4.總結(jié)。
(1)配樂(lè)朗讀課文。
(2)完成作業(yè) 本上第3題。
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
2.完成練習(xí)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)習(xí)課文第四段。
(1)齊讀第9自然段。
(2)把“永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!”這個(gè)雙重否定句換一種說(shuō)法。
(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天?
2.領(lǐng)會(huì)中心，全文總結(jié)。
(1)完成課后第3題，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。
①這篇課文重點(diǎn)寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
(2)放重點(diǎn)段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀。
3.布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本上第4、5題。
(2)選做題：作業(yè) 本上第6題。
vv
我讀《只揀兒童多處行》 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫，正確認(rèn)讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語(yǔ)，如：“成千盈百、座無(wú)隙地、涌流、解數(shù)”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。
3、體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
5、通過(guò)品詞析句、想象閱讀、探究體驗(yàn)等方法感受春光無(wú)限、兒童的活潑生機(jī)和冰心對(duì)兒童的喜愛(ài)。
情感目標(biāo)：
6、感悟課文的語(yǔ)言，體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)；感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)；理解冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。
1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫(huà)面）你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩(shī)歌？學(xué)生集體背誦交流。
2、詩(shī)人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹(shù)身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會(huì)去哪兒尋找春天？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）
3、出示詩(shī)“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩(shī)意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國(guó)當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？ （板書(shū)課題）
4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？
【設(shè)計(jì)意圖：播放音樂(lè)把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；背誦有關(guān)春的詩(shī)歌既幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文上。課題是文眼由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。】
二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音；“盈”的書(shū)寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。
【設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，老師有針對(duì)性的從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo)。】
三、品詞析句、探究體驗(yàn)。
（一）學(xué)習(xí)1——4自然段，體會(huì)“多處行”。
1、明確問(wèn)題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。
（1）“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣的心情來(lái)讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
（5）湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無(wú)隙地、東一堆、西一堆、無(wú)數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿懷”等詞句體會(huì)朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評(píng)價(jià)。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
學(xué)生暢談體會(huì)。
預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；
預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力；
預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛(ài)兒童。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊思考，通過(guò)品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會(huì)文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。】
我讀《只揀兒童多處行》 篇8
第一課時(shí)
1、 聽(tīng)歌曲《春天在哪里》，問(wèn)：你想去哪里找春天？
2、 出示詩(shī)句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，說(shuō)說(shuō)什么意思。
3、 出示冰心奶奶改過(guò)的詩(shī)句“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)意思。問(wèn)：冰心奶奶為什么不到其他地方去找春天，為什么不到游人多的地方去找春天呢？讀課文。
4、 自讀檢查。選自己最想讀的段落給大家聽(tīng)。再練讀，反饋。（說(shuō)喜歡讀的理由，點(diǎn)字詞，正音。）
5、 讀課題：只揀兒童多處行。問(wèn)：課文中哪些句子寫了冰心奶奶只揀兒童多處行走的句子。（生讀，劃句子，同桌交流。全班交流。）
6、 第一個(gè)問(wèn)題大家解決得非常好。第二個(gè)問(wèn)題：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原因是什么？理由是什么？為什么不揀兒童少處行呢？請(qǐng)你們帶著這個(gè)問(wèn)題，一邊讀，一邊做上記號(hào)。你認(rèn)為這里有個(gè)原因，用關(guān)鍵詞寫出來(lái)。還有一個(gè)原因是什么，用關(guān)鍵詞寫出來(lái)。（學(xué)生找，再四人小組交流）
第二課時(shí)
1、 交流答案。a、兒童多處春光美b、兒童是朝氣蓬勃的c、兒童是春天的使者d、冰心奶奶喜愛(ài)兒童e、兒童是最美的春光……
2、 出示句子：兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。
3、 你讀了這篇課文，你對(duì)冰心奶奶有什么新的了解。
4、 出示：有了愛(ài)就有了一切。走近冰心，去感悟冰心。
冰心《雨后》
嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，
廣場(chǎng)上成了一片海洋！
水里一群赤腳的孩子，
快樂(lè)得好像神仙一樣。
小哥哥使勁地踩著水，
把水花兒濺起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”
說(shuō)著自己就滑了一交！
他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說(shuō)：“糟糕——糟糕！”
而他通紅歡喜的臉上，
卻發(fā)射出興奮和驕傲。
小妹妹撅著兩條短粗的小辮，
緊緊地跟在這泥褲子后面，
她咬著唇兒，
提著裙兒，
輕輕地小心地跑，
心里卻希望自己
也摔這么痛快的一跤！
1959年6月23日
《雨后》是一首描寫童稚舉止、心態(tài)的詩(shī)，也是一支充溢著兒童情趣的歡樂(lè)的歌。它發(fā)表于1959年6月27日《光明日?qǐng)?bào)》。這首詩(shī)的文采、格調(diào)，相較于她往昔被譽(yù)為“冰心體”的詩(shī)作，似迥然而異。
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著
留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)！
《紙船——寄母親》賞析
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時(shí)間來(lái)看，這首詩(shī)是詩(shī)人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩(shī)人愛(ài)海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩(shī)人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛(ài)”的哲學(xué)中的三根支柱——母愛(ài)、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛(ài)”則因遠(yuǎn)離母親而無(wú)法親近。因而詩(shī)人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中得見(jiàn)母親而病愈。這首詩(shī)就抒寫了詩(shī)人思念母親的深情。
詩(shī)的第一節(jié)從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，說(shuō)自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩(shī)，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。”這種種去向，都不符合詩(shī)人誠(chéng)摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍是不灰心的每天的疊著”。可見(jiàn)她這種愿望的強(qiáng)烈、誠(chéng)摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩(shī)人在這一節(jié)中沒(méi)有明白說(shuō)出，從而造成懸念，耐人尋味。詩(shī)人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩(shī)的第三節(jié)翻出新意。詩(shī)人遙想母親夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船。如果說(shuō)這一想像還屬一般的話，“不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)”，就顯示了詩(shī)人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢?詩(shī)人采用“卒章顯其志”的方法，在詩(shī)的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾，是全詩(shī)的高潮所在。
懷念母親的感情，比較抽象，寫作時(shí)易流于空洞浮泛。這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。
我讀《只揀兒童多處行》 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫，正確認(rèn)讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語(yǔ)，如：“成千盈百、座無(wú)隙地、涌流、解數(shù)”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。
3、體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。
4、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
過(guò)程與方法目標(biāo)
5、通過(guò)品詞析句、想象閱讀、探究體驗(yàn)等方法感受春光無(wú)限、兒童的活潑生機(jī)和冰心對(duì)兒童的喜愛(ài)。
情感目標(biāo)
6、感悟課文的語(yǔ)言，體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)；感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)；理解冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫(huà)面）你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩(shī)歌？學(xué)生集體背誦交流。
2、詩(shī)人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹(shù)身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會(huì)去哪兒尋找春天？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）
3、出示詩(shī)“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩(shī)意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國(guó)當(dāng)代有一位的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？ （板書(shū)課題）
4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？
【設(shè)計(jì)意圖：播放音樂(lè)把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；背誦有關(guān)春的詩(shī)歌既幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文上。課題是文眼由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。】
二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音；“盈”的書(shū)寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。
【設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，老師有針對(duì)性的從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo)。】
三、品詞析句、探究體驗(yàn)
（一）學(xué)習(xí)1——4自然段，體會(huì)“多處行”。
1、明確問(wèn)題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。
（1）“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣的心情來(lái)讀讀這句話。
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
（5）湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無(wú)隙地、東一堆、西一堆、無(wú)數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿懷”等詞句體會(huì)朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評(píng)價(jià)。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
學(xué)生暢談體會(huì)。
預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；
預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力；
預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛(ài)兒童。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊思考，通過(guò)品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會(huì)文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。】
（二）學(xué)習(xí)5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來(lái)讀讀課文，把描寫春天的句子畫(huà)出來(lái)。課件出示：
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會(huì)讀。你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？從哪些地方體會(huì)到？把你的體會(huì)讀出來(lái)與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。 課件：展現(xiàn)海棠樹(shù)圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽(tīng)得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來(lái)了。（齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿生機(jī)活力的春天。】
（三）交流探究體驗(yàn)，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。
1、看著眼前活潑可愛(ài)的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)冰心奶奶的心聲。（出示第8自然段）
2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂(lè)。
（四）回顧全文、解決問(wèn)題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在你解決了嗎？
指名用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃；兒童就是最美的春光；因?yàn)楸哪棠滔矏?ài)兒童。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住……
進(jìn)行句式變換。（指導(dǎo)讀出雙重否定句的語(yǔ)氣）。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與文本對(duì)話、帶著問(wèn)題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本有了新的體驗(yàn)，此時(shí)再回到開(kāi)課伊始學(xué)生提出的問(wèn)題上，問(wèn)題的解決便水到渠成，也落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)之一。】
四、 總結(jié)延伸、拓展升華
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說(shuō)些什么？（出示冰心簡(jiǎn)介，適當(dāng)拓展）
結(jié)束語(yǔ)：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂(lè)多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來(lái)了歡樂(lè)！
第二課時(shí)
一、回顧復(fù)習(xí)
1、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學(xué)習(xí)寫法
1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
2、集體交流，相機(jī)出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”
學(xué)習(xí)比喻句體會(huì)其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。
【設(shè)計(jì)意圖：在充分感知文本的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。】
三、走近冰心、升華情感
1、根據(jù)課后查閱的資料進(jìn)一步交流對(duì)冰心的了解。
2、閱讀冰心作品：
（1）回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的冰心詩(shī)歌《雨后》；
（2）閱讀《紙船》（課件出示）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)文中濃濃的母愛(ài)。
小結(jié)：“給世界愛(ài)和美”“‘有了愛(ài)便有了一切”愛(ài)兒童、愛(ài)大自然、愛(ài)一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進(jìn)一步體會(huì)冰心文章中對(duì)兒童濃濃的愛(ài)意，升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
2、交流閱讀感受。
3、完成《同步探究》練習(xí)。教師巡視、指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：課文的學(xué)習(xí)只是起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟“春光無(wú)限”。】
五、課后作業(yè)
1、 完成《練習(xí)冊(cè)》。
2、 推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)
只揀兒童多處行
兒童多處春光美 兒童多處就是春
兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂(lè) 冰心愛(ài)兒童
我讀《只揀兒童多處行》 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
2.學(xué)會(huì)“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個(gè)生字，理解“成千盈百”“座無(wú)隙地”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.領(lǐng)會(huì)這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。
教學(xué)重點(diǎn)：
分辨課文第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音、燈片。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)生字新詞。
2.初讀課文，了解大意。
教學(xué)過(guò)程：
1.揭示課題。
2.初讀課文。
（1）聽(tīng)錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙模?/p>
（2）討論：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)寫。
①找出課文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞。（路過(guò)頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。）
②給課文分段。
（3）自讀課文，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）正確書(shū)寫帶點(diǎn)的字。
頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書(shū)空。
（2）讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。魔術(shù)匣（xiá）子。
（3）理解詞語(yǔ)，先解釋帶點(diǎn)的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無(wú)隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒(méi)有一點(diǎn)空的地方。
4.布置作業(yè)。
（1）完成作業(yè)本第1、2題。
（2）朗讀課文。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。
教學(xué)過(guò)程：
1.學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）聽(tīng)錄音。
（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見(jiàn)聞？哪些是作者的聯(lián)想？用劃出聯(lián)想，用“——”標(biāo)出見(jiàn)聞。全班討論、交流。
（3）自由讀課文，劃出你最喜歡的一個(gè)句子。交流，說(shuō)說(shuō)理由，品讀，體會(huì)。（特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。）
（4）理解兩句詩(shī)的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)兩句詩(shī)的理解。
2.學(xué)習(xí)課文第二段。
（1）自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。（個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息。）
理解這句的意思。（形容小朋友充滿了活力。）
（2）這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動(dòng)作？找出來(lái)讀讀議議。
3.學(xué)習(xí)課文第三段。
（1）指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。
（2）熟讀第6自然段。
（3）為什么說(shuō)“花也和兒童一樣”？
4.總結(jié)。
（1）配樂(lè)朗讀課文。
（2）完成作業(yè)本上第3題。
第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
2.完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
1.學(xué)習(xí)課文第四段。
（1）齊讀第9自然段。
（2）把“永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！”這個(gè)雙重否定句換一種說(shuō)法。
（3）為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天？
2.領(lǐng)會(huì)中心，全文總結(jié)。
（1）完成課后第3題，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。
①這篇課文重點(diǎn)寫春還是寫兒童？（兩者都寫了，相互交融。）
②第（1）、（3）都停留在表面，只有（2）才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
（2）放重點(diǎn)段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀。
3.布置作業(yè)。
（1）完成作業(yè)本上第4、5題。
（2）選做題：作業(yè)本上第6題。
我讀《只揀兒童多處行》 篇11
教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入課題
1、作者冰心簡(jiǎn)介。由此引出她的“愛(ài)的哲學(xué)”，導(dǎo)入課題。
2、板書(shū)課題：說(shuō)說(shuō)課題的意思。
（二）、精讀課文
1、老師板畫(huà)一個(gè)“月牙兒”，讓學(xué)生由此說(shuō)一個(gè)比喻句。
2、學(xué)生交流：彎彎的月牙兒像一把鐮刀掛在藍(lán)天上。
彎彎的月牙兒像一只彎彎的小船。
3、師：你為什么把月牙兒比作“鐮刀”和“小船”呢？
4、生：因?yàn)樗鼈冎g很相似……
5、師：也就是說(shuō)比喻事物和被比喻事物的特點(diǎn)應(yīng)有相似性，這樣寫出來(lái)的比喻句才能起到進(jìn)一步說(shuō)明，表達(dá)效果生動(dòng)有趣的作用。老師也做了一個(gè)比喻句：少年兒童好像春天的花朵，在祖國(guó)的懷抱里茁壯成長(zhǎng)。這是把什么比作什么？學(xué)生交流。
6、師：冰心奶奶也這樣認(rèn)為，請(qǐng)大家朗讀課文，把描寫兒童和花兒的句子劃下來(lái)，體會(huì)一下其中的意思，并在句子旁邊寫下自己的感悟。
7、學(xué)生讀書(shū)思考，邊讀邊想，做好批注。
8、交流：
生一：“只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。”我覺(jué)得他們都具有旺盛的生命力，顯示出勃勃生機(jī)。
生二：“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁華從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……春光，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了！”我覺(jué)得這幾句也表現(xiàn)了海棠花的旺盛的生命力。
9、師：你從哪幾個(gè)詞句中體會(huì)到海棠花旺盛的生命力呢？
10、交流：
生一：我從“密密層層”“不留一點(diǎn)空隙”這兩個(gè)詞句中體會(huì)到海棠花的多，由此我感覺(jué)海棠花生長(zhǎng)旺盛，生氣勃勃。
生二：我從“飽滿”“爛漫”這兩個(gè)詞體會(huì)到海棠花旺盛的生命力。（飽滿什么意思？爛漫什么意思？）飽滿是水分充足，長(zhǎng)得旺盛；爛漫是亮麗，綻放得旺盛的意思。
生三：因?yàn)?ldquo;它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了！”所以，它充滿了旺盛的生命力。
生四：“陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”也能說(shuō)明海棠花旺盛的生命力。
11、師：這個(gè)比喻句用“噴花的飛泉”比作什么？這使你覺(jué)得怎樣？
12、生：這個(gè)比喻句用“噴花的飛泉”比喻成密密層層的海棠花，我覺(jué)得這樣寫讓人感受到花的生命力旺盛，如同飛泉一樣噴瀉而出。
13、師：剛才這幾位同學(xué)抓住“密密層層”“不留一點(diǎn)空隙”“飽滿”“爛漫”等重點(diǎn)詞句和生動(dòng)的比喻句來(lái)體會(huì)了海棠花的旺盛的生命力。現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這兩個(gè)段落，比比誰(shuí)讀得最好。
14、學(xué)生展示朗讀。
15、閱讀評(píng)價(jià)。課文又是怎樣來(lái)描寫兒童的朝氣蓬勃呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句，寫下自己的感悟。
14、學(xué)生交流：
生一：我覺(jué)得從兒童的多上能看出這一點(diǎn)。（請(qǐng)同學(xué)們把描寫兒童多的詞句圈出來(lái)，體會(huì)一下。）
生二：成千盈百。（什么意思？）成千上百，形容人很多。
生三：“飛涌”“一群接著一群”“涌流”“擠”。
生四：“座無(wú)隙地”“東一堆，西一堆”“無(wú)數(shù)”“一群一群”。
生五：個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
15、讀了這些詞語(yǔ)，我們感覺(jué)來(lái)頤和園游玩的孩子真多呀！如果只用一個(gè)“多”字，那效果會(huì)怎樣？
16、生：如果只用一個(gè)“多”字，就會(huì)顯得很單調(diào)，用上這些詞語(yǔ)，讓人對(duì)孩子多就感覺(jué)很真實(shí)。
17、看來(lái)，我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，要多留意詞語(yǔ)的多樣性，并運(yùn)用到自己的作文中去，讓我們的作文更生動(dòng)。其實(shí)，寫作文時(shí)，我們還可以運(yùn)用生動(dòng)的比喻句，請(qǐng)看這一句：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰(shuí)？這樣寫你覺(jué)得怎么樣？
18交流：
生一：用“魔術(shù)匣子”比喻頤和園，用“小天使”比喻兒童，這樣寫我覺(jué)得表現(xiàn)了兒童游玩時(shí)的熱鬧歡樂(lè)的氣氛。
生二：用孩子喜歡的比喻句來(lái)寫，讓讀者讀起來(lái)感覺(jué)有趣。
19、師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們真切地感受到了冰心奶奶對(duì)花和兒童的熱愛(ài)。那這篇課文主要是兒童，為什么還要用許多筆墨來(lái)寫花兒呢？
20、交流：
生一：因?yàn)樗鼈兌季哂型⒌纳Γ瑢懟ǖ耐瑫r(shí)也就是要寫兒童。
生二：因?yàn)樽髡咭猛⒌幕▋簛?lái)表現(xiàn)生機(jī)勃勃的兒童。
21、師：對(duì)，這就叫借花喻人，用花兒來(lái)表現(xiàn)兒童旺盛的生命力。所以，冰心奶奶用一句詩(shī)來(lái)表達(dá)就是“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”這句詩(shī)是什么意思呢？
22、生：游人不知道春天在哪里？只要選擇兒童多的地方就能找到。
23、為什么這樣說(shuō)呢？
24、交流：
生一：因?yàn)閮和鷼獠型⒌纳Γ砹舜禾欤裕业搅藘和驼业搅舜禾臁?/p>
生二：因?yàn)閮和顫姾脛?dòng)，凡是春光明媚的地方，孩子們就會(huì)去那里玩耍，所以，就能找到春天。
三、作業(yè)布置
現(xiàn)在正是春天，請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)春天，觀察春天，贊美春天，用上有趣的比喻句，讓作文更生動(dòng)。
我讀《只揀兒童多處行》 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文中的生字新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容。
3、熟讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的段落及原因。
4、解決問(wèn)題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。
教學(xué)重點(diǎn)：1、熟讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的段落及原因。2、解決問(wèn)題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)歌曲，背古詩(shī)，設(shè)懸念
課前：播放《春天在哪里》（生跟唱）
師：同學(xué)們，剛才歌曲中唱道：春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，看見(jiàn)花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛，現(xiàn)在，這萬(wàn)紫千紅、勃勃生機(jī)的春天就在我
們眼前了，大家想一想，古往今來(lái)，有哪些詩(shī)句熱情贊美了春天的？
學(xué)生背古詩(shī)交流。
今天老師也給大家?guī)?lái)了兩句跟“春”有關(guān)的詩(shī)句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”
交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思？師指點(diǎn)“解”是明白、知道的意思；“揀”是挑選的意思。
師：著名兒童文學(xué)作家冰心奶奶把這兩句詩(shī)改了一下，讀“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，這又是什么意思呢？
生交流。
這是為什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起走近冰心，走進(jìn)她的文學(xué)世界，共同學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》（板書(shū)）
師：伸出手來(lái)，跟老師一起寫課題。注意，“揀”字，（強(qiáng)調(diào)右半部分的第三筆，老師用紅粉筆寫，引起學(xué)生的注意），同時(shí)把“兒童”兩個(gè)字寫得大一些。
讀題質(zhì)疑：看著題目，你想知道什么？
（是誰(shuí)“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”干什么？為什么“只揀兒童多處行”就一定能找到春天呢？）
這些問(wèn)題的答案就在課文的字里行間。請(qǐng)打開(kāi)課文，端正書(shū)本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。
二、讀課文，解疑問(wèn)，理脈絡(luò)
1、自由朗讀課文。
2、師：剛才大家讀得很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
a：（課件出示第一組）
頤和園門口 知春亭畔 玉瀾堂
誰(shuí)會(huì)讀？你可要注意它們的音和形，仔細(xì)看著它們，一起讀。
b：（出示第二組） 成千盈百 鬧嚷嚷 座無(wú)隙地 嘰嘰呱呱
誰(shuí)來(lái)讀？ “成千盈百”什么意思？這里的“盈”呢？“座無(wú)隙地”呢？這個(gè)“隙”什么意思？用心感受這些詞，你仿佛看到了什么？你能讀出這熱鬧的感覺(jué)嗎？
c：（出示第三組） 爛漫 飽滿 噴發(fā) 旺盛
從這組詞語(yǔ)中你又能感受到什么？
同學(xué)們，你能找一找這3組詞語(yǔ)有什么規(guī)律嗎？
指名讀結(jié)合課文內(nèi)容，你能用上這里的一些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一段話嗎？（試著概括課文主要內(nèi)容）
是啊，冰心奶奶因?yàn)樵谶@些地方看到成千盈百噴發(fā)著旺盛生命力的孩子，不由童心煥發(fā)，愛(ài)心迷漫，追隨兒童的身影賞景賞心。
3、再次自由讀課文，將句子讀通順。
4、選擇自己喜歡的段落，再練習(xí)。
5、朗讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
6、注意點(diǎn)：第一節(jié)中的“小天使”。
第七節(jié)中的“忸怩”讀音，意思；“紐扣”字形比較。
第八節(jié)的“渾身解數(shù)”，讀音，意思。
三、解決問(wèn)題一：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行？
1、自由讀課文，找句子，同桌商量商量。
2、匯報(bào)交流。
（1）第二自然段：“我們笑著下車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。”
注意：“迎著”、“擠進(jìn)”。
（2）第4自然段：“在轉(zhuǎn)折的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷……”
注意：“總”、“撞個(gè)滿懷”。
（3）第七自然段：“……引起一群剛要出門的孩子，又圍聚過(guò)來(lái)了。”
注意：“又”。
四、冰心奶奶為什么總揀兒童多處行？這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們，作為這堂課的作業(yè)請(qǐng)同學(xué)課后去找一找，想一想，我們下節(jié)課來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
教材分析：
這是冰心寫的一篇散文，以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂(lè)。課文共有九個(gè)自然段，根據(jù)作者的行蹤，可以分為四個(gè)段落：第一段（第一、二小節(jié)），寫“我們”迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。第二段（第三、四小節(jié)），寫“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地“趕春”。第三段（第五至八小節(jié)），寫“我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開(kāi)行正旺的海棠花。第四段（第九小節(jié)），寫“我”的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。