《為了他的尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
《為了他的尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。
教學(xué)方法： 談話(huà)法、小組合作學(xué)習(xí)法等。
教學(xué)手段： 多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： （第一課時(shí)略）
第二課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對(duì)待他們的？
2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書(shū)：尊嚴(yán)）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。（板書(shū)完課題）請(qǐng)齊讀課題。
3、讀了課題，你最想知道什么？
二、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文
1、整體感知課文
打開(kāi)書(shū)，帶著這些問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問(wèn)題。
（1）學(xué)生自由讀課文，并思考剛才提出的問(wèn)題。
（2）學(xué)生匯報(bào)、交流，并提出還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。
2、對(duì)比學(xué)習(xí)“他”前后不同的外貌描寫(xiě)。
課題中的“他”就是故事中的（板書(shū)：乞丐），“他”長(zhǎng)得什么樣呢？請(qǐng)從文中勾出描寫(xiě)“他”樣子的句子。
（1）學(xué)生勾畫(huà)、匯報(bào)。
（2）師課件出示句子：這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。
男生齊讀此句，師問(wèn)：他讓人覺(jué)得怎樣？（板書(shū)：可憐）怎樣可憐？（板書(shū)：獨(dú)臂）
師：當(dāng)乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒(méi)有一點(diǎn)尊嚴(yán)，真是太可憐了。誰(shuí)能讀讀這句，讀出他的可憐？
（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請(qǐng)女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。
這時(shí)的他讓人覺(jué)得怎樣？（板書(shū)：體面、董事長(zhǎng)）句中哪些詞寫(xiě)出了他的體面？（指導(dǎo)學(xué)生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會(huì)到此時(shí)的他已擁有了做人的尊嚴(yán)。）
指導(dǎo)朗讀這兩句。
（4）師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同一個(gè)人，原來(lái)是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時(shí)，你一定很想知道……（生：他為什么會(huì)由一個(gè)可憐的乞丐變成一個(gè)體面的董事長(zhǎng)呢？）
3、學(xué)習(xí)第13—21自然段
同學(xué)們到一個(gè)感人的場(chǎng)景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）
（1）學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
（2）指名回答。師根據(jù)學(xué)生的回答引讀相應(yīng)句子（并板書(shū)：婦人幫助自己拼搏）
4、學(xué)習(xí)第1—12自然段
若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運(yùn)呢？現(xiàn)在我們就通過(guò)品讀婦人的語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)她吧。（課件出示婦人的四次語(yǔ)言）
（1）師：有一天，一個(gè)獨(dú)臂乞丐來(lái)到一個(gè)婦人家里乞討。她卻是這樣說(shuō)的……
請(qǐng)第一組同學(xué)讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門(mén)前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō)：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”）
師：婦人怎樣指著磚對(duì)乞丐說(shuō)話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀出婦人的毫不客氣？獨(dú)臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說(shuō)了這樣的話(huà)，讓人覺(jué)得她……（太狠心、太沒(méi)有同情心……）
（2）師：乞丐生氣了，責(zé)怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動(dòng)手搬起磚來(lái)。
請(qǐng)第二組同學(xué)讀句子：（她只用一只手搬了一趟說(shuō)：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）
師：婦人這樣做，這樣說(shuō)，是為了告訴乞丐什么？
（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來(lái)。磚搬完了，婦人給了他20元錢(qián)。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說(shuō)……請(qǐng)第三組同學(xué)讀句子：（婦人說(shuō)：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢(qián)。”）
師：與第一句對(duì)比，你現(xiàn)在對(duì)婦人的看法改變了嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動(dòng)生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴(yán)。婦人是在真正地幫助乞丐。）
指導(dǎo)朗讀這句。
（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對(duì)他說(shuō)……請(qǐng)第四組同學(xué)讀句子：（母親說(shuō)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”）
師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話(huà)呢？為了理解這句話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們把獨(dú)臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學(xué)討論一下，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
（相同：他們都是乞丐。不同：獨(dú)臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨(dú)臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒(méi)有搬磚；他們的命運(yùn)不同。結(jié)合學(xué)生的回答，品讀獨(dú)臂乞丐搬磚的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受他搬磚的不容易。）
再來(lái)理解婦人對(duì)孩子說(shuō)的話(huà)。（“一樣”指磚放在哪里對(duì)婦人來(lái)說(shuō)是一樣的。“不一樣”指搬不搬磚對(duì)乞丐的命運(yùn)不一樣。因?yàn)?ldquo;搬”就意味著把握一個(gè)機(jī)會(huì)，讓乞丐有可能認(rèn)識(shí)到可以靠自己的勞動(dòng)生活，喚醒他們的自尊意識(shí)，脫離乞討生活。）
如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會(huì)怎么做？
師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿(mǎn)足乞丐的一時(shí)之需，卻無(wú)法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過(guò)讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。
指導(dǎo)朗讀母親對(duì)孩子說(shuō)的話(huà)。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、師（指板書(shū)）：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們知道了婦人改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)。此外，改變他命運(yùn)的還有他自己的拼搏。請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，想象一下，獨(dú)臂乞丐拿著婦人給的20元錢(qián)和那條由白變黑的毛巾離開(kāi)婦人的家后，又經(jīng)歷了一些什么事，使他最終成為了董事長(zhǎng)？
（1）小組討論。
（2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
2、師總結(jié)：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴(yán)，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：
（1）天行健，君子以自強(qiáng)不息。
（2）只要愿意做，人無(wú)所不能。
（3）弱者把希望寄托于他人，強(qiáng)者把希望寄托在自己身上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
為了他的尊嚴(yán)
婦人幫助
獨(dú)臂乞丐——-——董事長(zhǎng)
（可憐）自己拼搏（體面）
《為了他的尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容
北師大小學(xué)語(yǔ)文四年上冊(cè)《為了他的尊嚴(yán)》
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)對(duì)比、細(xì)節(jié)的寫(xiě)作手法，提高理解課文的能力。
過(guò)程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，從而有信心和勇氣去克服困難，走向成功。
教學(xué)重點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，理解婦人的做法是為了乞丐的尊嚴(yán)。
教學(xué)難點(diǎn)
“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”的含義。
教學(xué)用具
課件
教
學(xué)
過(guò)
程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
（一）談話(huà)導(dǎo)入，喚起回憶
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)乞丐嗎？你發(fā)現(xiàn)人們是怎樣對(duì)待乞丐的？
（二）片段賞析，各抒己見(jiàn)
課件出示：1、一個(gè)是雙手健全的乞丐。2、一個(gè)是很可憐的乞丐，他的右手連同整個(gè)手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)。
同時(shí)教師敘述：有這樣的一位老婦人，她在自己家的門(mén)前放了一堆磚，當(dāng)有乞丐路過(guò)乞討時(shí)，她從不直接施舍給乞丐任何東西，而是說(shuō)：“如果你能把這堆磚從樓前搬到樓后的話(huà)，我會(huì)給你20元錢(qián)。”面對(duì)同樣的話(huà)語(yǔ)，兩個(gè)乞丐會(huì)做出怎樣的選擇呢？
學(xué)生預(yù)測(cè)：兩個(gè)乞丐會(huì)怎樣選擇，并說(shuō)出理由。
（三）初讀課文，整體把握：
與課文對(duì)照，看看課文是怎樣寫(xiě)的？把你喜歡的段落讀一讀。
（四）細(xì)讀課文，讀中感悟：
1、引發(fā)對(duì)照，讀中理解，（滲透知識(shí)對(duì)比。）
師：用-----畫(huà)出描寫(xiě)兩個(gè)乞丐外貌的句子。用 畫(huà)出描寫(xiě)兩個(gè)乞丐不同結(jié)局的句子。這兩處句子給你什么不一樣的感受？
師：文中還有哪些地方也運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、找尋原因，讀中細(xì)悟：（滲透知識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）
師：同學(xué)們，不同的選擇讓獨(dú)臂乞丐擁有了截然不同的人生，那么你怎么來(lái)看待獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的真正原因呢？
3、展開(kāi)想象，讀中感悟：（培養(yǎng)學(xué)生想象能力）
這次搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中將怎樣激勵(lì)著他面對(duì)人生的挫折一步步走向成功？
獨(dú)臂乞丐找回尊嚴(yán)了嗎？“尊嚴(yán)”在本課是什么意思？
4、自主學(xué)習(xí)，讀中自悟：（突破重點(diǎn)）
雙手健全的乞丐為什么不愿意搬磚？女主人真的需要搬磚嗎？
5、獨(dú)立探究，升華主題：（情感共鳴）
“婦人為什么不要報(bào)酬，還讓他把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”
（五）激勵(lì)總結(jié)，拓展延伸：
請(qǐng)把課題中的“他”換成“我們”再齊讀課題。
課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀語(yǔ)文天地中的短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，評(píng)價(jià)文中主人公.
學(xué)生搜索記憶，暢談感受。
學(xué)生在具體情境中，進(jìn)行猜測(cè)兩個(gè)乞丐的不同選擇。并盡可能多的說(shuō)出這樣選擇的理由。以便與文對(duì)照，感知人物心理。
學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，把握文章主要內(nèi)容。
學(xué)生用不同符號(hào)勾畫(huà)，談感受。在情感朗讀中理解感悟。
學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法，體會(huì)作用。
學(xué)生讀書(shū)、思考、勾畫(huà)，找出描寫(xiě)乞丐語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞體會(huì)搬磚前后乞丐情感的變化。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。在小組中討論，全班匯報(bào)交流。
學(xué)生抓住典型場(chǎng)面展開(kāi)合理想象。
抓住母親與兒子的對(duì)話(huà)來(lái)理解，“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了”
分角色朗讀課文，體會(huì)婦人的美好善良。
齊讀課題：為了我們的尊嚴(yán)，升華情感。
貼近生活，拉近學(xué)生與文本的距離。
教師有意創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)猜想，在學(xué)生述說(shuō)出猜測(cè)理由的同時(shí)，實(shí)際上就融進(jìn)了學(xué)生自己的感情變化。一旦當(dāng)學(xué)生讀到課文時(shí)，就會(huì)與文中作者的情感產(chǎn)生思維碰撞，從真正意義上實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)。
在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本情感時(shí)要善于利用文本句段中的空白，激發(fā)學(xué)生想象力，合理“補(bǔ)白”，避免了逐句段分析感悟，既能豐富學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，又可以巧妙地訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，
變“他”為“我們”，實(shí)現(xiàn)自我的情感升華，真正體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性。
《為了他的尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
[案例背景]
本課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第八單元的第三篇課文，單元主題為尊嚴(yán)。《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事，故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)都隱含著人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。對(duì)于生活閱歷很少的四年級(jí)孩子而言，要理解這樣一個(gè)內(nèi)涵深刻的故事有一定的困難。
[教學(xué)理念]
李鎮(zhèn)西老師對(duì)“對(duì)話(huà)”一詞是這樣解讀的：“對(duì)話(huà)”作為體現(xiàn)交往的哲學(xué)理念，不僅僅是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)手段，更是一種尊重學(xué)生的教育思想；不僅僅是一種激活課堂的教學(xué)技巧，更是一種走進(jìn)心靈的教育境界；不僅僅是指教師和學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的討論或爭(zhēng)鳴，更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。
的確，語(yǔ)文課程，它不是解釋?zhuān)皇钦f(shuō)明，不是授予，而是一種心靈的潤(rùn)澤，是一回情感的體驗(yàn)，甚至是一次生命的涅磐。教學(xué)的根本目的是為了兒童生命的成長(zhǎng)！于是，我選擇了“對(duì)話(huà)”，并通過(guò)“扎實(shí)有效”的“對(duì)話(huà)”，追求兒童生命的靈動(dòng)，兒童情感的放飛，兒童思想的碰撞，兒童人格的升華，實(shí)現(xiàn)“情智共生”。
[片斷一] 關(guān)注價(jià)值“入”“出”點(diǎn) 發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用
（課始）預(yù)測(cè)“一張紙的命運(yùn)”導(dǎo)入
師：（拿出一張白紙把它揉捏在掌心）問(wèn)： 聰明的同學(xué)們，誰(shuí)能預(yù)測(cè)一下這張紙的命運(yùn)。
生：這是一張廢紙，它的命運(yùn)是呆在垃圾箱里。
師：一切皆有可能，如果它遇到了一位作家呢？
生①：它可能成為一篇經(jīng)典佳作。
生②：如果它遇到了畫(huà)家，它可能是幅名畫(huà)。
生③：我要把它折成飛機(jī)，飛得很高很高。
生④：如果陷入地震廢墟中，這張紙就成了人們救命的食物。
師（小結(jié)）：的確，只要不失去生活的信心，一張揉皺的紙也能演繹如此精彩的生命，那更何況是我們呢？下面我們一起去解讀一位乞丐的命運(yùn)。
（課終）預(yù)測(cè)自己的命運(yùn)
師：伸出我們的雙手，同學(xué)們命運(yùn)如同掌紋，彎彎曲曲，然而無(wú)論它怎樣變化，永遠(yuǎn)都掌握在我們自己的手中。
生：（握緊拳頭）命運(yùn)掌握在我們自己的手中。
師：無(wú)論何時(shí)，我們不要僅看我們失去了什么，而要關(guān)注自己擁有些什么，就像這位獨(dú)臂乞丐那樣把希望寄托在自己身上。人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們，誰(shuí)想預(yù)測(cè)一下自己的命運(yùn)。
生：我將來(lái)會(huì)成為一名農(nóng)場(chǎng)主，專(zhuān)門(mén)生產(chǎn)綠色蔬菜。
生：我長(zhǎng)大后會(huì)成為一位著名的兒童文學(xué)家，為孩子們寫(xiě)許多好看的有趣的作品。
生：（略）
[分析]“水嘗無(wú)華，相蕩方成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光”。課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師作為平等對(duì)話(huà)中的“首席”，有“組織者”和“引導(dǎo)者”的責(zé)任。“有效”的對(duì)話(huà)，首先要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以文本為載體，在兒童最近發(fā)展區(qū)上設(shè)置問(wèn)題，鋪設(shè)對(duì)話(huà)平臺(tái)，以此打通學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界，引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)，促進(jìn)感悟與理解，實(shí)現(xiàn)文本意義的自主建構(gòu)。
在本課教學(xué)中我潛讀文本，盡量貼近兒童心理，將深?yuàn)W抽象的價(jià)值觀形象化，由物到人，由人及已，步步為營(yíng)，深入淺出。同時(shí)運(yùn)用極富感深力的語(yǔ)言，直觀的動(dòng)作推波助瀾點(diǎn)燃了學(xué)生的情感之火。課始，利用“首因效應(yīng)”，使課堂情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效地把握好課前兩分鐘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，大大縮短師生之間的心理距離，提高了教學(xué)效率。精選“入”點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本嘗試對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)文本意義的建構(gòu)；課終，又關(guān)注有效的“出”點(diǎn)，善用“期待效應(yīng)”讓課堂情緒主動(dòng)起來(lái)，在學(xué)生對(duì)文本真正參與、真正體驗(yàn)、真切感悟的基礎(chǔ)上，完成對(duì)文本閱讀的拓展延伸與再創(chuàng)造。老師關(guān)注價(jià)值“入”“出”點(diǎn)，學(xué)生就能自如進(jìn)出文本，文本也能自如浸潤(rùn)學(xué)生，情真意切，吻合無(wú)間。從而完成了走近兒童，傾聽(tīng)兒童，引導(dǎo)兒童，釋放兒童這樣一個(gè)完整的教學(xué)心理流程，有效地將“文、情、道”有機(jī)融為一體，實(shí)現(xiàn)了情智共生。
[片斷二]抓住文本訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生“主體”作用。
（研讀文本中）師：大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本文的中心句在哪？
生：老婦人說(shuō)的話(huà)是中心句。
（齊讀“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了”）
師：請(qǐng)大家瀏覽課文，畫(huà)出搬磚前、時(shí)、后描寫(xiě)乞丐外貌的句子，讀一讀，想想作者通過(guò)外貌描寫(xiě)刻畫(huà)了人物怎樣的精神面貌。
（指名抓住關(guān)鍵詞說(shuō)感受，并表情朗讀）
生①：搬磚前乞丐很可憐。
生②：搬磚時(shí)乞丐像個(gè)乞丐到勞動(dòng)者。
師：你從哪些關(guān)鍵詞中感受到乞丐勞動(dòng)者的精神面貌？（指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞表情朗讀）
生③：搬磚后乞丐是位成功人士，信心十足。
師：那么他從可憐的乞丐到勞動(dòng)者再到成功人士，經(jīng)歷了怎樣的心理歷程呢？請(qǐng)圈出描寫(xiě)神情的詞語(yǔ)。（指名說(shuō)：生氣、怔住、感激）
師：自讀課文，試著走進(jìn)這個(gè)乞丐的內(nèi)心世界，把他的所思、所想填在書(shū)中空白處。
（指名生1讀原文，其他同學(xué)補(bǔ)充讀自己的想象）
生①：我用一只手能搬起磚來(lái)嗎？
師：他猶豫了。
生②：既然女主人能用一只手勞動(dòng)，那我也一定能做到。
師：他不服氣了！
生③：這么多磚，人到底能不能搬完呢？真累啊！算了，我到別處去要錢(qián)吧，不行，這樣不就被別人看不起了嗎？
生④：我能搬一塊，也能搬起第二塊、第三塊……
師：他的內(nèi)心在進(jìn)行激烈地斗爭(zhēng)。
生⑤：啊！從沒(méi)想到我還能做這么多活啊！
生⑥：這毛巾多白啊！這位女主人的心多善良呀！
生⑦：我要好好擦擦這張臉，我要革新?lián)Q面，重新做人。
生⑧：乞丐在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到了很多困難，但是看著這條毛巾，想想那位老婦人，任何困難都難不住他。
師：搬磚讓乞丐重拾自信，懂得了自尊。
（同桌分角色朗讀，交流了自己的感悟 。 略）
[分析]情智語(yǔ)文是根扎在工具語(yǔ)文這片沃土中的大樹(shù)，根深才能葉茂。離開(kāi)了語(yǔ)文的工具性，情智語(yǔ)文則成了水中花，鏡中月。語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的話(huà)題，需要老師根據(jù)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，從中挖掘出有效的訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)深化學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維的深度，避免面面俱到，缺少層次性。對(duì)話(huà)因扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，而由浮淺至深入，由單薄而至豐盈，由呆板而至輕靈，這樣的對(duì)話(huà)教學(xué)才是“有效”的。
我以中心句為切點(diǎn)，對(duì)比悟讀，以關(guān)鍵字詞為基點(diǎn)，品讀感悟，在字詞感悟中放飛思維，利用“空白效應(yīng)”讓學(xué)生的思維靈動(dòng)起來(lái)，喚醒學(xué)生潛能，讓他們調(diào)動(dòng)各自知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感儲(chǔ)備參與學(xué)習(xí)，與文本展開(kāi)充分的對(duì)話(huà)，披文入境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用。
[反思]
教師、學(xué)生、文本皆是有情者，沒(méi)有情感的激發(fā)，沒(méi)有智慧的啟迪，就談不上“有效”對(duì)話(huà)。當(dāng)然只有摒棄華而不實(shí)，追求對(duì)話(huà)的“有效性”才能實(shí)現(xiàn)生本交融，情智共生。
那么如何有效對(duì)話(huà)實(shí)現(xiàn)情智共生，我認(rèn)為首次教學(xué)應(yīng)以從大處著眼——為學(xué)生生命發(fā)展奠基，同時(shí)更要于細(xì)微處見(jiàn)精神。在本課教學(xué)及平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中我認(rèn)為要特別注意以下兩個(gè)細(xì)微之處。
（1）我們必須相信并尊重學(xué)生！
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們相信并尊重他們就是要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)與自己對(duì)等的教學(xué)主體，相信他們已有一定量的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感儲(chǔ)備并非一片空白，要相信學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能。同時(shí)要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，站在對(duì)平等生命個(gè)體尊重的基礎(chǔ)上，合理地喚醒、激發(fā)這些潛能，為學(xué)生生命發(fā)展奠基，讓學(xué)生的情感更豐富、更高尚，讓學(xué)生的智慧更靈動(dòng)、更豐厚。
（2）運(yùn)用“心理效應(yīng)”粘住學(xué)生的心！
法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”“喜歡”就是教學(xué)魅力所在。如果在“有效”對(duì)話(huà)中科學(xué)合理運(yùn)用心理效應(yīng)使師生互相處在“喜歡”的狀態(tài)，“欣賞”的狀態(tài)，那么老師就粘住了學(xué)生的心，學(xué)生也粘住了老師的心，就形成了師生“心心相印”的教育。只有在這樣的教育心理氛圍中，才能有效對(duì)話(huà)、放飛學(xué)生的心靈，使情智交融、和諧共生。
《為了他的尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、談話(huà)導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)乞丐嗎？他們生活的怎么樣？有一個(gè)乞丐來(lái)到一座庭院，向女主人乞討，這個(gè)乞丐太可憐了，他的手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。若干年后，一個(gè)很體面、西裝革履，氣度不凡的人同樣來(lái)到了這座庭院，美中不足的是，這個(gè)人只有一只左手，右手連同手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著。聽(tīng)了這個(gè)故事，你們想知道什么？
2、學(xué)生交流：
生1：我想知道這兩個(gè)斷臂人是同一個(gè)人嗎？
生2：我猜想肯定是同一個(gè)人，那么他怎么由乞丐變成那么有體面的人呢？
生3：他又回到了他曾經(jīng)乞討過(guò)的庭院，他來(lái)干什么來(lái)了？
生4：這些年中間會(huì)發(fā)生什么事呢？
二、學(xué)習(xí)課文，理解感悟。
1、學(xué)生自讀課文，并做
2、合作讀，解決初讀時(shí)的困難。
3、指名讀，注意把課文讀正確。
4、默讀課文，想一想課文講了什么事？你從課文中知道了些什么？
（學(xué)生默讀后交流）
生1：這篇課文主要講了斷臂乞丐由乞丐變成了董事長(zhǎng)。
生2：這篇課文主要講了斷臂乞丐維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，不再做乞丐。
生3：從這篇課文我知道了乞丐再次來(lái)到庭院是來(lái)感謝那位女主人的。
生4：從這篇課文我知道了是因?yàn)榕魅俗屍蜇ぐ岽u，乞丐才學(xué)會(huì)了勞動(dòng)，后來(lái)成為董事長(zhǎng)的。
……
師：同學(xué)們，這篇課文講了什么事呢？概括課文的內(nèi)容，我們要注意說(shuō)清課文講了什么人，發(fā)生了什么事等，那么我們一起來(lái)關(guān)注生4同學(xué)的觀點(diǎn)。他說(shuō)：女主人讓乞丐搬磚，使乞丐學(xué)會(huì)了勞動(dòng)。你們同意這樣的說(shuō)法嗎？咱們?cè)偌?xì)心地讀一讀相關(guān)的段落。
（學(xué)生讀課文的1—8自然段）
師：女主人“毫不客氣”地對(duì)斷臂乞丐說(shuō)了什么？她心里在想些什么？“毫不客氣”是什么意思呢？
生：“毫不客氣”是指一點(diǎn)兒也不客氣。
生：女主人對(duì)斷臂乞丐說(shuō)讓他搬磚。
生：女主人心里想：“不勞動(dòng)，怎么能得到別人的施舍呢？”
生：女主人心里想：“我要讓你知道勞動(dòng)是快樂(lè)的”
生：女主人心里想：“我要讓你知道勞動(dòng)才是光榮的，有了勞動(dòng)，你才會(huì)真正幸福的，有了勞動(dòng)，你就有了尊嚴(yán)。”
師：“女主人讓乞丐搬磚究竟有什么用心？”
生齊：為了乞丐的尊嚴(yán)。
師板書(shū)：為了他的尊嚴(yán)
師：女主人是怎樣一個(gè)人呢？
生：有尊嚴(yán)的人。
生：有同情心的人，從課文中“雪白”這個(gè)詞我可以看出，她不嫌棄乞丐，給他雪白的毛巾讓他擦汗。
生：是個(gè)熱心腸的人，她想方?jīng)]法讓乞丐體會(huì)勞動(dòng)是快樂(lè)的，幫助乞丐樹(shù)立了生活的信心。
生：她是個(gè)偉大的人，是她喚起乞丐的自尊，乞丐終于經(jīng)過(guò)努力成為一個(gè)有體面的成功的人。
……
《為了他的尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)反思
《為了他的尊嚴(yán)》是北師大版第七冊(cè)第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
本課教學(xué)，本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué)，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以讀為本，讀中感悟
“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個(gè)別讀、集體讀、老師的導(dǎo)讀等形式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真地讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
2、相信學(xué)生，凸顯主體
教學(xué)中，教師充分相信和尊重學(xué)生，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的時(shí)空。當(dāng)學(xué)生知道獨(dú)臂乞丐成為董事長(zhǎng)后，老師提出“獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，由果溯因，自然過(guò)渡到2—8自然段的學(xué)習(xí)。然后教師放手讓學(xué)生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，教師的引導(dǎo)表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵(lì)，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
3、發(fā)展思維，啟發(fā)想象
要突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，使學(xué)生理解尊嚴(yán)在本課的含義，就應(yīng)抓住獨(dú)臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發(fā)學(xué)生想象，點(diǎn)燃思維的火花。教學(xué)中多處設(shè)計(jì)了啟發(fā)學(xué)生想象的練習(xí)，如：“獨(dú)臂乞丐為什么很生氣，他會(huì)怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會(huì)怎么想？”“搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中怎樣激勵(lì)他面對(duì)人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)反思
回顧我所執(zhí)教的課文——《為了他的尊嚴(yán)》,課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得,使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán),從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事.我所教學(xué)的是第二課時(shí),重點(diǎn)研討的是乞丐搬磚內(nèi)心活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生想象并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).
縱觀上周第一次的試教與今天第一堂課的課堂教學(xué),我整個(gè)教學(xué)理念設(shè)計(jì)基本沒(méi)變.首先,在課堂中關(guān)注學(xué)生讀的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀.由于這篇課文篇幅較長(zhǎng),于是我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了感悟?qū)Ρ荣p析讀的方法,通過(guò)抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對(duì)待搬磚神態(tài)不同的兩句話(huà),讓學(xué)生對(duì)比朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性.從讀中讓學(xué)生的情感從對(duì)乞丐的同情發(fā)展為敬佩,從而引到主題 "尊嚴(yán)".
其次是挖掘教材因素,啟發(fā)想象.課文第四自然段是課文重中這重,課文用生動(dòng)的語(yǔ)句,形象地刻畫(huà)出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動(dòng).我沒(méi)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)分析重點(diǎn)詞句,而是采用讀中發(fā)現(xiàn),啟發(fā)想象的方法,讓學(xué)生來(lái)填補(bǔ)空白,學(xué)生的感源自于語(yǔ)言文字,說(shuō)的話(huà)表達(dá)自己對(duì)課文的理解.這樣的處理,使理解,感悟,表達(dá)融為一體.
最后引領(lǐng)文本進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合.葉圣陶生生說(shuō):"語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是個(gè)例子,憑借這個(gè)例子能使學(xué)生舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能."因此在最后讀寫(xiě)結(jié)合的環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生遷移第四自然段"乞丐怔住了"的寫(xiě)法,提供中心句讓學(xué)生寫(xiě)"我怔住了"的一個(gè)場(chǎng)面.因?yàn)橛辛宋恼路独匿亯|,再加上對(duì)語(yǔ)句的挖掘及習(xí)作的指導(dǎo),因此學(xué)生寫(xiě)起來(lái)思路較流暢.
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我又關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異,讓各層次學(xué)生都能得到均衡的發(fā)展.因此在課堂語(yǔ)言的評(píng)價(jià)中我鼓勵(lì)學(xué)困生,在提問(wèn)時(shí)傾向?qū)W困生,問(wèn)題設(shè)計(jì)上關(guān)注學(xué)困生,讓他們各有所學(xué),各有所感.
當(dāng)然,在第一次試教后,我在教學(xué)中還是暴露了不少的問(wèn)題,教研組和各個(gè)成員也向我積極地提出各種建議和意見(jiàn).
1, 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言?xún)?nèi)容還不夠豐富.學(xué)生的激情還沒(méi)得到很好的激發(fā).回顧課堂教學(xué),確實(shí)也是.有時(shí)對(duì)于學(xué)生的回答只是"不錯(cuò)","回答真棒"等,而沒(méi)有擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)去評(píng)價(jià),去鼓勵(lì).
2, 對(duì)一些關(guān)鍵詞的指導(dǎo)還不到位.如第四自然段"我怔住了"的教學(xué),我只是要求學(xué)生去觀察,品味乞丐怔住的情景,而對(duì)于"乞丐為什么會(huì)怔住了"這重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘卻忽視了,這樣造成上下文的脫節(jié).
3,由于擔(dān)心時(shí)間的不足,因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)"搶"孩子發(fā)言的現(xiàn)象,學(xué)生的主體性在課堂中沒(méi)能得到充分的體現(xiàn).
針對(duì)以上不足,在集體討論后,我又一次修改了一些教學(xué)細(xì)節(jié).今天的這堂課在整個(gè)教學(xué)理念不變的情況下,我及時(shí)調(diào)整有關(guān)一些教學(xué)內(nèi)容并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出恰如其分的評(píng)價(jià),收到良好的效果.
1, 在教學(xué)評(píng)價(jià)上,我盡量用上有針對(duì)性的語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì).當(dāng)學(xué)生在讀中悟情時(shí),我及時(shí)肯定:"你讀得真好,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀 ""只有把心融入文字,才能讀出這么真切的情感."當(dāng)學(xué)生在理解語(yǔ)言有創(chuàng)意時(shí),我及時(shí)鼓勵(lì):"你不僅讀懂了文字,你還讀懂文字背后的意思,真了不起!"" 你真會(huì)讀書(shū)"等,讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中得到及時(shí)反饋并獲得對(duì)一些關(guān)鍵詞的
2,課文第四自然段的想象及學(xué)法遷移,既是本課的重點(diǎn)也是亮點(diǎn),學(xué)生在想象乞丐搬磚時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí),都能較成功地進(jìn)行角色的換位,如搬磚前學(xué)生能想到:"這么多磚,我能搬得完嗎 ""婦人一只手能干的活,我為什么不能干呢 " 搬磚時(shí)學(xué)生能想到:"這么多磚,我能堅(jiān)持下去嗎 ,我一定行,我能第一塊就能第二塊""我一定得堅(jiān)持,不然女主人會(huì)笑話(huà)我的!" 搬完磚后,學(xué)生的想象是"我終于能把這些磚搬完""我終于能用一只手干活了""真累啊,但我從來(lái)沒(méi)有這么高興過(guò),因?yàn)槲夷軇趧?dòng)了!"……學(xué)生的想源自對(duì)內(nèi)容的感悟,對(duì)人物內(nèi)心的揣摩,多富有創(chuàng)意呀!在教學(xué)最后環(huán)節(jié)要求學(xué)生聯(lián)系日常學(xué)習(xí)生活談"我怔住了"的情境時(shí),學(xué)生思路開(kāi)闊,思維活躍.有的說(shuō):為金魚(yú)媽媽竟然會(huì)吃自己的小寶貝而感到怔住了;有的說(shuō):看到我們學(xué)校大廳的廚窗里擺放著的閃閃發(fā)光的獎(jiǎng)杯與獎(jiǎng)牌而怔住了;有的說(shuō):為父親能從外地匆匆趕回為自己慶祝生日而怔住了;有的說(shuō):為自己是校督導(dǎo)員在檢查衛(wèi)生而發(fā)現(xiàn)自己教室竟有紙張而怔住了……學(xué)生不僅說(shuō)得精彩,而且在當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作時(shí)也能游刃有余.
當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),在這堂課的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容雖然較圓滿(mǎn)地完成了,但學(xué)生在課堂中的生層性問(wèn)題顯得還不夠些,學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒(méi)能得到很好的體現(xiàn),我想,只有今后在教學(xué)中不斷進(jìn)取與探求,才能接近教學(xué)的真諦.
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以我在教學(xué)中通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解。我覺(jué)得上完本課有以下幾個(gè)體會(huì)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上是想讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)的小問(wèn)題去理解獨(dú)臂乞丐為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化，授課伊始，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)乞丐搬磚前后不一樣的句子，揣摩出他發(fā)生這么大變化的原因，并通過(guò)朗讀“揣摩乞丐搬磚時(shí)的幾次心理變化”。讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出感情。
2、本課著重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，對(duì)文中的人與事談看法、談感受。運(yùn)用商討式、猜測(cè)式的各種提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生與文本、與作者對(duì)話(huà)：如評(píng)價(jià)獨(dú)臂乞丐；分析完獨(dú)臂乞丐和雙臂乞丐的形象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們想贊美誰(shuí)，讓學(xué)生多說(shuō)，多發(fā)表看法，這對(duì)他們理解“尊嚴(yán)”有幫助，為學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的思想感情作有效的鋪墊。
3、本課教學(xué)，我讓學(xué)生“找出乞丐搬磚前后不一樣的語(yǔ)句”，展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生找出乞丐在外貌、表情和神態(tài)的語(yǔ)句加以對(duì)比，在對(duì)比中逐步領(lǐng)悟尊嚴(yán)：如“可憐的獨(dú)臂乞丐”變成“體面的獨(dú)臂董事長(zhǎng)”是因?yàn)檎业搅俗约旱淖饑?yán)；“本來(lái)以為搬磚是‘捉弄’他，看見(jiàn)女主人也用一只手示范時(shí)，卻‘怔往’了”；“本來(lái)‘生氣’的乞丐卻變得‘感激’”等等，這都是因?yàn)榕魅藛拘阉淖饑?yán)：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力氣養(yǎng)活自己，才能改變命運(yùn)；“不搬磚的永遠(yuǎn)只能是乞丐。”（學(xué)生語(yǔ)）于是，理解女主人的話(huà)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”以這個(gè)為一條線索，加之女主人的話(huà)也為一條線索，兩條互相映襯，幫助學(xué)生理解課文，但是在課上實(shí)施的不夠好，導(dǎo)致后面十分鐘思路有點(diǎn)亂掉，可能學(xué)生就沒(méi)有前30分鐘體會(huì)的那么深刻。
4、主要存在一下幾個(gè)不足：
a、課件中出錯(cuò)的字，可以在學(xué)生提出時(shí)當(dāng)場(chǎng)改過(guò)來(lái)，省的一直強(qiáng)調(diào)說(shuō)那個(gè)字打錯(cuò)了，浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間
b、過(guò)渡不是很自然，有時(shí)感覺(jué)有點(diǎn)突兀
c、指導(dǎo)朗讀是不錯(cuò)，但是學(xué)生讀的是否夠味，給的評(píng)價(jià)比較模糊性，“有點(diǎn)味道了”，那到底該怎么讀呢？老師最好示范讀一讀，讓學(xué)生有個(gè)明確的概念說(shuō)再稍微改進(jìn)下就可以了，而不宜放到學(xué)生課后多讀再解決。
《為了他的尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)反思
《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取報(bào)酬，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)獲得成功的故事。從一個(gè)自艾自憐的乞丐到自信自重的董事長(zhǎng)，實(shí)質(zhì)上是獨(dú)臂乞丐內(nèi)心的超越，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第一部分，引導(dǎo)學(xué)生感悟乞丐的心理變化，一開(kāi)始獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是殘疾人，理應(yīng)受到別人的施舍，可是當(dāng)他看到婦人用一只手也能干活時(shí)，受到很大的觸動(dòng)，他猛然明白了。文中一個(gè)“怔住”“一個(gè)異樣的目光”，學(xué)生在反復(fù)讀中體會(huì)到乞丐的心理變化，恍然大悟，原來(lái)自己也是有價(jià)值的，一只手也能勞動(dòng)，勞動(dòng)掙得錢(qián)才最有尊嚴(yán)。因此對(duì)婦人的態(tài)度也因生氣變?yōu)楦屑ぁ＿@段的處理上，讓學(xué)生自讀自悟，找出打動(dòng)自己、吸引自己的句子，這樣避免了教師的過(guò)多的繁鎖的講解，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去體會(huì)，去交流，去表達(dá)，讓課堂成為學(xué)生溝能與自我展示的一個(gè)平臺(tái)。在第二部分的教學(xué)中，讓學(xué)生就婦人的話(huà)寫(xiě)自己的感受，這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，旨在讓學(xué)生將所感所想諸于筆尖，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)感悟與收獲的習(xí)慣。
這堂課，課堂氛圍活躍，學(xué)生暢所欲言，對(duì)文章中心深入挖掘，收到良好的教學(xué)效果。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)反思
《為了他的尊嚴(yán)》是北師大版第七冊(cè)第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
本課教學(xué)，本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué)，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以讀為本，讀中感悟
“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個(gè)別讀、集體讀、老師的導(dǎo)讀等形式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真地讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
2、相信學(xué)生，凸顯主體
教學(xué)中，教師充分相信和尊重學(xué)生，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的時(shí)空。當(dāng)學(xué)生知道獨(dú)臂乞丐成為董事長(zhǎng)后，老師提出“獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，由果溯因，自然過(guò)渡到2—8自然段的學(xué)習(xí)。然后教師放手讓學(xué)生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，教師的引導(dǎo)表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵(lì)，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
3、發(fā)展思維，啟發(fā)想象
要突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，使學(xué)生理解尊嚴(yán)在本課的含義，就應(yīng)抓住獨(dú)臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發(fā)學(xué)生想象，點(diǎn)燃思維的火花。教學(xué)中多處設(shè)計(jì)了啟發(fā)學(xué)生想象的練習(xí)，如：“獨(dú)臂乞丐為什么很生氣，他會(huì)怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會(huì)怎么想？”“搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中怎樣激勵(lì)他面對(duì)人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
讀《為了他的尊嚴(yán)》有感
前幾天，我們學(xué)習(xí)了課文《為了他的尊嚴(yán)》，我仔細(xì)地讀了又讀，我被故事的情節(jié)吸引了，短短的一篇文章讓我懂得了人的尊嚴(yán)是多么寶貴，會(huì)產(chǎn)生多么大的力量，還有為什么要尊重他人的道理。
故事很簡(jiǎn)單，一個(gè)只有一只手的乞丐向女主人乞討。女主人讓乞丐幫她搬磚，乞丐很生氣，女主人用一只手搬了一趟，對(duì)乞丐說(shuō)：“你看，并非只有兩只手才能干活，我能干，你為什么不能干？”乞丐很受刺激，搬了兩個(gè)小時(shí)，才搬完了全部磚。女主人遞給乞丐一條毛巾，又遞給乞丐20元錢(qián)，乞丐表示永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記女主人給他上的這一課就上路了。若干年以后，當(dāng)年的乞丐已成了一位腰纏萬(wàn)貫的企業(yè)家，他要送女主人一棟大房子作為當(dāng)年她教育自己的報(bào)答。女主人謝絕了他的好意，建議他把房子送給一只手也沒(méi)有的人。故事雖短，但是對(duì)人的啟發(fā)卻很大。
我想：如果當(dāng)年女主人不是讓乞丐通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)，讓他樹(shù)立信心，找到做人的尊嚴(yán)，而是給他幾片面包或是一點(diǎn)小錢(qián)，這個(gè)乞丐不費(fèi)一點(diǎn)力氣就能討到吃喝的東西，可能他會(huì)永遠(yuǎn)走乞討這條路，那么到死他也只是一個(gè)乞丐，他永遠(yuǎn)也不會(huì)知道尊嚴(yán)對(duì)他意味著什么？可是女主人小小的舉動(dòng)，讓他通過(guò)自己的力量掙了20元，乞丐明白了，他不比任何人差，別人做到的，他也能做到。樹(shù)立了他重新做人的信心，使他明白依靠自己的力量也能創(chuàng)造自己的財(cái)富。使乞丐明白了怎樣做人？什么叫人格？懂得了人要有尊嚴(yán)，要自強(qiáng)不息，通過(guò)自己的奮斗來(lái)改變命運(yùn)。
這個(gè)故事也使我懂得了一個(gè)人不管在怎樣的情況下，都要活得有尊嚴(yán)、有人格。一個(gè)人只有自尊才能贏得別人的尊重，這樣的人才能有出息，有成就。一個(gè)人要自強(qiáng)不息，不管有怎樣的艱難困苦都不能放棄自己，只要有信心，有毅力都會(huì)成功。我還明白了，幫助別人也要尊重別人的尊嚴(yán)，維護(hù)別人的人格，還要會(huì)助人，從根本上找到幫助別人的方法。
我們的校訓(xùn)也要求我們要博愛(ài)、自信，我們要幫助那些需要我們?cè)娜耍瑢?duì)他們要有愛(ài)心，自己要做一個(gè)自尊、自信、自愛(ài)的人
《為了他的尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、板書(shū)課題
1、板書(shū)課題，齊讀
2、自由讀課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第73頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們快速自由朗讀課文，讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想一想課文主要講了什么事？
二、檢查預(yù)習(xí)，合作交流：
1、詞語(yǔ)檢查：
師：這篇課文比較長(zhǎng)，在讀的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)詞語(yǔ)不好讀，（出示詞語(yǔ)）我們來(lái)重點(diǎn)讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
① 橄欖（見(jiàn)過(guò)橄欖嗎？它是盛產(chǎn)于熱帶地區(qū)的一種水果，未成熟時(shí)呈青色，所以又叫青果，成熟后呈黃色）一模一樣 掙錢(qián)
② ②怔住濡濕 幾綹（這兩個(gè)字容易讀錯(cuò)，放在句子中能讀好嗎？出示句子“他累得氣喘……”）
2、概括課文內(nèi)容：
師：通過(guò)預(yù)習(xí)讀課文，課文主要講了件什么事呀？（板書(shū)：婦人 獨(dú)臂乞丐）。
3、質(zhì)疑：
師：關(guān)于課文內(nèi)容，我們了解了這么多，預(yù)習(xí)時(shí)有小問(wèn)號(hào)嗎？學(xué)貴有疑，帶著思考的大腦讀書(shū)的同學(xué)會(huì)讀書(shū)。（生談疑問(wèn)，師適時(shí)板書(shū)：白毛巾 紀(jì)念？拒絕房子？ 搬？不搬？）
4、理清層次：
三、提煉重點(diǎn)，品讀感悟
（一）講讀課文1-8自然段：
1、自由讀1-8段：
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的1到8自然段，邊讀邊想象發(fā)生在小院里的情景，思考獨(dú)臂乞丐為什么要把白毛巾留作紀(jì)念這個(gè)問(wèn)題。（生讀1-8）
2、師生交流：
3、學(xué)習(xí)第四段：
師：很好，同學(xué)們對(duì)乞丐為什么要把白毛巾留作紀(jì)念已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)。女主人是怎樣幫助乞丐找到尊嚴(yán)的呢？下面就讓我們先來(lái)看看獨(dú)臂乞丐搬磚的情景吧！（出示第四段文字）
師：請(qǐng)默讀這一段，邊讀邊想象乞丐的動(dòng)作、神態(tài)，試著走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
4、體會(huì)乞丐搬磚的辛苦，指導(dǎo)朗讀：
①師：同學(xué)們都讀得很用心，看到獨(dú)臂乞丐搬磚的樣子了嗎？他搬得怎么樣？（生：艱辛）你透過(guò)哪些語(yǔ)句感受到乞丐搬磚的艱辛？
②指導(dǎo)朗讀：是呀，搬磚對(duì)于我們健全人來(lái)說(shuō)很容易，但對(duì)于獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)就非常艱難了，誰(shuí)能讀出獨(dú)臂乞丐搬磚的艱辛？（2生讀）
③請(qǐng)大家齊讀一遍。
5、走進(jìn)乞丐內(nèi)心：
師：大家讀得入情入境，真棒！我們仿佛看見(jiàn)了獨(dú)臂乞丐辛勤勞作的情景，搬磚的時(shí)候，獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界又是怎樣的呢？師引讀2段，聽(tīng)了婦人的話(huà)，他在想些什么呢？乞丐生氣地說(shuō)——讀第3段，范讀4段，生加入補(bǔ)白，他在想些什么呢？（出示：第四段）搬磚前乞丐做著激烈的思想斗爭(zhēng)，是搬還是不搬？最終，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來(lái)，他一次只能搬一塊，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完，此時(shí)，他又在想？
小結(jié)：師：很好，同學(xué)們透過(guò)文字表面讀懂了藏在語(yǔ)言文字背后的情感。我們感受了獨(dú)臂乞丐不平靜的內(nèi)心世界，這看似簡(jiǎn)單的搬磚勞動(dòng)對(duì)于獨(dú)臂乞丐而言卻有著不同尋常的意義。
6、理解“工錢(qián)”、“白毛巾”，
師：獨(dú)臂乞丐搬完磚后，婦人遞給乞丐一條——雪白的毛巾，又遞給乞丐——20元錢(qián)，那么孩子們，婦人遞給乞丐的僅僅是一條雪白的毛巾嗎？?jī)H僅是那20元錢(qián)嗎？遞給他的還有什么？
師：同學(xué)們想一想，乞丐在以往的乞討經(jīng)歷中，他可能是衣衫襤褸臉上布滿(mǎn)灰塵，一副蓬頭垢面的樣子，所到之處可能有別人鄙夷的目光，可能有別人嘲諷的話(huà)語(yǔ)，但有沒(méi)有人會(huì)遞給他一條雪白的毛巾？（沒(méi)有）這條雪白的毛巾還包含著什么？（板書(shū)：尊重）再來(lái)想一想，在他以前的乞討經(jīng)歷中，他的右手連同整條手臂都斷掉了，他可能會(huì)碰到很多的同情者，但那些施舍而來(lái)的錢(qián)和和婦人遞給他的二十元錢(qián)一樣嗎？這二十元錢(qián)還包含著什么？
師：所以說(shuō)，正是因?yàn)閶D人對(duì)他的尊重，喚醒了他的尊嚴(yán)，使他擁有了做人的自信，所以他接過(guò)雪白的毛巾，很仔細(xì)地——把臉和脖子擦了一遍，再仔細(xì)點(diǎn)兒，乞丐接過(guò)毛巾——很仔細(xì)地擦了一變。所以他接過(guò)錢(qián)，很感激地說(shuō)——謝謝你！這條毛巾也留給我做紀(jì)念吧，說(shuō)完他向婦人深深鞠了一躬就上路了。
7、師小結(jié)第一個(gè)問(wèn)題：
師：孩子們，原來(lái)，這條由白變黑了的毛巾，并不是一條普通的白毛巾，它見(jiàn)證了獨(dú)臂乞丐第一次用一只手勞動(dòng)找回尊嚴(yán)換取報(bào)酬的過(guò)程，這白毛巾還記載著婦人對(duì)他的尊重，包含著他對(duì)婦人深深的感激之情，這白毛巾激勵(lì)他開(kāi)始嶄新的——生活。
8、想象乞丐告別婦人后的心理：
情境創(chuàng)設(shè)：乞丐告別了婦人，他帶著期望，帶著尊嚴(yán)，帶著一份沉甸甸的收獲上路了，當(dāng)他在創(chuàng)業(yè)道路上屢遭失敗的時(shí)候，被人冷落看不起的時(shí)候，他會(huì)想……當(dāng)他事業(yè)成功，成為一名董事長(zhǎng)的時(shí)候，他又會(huì)想……
（二）講讀課文13-21段：
1、體會(huì)婦人的自尊
師：昔日的乞丐已經(jīng)成了一名董事長(zhǎng)，面對(duì)獨(dú)臂董事長(zhǎng)豐厚的報(bào)酬，女主人毫不動(dòng)心竟毫不猶豫地拒絕了，為什么？
（出示句子：因?yàn)槲覀円患胰藗�(gè)個(gè)都有兩只手。
師：從這句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？
2、體會(huì)婦人的愛(ài)心，
師：是的，婦人不僅有尊嚴(yán)而且把尊嚴(yán)傳遞給了更多的人，（板書(shū)：自尊）她在幫助獨(dú)臂乞丐時(shí)想過(guò)要他回報(bào)嗎？（沒(méi)有）。她雖然幫助過(guò)別人，但她不圖回報(bào)。面對(duì)獨(dú)臂董事長(zhǎng)的真心誠(chéng)意的報(bào)答，她卻要把房子送給——連一只手也沒(méi)有的人，我們來(lái)齊讀婦人所說(shuō)的這句話(huà)。（出示句子：婦人笑了：那你就把房子送給連一只手也沒(méi)有的人吧。這是怎樣的一位婦人呀？
師：（板書(shū)：愛(ài)心）而且她還希望獨(dú)臂乞丐能把他的愛(ài)心傳遞下去，去幫助那些真正需要幫助的人。
4、理解搬與不搬
師：學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)看婦人那句意味深長(zhǎng)的話(huà)：（出示句子：“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了”。）搬與不搬到底有什么不一樣？
四、拓展延伸、升華情感
師：現(xiàn)在，你們明白婦人為什么要讓乞丐們搬磚了嗎？（婦人的真正用意就是——齊讀：《為了他的尊嚴(yán)》。在我們生活中的確有許多需要我們幫助的人，他們需要我們伸出援助之手，需要我們無(wú)私的給予幫助。但這種幫助，有時(shí)候不一定非得是物質(zhì)上的，更重要的是精神、意志上的幫助。文中的婦人就通過(guò)搬磚這一簡(jiǎn)單而又獨(dú)特的方式讓乞丐們找到了做人的尊嚴(yán)，讓我們懷著敬佩感激之情再次齊讀課題——《為了他的的尊嚴(yán)》
五、師總結(jié)：
同學(xué)們，是尊嚴(yán)，改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)，讓我們感受感受到了女主人的高大與可敬。尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都非常重要。有一句話(huà)說(shuō)的好：?jiǎn)适Я俗宰鹦牡娜耍且粋�(gè)沒(méi)有出息的人；喪失了自尊心的民族，是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，讓我們都做一個(gè)自強(qiáng)、自信、自尊的人吧。
六、推薦課外閱讀：
《石油大王哈默的故事》、自讀課本中的《高貴的施舍》
《為了他的尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。在本課的教學(xué)中，考慮四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，充分挖掘教材內(nèi)涵，歷經(jīng)數(shù)次的敲打揣摩，盡可能地努力做到了以下幾點(diǎn)：
1、凸顯語(yǔ)文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開(kāi)發(fā)教材，通過(guò)感情朗讀、想象、補(bǔ)白等方式，深入體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。這個(gè)故事的明線是寫(xiě)乞丐，而暗線則是在贊揚(yáng)這位睿智的老婦人。如教學(xué)到最后的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老婦人的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是對(duì)文章的總體回顧和總結(jié)。老師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是在教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，凸現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性的特點(diǎn)。
《為了他的尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
作者：青島朝城路小學(xué) 鄒敬
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、借助學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。
2、正確書(shū)寫(xiě)本課11個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入 新課。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰(shuí)？
2、誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人——乞丐）
（過(guò)渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來(lái)讀讀課文。）
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（出示生字）
（抓住學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）
5、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事？
6、預(yù)習(xí)中，有不理解的問(wèn)題嗎？（學(xué)生邊提問(wèn)題，老師邊把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問(wèn)題，用課件出示，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)。）
7、這么多的問(wèn)題中，你們想先研究哪一個(gè)問(wèn)題？（教給學(xué)生讀書(shū)的方法，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探究，其他的問(wèn)題說(shuō)不定也會(huì)迎刃而解的。）
（三）細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、出示婦人的話(huà)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”再讀這句話(huà)，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？
2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。
（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。
（4）誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。
（5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？
（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）
（6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？
（7）帶著感激之情，再讀乞丐的話(huà)。同學(xué)們?cè)谡n前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現(xiàn)在大家明白了嗎？
小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長(zhǎng)）
（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長(zhǎng)吧。睡來(lái)讀一讀。
小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
3、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？
（小結(jié)：他不僅僅是沒(méi)有掙到20元錢(qián)，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）
4、再讀這句話(huà)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、在他們的談話(huà)中，有一句話(huà)就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題，“婦人為什么不要報(bào)酬，還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”（學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話(huà)，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。
（四）感情升華。
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！
（五）布置作業(yè) 。
1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。
2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì) ：
為了他的尊嚴(yán)
婦人 乞丐
搬磚掙錢(qián)
《為了他的尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲得，使乞丐獲得了人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)識(shí)字
1、借助學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字。能熟練連詞認(rèn)讀，掌控多音字。
2、正確流利地讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩乞丐的不同，從而感悟到只有體會(huì)依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
2、理解老婦人為什么讓乞丐搬磚，以及為什么說(shuō)搬與不搬對(duì)乞丐來(lái)講不一樣。
四、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）、談話(huà)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)乞丐嗎？你是怎樣做的？
今天我們要認(rèn)識(shí)一位婦女，她的做法和一般的人的做法可不一樣。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《為了他的尊嚴(yán)》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
（二）、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、課題中的他指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？
2、快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？
3、同桌互讀摘錄筆記，抽讀，齊讀。(抓住學(xué)生有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。）
4、有信心把課文讀好嗎？（抽學(xué)生讀幾個(gè)自然段）
5、預(yù)習(xí)中有不理解的問(wèn)題嗎？（學(xué)生提問(wèn)題，老師歸納總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，板書(shū)學(xué)生提到的關(guān)鍵問(wèn)題，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)。教給學(xué)生的讀書(shū)的方法，抓住關(guān)鍵的問(wèn)題進(jìn)行研究，其他的問(wèn)題說(shuō)不定也會(huì)迎刃而解的。）
（三）細(xì)讀課文，讀中感悟
1、出示婦人的話(huà)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬與不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”
齊讀這句話(huà)，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是是兩個(gè)怎樣的乞丐？他們中誰(shuí)搬了磚，誰(shuí)不搬磚？
2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)搬了嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文中的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。
（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是個(gè)殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子?體會(huì)“慷慨施舍”的意思，模仿一下當(dāng)時(shí)乞丐的語(yǔ)氣，讀讀他說(shuō)的話(huà)。
（3）出示句子“乞丐愣住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，填補(bǔ)他內(nèi)心的想法，原來(lái)一只手也能干活，乞丐也有尊嚴(yán)。
（4）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)是很不容易的，而且又臟又累，并且指導(dǎo)朗讀好這一部份。
（5）多累！搬完磚，婦人給了他20元工錢(qián)，你們知道婦人用上“工錢(qián)”這個(gè)詞語(yǔ)意味著什么嗎？
（6）乞丐還生氣嗎？態(tài)度有怎樣的變化？（感激）為什么感激？
（7）帶著感激之情，再讀乞丐的話(huà)。這個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到什么？實(shí)際他得到什么？
小結(jié)：他感激的不僅僅是老婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是老婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)，懂得了不能不勞而獲，獲得了自信和尊嚴(yán)，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象一下，在他的人生路上，他又會(huì)怎樣做？結(jié)果怎樣呢？（成了董事長(zhǎng)）
（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長(zhǎng)吧！齊讀。
小結(jié)：原來(lái)可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
3、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，想象他的結(jié)果又會(huì)怎樣？（小結(jié)：他不僅僅是沒(méi)有得到20元錢(qián)，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）
4、再讀這句話(huà)“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬與不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。
5、總結(jié)板書(shū)：搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。搬，意味著勞動(dòng)，贏得報(bào)酬和尊嚴(yán)，最后走向成功，創(chuàng)造出美好的未來(lái)；不搬，意味著不勞動(dòng)，失去自信和尊嚴(yán)，命運(yùn)就可想而知了。
6、你怎么來(lái)評(píng)價(jià)文中這位讓獨(dú)臂乞丐獲得自信與尊嚴(yán)的老婦人?
7、學(xué)到現(xiàn)在，有些同學(xué)的疑問(wèn)還沒(méi)有得到解決，我們將在下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
（一）、討論交流第一節(jié)課學(xué)生遺留下來(lái)的問(wèn)題。
（二）、拓展延伸：和學(xué)生一起交流閱讀一些有關(guān)尊嚴(yán)的故事，使學(xué)生真正體會(huì)“做人的尊嚴(yán)”的深刻含義。
《為了他的尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、板書(shū)課題
1、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第八單元尊嚴(yán)主題的第三課《為了他的尊嚴(yán)》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)課題齊讀課題）
2、自由讀課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第73頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們快速自由朗讀課文，讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想一想課文主要講了什么事？
二、檢查預(yù)習(xí)，合作交流：
1、詞語(yǔ)檢查：
師：這篇課文比較長(zhǎng)，在讀的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)詞語(yǔ)不好讀，（出示詞語(yǔ)）我們來(lái)重點(diǎn)讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
① 橄欖（見(jiàn)過(guò)橄欖嗎？它是盛產(chǎn)于熱帶地區(qū)的一種水果，未成熟時(shí)呈青色，所以又叫青果，成熟后呈黃色）一模一樣 掙錢(qián)
② ②怔住濡濕 幾綹（這兩個(gè)字容易讀錯(cuò)，放在句子中能讀好嗎？出示句子“他累得氣喘……”）
2、概括課文內(nèi)容：
師：通過(guò)預(yù)習(xí)讀課文，課文主要講了件什么事呀？（生答后板書(shū)：婦人 獨(dú)臂乞丐）。
3、質(zhì)疑：
師：關(guān)于課文內(nèi)容，我們了解了這么多，預(yù)習(xí)時(shí)有小問(wèn)號(hào)嗎？（生談疑問(wèn)，師適時(shí)板書(shū)：白毛巾 紀(jì)念？拒絕 房子？ 搬？ 不搬？）
三、提煉重點(diǎn)，品讀感悟
（一）講讀課文1-8自然段：
1、自由讀1-8段：
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的1到8自然段，邊讀邊想象發(fā)生在小院里的情景，思考獨(dú)臂乞丐為什么要把白毛巾留作紀(jì)念這個(gè)問(wèn)題。（生讀1-8）
2、師生交流：
3、學(xué)習(xí)第四段：
師：很好，同學(xué)們對(duì)乞丐為什么要把白毛巾留作紀(jì)念已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)。女主人是怎樣幫助乞丐找到尊嚴(yán)的呢？下面就讓我們先來(lái)看看獨(dú)臂乞丐搬磚的情景吧！（出示第四段文字）
師：請(qǐng)默讀這一段，邊讀邊想象乞丐的動(dòng)作、神態(tài)，試著走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
4、體會(huì)乞丐搬磚的辛苦，指導(dǎo)朗讀：
①師：同學(xué)們都讀得很用心，看到獨(dú)臂乞丐搬磚的樣子了嗎？他搬得怎么樣？（生：艱辛）你透過(guò)哪些語(yǔ)句感受到乞丐搬磚的艱辛？
②指導(dǎo)朗讀：是呀，搬磚對(duì)于我們健全人來(lái)說(shuō)很容易，但對(duì)于獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)就非常艱難了，誰(shuí)能讀出獨(dú)臂乞丐搬磚的艱辛？
③請(qǐng)大家齊讀一遍。
5、走進(jìn)乞丐內(nèi)心：
師：大家讀得入情入境，真棒！我們仿佛看見(jiàn)了獨(dú)臂乞丐辛勤勞作的情景，搬磚的時(shí)候，獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界又是怎樣的呢？師引讀2段，聽(tīng)了婦人的話(huà)，他在想些什么呢？乞丐生氣地說(shuō)——讀第3段，范讀4段，生加入補(bǔ)白，他在想些什么呢？（出示：第四段）搬磚前乞丐做著激烈的思想斗爭(zhēng)，是搬還是不搬？最終，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來(lái)，他一次只能搬一塊，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完，此時(shí)，他又在想？
小結(jié)：師：很好，同學(xué)們透過(guò)文字表面讀懂了藏在語(yǔ)言文字背后的情感。我們感受了獨(dú)臂乞丐不平靜的內(nèi)心世界，這看似簡(jiǎn)單的搬磚勞動(dòng)對(duì)于獨(dú)臂乞丐而言卻有著不同尋常的意義。
6、理解“工錢(qián)”、“白毛巾”，
師：獨(dú)臂乞丐搬完磚后，婦人遞給乞丐一條——雪白的毛巾，又遞給乞丐——20元錢(qián)，那么孩子們，婦人遞給乞丐的僅僅是一條雪白的毛巾嗎？?jī)H僅是那20元錢(qián)嗎？遞給他的還有什么？
師：同學(xué)們想一想，乞丐在以往的乞討經(jīng)歷中，他可能是衣衫襤褸臉上布滿(mǎn)灰塵，一副蓬頭垢面的樣子，所到之處可能有別人鄙夷的目光，可能有別人嘲諷的話(huà)語(yǔ)，但有沒(méi)有人會(huì)遞給他一條雪白的毛巾？（沒(méi)有）這條雪白的毛巾還包含著什么？（板書(shū)：尊重）再來(lái)想一想，在他以前的乞討經(jīng)歷中，他的右手連同整條手臂都斷掉了，他可能會(huì)碰到很多的同情者，但那些施舍而來(lái)的錢(qián)和和婦人遞給他的二十元錢(qián)一樣嗎？這二十元錢(qián)還包含著什么？
師：所以說(shuō)，正是因?yàn)閶D人對(duì)他的尊重，喚醒了他的尊嚴(yán)，使他擁有了做人的自信，所以他接過(guò)雪白的毛巾，很仔細(xì)地——把臉和脖子擦了一遍，再仔細(xì)點(diǎn)兒，乞丐接過(guò)毛巾——很仔細(xì)地擦了一變。所以他接過(guò)錢(qián)，很感激地說(shuō)——謝謝你！這條毛巾也留給我做紀(jì)念吧，說(shuō)完他向婦人深深鞠了一躬就上路了。
7、師生共同小結(jié)第一個(gè)問(wèn)題：
師：孩子們，原來(lái)，這條由白變黑了的毛巾，并不是一條普通的白毛巾，它見(jiàn)證了獨(dú)臂乞丐第一次用一只手勞動(dòng)找回尊嚴(yán)換取報(bào)酬的過(guò)程，這白毛巾還記載著婦人對(duì)他的尊重，包含著他對(duì)婦人深深的感激之情，這白毛巾激勵(lì)他開(kāi)始嶄新的——生活。
8、想象乞丐告別婦人后的心理：
師：（情境創(chuàng)設(shè)）乞丐告別了婦人，他帶著期望，帶著尊嚴(yán)，帶著一份沉甸甸的收獲上路了，當(dāng)他在創(chuàng)業(yè)道路上屢遭失敗的時(shí)候，被人冷落看不起的時(shí)候，他會(huì)想……當(dāng)他事業(yè)成功，成為一名董事長(zhǎng)的時(shí)候，他又會(huì)想……
（二）講讀課文13-21段：
1、體會(huì)婦人的自尊
師：昔日的乞丐已經(jīng)成了一名董事長(zhǎng)，面對(duì)獨(dú)臂董事長(zhǎng)豐厚的報(bào)酬，女主人毫不動(dòng)心竟毫不猶豫地拒絕了，為什么？
（出示句子：因?yàn)槲覀円患胰藗�(gè)個(gè)都有兩只手。
師：從這句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？（生：婦人有自己的尊嚴(yán)。）
2、體會(huì)婦人的愛(ài)心，
師：是的，婦人不僅有尊嚴(yán)而且把尊嚴(yán)傳遞給了更多的人，（板書(shū)：自尊）她在幫助獨(dú)臂乞丐時(shí)想過(guò)要他回報(bào)嗎？（沒(méi)有）。她雖然幫助過(guò)別人，但她不圖回報(bào)。面對(duì)獨(dú)臂董事長(zhǎng)的真心誠(chéng)意的報(bào)答，她卻要把房子送給——連一只手也沒(méi)有的人，我們來(lái)齊讀婦人所說(shuō)的這句話(huà)。（出示句子：婦人笑了：那你就把房子送給連一只手也沒(méi)有的人吧。這是怎樣的一位婦人呀？（生：婦人有愛(ài)心。）
師：（板書(shū)：愛(ài)心）而且她還希望獨(dú)臂乞丐能把他的愛(ài)心傳遞下去，去幫助那些真正需要幫助的人。
4、理解搬與不搬
師：學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)看婦人那句意味深長(zhǎng)的話(huà)：（出示句子：“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了”。）搬與不搬到底有什么不一樣？（生答略）
四、拓展延伸、升華情感
師：現(xiàn)在，你們明白婦人為什么要讓乞丐們搬磚了嗎？（婦人的真正用意就是——齊讀：《為了他的尊嚴(yán)》。在我們生活中的確有許多需要我們幫助的人，他們需要我們伸出援助之手，需要我們無(wú)私的給予幫助。但這種幫助，有時(shí)候不一定非得是物質(zhì)上的，更重要的是精神、意志上的幫助。文中的婦人就通過(guò)搬磚這一簡(jiǎn)單而又獨(dú)特的方式讓乞丐們找到了做人的尊嚴(yán)，讓我們懷著敬佩感激之情再次齊讀課題——《為了他的的尊嚴(yán)》
五、師總結(jié)：
師：同學(xué)們，是尊嚴(yán)，改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)，讓我們感受感受到了女主人的高大與可敬。尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都非常重要。有一句話(huà)說(shuō)的好：?jiǎn)适Я俗宰鹦牡娜耍且粋�(gè)沒(méi)有出息的人；喪失了自尊心的民族，是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，讓我們都做一個(gè)自強(qiáng)、自信、自尊的人吧。
六、推薦課外閱讀：
師：課后請(qǐng)大家閱讀《石油大王哈默的故事》和自讀課本中的《高貴的施舍》兩篇文章，感受一下文中的主人公都有著怎樣的人生經(jīng)歷，他們是怎樣追求尊嚴(yán)的？選擇其中的一篇在讀書(shū)筆記上寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
教后反思：
《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。在本課的教學(xué)中，考慮四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，充分挖掘教材內(nèi)涵，歷經(jīng)數(shù)次的敲打揣摩，盡可能地努力做到了以下幾點(diǎn)：
1、凸顯語(yǔ)文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開(kāi)發(fā)教材，通過(guò)感情朗讀、想象、補(bǔ)白等方式，深入體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。這個(gè)故事的明線是寫(xiě)乞丐，而暗線則是在贊揚(yáng)這位睿智的老婦人。如教學(xué)到最后的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老婦人的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是對(duì)文章的總體回顧和總結(jié)。老師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是在教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，凸現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性的特點(diǎn)。
《為了他的尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一,教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事,記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得,使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán),從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事.
二,教學(xué)目標(biāo)
1,借助學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字,能熟練連詞認(rèn)讀,掌握多音字.
2,正確書(shū)寫(xiě)本課11個(gè)生字,書(shū)寫(xiě)工整,筆順正確.
3,正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊.
4,有感情朗讀課文,在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同,從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福.
三,教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課.
1,同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)"尊嚴(yán)"這個(gè)單元,在前兩篇課文中,我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子,他們?yōu)榱苏胬?為了國(guó)家始終堅(jiān)貞不屈,維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán).這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》,再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系.學(xué)生齊讀課題.
(二)檢查預(yù)習(xí),整體感知.
1,課題中的"他"指的是誰(shuí)
2,誰(shuí)為了他的尊嚴(yán) (學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū),婦人——乞丐)
(過(guò)渡:課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事,我們來(lái)讀讀課文.)
3,自由讀課文,讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順.邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事.
4,課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎 誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀 (出示生字)
(抓住學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字,重點(diǎn)指導(dǎo),幫助學(xué)生記住.)
5,說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事
6,預(yù)習(xí)中,有不理解的問(wèn)題嗎 (學(xué)生邊提問(wèn)題,老師邊把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問(wèn)題,用課件出示,作為本課的一個(gè)切入點(diǎn).)
7,這么多的問(wèn)題中,你們想先研究哪一個(gè)問(wèn)題 (教給學(xué)生讀書(shū)的方法,抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探究,其他的問(wèn)題說(shuō)不定也會(huì)迎刃而解的.)
(三)細(xì)讀課文,讀中感悟.
1,出示婦人的話(huà):"磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了."再讀這句話(huà),課文中主要講了幾個(gè)乞丐 是兩個(gè)怎樣的乞丐
2,那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎 后來(lái)為什么搬了 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì).
(1)集體交流:學(xué)生抓住句子體會(huì),獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人,已經(jīng)非常可憐,婦人卻讓他搬磚,他很生氣很不情愿.
(2)誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子 體會(huì)"慷慨"的意思,并指導(dǎo)"慷慨"兩個(gè)字的寫(xiě)法.
(3)出示句子"乞丐怔住了,他用異樣的目光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下."讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化,原來(lái)一只手也能干活,也有尊嚴(yán).
(4)誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái).
(5)學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子,說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么
(學(xué)生抓住"整整……才……","氣喘如牛","布滿(mǎn)灰塵","汗水濡濕"等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易,而且又累又臟.)
(6)干了這么又臟又累的活,乞丐還生氣嗎 他的態(tài)度有了什么變化 (感激)為什么感激
(7)帶著感激之情,再讀乞丐的話(huà).同學(xué)們?cè)谡n前提到"為什么要帶走那條擦汗的毛巾 "現(xiàn)在大家明白了嗎
小結(jié):他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián),更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán).上路后的他結(jié)果怎樣呢 (成了董事長(zhǎng))
(8)我們?nèi)タ纯催@位董事長(zhǎng)吧.睡來(lái)讀一讀.
小結(jié):原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信,自重的成功人士.
3,再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐,他為什么不搬磚 請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落,抓住句子體會(huì).想象他的結(jié)果會(huì)怎樣
(小結(jié):他不僅僅是沒(méi)有掙到20元錢(qián),更重要的是失去了自己的尊嚴(yán).)
4,再讀這句話(huà)"磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了."學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣.
5,若干年后,成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里,想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么 請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文.
6,在他們的談話(huà)中,有一句話(huà)就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題,"婦人為什么不要報(bào)酬,還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人 "(學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話(huà),體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán),而且還很善良.)
7,師生分角色朗讀,再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì).
(四)感情升華.
課文學(xué)到這兒,同學(xué)們一定收獲很多,你們想說(shuō)點(diǎn)什么
總結(jié):同學(xué)們說(shuō)的都很好,是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn),也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的,尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的,讓我們珍惜尊嚴(yán)吧!
(五)布置作業(yè).
1,閱讀短文《嗟來(lái)之食》,圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題,談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí).
2,搜集有關(guān)"尊嚴(yán)"的格言和故事.
(六)板書(shū)設(shè)計(jì):
為了他的尊嚴(yán)
婦人 乞丐
搬磚掙錢(qián)
《為了他的尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確認(rèn)讀本課19個(gè)生字。
2、 通過(guò)自讀自悟、合作交流讀懂課文，理解乞丐從女主人那兒得到了尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福的生活。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得尊嚴(yán)的含義，體會(huì)女主人怎樣讓獨(dú)臂乞丐找回尊嚴(yán)。
二、教材分析：
《為了他的尊嚴(yán)》是小語(yǔ)第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，該單元的教學(xué)主題是“尊嚴(yán)”。本文記敘的是女主人毫不客氣地讓獨(dú)臂乞丐搬磚獲取所得，使獨(dú)臂乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。課文語(yǔ)言文字淺顯，學(xué)生基本能讀懂課文內(nèi)容，教師可放手讓學(xué)生自讀自悟，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，這樣，能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
三、學(xué)情分析：
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我校語(yǔ)文學(xué)科的研究課題，中年級(jí)主要是培養(yǎng)學(xué)生“預(yù)習(xí)”和“積累”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本班學(xué)生經(jīng)過(guò)三年級(jí)一年的重點(diǎn)培養(yǎng)，已具備一定的獨(dú)立閱讀能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法。通過(guò)預(yù)習(xí)基本掃除課文中的字詞障礙，能讀懂課文的基本內(nèi)容。本班學(xué)生思維活躍，發(fā)言涌躍，對(duì)探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)興趣濃厚。課堂學(xué)習(xí)中，教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、自讀自悟的時(shí)空，學(xué)生就能較好地在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，在全班大膽地、流暢地表達(dá)自己的看法。但是在感情朗讀方面還需教師進(jìn)一步指導(dǎo)。
四、課堂實(shí)錄：
（一）談話(huà)引入，喚起回憶：
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)乞丐嗎？你發(fā)現(xiàn)人們是怎樣對(duì)待乞丐的？
生1：見(jiàn)過(guò)。我看見(jiàn)有的人給了乞丐一些錢(qián)。
生2：我發(fā)現(xiàn)有的人看見(jiàn)乞丐視而不見(jiàn)，聽(tīng)到大人說(shuō)：“好手好腳的當(dāng)乞丐，真討厭！”
生3：我看見(jiàn)有一個(gè)乞丐是殘疾人，好多人給他錢(qián)。
師：在我們的生活中，有的人對(duì)乞丐很慷慨；有的人對(duì)乞丐視而不見(jiàn)；還有的人很鄙視乞丐。今天我們要學(xué)習(xí)的是乞丐與女主人的故事，看看文中的女主人是怎樣對(duì)待乞丐的。
師：請(qǐng)齊讀課題。（生讀）
（二）初讀課文，讀通讀順：
師：請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。（生讀文，師巡視）
師：誰(shuí)把你最想讀的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？注意聽(tīng)，他（她）是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。
生1：我讀第四自然段。（生讀）
師：這一自然段有五個(gè)生字，你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀得很流利。我們一起再讀讀這段。
生：（齊讀）
生2：我喜歡讀第13自然段。（生讀）
生3：鄧宇同學(xué)，你讀得很流利，但有個(gè)多音字讀錯(cuò)了，應(yīng)讀“一模（mú）一樣”，不能讀成“mó”。
師：全班齊讀“一模（mú）一樣”。
生：（齊讀）
生4：我讀的是第1自然段。（生讀）
生5：我讀5、6、7、8自然段。（生讀）
師：同學(xué)們把課文讀得比較流利，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詞語(yǔ)：（先齊讀，再抽學(xué)生讀）
獨(dú)臂乞丐慷慨怔住不屑鄙夷報(bào)酬一模一樣
師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，想想課文主要講了一件什么事？
生1：課文主要講女主人讓獨(dú)臂乞丐幫搬磚，后來(lái)獨(dú)臂乞丐成了董事長(zhǎng)的事。
生2：課文主要講女主人讓獨(dú)臂乞丐搬磚，乞丐知道了自己也能通過(guò)勞動(dòng)獲得報(bào)酬，最后成為了董事長(zhǎng)的事。
（三）細(xì)讀課文，讀中感悟：
1、引發(fā)對(duì)照，讀中理解：
師：一個(gè)獨(dú)臂乞丐成了自信、自重的董事長(zhǎng)，你們想知道其中的原因嗎？
生：（齊）想。
師：請(qǐng)勾出描寫(xiě)?yīng)毐燮蜇ず投麻L(zhǎng)樣子的句子來(lái)。
生1：寫(xiě)乞丐樣子的句子是：這個(gè)乞丐很可憐……碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。寫(xiě)董事長(zhǎng)樣子的句子：他西裝革履……一蕩一蕩的。
師：還有不同的句子嗎？
生：沒(méi)有。
師：請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕讀你們勾出的句子，這兩處句子給你什么不一樣的感受？（生自己讀）
生2：我覺(jué)得獨(dú)臂乞丐好可憐，我心里很難受。
師：帶著難受的情緒，把獨(dú)臂乞丐的可憐讀出來(lái)吧！（生3比較動(dòng)情地讀）
生3：我覺(jué)得揚(yáng)帆同學(xué)讀出了乞丐的可憐，如果能把“空空的袖子”再讀輕一點(diǎn)，我們會(huì)覺(jué)得這個(gè)乞丐更可憐。
師：重讀可以表達(dá)我們的情感，其實(shí)，輕讀也可以表達(dá)我們的情感，你們?cè)囍p輕地再讀這句話(huà)。（人人試讀）
師：誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)？（生4讀這句話(huà)）
師：看來(lái)，輕聲朗讀確實(shí)能更好地表達(dá)此時(shí)的情感，我們更加真切地感受到獨(dú)臂乞丐太可憐了。那“慷慨施舍”是什么意思？
生5：非常大方地給乞丐一些錢(qián)或者吃的東西。
師：是啊，面對(duì)這樣一個(gè)可憐的乞丐，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的，可是女主人沒(méi)有這樣做。那第二處句子又給你什么感受？
生6：獨(dú)臂乞丐成了自信、自重的懂事長(zhǎng)，我為他感到高興、自豪！
師：讀出你的高興、自豪吧！一起來(lái)讀。
生：（齊讀寫(xiě)董事長(zhǎng)樣子的句子）
2、找尋原因，讀中細(xì)悟：
師：同學(xué)們，獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么事使獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的？
生1：女主人讓獨(dú)臂乞丐搬磚的事。
師：細(xì)讀2——8自然段，邊讀邊想你讀懂了什么？從哪些句子讀懂的？
生：（讀書(shū)、思考、勾劃，師巡視指導(dǎo)）
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)邊讀邊勾，有的還在批注。請(qǐng)把你的讀書(shū)收獲在小組內(nèi)交流交流。
師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？
生3：我們小組讀懂了獨(dú)臂乞丐開(kāi)始很不愿意搬磚，他非常生氣，是從第二自然段看出來(lái)的（讀第2自然段的相關(guān)句子）。
師：他為什么很生氣，他會(huì)怎么想？
生4：他會(huì)想：我已經(jīng)夠可憐了，我只有一只手，你卻叫我搬磚，真沒(méi)同情心！
師：那怎樣讀出乞丐生氣的語(yǔ)氣？自己練習(xí)讀讀。
生：（人人練讀）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀？
生5：（讀得比較生氣）
師：乞丐只有一只手啊，女主人卻毫不客氣地叫他搬磚，誰(shuí)讀得更生氣？
生6：（讀得更生氣了）
師：哪個(gè)小組接著交流？
生7：我們小組讀懂了：獨(dú)臂乞丐搬磚非常辛苦，是從這些句子讀出來(lái)的：“他一次只能搬一塊……歪貼在額頭上。”我們還知道獨(dú)臂乞丐是親眼看見(jiàn)女主人用一只手搬磚受到教育才開(kāi)始搬磚的。
師：你們小組真會(huì)讀書(shū)，從字里行間讀出了你們的理解。當(dāng)獨(dú)臂乞丐看到女主人用一只手搬磚后，他會(huì)怎么想？
生9：他會(huì)想，用一只手同樣可以勞動(dòng)呀，以前我怎么沒(méi)想到呢？
生10：女主人用一只手可以搬磚，我也要試一試。
師：是啊，當(dāng)他從女主人身上明白了一只手同樣可以搬磚的時(shí)候，終于，他——
生：（齊讀：他俯下身子……歪貼在額頭上）
師：搬磚對(duì)健全的人來(lái)說(shuō)是件簡(jiǎn)單的事，但對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)卻很不容易，但是，當(dāng)他明白了一只手同樣可以干活的時(shí)候，終于，他——
生：（齊讀：他俯下身子……歪貼在額頭上）
師：從這幾句話(huà)中，你體會(huì)到什么？
生11：我體會(huì)到獨(dú)臂乞丐只有一只手，一塊一塊地搬，來(lái)來(lái)回回，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，很不容易。
師：你們剛才的朗讀，讀出了你們的體會(huì)，我仿佛看見(jiàn)了獨(dú)臂乞丐汗流滿(mǎn)面，氣喘如牛的情景。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)你們的讀書(shū)收獲。
生12：我們小組還讀出了獨(dú)臂乞丐搬完磚后對(duì)女主人很感激，我們是從第6、第8自然段讀出來(lái)的。
師：那他感激女主人什么？
生13：他感謝女主人讓他用自己的勞動(dòng)掙到了20元錢(qián)。
生13：他還感謝女主人使他明白了他可以自食其力。
師：當(dāng)女主人毫不客氣地叫獨(dú)臂乞丐搬磚時(shí)，他非常生氣；當(dāng)獨(dú)臂乞丐看見(jiàn)女主人用一只手搬磚時(shí)，他的內(nèi)心受到了極大的震動(dòng)；當(dāng)獨(dú)臂乞丐終于搬完磚，第一次得到了自己用勞動(dòng)掙來(lái)的錢(qián)時(shí)，他對(duì)女主人又是多么地感激！來(lái)，我們?cè)僮x讀2——8自然段，仔細(xì)體會(huì)乞丐情感的變化。（分角色朗讀）
3、展開(kāi)想象，讀中感悟：
師：這次搬磚的經(jīng)歷，在獨(dú)臂乞丐的人生歷程中一定留下了深刻的烙印，獨(dú)臂乞丐留作紀(jì)念的白毛巾伴隨他走過(guò)以后的風(fēng)風(fēng)雨雨。請(qǐng)你展開(kāi)想象：這次搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中將怎樣激勵(lì)著他面對(duì)人生的挫折一步步走向成功？
生1：以后，每當(dāng)他遇到不能做的事情，他就會(huì)想到搬磚的情景，他還會(huì)拿出那條白毛巾一次次地看。他會(huì)對(duì)自己說(shuō)：別人能做的事我也能做！于是，他克服了很多難以想象的困難，終于一步步走向了成功。
生：（情不自禁地鼓掌）
生2：我的語(yǔ)言沒(méi)有方堯的美，但是我想，從這件事以后，獨(dú)臂乞丐就沒(méi)有再去向人乞討了，而是憑自己的勞動(dòng)獲取收獲。
師：從兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言中，我們知道這次搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐心中留下了難以磨滅的印象，激勵(lì)著他在以后的風(fēng)兩人生中克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。以前他認(rèn)為自己不能做的事，他去做了；他認(rèn)為自己根本辦不到的事，他勇敢地嘗試了。他終于成功了，由一個(gè)以乞討為生的人變成了自食其力的自尊、自重的董事長(zhǎng)。讓我們帶著心中的感動(dòng)再來(lái)讀讀這兩段話(huà)。（大屏幕出示：“乞丐”和“董事長(zhǎng)”的句子）
生：（齊讀）
師：獨(dú)臂乞丐找回尊嚴(yán)了嗎？“尊嚴(yán)”在本課是什么意思？
生3：獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)。“尊嚴(yán)”在這一課是指女主人讓獨(dú)臂乞丐搬磚后，獨(dú)臂乞丐不再乞討，靠自己的勞動(dòng)成為一個(gè)自食其力的人。
師：靠自己的勞動(dòng)活著，就是有尊嚴(yán)！讓我們?cè)冽R讀課題。
生：（讀得非常有力）
4、自主學(xué)習(xí)，讀中自悟：
師：雙手健全的乞丐為什么不愿意搬磚？女主人真的需要搬磚嗎？請(qǐng)自讀9——12自然段思考，畫(huà)出相關(guān)句子。
生1：雙手健全的乞丐不屑于那二十元錢(qián)，女主人不需要搬磚。
生2：雙手健全的乞丐不愿意搬磚是他認(rèn)為自己是乞丐，不用勞動(dòng)別人就會(huì)施舍。女主人根本不需要搬磚。
師：女主人根本不需要搬磚，你是從哪里知道的？
生2：我是從母親同兒子的對(duì)話(huà)中知道的。
師：我們?cè)僖黄鹱x讀母親和兒子的對(duì)話(huà)。（生讀10、11自然段）
師：獨(dú)臂乞丐搬磚前后有不一樣的人生，那雙手健全的乞丐會(huì)有什么樣的人生？為什么？
生3：雙手健全的乞丐可能仍然是乞丐，因?yàn)樗约翰幌雱趧?dòng)，只希望靠別人的施舍生活。
師：雙手健全的乞丐想不勞而獲，失去的就是人的尊嚴(yán)。
5、獨(dú)立探究，升華主題：
師：默讀14——21自然段，你讀懂了什么？
生1：我懂得了獨(dú)臂乞丐真心實(shí)意要報(bào)答女主人，女主人卻不肯接受。
師：女主人不肯接受，你從哪兒知道的？
生1：我從“因?yàn)槲覀円患胰藗�(gè)個(gè)都有兩只手。”這句話(huà)知道的。
師：從這句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？
生2：我體會(huì)到女主人不僅善良，而且很有尊嚴(yán)。
師：你們還讀懂了什么？
生3：我讀懂了獨(dú)臂乞丐要報(bào)答女主人的原因是女主人讓獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)，成為了董事長(zhǎng)。
師：讓我們?cè)僮x讀14——21自然段。（分角色讀）
師：面對(duì)獨(dú)臂乞丐豐厚的報(bào)酬，女主人毫不動(dòng)心。女主人的自尊、自重使我們由然而生敬意；女主人的善良、尊重他人，喚醒獨(dú)臂乞丐尊嚴(yán)的事更讓我們由衷地敬佩。讓我們帶著對(duì)女主人的崇敬，再齊讀課題。（生齊讀）
師：女主人為了喚醒乞丐的尊嚴(yán)，毫不客氣地叫乞丐搬磚，還用一只手搬給他看，使獨(dú)臂乞丐深受教育，獨(dú)臂乞丐用實(shí)際行動(dòng)證實(shí)了自己的價(jià)值，擁有了自信，找回了尊嚴(yán)，取得了成功。當(dāng)獨(dú)臂乞丐成功后，非常真誠(chéng)地要謝贈(zèng)女主人，女主人毫不猶豫地拒絕贈(zèng)送。這是什么？這就是尊嚴(yán)。請(qǐng)大家齊讀有關(guān)尊嚴(yán)的名言（大屏幕出示）：不勞而獲得到的是施舍，靠勞動(dòng)掙來(lái)的是報(bào)酬，只有勞動(dòng)才能找回尊嚴(yán)。
生：（齊讀）
（四）激勵(lì)總結(jié)，拓展延伸：
師：是尊嚴(yán)改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了女主人的高大和可敬，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的。陳祖分曾說(shuō)：“喪失了自尊心的人，是一個(gè)沒(méi)有出息的人，喪失了自尊心的民族，是一個(gè)無(wú)望的民族。”同學(xué)們，讓我們每個(gè)人都做一個(gè)有自尊的人，讓我們的民族永遠(yuǎn)是一個(gè)自尊的民族。請(qǐng)把課題中的“他”換成“我們”再齊讀課題。
生：為了我們的尊嚴(yán)。
師：你還知道哪些有關(guān)尊嚴(yán)的名言或故事？課后進(jìn)行收集，然后與大家進(jìn)行交流。
五、教后點(diǎn)評(píng)：
本課教學(xué)，本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué)，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以讀為本，讀中感悟
“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個(gè)別讀、集體讀、老師的導(dǎo)讀等形式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真地讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
2、相信學(xué)生，凸顯主體
教學(xué)中，教師充分相信和尊重學(xué)生，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的時(shí)空。當(dāng)學(xué)生知道獨(dú)臂乞丐成為董事長(zhǎng)后，老師提出“獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，由果溯因，自然過(guò)渡到2—8自然段的學(xué)習(xí)。然后教師放手讓學(xué)生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，教師的引導(dǎo)表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵(lì)，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
3、發(fā)展思維，啟發(fā)想象
要突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，使學(xué)生理解尊嚴(yán)在本課的含義，就應(yīng)抓住獨(dú)臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發(fā)學(xué)生想象，點(diǎn)燃思維的火花。教學(xué)中多處設(shè)計(jì)了啟發(fā)學(xué)生想象的練習(xí)，如：“獨(dú)臂乞丐為什么很生氣，他會(huì)怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會(huì)怎么想？”“搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中怎樣激勵(lì)他面對(duì)人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。