《二泉映月》公開課教學(xué)設(shè)計（精選17篇）
《二泉映月》公開課教學(xué)設(shè)計 篇1
一、品析小阿炳的“看、聽”
1.“二泉映月”其實也是一道美麗的風景，請同學(xué)們閱讀全文，找出描寫二泉景色的相關(guān)詞語，邊讀邊想象那美妙絕倫的風景
2.誰來說說“二泉映月”的景色，可以用上課文中的詞語出示相關(guān)詞語：
樹木蔥蘢藤蘿搖曳一泓清泉蜿蜒而來緩緩流淌靜影沉璧月光如銀月光似水月光照水水波映月
3.剛才我們透過語言文字看到了二泉的美景，那么年幼的阿炳來到二泉邊，能看到如此美景嗎？（能，小阿炳當時沒有失明）
4.可是，師父卻不問他看到什么，而是問他聽到什么那么，阿炳聽到什么呢？（除了淙淙的流水，他什么聲音也沒有聽見）
5.這是為什么呢？（引讀師父的話語）師父的這句話你能聽懂嗎？小阿炳能聽懂嗎？（依據(jù)學(xué)生回答相機理解“飽經(jīng)風霜”一詞）
6.小結(jié)：沒有經(jīng)歷過風霜的人，是不會聽出泉水中奇妙的聲音，也不會完全理解師父的話語阿炳也是似懂非懂地點點頭
二、想象阿炳的坎坷經(jīng)歷
1.今后的歲月里，阿炳會飽經(jīng)什么風霜呢？請同學(xué)們自讀課文第3自然段，想象阿炳的艱難經(jīng)歷
2.阿炳這十年來飽經(jīng)的風霜有哪些？（雙目失明，生活窮困，疾病折磨……）在困境中阿炳是怎樣做的呢？（板書：做）
3.有感情讀出阿炳與命運的抗爭（配《二泉映月》選段）
三、前后比照阿炳的“看、聽”
1.又是一個中秋夜，飽經(jīng)風霜后的阿炳再次來到二泉，此時的他又是什么感受呢？請自讀課文第4自然段
2.此時的阿炳看到什么？（雙目失明的他什么也看不見）
3.十年前的中秋夜，阿炳還和師父一起欣賞二泉映月的美景，十年后的中秋夜，物是人非，師父已經(jīng)離開人世，自己也飽經(jīng)風霜，雙目失明，再也看不見二泉映月的景色了，他從淙淙水聲中聽到什么？（深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……）
4.這個句子中的各部分是不是結(jié)構(gòu)相同？“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”四個部分結(jié)構(gòu)相同，這就是排比句（反復(fù)誦讀，體會排比結(jié)構(gòu)能增強語勢，使感情強烈）
5.這些都是阿炳用耳朵聽到的嗎？（不，是“想到”的板書：想到），你怎么理解阿炳想到的內(nèi)容？（教師可以相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系阿炳的經(jīng)歷來理解）
四、細讀第
自然段，描繪音樂曲線，體會句子特點
1.如果你經(jīng)歷了挫折或失敗，你可能會哭泣著向親人傾吐自己的感受賣藝度日的阿炳，他通過什么傾吐自己積淀已久的情懷呢？（拉二胡）請同學(xué)自讀課文第5自然段，看看阿炳是怎樣通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜的？
2.作者將琴聲分成了幾個部分來寫的？（3個部分，開頭、高潮、結(jié)尾）是怎樣寫琴聲各部分的？（各部分都是先寫了曲子旋律的特點，再寫要表達的情感內(nèi)容）依據(jù)學(xué)生的回答，教師相機投影文字，表現(xiàn)音樂的三個部分旋律特點和情感內(nèi)容）
升騰跌宕
表達……抒發(fā)……
他愛……他愛……他愛……他愛……
久久回響委婉連綿在贊嘆……在懷念……在思索……
5.作者仍然用了排比句強烈表達情感，結(jié)合投影，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
五、總結(jié)音樂創(chuàng)作歷程
1.通過讀課文，我們知道了阿炳創(chuàng)作音樂的歷程阿炳“經(jīng)歷”苦難后，再次來到二泉，“想到”了很多，不禁拿起二胡，將積淀已久的情懷“傾吐”給了茫茫月夜就這樣，一首不朽的音樂誕生了
2.阿炳通過音樂來傾吐表達情感，你可以通過語言文字來表達，我們的寫作也需要這樣的過程：“經(jīng)歷——思考——表達”，作文的創(chuàng)作歷程和音樂的創(chuàng)作是一樣的請用文字將自己曾經(jīng)歷的挫折、痛苦傾吐出來，課后寫成400字的作文，題目自定
《二泉映月》公開課教學(xué)設(shè)計 篇2
《二泉映月》第五自然段的教學(xué)案例
師：“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”請同學(xué)聯(lián)系上下文說說阿炳積淀已久的情懷有哪些？
生：我從這些詞句中體會到的：……樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉……水面月光如銀，……阿炳積淀已久的情懷是一種對家鄉(xiāng)美景的熱愛。
生：我從這些詞句可以看出：阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日……阿炳那積淀已久的情懷是一種對生活窮困和疾病折磨的哀怨。
生：我是從這些詞句體會到的：……泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望……阿炳那積淀已久的情懷是對音樂的熱愛和對美好生活的向往。
生：老師，我是從這些詞句體會出來的：…….激憤的傾訴，倔強的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷是一種對命運的抗爭。
師：同學(xué)們理解得真好。那么，請你們有感情地朗讀這些詞句，體會體會阿炳那積淀已久的情懷。
【評析】這一片段教學(xué)，老師緊扣“積淀已久的情懷”讓學(xué)生讀書，通過讀書，再聯(lián)系上下文來感悟，不僅幫助學(xué)生理解了課文，同時為理解《二泉映月》的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
《二泉映月》教學(xué)案例評析
教學(xué)《二泉映月》這篇課文時，為了讓學(xué)生更多地了解阿炳的身世，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《瞎子阿炳的故事》、“《二泉映月》在國際樂壇”這兩篇文章，并舉辦了五年級民樂欣賞——阿炳作品欣賞會。情境導(dǎo)入播放二胡曲《二泉映月》接著讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)阿炳的資料學(xué)生聽二胡曲《二泉映月》。交流資料，初步了解阿炳。了解《二泉映月》這首曲子。利用音樂把學(xué)生帶入特定的情境，學(xué)生全神貫注地傾聽《二泉映月》。
初讀感知學(xué)生自學(xué)課文，教師出示自學(xué)思考題：劃出生字，讀準字音，理解意思，讀順課文，理清課文的脈絡(luò)。學(xué)生自學(xué)，思考問題。
精讀感悟?qū)W習(xí)第5自然段。聽音樂用一句話談感受。阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境？找出來，仔細朗讀體會。自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”劃出；找出描寫琴聲變化的語句，用浪線劃出，找出琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，用“( )”標出。小組討論。聽音樂談感受。回答問題。小組交流學(xué)習(xí)。組織全班討論。聽配樂朗讀。想象當時的情景。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原由的單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在這堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生用心去聽、看、讀、想，立體地、多角度地感受課文的語言美、形象美、意蘊美和音樂美積極主動地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)精讀其余部分。阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來。1、播放“秀美的惠山”錄象片段，談感受。2、體會師父對阿炳的啟迪和教育。3、阿炳雖然飽受窮困和疾病折磨，但泯滅不了阿炳對音樂的熱愛。正是這長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，孕育出了不朽的名著《二泉映月》。齊讀課文。談感受。交流師父對阿炳的啟迪和教育
積累內(nèi)化指導(dǎo)背誦4、5自然段現(xiàn)在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一段話說出來。引背、自由背、齊背。自己思考，同桌練習(xí)說，指名說，評議。學(xué)生能把課文中的語言內(nèi)化成自己的語言，豐富自己的語言積累。
課堂延伸請同學(xué)們播放自己搜集的民樂。播放音樂，欣賞音樂。學(xué)生通過交流了解了我國的一部分民族音樂受到了愛國主義教育
課外拓展認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話。課后觀察月色，寫一段話。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容加以延伸，豐富了學(xué)生的知識，又給學(xué)生一個鍛煉的機會。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受到了民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，也感受到了他敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
《二泉映月》公開課教學(xué)設(shè)計 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點擊數(shù)：123
馬建明《二泉映月》課堂實錄
師：同學(xué)們認識我嗎？
生；認識！（馬老師帶了筆記本電腦，跟學(xué)校的電腦連接出了問題，馬老師忙了好久）
師：知道我姓什么嗎？
生：知道。姓“馬”
師：你可以說出幾個帶有“馬”的成語嗎？
生：馬到成功
師：你可以用“馬到成功”對我說一句話嗎？
生：老師，今天您給我們上課，我祝你馬到成功！
師：好的！謝謝你的祝福！還有哪些成語？
生：一馬當先。萬馬奔騰！
師：帶有“馬”字的成語真多啊！多是形容好的意思的！可是有一個成語卻是不好的意思的，我們都不要那樣的！生：馬馬虎虎
師：對，我希望我們的學(xué)生都不要馬馬虎虎，都要認認真真地學(xué)習(xí)。
你看，同學(xué)們的眼睛多有神啊！坐的多有精神啊！馬老師覺得跟大家就好像是～～
生：一見鐘情（全場笑。）
師：一見鐘情也不錯啊！我覺得我們就像是多年未見的老朋友一樣，這叫～
生：一見如故！
師：對！同學(xué)們緊張嗎？（不緊張！）這太出乎我的意料了，走在路上，我還在想，我們的學(xué)生會不會緊張呢？看來我的想法是多余的！因為我們的學(xué)生是最～～
生：優(yōu)秀的！（還有呢）最自信的！最有信心的！
課堂實錄（二）欣賞音樂
師：現(xiàn)在我們來欣賞一段音樂
生聽音樂，后學(xué)生發(fā)言
師：你聽了這段音樂，有什么感覺？
生：我覺得這段音樂很優(yōu)美》
生：我覺得這段音樂太美了，有一種想流淚的感覺。
師；你說說為什么有這種感覺呢？
生：太令人感動了！
師：你對這首曲子了解多少呢？
生；我知道這首曲子是阿炳制作的，不，是阿炳創(chuàng)作的！
師：對，你改的對！是阿炳創(chuàng)作的！
這首曲子的名字就叫作《二泉映月》
板書課題，學(xué)生讀題。
課堂實錄（三）走近阿炳,初讀課文
1、師；現(xiàn)在就讓我們走近阿炳。
師課件出示阿炳的有關(guān)資料，請學(xué)生輕讀。
2、師：同學(xué)們，你讀后有什么感受嗎？
生：我覺得阿炳太苦了！
師：還有什么感受嗎？
師：對這首曲子你還想了解什么？讓我們打開課本，想不想聽馬老師讀阿？
生：想！
課堂實錄（四）初讀課文，整體感知
1、師：馬老師在讀的時候，你可以看書，也可以看圖片，也可以邊欣賞圖片邊看書。
師聲情并茂地配樂范讀課文，學(xué)生欣賞。
2、師：同學(xué)們，馬老師讀的好嗎？好在哪里阿？
生：我覺得您讀的很有感情！
師：看到同學(xué)們的表情，我就知道被深深的感動了。同學(xué)們，你想讀嗎？
生：想！
3、師：那就打開課文，自由讀讀這篇課文吧。不過讀前馬老師對同學(xué)們有個要求，請看大屏幕：讀的字字響亮，不多一字，不盜一字，不誤一字。這個要求同學(xué)們能做到嗎？
生：能！
學(xué)生自由朗讀，師巡視，給予指導(dǎo)。
4、師：剛才我被同學(xué)們讀書的樣子感動了，讀的很投入，讀完了第一遍還讀第二遍，真是好樣的！誰愿意讀給大家聽聽。
學(xué)生躍躍欲試，很積極的舉手匯報讀書情況。
師：我們愛讀書的時候要學(xué)會贊美，他什么地方讀的好，我們就給他豎豎大拇指。我們在讀書的時候還要學(xué)會幫助，他什么地方讀的不好，我們給他個建議。好嗎？
生：好！
師：第一個舉手的讀第一自然段，機會是你自己爭取的！
學(xué)生讀課文，（由于是上課前才發(fā)的課文，同學(xué)們只讀了幾遍，但是很真實）讀后集體評議。
師：你覺得他讀的怎么樣？你什么時候給過他豎大拇指？你可以給他什么幫助？請同學(xué)們給予幫助。
學(xué)生積極舉手，展示朗讀，讀后評議。
師：我非常喜歡你的聲音，可以當一個播音員了！
你要幫助他嗎？
師：請你推薦一位學(xué)生讀。
讀后，師：他讀的怎么樣？（好）好在哪里？（學(xué)生發(fā)表看法）我們給他掌聲吧！好像也有幾個地方錯，我們給他幫助。
師：推薦一位平時不太愛起來讀書的同學(xué)讀第六自然段。
讀后，師問：他讀的怎么樣？（比較好）不是比較好，而是讀的非常好！
面向該生，師：你讀的很好！你的聲音也很好聽。跟馬老師學(xué)一句，相信你一定能讀好！
教師讀：“這就是經(jīng)后人整理并定名為----《二泉映月》的二胡曲。”學(xué)生跟讀。
課堂實錄（五）品讀課文，體驗阿炳的內(nèi)心世界
1、師過渡：課文我們已經(jīng)讀了幾遍了，這首優(yōu)美的曲調(diào)也一直縈繞在我的耳畔。我還沒有忘記剛才那個孩子提的問題，“阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首二胡曲的？下面就請同學(xué)們再讀課文，這次讀書還有一個要求，可是跟剛才的要求不一樣了。
2、師：用橫線畫出描寫音樂的語句，用波浪線畫出作者的內(nèi)心世界，請默讀課文，要養(yǎng)成默讀課文的好習(xí)慣。
3、學(xué)生默讀，師巡視，給予個別指導(dǎo)。
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師：同學(xué)們的注意力真集中。
同學(xué)們默讀課文的速度很快！默讀不要用手指，要用眼看。
4、讀后教師評價
5、學(xué)生匯報
學(xué)生讀書，
讀后，教師積極評價：她讀的太好了！我們給她掌聲，她不是我們班級的學(xué)生，他是來玩兒的，她才是三年級的學(xué)生，讀成這樣已經(jīng)很好了！（這是我們王校長的女兒：））
師過渡：要想讀好，還要我們走近阿炳的內(nèi)心世界。馬老師還要教給同學(xué)們讀書方法，聯(lián)系全文內(nèi)容，看看課文中哪些是描寫景色的句子。
生找句子，讀：“無錫的惠山，樹木蔥蘢，～～”“月光照水，水波映月～～”
師：你可以用幾個詞語將這兩處連起來說一下嗎？
生：無錫的惠山，白天，樹木蔥蘢，～～晚上，月光照水，水波映月～～“
師：很好！你有什么感受？
出示二泉的圖片和文字，師生共同朗讀詩句，欣賞圖片。
師；看了這些資料，你想說什么？
生：我想說，二泉的景色真是太美了，果然是名不虛傳阿！
師引導(dǎo)：一想到二泉，我心里什么感覺？
生：我太喜歡二泉了！
師；可是今天不一樣阿！阿炳雙目失明，他的內(nèi)心會怎么想？
生：我的命真是太苦了！
播放《二泉映月》，學(xué)生試讀
師；他讀的怎么樣？我聽出來了，他讀的肯定比前面好！讀的不錯！齊讀一遍！
讀后，師：讀的還不夠味，如果下面的句子你體會到了，肯定能讀的更好！
再聯(lián)系課文，看看哪些是寫師父的，哪些是寫阿炳的人生道路的？
學(xué)生再看書。
生讀：“水面月光如銀，師父靜靜的～～～”
師：從這些語句中，你可以看出什么？
生：我可以看出師父是一個有經(jīng)驗的人。
師：從哪里看出得來？
生：從“飽經(jīng)風霜”這個詞語看出來的！
師：不錯！懂得聯(lián)系上下文。還可以看出什么？
生：我可以看出師父就像是阿炳的父親一樣。
師：是的，阿炳從小死了爹娘，是師父將他養(yǎng)大。可是此時，師父已經(jīng)離開人世，阿炳的心情又會怎么樣？
生：傷心！
生：難過！
生：我的命怎么這么苦阿！
師：是阿，阿炳經(jīng)歷了什么樣的人世道路阿？
生讀：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明，～～賣藝度日。”
師：用什么詞語來說說他的生活狀況？
生：貧困、
生：貧苦
生：窮困。
師出示大屏幕，拓展資料，看看阿炳的生活。師生共同讀。
師；這就是阿炳的生人生！上帝怎么這么不公平阿，他讓我唯一的親人離開了我，又讓我雙目失明，我為什么這么苦阿！？
生：因為阿炳生活在就社會阿！
師；是阿，可是阿炳對音樂怎么樣呢“
生讀：“可是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了～～～”
讀后評議，齊讀這一段話。
再聽音樂，看看表達出阿炳什么樣的內(nèi)心世界？聯(lián)系課文再讀一讀、
學(xué)生找句子，讀句子：“但是生活的～～～”
師引導(dǎo)：體現(xiàn)了阿炳什么的內(nèi)心世界呢“
生讀：“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷～～”
師：他讀出了什么？
生評議。
師：馬老師有一個問題不明白，同學(xué)們可以幫我嗎？（可以）太好了！小時候阿炳跟師父站在二泉邊，除了聽到二泉的泉水聲，其它什么也聽不見。可是現(xiàn)在，卻聽到了激憤的傾訴，倔強的吶喊。為什么呢？
生：因為阿炳的雙目失明了。
生：因為阿炳唯一的親人去世了（師建議你改成離開人世比較好）
生：因為他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。
師：是阿，是阿炳的生活經(jīng)歷讓他聽到了這么多的！
那他吶喊，吶喊什么呢“
生：他吶喊：自己為什么這么窮阿？
生：他吶喊：自己為什么會雙目雙目阿？
生：他吶喊：這個社會對我為什么這么不公平阿？
師；是阿，所以阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，～～
生讀：“隨著旋律的升騰跌宕，樂曲進入了高潮。～～～”
兩人讀書，后教師評議：你看他們的臉，就可以知道他們讀的怎么樣？我們齊讀一遍。
師帶讀：“月光映水～～～～～～～恬靜而又激蕩。”
師：曲罷，不知人在否，余音繚繞在空中。阿炳是用什么譜寫了這不朽的樂章的？
靠一個字“愛”（學(xué)生齊說），他愛音樂，愛～～～～（學(xué)生接說）
師：這是一首什么樣的樂章？請齊讀最后一段。
看資料，師讀，問：你想對阿炳說些什么？
生：我想說：阿炳, 你真是太偉大了！
生：我想說：阿炳，你太了不起了！
師：是的，阿炳不僅僅是一個人，而且是一種精神，我們從中應(yīng)該得到什么？
生發(fā)言。
師：這節(jié)課時間關(guān)系我們連著上了，同學(xué)們累嗎？
生：不累！
師：馬老師那天聽了一首優(yōu)美的樂曲，很受感動，也寫了一篇散文，想推薦給大家，好嗎？
生：好！
師深情的舒緩的配樂朗讀散文，學(xué)生欣賞。（我當時就坐在學(xué)生的中間，環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)孩子們聽的是那么認真，那么投入！我想，馬老師的范文已經(jīng)發(fā)揮了作用了！）
《二泉映月》公開課教學(xué)設(shè)計 篇4
★學(xué)什么
生活的苦難磨不去對美好的向往，只有心中充滿熱愛，一樣能奏出優(yōu)美的樂章，學(xué)會生字，理解新詞，聆聽“二泉映月”，感受生命的吶喊。
★ 怎樣學(xué)
一、讀文感悟
有感情地朗讀課文，想一想課文是從哪幾個方面進行描寫的。
二、知識拓展
關(guān)于阿炳的資料你還能搜集到嗎？你準備從哪里收集？（書籍 影視 網(wǎng)上……）
★ 測一測
一、語音世界（給帶點的字選擇正確讀音，用“∨”劃出來）
炳（dǐng bǐn） 攙（cān chān） 壁（bī bì）
倔（jué jüé） 患（huàn huàng） 泯（mǐn mǐng）
婉（wān wǎn） 宕（shí dàng） 淀（dìng diàn）
強（jàng jiàng） 跌（dēi diē） 抒（shū shù）
二、難不倒我（按要求寫詞語）
1、填上合適的詞
（ ）的力量 （ ）的旋律 （ ）的嘆息
（ ）的吶喊 （ ）的傾訴 （ ）的哭泣
2、寫出近義詞
縈繞（ ） 委婉（ ） 贊嘆（ ）
流瀉（ ） 抗爭（ ） 舒緩（ ）
3、把詞語補充完整
月光如（ ） 恩重如（ ） 委婉（ ）（ ）
靜影沉（ ） 動人心（ ） 享有（ ）（ ）
三、 課文傳真（按課文內(nèi)容填空。）
1、月光似 ，靜 沉 ，但阿炳再也 ，只有那 的流水聲 在他的耳畔。他想起了 ，想到了 。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了 ， ， ， ……
2、隨著旋律的 ， ，樂曲進入了高潮。它的 ，表達出 ，抒發(fā)了 。月光照 ，水波映 ，樂曲久久地在二泉池畔 ， 而又 ， 而又 。阿炳
用這 的琴聲告訴人們，他愛 ，他愛 ，他愛 ……
四、 巧手點睛（讀一讀、加標點）
有一個月光如水的中秋之夜 阿炳在惠山二泉邊觸景生情 創(chuàng)作了一首不朽的樂曲 這就是經(jīng)后人整理并定名為 二泉映月 的 二胡曲 幾
十年來 這首曲子深受我國人民的喜愛 在國際樂壇也享有盛譽。
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阿炳軼聞
人們稱阿炳是三不窮：人窮志不窮（不怕權(quán)勢）；人窮嘴不窮（不吃白食）；人窮名不窮（正直）。
在無錫城里，有個地主強*家中的一個13歲丫頭。阿炳知道后，馬上把此事編詞演唱，揭露地主的罪惡之舉，激起民憤，嚇得那個地主外逃好幾個月都不敢回家。
有一次，國民黨軍閥湯恩伯要阿炳給他的十三姨太唱生日堂會，阿炳斷然拒絕，遭到一頓毒打。可阿炳毫不屈服，并編了唱詞，拉起二胡痛罵他們。
抗戰(zhàn)時期，日寇占領(lǐng)無錫，一個叫章士鈞的人當了漢*。阿炳知道后，就編詞罵他，又遭到一頓毒打。后來，這個漢*被日本人殺了，阿炳拍手稱快，并編了一首《漢*的下場》沿街演唱，無錫人士無不叫好。
《二泉映月》公開課教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
教學(xué)重點、難點：
體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)準備： 光盤、掛圖。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、認識阿炳，交流他的情況，向同學(xué)們介紹。
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，讀準字音，讀順課文。
（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。
患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強、一泓清泉、靜影沉璧
2、檢查自學(xué)情況。
（1）試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。
（2）通讀課文，分段。
第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
3、學(xué)生質(zhì)疑問難。
三、指導(dǎo)書寫
1、請學(xué)生自己辨別，交流注意點。
2、學(xué)生練習(xí)書寫。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。
2、聽二胡曲《二泉映樂》。
3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）
4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認真讀讀。
二、精讀第五自然段
1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，用括號標出，小組進行交流。
2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。
（1）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。
（2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？
板書：琴聲傾吐情懷
3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。
（1）出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來的？
板書：委婉連綿贊嘆懷念思索
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。
（2）出示：
隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發(fā)了……
說說自己對這兩句話的理解。
板書：深騰跌宕表達抒發(fā)
欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。
直到感情朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。
（3）出示：
樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩
樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。
引導(dǎo)朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——
提問：“他愛”的內(nèi)容的順序能調(diào)換嗎？為什么？
4、聽配樂朗讀，想象當時的情景。
三、指導(dǎo)精讀其余部分
1、過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？
2、第一自然段。
（1）播放慧山錄象片段。
（2）交流家鄉(xiāng)的美好風光對阿炳的熏陶。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、第二自然段。
（1）交流師父對阿炳的啟迪和教誨。
（2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調(diào)“傾吐”、“年紀還小”、“許多”、“飽經(jīng)風霜”等詞語。
4、第四自然段。
（1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
（2）磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運抗爭的精神。
（3）練習(xí)朗讀。
5、第四自然段。
讀讀、想想、議議：
中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準確、生動、充分地表現(xiàn)了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。
6、第六自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
四、配樂朗讀全文
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、完成部分練習(xí)冊。
第三課時
一、指導(dǎo)背誦第四第五自然段。
1、激發(fā)興趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦。
2、指導(dǎo)背誦第四自然段。
按先環(huán)境描寫，再人物內(nèi)心活動描寫的順序背。
3、指導(dǎo)背誦第五自然段。
順序：阿炳演奏的動作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內(nèi)涵。
自由背誦。
二、朗讀課文
1、感情朗讀全文。
2、欣賞讀。
三、總結(jié)全文
1、再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，感受樂曲傳達的豐富內(nèi)涵。
2、總結(jié)：
課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。
四、說話練習(xí)
1、激發(fā)興趣。
現(xiàn)在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。
2、同桌練習(xí)說。
3、指名說，評議。
五、布置作業(yè)
認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。
月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀
板書： 6、二泉映月
傾吐
琴聲 情懷
動人心弦 積淀已久
委婉連綿 贊嘆……懷念……思索
升騰跌宕 表達出……抒發(fā)了……
舒緩而又起伏 他愛……他愛……
恬靜而又激蕩 他愛……他愛……
教學(xué)后記：
《二泉映月》公開課教學(xué)設(shè)計 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：551
聽《二泉映月》有感
怎樣才能上好語文課？語文課到底該怎樣上？這些問題一直是我們幾個語文老師討論的話題。如今的語文課“百花八門”，到底怎樣的課堂才算是成功的課堂。我認為只要完成執(zhí)教者的教學(xué)目標，學(xué)生通過一節(jié)課學(xué)到了一些知識那就是成功了。
第一范文上教師的“導(dǎo)”是門藝術(shù)。人的嘴皮子上下兩片嘴唇，不停地翻動，效果卻不竟相同。一個能說會道的語文老師所上的課肯定是學(xué)生比較認同的，會導(dǎo)的老師能活躍課堂氣氛，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)老師精彩的導(dǎo)可謂是有效的“調(diào)味劑”。
聽了范老師執(zhí)教的《二泉映月》后，感觸最深的是我們范老師準備的非常充分，汲取了名師的教學(xué)精髓，在自己進行“加工改造”設(shè)計出符合本班學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。
由聽《二泉映月》二胡曲導(dǎo)入課題，歌曲導(dǎo)入新課比較符合這篇課文。像今天我上了《大江保衛(wèi)站》一課時的揭示課題就采用了故事導(dǎo)入，給學(xué)生講述了1998年的夏天 ……不同題材的課文教師采用的導(dǎo)入也是因材而異的。俗話說“良好的開頭是成功的一半”，上課伊始教師的“導(dǎo)”是非常重要的，導(dǎo)的出色，導(dǎo)的成功必能激起學(xué)生學(xué)文的興趣。
一節(jié)語文課學(xué)生到底收獲有多少？考察的重要標準：朗讀與說話。一個人的語文水平很好的話，那么他的語感能力肯定很強。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？多讀、多看。范老師的課堂上就能很好的反映出來。通過形式多樣的讀逐漸感悟領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界，體會盲人阿炳苦難的一生，創(chuàng)作名曲的艱辛歷程。范老師課堂上還注重學(xué)生的說話訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)不同的情境練習(xí)說話，讓學(xué)生體會到阿炳靠賣藝度日，再次體會阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛。
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《二泉映月》公開課教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會10生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
4、憑借課文的語言，感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者描繪琴聲的方法。
教學(xué)重難點：
體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)阿炳身世和《二泉映月》的資料。
2、多媒體課件
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、樂曲激趣導(dǎo)入
1、聽二胡名曲《二泉映月》
2、交流感受。
3、交流資料
4、猜測課文主要內(nèi)容，驗證性閱讀
二、初讀課文
1、 學(xué)生自讀，要求讀準字音，讀通句子，圈解生字詞，了解課文內(nèi)容。
2、 小組內(nèi)讀課文，正音。
3、 交流課文主要內(nèi)容，明確
課文記敘了二胡名曲《二泉映月》誕生經(jīng)過。再現(xiàn)名曲豐富內(nèi)涵，濃縮民間藝人阿炳艱辛苦難的一生。
三、發(fā)現(xiàn)一道風景
1、在文中找出描寫“二泉映月”這道風景的文字。
2、交流，讀文中有關(guān)句子，師相機指導(dǎo)朗讀，板書關(guān)鍵詞語
茫茫月夜 如銀月色
一泓清泉 靜影沉璧
流水淙淙 蜿蜒而來
月光照水 水波映月
3、讀小詩，讀出詩情畫意
4、師小結(jié)過渡：多美的景色啊，如銀月光，皎潔明亮，一泓清泉，在緩緩流淌，月亮的倒影那么圓潤、空靈。就在這美麗的二泉，阿炳將積淀已久的情懷，化作一曲《二泉映月》，傾吐給這茫茫月夜。
第二課時
一、重溫“二泉映月”美景
1、師：上節(jié)課，我們交流了二胡名曲《二泉映月》的有關(guān)資料，跟隨阿炳來到了無錫惠山，這節(jié)課，我們首先一起再賞《二泉映月》這道醉人的風景。
2、課件出示：茫茫月夜 如銀月色
一泓清泉 靜影沉璧
流水淙淙 蜿蜒而來
月光照水 水波映月
3、提出要求：你能為我們再讀讀這處風景嗎？
生朗讀，（師：你的朗讀把我們帶入了茫茫月夜、如銀月色之中）
4、生齊讀詞語，喚出風景（師：讓我們齊讀這組詩般的詞語，深情地喚出惠山的月，惠山的泉）
二、傾聽悲苦人生
師：天上的明月圓了又缺，惠山的清泉依然清洌，阿炳十多年后重回二泉，已是雙目失明，這茫茫月夜，如銀月光，阿炳看得見嗎？（生接：看不見）
師：這一泓清泉，靜影沉璧，阿炳看得見嗎（生接：看不見）
師：這淙淙流水蜿蜒而來，這月光照水水波映月，阿炳還是——（生接：看不見）
師：雙目失明的阿炳，在那個中秋之夜，二泉池畔，他想到些什么，聽到些什么呢？請同學(xué)們默讀課文第4自然段，找出有關(guān)文字，拿起筆在書上標記出來。
（生默讀第4自然段，標記） （師課件點擊：月夜圖片）
師：同學(xué)們，在這中秋之夜，二泉池畔，一直生活在黑暗世界里的阿炳想起了什么？
生：他想起了師父曾經(jīng)跟他說過的話。
師：師父曾經(jīng)說過什么話？你能在文中找到嗎？
生：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”
師：他還想到了什么？
生：他還想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
師：什么樣的經(jīng)歷是坎坷的？還可以用什么詞來形容他的經(jīng)歷？
生：苦難
師：還有嗎？還有什么詞語能形容他的經(jīng)歷？
生：痛苦（貧困、屈辱、悲慘、可憐……）
師：他的坎坷經(jīng)歷充滿苦難、貧困、屈辱、悲傷、還有疾病，那是怎樣的一段經(jīng)歷啊！課文中有一處文字精練地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，你知道在哪兒嗎？
生：3自然段
師：他遭遇了什么變故？請你讀出來。
生：讀“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”
（師點擊出示課件文字：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”）
師：短短41個字，道盡了阿炳的坎坷與辛酸，你讀到了阿炳的悲慘了嗎？哪些詞讓你覺得他生活苦難、悲慘？
生：雙目失明、賣藝度日。
師：你感受到什么了？
生：他的日子過得很艱難
師：“整天“是什么意思？
生：從早到晚，
師：這十多年只是一天是這樣嗎？
生：不，每天，一天又一天，天天如此，一直過了十多年
師：你什么心情？
生：心酸，同情
師：把你的心情讀出來。
生：再讀“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”
師：你是個心中有愛的孩子！
師：同學(xué)們，阿炳到底過著什么的生活，讓我們一起來看一段視頻：
課件（播放視頻：）
師：同學(xué)們，你能把看到的概括地說說嗎？（你看到什么了？）
生：我看到阿炳在街上賣唱，一個壞蛋叫人毒打了阿炳，并摔壞了他的琴，還把他趕出無錫城，再也不讓他回來了。阿炳抱著砸壞的琴悲痛欲絕。
師：你什么感受？
生：阿炳太可憐了！
師：生活在黑暗世界里的阿炳，十多年來只會遭遇到這一件可憐的事嗎？
生：不只一件
師：是啊，阿炳眼睛瞎了，出身也被人瞧不起，沿街拉曲賣唱，寧可餓肚子也不乞討，無論寒冬酷暑，時局動蕩。同學(xué)們，這十多年里，阿炳還可能會遭遇到什么悲慘的事呢？
師：請你想象一下當時的情景，你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？用“我仿佛看到――――”描述你想象中的畫面。
生：我仿佛看到酷熱的天氣里，阿炳邊走邊拉著二胡，突然中暑暈倒在地，街上沒有人，只有太陽無情地炙烤著阿炳的身體。
師：我多想去把阿炳扶起來啊！
生：我仿佛看到阿炳因為出身低下，被街上的人無情嘲笑。還有些小孩子對他扔菜葉，吐唾沫。
師：屈辱的經(jīng)歷。
生：我仿佛看到阿炳因為眼睛看不見，撞倒了一個小販的水果攤，兇狠的老板對他拳打腳踢，旁邊看的人很多，卻沒一個幫助他。
師；冷漠無情。
生：我仿佛看到大雪紛飛的冬天，阿炳穿著單衣，在街頭買唱，一整天都沒吃一口熱飯。
師；饑寒交迫。
生：我仿佛看到阿炳被地主老爺喊去唱堂會，老爺們大吃大喝，但阿炳卻不能喝一口熱水，最后只能勉強吃一口殘羹冷炙，還要被逼著唱老爺們點的曲目，唱得不滿意就是一頓辱罵，還得不到一分錢。
師：多么不公平的世道！
生：我仿佛看到阿炳在街頭賣藝，可是警察卻因為他沒交保護費而驅(qū)趕他。
師：黑暗的舊社會。
師：窮困、冷漠、屈辱、毆打、謾罵，這一切構(gòu)成了阿炳坎坷的生活。讓我們一起來讀這段文字。
課件再次出示：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”
生齊讀，師板書：一段人生盡坎坷
師：又是一個中秋之夜，流水依舊淙淙，師父的教誨言猶在耳， （課件點擊“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”）
師：現(xiàn)在的阿炳聽到了奇妙的聲音了嗎？
生：聽到了
師：聽到什么了？書上有嗎？讀出來
生：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，――吶喊”
課件出示：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
師：聽到的可真多！為什么此刻的他，在黑暗中度過了十多年的他，在二泉池畔，能聽到年少時聽不到的聲音？
生：因為他此刻想到了自己十多年來坎坷的人生經(jīng)歷，內(nèi)心對人生有了更深的感悟。
師：想到自己雙目失明，再也看不到惠山的蔥蘢，他似乎聽到自己——深沉的嘆息
師：想到自己被水果店老板辱罵，他似乎聽到了自己——生接：傷心的哭泣
師：想到自己被警察毒打，他似乎聽到了自己——生接：激憤的傾訴
師：想到自己窮得身無分文，卻死也不給漢奸賣國賊拉曲賣藝，他似乎聽到了自己——生接：倔強的吶喊
師：想到自己十多年的苦難，屈辱，他聽到了，讀“漸漸地——————”
生跟讀：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了......”
師：想到自己十多年的熱愛，向往，他聽到了，讀“漸漸地——————－”
生跟讀：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
四、感悟一片情懷
師：聽著聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，拉起了琴弦，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。
課件點擊：二胡名曲《二泉映月》
師：靜靜地聽這《二泉映月》，你有什么感受，聽到了什么？
（師生聽樂曲）
師：同學(xué)們，聽了這《二泉映月》，你聽到了什么？
生：我聽到了阿炳在表達對家鄉(xiāng)惠山的熱愛，對音樂的熱愛。
師：你是他的知音！
生：我聽到阿炳在傷心地哭泣！
師：你對阿炳充滿了同情
生：我聽到了阿炳對這茫茫月夜傾訴他的情懷
師：你聽出了傾訴
生：我聽到阿炳對命運發(fā)出了抗爭！
師：你聽出了抗爭的聲音
生：我聽到了阿炳不屈服于命運，對未來美好生活的向往
師：你聽懂了阿炳的追求和向往。
師：大家是欣賞音樂的高手！是阿炳的知音。這首旋律優(yōu)美的曲子就寫在我們的書上，請大家把描寫《二泉映月》這首曲子的文字找出來，作上標記，和同桌交流一下。
生標記交流，師巡視。
師：好，我看到了，大家找到的是這段文字。 （課件出示文字：起初琴聲――激蕩）
師：對嗎？
生：對。
師：請大家自由朗讀這部分文字，帶著剛才音樂給你的感受和感動，讀吧！
（生讀）
師：同學(xué)們，這段文字用極優(yōu)美、極有特色的語言描繪了剛才大家聽到的琴聲和旋律，你能
找到其中描寫琴聲的句子嗎？讀出來。
生：讀描寫琴聲的三句話
課件出示：藍紅兩色文字
師：看，是這幾個句子嗎？
師：那其它句子是寫什么的呢？
生：寫的是阿炳的心聲（寫的是琴聲中蘊涵的阿炳的思想感情。）
師：大家很會發(fā)現(xiàn)，再來看看這段話，心聲和琴聲的出現(xiàn)規(guī)律？
生：琴聲和心聲是交替出現(xiàn)的。
師：你有一雙慧眼。
師：大家再看看，這段話在句式上有什么特點？
生：這段話作者運用了比喻和排比的手法，使琴聲十分生動，句式整齊，讀起來瑯瑯上口。
師小結(jié)：阿炳用琴聲來表達心聲，琴聲、心聲交替出現(xiàn)，語言優(yōu)美，句式整齊，生動展現(xiàn)了樂曲豐富內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。這就是作者的表達技巧。
師：來我們好好讀讀這段話，體會曲中豐富內(nèi)涵和作者的寫作技巧。
師：我想請一位同學(xué)來同老師合作讀這段話。誰來讀？
師：我來讀藍色文字，你來讀紅色文字，大家仔細體會作者生動描寫的方法。準備好了嗎？好，開始。
（師生合作讀）
師：來，咱們換換，我來讀紅色文字，你來讀藍色文字。
（師生合作讀）
師：來，我們男女生合作來讀讀。女生讀琴聲，男生讀心聲。開始。
（男生女生合作讀）
師：大家都讀出了阿炳的心聲。讓我們再次走進樂曲，邊讀邊體會其豐富內(nèi)涵和文字的優(yōu)美。課件出示劃線文字，點擊音樂
來，我來引讀，大家跟讀橫線上的文字。準備好了嗎？開始。
（音樂起，師引讀：起初，――――）
師：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩， 課件出示文字：阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們：―――阿炳想用這動人的琴聲告訴人們……一起來讀。
生齊讀：“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐著他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光…”
師：阿炳說，我愛那支撐著我度過苦難一生的音樂
師：阿炳還說，我愛…（指名生接著說那美麗富饒的家鄉(xiāng)）
師：阿炳還說，（指名生接說：我愛那惠山的清泉）
師：阿炳還說（指名生接說：我愛那照耀清泉的月光）
師：是啊，阿炳對生活的愛是那么多，可是，生活啊，你對阿炳卻是那么殘酷，命運啊，你對阿炳是那么不公平！但阿炳可曾放棄對幸福的追求？
生：沒有
師：請一位同學(xué)讀出課本上有關(guān)的句子。
生讀：“但是生活的窮困-------安定幸福的生活啊！”
（課件出示：“但是生活的窮困……安定幸福的生活啊！”）
師：讀了這段話你感受到了什么？
生：阿炳十分堅強
生：他不甘心命運的安排，追求幸福生活
師：面對生活的殘酷，命運的折磨，阿炳會對生活、對命運怎么說？
生：生活啊，你多么殘酷，可是我不會屈服，我要與命運抗爭到底，我要爭取美好的未來！
師：這就是他活下去的信念和勇氣！同學(xué)們，你們聽到的哪里只是樂曲的聲音，你們聽到的分明是阿炳在傾吐積淀已久的一片情懷， （師板書：一片情懷）在這個美麗的中秋之夜，一直生活在黑暗世界、不公世道里的阿炳，歷經(jīng)人生坎坷，無人能懂，無處訴說，只有將這情懷化作一曲《二泉映月》，課件出示：阿炳白衫圖片（二泉映月）付于了他深愛的二泉、深情的明月。 （板書：付明月）
五、理解一首名曲，啟示今后人生
師：這就是阿炳的――（師指課題）生接：《二泉映月》，
師：這就是民族音樂瑰寶―――生接：《二泉映月》，這就是世界音樂的不朽之作——生接：《二泉映月》，請同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。
生齊讀6自然段
師：為什么這首曲子深受喜愛并在國際樂壇上享有盛譽？
生：這首曲子旋律優(yōu)美，意蘊豐富，
生：它能給像阿炳一樣苦難的人以激勵和啟示（催人奮進）。
師：你理解了曲子的精髓。
師：請同學(xué)們看大屏幕：
課件出示：
1978年世界指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔任中央樂園的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。他感動得熱淚盈眶，喃喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽”。
師：請一名同學(xué)為大家朗讀這段文字
生讀。
師：同學(xué)們，你覺得小澤征爾為什么要下跪？
生：他被深深感動了。他十分崇拜這首樂曲？
師：是什么讓他崇拜得要對阿炳的音樂下跪？
生：是一種精神，是阿炳與命運抗爭，永不屈服，對未來充滿無限向往的精神！
師：說得真好！板書：與命運抗爭 對未來向往
師：是啊，同學(xué)們，阿炳是我們的榮耀，這份榮耀不是因為他的命運有多么悲慘，而在于他能夠在悲慘的命運面前一直堅強地站立著，向往未來，充滿希望。他的精神令世界動容，大屏幕出示阿炳的肖像，同學(xué)們，讓我們用掌聲，向這位偉大的民族音樂家致敬！
師：同學(xué)們，老師也要把我自己從音樂及課文中獲得的感悟與大家分享：
大屏幕出示：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活！（掌聲）
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起領(lǐng)悟了課文的作者是如何用文字來描繪琴聲的，在課后希望大家能把這段優(yōu)美的文字背誦下來，（邊出示作業(yè)）并欣賞阿炳其他作品，把你最有感受的地方寫下來。下課！
作業(yè)：
1、和同學(xué)們互相背誦課文第5自然段。
2、欣賞阿炳其他作品，如二胡曲《聽松》、《寒春風曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》，把你最有感受的地方寫下來。
板書：
13、二泉映月
一段人生盡坎坷
一片情懷付明月
與命運抗爭 對未來向往
《二泉映月》公開課教學(xué)設(shè)計 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點擊數(shù)：150
《二泉映月》第二課時教案之二
二泉映月（第二課時）
教學(xué)目標：
1、了解《二泉映月》這首名曲的誕生過程，初步感知其所表達的內(nèi)涵和意境。
2、借助《二泉映月》這首名曲，初步體會文中的優(yōu)美語句，有感情地朗讀課文，并背誦課文的第四、第五自然段。
3、感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學(xué)重點：
借助《二泉映月》這首名曲，初步體會文中的優(yōu)美語句，有感情地朗讀課文，并背誦課文的第四、第五自然段。
教學(xué)難點：
感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學(xué)準備：
教學(xué)過程：
一、交流感受，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文，我們知道《二泉映月》是一曲二胡樂，有是無錫惠山的一道風景。
誰來說說文章給你印象最深的或者最為感動的是什么？
2、這節(jié)課，我們再次來學(xué)習(xí)課文，再次走近《二泉映月》，走進阿炳的內(nèi)心世界。
二、讀文解疑
1、回顧質(zhì)疑：上節(jié)課，有位同學(xué)提了一個非常精彩的問題——同是中秋之夜，同為二泉池畔，當年的小阿炳除了淙淙的流水，什么聲音也沒有聽見，十多年后，他卻能從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音，這是為什么呢？
請同學(xué)們帶著這個問題自讀課文的一到四小節(jié)，探尋一下原因。
2、自主研讀，全班交流。
（學(xué)生結(jié)合阿炳坎坷的人生經(jīng)歷發(fā)表自己的看法，一位學(xué)生說得尤其精彩：十多年前，阿炳只是用耳來聽；十多年后，他卻是用心來聽的。）
3、教師小結(jié)：中秋之夜，二泉池畔，飽經(jīng)風霜的阿炳聽著淙淙的流水聲，內(nèi)心產(chǎn)生了許多復(fù)雜的感受，這真是觸景生情啊！（板書：觸景生情）
4、鼓勵質(zhì)疑：讓我們來看看文中是怎樣來寫阿炳當時的心境的的。出示：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”讀到這兒你又想提什么問題？
5、小組討論，共同解疑。
6、朗讀深化：聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師覺得大家真是阿炳的知音。你們愿意通過朗讀，表達出對阿炳的理解嗎？
三、精讀品味
1、描述導(dǎo)入
這些積淀已久的情懷在阿炳的胸中涌動，他多么想一吐為快呀！可是在這萬家團圓的中秋之夜，孤苦無依的阿炳又能把滿腹的心事說給誰來聽呢？他只有通過伴隨他多年的二胡，傾吐給這茫茫月夜。（板書：傾吐情懷）
2、教師范讀：下面就請大家聽老師朗讀課文的第五自然段，用心來聆聽阿炳通過琴聲訴說的情懷。（多媒體同時播放音樂畫面：起先，琴聲悠揚哀怨，屏幕上則出現(xiàn)山泉汩汩，迂回蜿蜒；落葉石徑，涼意逼人等畫面，學(xué)生從中很自然地聯(lián)想到了阿炳坎坷的人生。隨后，樂曲升騰跌宕，再配以驚濤拍岸的震撼畫面，表現(xiàn)出阿炳對命運的頑強抗爭。最后琴聲回復(fù)平靜，但更多了一份動人心弦的深沉，再加上月光照水，水波映月的畫面襯托，使學(xué)生充分領(lǐng)略到了阿炳內(nèi)心對音樂，對家鄉(xiāng)那份難以割舍的愛。）
3、自讀感悟
（1）聽著《二泉映月》的動人旋律，想到阿炳的坎坷經(jīng)歷，你有什么想說的？
（2）你們愿意也來讀一讀課文，再次走入阿炳的內(nèi)心世界嗎？請同學(xué)們自讀這一自然段，如果有讓你深受感動的句子，就盡情地多讀幾遍，待會兒讀給大家聽聽，把你的感受與大家分享。
（3）自由品讀，交流感受。
4、合作朗讀： 剛才同學(xué)們各自朗讀了令自己最為感動的片段，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)合作朗讀整個小節(jié)，選擇你們認為最有表現(xiàn)力的朗讀方式，把《二泉映月》這首樂曲的意境完整地呈現(xiàn)給大家。（學(xué)生分組自由練習(xí)）
5、匯報評析。
6、齊讀升華：這首曲子飽含著阿炳一生的愛和恨，憤和憂。聽著它，我們仿佛能感受到阿炳那歷經(jīng)坎坷的痛苦，那尋求光明的渴望。惠山的泉，就是那失明的雙眼熱淚流，二泉的月，就是那生命中一葉不沉的舟。讓我們在這動人心弦的琴聲中齊讀第五自然段，用我們的朗讀來表達對音樂的理解，對阿炳的崇敬。
（全班配樂齊讀）
四、總結(jié)激情
中秋之夜，二泉池畔，阿炳觸景生情，并通過琴聲來傾吐情懷。就這樣，《二泉映月》這首不朽的樂曲誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。作為一個無錫人，我們都為擁有《二泉映月》這舉世聞名的藝術(shù)杰作和阿炳這位民間音樂家而感到無比自豪。
五、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，并背誦第四、五自然段。
板書設(shè)計：
觸景生情
二泉映月
傾吐情懷
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《二泉映月》公開課教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
⒈播放錄音，創(chuàng)設(shè)情境。
又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。
⒉播放二胡曲《二泉映月》。
⒊你從音樂中仿佛聽到了什么，或看到了什么，感到了什么，能用一句話簡單地說說嗎？
（音樂委婉連綿，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在二泉邊沉思往事；
琴聲凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影，似乎看到了阿炳在憤怒質(zhì)問：人世間為什么有這么多的不平？
仿佛感受到了阿炳的剛直頑強和對幸福生活的向往……）
⒋阿炳用心創(chuàng)作音樂，我們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準確。我相信大家一定能找到集中體現(xiàn)這首名曲內(nèi)容和意境的自然段，能嗎？（能）那我們就來找一找，找出來后認真讀一讀，并結(jié)合《語文補充閱讀》中這篇課文的助讀部分去仔細體味它的豐富內(nèi)涵好嗎？
二、中心突破，精讀第5自然段
⒈自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“-——”畫出；找出描寫琴聲變化的語句，用“══”畫出；找出琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，用“～～”畫出。
⒉小組討論，說說自己對所畫語句的理解，并把自己最受感動的句子，有感情地朗讀給別人聽聽，同時仔細聽聽別人對這些句子的理解。
⒊交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。
⑴出示：
他（阿炳）禁上住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。
⑵說說你對這兩句話的理解。
（可以看出阿炳抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài)。）
你是從哪些關(guān)鍵詞語看出來的？
（禁不住、不停地滑動、流瀉）
⑶“傾吐”是什么意思？誰能聯(lián)系上下文說說你的理解。
（“傾吐”即“傾訴”）
⑷阿炳要“傾吐”什么？他是通過什么來“傾吐”的？
傾吐
［板書：琴聲————————→情懷］
⑸誰來有感情地朗讀這兩句話。
⒋交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。
⑴出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
①聽音樂起始部分，看相關(guān)畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
②交流：課文作者是怎樣把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是怎樣把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的？
（比喻句，排比句）
［板書：委婉連綿 贊嘆 懷念 思索］
③琴聲“委婉連綿”，阿炳用琴聲表達著自己的情懷，我們該怎樣讀呢？
（指導(dǎo)用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。）
自由讀——→女生齊讀。
⑵出示：
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的向往。
①說說自己對這兩句話的理解。
［板書：升騰跌宕 表達出 抒發(fā)了］
②欣賞音樂高潮部分及相關(guān)畫面，進一步體會阿炳通過琴聲表達的感情。
③指導(dǎo)朗讀：
這時樂曲的旋律升騰跌宕，步步高昂，我們朗讀時語調(diào)要——（加快），音調(diào)要——（加高），讀出什么樣的氣勢？（勢不可擋）
自由讀——→男生齊讀。
⑶出示：
月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……
①這兩個句子中表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語是哪些？
［板書：舒緩而又起伏 恬靜而又激蕩］
②引導(dǎo)理解這兩對看似矛盾的兩對詞語所表達的樂曲的豐富內(nèi)涵。
③樂曲表現(xiàn)阿炳的悲與苦、恨與怒，更表現(xiàn)了他對音樂、對生活、對家鄉(xiāng)的愛。
引讀并板書：他愛——他愛——他愛——他愛——
《二泉映月》公開課教學(xué)設(shè)計 篇10
一、 板書課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題，學(xué)生讀題。
2、大家知道《二泉映月》是誰創(chuàng)作的嗎？
3、你們對阿炳有什么了解？
二、欣賞樂曲，走近阿炳
1、阿炳是一位苦難的藝人，是一位民間藝人，一位盲人藝人，下面就讓我們一起來聆聽這首有名二胡曲。
2、你們心中有什么感受？你聽到了什么？
3、阿炳為什么能創(chuàng)作出這首《二泉映月》呢？請把書打開，自己讀課文思考。
三、以詞帶文，了解大意
1、出示詞語，點名朗讀
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
2、啟發(fā)學(xué)生豎讀：每列分別寫什么？應(yīng)該怎樣去讀？
3、有不理解的詞語嗎？
四、抓住重點，精讀課文
1、請大家拿出筆，再讀課文，劃出文中帶有“聽”的句子。
2、交流：
第2節(jié)：小阿炳聽到什么聲音了嗎？師傅又是怎么說的？
第3節(jié)：小阿炳長大了，他又聽到了什么？
第4節(jié)：又逢中秋夜，他聽到了什么？為什么會這樣，難道父親說錯了嗎？
讓學(xué)生閉上眼睛體驗阿炳雙目失明后的感受。
3、你們看到過賣藝的人嗎？展開自己的想象，阿炳賣藝時是怎樣的情景？
出示：
情景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳～～
情景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳～～
情景三：一天，阿炳病了，～～
播放《二泉映月》，導(dǎo)語激qing，讓學(xué)生選取一個場景，閉上眼睛去想象阿炳賣藝的情景。
指導(dǎo)朗讀課文第5節(jié)。
4、出示課文第6節(jié)內(nèi)容。
阿炳為什么只能把自己的情懷傾訴給月夜？
循環(huán)播放《二泉映月》，指導(dǎo)朗讀課文。
你們仿佛聽到了什么？
阿炳，他靠什么來支撐？
五、拓展延伸，深化感受
1、出示小澤征爾在指揮《二泉映月》后說的一句話：這種音樂只應(yīng)跪下來聽。
提問：小澤征爾要跪阿炳的什么精神？板書：對命運的抗爭，對光明的向往
2、此時此刻，我們該怎么去聽《二泉映月》呢
讓我們再次用自己的心靈去感受這首《二泉映月》。
六、板書設(shè)計：
聽：苦難、凄涼、抗爭、懷念～～
二泉映月 聽：沒有（奇妙）
聽：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊～～
——對命運的抗爭
對光明的向往
《二泉映月》公開課教學(xué)設(shè)計 篇11
作者：宗陽春 發(fā)表時間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：331
一、教學(xué)要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教學(xué)重難點
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
三、教學(xué)時間：3課時
四、預(yù)習(xí)要求
1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽這首曲子。
2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。
4、有疑問的地方作上記號。
5、初步理解下列詞語：
縈繞 倔強 飽經(jīng)風霜 升騰跌宕
坎坷 積淀 委婉連綿
五、教學(xué)準備
1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學(xué)生。
2、錄音帶2盤，和配音朗讀。
3、第五自然段部分內(nèi)容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、詞語卡片：
飽經(jīng)風霜 賣藝度日 度日如年 靜影沉璧 坎坷
第一課時
一、播放，導(dǎo)入 新課。
1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。
2、播放樂曲(節(jié)選)
3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>
(悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書課題：二泉映月
二、明確學(xué)習(xí)目標，了解阿炳生世。
1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。
(1)這首曲子是誰譜寫的？(2)在什么情況下譜寫的。(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)
師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。
2、同學(xué)們，我們先來解決第一個問題，通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？
3、課前，王老師要求大家聽聽的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。
三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。
1、同學(xué)們，下面我們來討論第二個問題：這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評價并隨機點撥：(1)出示“飽經(jīng)風霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個詞和所在的句子。(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？
4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作的，哪一節(jié)回答了這個問題？(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作這首曲子的？
5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：
時間：中秋夜
地點：二泉
環(huán)境：月光、流水
心境：想到……聽到……
6、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。
7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？
(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結(jié)合插圖體會)
(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？
①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。
②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去 找答案)
③四人小組討論，推薦一名代表匯總。
④請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經(jīng)風霜”等詞。
⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。
同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創(chuàng)作時的情境。
(1)指名讀，評價。
(2)集體朗讀。
四、小結(jié)
同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個“？”擦掉)還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)
教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 課文
同學(xué)們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
板書：傾吐
二、學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、當時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當時的情景。
(1)學(xué)生自讀自練
(2)指名讀、評價
2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。
(1)師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。
(2)學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。
(3)指名談感受。
①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)
②語句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)
③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。
(1)學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？
(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。
4、開展朗讀比賽
(1)師：同學(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺上。
(3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學(xué)生自讀自練。
(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗。
5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來背。
(1)熟讀試背。
(2)指名背誦。
三、遷移寫話
1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。
2、交流，老師點評、修改。
四、課外作業(yè)
1、背誦4、5自然段。
2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。
板書設(shè)計 ：
二泉映月？？？
中秋夜 二泉 月光 流水
想到……聽到……傾吐……
《二泉映月》公開課教學(xué)設(shè)計 篇12
一、教材解讀：
本文篇幅不長，作者以“有一年中秋夜”“十多年過去了” “又是一個中秋夜”“從此”作為敘述故事的時間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過程為主線，重點描寫了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚了他熱愛音樂、敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。
文章開頭作者交待了故事發(fā)生的地點——無錫惠山的“天下第二泉”“ 樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
三、教學(xué)重難點：
1、體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
四、教學(xué)準備：課件
五、總課時：二課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文
二、教學(xué)目標：
學(xué)習(xí)課文的生字新詞，初讀課文，把課文讀流利，初步了解課文內(nèi)容，練習(xí)按課文內(nèi)容的不同，給課文分段。
三、教學(xué)過程：
一、播放《二泉映月》導(dǎo)入課文。
1、剛才我們聽到的這首曲子你知道它叫什么嗎？板書課題：二泉映月
交流：讀了這個題目，你想說些什么嗎？
（這是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。）
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，讀準字音，讀順課文。
（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀生字詞語（把字音讀準、由生字想詞語、從課文上到課外的）
（2）試讀課文，（指名讀課文，——學(xué)生可選擇自己喜歡讀的段落）
（3）聽配樂課文朗讀，邊聽邊想，課文從幾個方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂的。練習(xí)給課文分段，并能用自己的話，簡要概括每一段的內(nèi)容。
3、交流分段情況
第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的 情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
4、學(xué)生質(zhì)疑問難。
三、指導(dǎo)生字書寫
1、請學(xué)生自己辨別，交流注意點。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容：品讀課文
二、教學(xué)目標：
1.能通過對課文的朗讀，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
2.感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。
2、讓學(xué)生閉上眼睛，欣賞聽二胡曲《二泉映月》。
3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）
師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的 阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認真讀讀。
二、賞讀第五自然段
1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，用括號標出，小組進行交流。
2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。
（1）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。
（2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？
板書： 琴聲 傾吐 情懷
3、 交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。
（1） 出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來的？
板書：委婉連綿 贊嘆 懷念 思索
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。
（2） 出示：
隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發(fā)了……
說說自己對這兩句話的理解。
板書：深騰跌宕 表達 抒發(fā)
欣賞音樂**部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。
直到感情朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。
（3） 出示：
樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏 恬靜而又激蕩
樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。
引導(dǎo)朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——
4、 聽配樂朗讀，想象當時的情景。
三、 指導(dǎo)精讀其余部分
1、 過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？
2、 第一、二自然段。
（1）感受無錫惠山的風光。
（1）感悟*對阿炳的啟迪和教誨。
（2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好*的話，注意強調(diào)“傾吐”、“年紀還小”、“許多”、“飽經(jīng)風霜”等詞語。
3、 第三自然段。
（1） 從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
（2） 磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運抗爭的精神。
（3） 練習(xí)朗讀，讀出阿炳同命運抗爭的精神
4、 第四自然段。
師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的還是原來的阿炳嗎？
（不！如今的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了）
此刻的他來到泉邊，已經(jīng)看不到這清澈的泉水，如水的月光，但是他聽到了，——他聽到了什么？想到了什么？
（兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準確、生動、充分地表現(xiàn)了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。）
5、 齊讀課文第六自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
四、 再次欣賞配樂朗讀全文
五、 布置作業(yè)
1、 朗讀課文。
2、在括號內(nèi)添上合適的詞語
（ ）惠山 （ ）流水 （ ）月光 （ ）旋律 （ ）琴聲
（ ）嘆息 （ ）哭泣 （ ）傾訴 （ ）吶喊 （ ）情
板書：
10、二泉映月
琴聲 傾吐 情懷
動人心弦 積淀已久
委婉連綿 贊嘆……懷念……思索
升騰跌宕 表達出……抒發(fā)了……
舒緩而又起伏 他愛……他愛……
恬靜而又激蕩 他愛……他愛……
《二泉映月》公開課教學(xué)設(shè)計 篇13
盲人音樂家阿炳的《二泉映月》是一首膾炙人口的二胡名曲。對這首曲子，我是百聽不厭。而青年二胡演奏家宋飛所演繹的琴弦版，更成為我最衷愛的版本。每次聆聽宋飛的《二泉映月》，總有一種震撼的感覺，仿佛有一股泉水在兩弦之間悠悠地流淌。每當聽著這支曲子，我心里就會溢出一種纏綿，一種悲歡。就似來自心靈深處的天籟之音。那優(yōu)美的旋律，悠揚的曲調(diào)，動人的琴聲，讓人懂得了什么是怦然心動，什么是聲情并茂，什么是如泣如訴，什么是浮想聯(lián)翩，什么是沉浸癡迷，什么是百感交集，什么是回味無窮…
音符在弦上雀躍，我被音樂喚來，開始讀阿炳的故事。故事的始終是凄美的，美得宛如你就置身于月夜的惠山泉邊，在聽從月宮里演繹出的天籟之音，悠遠而貼近。阿炳四歲喪母，隨父親在道觀里學(xué)習(xí)音樂演奏。二十歲時父親患病去世，二十一歲開始患上了眼病，三十五歲雙目失明。因社會動亂，生活無著，道產(chǎn)賣空，他無法再做道士，只得流落街頭，以賣藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。他命運遭際的悲慘和他性格的堅韌，使《二泉映月》這首二胡曲帶有直透心扉的悲涼之感，卻又不失昂揚。
每到月光如洗的夜晚，我就會想到了《二泉映月》，想到了瞎子阿炳。《二泉映月》和著輕柔的夜風，輕輕地吹拂著我煩躁的心。你會隨音樂而安靜起來，屏住呼吸去聆聽從琴弦里發(fā)出的天籟般聲音，它充滿素淡的人性、顫粟的溫情和悲痛的力量能夠安撫和修復(fù)一個遠離故鄉(xiāng)游子精神的疲憊。
《二泉映月》自一個有著坎坷命運的民間藝人心底流出，全無遮攔，全無矯情，全無偽飾。阿炳生前絕不會料到他的音樂會成為經(jīng)典，他只知道這是自己心靈的依托，它與風月、泉水無關(guān)，與凄慘、悲切、博人同情不同，它是飽經(jīng)風霜的阿炳對人生的禪悟。蒼涼、平和、淡泊、從容是《二泉映月》的全部，也是阿炳一生的追求。
《二泉映月》的喑啞、凄惻，先短促復(fù)悠長的調(diào)子，弓弦滑音如泣、顫聲如訴，進入了低沉委婉的主題旋律，恰似作者在沉靜而略帶傷感地訴說著自己坎坷的人生。阿炳背琴賣藝，游走于大街小巷之間，朱門紅樓之間。撫琴低唱。似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強烈的對比。
我們仿佛能看到：在一個冬日的傍晚，寒風裹著大雪無情地撲打著街市。在慘淡的燈光照射下的石板老街空寂無人。只見一個蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個瞎子，在街道上蹣跚而行。瞎子用右脅夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在越來越大的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的嗚咽之音。……
胡琴的彎弓是阿炳人生行走的起伏，那回旋拉進隱藏著阿炳對自己凄苦生活的回憶；沒有拘束的絲弦汩汩訴說著對坎坷命運憤憤不平。流進一個個心湖，漾起一圈又一圈的蒼涼。所有的風景都被琴音譯成凄美的詩，一行一行。
難怪世界著名的交響樂指揮家小澤征爾，在中國第一次聽到閔惠芬演奏的《二泉映月》時會淚流滿面，他以東方人特有的虔誠態(tài)度說：“這種音樂只應(yīng)該跪下去聽，”說著便從椅子上順勢跪下去，“坐著和站著聽，都是極不恭敬的。”
那如訴如泣的哀怨貯滿了惠山的梅樹；那凄涼悲憤的淚滴吻過太湖里片片香荷的清純…
雖然身置已有寒意的秋天北京，但《二泉映月》的旋律還是把我硬是拉到了江南的惠山的北坡，那個由乾隆皇帝題寫的“天下第二泉”。樂終才知是幻覺。
揉弦，揉著不流血的傷口。音樂也在緩慢中張揚。有碧荷映日、輕紗籠月的幽鳴，有天和地的融合，有風和日麗，有清泉映月的愉悅怡然的境界。。。。當年阿炳孤身只影，惟有一泉一月伴手中的那根不盡的琴弦。淙淙二泉，皎皎明月，一縷藝魂裊裊不絕。這泉、這月、這琴音，原是人與自然的和諧。
音符爬著高八度，悲涼亢進。猿聲啼白的楓岸，月色深沉的深潭，冷濤洶涌、寒風飛瀉的嘶吼，淚與血的交流，抒發(fā)對坎坷命運的憤憤不平和抗爭的吶喊……
《二泉映月》展示了人世的一切悲歡，一切離合；云與月的追逐，未來幢憬的寄托；訴不盡的凄切、哀惋和無奈……圓月變成清瘦的冷月，如鐮如釣，殘照寂寥深寒的太湖，殘照阿炳憔悴的容顏。
宋飛在理解這首曲子的音樂時候，她曾經(jīng)對我說過，《二泉映月》語言不像其它許多中外名曲那般高貴雅致、華美壯觀，使人聽了嘆為天聲。《二泉映月》表達的是普通人的人生感受，訴說的是普通人的心聲。它是真正的人間音樂！
“夢悠悠魂悠悠，失明的雙眼把暗夜看透；情悠悠愛悠悠，無語的淚花把光明尋求；啊，二泉的月是你命中一曲不沉的舟……… ”
阿炳雖然看不見世界，可從他的傷口放出一泓泉水，卻沁潤著億萬熱愛音樂的人；阿炳的琴聲已成為遙遠的絕響，但《二泉映月》卻不會成為絕響。因為它已經(jīng)雋刻在每位對藝術(shù)，對音樂愛好者的心中。
試聽宋飛演繹的《二泉映月》/play.php?v=tcizacgzefu
《二泉映月》公開課教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字詞，理解詞語意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，初步感受二泉映月的創(chuàng)作背景，感受阿炳的坎坷人生。
一、檢查預(yù)習(xí)
指生默寫生字詞。齊讀詞語，簡要理解詞語意思，結(jié)合句子。
二、談話
交流課文內(nèi)容。
從課題入手，課題也是一首二胡曲。請同學(xué)慢慢加修飾詞，進而感受《二泉映月》的地位，感受它的與眾不同，理解“享有盛譽”，并適當補充資料介紹。
談及創(chuàng)作者——對于阿炳的了解。原名，家庭，悲慘命運。
對比上一課，海倫與他的不同，體會阿炳雖然不幸但又有幸的前半生，為學(xué)習(xí)后文作鋪墊。（可以引導(dǎo)學(xué)生體會到它創(chuàng)作這首樂曲的情感變化）
三、入文
1、打開課文，瀏覽課文，尋找剛才談話涉及的內(nèi)容和問題的答案。（例如：有關(guān)阿炳的生世，二泉映月的地位等內(nèi)容）同時思考，這篇文章還寫了什么？
2、交流引導(dǎo)：課題是《二泉映月》，圍繞課題我們還可以提什么問題？（它是怎么創(chuàng)造出來的？）師引導(dǎo)，那么這篇文章其實就很好地告訴了我們這首曲子的創(chuàng)作過程，是嗎？
3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，指生讀，概括段意，體會二泉的環(huán)境優(yōu)美。
4、初讀第二小節(jié)，是引導(dǎo)生概括（時間地點事情）生基本能概括出來。
同時引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，這樣的概括行嗎？
5、齊讀第四小節(jié)，發(fā)現(xiàn)其中奧秘。（很類似的概括）讓學(xué)生自己加詞區(qū)別段意。比較不同，同樣是聽泉，聽到的是一樣的聲音嗎？
指生找出不一樣，讀好句子。“淙淙的流水……”“他聽到了深沉的嘆息……”指導(dǎo)學(xué)生不能掉詞“似乎”，否則容易產(chǎn)生歧義。引導(dǎo)學(xué)生特別讀好第二次聽泉，為什么此時的感受不一樣，三十歲之后的阿炳遭遇悲慘，感觸頗多，引導(dǎo)學(xué)生初步感受，指導(dǎo)朗讀。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，搜集了解阿炳的有關(guān)資料。
2、文中景色描寫很美，請把那些詞語歸納出來，想想寫景是為了什么？
《二泉映月》公開課教學(xué)設(shè)計 篇15
l 教學(xué)目標：
1、通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使學(xué)生理解并感悟“坎坷”、“賣藝度日”等詞語的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情的朗讀來表達對文本的理解。
3、在對文本的逐步解讀中感受和體會民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
l 教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
l 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
（播放課件片頭）
同學(xué)們，現(xiàn)在縈繞在我們耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。這首曲子如泣如訴，如怨如慕，催人淚下，引人奮發(fā)。它的作者就是民間音樂家阿炳。今天，讓我們一起走進二泉，走進二泉映月，走向阿炳的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)第二段：
1、教師范讀，學(xué)生思考：①文中哪個詞概括了阿炳苦難的生活？用“（ ）”標出來。②文中哪個句子寫阿炳聽懂了泉聲？用“。。。。。。”圈出來。
2、交流：
（1）①坎坷。什么叫“坎坷”？②阿炳的坎坷體現(xiàn)在哪里？（雙目失明，賣藝度日）雙目失明的阿炳怎樣賣藝度日的？
③想象：
a、冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳怎樣賣藝？
b、夏日，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳怎樣賣藝？
c、一天，阿炳身患重病，雙腿無力，他又是怎樣賣藝？
請你選擇一個畫面，想象他是怎樣度日的？用幾句話寫下來。（友情提示：可聯(lián)系以前電視中所見場景，想象他的行動是如何艱難？他可能會遇到哪些麻煩？別人是怎樣欺負、侮辱他的？他是怎樣的可憐？結(jié)果是怎樣的凄慘？）
（2）阿炳的經(jīng)歷是如此坎坷，他被苦難壓倒了嗎？從哪里可看出沒有被壓倒？
①指名讀：：“但是生活的窮困……生活呀！”
②齊讀。（板書：向往、熱愛）
（3）因為經(jīng)歷的坎坷、命運的不公、雙親的去世、雙目的失明，所以阿炳漸漸地、漸漸地聽懂了泉聲。哪一句話寫阿炳聽懂了泉聲？
①指名讀。
②齊讀。
③指導(dǎo)：意思層層遞進，讀起來應(yīng)該一浪高過一浪。再齊讀。
④出示：
a、阿炳嘆息什么？（第一大組）
b、阿炳哭泣什么？（第二大組）
c、阿炳傾訴什么？（第三大組）
d、阿炳吶喊什么？（第四大組）
聯(lián)系上文，按照分工，同桌討論，用一兩句話表達。
⑤交流：（相機板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
（過渡：他的嘆息有人聽嗎？他的哭泣有人聽嗎？他的傾訴有人聽嗎？他的吶喊有人聽嗎？他只能向月光傾訴，向二泉傾訴，通過琴聲傾訴心聲。）——（板書：琴聲、心聲）
三、教學(xué)第五自然段：
1、教師范讀，學(xué)生思考：哪些語句是寫琴聲的？用直線劃出來。哪些語句是寫心聲的？用波浪線劃出來。
2、（投影）指名男女生讀。
3、哪些詞組具體描寫琴聲的？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
出示：
月光如銀 委婉連綿
月光似水 升騰跌宕
靜影沉璧 步步高昂
月光照水 舒緩起伏
水波映月 恬靜激蕩
①讀一讀，女生讀描寫月光的，男生讀描寫琴聲的。
②意思懂嗎？請看看畫面，聽聽音樂，不懂的自然會懂，已懂的將更懂。
（相機板書：委婉、跌宕、高昂、恬靜；相機釋“靜影沉壁”。）
③齊讀詞組。
（過渡：月光與琴聲交相輝映、珠聯(lián)璧合、相得益彰、融為一體，因此，《二泉映月》渾然天成）
4、請再聽一遍音樂，聽完后，請告訴大家你仿佛聽到了什么？
（從文外逐步引導(dǎo)到文中，相機板書：苦難、凄涼、抗爭、懷念。強調(diào)：向往、熱愛。相機引讀“愛”部分）
5、齊讀
四、教學(xué)第六自然段。
（就這樣，一首不朽的樂曲誕生了。它有多高的地位呢？）
1、齊讀第六自然段。
2、什么叫“享有盛譽”？
3、出示：
《二泉映月》榮獲了20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎；
《二泉映月》是我國樂團到外國演出的首選作品；
《二泉映月》是法國總統(tǒng)密特朗一生的鐘愛；
《二泉映月》使日本著名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他聆聽之后，含著熱淚說：“這首曲子應(yīng)該跪下來聽！”
五、小結(jié)：
是啊，這怎能不使人傾倒？阿炳坎坷的經(jīng)歷使他聽懂了泉聲，泉聲引發(fā)了琴聲，琴聲表達了心聲。他不僅向往光明，還向往美好的未來，他不僅熱愛音樂，還熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然，熱愛親人，熱愛生活。苦難成就了《二泉映月》，成就了阿炳，熱愛成就了《二泉映月》，成就了阿炳。所以苦難就是財富，熱愛就是力量。
同學(xué)們，課文學(xué)完了，但我們對阿炳的感激和崇敬將直到永遠。
六、作業(yè)：
1、小練筆：阿炳，我想對你說……
2、背誦課文第4、5自然段。
板書：
坎坷： 雙目失明 賣藝度日
泉聲： 嘆息 哭泣 傾訴 吶喊 向往
9、二泉映月
琴聲：委婉 跌宕 高昂 恬靜 熱愛
心聲：苦難 凄涼 抗爭 懷念
《二泉映月》公開課教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
第一課時
一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜歡聽音樂嗎？今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。
2、播放樂曲《春舞曲》《迎賓曲》《二泉映月》(節(jié)選)
3、每聽完一段樂曲后讓同學(xué)談自己的感受，體會《二泉映月》的悠揚、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書課題：二泉映月
二、明確學(xué)習(xí)目標，了解阿炳生世。
1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。
(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？
(2)在什么情況下譜寫的。
(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)
師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。
2、同學(xué)們，我們先來解決第一個問題，通過課前預(yù)習(xí)，你認識了本課的生字詞了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生鞏固本課的字詞。）
誰能說說這首曲子是誰譜寫的？
3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料。現(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。
三、精讀1—4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。
1、同學(xué)們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個問題反復(fù)讀讀1-4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評價并隨機點撥：
(1)出示“飽經(jīng)風霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個詞和所在的句子。
(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？
4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個問題？(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？
5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：
時間：中秋夜 地點：二泉環(huán)境：月光、流水 心境：想到……聽到……
6、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。
7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？
(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結(jié)合插圖體會)
(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？
①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。
②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)
③四人小組討論，推薦一名代表匯總。
④請四人小組的代表發(fā)言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經(jīng)風霜”等詞。
⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。
同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創(chuàng)作《二泉映月》時的情境。
(1)指名讀，評價。
(2)集體朗讀。
小結(jié)：同學(xué)們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
板書：傾
四、學(xué)習(xí)第5段
1、當時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當時的情景
(1)學(xué)生自讀自練
(2)指名讀、評價
2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。
(1)師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。(2)學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。
(3)指名談感受。
①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)
②語句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)
③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。
(1)學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？
(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。
4、開展朗讀比賽
(1)師：同學(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺上。
(3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學(xué)生自讀自練。
(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗。
《二泉映月》公開課教學(xué)設(shè)計 篇17
一、教學(xué)要求：
1、認識“惠、滄、浸、殷、誨、坎、坷、倔、昂、朽”10個生字；理解“明月高懸、月光如銀、月光如水、委婉連綿、低回婉轉(zhuǎn)、如泣如訴”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
3、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。
二、重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
2、感悟、體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、教學(xué)過程：
（一）激情導(dǎo)入，走近阿炳
1、孩子們，你們知道課前播放的曲子叫什么名字嗎？學(xué)生齊讀題目。
2、《二泉映月》是一首的曲子，是誰創(chuàng)作的？（阿炳）你對阿炳有些什么了解？（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)阿炳的資料。）
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀課文。
（1）讀準字音，讀通課文。
（2）同桌合作學(xué)習(xí)生詞課文中不理解的詞語，互相交流。
2、檢查自瀆情況。
（1）出示生字詞，自由讀，開火車認讀字詞。教師隨機正音。
（2）出示詞語，分男女學(xué)生讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 明月高懸 月光如銀 月光如水 委婉連綿 低回婉轉(zhuǎn) 如泣如訴
（三）感悟內(nèi)涵，品味艱辛
1、二泉映月不僅是一首不朽的樂曲，還是有名的風景勝地。找出課文中描寫二泉景色的句子，練習(xí)朗讀。 出示相關(guān)語句，指導(dǎo)讀出二泉的美。
2、阿炳是怎樣創(chuàng)作出《二泉映月》的？這首曲子表達了怎樣的內(nèi)涵呢？請同學(xué)們快速默讀課文，找到相關(guān)的自然段。
3、出示四自然段，指名學(xué)生讀，體會創(chuàng)作過程。
（1）如詩如畫的風景對于雙目失明的阿炳來說只是一片黑暗，伴隨他的只是涓涓的泉聲。這讓他想起了什么？（*的殷殷教誨）*曾對他說過什么話呢？根據(jù)學(xué)生回答出示*的話。齊讀。 小阿炳聽了*的話，多么希望自己快點兒長大，去從二泉的流水中聽出美妙的聲音。但是，當小阿炳長成大阿炳時，他聽到了美妙的聲音嗎？他聽到了什么？（深沉的嘆息，激憤的傾訴，倔強的吶喊）這些聲音其實就是阿炳的心聲啊，他在嘆息什么，傾訴什么，又在吶喊什么呢？ 二天，是啊，阿炳在嘆息自己的人生充滿苦難，在傾訴自己的坎坷經(jīng)歷。他都有些什么坎坷的經(jīng)歷呢？根據(jù)學(xué)生回答出示三自然段內(nèi)容。 本來孤苦伶仃的阿炳又因患眼疾而雙目失明。“雙目失明”對你們來說幾秒鐘就讀過去了，可對阿炳來說，卻是一生的苦難。讓我們閉上眼睛，穿越時空，去看看阿炳的苦難生活。 冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的； 夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎樣賣藝的； 阿炳生病了，燒到39度、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的？ 說說你仿佛看到了怎樣的情景？帶著你的體會讀三自然段。 阿炳想起自己的坎坷經(jīng)歷，學(xué)生接讀：漸漸地，------
4、這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起胡琴，拉弓撫弦。《二泉映月》就這樣產(chǎn)生了。（出示5自然段描寫琴聲內(nèi)涵的句子）
(1) 自由朗讀，體會琴聲的豐富內(nèi)涵
(2) 說說琴聲的起初和**部分有什么不同，作者分別采用了什么手法進行描寫的？
(3) 了解到琴聲有如此豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在你最想做的是什么？你想怎樣聽？讓我們用整個心靈來聆聽這首不朽的樂曲吧！（播放《二泉映月》，師生屏息聆聽）
(4) 聽完了，說說你此時的感受。
(5) 樂曲如此扣人心弦，怎樣才能通過朗讀把它的內(nèi)涵表現(xiàn)出來呢，說說你的好建議。
(6) 指名學(xué)生讀，師生評價。
(7) 讓我們聽著音樂，用心來讀讀這段文字。
5、師生在音樂聲中激情演繹6、7自然段。
（四）領(lǐng)悟精神，升華情感
1、一個雙目失明的民間藝人，一個充滿苦難的民間藝人，一個對未來充滿渴望的民間藝人，他為什么能創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲呢？
2、學(xué)生談感受，齊讀書上句子：他愛音樂，愛惠山的清泉。
（五）課外拓展，總結(jié)全文
1、是音樂帶給他光明，是音樂帶給他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子不僅深受我國人民的喜愛，在國際樂壇也享有聲譽。（出示資料） 世界的指揮家小澤征爾聽了這首樂曲感動得熱淚盈眶，他動情地說：“用斷腸之感形容真是太合適了。這首樂曲應(yīng)該跪下來聽.” 只有對一個人，對某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾跪的是阿炳的什么精神呢？
2、教師總結(jié)：對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。孩子們，在以后的人生中，如果有苦難來臨，讓我們勇敢的面對它!