在“對話”中生成語文素養——特級教師周益民《半截蠟燭》教學片段評析（精選17篇）

在“對話”中生成語文素養——特級教師周益民《半截蠟燭》教學片段評析 篇1

　　片段一：

　　師：請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應該強調什么字眼。

　　（學生各自試讀）

　　生1：（將“亮”字重讀）我覺得應該突出“亮”字，因為只有強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

　　生2：（將“燈”字重讀）我覺得應該強調“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

　　生3：（將“瞧”字重讀）強調“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。

　　生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強調“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。

　　師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。

　　生：目的是相同的，都是為了保住那半截蠟燭。

　　生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

　　師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許的。下面，請你們想著這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

　　片段二：

　　師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

　　生：（脫口而出）是小女兒杰奎琳。

　　師：有不同的觀點嗎？

　　（學生開始沉思）

　　生：我認為杰克也有功勞。

　　生：還有母親呢。

　　師：現在出現了兩種意見，一種意見認為是杰奎琳，還有一種意見認為杰克、母親也功不可沒。同學們，要說服對方，就必須占有充分的根據。想想，根據在哪里？

　　生：在課文中。

　　師：還是逐字逐句讀嗎？（生搖頭）學習得講究方法。請大家快速讀相關的部分，尋找到需要的內容后，再仔細琢磨。同學間也可以商量商量。

　　（學生讀書、思考、討論）

　　生1：我認為最后的成功應該是全家人的貢獻。你想，兒子杰克在當時的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會引起敵人的懷疑嗎？

　　生2：還有媽媽呢。她也是表現得那樣鎮定，一開始是“輕輕”把蠟燭吹滅。

　　生3：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，后面小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。

　　生4：我覺得還有一點不可忽視。課文最后說小女兒正當“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那么是誰贏得了這一點時間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。

　　師：大家前后聯系起來思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠一點。

　　生：兩個孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮靜呢？我想，那是在母親長期的影響形成的。

　　生：再說，把情報藏在蠟燭里這個絕妙的主意本來就是母親想出來的。

　　師：同學們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應變，后果不還是不堪設想嗎？能不能有一個恰當的說法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

　　生：全家人都為保住情報站做出了貢獻，小女兒杰奎琳起了關鍵作用。

　　生：情報站的保住是全家人齊心協力的結果，小女兒起了至關重要的作用。

　　片段三：

　　師：同學們，如果我們把這個故事改編成一部電影，你覺得出現最多的鏡頭該是什么？閉起眼睛想想。

　　生1：是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個故事的，蠟燭牽動著大家的心。

　　生2：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個孩子的心越來越緊張。

　　生3：我眼前總是閃過的是德國軍官的陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發現了蠟燭的秘密。

　　師：你們都是出色的導演。雖然鏡頭不一，風格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說說嗎？

　　生1：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。

　　生2：我們都是為了突出當時的危險，表現人物的緊張。

　　評析：

　　閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程，是“物我回響交流的過程”。由于各人經驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話”的結果必然也不會完全相同。那么這一過程中如何提升“對話”的質地？其間是否還需要教師的控制？尊重學生的主體體驗是否就意味著可以任意解讀文本？這些都是我們需要思考的命題。

　　綜觀周老師教學這課的三個片段，會察覺教者“對話”教學理念在行為操作中的有力跳動與良好把握。

　　片段一和片段三其實透視了多元解讀的辨證性。“應該強調什么字眼”“覺得出現最多的鏡頭該是什么”，這樣的問題意味著學生個體理解的豐富的非預期性與創造性，這正展示了他們各具風格的思維特征與閱讀視野。然而，“哈姆雷特”再多樣也決不會變成“林黛玉”。因此，這種多元解讀又并非沒有任何制約的純個體主觀心理的反應，而是主觀心理與文本隱蔽信號等的一種契合，帶有一定的客觀性。周老師顯然注意到了這一點，兩個片段中，在學生交流各自的理解后，教師分別作了這樣的引導：“盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么”，“雖然鏡頭不一，風格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說說嗎”。顯然，這是教者的有意之為，旨在通過一種價值的引領讓學生領悟文本對話中“主觀”與“客觀”的辨證規律。

　　片段二中，教者選取了學生關注的一個對話切入點：到底是誰挽救了情報站？潛隱的兩種觀點被有效激活，引發了認知沖突，這就促使“對話”牢牢生長于學生內心的需要。這種“對話”表現出鮮明的 “多維度”“多層次”的豐富性。學生在“說服對方”的過程中，不斷跟文本“親密接觸”，尋求根據。與此同時，生生之間的碰撞、師生之間的交流，也有力地推動著對話的不斷深入。

　　“對話”中教師的角色如何定位？可以看出，周老師的實踐是著力于學生思維的不斷拓展、學習策略的適宜點撥以及學習狀態的真誠激勵，這些都伴隨著“對話”進行的始終。

　　就在這種立體、豐富、多元、辨證的自主“對話”中，學生的智慧獲得了開發，經驗獲得了共享，認識獲得了提升，語言獲得了發展，情感獲得了陶冶。

在“對話”中生成語文素養——特級教師周益民《半截蠟燭》教學片段評析 篇2

　　教學理念：

　　課文《半截蠟燭》，生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。 整堂課的教學設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，先由教師引讀，讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領學生走進此情此境；然后通過學生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕；再通過反復朗讀，結合上下文，通過品讀人物的動作、語言和神態，體會到他們的鎮定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到人物的人格魅力。

　　教學過程：

　　一、復習故事，課題導入

　　師：通過上節課的學習，我們知道故事發生在第二次世界大戰期間，故事的主人公是伯諾德夫人一家，他們為了半截蠟燭與德國強盜展開了一場特殊的戰斗。

　　誰能說一說：這是怎樣的半截蠟燭？有什么特別的地方？

　　生：這半截蠟燭里藏有非常重要的情報。

　　生：這不是普通的半截蠟燭，蠟燭里藏有絕密情報。

　　（點評：從課題入手，引導學生僅僅抓住“半截蠟燭”的特殊和重要之處，引導學生去思考，鼓勵學生去讀文。）

　　二、學習課文，感悟理解

　　師：同學們說的沒錯，這半截蠟燭里藏著絕密情報，這是伯諾德夫人想出的一個絕妙的主意。這個絕妙的主意就絕對保險，萬無一失嗎？

　　生：不是。

　　師：請同學們快速瀏覽課文，看看它存在著什么隱患？

　　生快速瀏覽課文，師巡視。

　　生：我找到了，“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著一家三口生命的結束。”（師相機出示剛才這段話。）

　　師：請同學們把這句話齊讀兩遍。

　　生齊讀句子。

　　師：這半截蠟燭里的絕密情報也許是自己部隊的作戰計劃，也許是敵人的陰謀行動，總之這份情報是至關重要的，千萬不能落入敵手。所以，蠟燭是萬萬不能點燃的，一旦點燃，后果不堪設想。師指屏幕引讀：（剛才的一段話）

　　師：事實上，這半截蠟燭卻被點燃了，一共被點燃了幾次？

　　生：兩次。

　　師：每點燃一次，就說明火焰離情報更近一步，每點燃一次，也就意味著……

　　生：危險就更近一步。

　　（點評：教師通過出示這一節，加強了學生的感受和認識，渲染了課堂氣氛，僅僅抓住“危急”這一核心，凸現了當時情況的緊急，努力的做到了“牽一發而動全身”的效果）

　　師：于是，一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰斗，便圍繞著這半截蠟燭打響了。請同學們根據要求默讀3-7節。

　　（出示：1、危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請劃出相關的語句，認真讀一讀，體會當時的氣氛。2、小組同學交流讀書收獲。）

　　1、生默讀課文，圈劃交流。

　　2、全班交流

　　師：誰來說一說？

　　生：我來說說伯諾德夫人的做法。當德軍中尉點燃蠟燭時，“她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。 我覺得伯諾德夫人非常機智。

　　生：我也找到了這句話。我覺得伯諾德夫人用油燈換蠟燭，這個方法很好她非常聰明。

　　師：同學們句子找的很正確，有些關鍵詞需要我們注意。

　　生：“急忙”、“輕輕”。

　　師：伯諾德夫人為什么要“急忙”取，為什么要“輕輕”吹？

　　生：伯諾德夫人想趕快用油燈換下蠟燭，所以急忙取出油燈。

　　生：吹蠟燭時，伯諾德夫人不是很大力的吹而是輕輕吹這樣就不會引起德軍的注意。

　　生：輕輕吹熄蠟燭不會引起德軍的懷疑。

　　（點評：此環節教師試圖通過“急忙”和“輕輕”兩個詞的品析，讓學生深入的走入文本，去揣摩人物當時的內心情形，從而提升了學生的感悟能力，體會了主人公這么說話的用意何在。）

　　師：同學們說的很有道理。伯諾德夫人在吹蠟燭時還說了一句話，請同學們都來讀讀她的話，想想應該強調哪些字？為什么？

　　生讀句子。指生讀。

　　生：我認為應該強調“亮”，因為這樣就告訴德軍油燈比蠟燭亮，用油燈換掉蠟燭不會引起他們的懷疑。

　　師：你能讀讀嗎？

　　生：瞧，先生們，這盞燈亮些。（強調了“亮”字）

　　生：我認為應該強調“這盞燈”，因為這樣可以把德軍的注意力轉移到油燈上，容易換掉蠟燭。

　　師：有道理，你來讀讀。

　　生：我認為應該強調“瞧”，因為這樣就提醒德軍看油燈，轉移他們的注意力，用油燈換掉蠟燭不會引起他們的懷疑。

　　（點評：通過朗讀，對“亮”“這盞燈”等一些字眼的強調，讓學生進行換位體驗，在體驗和感悟中感受了人物之鎮定，情況之兇險。）

　　師：同學們說的都非常好，雖然我們的朗讀方式不同，但是我們的目的都是一樣的。就是……

　　生：換掉蠟燭，而且不能引起德軍的懷疑。

　　師：現在請同學們心里想著這個目的，用你的朗讀方式讀讀這句話。

　　（生自由練讀，師指名讀。學生讀得很精彩。）

　　師：同學們，伯諾德夫人在換蠟燭時心里緊張嗎？

　　生：緊張。

　　師：緊張，卻不能表現出來。這是怎樣的感受？請同學們體會一下，練習讀好這段話。

　　（生讀書體會，師指名讀。）

　　生讀句子。

　　師：伯諾德夫人用一盞油燈暫時化解了危機，我們可以感受到伯諾德夫人很有……

　　生：很有智慧，很機智。

　　（師板書：機智）

　　師：可是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被重新點燃。時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪？這時又是誰試圖化解危機？

　　生：杰克。

　　師：他是怎么做的？

　　生：大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。

　　師：他為什么要這樣做？

　　生：他想借此機會把蠟燭拿走。

　　師：他為什么要說“天真冷”？

　　生：說天冷需要搬些柴來生個火，用這個理由來端走蠟燭。

　　師：你能讀好這句話嗎?

　　生讀句子。

　　師：杰克想端走蠟燭，德軍有什么反應？

　　生：厲聲喝道。

　　生：奪回蠟燭。

　　師：由“厲聲喝道，奪”你能聯想到什么？

　　生：德軍很殘暴。

　　生：他們很兇狠。

　　生：脾氣暴躁。

　　師：我們來讀讀德軍的話。

　　指名讀課文

　　師：面對兇殘的德軍，杰克未能端走蠟燭。他為什么還要搬回一捆柴呢？

　　生：如果杰克沒有能端走蠟燭就不去搬柴了，那就會引起德軍的懷疑。

　　生：

　　指導朗讀

　　（板書：從容）

　　師：蠟燭仍然在燃燒，此時作者是怎樣描寫當時的氣氛的？

　　生讀：燭焰搖曳……

　　師：細細品讀，感受當時的緊張氣氛。

　　生感情朗讀。

　　（點評：這一環節教師主要是引導學生通過反復朗讀、體會“天真冷”這句話，去體會杰克的鎮定，從容。同時還運用了對比手法，體會“厲聲喝道”來感受德軍的兇狠殘暴，來更加反襯杰克的鎮定從容。環境的渲染在這里也起到了不可忽視的作用。）

　　師：蠟燭繼續在燃燒，蠟燭更短了，危險更近了！是誰將整個局勢扭轉了？

　　生：小女兒杰奎琳。

　　師：杰奎琳為什么能成功？

　　生：她對德軍說話時嬌聲嬌氣，讓人覺得很可愛。

　　生：她很聰明，用她的天真可愛來做掩護，德軍不會懷疑她。

　　師：她是很聰明，也很勇敢。

　　師：你能讀讀她的話嗎？

　　生讀句子，師評價。

　　師：我們都來讀一讀。注意體會杰奎琳說話時的嬌聲嬌氣。

　　生感情朗讀。

　　生：我覺得，她成功的原因還有她對德國軍官很有禮貌。

　　生：她說的理由也很好，“司令官先生，我能拿一盞燈上樓睡覺嗎？”她好像在征求德國軍官的意見。

　　生：她當時非常鎮定。

　　（板書：鎮定）

　　師：是啊，在如此緊張的時刻，杰奎琳用聰明、鎮定挽救了蠟燭。我們再來讀一讀句子，感受杰奎琳的智慧。

　　生感情朗讀課文。指一女生讀（讀得非常到位）

　　師：伯諾德夫人一家，最終通過自己的機智、從容、鎮定將災難化險為夷。在他們身上還有一種最為可貴的品質，那就是……（板書：愛國）

　　生：愛國。

　　（點評：小女孩的“嬌聲”扭轉了本來非常危急緊張的局面。學生對這一詞的感受和理解非常到位，尤其是一個女孩子的朗讀讓大家感到震撼。至此，課文的理解也水到渠成，學生們認識了這母子三人的愛國之情，起到了畫龍點睛的作用。）

　　三、升華感情，拓展延伸

　　師：在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限熱愛，與敵人展開了一場驚心動魄的戰斗。最終憑借他們的機智勇敢取得了勝利。其實，在那個年代有許多像伯諾德夫人那樣的家庭，有許多像杰克、杰奎琳那樣的孩子懷著一顆赤誠的愛國之心，在和敵人斗智斗勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他們，才有了今天的美好生活。

　　（出示：愛國名言

　　熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最溫柔、最有情、最溫存、最嚴酷的感情。一個真正熱愛祖國的人，在各個方面都是一個真正的人。 —— 蘇霍姆林斯基）

　　師：同學們來讀一讀。

　　師：你還知道哪些愛國名言？

　　生：國恥未雪，何由成名？

　　生：英勇非無淚，不灑敵人前。男兒七尺軀，愿為祖國捐。

　　生：惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步。

　　生：祖國如有難，汝應作前鋒。

　　生：……

　　師：像杰克、杰奎琳那樣的小英雄，你還知道哪些？

　　生：小英雄雨來。

　　生：王二小。

　　生：送雞毛信的海娃。

　　生：小兵張嘎

　　……

　　（點評：這是本課最后一個環節，教師的設計意圖是進行升華感情，拓展延伸。讓我國這些在抗日戰爭中涌現的小英雄和他的名字刻在民族解放的里程碑上，也留在每個學生的心中。這樣一來，學生對這段歷史會更清晰，也把課堂提升到了一個境界和高度。因為，語文課不僅僅是傳授知識的平臺，更要為學生的人生奠基。）

　　教學反思：

　　一、以讀為主，貫穿始終

　　整堂課以學生誦讀原文的練習為主線，用多種方式聯系學生的原有知識和經驗，去領悟課文的內涵。如：上課伊始，讓學生速讀課文，了解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學習做好鋪墊。

　　其次在讀對、讀順、讀好的基礎上，讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實指導學生讀好這句話，讀出個人感受，讀后有所想，有所為，體會到她的鎮定和機智。

　　二、多元解讀，引導學生

　　學生是學習的主人。課堂是學生學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學生相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課堂上讓學生自由讀文，告訴學生想怎么讀就怎么讀，還學生自主權。如讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），讓學生自己考慮應該強調什么字眼。這樣的問題意味著學生個體理解的豐富的非預期性與創造性，這正展示了他們各具風格的思維特征與閱讀視野。在學生交流各自的理解后，我分別作了這樣的引導：“盡管你們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么”，這種有意之為，旨在通過一種價值的引領使學生真正體會人物的心情變化和人物的個性特征。

　　但在有些環節上，設計還可以更優化。如情境的渲染還不夠到位，在指導學生讀“杰克”這一段內容時，還可以引導學生抓住人物動作、神態、心理等有關詞句多讀，體會杰克從容、機智，把語言文字訓練落到實處。在人物的機智、勇敢、鎮定體會完成以后，如果在適當的安排分角色朗讀，效果會更好一些，感情會更深一些。

在“對話”中生成語文素養——特級教師周益民《半截蠟燭》教學片段評析 篇3

　　一、我會認

　　載（   ）    梯 （   ）    息（  ）

　　栽（   ）    第 （   ）    熄（  ）

　　裁（   ）    遞 （   ）    媳（  ）

　　二、我會填

　　1.好象沒有那回事似的。  （  ）

　　2.不說話，不流露感情，形容態度鎮靜。（   ）

　　3.形容對情況非常清楚，好像指著自己的手掌給人看。（  ）

　　4.形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。 （  ）

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　　三、我會選

　　a)  蠟燭的秘密假如暴露，會有什么后果？（多選）

　　a情報站會暴露   b 屋里漆黑一片  c伯諾德夫人一家三口將被殺害。

　　b) 母子三人保護秘密情報的行為表現出他們——、——、——、的品質。

　　四、我會寫

　　當蠟燭熄滅后,會發生怎樣的事情?請展開想象，以劇本的形式續編故事的結尾。

　　杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去,在踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了。

　　半截蠟燭（作業設計）

　　1、課文5、6、7小節寫了杰克、杰奎琳與德軍周旋的經過，其實，此時情況的每一點發展變化無不牽動著伯諾德夫人的心。此時此刻，伯諾德夫人會有什么樣的表情，會想什么呢？發揮想象，把它寫下來。

　　（1）當杰克端起燭臺朝門口走去，又被德軍一把奪回時，伯諾德夫人                           

　　（2）當杰奎琳端起越來越短的燭臺上樓時，伯諾德夫人                                 

　　2、這篇文章故事情節生動曲折，扣人心弦，很適合表演。請大家自由組合，將故事編成課本劇，演一演。

　　半截蠟燭

　　時間：第二次世界大戰期間

　　地點：法國，伯諾德夫人家中

　　人物：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳、三個德國軍官

　　（一天晚上，伯諾德夫人把裝有絕密情報的金屬管藏在半截蠟燭中。）

　　三個德國軍官：（闖進屋，坐下來。）屋里這么黑，快點支蠟燭。

　　中尉：（拿過蠟燭點燃）

　　（伯諾德夫人一家人的心揪緊了，兩個孩子臉色蒼白。）

　　伯諾德夫人（急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上）：瞧，先生們，這盞燈亮些。（輕輕地把蠟燭吹熄）

　　中尉（把蠟燭重新點燃）：晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。

　　……

　　3、在第二次世界大戰期間，還發生過許多這樣感人的故事。搜集相關的故事，讀一讀，講給同學們聽。

在“對話”中生成語文素養——特級教師周益民《半截蠟燭》教學片段評析 篇4

　　教學目標：

　　1. 品讀人物的一系列動作、神態、語言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏。

　　2. 體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。

　　3. 學習點線結合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發學生的愛國熱情。

　　教學重點：

　　引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態、語言及心理活動等點，點面結合，表達思想感情。

　　教學難點：

　　體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

　　一、抓住重點，感悟形象

　　1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說說這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語“絕妙”。

　　2.伯諾德夫人這個“絕妙”的方法是否就萬無一失呢？如果半截蠟燭保不住，結果會如何呢？讀第3自然段。

　　3.投影出示：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅……一家三口生命的結束。”討論：如果蠟燭出現意外，一家三口人可能會怎么做？（多元解答）

　　設計意圖：閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴重性，便于學生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護蠟燭，促使學生盡快“入境”。

　　4.感知伯諾德夫人。

　　（1）（投影出示）“她看著兩個臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。”你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么？是從哪些詞句感悟到的。

　　（2）圈出伯諾德夫人說的話，你認為這句話中應該強調哪個詞語？說說你的理解。

　　（3）請按照自己的理解有感情地讀這句話。

　　設計意圖：有感情地朗讀是閱讀教學的一個重要目標，此舉意在使學生讀出內心真實的感受，讓朗讀體現出個性。

　　（4）蠟燭熄滅了，一場危機似乎過去了。危機真的過去了嗎？討論：“似乎”是什么意思？還可以用哪些詞語來替換？

　　（5）句子比較：“一場危機過去了。”能否用這句話替代課文中的原句，為什么？

　　設計意圖：語文素養的提高，不僅需要通過感悟，更需要通過一定的語言文字來進行扎實的語文訓練，從而感受文字運用的恰當、精準。

　　5.感知大兒子杰克。

　　（1）可一家人輕松的心情并沒有持續多久，德軍中尉又點燃了蠟燭，大家剛放下的心又懸了起來。此時，大兒子杰克站了起來，他是怎么做的呢？

　　（2）（投影出示）“這時候，大兒子杰克慢慢地站起來……在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。”你從這段文字中感受到了什么？你是從哪些詞句中得到這種感受的？

　　（3）杰克端走蠟燭的理由已經被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么？（引發爭辯）

　　設計意圖讀寫結合并交流是閱讀教學的一個重要訓練手段，能讓人人動口、動手、動腦表達真情實感。拋出一個爭辯的話題，可以使學生的思維在爭辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點水、淺嘗輒止的局面。

　　（4）母親與兒子的努力都失敗了。他們坐待著，他們在等待什么？此時此刻，一家人的心情又如何呢？

　　6.感知小女兒杰奎琳。

　　（1）（投影出示）“燭焰搖曳，發出微弱的光……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”從這段話中你讀出了什么？這里的“似乎”能不能去掉，為什么？

　　（2）難道一家三口就這樣坐以待斃嗎？請快速閱讀課文最后兩個自然段，在你感受最深的地方寫下自己的感悟。

　　（3）指名讀課文第6自然段。你認為應該突出什么？為什么？“嬌聲”是否可以去掉？“道過晚安”是否有必要？“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”能否改成“我要拿一盞燈上樓睡覺。”為什么？

　　設計意圖：通過比較句式，使學生感受到不同句式的表達作用，從而體悟語言的奇妙，激發學習語文的興趣。

　　二、回歸整體，深化感知

　　1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢？

　　2.在這場生死斗爭中，一家三口是那么機智和勇敢，但這種勇敢機智又各有不同的表現方式。請選擇自己喜歡的一個人物，模仿中央電視臺“20xx感動中國人物頒獎晚會”為他頒發“勇敢機智獎”，并請你寫一段“頒獎詞”。

　　設計意圖：閱讀必須“讀進去，走出來”，就是要把文本語言內化為自己的語言，讀寫結合是一種有效的途徑。蘇教版小語教材提供了“長線結合”和“短線結合”的兩種方式。課堂教學中亦可采用“短線結合”。

　　板書設計：

　　半截蠟燭

　　母 親 智慧 沉著

　　二戰期間 大兒子 從容 懂事

　　小女兒 機智 鎮定

在“對話”中生成語文素養——特級教師周益民《半截蠟燭》教學片段評析 篇5

　　一、導課

　　1、出示蠟燭圖片：認識蠟燭、燭光、燭臺

　　2、揭題，齊讀

　　3、過渡：蠟燭往往給人以溫馨浪漫的感覺。可是，有時特定的環境下，蠟燭會讓人覺得不安，蠟燭的燃燒甚至讓人覺得害怕。那又是怎么回事呢？

　　二、初讀感知，了解劇本的特點

　　1、自由讀課文，與故事相比較，總結交流劇本的特點。

　　2、學生自由交流，教師總結。

　　3、再讀課文，文中的三位主人公分別是？故事發生的時間地點分別是？

　　4、把劇本劃分成兩個場景，分別說說兩個場景的內容。

　　5、把兩個場景的內容連起來說說文章的主要內容

　　三、抓人物臺詞，感受語言的魅力。

　　1、情報藏在蠟燭里，你覺得這個方法好不好？總結：最危險的地方就是最安全的地方。最顯眼的地方就是最隱蔽的地方。

　　2、你從哪里看出情報的重要？品讀：不惜一切代價，包括我們的生命。

　　3、一天夜里，幾個德國官兵突然來到伯諾德夫人的家中，他們點起了那只蠟燭。當時的情況真是——（積累詞語）

　　4、為了保護蠟燭，伯諾德夫人一家做了哪些斗爭？

　　5、學生自由讀，填空，畫出相關臺詞，寫批注，談體會。

　　6、品讀人物的對話和舞臺說明，談體會。

　　7、為什么杰奎琳的話起了作用？從這你看出了什么？

　　8、同桌選一個片斷演一演。

　　四、課外拓展

　　1、出示話劇《茶館》《雷雨》的劇照，激發學生閱讀的興趣。

　　五、課后作業

　　1、閱讀有關二戰的故事

　　2、找找劇本讀一讀

　　3、把《半截蠟燭》的故事說一說

　　4、自由組合演演。

在“對話”中生成語文素養——特級教師周益民《半截蠟燭》教學片段評析 篇6

　　單元與課題 半截蠟燭（第2課時） 主備人 朱先花 審核人   使用人 朱先花 使用日期或周次   本課時學習目標或學習任務 1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養學生自主合作的能力，深化對課文的理解。 本課時重點難點或學習建議 通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神；有感情朗讀課文。 本課時教學資源的使用 投影儀、錄音機、磁帶。 學習過程 學習要求或學法指導 自學準備與知識導學： 1、根據提示說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

　　當＿＿時，伯諾德夫人＿＿（怎么做）＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿時，大兒子杰克＿＿（怎么做）＿＿（結果怎樣）

　　當＿＿時，小女兒杰奎琳＿＿（怎么做）＿＿（結果怎樣）

　　2、伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？ 1、學生自學課文，思考問題并獨立完成。 2、小組交流。 3、全班交流，師及時進行引導。 4、能用簡單的詞進行概括。 學習交流與問題研討： 一、學習第一場戲。

　　1、自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作（。）、神態（~~~）、語言（——）及心理活動（……）來演出她的勇敢、機智。 2、交流。

　　◆動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

　　請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。 ◆語言：關鍵讀好哪個詞？（亮）為什么？

　　要讀得不引起德軍的懷疑？ ◆心理活動：個別讀，從中體會到什么？

　　假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。

　　4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？ 5、杰克、杰奎琳什么特點？ 6、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。 　 四、學習第二、第三場戲。 　1、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是——？第三場戲的主角是——？ 　2、，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？ 　3、交流杰克。 　 　4、交流杰奎琳。杰奎琳的機智、勇敢你認為關鍵是演好哪個地方。 　　　　 你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢） 　　誰能當回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。 　　聯系當時情況的危急，聯系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。 　6、挑選兩組表演。 　     1.把重點詞句用相應的符號圈畫出來。動作（。）、神態（~~~）、語言（——）及心理活動（……）

　　2.重點提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。

　　3.指導朗讀。

　　4.圈畫重點詞。引讀。 指導這是你的心理獨白     5.結合課文內容小組交流，指名交流。       6.以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。     7.組長起立，代表小組選擇其中一場戲。 同法默讀一出戲，圈畫關鍵詞句。　   8.動作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點提示：在什么情況下表現得這么從容的？讀句。 語言：關鍵讀好哪個地方？（真冷）指導朗讀。 其它角色又要演好哪些表現呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。   9.重點提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會糟拒絕）   10.下面同學作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。 練習檢測與拓展延伸： 1、根據課文內容編劇本。 2、完成補充習題上的練習。 1、小組合作，全班交流。 2、學生先獨立完成，教師再進行全班引導。 課后反思或經驗總結： 1、 2、

　　填寫日期：     年   月     日

在“對話”中生成語文素養——特級教師周益民《半截蠟燭》教學片段評析 篇7

　　【教學目標】

　　1.讀讀記記“解釋、負責、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能演一演。

　　3.體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點。

　　【教學重點】　　引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

　　【教學難點】　　體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

　　【教學準備】　　課前查閱資料，了解第二次世界大戰，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。

　　【教學時間】　　1課時

　　【教學過程】

　　一、簡介背景，揭示課題

　　1.通過課前預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰了解多少？誰來匯報一下自己掌握的資料。（生交流）

　　2.師小結。

　　3.在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學習的課文——《半截蠟燭》。

　　二、初讀課文，了解劇本

　　1.請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？

　　2.學生自由朗讀課文。

　　3.交流看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

　　（1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。

　　（2）整篇課文以對話的形式展開故事情節。

　　（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

　　4.教師根據學生的意見概括課文的特點，引導學生認識這是一種新的文體──劇本。

　　電影、電視劇等，都是根據劇本拍出來的。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.輕聲讀讀劇本，想想這個劇本講了一個怎樣的故事？

　　2.指名回答。

　　3.伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

　　提供句式：當…………，誰（怎么做）…………，（結果怎樣）…………。

　　4.故事情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？

　　（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　四、深入閱讀，感受形象

　　1.同學們想不想根據劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認真地研究一下劇中人物的形象，怎么來研究呢？

　　2.引導學生可以抓住劇本中人物的語言、動作、神態，揣測心理等來研究人物形象。請同學們細讀劇本，選擇文中的一個人物，進行深入研究。

　　3.學生自主學習，小組合作討論。

　　4.集體交流，嘗試表演

　　（一）伯諾德夫人：

　　（1）語言：太對不起了,先生們,忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。

　　要說得不引起德軍的懷疑，關鍵讀好哪個詞？為什么？

　　（學生各自試讀后指名朗讀，評價）

　　【教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。】

　　（2）動作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。

　　請一位同學做一個吹的動作。

　　思考：你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？

　　（3）神態：（不動聲色地慢慢說道）

　　怎樣才是“不動聲色”？為什么要“不動聲色地慢慢說道”？

　　（4）揣測心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮靜，她心里是怎么想的呢？

　　（可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導朗讀這句話。）

　　（5）嘗試表演，評價。

　　（二）杰克：

　　（若無其事走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。

　　（杰克無奈地去柴房，下）

　　（1）引導思考：杰克的言行巧妙地哪里？

　　（“若無其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。）

　　（2）揣測心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？

　　（3）嘗試表演，評價。

　　（三）杰奎琳

　　（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前） 司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛）

　　（笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您， 司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。

　　（1）引導思考：她的說話、動作、神態有什么巧妙之處？

　　（語言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是 “拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑；動作上，她“打了個懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。）

　　（2）揣測心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？

　　（3）嘗試表演，評價。

　　（四）德國軍人：（略）

　　四、小組組合表演

　　五、拓展想象：

　　1.望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？

　　（機智勇敢、熱愛祖國）

　　2.想象：當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發展呢？展開想象，續編故事。

　　六、布置作業：

　　1.閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

　　2.閱讀交流戰爭故事。

在“對話”中生成語文素養——特級教師周益民《半截蠟燭》教學片段評析 篇8

　　一、讀題

　　師：誰來讀一讀課題。

　　生讀(突出半截)師：這蠟燭不長，只有半截。

　　生讀(突出蠟燭)師：你強調了蠟燭，這可是藏有情報的蠟燭。

　　齊讀。

　　二、復習，整體感知，拎出主線

　　師：讀了這個課題，你眼前浮現了哪些畫面呢?

　　生:我看伯諾德夫人四處藏情報的畫面。

　　師:在戰爭年代,一個婦女帶著兩個孩子,與德國強盜斗爭,多不容易呀!

　　生:我看到德*官槍過蠟燭，點燃了蠟燭的畫面。.

　　師:這半截蠟燭系著他們以一家的性命，情況多么危急。

　　生述(略)

　　師：同學們，剛才我們看到伯諾德夫人一家為了保護情報和敵人周旋的畫面，那么，你們聽到他們分別說了什么呢?請同學們打開課文，把它劃出來。

　　生讀課文，劃句子。

　　師：伯諾德夫人說了什么?生答略

　　杰克說了什么? 生答略

　　杰奎琳說了什么? 生答略

　　三、學習第三小節

　　師：我們首先來看伯諾德夫人的話。(出示)誰來說一說?

　　生1說。

　　師：你說得很準確，也很清楚，一個標點，一個標點，都說出來了。誰再來說。(略)

　　四、學習第四小節

　　師：一場危機似乎過去了，可那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，又一場更大的危機降臨了。(課件顯示：蠟焰搖曳，時間嘀嗒嘀噠響起) (略)

　　五、學習第五小節

　　(課件：時間嘀嗒嘀噠聲音繼續響著)

　　師：此時空氣仿佛凝固了，時鐘的聲音不斷在耳邊回蕩著、回蕩著。突然，小女兒杰奎林說話了(出示)

　　師：誰來說一說 (生1說)你再來。(生2說)

　　師：杰奎林是怎樣說這句話的?生：(嬌聲)

　　師：同學們，你們平時對誰會嬌聲地說呢?

　　生：我會對我的爸爸媽媽說。

　　生：我會對我的爺爺奶奶說。

　　生：我對我的親朋好友、長輩們說。

　　師：可是，在這生死存亡的時刻，杰奎林怎么能對這殘忍的、兇狠的、殺人不眨眼的德國人說呢?

　　生：我知道了，杰奎林故意這樣說，是為了讓德國人喜歡她，不懷疑她。

　　生：杰奎林非常聰明，她是用自己的天真來騙德國人的。同時她也非常勇敢。

　　師：誰來嬌聲地說一說?(生1、生2說)

　　師：你們說得真好，我也想嬌聲地說一說。“司令官先生，天晚了，我可以拿半截蠟燭上樓睡覺嗎?”我說得怎樣?

　　生紛紛：老師，你說錯了，是一盞燈。

　　師(驚訝地)：她心里明明想的是那半截蠟燭，怎么說成一盞燈了呢?

　　生：她不能說半截蠟燭，因為一說會引起德國人的懷疑。

　　生：因為媽媽想把蠟燭吹熄，哥哥想把蠟燭拿走，如果她還說半截蠟燭的話，德*官可能會想他們一家怎么都要著蠟燭呢?莫非這蠟燭理由不可告人的秘密。

　　師(領悟狀)：哦，原來是這樣。杰奎林是多么了不起的小女孩呀!我們一起嬌聲地說一說。

　　生齊說。

　　六、拓展

　　師:正當她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了，過了一會兒,三個德*官終于離開了伯諾德夫人的家。同學們,當我們面對此時此刻的蠟燭。(課件：一盞熄滅了的蠟燭)閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現哪些畫面呢?請你用筆把他寫下來，給“半截蠟燭”這個真實的故事劃上一個*的句號吧。

在“對話”中生成語文素養——特級教師周益民《半截蠟燭》教學片段評析 篇9

　　【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的10個生字，綠線中的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣氳戮�制S�的�?br> 　　　4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　【教學時間】兩課時

　　第一課時

　　一、揭題，質疑。

　　1、板書課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”為題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　3、師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著這些問題自讀課文。

　　二、初讀感知

　　1、生自由輕聲朗讀課文。

　　2、通過讀課文，大家解決了哪些疑問？

　　3、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

　　三、檢查生詞的掌握情況

　　1、指名讀生字詞，要求讀準確，特別強調“燭”、“諾”、“遭”“盯”“琳”等字的讀音。

　　2、提醒字形：你認為哪些字需要我們在書寫時特別留心？

　　3、描紅、臨寫3個你認為易寫錯的生字。

　　四、理清課文脈絡

　　1、播放課文錄音。學生邊聽邊思考：伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？

　　2、提供句式：當__________________，（誰怎么做）_____________________，（結果怎樣）______________________。

　　3、根據以上回答給課文分段，概括段意。

　　五、學習第一段。

　　1、輕聲讀課文，畫出不太理解的詞語。

　　2、學生質疑詞義。

　　3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么要這樣做？

　　4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪里？

　　5、出示句子。在你認為重要的詞語下面畫上著重號。

　　為了情報的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

　　指名朗讀，齊讀。說說你從這句話中體會到了什么？

　　討論交流：

　　⑴伯諾德夫人機智沉著。

　　⑵伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。

　　⑶辦法巧妙。

　　第二課時

　　一、聽寫生詞。

　　二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。

　　1、學生深入讀文，弄清故事情節。

　　2、指導學生用圖畫和文字表現故事情節。

　　用向上的斜線表示危機出現，向下的斜線表示危機過去。

　　學生初畫：

　　再教育適應的位置加上簡單的文字，說明危機出現、過去的原因，可以嗎？

　　學生補充文字：燃　吹　燃　端　回　拿

　　點　熄　重　走　奪　上　樓

　　圖上好像還差點什么，再補上半截蠟燭就顯得更清楚了，怎么畫呢？（注意畫出蠟燭長短、燭焰的變化。）

　　燃　吹　點燃　端　奪　拿

　　點　熄　重新　走　回　上樓

　　3、引入編排課本劇的程序

　　瞧！課文的故事情節一波三折，扣人心弦，很有戲劇性。正好，課文后面安排了編排課本劇的作業。（指名讀題目）

　　“默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關語句。先讀一讀，再和小組同學合作，將故事編排成課本劇演一演。

　　4、指導編排的程序

　　編排課本劇要抓好以下幾個環節：編寫劇本（現成的語文）、物色演員、準備道具。這里，對演員的要求特別高，不但要演好語言、動作，還要演好表情，以表現內心的活動，而這一切只有在“劇本“（課文）中細細地體會。

　　現在我們就按題目的要求來編排課本劇，為了編排的方便，我們把戲分為三場，分別對應課文第二、三、四段。

　　三、第一場戲的編排指導

　　1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？

　　2、找出反映中心人物動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。

　　3、其他角色該樣演？

　　4、繼續練習有感情地朗讀課文進入角色。

　　四、第二場戲的編排指導

　　1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物又是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態的句子從中體會人物的心理活動。

　　2、如果讓你來演杰克，你打算怎樣演？

　　學生討論，逐一明確。

　　3、其他角色怎么演？

　　4、繼續讀課文，圈出關鍵詞語，邊讀邊體會伯諾德夫人此時的心情。

　　5、齊讀第三段課文。

　　五、第三場戲的編排指導。

　　1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動作、神態的句子，從中體會人物的心理活動。

　　交流所畫的句子，反復品味。

　　2、如果你演杰奎琳，怎么演？

　　3、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲

　　提問：杰奎琳為什么“嬌聲地”對司令官說話？

　　從中你體會到了什么？

　　4、練習杰奎琳的內心獨白。

　　5、分角色朗讀第四段。

　　6、教師小結：這是一個了不起的家庭：一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰斗，最終憑著他們勇敢與機智取得了戰斗的勝利。

　　六、指名表演課本劇，同學評議。

　　七、作業。

　　回家給父母講講《半截蠟燭》的故事，講清伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的，注意把人物的心理活動補充進去。

　　附板書：

　　燃　吹　點燃　端　奪　拿

　　點　熄　重新　走　回　上樓

在“對話”中生成語文素養——特級教師周益民《半截蠟燭》教學片段評析 篇10

　　[學習要求]

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學會課后田字格中的8個生字，綠線中的三個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3. 能在理解課文內容的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4. 通過朗讀課文，感受伯諾德母子三人在危急關頭與敵人作斗爭的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　[閱讀提示]

　　這篇課文生動地記敘了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。

　　課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。課文可分四段：第一段（第一、二自然段），寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。第二段（第三自然段），寫一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。第三段（第四、五自然段），寫大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。第四段（第六、七自然段），寫小女兒杰奎琳在萬分危急關頭，借上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

　　通過對伯諾德一家人從容鎮定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動的描寫去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，是同學們閱讀學習的重點。

　　[字詞點擊]

　　1.讀讀本課生字，你注意到了嗎：

　　諾（nuò），聲母是“n”不是“l”。

　　琳（lín）,芯（xīn）是前鼻音，而盯（dīng）是后鼻音。

　　這些是南京方言的同學容易混淆的，讀準了，多讀幾遍。

　　2.寫寫本課生字，寫前仔細觀察：

　　有6個生字是左右結構，而且多為左窄右寬的結構，寫時要注意間架結構的比例安排。“厄“為半包圍結構，注意“廠”橫畫抬高，撇畫稍長，留出右下“ ”的位置。

　　[疑難解析]

　　在“閱讀提示”中我們已強調課文對伯諾德一家人從容鎮定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動的描寫是我們閱讀理解的重點。我們不妨試看兩例：

　　1.“她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’”說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。”

　　這里的“蒼白”不是外貌，是神情。孩子們已經意識到危險即將發生，他們擔心秘密暴露，所以面色蒼白。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”母親急中生智，端來油燈，吹滅蠟燭，一場危機暫時過去了。但只要德國兵不走，危險仍隨時可能發生，所以說危機只是“似乎”過去了。

　　2.“杰奎琳鎮定地把蠟燭端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”

　　一個小小的女孩子，在母親與哥哥的努力相繼失敗之后，在蠟燭即將熄滅的千鈞一發之際，以自己的天真嬌小為掩護，成功地騙過幾名德國軍官，拿走了危險的蠟燭，你看她“鎮定地端起”，還“道過晚安”才上樓去，從容、鎮靜得令人欽佩。

　　課文中這樣的精彩句段還有一些。請你劃出描寫伯諾德一家人的動作、神情、語言及心理活動的有關句段，讀一讀，給重點詞語加上著重號，再把自己體會到的眉批在書上空白處。

　　[品評賞析]

　　課文的故事情節充滿懸念，扣人心弦，循著下面的示意圖的線索再讀課文，你會領略到故事的一波三折，起伏跌宕。

　　強烈的戲劇沖突，加上細膩的心理描寫，使每一個讀者的心被深深地吸引了。

　　[課文鏈接]

　　小資料 第二次世界大戰：20世紀三四十年代，德、意、日等法西斯國家發動的人類歷史上空前規模的世界戰爭。先后有60多個國家和地區，20億以上的人口卷入戰爭。最后以中國、英國、法國、美國、蘇聯等反法西斯同盟軍獲勝，德、意、日等法西斯國家失敗而結束。

　　如果你想了解二戰歷史，請看：

　　《第二次世界大戰—著名將帥》，潘人杰、李欣主編，江西，百花洲文藝出版社，1996。

　　《第二次世界大戰史》，（英）利德爾·哈特著，上海譯文出版社，1978。

　　中國二戰網盟

　　德國之窗

　　《巴頓將軍》(patton: lust for glory）1970 導演： 富蘭克林·j·沙夫納 （franklin j. schaffner）

　　《虎！虎！虎！》(tora! tora! tora!)1970 導演：理查德·弗萊舍 （richard fleischer）

　　《拯救大兵瑞恩》(saving private ryan)1998 導演 ：史蒂文·斯皮爾伯格 （steven spielberg）

　　如果你想讀讀戰爭中的故事，請看：

　　蘇聯小說《戰爭中沒有女性》

　　美國小說《戰地鐘聲》

　　如果你對懸念小說產生了興趣，那么請看：

　　阿加沙克里斯蒂《藍色特快上的秘密》

　　柯南道爾《銀色鳥》

　　森村誠一《太陽黑點》

　　[自我測評]

　　l 基礎練習

　　一. 看拼音，寫詞語：

　　mì mì è yùn xī miè là zhú

　　jué miào qiáng dào diǎn rán wēi ruò

　　二. 選詞填空。

　　鎮定 堅定

　　1.一個優秀的共產黨員，應有著（ ）的信念和頑強的意志。

　　2.無論遇到什么事，我們都要保持（ ），不能慌張。

　　微弱 衰弱 虛弱

　　1.病了這么長的時間，他的身體很（ ）。

　　2.他不幸得了不治之癥，身體正漸漸（ ）下去。

　　3.借著（ ）的燈光，他看清走在前面的正是王林。

　　三. 判斷（對的打“√”，錯的打“×”）。

　　1.“你不用蠟燭不行嗎？”這句話在文中是反問句。 （ ）

　　2.“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛，正盯在越來越短的蠟燭上。”這是比喻句。 （ ）

　　3.最后是小女兒杰奎琳保護了秘密情報。 （ ）

　　4.課文所講的故事發生在第二次世界大戰時的德國。 （ ）

　　四. 閱讀片斷，回答問題。

　　（猛然、突然），小女孩杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以

　　拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。”杰奎琳（鎮定、鎮靜）地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

　　正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

　　1. 劃去括號里使用不當的詞。

　　2. 照樣子寫詞。

　　瞧了瞧

　　3.“嬌聲”的意思是 ，杰奎琳“嬌聲”對司令員說話是為了

　　。

　　4.從杰奎琳的舉動中，你體會到什么？

　　l 發展練習

　　學完了課文，我們再試著做一次綜合性學習，有興趣嗎？

　　1. 讀一讀：選擇你最喜歡的課文片段，好好體會人物心理，聲情并茂地讀給爸爸媽媽聽。

　　2. 看一看：通過翻閱書籍、訪問網絡、觀看電影、詢問父母等方式了解有關二戰的歷史、故事、小說等。

　　3. 講一講：把你最喜歡的二戰故事打電話講給好朋友聽，讀到什么好書也可以介紹給同學們。

　　4. 改一改：本文故事極富戲劇性，試著把它改寫成劇本，等同學相聚時一起表演你的劇本。劇本格式可參考第七冊課本《公儀休拒收禮物》。

　　5. 寫一寫：學習本文對人物動作、神情、語言及心理活動的刻畫描寫，寫一個你熟悉的人或一件印象深刻的事。

　　你還可以畫一畫課文中的場景，學著唱一首戰爭年代的歌，做一些閱讀卡片……只要是你能想到的，你感興趣的，選一、兩件做做看。

　　l 趣味語文

　　猜成語：

　　例：蜀道難，難于上青天——高不可攀

　　一葉扁舟，重游赤壁——

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅——

　　一手拿針，一手拿線——

　　夕陽西下，望斷天涯路——

　　車馬炮出擊，將士相助戰——

　　[參考答案與提示]

　　基礎練習：二.1.堅定 鎮定 2.虛弱 衰弱 微弱

　　三.1. 2. 3. 4.

　　趣味語文：駕輕就熟 銷聲匿跡 望眼欲穿 日暮途窮 按兵不動

　　（本教學案由瑞金路小學 吳寧萍老師供稿）

在“對話”中生成語文素養——特級教師周益民《半截蠟燭》教學片段評析 篇11

　　半截蠟燭是一個短小的劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。 下面是第一范文網小編為你帶來《半截蠟燭》教案及反思，希望大家喜歡。

　　一、 教學目標：

　　1、 學會本課生字新詞，重點理解“絕密、絕妙、厄運”等詞語。

　　2、 能正確流利，嘗試有感情的朗讀課文

　　3、 概括文章主要內容，能在理解的基礎上說清伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、 感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　二、 教學重點：

　　1、 能抓住人物的動作神情語言來體會人物的內心世界，感受伯偌德夫人一家三口的勇敢和強烈的愛國主義精神。

　　三、 教學難點

　　在理解基礎上概括全文的主要內容

　　四、 教學過程：

　　一、了解背景，揭示課題：

　　師：對于第二次世界大戰你們了解嗎?

　　學生交流，老師簡介二次世界大戰

　　出示課題：

　　指導書寫“截”，一起讀。

　　二、初讀感知，了解內容

　　1、課文中圍繞哪幾個主人公展開故事?

　　(板書：伯諾德夫人 杰克 杰奎琳)

　　2、這是怎樣的半截蠟燭?和當時的戰爭有著怎樣的聯系呢?(指名學生讀第一、二節)

　　(板書：絕密情報)

　　理解：絕密情報

　　3、既然是絕密情報，那就必須藏好，否則的話，就會——

　　4、絕密情報要怎么珍藏才不會被狡猾的敵人發現呢?這顯然是個令人頭疼的事情，最后他想到了一個絕妙的主意——

　　“絕妙”的意思是——說他絕妙是因為——指導朗讀

　　三、品讀課文，感悟人物

　　1、這么重要的蠟燭放在這么顯眼的位置，伯諾德夫人是這么想的：最危險的地方——也就是——

　　2、是的，那也就意味著，這個蠟燭只是擺設，能不能真正點燃?點燃后會有啥后果?但就有這么一天，三個德國軍官走進了他們的小屋，并隨手點燃了那藏有絕密情報的蠟燭!讀到這里，你有啥想法?

　　是呀，危險正在一步步靠近

　　出示句子：“伯諾德夫人知道……”

　　3、你能將這種可怕的后果讀出來嗎?指導朗讀

　　4、小結

　　5、自由讀3——7節，一家三口他們是怎么保護蠟燭的?

　　板書：獻燈滅蠟燭、搬柴移蠟燭、請求帶蠟燭。

　　是的，真是一波三折，驚心動魄呀!在保護過程中，你感受到了這一家三口的什么?(板書：勇敢機智)

　　6、分人物感悟

　　伯納德：

　　“急忙、輕輕、瞧”

　　你通過這些詞語讀出了什么?

　　帶著崇敬之情齊讀——

　　杰克：

　　讀他的表現，讀出了什么?

　　為什么“慢慢站起來?”為什么從容?為什么默默的坐下?他會想什么?

　　讀好杰克的沉穩冷靜!

　　杰奎琳：

　　認真讀讀這段，抓住小女兒的語言、動作和神態，清下心來思考一下她為什么會成功?

　　指導朗讀

　　7、這真是一波三折，有驚無險，在這有驚無險的背后靠的是是這一家人的機智、勇敢，還有呢?為什么會這么勇敢是什么支撐著他們?

　　(板書：熱愛祖國)

　　8、這個險象環生的故事肯定深深印入了你的腦海，你能嘗試運用板書概括一下主要內容嗎?

　　四、總結全文

　　五、布置作業：

　　1、概括文章主要內容

　　2、贊揚一下文中最令你欽佩的人物： ，我想對你說 。

　　2、排演課本劇

　　板書： 半截蠟燭(絕密情報 )

　　伯納德夫人 獻燈滅蠟燭

　　杰克 搬柴移蠟燭 機智勇敢 熱愛祖國

　　杰奎琳 請求帶蠟燭

　　《半截蠟燭》這篇課文是反映第二次大戰期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報戰的事。

　　一、抓住重點，感悟人物品質。

　　整堂課的教學設計緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，并抓住描寫母子三人動作、神情、語言、心理活動的文字，讓學生去品讀，體會到他們的鎮定、機智、愛國，同時欣賞到人物的人格魅力。

　　在進行這一教學環節時，課件輔助呈現，先由教師引讀，讓學生感受到這半截蠟燭繼續燃燒下去的危險，帶領學生走進此情此境;然后通過學生的感悟，結合背景，在頭腦中疊現出緊張的一幕;再通過反復朗讀，結合上下文，通過品讀人物的動作、語言和神態，體會到他們的鎮定、機智與愛國，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到人物的人格魅力，把語言文字訓練落到實處。

　　二、依托文本，注重讀寫結合，

　　讀寫結合是語文教學的傳統經驗，我們的閱讀教學要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內說，課外寫。但是寫必須依據文本，加強指導。如教學課文的最后一句話：“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”此時讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地，可謂峰回路轉，化險為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。這里我設計了這樣一個環節，望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣?學生回答如釋重負，然后請學生想象一下此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會想些什么，并想象一下人物的神態和動作，進行說話練習，并提醒學生一定要注意當時的場合并進行合理的想象。因為有了前面環節的細細品味和我的及時提示，學生說得不錯。課后再請學生寫下來，這樣一個過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力和培養孩子想象能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程。

　　九年義務教育小學語文(人教版)五年級下冊的第12課《半截蠟燭》，是一篇課本劇，課文講的是在第二次世界大戰中，伯諾德夫人一家與敵人斗智，巧妙地保住了藏在半截蠟燭里的秘密的故事。記得那時正是畢業班復習迎考的學習階段，為了讓同學們在緊張的復習階段中得到適當的調節，我把自選課文《半截蠟燭》的學習穿插在期末復習中進行。

　　在這一課的教學過程中，我運用分角色朗讀課文和分角色扮演劇中人物、分組進行課本劇表演競賽的手段，激發學生學習課文的興趣，讓學生走進文本，在生動有趣的語文實踐活動中學語文、用語文，引導學生把自己對課本劇的感悟品味，通過自己的朗讀和角色扮演充分表現出來，讓文本在愉悅的實踐活動中悄無聲息地進入學生的心里，努力創設一個師生、生生與文本互相對話的交互情景。當聽到老師宣布要進行課本劇表演比賽時，教室里頓時沸騰起來，同學們紛紛舉手爭著要上臺扮演劇中的角色。為了滿足大家的表演欲望，我讓同學們自選角色、自由組合，在理解課文的基礎上進行排練。然后推選出兩組同學參加課本劇表演比賽，老師和全體同學既當觀眾又當評委，表演出色的個人將獲得“最佳表演獎”和“最有創意獎”，優勝的小組全體成員將成為本班的“今日之星”。

　　比賽開始前，兩組的同學抓緊時間認真討論、練習，研究如何扮演才能擁有劇本當時場景的效果，才能吸引“觀眾”、讓“觀眾”高興，并得到他們的贊許。在課本劇表演比賽的過程中，臺下的“觀眾”全神貫注地觀看，臺上的每一位小演員都不甘示弱，他們各自發揮個人的智慧，認真投入于所扮演的角色之中。生動有趣的表演贏得了同學們陣陣的笑聲，即使是一些的小小出錯也讓同學們樂得前俯后仰。尤其是第二組的小演員，事前準備充分，道具齊全。他們從家里帶來了半截蠟燭和蠟燭臺，把教室的講臺當飯桌，按照課本劇的編排像一家人似的圍坐在飯桌旁交談。表演中配合自然、表情豐富、動作生動有趣。劇中德國軍官可惡的面孔，哥哥杰克得意的樣子，妹妹杰奎琳天真的語氣、可愛的笑臉，伯諾德夫人與兄妹倆交談時的親切、慈祥以及在德國軍官面前鎮靜的神情，都模仿得挺象樣，把自己的表演“天分”發揮得淋漓盡致，獲得了臺下觀眾熱烈的掌聲。臺上的表演生動有趣，臺下的觀眾興趣高漲。宣布比賽結果后，課本劇表演在同學們的雀躍聲中結束了。下課了，同學們仍陶醉在剛才的表演情境中。

　　從《半截蠟燭》這個課例中，我得到了以下體會：

　　一、創設教學環境，引導學生積極探索，與文本對話

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，讓學生與文本對話，是語文教師在新課程實驗中應該確立的新理念，也是語文教學的至高要求。在課堂教學中，教師有目的、有意識地創設激發學生學習興趣的各種情境，激發學生的積極性、主動性、創造性，能促使學生產生積極探索、主動走進文本的創造性學習動機。在愉悅的語文實踐活動中，學生與文本進行直接的語言交流和情感交流，與文本產生共鳴，把自己對課文語言文字的感悟品味通過分角色朗讀與課本劇表演充分表現出來，培養了學生的創新能力，同時也讓學生享受了語文學習的樂趣，感受了成功的喜悅。由此，我對情境教學有了進一步的認識，充滿生命活力的生活化的課堂學習環境，能極大地激發學生的創造性思維，促使學生主動參與學習，真正發揮學生的主體作用，實現學生的主體發展。

　　二、積極開展語文實踐活動，是誘發興趣、實現學生與文本對話的有效方法

　　在教學中，教師應把書本、課堂、講臺真正還給學生，積極開展形式多樣的語文實踐活動，滿足學生表達的欲望，放飛學生想象的翅膀，讓學生當“導演”、當“演員”。通過“我編我演”，再現課本里、生活中的情境，以各種形象生動的表演──朗誦、小品、課本劇、演講、復述故事……表達對所學知識的理解，深化認識。在學生表演、表述時，教師給予適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規范、更加精煉。學生通過不斷的語言實踐，逐步內化語言、積累語言、豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字，更好地與文本對話。

　　在《半截蠟燭》課本劇表演比賽中，兩組的演員都盡情發揮，生動有趣的表演，緊緊地吸引著臺下的觀眾，小演員的精彩表演，激發了同學們的學習興趣，在班內產生了良好的反應，給畢業在即的同學們留下了美好而難忘的回憶。

　　實踐證明，形式多樣的語文實踐活動，不僅培養了學生合作學習的意識，鍛煉了學生理解課文、朗讀、表演的能力，同時能讓學生盡情地展示自己的智慧與才華，創造生命的精彩，品嘗成功的喜悅，提高學習的興趣。

在“對話”中生成語文素養——特級教師周益民《半截蠟燭》教學片段評析 篇12

　　一、教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，學會本課生字和新詞。

　　2.在理解課文內容的基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　3.通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　二、教學重難點：

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　三、教學過程：

　　(一)揭題

　　齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?

　　(二)初讀課文，感知內容

　　1.自由讀課文。

　　2.小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3.讀劇本，想想劇本主要講了什么事?

　　4.你最欣賞誰的語言，為什么?

　　(三)演一演

　　1.學習演第一場戲。

　　(1)請大家自由讀第一場戲(第三自然段)，思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作、神態、語言及心理活動來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

　　(2)交流。

　　(3)小結。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎?

　　(4)除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色?(三個德國軍官。)演出他們怎樣的特點?文中提示我們演好哪個動作?(闖)除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎?

　　(5)杰克、杰奎琳什么特點?

　　(6)布置任務。演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己看吧。

　　(7)評價：演得怎樣?

　　(8)是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。)

　　2.學習第二、第三場戲。

　　(1)、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎?第二場戲的主角是──?第三場戲的主角是──?組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　(2)、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳?圈畫關鍵詞句。

　　(3)、交流杰克。

　　(四)總結

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊!

　　(五)總結延伸

　　今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把劇本演了演，那么，你能說說劇本和一般的寫人記事的文章有什么不同嗎?

　　四、教學結束：

　　作業：

　　1.讀一讀二戰的故事

　　2.和家人演一演《半截蠟燭》。

在“對話”中生成語文素養——特級教師周益民《半截蠟燭》教學片段評析 篇13

　　教學目標

　　1.正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2.學會生字新詞。

　　3.能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4.通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點難點

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題

　　1.齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.自由讀課文。

　　2.小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3.讀劇本，想想劇本主要講了什么事？

　　4.你最欣賞誰的語言，為什么？

　　三、演一演

　　1.學習演第一場戲。

　　（1）請大家自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作、神態、語言及心理活動來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

　　（2）交流。

　　（3）小結。

　　盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？

　　（4）除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯系第一二節的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？

　　（5）杰克、杰奎琳什么特點？

　　（6）布置任務。演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己看吧。

　　（7）評價：演得怎樣？

　　（8）是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

　　2.學習第二、第三場戲。

　　（1）、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是──？第三場戲的主角是──？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

　　（2）、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。　

　　（3）、交流杰克。

　　四、總結

　　在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊！

　　五、總結延伸

　　今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把劇本演了演，那么，你能說說劇本和一般的寫人記事的文章有什么不同嗎？

　　作業

　　1.讀一讀二戰的故事

　　2.和家人演一演《半截蠟燭》。

在“對話”中生成語文素養——特級教師周益民《半截蠟燭》教學片段評析 篇14

　　下面是小學語文課文《半截蠟燭》的教學反思范文，歡迎參考!

　　篇一：

　　《半截蠟燭》生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。我將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”，結合上下文，通過品讀她的動作、語言和神態，體會到她的鎮定和機智，以“點燃──吹熄──重新點燃──熄滅”一條線精心預設，品讀全文。

　　課文需要調動情緒，需要孩子全身心投入到課文中，把自己想象成故事中的一個角色，才能體會到文章背后的人物性格。

　　在教學《半截蠟燭》中，當我上到德國軍官從杰克的手中奪過蠟燭那一段的時候，我讓孩子自己思考，如果這時候你也在場，你覺得那時的形勢是怎樣的?你會怎么做?

　　孩子們你一言我一語地說起來，最后得出一個結論，這真是一個棘手的形勢!如果母子三人中再有人動這個蠟燭的腦筋，那么德國軍官必將懷疑到這只蠟燭是不是有鬼，這時的形勢真是非常危急!既不能動蠟燭的腦筋，但要保住蠟燭，保住情報，又不得不動蠟燭的腦筋，真是難辦啊!

　　孩子們的情緒已經被調動起來了，紛紛都表示自己也不知道怎么做才好，只能選擇和敵人同歸于盡了，這時候我適時的向大家像說故事一般的講出杰奎琳是怎么做的，其實文章只是截選了杰奎琳的一部分做法，我認為故事的原文要比文章來的精彩得多，故事寫得更加緊張，于是經過我的一番“添油加醋”，孩子們一個個都佩服起杰奎琳，都夸她真是個鎮定的小姑娘，都自嘆不如，居然在那么緊張的時刻，最后還不忘和敵人們說“晚安”，真是佩服啊!

　　文章本來到此已經學完，我又追加了一問：“難道僅僅是小姑娘一人的功勞嗎?”這一問引導學生回顧了全文，同時也潛移默化地培養了學生的全盤思想和合作意識。

　　我也有許多不足的地方。比如對于預設，在備課中我是相當細致的，從學生角度出發，設想了許多情境，同時也設計了必要的引學過程。但課堂又是一個動態生成的過程，在課堂上，我總是“情不自禁”地陷入自己的預設，特別是當學生的理解深度與預設有差距時，往往是“不依不饒，生磨硬套”這其實就不再是真正的“對話”了。

　　篇二：

　　《半截蠟燭》這篇文章，生動地記敘了在第二次世界大戰期間，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。全文以半支蠟燭的命運為線索，蠟燭的點燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發生逆轉，故事情節跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行為和語言活動的描寫使文章更加生動，為文章注入了活的靈魂。

　　這篇文章值得好好品味的地方很多，教學點也很多，例如：用蠟燭藏情報，這種方法好不好?為什么?環境描寫、人物的心理活動、語言和行為對突出人物品質和推進故事情節有什么作用?伯諾德夫人一家三人的表現說明了什么?如果三個人的方法一致結果會怎樣?為什么最終杰奎琳的借口可以獲得成功?這么多的教學目標要解決，怎樣統整在一起呢?

　　一、辯一辯，了解故事背景。

　　上課一開始，我就介紹了伯諾德夫人一家為什么參加傳遞情報的工作，以及選擇用蠟燭藏情報的原因。在初步了解整個故事的大背景之后，請同學們分別站在正反兩方面辯論一下，論證這種用蠟燭藏情報的方法好還是不好，原因是什么。學生在辯論過程中通過舉例、類比、推理等方式從正反兩方面充分發表了自己的意見，有的認為好，因為最危險的地方最安全;有的認為不好，不怕一萬只怕萬一，

　　萬一敗露，那時雞飛蛋打，情報毀掉不要緊，連命都斛丟掉，風險太大。在辯論的基礎上，老師順勢指出：正因為它有利也有弊，因此這種方法曾經遭遇了一場驚心動魄的事件。辯論的過程其實就是了解故事發生的小背景的過程，為后面理解課文打下了埋伏。

　　二、劃一劃，理解故事情節。

　　在學生通過辯論明白了整個故事的背景之后，讓學生讀課文，用找詞語，劃出表示蠟燭變化的句子，體會當時的緊急。在學生找出相關語句之后，讓學生連起來說一說，通過這樣的找、劃、說，對故事情節有了比較清楚地認識，但是僅僅知道故事情節還不夠，文中人物的形象還不夠明晰，對文中

　　中心的領悟還標交膚淺，這是還需要反復品讀句子，通過人物的語言、行為和心理活動的分析掌握人物的內心世界和品質。

　　三、議一議，理解人物品質。

　　在這個部分，我讓學生聯系上下文對文中的三個主人公進行評價，在評價的過程中必須要通過文中的事例、有關語句加以說明。例如，一個學生說：“我認為杰奎琳很會急中生智，在媽媽和哥哥的方法都失敗后，想到了上樓睡覺的招數，因為她是女孩子，所以故意嬌聲說話，顯得自己很膽小，怕黑，

　　以此降低德國軍官的戒心，而且提出的要求合情合理，因此最終獲得了成功，保護了情報。”有的說，他們臨危不懼，在這種危急關頭，每個人都很沉著，沒有顯現出一絲慌亂的樣子，每個人都竭盡全力，想盡一切辦法保護情報，媽媽輕輕地吹熄，兒子從容地抱柴，女兒鎮定地上樓，在這種時候還能保持鎮靜，波瀾不驚，正是他們最后勝利的關鍵，假如有一個人失誤，后果都不堪設想啊!在議論的過程中，是學生組織已有材料進行再加工，并且形成自己觀點和認識的一個過程，在互相交流之后，對人物品質認識得更加深入和透徹了。

　　四、讀一讀，再現故事內容。

　　朗讀是情感的宣泄，也是一種表達方式。本文很多地方寫得非常精彩，比如當時緊張氣氛，燭焰搖曳，德國軍官態度惡劣，計劃一次次失敗的陰影，只有通過讀才能更好地領悟和表達。于是，我通過導語的引導和學生配合著反復讀課文中關于人物的語言和行動的語句以及環境描寫的部分，讓學生感受情況的萬分緊急，從而進一步領會整個故事內容和人物品質。

　　不足之處：

　　整節課我導得太多，學生的主體性和主動性發揮得不夠，其實可以更多地放手讓學生提出問題和自主。

在“對話”中生成語文素養——特級教師周益民《半截蠟燭》教學片段評析 篇15

　　一,教學目標:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,能在理解課文內容的基礎上,說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的.

　　3,通過朗讀課文的訓練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏,勇敢,學習他們熱愛祖國的精神.

　　二,教學的重難點:

　　理解課文內容,理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的,體會他們與敵人斗爭時的機智,勇敢和愛國精神.

　　三,教學過程:

　　(一)復習導入

　　1,復習,讓學生說說對半截蠟燭的初步印象.

　　師:同學們,這節課我們要學習的這篇課文,講述的是一個發生在第二次世界大戰期間的真實的小故事.

　　生:(齊讀課題)

　　師:同學們課前讀過課文了,你知道這是怎樣的半截蠟燭呢

　　生:(指名交流初讀印象,相機畫蠟燭圖及金屬管)

　　[設計意圖:在第一教時的基礎上,在課堂之初讓學生從對這半截蠟燭的初步印象談起,抓住"這是怎樣的半截蠟燭 ",這是一個有意識的鋪墊,為的是讓學生對這半截蠟燭的理解能由淺到深,逐步全面,深刻起來——因為到學完課文后要再次讓學生來說說這是怎樣的半截蠟燭,交流的過程中充分尊重學生對半截蠟燭的初步理解.]

　　2,快讀課文,理清文章思路.

　　師:正是這并不起眼的半截蠟燭(點板書——蠟燭圖),使伯諾德夫人一家度過了一個驚心動魄的夜晚.圍繞這半截蠟燭,課文主要介紹了那天晚上的幾個場景 請你快速地讀讀課文,試著依次說說.(出示幾個弄亂順序的表示故事情節的短語:中尉點燃,母親吹熄,中尉重新點燃,大兒子杰克端走,中尉奪回,小女兒端上樓)

　　生:(瀏覽全文,讀后指名交流)

　　[設計意圖:快速瀏覽課文,找出那天晚上圍繞這半截蠟燭發生的幾個場景,目的在于幫助學生理清文章脈絡,對故事情節發展的順序有一個正確的了解.]

　　(二)精讀課文

　　1,學生自讀感受

　　師: 同學們,弄清楚了這個故事發展的過程,接下來我們就要細細地學習課文了.先請大家各自讀讀課文的 第3 —7 自然段,看看這天晚上伯諾德夫人一家三口是怎樣與德軍周旋,化解危機的,讀了之后你有什么感受或想法,可以在相關詞句下圈圈畫畫,簡要地寫寫自己的感受. 注意"不動筆墨不讀書".

　　生:(自讀思考)

　　[設計意圖:在這一閱讀感受的過程中,讓學生做全面閱讀的主人,可以使學生與文本進行又一次" 親密碰撞",從而得到他們各自最真切的感悟.也為老師下面的進一步引導奠定基礎.讓學生用批注式學法把自己較深的感受用簡潔的語言寫下來,能使學生的情感自然流淌,與文中的字字句句形成強烈的共鳴,也培養了他們"不動筆墨不讀書"的好習慣.]

　　2,指導交流

　　(1)指導理解并讀好寫伯諾德夫人的一段話.

　　她看著兩個臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上."瞧,先生們,這盞燈亮些".說著,輕輕把蠟燭吹熄.一場危機似乎過去了.(先整句出示,再顯示重點詞句.)

　　師:我們先來看看伯諾德夫人,誰愿意來讀這段話,其他同學注意聽,看看什么地方使你最有感受

　　生:(指名交流并及時請這位同學把相應的句子讀好,主要抓住"急忙","輕輕","臉色蒼白"和"母親說的那句話"來指導.)

　　①若學生交流"急忙"

　　師:你能想到哪個詞語替代它 (指名學生回答)

　　師:這時候母親為什么會急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上 (生思考回答)

　　②若學生交流"輕輕"

　　師:伯諾德夫人剛才是急著把蠟燭換走,而現在她卻輕輕地將蠟燭吹熄,你不覺得奇怪嗎 (指名說,并請他讀好這句話.)

　　③若學生交流伯諾德夫人說的一句話

　　師:是啊,當中尉點燃蠟燭時,母親意識到當時情況十分危急,生怕這份藏在半截蠟燭中的絕密情報會泄露,所以她急著想用一盞油燈來取代這半截蠟燭.這時候,她說了這樣一句話,自己細細地品味品味,你覺得讀這句話時應該強調什么字眼

　　生:(自讀思考)

　　師:誰敢來說說自己的想法,并試著讀一讀 (可能學生會強調"瞧,亮,先生,這盞")

　　生:(主動交流)

　　師:同學們的想法各有各的理由,都讀得不錯.不管我們怎么來讀這句話,有一點總是相同的,那就是伯諾德夫人這么說的目的是為了什么 (為了避免敵人的懷疑,保住情報)

　　師:(點撥理解伯諾德夫的機智)是的,這足以證明伯諾德夫人是一個怎樣的人呢

　　師:這么簡單的一句話,同學們能讀懂其中的很多東西,現在你就是伯諾德夫人,想著當時的情況讀好這句話.

　　生:(自由練讀→指名讀)

　　師:同學們,在學習這段話的時候大家非常用心,能夠抓住伯諾德夫人的神態,語言動作來揣摩她與敵人周旋時的心理,體會得也很好.現在讓我們把自己對這段話的體會,通過朗讀表達出來

　　生:(齊讀課文第三自然段)

　　[設計意圖:

　　"教是為了不教."在教學伯諾德夫人一段話時,老師指導得比較具體,努力為學生提供一個示范,教會他們該怎么去讀書.

　　如: 讓學生讀好"瞧,先生們,這盞燈亮些."這一句時,借鑒了海門市實驗小學的特級教師周益民先生的方法:啟發學生想想讀的時候應該強調什么字眼.這樣的問題,產生的答案五花八門,但一定都是學生個體理解的東西,具有其獨特的創造性,也正展示了他們各具風格的思維特征與閱讀視野.

　　由這句話放手到整段話,讓學生學會抓住描寫人物的一系列表現的語句來感悟文章內涵.這一學法的指導為下面學兒子和女兒兩部分內容奠定了一個基礎.]

　　(2)小組學習交流,學好寫杰克的一段話.

　　師:伯諾德夫人急中生智輕輕地把半截蠟燭吹熄(板書擦去一些),一場危機似乎過去了,可輕松的心情并沒有持續多久,中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃(板書畫燭焰,指著板書繼續說)時間一分一秒過去了,半截蠟燭越來越短(擦去一些),一家三口的性命危在旦夕,這個時候是誰站了出來呢 ——杰克(出示整段文字)

　　師:請你好好讀讀這段話,圈一圈,畫一畫,看看讀了之后你有什么話想對杰克說 把它寫下來.然后,先在小組里交流一下,交流的時候注意既要把自己的話說清楚,又要注意聽清楚別人說的話.

　　生:(學生自讀感受,寫下自己想對杰克說的話,并在小組里交流,然后指名交流)

　　師:(在學生交流的過程中注意適時強調關鍵詞語,如"慢慢地從容地默默地"等,適當評價)

　　師:在這么危急的時刻,杰克能有如此勇敢,鎮定的表現,真讓人敬佩啊!我們一起讀這段話,深深感受一下吧.

　　(3)通過比較,指導體會當時情況之危急,并讀好相關語句.

　　師:剛才我們讀的只是課文第四自然段中的一部分,其實在這一自然段中還有更為精彩的呢,你發現了嗎 如果去掉這兩句話,你覺得好嗎 自己讀讀,體會體會.

　　生:(指名說說,讀讀.)

　　師:(師范讀)

　　師:眼看著這半截蠟燭就快要燒到金屬管了(再擦板書),一家三口的性命會怎么樣 情報站會怎么樣 國家命運會怎么樣 這一刻即將決定生與死,這一刻是多么緊張,多么令人害怕啊!再讀這段話,相信你一定能讀得更好.(再指名讀)

　　[設計意圖:在教學大兒子一段內容時,啟發學生通過讀課文想象當時的情景,試著對人物表達自己讀后的感受,意在讓學生將心比心,換位思考,與杰克產生情感上的共鳴,體會文中的細節.在讀環境描寫這一段時,老師加以生動的示范朗讀,讓學生發揮想象,在朗讀中產生一種身臨其境的感覺,充分感受當時情勢的緊張與危急.]

　　(4)學生自學寫小女兒杰奎琳的一部分.

　　師:同學們,剛才在學伯諾德夫人和杰克那兩部分內容時,我們主要是通過抓住人物的神情,動作,語言和聯系上下文這兩種方法,去揣摩人物內心的想法,發現文章中精彩的東西.那么,接下來就要請你們自己聽一聽課文的第六,七自然段的錄音,注意小女兒杰奎琳的神情,動作,語言,并聯系課文去猜猜她當時會怎么想

　　生:(聽錄音體會)

　　師: 你為什么覺得她就會這么想呢 (或你怎么知道她會這樣想 )

　　師:誰想來讀小女兒的話,司令官的呢 剩下部分誰來讀

　　師:正當小女兒杰奎琳踏上最后一級樓梯時,半截蠟燭——(熄滅了)(擦去燭焰)

　　[設計意圖:小女兒一部分內容的教學就顯得更為放手,讓學生大膽猜想此時的小女兒會想些什么,然后將各自的理解融入朗讀中,進行分角色的朗讀訓練.]

　　(三)總結課文,課后延伸.

　　1, 根據板書,總結課文:

　　師:絕密的情報保住了,伯諾德夫人一家也得救了.他們一家靠什么取得了最終的勝利呢

　　生:(交流,相機板書"機智,勇敢,鎮定")

　　師:這真是一場緊張激烈卻沒有硝煙的戰爭啊!

　　2, 加深理解,升華感情:

　　師:學到這里,你對這半截蠟燭有沒有什么新的認識 (可點撥:這半截蠟燭里藏的僅僅是情報嗎 還藏了什么 ——伯諾德夫人一家三口的——機智,勇敢,鎮定與齊心協力,和他們對祖國深深的愛.)

　　生:(思考回答)

　　[設計意圖:當學生對伯諾德夫人一家在危急關頭與德軍周旋的情景有了自己的理解和獨特的感受之后,老師又設計了"他們一家靠什么取得了最終的勝利呢 你對這半截蠟燭有什么新的認識"的提升練習.這時候讓學生來談談,他們一定能體會到這不僅是藏著絕密情報的半截蠟燭,更是藏著伯諾德夫人一家機智,勇敢和強烈的愛國之情的半截蠟燭,無疑這使學生認識得到了提高,情感得到了升華.]

　　(四)課后延伸

　　師:下節課,我們要一起試著把這篇課文改成劇本,寫一寫,演一演,一定會有更多的收獲.

　　四,板書設計:板書設計緊緊圍繞這半截蠟燭,畫上了蠟燭圖,根據故事情節發展相應地畫上燭焰,擦去燭焰,再畫上燭焰,最后蠟燭熄滅.板書力求簡潔明了.

在“對話”中生成語文素養——特級教師周益民《半截蠟燭》教學片段評析 篇16

　　【設計理念】

　　1、在故事情節中理解詞句的含義。

　　2、在具體細節中體會人物的品質。

　　3、在導演劇本中習得語言的精妙。

　　【學習目標】

　　1、能在理解課文內容基礎上，說出伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　2、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　【教學過程】

　　一、導入課題，了解二戰資料

　　師：中國的漢字最有想像力，看屏幕上的兩個字（投影出示：戰爭）看到這兩個字你的腦海里會想像到什么？生交流。

　　1、交流收集的二戰資料：

　　師：這些數字是那么地觸目驚心。而侵略者的行徑同樣激起了被侵略國家人民的極大仇恨。從老人到孩子，他們都參加了反法西斯的斗爭。

　　2、導入，板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預習，理解故事內容

　　師：有人說把書從厚讀到薄，這是一種非常重要的語文能力，也就是歸納概括的能力，課前同學們已經預習了課文，那么誰能用簡練的語言說說課文講了一件什么事嗎？

　　生交流概括文章的主要內容。

　　三、深入閱讀，體會人物語言

　　師：下面讓我們再來大聲讀讀課文，看看為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家是怎樣做的？找出相關的句子，劃下來。（生讀課文，交流。）

　　1、伯諾德夫人的表現：

　　投影出示：

　　伯諾德夫人（急忙取出一盞油燈）太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。

　　（吹熄了蠟燭。）

　　師：母親當時的心情是怎樣的？（生答）她為什么這么焦急？（生答）

　　投影出示： 

　　蠟燭點燃了，萬一燒到金屬管，將意味著（　　），意味著（　　），意味著（　　）。

　　師：是啊，蠟燭搖曳著，發出微弱的光，此時的蠟燭仿佛成了這個屋子中最可怕的東西。盡管母親內心焦急，但當時的語氣又是怎樣的？生答。

　　師：哪位同學帶著平靜的語氣來讀讀母親的話？指名讀。

　　師：同學們，在如此危急的情況下，伯諾德夫人沒有露出一點蛛絲馬跡，你覺得這是個怎樣的母親？

　　板書：

　　勇敢，機智

　　師指導學生讀出母親的勇敢與機智。

　　2、兒子的表現：

　　師：蠟燭被吹熄了，一場危機似乎過去了，可輕松的心情并沒有持續多久，蠟燭又一次被點燃了。面對越來越危急的情況，伯諾德夫人的兒子又有了怎樣的表現呢？自由讀描寫杰克的語句。

　　（生讀課文交流。）

　　投影出示： 

　　杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。

　　師：以天冷為由也想把這半截蠟燭轉移到安全的地方，可是沒有成功。你覺得杰克的表現怎樣？師板書：

　　勇敢、鎮定、從容。

　　師：（你是從哪兒看出來的？）生答。

　　師：能說說什么是若無其事嗎？生答。

　　師：在敵人的面前裝著不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，杰克在危險到來的時候如此從容、冷靜。他的表現讓我想起了巴頓將軍的一句話：誰都害怕戰爭，但只有懦夫才會讓自己的恐懼戰勝責任感。你能帶著對他的敬佩之情讀讀杰克的話嗎？生讀。師評價。

　　師：那請同學們再設想一下：杰克去柴房后還會不會再回來？

　　師：理由呢？他心里會想些什么呢？生答

　　師：杰克要保護母親和妹妹，他是多么勇敢的孩子呀，男生們讓我們帶著這種感動，一起讀讀小男子漢的話。

　　（生讀，師生評價。）

　　三、女兒的表現

　　師：母親和兒子保護蠟燭都失敗了，保護蠟燭的希望都落在杰奎琳的身上，她的表現讓我們更加關注。我們一齊來看看小女孩的表現。（生讀）

　　（蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。）

　　杰奎琳：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

　　（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛。）

　　師：哪位同學愿意讀讀杰奎琳的話？（生讀）

　　師：同學們，你覺得他是在用什么語氣讀的？生答

　　師：誰還想帶著這種語氣來讀讀小女孩的另一句話？（生讀）

　　師：小女孩此時面對的是一群殺人不眨眼的惡魔，可她的臉上卻始終帶著百合般的笑容，在這燦爛的笑容背后，小女孩有著一顆怎樣的心？

　　師板書：

　　勇敢、鎮定

　　師：這么多的優點，但對小女孩來說是當之無愧的。我們男女生一起來讀讀這段話。（女讀女孩，男讀少校）

　　師評價：多么可愛、有禮貌的女孩，多么機智勇敢的小女孩。讓我們把最最熱烈的掌聲送給這位可敬的小姑娘──杰奎琳（一起鼓掌）

　　師：同樣的男生也不錯，把少校對女孩的那種寵愛讀出來了。繼續加油！

　　四、升華情感，感受人物形象

　　1、師：同學們，剛才我們從伯諾德夫人一家三口的語言動作中感受到了他們的機智與勇敢。那么在保護蠟燭的過程中，他們難道沒有害怕沒有緊張嗎？為什么能這么鎮定地與敵人斗智斗勇呢？生答。

　　師：是啊，他們是在保家衛國。（板書：愛國）是共同的反法西斯斗爭，是把德國強盜趕出祖國的堅強信念，是對祖國母親的深深熱愛之情，使母子三人產生了無窮無盡的智慧和戰勝敵人的勇氣和力量。

　　2、師：面對這一家，面對這些軍官，面對二戰，你還有什么想說的嗎？

　　把你的感受用一句話寫下來。

　　3、交流。

　　五、了解劇本，指導朗讀表演

　　師：剛才同學們有感而發，暢所欲言，說出了自己獨特而真實的感受。

　　1、不知道同學們發現沒有，這篇文章和我們以前學過的寫人記事的文章比較，有什么不一樣的地方嗎？生交流師總結。

　　2、投影出示（劇本特點）：

　　師：同學們想不想來表演一下這個劇本。好，下面給大家一些時間，我們以44頁和45頁為劇本，小組結合，認真體會人物的動作、語言，一會我們進行匯報表演。　　　　（生自由結合。）

　　3、生表演，生評價。

　　六、作業超市，提供自主空間

　　師：由于時間的關系我們還有小組沒有機會上臺表演，我們課下還可以繼續表演。

　　1、發揮自己的想象力，續寫劇本。

　　2、搜集可歌可泣的二戰故事。

在“對話”中生成語文素養——特級教師周益民《半截蠟燭》教學片段評析 篇17

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點：

　　理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

　　教學難點：

　　感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教具準備：　光盤、圖片

　　教學時間：　三課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：23 半截蠟燭

　　2、讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

　　3、教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生自由讀課文。

　　2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

　　3、學生交流。

　　4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

　　三、再次讀課文，重點學習字詞。

　　1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯系上下問或查字典解決。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）讀準字音。

　　（2）檢查詞義掌握情況。

　　3、討論主要內容。

　　4、給課文分段，歸納段落大意。

　　第一段（1- 2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（3 ）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

　　第三段（4-5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

　　第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

　　5、指名分段朗讀課文。

　　四、課堂練習

　　1、寫字練習。

　　2、用鋼筆描紅、臨寫。

　　3、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、學習第一段

　　1、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。

　　2、學生質疑：絕密、絕妙。

　　3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？

　　4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？

　　5、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。

　　為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

　　指名朗讀，說說你從中體會到了什么？

　　二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。

　　1、學生深入讀課文，弄清故事情節。

　　2、指導學生用圖畫和文字表現故事情節。

　　3、指導編排課本劇。

　　三、第一場的編排。

　　1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？

　　2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反復朗讀。

　　3、學生交流怎樣表演。

　　4、練習有感情朗讀課文。

　　四、布置準備工作。

　　五、布置作業。

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、默寫詞語。

　　第三課時

　　一、第2場戲的編排指導。

　　1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態的句子，從中體會人物的心理活動。

　　學生交流體會。

　　2、如果讓你來演杰克，你打算怎樣演？

　　3、其它角色怎么演？

　　4、繼續讀課文，圈出關鍵詞語，一邊讀一邊體會伯諾德夫人此時的心情。

　　5、齊讀第三段課文。

　　二、第三場戲的指導。

　　1、默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動作、神態的句子，從中體會人物的心理活動。

　　學生交流體會。

　　3、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲。

　　提問：杰桂琳為什么“嬌聲地”對司令官說話？

　　從中，你體會到了什么？

　　4、學生練習杰奎琳的內心獨白。

　　5、分角色朗讀第四段。

　　6、教師小結。

　　三、有感情的朗讀課文。

　　四、指名學生表演課本劇，同學評議。

　　五、作業。

　　回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。