《牛和鵝》三單的設(shè)計(jì)（精選17篇）
《牛和鵝》三單的設(shè)計(jì) 篇1
同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)這篇課文一定有不少的收獲吧，請(qǐng)認(rèn)真完成下列各題。
【資料鏈接】牛和鵝的眼睛：牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動(dòng)去啄人，企圖嚇唬人。然而適得其反，得到的常常是沉重的一腳。 【預(yù)習(xí)積累板】一、拼音詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰。bái é qī fu bó zi chí táng ( ) ( ) ( ) ( )pèng chù chì bǎng dà gài gē bì( ) ( ) ( ) ( )二、比一比，再組詞。塘( ) 股( ) 掐( ) 縛（ ）搪( ) 般( ) 陷( ) 膊（ ） 握（ ） 喔（ ） 扳( ) 板( ) 三、回憶課文要點(diǎn)，按內(nèi)容填一填。牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以＿＿＿＿；鵝的眼睛看人，覺(jué)得＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。讓它這樣看好了，可是，＿＿＿＿＿＿＿＿，那咱們＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。記著，＿＿＿＿＿＿＿。四、我能寫(xiě)這樣的詞語(yǔ)。啪嗒啪嗒（象聲詞 ）＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿；無(wú)緣無(wú)故 (abac) ＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿。五、選字填空。欺 期日（ ） （ ）負(fù) ( )待 （ ）騙緣 原（ ）故 （ ）因 （ ）份 （ ）來(lái)六、查字典，給不同詞語(yǔ)中的“爪”字注音。腳爪（ ） 鷹爪（ ） 爪牙（ ） 狗爪子（ ）七、思考填空：《牛和鵝》中的鵝 ，“我”在鵝的面前狼狽不堪、慌忙逃竄。課文告訴了我們： 。 八、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？ 九、通過(guò)預(yù)習(xí)你都有什么收獲，請(qǐng)與大家分享一下。我的收獲是： 【問(wèn)題歸納】
問(wèn) 題 自己在閱 讀中生成 的問(wèn)題 小組討論 歸納后生 成的問(wèn)題
大家都來(lái)評(píng)一評(píng)：
話語(yǔ) 自我評(píng)一評(píng) 家長(zhǎng)評(píng)一評(píng) 學(xué)科長(zhǎng)評(píng)一評(píng) 老師評(píng)一評(píng)
《牛和鵝》三單的設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、反復(fù)朗讀課文，學(xué)會(huì)分層理解課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，處理問(wèn)題。
3、理解課文中含義深刻的句子。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、反復(fù)讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度出發(fā)看待事物，處理問(wèn)題。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問(wèn)。
3、體會(huì)含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱梳理課文層次。
教具準(zhǔn)備：powerpoint課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣導(dǎo)入。
1、課件出示牛、鵝圖片，啟發(fā)談話。
同學(xué)們，圖上的這兩只動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？你覺(jué)得哪一只更可愛(ài)，為什么？
2、生回答后再次談話。
實(shí)際上在很多熟悉它們的孩子中，都是不怕牛而更怕鵝。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)任大霖先生的一篇文章《牛和鵝》，看看他在故事中對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化，體會(huì)一下作者通過(guò)這兩種動(dòng)物告訴了我們一個(gè)什么道理。
3、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、簡(jiǎn)介作者。（出示課件）
任大霖（1929～1995），浙江省蕭山縣人，讀書(shū)時(shí)就曾發(fā)表兒童故事、童話、兒歌。工作后堅(jiān)持業(yè)余創(chuàng)作，成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。先后出版了兒童散文集《紅泥嶺的故事》，中篇兒童小說(shuō)《我們的田野》，短篇小說(shuō)集《秧田發(fā)綠的時(shí)候》，兒童劇《桃子熟了》等。1953年調(diào)上海少年兒童出版社工作。此后又出版了散文集《童年時(shí)代的朋友》《山岡上的星》，短篇小說(shuō)集《繡娟姑娘》以及作品選集《蟋蟀及其他》等。此外，還出版了中篇小說(shuō)《喀戎在掙扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文選》等。作品多次獲獎(jiǎng)。
三、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生自由讀，師出示自讀要求：
（1）找出生字詞拼讀。
（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
（3）在不理解字詞上做記號(hào)，和同桌討論或查字典解決。
（4）讀通讀順課文。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）字音：出示課件指名讀文中生字詞，正音。
（2）字形：“掐”字右半部分下邊不要寫(xiě)成“日”。
（3）詞語(yǔ)：①無(wú)所謂：不在乎。② 束縛：捆綁，比喻受到限制。③掐：用手的虎口及手指緊緊握住。④無(wú)緣無(wú)故：沒(méi)有任何原因地。
（4）指名分讀課文，正音。
4、全班有感情齊讀課文。
四、默讀課文，梳理脈絡(luò)。
1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x文，完成以下問(wèn)題（出示自學(xué)要求）：
（1）按照提綱給課文分段。
（2）說(shuō)說(shuō)課文的敘述順序。
（3）概括課文的主要內(nèi)容。
2、出示提綱，學(xué)生根據(jù)提綱的內(nèi)容劃分課文段落。
（1）由于牛和鵝看人的角度不同，所以我們對(duì)待它們的態(tài)度、做法也不同。
（2）我們?cè)诨丶衣飞媳基Z追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。
（3）我記著金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。
3、學(xué)生默讀，自主學(xué)習(xí)交流。
4、指名匯報(bào)，理清課文脈絡(luò)。
（1）分段：
第一部分：（第1～4自然段）
第二部分：（第5～11自然段）
第三部分：（第12～13自然段）
（2）課文的敘述順序：事情的發(fā)展順序。
（3）課文的主要內(nèi)容：課文記敘了我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來(lái)金奎叔趕走了鵝，并告訴我們應(yīng)該正確看待牛和鵝。
五、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，理清了課文的寫(xiě)作順序，了解了課文的主要內(nèi)容并給課文分了段。本文作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度、做法為什么會(huì)有巨大的轉(zhuǎn)變呢，課文又帶給我們什么啟示呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
提出共識(shí)
牛和鵝 具體描述
改變認(rèn)識(shí)
《牛和鵝》三單的設(shè)計(jì) 篇3
一、教材依據(jù):
本次寫(xiě)字課教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第十冊(cè)教材中的《牛和鵝》一課的生字.
二、設(shè)計(jì)思想:
本課的生字中有比較難寫(xiě)的字，而且字的結(jié)構(gòu)較多，學(xué)生對(duì)心字底的字掌握不好，為了讓學(xué)生寫(xiě)好這些字，我重點(diǎn)對(duì)字的結(jié)構(gòu)和心字底的字進(jìn)行了指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
能正確書(shū)寫(xiě)本課的生字；
重點(diǎn)指導(dǎo)上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫(xiě)法；
2、過(guò)程與方法：
了解上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫(xiě)法；
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫(xiě)法
五、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法
六、教學(xué)準(zhǔn)備：投影、古詩(shī)
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)課：
師：人但知筆墨有氣韻，不知?dú)忭嵢谑种小?/p>
同學(xué)們，書(shū)法練習(xí)的時(shí)間到了，首先，咱們還是一起來(lái)看看同學(xué)們寫(xiě)的書(shū)法作品。
（課件出示一些同學(xué)的書(shū)法作品，比較幾年來(lái)的進(jìn)步）
再出示老師的字，欣賞。
最后出示書(shū)法家的，欣賞。
老師講解：書(shū)法藝術(shù)是我們中華民族特有的傳統(tǒng)文化之一，它和文學(xué)、藝術(shù)等其它形態(tài)一道融鑄了我們中華民族的精神、氣質(zhì)和靈魂。學(xué)好書(shū)法，練得一手漂亮的硬筆字，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有巨大的益處，但是學(xué)習(xí)書(shū)法又是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，需要大家有毅力、有恒心，希望同學(xué)們能勤于練習(xí)、勤于動(dòng)腦，人人都能寫(xiě)出一手漂亮的字。
（二）、練習(xí)這五個(gè)字：
1、師導(dǎo)：好字不難練，關(guān)鍵是方法。
同學(xué)們今天讓我們一起來(lái)研究《牛和鵝》一課生字的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)。（板書(shū)：結(jié)構(gòu)筆畫(huà)）
2、老師板書(shū)這五個(gè)字：惹、掐、塘、碗、屁
問(wèn)：這些字是什么結(jié)構(gòu)？
3、講上中下結(jié)構(gòu)的惹字
（1）這個(gè)字怎樣寫(xiě)漂亮呢？（從結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)方面來(lái)說(shuō)）
（2）講“心”字的寫(xiě)法及“點(diǎn)”的寫(xiě)法：
①下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看老師寫(xiě)（板書(shū)“心”）
講解：心字左邊的點(diǎn)的起筆與臥鉤的起點(diǎn)在一條直線上，第二個(gè)點(diǎn)在臥鉤的中間，第三個(gè)點(diǎn)在鉤的偏右一點(diǎn)。
②講到點(diǎn)，點(diǎn)分這么幾種：（板書(shū)這幾種點(diǎn)的寫(xiě)法）
右點(diǎn)：起筆輕，由輕到重，稍按比后即收筆回鋒。
左點(diǎn)：寫(xiě)法同右點(diǎn)，只是行筆的方向由右上向左下，注意它的形態(tài)要豎一點(diǎn)。
豎點(diǎn)：起點(diǎn)較重，由上向下行筆，稍按筆后收筆，它一般用于字頭，筆畫(huà)直。
③心的這幾個(gè)點(diǎn)是：左右右
④寫(xiě)好了心，那么“惹“這個(gè)字就會(huì)寫(xiě)的漂亮了（老師范寫(xiě)“惹”）
⑤講解寫(xiě)字的方法：一看；二想；三仿。
⑥寫(xiě)這個(gè)字，描一遍，寫(xiě)兩遍。兩腳放平，腰板挺直，三個(gè)一要做到。
⑦學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視。
⑧展示學(xué)生寫(xiě)的字，點(diǎn)評(píng)
4、左右結(jié)構(gòu)的字：
（1）以塘為例，寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么？（左邊謙讓右邊，重點(diǎn)筆畫(huà)：撇、長(zhǎng)橫）
（2）其他兩個(gè)字：碗、掐（結(jié)構(gòu)緊湊、左小右大）
5、半包圍結(jié)構(gòu)的屁：
寫(xiě)這個(gè)字要注意什么？（豎長(zhǎng)撇要舒展）
6、碗、屁這兩個(gè)字中的豎彎鉤
（1）老師書(shū)寫(xiě)豎彎鉤：起筆頓筆，由輕到重，轉(zhuǎn)折處圓轉(zhuǎn)，頓筆，向上出鉤。
7、學(xué)生書(shū)寫(xiě)這四個(gè)字，老師巡視。
8、展示學(xué)生寫(xiě)的字，點(diǎn)評(píng)
（三）、寫(xiě)古詩(shī)：
1、小結(jié)：剛才我們寫(xiě)了這五個(gè)字，掌握了上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫(xiě)法，為了鞏固上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫(xiě)法，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一首古詩(shī)。（出示古詩(shī)：蜂）
2、講解：這里邊有許多這節(jié)課學(xué)過(guò)的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)，我們要仔細(xì)觀察，再寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)第一行，老師巡視
找出共同存在的問(wèn)題：地老師板書(shū)，學(xué)生再寫(xiě)
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)第二行，老師巡視
找出共同存在的問(wèn)題：光老師板書(shū)，學(xué)生再寫(xiě)
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)后兩行，老師巡視
找出共同存在的問(wèn)題：得老師板書(shū)，學(xué)生再寫(xiě)
6、點(diǎn)評(píng)
7、同位交換作品，將寫(xiě)的好的字用紅筆圈出來(lái)
8、師：誰(shuí)得到了一到五個(gè)紅圓圈？你們有進(jìn)步，但還要努力。
誰(shuí)得到了五個(gè)以上紅圓圈？說(shuō)明你們寫(xiě)字比較規(guī)范了。
（四）、總結(jié)：
世上無(wú)難事，只畏有心人，請(qǐng)同學(xué)們課后將今天所學(xué)的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)多多練習(xí)，只要我們?cè)敢饩毩?xí)，就一定能練出一筆好字。
（五）、板書(shū)：
結(jié)構(gòu)筆畫(huà)
左點(diǎn)惹掐塘碗屁
右點(diǎn)上中下左右半包圍
豎點(diǎn)點(diǎn)豎彎鉤
八、教學(xué)反思：
通過(guò)本節(jié)寫(xiě)字課的教學(xué)，使學(xué)生掌握了上中下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫(xiě)法，指導(dǎo)了學(xué)生正確使用鋼筆，有正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，在課上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
《牛和鵝》三單的設(shè)計(jì) 篇4
《牛和鵝》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫(xiě)“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)，通過(guò)對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫(xiě)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握5個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂”等詞語(yǔ)。
2. 通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
教具準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1. （課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）
是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？
2. （課件出示“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。”）請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎?
3. 今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。
生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢問(wèn)的生字。（如：吁、吭、臂）
2. 檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀
①（課件出示，指名開(kāi)火車讀）
②男女生賽讀
③指讀象聲詞
④指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)
3. 請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：
課文主要寫(xiě)了件什么事？
4. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？你能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
5. 指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。
三、細(xì)讀課文、感悟理解
1. 是的，作者一開(kāi)始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢？請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）
2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？（指名回答）
同學(xué)們找得很正確！就像大家所說(shuō)的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō)）
3. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法？
（我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。）
4. 請(qǐng)同學(xué)們看這句話：（課件出示）
孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫： “鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀）
自己讀讀這句話，畫(huà)出描寫(xiě)鴨子的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么？（跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)）體會(huì)到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！
你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！
同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
5. 我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕啊！請(qǐng)你看這句話！（課件出示）
他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。
自己讀讀這句話，畫(huà)出描寫(xiě)鴨子動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么？
指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語(yǔ)生動(dòng)地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？我們一起讀讀。
6. 不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過(guò)這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀讀11、12自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
7. 好，同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它；對(duì)鵝，也不再怕它。
8. 是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來(lái)一起讀讀這句話：（課件出示）
它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！
從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)）
不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。
是的，簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。
在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯(cuò)！
四、總結(jié)升華
（課件出示，配樂(lè)）正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見(jiàn)解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！
五、推薦閱讀
老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣(mài)牛，一個(gè)買(mǎi)牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量啊！請(qǐng)你在課后讀一讀。
六、布置作業(yè)
1. 積累本課的好詞佳句。
2. 筆下生花——學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
八、課外資料：
牛和鵝的眼睛
牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動(dòng)去啄人，企圖嚇唬人。然而適得其反，得到的常常是沉重的一腳。
牛鵝換眼
遠(yuǎn)古時(shí)候，神農(nóng)炎帝教會(huì)眾人耕地種五谷之后，人們就不只單靠漁獵過(guò)活了。大家用石鋤、石犁耕地種谷，用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘，辛勤勞動(dòng)。
有一天，玉皇大帝派觀音娘娘到下界察訪民情。觀音娘娘來(lái)到下界，見(jiàn)人們都在地里勞作，有的人用石鋤掘土，有的人拉著石犁犁地，有的人拿著石刀割草，十分辛苦。于是回天宮奏明玉帝，說(shuō)人們個(gè)個(gè)在地里勞動(dòng)，極為艱辛，請(qǐng)求將天上的牛、羊、豬、狗、雞、鵝、鴨等放到下界給人們使用。讓牛幫人耕地，羊幫人踩土，豬幫人拱泥，狗幫人看門(mén)，雞給人叫更，鵝幫人割草，鴨幫人耘地。玉帝聞奏，表示贊同，遂命觀音娘把這些禽畜帶到下界給人使用。
人得到這些禽畜幫忙，很是歡喜，立即按照觀音娘的指教，趕著牛羊豬鵝鴨等到田里耕耘。誰(shuí)知因牛的瞳孔生得很大，把人看成—點(diǎn)小東西，被人牽著亂轉(zhuǎn)，覺(jué)得太不應(yīng)該。當(dāng)下便轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)用角把人抵撞得頭破肚裂。自此開(kāi)始，牛見(jiàn)人就用角抵。而鵝的瞳孔則生得太小，把人看成一種極高大的怪物，一見(jiàn)人，就嚇得遍身發(fā)抖，不敢走動(dòng)。
人對(duì)這兩種禽畜全無(wú)辦法，只好把這苦衷去向觀音娘娘訴說(shuō)，求她為人們分憂解難。觀音娘娘得知這一情況，當(dāng)即施展神通，把牛和鵝的眼珠轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)。牛換上鵝的眼珠后，把人看成是很大的巨物，從此就服服帖帖地由人支使，就連小孩子牽著它的，它也馴馴服服。而鵝換上牛的眼珠后，則把什么東西都看小了，因此無(wú)論比它大十倍百倍的人或畜走過(guò)它身邊時(shí)，它都要伸著脖子啄咬一下。
《牛和鵝》三單的設(shè)計(jì) 篇5
[教材解讀]
《牛和鵝》是北師大版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)第八單元中的一篇精讀課文。本文課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫(xiě)“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)，通過(guò)對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫(xiě)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。在閱讀理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷積累、感悟、運(yùn)用的過(guò)程是教學(xué)重點(diǎn)；了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到“從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同”是教學(xué)難點(diǎn)。
[學(xué)情分析]
文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)。作者是以孩子的眼光寫(xiě)了他小時(shí)候的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)?ldquo;我”看問(wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。
[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1. 學(xué)會(huì)文中的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀懂課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心理活動(dòng)。
3. 通過(guò)反復(fù)讀議課文，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件
學(xué)生：收集與課文相關(guān)的資料。
［教學(xué)理念］
創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。重視學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，潛心會(huì)文，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實(shí)踐。在師生與文本平等對(duì)話的過(guò)程中，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。將“讀”貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升他們情感的價(jià)值。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心理活動(dòng)。既注重了語(yǔ)文的工具性，又注重了人文性，使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)一。
第一課時(shí)
[本課時(shí)目標(biāo)預(yù)設(shè)]
學(xué)習(xí)文中的生字，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙。能正確、流利地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。
［教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)］
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
1. [出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片] 板書(shū)課題：牛和鵝
提問(wèn)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的印象分別是怎樣的？
學(xué)生交流。
2.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《牛和鵝》。讀課題。角度，這是本單元的主題。那《牛和鵝》與“角度”又有什么關(guān)系呢？就讓我們一起走進(jìn)這篇文章吧。
3. 瀏覽網(wǎng)站，介紹作者任大霖。（對(duì)“任”進(jìn)行正音）
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗
1.估計(jì)學(xué)生會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)牛和鵝的形體特點(diǎn)，以及平時(shí)與人的相處情況。
2.任大霖的姓“任”是個(gè)多音字，有可能讀錯(cuò)。
〖教學(xué)策略〗
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)談對(duì)牛和鵝的印象。
2.“任”字讀錯(cuò)，及時(shí)正音。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生追憶生活經(jīng)驗(yàn)，走近文本中的動(dòng)物，與動(dòng)物有關(guān)的話題勢(shì)必能激發(fā)學(xué)生興趣。激趣的第二步就在于出示單元主題，“角度”與“牛和鵝”似乎風(fēng)牛馬不相及，在這種矛盾中學(xué)生就更有了閱讀興趣。這也為下課時(shí)中心的理解做了鋪墊。
語(yǔ)文課要關(guān)注與語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)，“任”字雖小，但是作為姓氏讀音要變化這一知識(shí)點(diǎn)是應(yīng)該及時(shí)傳遞給學(xué)生的。
二、 初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什么事。遇到不理解的詞語(yǔ)查查工具書(shū)，有疑惑的句子旁打個(gè)問(wèn)號(hào)。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗
處于五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生有能力自讀課文，并能借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
〖教學(xué)策略〗
給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自讀。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
要讓學(xué)生能讀懂課文，首先就要讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，也讀出疑惑。
2、逐節(jié)指名讀，正音，說(shuō)說(shuō)對(duì)帶有生字的詞語(yǔ)的理解，了解每個(gè)自然段的大意。
3. 了解每個(gè)自然段的大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用按“課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？”的順序練習(xí)分段，并說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗
預(yù)計(jì)學(xué)生有可能在讀 “惹、握、掐、縛”等字以及文中的象聲詞、“結(jié)實(shí)”等含有多音字的詞語(yǔ)時(shí)出錯(cuò)；另外文中有些長(zhǎng)句子學(xué)生在讀時(shí)也可能會(huì)出錯(cuò)。
在概括課文內(nèi)容，分段中需要教師指導(dǎo)。
〖教學(xué)策略〗
根據(jù)學(xué)生朗讀的情況相機(jī)進(jìn)行正音，并逐節(jié)引導(dǎo)初步理解新詞，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的大意。以提問(wèn) “課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？”來(lái)引導(dǎo)練習(xí)分段，并說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生自讀課文的一個(gè)檢測(cè)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)地給與指導(dǎo)，從而掃清閱讀障礙，理清文章思路。
三、熟讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，梳理出若干有探討價(jià)值的問(wèn)題。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗
預(yù)計(jì)學(xué)生的問(wèn)題有“那《牛和鵝》與本單元的主題“角度”又有什么關(guān)系呢？”“為什么牛的眼睛看人，會(huì)覺(jué)得人比牛大；鵝的眼睛看人，會(huì)覺(jué)得人比鵝小？”“如何理解‘日積月累’中‘我’的那句話” “我對(duì)牛和鵝的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變的？”等。
〖教學(xué)策略〗
引導(dǎo)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問(wèn)難。教師再梳理出若干有探討價(jià)值的問(wèn)題。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的能力，梳理出若干有探討價(jià)值的問(wèn)題。
四、布置作業(yè)，鞏固新知
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。交流生字記憶方法。
2.摘錄描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。
3.通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的有關(guān)材料或者網(wǎng)絡(luò)搜索了解“為什么牛的眼睛看人，會(huì)覺(jué)得人比牛大；鵝的眼睛看人，會(huì)覺(jué)得人比鵝小？”
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗
由于版本的差異，本課課后出示的9個(gè)生字中對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)只需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)“屁、碗、扳、縛、掐”等5個(gè)字，其余4個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)了。
〖教學(xué)策略〗
引導(dǎo)他們大膽交流記憶生字的方法。引導(dǎo)摘錄描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的有關(guān)材料，對(duì)“為什么牛的眼睛看人，會(huì)覺(jué)得人比牛大；鵝的眼睛看人，會(huì)覺(jué)得人比鵝小？”一問(wèn)有初步了解。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
自能識(shí)字。摘錄描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。涉及知識(shí)性的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀解決。
板書(shū)設(shè)計(jì)
？
角度
牛和鵝
任大霖
第二課時(shí)
[本課時(shí)目標(biāo)預(yù)設(shè)]
復(fù)習(xí)文中的生字，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。讀懂課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心理活動(dòng)。了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。
一、復(fù)習(xí)舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)
1課前板書(shū)課題：牛和鵝
2齊讀課題
3了解學(xué)生生字詞掌握的情況。
課件出示含有本課要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的生字的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
第一行：無(wú)緣無(wú)故 一搖一擺
第二行：結(jié)實(shí) 胳臂 欺負(fù)
第三行：束縛 惹怒 衣襟
第四行：似的 掙脫 盡管 扇動(dòng)
4根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問(wèn)題，引出本課的閱讀話題：“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變的？
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗
學(xué)生在讀詞語(yǔ)時(shí)含輕聲音節(jié)、平翹舌音的字詞，含有多音字的字詞時(shí)容易出錯(cuò)的。
〖教學(xué)策略〗
若學(xué)生讀時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象，教師示范引導(dǎo)正音；若學(xué)生多音字出現(xiàn)讀錯(cuò)的現(xiàn)象，教師在利用課件顯示正確讀音引導(dǎo)正音。
根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問(wèn)題，引出本課的閱讀話題，讓學(xué)生能帶著問(wèn)題進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
雖然生字與詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時(shí)的一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對(duì)性地進(jìn)行正音。
二、細(xì)讀課文 順學(xué)而導(dǎo)
1自讀課文，整體感知，寫(xiě)下批注。
請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由地讀讀課文。在感受深刻的句子旁邊寫(xiě)下批注。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗
學(xué)生能要求閱讀課文。
〖教學(xué)策略〗
給學(xué)生充分的閱讀空間與時(shí)間。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
讓學(xué)生在上課伊始就閱讀全文，對(duì)課文有整體印象。
2前后聯(lián)系，產(chǎn)生疑惑，產(chǎn)生期待。
引導(dǎo)閱讀課文第一到第四自然段，聯(lián)系第十二自然段，產(chǎn)生閱讀疑惑。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗
學(xué)生能讀懂人們對(duì)牛、鵝的不同印象及由此帶來(lái)的表現(xiàn)。也能讀懂后來(lái)“我”的轉(zhuǎn)變。可能會(huì)針對(duì)這一轉(zhuǎn)變產(chǎn)生疑惑“是什么促使我對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了變化呢？”
〖教學(xué)策略〗
引讀第一、二自然段，先聯(lián)系句子中“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大”和“鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小”體會(huì)牛是怕人的，鵝是不怕人。再扣住兩個(gè)“都”字引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前閱讀的傳說(shuō)和小資料思考“為什么大家都這樣說(shuō)，而且我們都很相信這句話？”
導(dǎo)讀第三自然段，透過(guò)三個(gè)“敢”字（敢，甚至敢，還敢），抓住“拍、摸、觸、刮、扳、叫、騎”等詞語(yǔ)品讀出“我們看到牛，一點(diǎn)不害怕”； 導(dǎo)讀第四自然段，透過(guò)兩個(gè)“才敢”，抓住“總是、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、安全的地方、要是……就……、繞個(gè)大圈子”等詞句讀出“我們看到鵝，那就完全兩樣了——害怕。緊密聯(lián)系第一自然段中對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句感受兩者的因果關(guān)系，并在反復(fù)朗讀中加深體會(huì)。
教師順勢(shì)小結(jié)：我們對(duì)身軀龐大的牛一點(diǎn)不害怕，甚至還去欺負(fù)它；對(duì)小小的鵝卻心懷畏懼。可是后來(lái)呢？引導(dǎo)學(xué)生速讀課文第十二自然段，找找答案。
聯(lián)系第十二自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀懂我對(duì)鵝不再害怕，對(duì)牛也不再欺負(fù)。
前后聯(lián)系質(zhì)疑“是什么讓我有這樣大的轉(zhuǎn)變呢？”自然過(guò)渡“這和我經(jīng)歷的一件事情有關(guān)。”
〖設(shè)計(jì)意圖〗
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，在對(duì)比朗讀明白在一般人眼中對(duì)牛、鵝的不同印象及由此帶來(lái)的表現(xiàn)。聯(lián)系第十二自然段，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀疑惑，即對(duì)中間的部分課文產(chǎn)生閱讀期待。
3 精讀故事，讀出情趣，讀出差異。
引導(dǎo)閱讀課文第五——十一自然段。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗
學(xué)生能通過(guò)對(duì)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句讀出“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄等。但是對(duì)于金奎叔的話理解上有一定難度。
〖教學(xué)策略〗
先請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文的第五——十一自然段，看看在鵝的面前“我”表現(xiàn)得怎樣。對(duì)故事有個(gè)整體感。
然后，引導(dǎo)學(xué)生交流，相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生的回答可能不按敘述順序。等他們找到這些語(yǔ)句后再逐句導(dǎo)讀。
第一句：“我們馬上不響了，貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去，我的心里很害怕，怕他們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。”扣住“馬上不響了、貼著墻壁、悄悄地走過(guò)去、很害怕、怕”等詞句讀出我的“怕”。
第二句：“孩子們大喊了一聲，急急逃跑。”要學(xué)生聯(lián)系鵝的表現(xiàn)：“鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái)；還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，就像眼里根本沒(méi)我們似的”來(lái)理解，緊緊抓住寫(xiě)鵝動(dòng)作、神態(tài)的詞句，“就像眼里根本沒(méi)我們似的”引導(dǎo)學(xué)生在第一自然段中找到對(duì)應(yīng)的句子。從而體會(huì)孩子們的“急”。
第三句：“在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了,我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”聯(lián)系帶頭的鵝前后的表現(xiàn)，尤其是描寫(xiě)生動(dòng)的動(dòng)作詞句，抓住“我”的想法與語(yǔ)言體會(huì)“我”的狼狽。
再引導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分的課文，聯(lián)系第一段中的有關(guān)語(yǔ)句，從而感受到鵝的不可一世，“我”有怕到急到狼狽不堪的變化過(guò)程。
先請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文的第八——十一自然段，看看在鵝的面前金奎叔的表現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生交流，相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句“飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子。”“可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。”“抓住句中“飛快地走、一把握住、輕輕地把鵝提了起來(lái)”等詞句以及他的話“鵝有什么可怕的！會(huì)把你嚇成這樣。”聯(lián)系寫(xiě)鵝的語(yǔ)句，如“鵝用腳爪劃他，用嘴啄他”“老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“拍拍拍”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開(kāi)翅膀，跳到池里，逃命了”體會(huì)金奎叔對(duì)鵝不怕，而鵝卻相反懼怕金奎叔了。
在對(duì)比朗讀中加深體會(huì)金奎叔不怕鵝，我怕，而鵝對(duì)我倆的態(tài)度也是截然相反的。
由此，引導(dǎo)學(xué)生思考鵝還是那群鵝，而“我”和金奎叔在它們的面前表現(xiàn)得怎么會(huì)截然不同？通過(guò)品讀第九——十一自然段的對(duì)話加深感悟。重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂金奎叔的話，“憑這點(diǎn)”聯(lián)系上文“我”的話理解，“咱們可不答應(yīng)”聯(lián)系上面寫(xiě)金奎叔對(duì)付鵝的語(yǔ)句以及下面的“掐”、“扔”“別再怕”等理解。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，在對(duì)比朗讀明白由于“我”和金奎叔對(duì)待鵝的不同態(tài)度而形成了不同的結(jié)果。
這樣的理解可以說(shuō)是分層次理解。
3 品讀末尾，聯(lián)系實(shí)際，讀出道理。
引導(dǎo)閱讀課文第十二——十三自然段。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗
學(xué)生能通過(guò)閱讀課文第十二段中的語(yǔ)句感受到“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變，但是對(duì)于“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”一句的理解有難度。對(duì)于含蓄的末尾理解上也有困難。
〖教學(xué)策略〗
“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”的理解引導(dǎo)要分前后兩部分進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生思考兩半句分別是從誰(shuí)的角度說(shuō)的，各有什么看法？以接讀的方式理解因?yàn)閺涅Z的角度出發(fā)，它雖然把我們看得比它小，但從人的角度出發(fā)，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！
此外還要引導(dǎo)讀懂“我”對(duì)牛不再欺負(fù)了。
從最后一段中引導(dǎo)學(xué)生品味出金奎叔的話對(duì)“我”的影響之大。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，在對(duì)比朗讀明白由于金奎叔的話引發(fā)了我的思考和轉(zhuǎn)變，在對(duì)比朗讀中加深體會(huì) “我”經(jīng)歷這事前后對(duì)于鵝和牛的態(tài)度的不同。
聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文內(nèi)含的道理。
三、回顧課文，總結(jié)升華。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗
學(xué)生在回顧全文的基礎(chǔ)上能就《牛和鵝》與本單元的主題“角度”的關(guān)系有一些想法。
學(xué)生對(duì)于“不同的角度，不同的結(jié)果”這一主題在以往的語(yǔ)文課文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)中都已經(jīng)初步涉及。
〖教學(xué)策略〗
再次啟發(fā)學(xué)生回顧全文，思考交流《牛和鵝》與本單元的主題“角度”的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本來(lái)談，教師可相機(jī)出示本課中有關(guān)的內(nèi)容：例1：對(duì)于人，牛怕與鵝不怕的。對(duì)應(yīng)的，人對(duì)于牛不怕，對(duì)鵝怕。例2：對(duì)于鵝， 金奎叔不怕，我怕。例3：“我”經(jīng)歷這事前后對(duì)于鵝和牛的態(tài)度的不同。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，他們以前在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中接觸過(guò)的相關(guān)內(nèi)容，如語(yǔ)文已經(jīng)學(xué)過(guò)的《蘋(píng)果里的五角星》、數(shù)學(xué)課中的《觀察物體》等。相機(jī)出示含蓄的結(jié)尾，在朗讀中明白要像“我”一樣以之自勉
〖設(shè)計(jì)意圖〗
一堂完整的閱讀課應(yīng)該是從整體到部分再到整體的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生再次回歸整體，并且經(jīng)歷由表及里，由文悟理的過(guò)程。從而加深對(duì)“不同的角度，不同的結(jié)果”這一中心的理解和感悟。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1拓展閱讀： 讀與“角度”這一主題有關(guān)的故事《丟失的駱駝》、《兩個(gè)農(nóng)夫》、《煩惱的老太太》；書(shū)法兩位詩(shī)人登山游覽時(shí)不同感受的詩(shī)歌《登飛來(lái)峰》《題西林壁》。
2“暢所欲言”談?wù)劗?dāng)自己和師長(zhǎng)就某事的看法不一致時(shí)該怎么辦？
3“筆下生花”以“假如”為題寫(xiě)寫(xiě)自己和大人們不同的見(jiàn)解。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗
拓展閱讀安排的文章與詩(shī)歌都與“角度”有關(guān)，學(xué)生聯(lián)系課文能讀懂；學(xué)生聯(lián)系生活能說(shuō)說(shuō)自己的獨(dú)特看法；在讀了網(wǎng)站中的詩(shī)歌后學(xué)生能完成半命題練筆“假如”寫(xiě)寫(xiě)自己的心聲。
〖教學(xué)策略〗
拓展閱讀選擇的是學(xué)生喜歡的故事與詩(shī)歌；“暢所欲言”“筆下生花”選擇的也是學(xué)生有話可說(shuō)的話題。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
通過(guò)讀、說(shuō)、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐，對(duì)主題加深感悟，引導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮纳钪心苋婵陀^地分析、解決問(wèn)題，同時(shí)全面提高語(yǔ)文的能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
不同的角度 不同的結(jié)果
牛 和 鵝
不怕 怕
？
不欺負(fù) 不怕
《牛和鵝》三單的設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)要求：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、發(fā)現(xiàn)作者對(duì)牛和鵝前后態(tài)度的變化。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。理解：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話的含義。
4、讓學(xué)生明白的：從不同的角度看待周圍的事物，會(huì)得到不同的結(jié)果的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。
教時(shí)：第二課時(shí)
一、話題導(dǎo)入
我很少來(lái)人民路小學(xué)，對(duì)這里很陌生，你們能告訴我：你們學(xué)校哪兒最美嗎？師相機(jī)板書(shū)：地點(diǎn)名字。
你們說(shuō)得都是同一個(gè)學(xué)校，可為什么大家說(shuō)的結(jié)果不同呢？今天我們學(xué)完《牛和鵝》這一課，相信大家能找到滿意的答案。板書(shū)課題。
二、整體回顧
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我對(duì)牛和鵝的態(tài)度前后有很大的變化。
三、精讀品味
（1）探求我對(duì)牛的態(tài)度
1、最初我對(duì)牛是什么態(tài)度？誰(shuí)能很快找出來(lái)讀一讀？
2、課件出示牛的圖片：這頭牛這么大，這么壯小作者是一個(gè)小孩子是卻敢用手拍它的背，摸它的肚子，膽子的確夠大的的。咱班有膽大的嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。師相機(jī)評(píng)價(jià)
（2）體會(huì)我對(duì)鵝的態(tài)度
1、導(dǎo)語(yǔ)：我不怕牛，那鵝呢？你從哪些地方知道的，請(qǐng)你們找一找。
2、課件出示課文插圖：引導(dǎo)看圖發(fā)現(xiàn)我怕鵝。
3、課文中也有許多地方寫(xiě)了我怕鵝。你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、生交流，師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，體會(huì)我對(duì)鵝的害怕心情
a、我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過(guò)去，我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。
l 我怎么走過(guò)去？從這兩個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到我動(dòng)作很-----（輕、慢），
為什么要這樣走呢？是因?yàn)?-----
l誰(shuí)能扮演小作者來(lái)讀。誰(shuí)還能比他的動(dòng)作更輕更慢呢？
b、在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！，鵝要咬死我了！”
l我已經(jīng)被鵝鵝逼得沒(méi)有辦法了，我只得------，
l現(xiàn)在你就小作者，誰(shuí)能把你的心情讀出來(lái)？還有誰(shuí)想讀？齊讀這句話師相機(jī)評(píng)價(jià)。
l小結(jié)：看來(lái)，我怕鵝的程度，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，怕到------，怕到-------。
（3）感悟鵝對(duì)我的態(tài)度
1、導(dǎo)語(yǔ)：我那么怕鵝，那鵝對(duì)我又是什么態(tài)度呢？
2、用—畫(huà)出我對(duì)我的態(tài)度的句子
3、自主交流：你想讀哪句？你感覺(jué)這是一只怎樣的鵝？
總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了我不怕比我大很多的牛，卻怕卻我們小很多的鵝。這是為什么呢？
（4）理解金奎叔的話
1、后來(lái)我不再怕鵝，這是為什么呢？
2、找出金奎叔說(shuō)的那些話。仔細(xì)讀一讀，你是怎么想的？
3、課件出示：雖然它看得比我小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！你是怎么理解這句話的？
4、小結(jié)：站在鵝的角度看，我比鵝小，可實(shí)際上我比他強(qiáng)多了，可以掐--------把它扔-------。因?yàn)檎驹谌说慕嵌瓤矗冶腮Z強(qiáng)，所以不再怕鵝了。也正因?yàn)槲艺驹谌说慕嵌瓤磁＃业拇_比牛小，所以我不再-------。
看來(lái)從不同的角度看牛和鵝，結(jié)果是不同的。
5、說(shuō)到這我想起剛開(kāi)始我們談到“你們學(xué)校哪兒最美”的話題，現(xiàn)在你們能說(shuō)說(shuō)有那么多不同的結(jié)果，是因?yàn)槟銖哪男┙嵌葋?lái)說(shuō)的呢？
6、總結(jié)：看來(lái)，這節(jié)課大家真真切切的明白了一個(gè)道理，那就是：從不同的角度看事物，結(jié)果也是不同的。板書(shū)：角度不同，結(jié)果不同
三、拓展思維
生活中，你遇到過(guò)類似的事情嗎？誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)。
結(jié)束語(yǔ)：學(xué)完了這篇課文，我相信同學(xué)們今后一定會(huì)不同的角度來(lái)看事物，那樣就會(huì)得到不同的結(jié)果，我們就會(huì)對(duì)事物有一個(gè)更正確、更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，人與人之間就會(huì)更加了解，社會(huì)就會(huì)更加和諧。
《牛和鵝》三單的設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句、揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
2、反復(fù)朗讀課文，通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、課件出示圖片：
（牛）的圖片：這是什么？你對(duì)牛有什么印象？
（鵝）的圖片：這是什么？你對(duì)牛有什么印象？
2、出示：“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的。”
“鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。”
請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《牛和鵝》，看看從這篇文章中你會(huì)得到什么啟發(fā)？
板書(shū)課題：《牛和鵝》 齊讀課題。
老師從同學(xué)們差異的眼神中讀懂了，同學(xué)們可能在想：老師為什么把“牛”字寫(xiě)得那么小，“鵝”字寫(xiě)得那么大呢？讀課文，你一定能從課文中找到答案的。
二、初讀課文，整體感知：
同學(xué)們都預(yù)習(xí)了吧？找?guī)讉�(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，可以跟著在心里默讀，邊讀邊想，這篇文章寫(xiě)了一件什么事？
師：請(qǐng)你來(lái)談?wù)勎恼轮饕獙?xiě)了什么事？（可以用先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么的順序來(lái)敘述）
師：你現(xiàn)在知道老師問(wèn)什么把“牛”字寫(xiě)小，“鵝”字寫(xiě)大了吧？
生：自由回答：（因?yàn)榕５难劬慈耍X(jué)得人比牛大；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小。）
師：作者相信這與話嗎？他用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待牛和鵝的呢？
板書(shū)：欺負(fù) 文中哪些詞來(lái)體現(xiàn)我們對(duì)牛的做法？
害怕 文中哪些詞來(lái)體現(xiàn)我們對(duì)鵝的做法？
這就是我們對(duì)待牛和鵝的態(tài)度啊！
師：后來(lái)，對(duì)待牛和鵝的態(tài)度有變化嗎？
生：有。（不再害怕鵝，也不再欺負(fù)牛）
師：產(chǎn)生這種變化的原因是發(fā)生了一件事，我記住了金奎叔說(shuō)的話，而且直到現(xiàn)在還記得他的話，金奎叔的話真有魔力呀，對(duì)作者產(chǎn)生了如此巨大而深遠(yuǎn)的影響，到底金奎叔說(shuō)了什么？你能快速地把它找出來(lái)嗎？
金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了，可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”
師：那么，關(guān)鍵是其中的哪句話影響了作者的一生？
它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)。
師：“憑這點(diǎn)”是指鵝憑借哪一點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人？鵝把我們看得比它小
是啊，鵝總是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，所以我們總是（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去。）
師：可是生活中總有不如意的事情發(fā)生，我們最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鵝便狹路相逢了。到課文中去找相應(yīng)的段落。
（生讀5、6自然段） 你抓住那些詞語(yǔ)體會(huì)到什么？
（生可能抓住第5自然段的句子，體會(huì)鵝的[神氣]）
孩子們大喊一聲，……鵝要咬死我了（體會(huì)到鵝的霸道、神氣、囂張）
師：你能試著讀出鵝的神氣、霸道嗎？
師：你還抓住那些詞語(yǔ)，體會(huì)到什么？
（體會(huì)到我得狼狽不堪，）你能試著讀出來(lái)嗎？
師：誰(shuí)能完整地把這段話讀給大家聽(tīng)？即把鵝的神氣、霸道，又把我的狼狽讀出來(lái)，其他同學(xué)閉眼傾聽(tīng)，在你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
師：為什么會(huì)這樣呢？
（因?yàn)椋瑥涅Z的角度看人，它把人看得比它小）
師：在你的想象中，由這只神氣的、霸道的、囂張的鵝，你想到了什么？
（想到那些自以為強(qiáng)大的人的形象）生活給了我們觀察的機(jī)會(huì)，書(shū)籍給了我們思考的空間，我們要學(xué)以致用）
師：當(dāng)這只鵝，這些人出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們?cè)撛鯓幼觯啃母是樵傅谋黄圬?fù)嗎？金奎叔怎么說(shuō)的？（那咱們可不贊成）
師：好，我們來(lái)看看金奎叔面對(duì)這只鵝時(shí)是怎么不答應(yīng)的？
他飛快的走了過(guò)來(lái)，……逃命了。
師：自由讀一讀，從這些句子中，找一找描寫(xiě)鵝的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么？
（掙脫，連飛帶跳，落等詞，生動(dòng)再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。
師：你能有感情地讀出來(lái)嗎？指名讀
師：從金奎叔的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？
（在強(qiáng)者面前不畏懼）
師：是啊，正如金奎叔所說(shuō)，“憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)。”
出示：它雖然把我們看得比它小，可我們確實(shí)比它強(qiáng)啊。
師：因?yàn)閺涅Z的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!
出示：它雖然把我們看得比它大，可我們確實(shí)比它弱啊。
師：從牛的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它大，師：但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實(shí)在比它弱啊!
師：此刻，你得到了什么啟發(fā)？你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>
師總結(jié)：再次出示金奎叔的話
作者從金奎叔的話中得到了啟迪，直到現(xiàn)在，仍記者金奎叔的話，其實(shí)他是記住了生命與生命之間的平等，生命應(yīng)該互相尊重，不論他是強(qiáng)者還是弱者。（修改板書(shū)：牛鵝）
師：我們都應(yīng)平等地對(duì)待，不存在欺負(fù)與害怕，只要我們時(shí)時(shí)換角度看問(wèn)題，想問(wèn)題，這樣，你曾經(jīng)討厭的同學(xué)是否也變得可愛(ài)了許多？你曾經(jīng)反感的父母的嘮叨是否也親切了許多？
站在不同的角度看待問(wèn)題，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的結(jié)果。
《牛和鵝》三單的設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：掌握9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂”等詞語(yǔ)，掌握擬聲詞與多音字。
能力目標(biāo)：通過(guò)感悟課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受童趣、品悟事理，有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)感悟課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受童趣、品悟事理，正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（略）
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，掃清字詞與朗讀障礙，初步了解課文內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考。
1.（課件先后出示牧童騎牛和鵝引頸高歌的圖片）同學(xué)們，看了這些圖，你想到了哪些詩(shī)？（詩(shī)句出現(xiàn)在圖下。）你對(duì)牛和鵝有什么印象呢？（生自由說(shuō)）板書(shū)：牛鵝
2.我們今天要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的課文。（補(bǔ)充板書(shū)：和） 齊讀課題
3.看了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？（生自由質(zhì)疑，師提煉問(wèn)題。）
二、初讀課文，理清思路。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。
2.檢查生字詞掌握情況，提示讀音，出示兩組詞：
吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、
任大霖、扇動(dòng)、胳臂、掙脫、腳爪
3.指名朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境對(duì)上述詞語(yǔ)進(jìn)行正音,并理解“扳、掐、無(wú)緣無(wú)故”等詞語(yǔ)。師生評(píng)價(jià)。
4.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了件什么事？
三、再讀課文，初步感知。
1.作者開(kāi)始對(duì)牛和鵝的態(tài)度怎樣？讀讀第1至4自然段。
2.后來(lái)作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？請(qǐng)快速瀏覽課文5～11自然段描寫(xiě)的這件趣事，找出有趣的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)？并概括這是一幅什么畫(huà)面？
3. 你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問(wèn)題？還有什么不懂的地方？學(xué)生質(zhì)疑、匯報(bào)。
四：布置作業(yè)，練習(xí)鞏固。
1. 字形指導(dǎo)：碗、縛、掐；
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)和喜歡的句子；
3.朗讀課文。
《牛和鵝》三單的設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
2、體會(huì)作者從各個(gè)角度刻畫(huà)人物形象，從而在寫(xiě)作上受到啟發(fā)。
3、反復(fù)朗讀課文，通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考。
師：（課件出示牛的圖片）同學(xué)們對(duì)牛有什么印象？板書(shū)：牛（生自由說(shuō)）
（魯迅先生曾說(shuō)：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛，他把自己比作牛。他還稱贊：牛，吃的是草，擠出的是奶。牛給人們的印象總是吃苦耐勞，卻又默默奉獻(xiàn)。）
（出示鵝的圖片）你對(duì)鵝又有什么看法呢？為什么你會(huì)有這樣的看法？（生自由答）板書(shū)：鵝（牛字稍小，鵝字稍大）
師：我們今天要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的課文。（補(bǔ)充板書(shū)：和） 齊讀課題
師：看了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？（生自由質(zhì)疑，師提煉問(wèn)題：這篇文章主要講了什么內(nèi)容？為什么牛字小，鵝字大？）板書(shū)：1、主要內(nèi)容 2、牛小 鵝大
師：答案都在課文里，我們一起帶著問(wèn)題默讀課文吧。
二、初讀感知，理清思路。
指名匯報(bào)，你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問(wèn)題？（指名說(shuō)）
（1）本文的主要講了什么內(nèi)容？（指名說(shuō)）
（我原本十分怕鵝，看見(jiàn)鵝就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，后來(lái)有一次在金奎叔的幫助下，我再也不怕鵝了。）
師評(píng)：概括文章主要內(nèi)容要注意全面和簡(jiǎn)潔，這兩點(diǎn)你都做得很好！
（2）為什么把牛字寫(xiě)得小，把鵝字寫(xiě)得大？（生自由說(shuō)）
師：牛小，鵝大，從字體上它們形成了鮮明的對(duì)比，在課文中，我們對(duì)它的態(tài)度也有多處對(duì)比，你能找出來(lái)嗎？
1）生：文中第3、4自然段。
（課件出示第3、4自然段）讓學(xué)生體會(huì)“我”害怕鵝而不怕牛。板書(shū)：不怕 害怕
2）生：課文開(kāi)頭寫(xiě)作者害怕鵝和欺負(fù)牛，而結(jié)尾寫(xiě)作者再也不怕鵝，也不欺負(fù)牛了，它們形成了對(duì)比。
師：是啊，那么究竟發(fā)生了什么事，使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫(xiě)了這件事？（指名匯報(bào)：課文的第5-11自然段）
三、細(xì)讀探究，理解感悟。
1、快速瀏覽5-11自然段，你看到了幾幅畫(huà)面？
（被鵝追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的談話）
2、請(qǐng)同學(xué)們讀讀你喜歡的畫(huà)面，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，然后把描寫(xiě)鵝、“我”和金奎叔的語(yǔ)句劃出來(lái)，把自己的感受寫(xiě)在旁邊，你還可以和伙伴們交流交流。
3、交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)
（1）描寫(xiě)鵝的語(yǔ)句（請(qǐng)一生讀一讀）
這只鵝真是太——（神氣了），你從哪些詞語(yǔ)可以看出他它很神氣？（指名說(shuō)）這時(shí)候鵝心里會(huì)怎么想呢？（指名說(shuō)）
真是一只鵝老爺呀！誰(shuí)愿意來(lái)展示這位鵝老爺?shù)耐L(fēng)？（指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀）
（2）繼續(xù)看看我的表現(xiàn)吧！（請(qǐng)學(xué)生讀出描寫(xiě)“我”的語(yǔ)句）
作者是從哪些方面刻畫(huà)“我”的形象的？（指名說(shuō)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)“我“對(duì)鵝的害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗。指名讀，齊讀。讀出我的狼狽不堪，害怕鵝。
（3）過(guò)渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！
1）金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說(shuō)）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽……）
2）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，在與金奎叔的談話中，“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待鵝了。（板書(shū)：不再怕）
3）找出文中金奎叔說(shuō)的話，（勾出來(lái)，自己讀一讀。）師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）
4）作者也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書(shū)：角度不同 結(jié)果不同）同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然把我們看得比它大，可我們實(shí)在比不上它呀！于是我再也不欺負(fù)牛了。板書(shū)：不欺負(fù)（擦去小牛，寫(xiě)上和鵝一樣大小的牛。）
小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲嗎？（指名生說(shuō)）
過(guò)渡：因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結(jié)果也就不同，同學(xué)們?nèi)绻龅揭恍⿵?fù)雜的問(wèn)題，能不能換一個(gè)角度去思考呢？（生自由答）好，下面我們來(lái)看一個(gè)故事，看你是否能運(yùn)用今天領(lǐng)悟到的道理來(lái)解決問(wèn)題。
四、拓展延伸
1、讀故事，想辦法。（課件出示）
有這樣一個(gè)老太太：她有兩個(gè)孩子，兒子是染布的，女兒是賣(mài)傘的，她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會(huì)為兒子發(fā)愁，因?yàn)椴荒軙癫剂耍惶煲环徘纾謺?huì)為女兒發(fā)愁，因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u(mài)不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒(méi)有一天開(kāi)心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她，(
)從此以后，老太太天天都是樂(lè)呵呵的，身體自然健康起來(lái)了。
師：你知道哲學(xué)家說(shuō)了什么神奇的話，竟然讓她恢復(fù)了健康？（生自由談后課件補(bǔ)充出示——你為什么不換個(gè)角度來(lái)想呢？天一下雨，你就為女兒高興，因?yàn)樗u(mài)傘的生意好了；天一放晴，你就為兒子高興，因?yàn)樗挚梢詴癫剂恕＃?/p>
2、你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？今天我來(lái)個(gè)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”。（課件出示話題，告訴學(xué)生可選擇大屏幕上的話題，也可以說(shuō)自己想說(shuō)的。）
《牛和鵝》三單的設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2、抓住鵝追人的有趣情節(jié)，體會(huì)鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪，初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn)。
3、懂得從不同的角度看問(wèn)題，結(jié)果就會(huì)不同。懂得用端正的心態(tài)，正確的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住鵝追人的有趣情節(jié)，體會(huì)鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪，初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
出示課題，引導(dǎo)觀察：大屏幕上的課題有什么特別的地方嗎?老師為什么這樣處理，大家能從課文中找到依據(jù)嗎?
(指生答)
二、初讀課文，了解大意。
1、檢查預(yù)習(xí)。出示“掙脫束縛、吁哩哩哩、胳臂”指生認(rèn)讀，指導(dǎo)詞中多音字的讀法。
2、初讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要講了關(guān)于鵝的什么事?
3、學(xué)生瀏覽課文，總結(jié)文章主要內(nèi)容，教師指導(dǎo)方法。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情趣。
(一)課件出示自學(xué)提示：
1、用“”標(biāo)出自己覺(jué)得最有趣的情節(jié)反復(fù)讀一讀，把有趣勁讀出來(lái)。
2、想一想，從這些情節(jié)中你能體會(huì)到什么?
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。
(二)討論交流，體會(huì)鵝的有趣。
1、教師引導(dǎo)：這篇文章主要講的是關(guān)于鵝的事，誰(shuí)標(biāo)出的是描寫(xiě)鵝的情節(jié)?讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、指生讀自己畫(huà)出的描寫(xiě)鵝的情節(jié)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(1)指生讀“鵝聽(tīng)見(jiàn)了”一句，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一搖一擺”等詞語(yǔ)想象當(dāng)時(shí)鵝的樣子(或表演再現(xiàn))，引發(fā)思考：
你眼前浮現(xiàn)了一只怎樣的鵝?如果你是那只鵝，當(dāng)時(shí)你在想什么?
(引導(dǎo)學(xué)生用神氣十足、目中無(wú)人等詞語(yǔ)評(píng)價(jià)鵝的行為，初步體會(huì)鵝的有趣)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，總結(jié)讀書(shū)方法(抓住詞語(yǔ)，想象畫(huà)面)。
(2)依法指生讀“帶頭的老雄鵝”一句，指導(dǎo)學(xué)生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等詞語(yǔ)體會(huì)鵝的膽大妄為，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)方法(適當(dāng)重讀一些詞語(yǔ))。
(以上兩個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出現(xiàn))
3、提出問(wèn)題，引發(fā)思考：小小的鵝為什么會(huì)這樣目中無(wú)人，膽大妄為?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，用課文中語(yǔ)句回答)
4、課件出示“人 鵝——鵝的角度”
(三)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)“我”的有趣。
1、指生讀自己畫(huà)出的描寫(xiě)“我”的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“掉、脫、又哭又叫”等詞語(yǔ)想象當(dāng)時(shí)“我”狼狽不堪、怕得要死的樣子，體會(huì)文章語(yǔ)言的情趣。
2、知道有感情的朗讀“忙亂中”一句。
3、引導(dǎo)學(xué)生找出其它能體現(xiàn)“我們”怕鵝的詞語(yǔ)，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“我們”見(jiàn)到鵝后的內(nèi)心感受。
4、引發(fā)思考：“我們”為什么這么怕鵝?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一自然段體會(huì)“我們”輕信傳言，竟然以鵝的視角看待問(wèn)題的幼稚心理)
5、回顧“鵝追我”的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受初步體會(huì)兒童文學(xué)作品語(yǔ)言生動(dòng)，充滿童趣的特點(diǎn)。
四、讀描寫(xiě)金奎叔言行的段落，總結(jié)哲理。
1、自由讀8——11自然段，思考，和我們相比，金奎叔的不同是什么?
2、指生讀金奎叔的話，總結(jié)：“人比鵝小”只是從鵝的角度看，而從人的角度看則是“人比鵝大，比鵝強(qiáng)”(課件出示“人 鵝——人的角度)。
3、讀到這兒，你想對(duì)怕鵝的“我”說(shuō)些什么?
4、觀察課件，你還有什么發(fā)現(xiàn)和收獲?(課件出示：看待問(wèn)題的角度不同，結(jié)果就不同)
5、思考：“我”不再怕鵝了，為什么也不再欺負(fù)牛了呢?
《牛和鵝》三單的設(shè)計(jì) 篇11
教材分析：
這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫(xiě)了“我”因?yàn)橄嘈?ldquo;牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”說(shuō)明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;換個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)讀寫(xiě)生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號(hào)的作用;體會(huì)作者對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的好處;學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng);理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。悟出這樣的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”從中受到教育，指導(dǎo)今后的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫(xiě)理解語(yǔ)言、體會(huì)文章的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個(gè)道理的過(guò)程。
教學(xué)構(gòu)想：
文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，學(xué)生可能會(huì)非常喜愛(ài)。作者是以孩子的眼光寫(xiě)了他小時(shí)候的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)?ldquo;我”看問(wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體悟其中的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1. (課件出示圖片)同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么?(牛和鵝)
是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)?
2. (課件出示“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。”)請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎?
3. 今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。
生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢問(wèn)的生字。(如：吁、吭、臂)
2. 檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀
①(課件出示，指名開(kāi)火車讀)
②男女生賽讀
③指讀象聲詞
④指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)
3. 請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：
課文主要寫(xiě)了件什么事?
4. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?你能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么?接著寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?
5. 指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。
三、細(xì)讀課文、感悟理解
1. 是的，作者一開(kāi)始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢?請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。(生讀，師巡)
2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子?(指名回答)
同學(xué)們找得很正確!就像大家所說(shuō)的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法?(生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō))
3. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法?
(我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。)
4. 請(qǐng)同學(xué)們看這句話：(課件出示)
孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上我， “吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(指名讀)
自己讀讀這句話，畫(huà)出描寫(xiě)鴨子的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么?(跟你的同桌說(shuō)一說(shuō))體會(huì)到鴨子的不可一世、不怕人;我的狼狽不堪，害怕鴨子!
你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練!
同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
5. 我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕啊!請(qǐng)你看這句話!(課件出示)
他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。
自己讀讀這句話，畫(huà)出描寫(xiě)鴨子動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么?
指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語(yǔ)生動(dòng)地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎?自己練習(xí)讀讀，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?我們一起讀讀。
6. 不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過(guò)這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化?請(qǐng)你讀讀11、12自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
7. 好，同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記!誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它;對(duì)鵝，也不再怕它。
8. 是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來(lái)一起讀讀這句話：(課件出示)
它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!
從這句話中，你有什么啟發(fā)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng))
不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。
是的，簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。
在生活中，你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯(cuò)!
四、總結(jié)升華
作業(yè)設(shè)計(jì)：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容
抄寫(xiě)詞語(yǔ)
板書(shū)設(shè)計(jì)
牛 和 鵝
欺負(fù) 怕
我
不欺負(fù) 不怕
牛 和 鵝
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語(yǔ)，做《同步探究》的題目，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。
1.聽(tīng)寫(xiě)本課的生字詞。
2.同位互批。
3.評(píng)價(jià)并改錯(cuò)。
二、做《同步探究》的題目。
1.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2.“它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人”中的這點(diǎn)指的是是什么?
3.金奎叔的話對(duì)我們有怎樣的啟發(fā)?
三、小資料：
牛和鵝的眼睛
牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動(dòng)去啄人，企圖嚇唬人。然而適得其反，得到的常常是沉重的一腳。
四、小練筆;
對(duì)待任何事物，都要尊重客觀事實(shí)，從事實(shí)出發(fā);同時(shí)，換個(gè)角度看待問(wèn)題，得到的結(jié)果就大不相同。你能不能結(jié)合周圍發(fā)生的事情寫(xiě)一寫(xiě)。
(讓學(xué)生通過(guò)漫畫(huà)演示真切地感受到不能帶著固有思想看問(wèn)題這一點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高;生生互相提醒中，共同提高。)
五、總結(jié)升華
(課件出示，配樂(lè))正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見(jiàn)解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受!
作業(yè)設(shè)計(jì)：
老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣(mài)牛，一個(gè)買(mǎi)牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量啊!請(qǐng)你在課后讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
牛和鵝
牛和鵝的眼睛
尊重客觀事實(shí)
換個(gè)角度看待問(wèn)題
《牛和鵝》三單的設(shè)計(jì) 篇12
教材分析：
《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足，同時(shí)又蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)致的描寫(xiě)、人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的生動(dòng)刻畫(huà)，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后作者從金奎叔的話中體會(huì)到看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這一寓意深刻的哲理。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀寫(xiě)生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。
情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀感悟，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這個(gè)道理。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
教學(xué)課件：powerpoint
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。讓學(xué)生明白看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這樣一個(gè)道理。
陳述：一、開(kāi)篇明意，導(dǎo)入新課
課前板書(shū)課題，并做好課件播放的準(zhǔn)備，課始我們通過(guò)“上堂課初讀了牛和鵝這篇課文，牛和鵝給你留下了什么印象”這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)的回憶，并根據(jù)學(xué)生的回答引出課文第一自然段，（課件出示句子），“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。” 請(qǐng)多名學(xué)生朗讀，促使學(xué)生想弄明白這是怎么回事？
接著出示有關(guān)資料：牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人。請(qǐng)女生朗讀，老師強(qiáng)調(diào)一下，這是從誰(shuí)的角度得到的結(jié)果？（牛）同樣（出示）請(qǐng)男生讀這句話，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，這是從誰(shuí)的角度來(lái)看的？（讓學(xué)生了解是從鵝的角度來(lái)看的）。所以人們都說(shuō)，（點(diǎn)擊）這句話學(xué)生齊讀。
詢問(wèn)學(xué)生是否相信這句話?指出作者任大霖和他的伙伴都很相信從而引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課文紙走進(jìn)課文，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要起溫故知新的效果，同時(shí)通過(guò)反復(fù)朗讀第一自然段，讓學(xué)生對(duì)牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。）
二、精讀課文，引導(dǎo)感悟
老師語(yǔ)言過(guò)渡：牛是怕人的，鵝是不怕人的，作者是怎么對(duì)待他們的呢？要求學(xué)生輕聲自由讀3、4自然段（出示），邊讀邊要求用直線畫(huà)出作者及伙伴們對(duì)待牛的語(yǔ)句，用波浪線畫(huà)出作者他們對(duì)待鵝的語(yǔ)句。重點(diǎn)用小圓圈圈出他們對(duì)待牛和鵝不同態(tài)度的詞語(yǔ)。
交流時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)片斷，比如學(xué)生先找對(duì)待牛的態(tài)度的片斷，（出示）指名讀后，讓學(xué)生找出作者膽大的對(duì)待牛的一系列動(dòng)作，點(diǎn)擊這些詞，再請(qǐng)學(xué)生感情朗讀。根據(jù)這些動(dòng)作，體會(huì)我們不怕牛！（板書(shū)：不怕）
同樣，（點(diǎn)擊另一個(gè)片斷）對(duì)待鵝的態(tài)度也在讀中由學(xué)生找出（遠(yuǎn)遠(yuǎn)，才敢，繞個(gè)大圈子）這些詞語(yǔ)，學(xué)生體會(huì)到鵝不怕人，我們卻十分（板書(shū)：害怕） 鵝！
（說(shuō)明一下，這部分學(xué)生比較容易理解，所以我們不多花筆墨，讓給學(xué)生朗讀的空間即可）。
5～13自然段是本課的重點(diǎn)段落
（板書(shū)：“我”）對(duì)于強(qiáng)壯的牛，一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，卻害怕極了。后來(lái)發(fā)生了一件事從而改變了我對(duì)牛和鵝的的看法，（板書(shū)箭頭）請(qǐng)學(xué)生拿起課文紙認(rèn)真用喜歡的方式讀5～11自然段，學(xué)生合作討論，老師巡視指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)問(wèn)題什么事情讓作者改變了看法？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，概括主要意思）
（本環(huán)節(jié)旨于提高學(xué)生合作探究的能力和學(xué)生概括能力）
然后老師作小結(jié)：在回家的路上我們被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。
（課件出示）要求默讀這兩個(gè)片斷，鵝是怎么對(duì)我們的，我們又是怎么的害怕？（點(diǎn)擊）讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些詞句的品悟，鵝的不可一世、不怕人（好像眼里根本沒(méi)有我們似的）；我的狼狽不堪，害怕鵝！以為鵝要把我吃了）
接著學(xué)生練讀，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，甚至利用軀體表演，加深感受鵝的不可一世，我的狼狽不堪。
由此引出后來(lái)發(fā)生的一件事，改變了“我”的看法。金奎叔的一句話，直到現(xiàn)在我還記著，讓學(xué)生用慧眼找出那句話來(lái)！
（點(diǎn)擊）：“它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)。”學(xué)生朗讀，（點(diǎn)擊）提問(wèn)：“憑這點(diǎn)”是指憑哪一點(diǎn)？學(xué)生根據(jù)自己的理解給予回答。老師再次引導(dǎo)：那我們?cè)撛趺崔k？是心甘情愿被欺負(fù)嗎？（點(diǎn)擊）金奎叔說(shuō)“咱們不答應(yīng)。”好，來(lái)看看金奎叔面對(duì)這只鵝是怎樣不答應(yīng)的？
（點(diǎn)擊）“他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。”多名學(xué)生朗讀，快速圈出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體味老雄鵝害怕的樣子。通過(guò)個(gè)人讀，齊讀讀出鵝的害怕。 如果學(xué)生朗讀不到位，我們還設(shè)置老師范讀，根據(jù)學(xué)情來(lái)定。
金奎叔是這么做的，也是這么說(shuō)的（出示）指名讀這段話，
從此，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了巨大變化，（出示12自然段）學(xué)生讀，理解作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它（板書(shū)：不欺負(fù)）；對(duì)鵝，也不再怕它。（不怕）有什么可怕的？（出示）“ 它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！” 仔細(xì)品讀這句話，讓學(xué)生體會(huì)在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強(qiáng)！這就是觀察的角度不同，結(jié)果也不同。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)？這里我們?cè)O(shè)計(jì)了一張得益卡，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的收獲和啟發(fā)，并在班里簡(jiǎn)單交流。
（本環(huán)節(jié)是全文重點(diǎn)，也是本課時(shí)的精華，所花時(shí)間占據(jù)課的三分之二，讓學(xué)生從人怕鵝到鵝怕人的轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)中
，體會(huì)角度的不同，結(jié)果也不同這個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)質(zhì)深?yuàn)W的道理。整個(gè)環(huán)節(jié)以讀促理，層層深入，揭示道理自然流暢，融聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)于一堂。）
三：總結(jié)升華、領(lǐng)悟道理
（課件出示）老師隨著優(yōu)美的音樂(lè)揭示“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的答案。（板書(shū)：角度不同，結(jié)果不同 ）面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見(jiàn)解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！
四、布置作業(yè)、課外拓展
作業(yè)設(shè)計(jì)我們采用課外推薦閱讀：《兩個(gè)農(nóng)夫》、 《牛鵝換眼》兩篇文章，并且要求收集跟本課有關(guān)的故事、詩(shī)句、成語(yǔ)等，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)積累的習(xí)慣。
《牛和鵝》三單的設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住有關(guān)語(yǔ)句、揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
2、反復(fù)朗讀課文，通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、課件出示圖片：（牛）的圖片：這是什么？你對(duì)牛有什么印象？
（鵝）的圖片：這是什么？你對(duì)鵝有什么印象？
2、出示：“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的。”
“鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。”請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《牛和鵝》，看看從這篇文章中你會(huì)得到什么啟發(fā)？
板書(shū)課題：《牛和鵝》 齊讀課題。
老師從同學(xué)們差異的眼神中讀懂了，同學(xué)們可能在想：老師為什么把“牛”字寫(xiě)得那么小，“鵝”字寫(xiě)得那么大呢？讀課文，你一定能從課文中找到答案的。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，要求字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順，并且想想這篇文章寫(xiě)了一件什么事？
2、書(shū)中的生字新詞都認(rèn)識(shí)了嗎？那我要考考你們，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
出示詞語(yǔ)：任大霖 屁股 飯碗 池塘 惹怒 吭吭 無(wú)緣無(wú)故 握 掐住
扳牛角 吁哩哩哩 掙脫束縛
師：請(qǐng)你來(lái)談?wù)勎恼轮饕獙?xiě)了什么事？（可以用先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么的順序來(lái)敘述）
師：你現(xiàn)在知道老師問(wèn)什么把“牛”字寫(xiě)小，“鵝”字寫(xiě)大了吧？
生：自由回答：（因?yàn)榕５难劬慈耍X(jué)得人比牛大；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小。）
三.學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容
1、師：作者相信這與話嗎？他用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待牛和鵝的呢？
板書(shū)：欺負(fù) 文中哪些詞來(lái)體現(xiàn)我們對(duì)牛的做法？
害怕 文中哪些詞來(lái)體現(xiàn)我們對(duì)鵝的做法？
這就是我們對(duì)待牛和鵝的態(tài)度啊！
師：后來(lái)，對(duì)待牛和鵝的態(tài)度有變化嗎？
生：有。（不再害怕鵝，也不再欺負(fù)牛）
2、師：產(chǎn)生這種變化的原因是發(fā)生了一件事，我記住了金奎叔說(shuō)的話，而且直到現(xiàn)在還記得他的話，金奎叔的話真有魔力呀，對(duì)作者產(chǎn)生了如此巨大而深遠(yuǎn)的影響，到底金奎叔說(shuō)了什么？你能快速地把它找出來(lái)嗎？
生說(shuō)，（出示課件）[金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了，可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”
師：那么，關(guān)鍵是其中的哪句話影響了作者的一生？[它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)。]
師：“憑這點(diǎn)”是指鵝憑借哪一點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人？[鵝把我們看得比它小]
是啊，鵝總是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，所以我們總是（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去。）
3、師：可是生活中總有不如意的事情發(fā)生，我們最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鵝便狹路相逢了。到課文中去找相應(yīng)的段落。
（生讀5、6自然段） 你抓住那些詞語(yǔ)體會(huì)到什么？
（生可能抓住第5自然段的句子，體會(huì)鵝的[神氣]）
課件出示：[孩子們大喊一聲，……鵝要咬死我了]
（體會(huì)到鵝的霸道、神氣、囂張）
師：你能試著讀出鵝的神氣、霸道嗎？
師：你還抓住那些詞語(yǔ)，體會(huì)到什么？
（體會(huì)到我得狼狽不堪，）你能試著讀出來(lái)嗎？
師：誰(shuí)能完整地把這段話讀給大家聽(tīng)？即把鵝的神氣、霸道，又把我的狼狽讀出來(lái)，其他同學(xué)閉眼傾聽(tīng)，在你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
師：為什么會(huì)這樣呢？
（因?yàn)椋瑥涅Z的角度看人，它把人看得比它小）
師：在你的想象中，由這只神氣的、霸道的、囂張的鵝，你想到了什么？
（想到那些自以為強(qiáng)大的人的形象）生活給了我們觀察的機(jī)會(huì)，書(shū)籍給了我們思考的空間，我們要學(xué)以致用）
師：當(dāng)這只鵝，這些人出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們?cè)撛鯓幼觯啃母是樵傅谋黄圬?fù)嗎？金奎叔怎么說(shuō)的？（那咱們可不答應(yīng)）
師：好，我們來(lái)看看金奎叔面對(duì)這只鵝時(shí)是怎么不答應(yīng)的？
[課件出示：他飛快的走了過(guò)來(lái)，……逃命了。]
師：自由讀一讀，從這些句子中，找一找描寫(xiě)鵝的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么？
（掙脫，連飛帶跳，落等詞，生動(dòng)再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。
師：你能有感情地讀出來(lái)嗎？指名讀
師：從金奎叔的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？（在強(qiáng)者面前不畏懼）
師：是啊，正如金奎叔所說(shuō)，“憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)。”
[課件出示：它雖然把我們看得比它小，可我們確實(shí)比它強(qiáng)啊。]
師：因?yàn)閺涅Z的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!
同樣的道理：[課件出示：它雖然把我們看得比它大，可我們確實(shí)比它弱啊。]
師：從牛的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它大，師：但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實(shí)在比它弱啊!
師：此刻，你得到了什么啟發(fā)？你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>
三.總結(jié)：
[再次出示金奎叔的話]作者從金奎叔的話中得到了啟迪，直到現(xiàn)在，仍記著金奎叔的話，其實(shí)他是記住了生命與生命之間的平等，生命應(yīng)該互相尊重，不論他是強(qiáng)者還是弱者。（修改板書(shū)：牛鵝）
師：我們都應(yīng)平等地對(duì)待，不存在欺負(fù)與害怕，只要我們時(shí)時(shí)換角度看問(wèn)題，想問(wèn)題，這樣，你曾經(jīng)討厭的同學(xué)是否也變得可愛(ài)了許多？你曾經(jīng)反感的父母的嘮叨是否也親切了許多？
正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”站在不同的角度看待問(wèn)題，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的結(jié)果。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
牛和鵝
欺負(fù) 害怕
不欺負(fù) 不害怕
不同角度 不同結(jié)果
《牛和鵝》三單的設(shè)計(jì) 篇14
一、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)：
《牛和鵝》是“角度”這一單元的第一課，這篇文章故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，童趣十足，是一篇看似隨意的家常談話中，又蘊(yùn)涵了一個(gè)耐人尋味的哲理的文章。我在初讀文章時(shí)，領(lǐng)會(huì)到的作者的表達(dá)意圖是多方面的，有從不同的角度出發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，得到不同的結(jié)果；有當(dāng)我們?cè)谟龅饺跣r(shí)不能欺負(fù)，遇到強(qiáng)暴不要害怕，這樣你的自信就能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力；還有我們要用實(shí)事求是的眼光客觀地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，才能作出正確的判斷等。我想一篇文章傳達(dá)出來(lái)的意義、思想是多面的，這正是這篇文章的價(jià)值所在，也是作者高明之所在。但這篇文章放在“角度”這一主題單元，從教材的編排意圖來(lái)看，更強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生懂得我們看待周圍的事物，如果從不同角度出發(fā)，就會(huì)得到不同的結(jié)果。
這篇文章的編排價(jià)值，不光體現(xiàn)了它的人文性，知識(shí)性，更多的還是作為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力的載體。這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)，很有特色，尤其是描述“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷中，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄，全都通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà)，以及對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫(xiě)，活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。因此，本課的可讀性非常強(qiáng)，課上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的感情朗讀，積累優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句，使學(xué)生在讀中思，讀中想象畫(huà)面、場(chǎng)景，在思中悟，感悟作者的表達(dá)、遣詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，以及作者用生動(dòng)的故事為依托，闡釋深刻的道理的寫(xiě)作方法。
二、學(xué)情分析
1、進(jìn)入五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生已具有了一定獨(dú)立閱讀能力，在閱讀實(shí)踐中能運(yùn)用一些閱讀的技能進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。在以往的課堂教學(xué)中學(xué)生的自讀，自悟、勾畫(huà)、批注、交流、評(píng)價(jià)的閱讀方法有一定的積淀，這節(jié)課給學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行閱讀實(shí)踐的更好歷練機(jī)會(huì)。
2、針對(duì)這篇文章來(lái)說(shuō)，雖然故事的確是淺現(xiàn)生動(dòng)的，但文章并沒(méi)有具體闡釋出作者要表達(dá)的意圖，并沒(méi)有對(duì)故事進(jìn)行太多的分析，也沒(méi)有直接揭示出道理，學(xué)生必須聯(lián)系上下文，找到重點(diǎn)關(guān)鍵的、含義深刻語(yǔ)言文字中作對(duì)比分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度。
三、設(shè)計(jì)思路、理念
本課的總體設(shè)計(jì)思路是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把課文讀得字字準(zhǔn)確，句句通順，讓學(xué)生在自讀、練讀、把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行整體感知把握課文主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)順序。接下來(lái)重點(diǎn)品讀“我”被鵝追趕的經(jīng)歷，在語(yǔ)言文字中去體會(huì)和感悟“我”怕鵝，鵝不怕“我”，金奎叔不怕鵝，而鵝怕金奎叔的不同表現(xiàn)，再?gòu)倪@兩種不同的表現(xiàn)出發(fā)，在課文中找到產(chǎn)生這兩種不同表現(xiàn)相關(guān)原因的語(yǔ)句“鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小。” “它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”。在對(duì)比中分析揭示出深刻的道理。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是：1、從學(xué)生的認(rèn)知需要出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行取舍和重組。2、根據(jù)本文故事情節(jié)性強(qiáng)，場(chǎng)面描寫(xiě)具體生動(dòng)，道理蘊(yùn)涵耐人尋味的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要體現(xiàn)了“讀、悟、”結(jié)合的理念，層層推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如，自讀、練讀、齊讀，默讀整體感知課文把握主要內(nèi)容，快速瀏覽理清文章脈絡(luò)，默讀勾畫(huà)我怕鵝，鵝不怕我的語(yǔ)句，有感情朗讀，讀出自己的體會(huì)和自己感受到畫(huà)面，分角色讀，讀出我和金奎叔對(duì)鵝的不同態(tài)度等等。這樣在讀通、讀懂的過(guò)程中自然豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，并不斷地將新知識(shí)溶入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
四、課時(shí)劃分：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自讀、練讀，能正確、流利地通讀課文。
2、通過(guò)熟讀課文整體感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)層次。
3、通過(guò)抓關(guān)鍵字詞，感悟人們開(kāi)始對(duì)牛和鵝的態(tài)度，入情入境地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：理清脈絡(luò)層次，學(xué)習(xí)第一部分。
教學(xué)難點(diǎn)：整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)步驟
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注
設(shè)計(jì)意圖
一、引入
1、齊讀課題
2、匯報(bào)交流。
1、板書(shū)課題
2、談話：你能用幾個(gè)詞概括牛和鵝給你留下的不同印象嗎？（重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)對(duì)自己心目中的形象進(jìn)行概括）
3、小結(jié)：這是我們眼中的牛和鵝，到底作者筆下的牛和鵝又是怎樣的呢？就讓我們走進(jìn)課文去了解吧。
激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文，探究學(xué)習(xí)的愿望。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由練讀課文.
2、正確讀出本課的擬聲詞。
3、齊讀課文。
1、組織學(xué)生自由練讀課文。（重點(diǎn)關(guān)注：能正確認(rèn)讀課文中的每一個(gè)字，不會(huì)認(rèn)的字用學(xué)過(guò)的方法解決；能夠讀通、讀順每句話，不好讀的句子反復(fù)練習(xí)。）
出示本課擬聲詞，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。“吭吭、吁哩哩，啪嗒啪嗒，啪啪啪”（重點(diǎn)關(guān)注：觀察判斷詞語(yǔ)的類別，討論這些詞語(yǔ)的正確發(fā)音：模擬人、動(dòng)物、物品發(fā)出的聲音。）
2、組織齊讀課文。（重點(diǎn)關(guān)注：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
正確流利地朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，相機(jī)正音。
三、整體感知課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)層次
1、快速瀏覽課文，根據(jù)提示作出思考。
2、根據(jù)提示在小組內(nèi)交流課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生交流匯報(bào)。
4、學(xué)生劃分層次，進(jìn)行交流。
1、組織學(xué)生快速瀏覽課文，（出示課件）思考：課文講了我對(duì)牛和鵝的態(tài)度前后分別是怎樣的？由于什么原因讓我的態(tài)度發(fā)生了變化？
2、組織學(xué)生根據(jù)提示在小組內(nèi)交流課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生能夠根據(jù)提示的內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞合理處理、清楚地表達(dá)。）
3、組織學(xué)生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。教師相機(jī)板書(shū)。（重點(diǎn)關(guān)注：在學(xué)生表達(dá)邏輯順序、用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)上給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。開(kāi)始：欺負(fù)牛，怕鵝；通過(guò)被鵝追趕的一次經(jīng)歷，受到金奎叔的啟發(fā)；后來(lái)，不欺負(fù)牛，不怕鵝）
4、指導(dǎo)學(xué)生劃分層次。（重點(diǎn)關(guān)注：根據(jù)課文的主要內(nèi)容來(lái)劃分層次。第一段：1——4自然段，開(kāi)始對(duì)牛和鵝的態(tài)度；第二段：5——11自然段，被鵝追趕的一次經(jīng)歷：第三段：12——13自然段，后來(lái)我對(duì)牛和鵝的態(tài)度）
整體感知課文主要內(nèi)容，根據(jù)課文主要內(nèi)容理清課文的脈絡(luò)層次。
四、學(xué)習(xí)課文第部分：開(kāi)始人們對(duì)牛和鵝的態(tài)度。
1、瀏覽1——4自然段，找出對(duì)應(yīng)段落，匯報(bào)。
2、學(xué)生練讀。
3、匯報(bào)讀、評(píng)讀。
1、組織學(xué)生瀏覽1—4自然段，找出人不怕牛，而怕鵝的段落。匯報(bào)。
2、組織學(xué)生，練讀人不怕牛，怕鵝的句子。（重點(diǎn)關(guān)注：抓關(guān)鍵字詞，用著重符號(hào)標(biāo)注出重復(fù)使用的字詞“敢” “才敢”，讀好包含三個(gè)“敢”和兩個(gè)“才敢”的句子，邊讀邊想像畫(huà)面，感悟?qū)θ藗兣５牟慌拢蛯?duì)鵝的怕）
3、組織學(xué)生匯報(bào)讀、評(píng)讀。（重點(diǎn)關(guān)注：讀出感受，讀出畫(huà)面感）
通過(guò)抓關(guān)鍵字詞，感悟人們開(kāi)始對(duì)牛和鵝的態(tài)度，入情入境地朗讀
在讀中感知，在評(píng)中促讀、促悟。
五、小結(jié)
小結(jié)：這節(jié)課我們感受了剛開(kāi)始人們對(duì)牛和鵝的態(tài)度，后來(lái)為什么又發(fā)生的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在語(yǔ)言文字中去尋找答案。
激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 牛 和 鵝
剛開(kāi)始：欺負(fù)牛， 怕鵝 （1——4自然段）
通 一次被鵝追趕的經(jīng)歷 （5——11自然段）
過(guò) 受到金奎叔是啟發(fā)
后 來(lái)：不欺負(fù)牛，不怕鵝 （12——13自然段）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)感悟、想像畫(huà)面，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)多種形式的讀感悟“我”怕鵝，鵝欺負(fù)“我”，以及金奎的確很強(qiáng)，而鵝很弱小的不同表現(xiàn)。。
3、通過(guò)重點(diǎn)關(guān)鍵的語(yǔ)句的理解，明白我對(duì)牛和鵝前后態(tài)度變化的原因，知道從不同角度出發(fā)，對(duì)事物認(rèn)識(shí)不同，產(chǎn)生的結(jié)果就不同。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的讀，，感悟我被鵝追趕的一次經(jīng)歷中 ，“我”怕鵝，鵝欺負(fù)“我”，以及金奎的確很強(qiáng)，而鵝很弱小的不同表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)抓重點(diǎn)關(guān)鍵、含義深刻語(yǔ)句的理解，明白我對(duì)牛和鵝前后態(tài)度變化的原因，知道從不同角度出發(fā)，對(duì)事物認(rèn)識(shí)不同，產(chǎn)生的結(jié)果就不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、引入。
1、板書(shū)課題
2、承上啟下的談話：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《牛和鵝》這篇文章，上節(jié)課我們已經(jīng)感受到了剛開(kāi)始作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度是不怕牛，而怕鵝，后來(lái)的態(tài)度卻發(fā)生了轉(zhuǎn)變，就是因?yàn)橐淮伪基Z追趕的經(jīng)歷，受到了金奎叔的啟發(fā)，這節(jié)課我們就來(lái)走進(jìn)這次經(jīng)歷，齊讀5——11自然段
1、齊讀課題
2、隨著老師的敘述回顧上節(jié)課的內(nèi)容。齊讀5——11自然段。
呈上啟下，直插重點(diǎn)段落。
二、學(xué)習(xí)9——11自然段理解我和金奎叔的對(duì)話
1、在這次被鵝追趕的經(jīng)歷中有那些段落是我和金奎叔的對(duì)話？（重點(diǎn)關(guān)注：瀏覽找段）
2、 組織學(xué)生分角色朗讀我和金奎叔的對(duì)話。（重點(diǎn)關(guān)注：讀出感悟）
3、邊讀邊思考。（重點(diǎn)關(guān)注：從我和金奎的對(duì)話中可以看出我和金奎叔對(duì)鵝的態(tài)度分別是什么？）
1、生瀏覽，找段，匯報(bào)
2、分角色朗讀，邊讀邊思考。
3、交流我和金奎叔對(duì)鵝的態(tài)度分別是什么。
通過(guò)分角色朗讀，在讀中感悟我和金奎叔對(duì)鵝的不同態(tài)度。
三、明確我怕鵝的原因，感悟在“我”被鵝追趕的經(jīng)歷中， “我”對(duì)鵝、鵝對(duì)“我”的態(tài)度和具體表現(xiàn)。學(xué)習(xí)5——7自然段
1、引導(dǎo)學(xué)生從第一部分去找出描寫(xiě)“我”怕鵝原因的句子。（鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人）相機(jī)圖表板書(shū)。
2、讓學(xué)生在作者被鵝追趕的經(jīng)歷中去找找那些自然段是在寫(xiě)作者怕鵝，而鵝不怕人。（重點(diǎn)關(guān)注：讓學(xué)生運(yùn)用略讀的方法找到對(duì)應(yīng)的段落5——7自然段）
3、組織學(xué)生默讀5——7自然段。（重點(diǎn)關(guān)注：指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)，用“ ”勾畫(huà)出描寫(xiě)作者怕鵝的句子，用“ ”勾畫(huà)出描寫(xiě)鵝不怕人的句子。自由練讀，試著用讀來(lái)表現(xiàn)出“我”的害怕和鵝對(duì)人的不怕）
4、組織交流，提升感悟和朗讀。（重點(diǎn)關(guān)注：勾畫(huà)出的句子中對(duì)作者的那些方面進(jìn)行了描寫(xiě)讓你感受到作者非常怕鵝。請(qǐng)你讀出作者對(duì)鵝的害怕的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）
5、組織匯報(bào)勾畫(huà)鵝不怕人的句子。（重點(diǎn)關(guān)注：交流你眼前出現(xiàn)了一只什么樣的鵝？指導(dǎo)學(xué)生用讀展示一只兇狠的鵝、囂張的鵝、目中無(wú)人、神氣十足猖狂的鵝）
1、學(xué)生瀏覽一部分，找句，匯報(bào)。
2、略讀5——11自然段，找出相應(yīng)的自然段。匯報(bào)
3、按要求進(jìn)行勾畫(huà)標(biāo)注，自由練讀。
4、交流勾畫(huà)的作者怕鵝的句子是從那些方面表現(xiàn)出作者的害怕。并用讀展示出作者害怕的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。
5、匯報(bào)勾畫(huà)出的鵝不怕人的句子；
交流眼前出現(xiàn)了一只怎樣的鵝。朗讀展示眼前鵝的形象。
梳理出我怕鵝的原因。
通過(guò)多種形式
讀，感悟在“我”被鵝追趕的經(jīng)歷中， “我”對(duì)鵝
鵝對(duì)“我”的態(tài)度。
四、明確金奎叔不怕鵝的原因，感悟金奎叔的確很強(qiáng)，鵝很弱小的具體表現(xiàn)。學(xué)習(xí)8——11自然段
1、過(guò)渡：正當(dāng)作者極度恐懼、鵝十分猖狂之時(shí)，不怕鵝的金奎叔出現(xiàn)了，金奎叔為什么不怕鵝呢？組織學(xué)生默讀12自然段。（重點(diǎn)關(guān)注：在金奎叔眼里人和鵝是怎樣的關(guān)系？找到關(guān)鍵語(yǔ)句“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊！”并指導(dǎo)理解，相機(jī)圖表板書(shū)）
2、組織學(xué)生默讀8——11自然段。（重點(diǎn)關(guān)注：指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)，用“ ”勾畫(huà)出描寫(xiě)描寫(xiě)金奎叔的確很強(qiáng)的句子，用“ ”勾畫(huà)出描寫(xiě)鵝很弱小的句子。自由練讀，試著用讀來(lái)表現(xiàn)出你的體會(huì)）
3、組織學(xué)生匯報(bào)、研讀交流。（重點(diǎn)關(guān)注：組織學(xué)生通過(guò)反復(fù)研讀金奎叔說(shuō)的話，在朗讀中感悟人的確很強(qiáng)，鵝的命運(yùn)由人主宰）
1、學(xué)生默讀12自然段，勾畫(huà)出揭示金奎叔不怕鵝原因的語(yǔ)句、理解。
2、學(xué)生默讀，勾畫(huà)、練讀，感悟。
3、匯報(bào)、研讀、交流。
梳理出金奎叔不怕鵝的原因，
在讀中感悟金奎叔的確很強(qiáng)，鵝很弱小。讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升朗讀。
五、深化主題，揭示道理
1、談話：正因?yàn)榻鹂逵脤?shí)際行動(dòng)證明了人實(shí)在比鵝強(qiáng)，用語(yǔ)言告訴了我，讓我別再怕鵝，所以我以后一直不怕鵝了。
2、引讀12自然段。（重點(diǎn)關(guān)注組織學(xué)生交流我為什么不怕鵝了？用圖表的形式相機(jī)板書(shū)。）
3、組織學(xué)生對(duì)比觀察我前后對(duì)鵝不同態(tài)度的圖表。（重點(diǎn)關(guān)注：組織學(xué)生交流還是同樣的鵝，還是同樣的我，為什么剛開(kāi)始我怕鵝，到后來(lái)卻是鵝怕我，我卻不怕鵝了呢？）
4、小結(jié)：生活中有許多這樣的情況，同樣的一件事，由于看問(wèn)題的角度不同，產(chǎn)生的結(jié)果就不同，請(qǐng)同學(xué)去生活中去發(fā)現(xiàn)這種情況吧。
1、學(xué)生傾聽(tīng)。
2、與老師合作讀12自然段。交流我為什么現(xiàn)在不怕鵝了。
3、學(xué)生對(duì)比觀察圖表，討論出開(kāi)始我是從鵝的角度去看，后來(lái)我 是從人自己的角度去看，就產(chǎn)生了不同的認(rèn)識(shí)，由于認(rèn)識(shí)不同，所以就會(huì)有不同的態(tài)度和表現(xiàn)。
通過(guò)上下文的聯(lián)系，作者前后態(tài)度的對(duì)比分析，利用圖表的牽線搭橋，幫助學(xué)生直觀系統(tǒng)地理解了故事揭示的深刻道理。深化了主題。
對(duì)課內(nèi)知識(shí)的拓展延伸，加深學(xué)生對(duì)道理的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 牛 和 鵝
鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人 它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)
從我的眼睛看
從鵝的眼睛看
角度不同
鵝 弱
我 強(qiáng)
鵝 大
我 小
認(rèn)識(shí)不同
我不怕鵝
鵝怕我
鵝欺負(fù)我
我怕鵝
結(jié)果不同
課后反思：1、本課筆觸細(xì)膩，描寫(xiě)生動(dòng)具體，是有感情朗讀的好材料。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀“字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者要揭示的深刻道理，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中想象到的畫(huà)面，體驗(yàn)到的情緒，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。讀悟的有機(jī)結(jié)合，貫穿了整個(gè)教學(xué)，整堂課做到以讀代思，以讀促思。如，初讀課文時(shí)，知道學(xué)生讀得正確、流利，通過(guò)邊讀邊想，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為文字意義，盡快感知課文內(nèi)容；講讀課文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，引導(dǎo)品詞、析句，聯(lián)系段、篇，感悟課文的主要內(nèi)容；品讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，想象畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者的思想感悟，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之微妙。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了”讀了有思，思了又讀“的教學(xué)理念，使學(xué)生在入情入境地讀中，感悟文章中心，體會(huì)作者的情感。
2、努力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的落實(shí)，本節(jié)課而言雖然學(xué)生已積淀了許多的閱讀方法，但在每一節(jié)課中還需要對(duì)這些方法進(jìn)行歷練，才能讓學(xué)生熟練地掌握。這節(jié)課中包括了多種閱讀方法的演練：如標(biāo)注勾畫(huà)，默讀、瀏覽、略讀、有感情地朗讀指導(dǎo)等，為今后學(xué)生自能讀書(shū)打下了基礎(chǔ)。
3、關(guān)注學(xué)生邏輯分析能力的發(fā)展，語(yǔ)言文字是很強(qiáng)的感性材料，同時(shí)字字句句也隱含著理性，本課恰好反映的就是理性的道理。如何挖掘語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的道理是本課的難點(diǎn)，我對(duì)文本中關(guān)鍵語(yǔ)句，含義深刻的語(yǔ)句進(jìn)行充分挖掘，將之圖表化、系統(tǒng)化，恰到好處地體現(xiàn)了作者要揭示的道理的內(nèi)在邏輯性，很好地在語(yǔ)言文字內(nèi)在與外在之間搭建了一座橋梁，讓學(xué)生更深刻直觀地感悟了作者揭示的道理。這是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
《牛和鵝》三單的設(shè)計(jì) 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句、揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
2、反復(fù)朗讀課文，通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到從不同角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激趣導(dǎo)入
1、課件出示圖片：
（牛）的圖片：這是什么？你對(duì)牛有什么印象？
（鵝）的圖片：這是什么？你對(duì)牛有什么印象？
2、出示：“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的。”
“鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。”
請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《牛和鵝》，看看從這篇文章中你會(huì)得到什么啟發(fā)？
板書(shū)課題：《牛和鵝》 齊讀課題。
老師從同學(xué)們差異的眼神中讀懂了，同學(xué)們可能在想：老師為什么把“牛”字寫(xiě)得那么小，“鵝”字寫(xiě)得那么大呢？讀課文，你一定能從課文中找到答案的。
（二）、初讀課文，整體感知：
同學(xué)們都預(yù)習(xí)了吧？找?guī)讉�(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，可以跟著在心里默讀，邊讀邊想，這篇文章寫(xiě)了一件什么事？
生邊讀邊寫(xiě)詞語(yǔ)： 扳牛角 掐住 束縛
師：請(qǐng)你來(lái)談?wù)勎恼轮饕獙?xiě)了什么事？（可以用先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么的順序來(lái)敘述）
師：你現(xiàn)在知道老師問(wèn)什么把“牛”字寫(xiě)小，“鵝”字寫(xiě)大了吧？
生：自由回答：（因?yàn)榕５难劬慈耍X(jué)得人比牛大；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小。）
師：作者相信這與話嗎？他用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待牛和鵝的呢？
板書(shū)：欺負(fù) 文中哪些詞來(lái)體現(xiàn)我們對(duì)牛的做法？
害怕 文中哪些詞來(lái)體現(xiàn)我們對(duì)鵝的做法？
這就是我們對(duì)待牛和鵝的態(tài)度啊！
師：后來(lái)，對(duì)待牛和鵝的態(tài)度有變化嗎？
生：有。（不再害怕鵝，也不再欺負(fù)牛）
師：產(chǎn)生這種變化的原因是發(fā)生了一件事，我記住了金奎叔說(shuō)的話，而且直到現(xiàn)在還記得他的話，金奎叔的話真有魔力呀，對(duì)作者產(chǎn)生了如此巨大而深遠(yuǎn)的影響，到底金奎叔說(shuō)了什么？你能快速地把它找出來(lái)嗎？
生說(shuō)，（出示課件）[金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了，可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。”
師：那么，關(guān)鍵是其中的哪句話影響了作者的一生？[它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)。]
師：“憑這點(diǎn)”是指鵝憑借哪一點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人？[鵝把我們看得比它小]
是啊，鵝總是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，所以我們總是（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去。）
師：可是生活中總有不如意的事情發(fā)生，我們最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鵝便狹路相逢了。到課文中去找相應(yīng)的段落。
（生讀5、6自然段） 你抓住那些詞語(yǔ)體會(huì)到什么？
（生可能抓住第5自然段的句子，體會(huì)鵝的[神氣]）
課件出示：[孩子們大喊一聲，……鵝要咬死我了]
（體會(huì)到鵝的霸道、神氣、囂張）
師：你能試著讀出鵝的神氣、霸道嗎？
師：你還抓住那些詞語(yǔ)，體會(huì)到什么？
（體會(huì)到我得狼狽不堪，）你能試著讀出來(lái)嗎？
師：誰(shuí)能完整地把這段話讀給大家聽(tīng)？即把鵝的神氣、霸道，又把我的狼狽讀出來(lái)，其他同學(xué)閉眼傾聽(tīng)，在你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
師：為什么會(huì)這樣呢？
（因?yàn)椋瑥涅Z的角度看人，它把人看得比它小）
師：在你的想象中，由這只神氣的、霸道的、囂張的鵝，你想到了什么？
（想到那些自以為強(qiáng)大的人的形象）生活給了我們觀察的機(jī)會(huì)，書(shū)籍給了我們思考的空間，我們要學(xué)以致用）
師：當(dāng)這只鵝，這些人出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們?cè)撛鯓幼觯啃母是樵傅谋黄圬?fù)嗎？金奎叔怎么說(shuō)的？（那咱們可不大英）
師：好，我們來(lái)看看金奎叔面對(duì)這只鵝時(shí)是怎么不答應(yīng)的？
[課件出示：他飛快的走了過(guò)來(lái)，……逃命了。]
師：自由讀一讀，從這些句子中，找一找描寫(xiě)鵝的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么？
（掙脫，連飛帶跳，落等詞，生動(dòng)再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。
師：你能有感情地讀出來(lái)嗎？指名讀
師：從金奎叔的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？
（在強(qiáng)者面前不畏懼）
師：是啊，正如金奎叔所說(shuō)，“憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)。”
[課件出示：它雖然把我們看得比它小，可我們確實(shí)比它強(qiáng)啊。]
師：因?yàn)閺涅Z的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它小，師：但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!
同樣的道理：[課件出示：它雖然把我們看得比它大，可我們確實(shí)比它弱啊。]
師：從牛的角度出發(fā)，（生）它雖然把我們看得比它大，師：但從人的角度出發(fā)，（生）可我們實(shí)在比它弱啊!
師：此刻，你得到了什么啟發(fā)？你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>
師總結(jié)：[再次出示金奎叔的話]
作者從金奎叔的話中得到了啟迪，直到現(xiàn)在，仍記者金奎叔的話，其實(shí)他是記住了生命與生命之間的平等，生命應(yīng)該互相尊重，不論他是強(qiáng)者還是弱者。（修改板書(shū)：牛鵝）
師：我們都應(yīng)平等地對(duì)待，不存在欺負(fù)與害怕，只要我們時(shí)時(shí)換角度看問(wèn)題，想問(wèn)題，這樣，你曾經(jīng)討厭的同學(xué)是否也變得可愛(ài)了許多？你曾經(jīng)反感的父母的嘮叨是否也親切了許多？
正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”站在不同的角度看待問(wèn)題，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的結(jié)果。
課后反思、分析：
在教學(xué)過(guò)程中，我以圖片引入，抓住人們對(duì)牛和鵝的看法，“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的。鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。”這句話，通過(guò)前后對(duì)待牛和鵝的態(tài)度變化，來(lái)引出金奎叔的話，從金奎叔的話中，引申出課文相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解，通篇采用學(xué)生自主讀文，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，由于教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快，學(xué)生在讀文、品句中享受了分析、探討的快樂(lè)。紛紛提出了個(gè)人的不同見(jiàn)解，并能從文中的重點(diǎn)詞句、前后的變化，不同的角度來(lái)分析理解文中所揭示的道理，即：從不同角度看問(wèn)題，所得結(jié)果不同。”并進(jìn)到學(xué)生從學(xué)文中總結(jié)道理，運(yùn)用到處理身邊的事物中。
但在通篇的學(xué)習(xí)中，還有不足的地方，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，總感覺(jué)老師引得太多，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間太小，從而可能禁錮了學(xué)生的思維，在今后的教學(xué)中，還應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
《牛和鵝》三單的設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀課文，了解課文蘊(yùn)涵的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層理解課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問(wèn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生要抓住文章中含義深刻的句子分析理解課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)你們眼中的牛和鵝，你們對(duì)這兩種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)是怎么產(chǎn)生的。
二、課件示課文第一自然段，讀一讀。
三、討論：基于這種認(rèn)識(shí)，“我們”對(duì)待牛和鵝有哪兩種不同的態(tài)度？
四、齊讀課文1—4自然段。
五、“我”的認(rèn)識(shí)前后有沒(méi)有變化？
六、齊讀課文12、13自然段。
七、為什么會(huì)有這樣的變化？學(xué)習(xí)課文3—11自然段。
1、課文寫(xiě)了一件什么事？
2、指名讀課文3—11自然段。
3、找出文中描寫(xiě)鵝追趕“我們”、“我”時(shí)神態(tài)的句子。讀一讀。說(shuō)一說(shuō)，鵝當(dāng)時(shí)的神情如何？
4、找出文中描寫(xiě)“我”被鵝追趕時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。反復(fù)讀。說(shuō)一說(shuō)，“我”當(dāng)時(shí)的神情如何？
5、當(dāng)金奎叔出現(xiàn)后，他是怎樣做的？這時(shí)鵝又有怎樣的反應(yīng)？
6、齊讀金奎叔的話，想想它對(duì)你有什么啟發(fā)，說(shuō)一說(shuō)。
7、齊讀課文3—11自然段，指導(dǎo)朗讀。
八、再讀課文12、13自然段，理解句子“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)大呀！”
思考：學(xué)完這篇課文你有什么收獲？
《牛和鵝》三單的設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握5個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂”等詞語(yǔ)，注意象聲詞的讀音。
2、反復(fù)朗讀課文， 通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
學(xué)情分析：
文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)。作者是以孩子的眼光寫(xiě)了他小時(shí)侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)?ldquo;我”看問(wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫(xiě)理解語(yǔ)言、體會(huì)文章的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀課文，領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”和“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個(gè)道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握5個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂”等詞語(yǔ)。
2、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）
是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？
2、課件出示：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎?
3、今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。
2、檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀：
課件出示詞語(yǔ)：屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、
①指名開(kāi)火車讀
②男女生賽讀
3、指名朗讀課文中重點(diǎn)段落。
三、再讀課文，理清文路
1、你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了件什么事？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
3、指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。
四、走入文本，初步感悟
1、開(kāi)始時(shí)作者對(duì)牛和鵝有著怎樣的態(tài)度？后來(lái)發(fā)生了什么變化？讓學(xué)生初步談?wù)勛约旱拈喿x收獲。
2、通過(guò)前后對(duì)比，引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，口頭說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、朗讀課文，想象文中的畫(huà)面。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
2、抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進(jìn)文本
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛和鵝》。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，牛和鵝給你留下了怎樣的印象？
（牛怕人，鵝不怕人）所以課文在第一自然段中這樣寫(xiě)到：
媒體出示：
大家都說(shuō)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。（指名讀）
2、從這一自然段中你還讀懂了什么？能不能用“因?yàn)?hellip;…所以……”來(lái)表達(dá)。
3、是呀，因?yàn)榇蠹叶歼@么說(shuō)，所以我們（都很相信這句話），指導(dǎo)讀，你讀出了什么？能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容我們對(duì)這句話的確信嗎？（深信不疑……）
二、深入文本，研讀品捂
（一）抓住不同態(tài)度，感悟孩子們的心理（3、4自然段）
1、我們的這種相信體現(xiàn)在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文的3、4自然段，你能從那些句子中讀出我們對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度？
2、對(duì)牛：關(guān)注孩子們的心理“一點(diǎn)都不怕”、動(dòng)作“拍、摸、觸、刮、扳、騎”對(duì)鵝：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地……才…… 繞個(gè)大圈子
3、指導(dǎo)學(xué)生抓住不同的心理讀好3、4兩個(gè)自然段。
（二）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)變化的原因。（5——12自然段）
1、后來(lái)作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（出示第12自然段）從這段中你讀出了什么？（不再怕鵝、不再欺負(fù)牛）
2、讀到這里，同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)嗎？（為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化？）
3、讓我們?cè)俅巫呷胱髡叩幕貞洠ジ惺苣且欢谓?jīng)歷。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽5——11自然段，你看到了幾幅畫(huà)面？（被鵝追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的對(duì)話）分別在哪幾段描寫(xiě)的？（5——7、8、9——11）請(qǐng)同學(xué)們默讀這部分文字，邊讀邊想象這幾個(gè)場(chǎng)景，將描寫(xiě)“我”、鵝和金奎叔語(yǔ)句分別畫(huà)出來(lái)，把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
4、學(xué)生交流：
（1）描寫(xiě)“我”的句子：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)“我“對(duì)鵝的害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗。指名讀，齊讀。
（2）描寫(xiě)鵝的句子：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鵝的囂張、霸道的樣子。
（3）描寫(xiě)金奎叔的句子：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢以及鵝的狼狽。
5、再來(lái)讀第12自然段：為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化？這次你又有了什么新的體會(huì)？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合金奎叔的話再次理解）。作者在5——11自然段中只字未提牛，為什么此處卻提到我再也不無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)它了呢？（從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。
同樣的道理，對(duì)牛而言，它雖然把我們看得比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！）
8、所以直到現(xiàn)在……（引讀最后一段）
三、總結(jié)升華，課外延伸
1、再讀題目，這篇課文為什么要以牛和鵝作為題目呢？ （作者是想借牛和鵝兩種動(dòng)物來(lái)告訴我們看待事物的方法——要換個(gè)角度去看事情。師板書(shū)：角度不同結(jié)果不同）
2、你在聽(tīng)了金奎叔的話后你會(huì)對(duì)牛和鵝說(shuō)什么呢？你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么呢？你會(huì)對(duì)身邊的人說(shuō)些什么？（任選其一）小練筆。
3、推薦閱讀《兩個(gè)花盆的故事》，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感受（課后作業(yè)）
板書(shū)：
牛 和 鵝
我
欺 怕
不欺 不怕 、
角度不同 結(jié)果不同