蘇教版語文第十冊《春光染綠我們雙腳》教案（精選13篇）
蘇教版語文第十冊《春光染綠我們雙腳》教案 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：205
蘇教版語文第十冊《春光染綠我們雙腳》教案
教材分析：《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
教學理念：把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志。
教學目標：
1.知識目標：（1）學會本課生字，理解生字組成的詞語；（2）領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；（2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3.情感目標：（1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；（2）了解人與環境的關系，從而激起憂患意識，環保意識。
教學時間：兩課時。
第一課時
[課時目標]教學生字，練讀課文，理解題意，把握詩歌內容。
一、談話導人
冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現代詩——春光染綠我們雙腳。
誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？
還可以怎么讀？你為什么這么來讀。
（陶醉或發問）
二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受
1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。
2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎？
（1）出示本課生字（包括二類字）認讀。
（2）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。
3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？
5、師：下面想請同學們盡情地表演或表現自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？
學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行：
1、指名學生逐節朗讀。
2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。
3、再作新的朗讀體驗。
教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。
三、指導寫字
1、出示生字，說說自己學會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？
2、重點指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學生描紅、臨寫)
第二課時
[課時目標]品詩韻，賞語言，用情誦，立志行。
一、上節課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——（情的藝術），詩歌也是練習朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣？
二、咀嚼詩歌韻味，探究表現特點。
1、師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎？（板書暗示：語言——情韻）
2、師：請同學們先自己默讀，體會，將自己的感受、發現有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。
3、學生交流，教師相機作出評價或引導。
[咀嚼要點]
之一：植樹的場景
結合生活經驗，說說你的植樹經歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎？品賞體會：“踏”春風？意韻：春風是輕柔的，腳步是輕盈的。
之二：植樹的意義
1、 課文中寫了幾點？用簡潔的語言概括。
荒山披綠裝 動物有家園 環境變美麗
2、有哪些語言特別有味？
品賞：山巖“結束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……
之三、結尾段的色彩
1、教師引讀第1.8節。
2、比較兩節有什么異同？兩段能交換嗎？(學生比較并說說理由)
3、最后一個自然段在全文起什么作用？（呼應開頭，點明主題，深化中心）
4、哪個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹的意義之大？(劃出有關詞語)（板書：荒山野嶺——青山碧嶺）
5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？
三、作業
1、在括號里填上既恰當又不重復的詞語。
（ ）的家園 （ ）的樹葉 （ ）的秋天 （ ）的果園
（ ）的家園 （ ）的樹葉 （ ）的秋天 （ ）的果園
2、完成課后第四題寫話練習：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
蘇教版語文第十冊《春光染綠我們雙腳》教案 篇2
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容，理解春光染綠我們雙腳的意思。
4、能通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。
教學重點和難點 能通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情
教學過程
第一課時
一、導入
1、現在是什么季節?能哪些自然景物能感受到?你能用哪些成語、哪些詩句形容春的景象?
(草長鶯飛、白花爭艷、春意融融……春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。……朱自清《春》……)
2、說說你眼中的春!
3、此時此刻，我們教室里師生一堂，暖意融融，而窗外草長鶯飛，春意融融，這陽春三月，是白花爭艷的季節，當那貴如油的春雨淅淅瀝瀝地滋潤著大地的時候，這更是一個植樹造林、綠化地球的季節。
二、自主學文(一)
1、邊聽邊想象畫面。
教師描述：鄉間野外那純樸的泥土氣息，同學們手中叮當碰撞的勞動工具，無不給我們的大自然送去了春天的第一聲問候，當看到那清澈的泉水瞬間消失于泥土的縫隙時，大家的臉上都露出了欣慰的笑容，你能讀好課文嗎?(出示語段)
2、指導朗讀：
(1)學生自讀
(2)指名讀，其他同學邊聽邊想象勞動場面。
(3)齊讀。
3、照樣子寫詞語：
丁丁當當-- 嘩嘩流淌-- 棵棵樹苗--
4、照樣子(文中語句)說短句：
5、小結點題：作者用精練的26個字生動地再現了造林的歡快場面。全世界的人們植樹造林的大行動給地球穿上綠裝，帶來生機，所以說--(生：春光染綠我們雙腳)
6、改寫成把字句、被字句。
三、自主學文(二)
1、教師描述：有了綠意點綴后的地球家園又是那么神采奕奕，讓我們隨著作者的腳步一起走進這綠色的世界。你從課文哪些詞句中感受到了綠意和生機。
2、學生自讀，感悟。
3、組織交流：從枝繁葉茂、林濤等詞語中可以感受到。
Páo lu? áo jì mò
相機學習生字：綠袍 裸露 煎熬 寂寞
4、練習朗讀。
5、小結過渡：綠色世界的不斷擴大，不僅為人類創造了美好的家園，也為小動物們提供了一個快樂的天堂。用一句話說說其他小動物在綠色大地上快樂活動的情景。
6、鞏固：齊讀2-7自然段;選擇其中一段背誦，連背。
四、拓展延伸
植樹的作用除了書上講到的這些，你還知道哪些，課后請大家到課外書上、網絡上查閱資料，下節課用簡單的語言向大家介紹。
五、家作
1、抄寫10個表現春景的成語，2遍;摘錄描寫春景的語段。
2、背誦2-7自然段。
3搜集資料，(延伸內容)
第二課時
一、導入
引背第2-7自然段
二、交流資料
1、春天到了，同學們扛上鐵鍬去荒山植樹造林，給大地帶來綠色，帶來生機。植樹的作用除了書上講的，你還知道有哪些作用呢?
2、小組內交流搜集的資料，每組一位同學用簡潔的語言匯報小組研究成果。
(相機出示：固沙的尖兵、抗鹽堿的勇士、大氣的清潔工、凈化污水的能手、噪聲消音器、天氣預報員……)
三、自主學文(三)
1、描述過渡：看來，植樹的作用還真多呀，我們的勞動能使大地披上了綠裝，能使小動物們在自己的田地里快樂地生活，內心就有了一種無法言語的喜悅。(出示第1-8自然段)
2、請大家自讀1、8自然段，找出不同之處。(板書：荒山野嶺、青山碧嶺、讓……色)
3、此時此刻，我們有著什么樣的心情?讓我們帶著這樣的心情再讀課文。
4、語言訓練：此時，我們仿佛看到了--，聽到了--
5、小結：因為我們的到來使荒山變得一片蒼翠，使野嶺變得春光無限，所以地球上的每個孩子都要從小參加植樹造林、改造自然、美化地球，用我們的雙手和智慧，用我們的愛心共創世界的美好未來。
四、拓展
1、荒山在我們手中變得那么美好，請你想象這美好的景象，說一段話，可以用上下列詞語(出示)，要注意語言的條理性。
(枝繁葉茂、青山碧嶺、茂密、樹叢、搭窩筑巢、陣陣林濤、碧波蕩漾)
2、你準備如何為春天增添綠意?
(自由說)
3、補充閱讀
P221《春雨》，談讀后感。
介紹硫酸雨。
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蘇教版語文第十冊《春光染綠我們雙腳》教案 篇3
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容，理解"春光染綠我們雙腳"的意思。
4、能通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。
教學重點和難點 能通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情
教學過程
第一課時
一、導入
1、現在是什么季節？能哪些自然景物能感受到？你能用哪些成語、哪些詩句形容春的景象？
（草長鶯飛、白花爭艷、春意融融……春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。……朱自清《春》……）
2、說說你眼中的春！
3、此時此刻，我們教室里師生一堂，暖意融融，而窗外草長鶯飛，春意融融，這陽春三月，是白花爭艷的季節，當那貴如油的春雨淅淅瀝瀝地滋潤著大地的時候，這更是一個植樹造林、綠化地球的季節。
二、自主學文（一）
1、邊聽邊想象畫面。
教師描述：鄉間野外那純樸的泥土氣息，同學們手中叮當碰撞的勞動工具，無不給我們的大自然送去了春天的第一聲問候，當看到那清澈的泉水瞬間消失于泥土的縫隙時，大家的臉上都露出了欣慰的笑容，你能讀好課文嗎？（出示語段）
2、指導朗讀：
（1）學生自讀
（2）指名讀，其他同學邊聽邊想象勞動場面。
（3）齊讀。
3、照樣子寫詞語：
丁丁當當－－ 嘩嘩流淌－－ 棵棵樹苗－－
4、照樣子（文中語句）說短句：
5、小結點題：作者用精練的26個字生動地再現了造林的歡快場面。全世界的人們植樹造林的大行動給地球穿上綠裝，帶來生機，所以說－－（生："春光染綠我們雙腳"）
6、改寫成"把"字句、"被"字句。
三、自主學文（二）
1、教師描述：有了綠意點綴后的地球家園又是那么神采奕奕，讓我們隨著作者的腳步一起走進這綠色的世界。你從課文哪些詞句中感受到了綠意和生機。
2、學生自讀，感悟。
3、組織交流：從"枝繁葉茂、林濤"等詞語中可以感受到。
páo lu? áo jì mò
相機學習生字：綠袍 裸露 煎熬 寂寞
4、練習朗讀。
5、小結過渡：綠色世界的不斷擴大，不僅為人類創造了美好的家園，也為小動物們提供了一個快樂的天堂。用一句話說說其他小動物在綠色大地上快樂活動的情景。
6、鞏固：齊讀2－7自然段；選擇其中一段背誦，連背。
四、拓展延伸
植樹的作用除了書上講到的這些，你還知道哪些，課后請大家到課外書上、網絡上查閱資料，下節課用簡單的語言向大家介紹。
五、家作
1、抄寫10個表現春景的成語，2遍；摘錄描寫春景的語段。
2、背誦2－7自然段。
3搜集資料，（延伸內容）
第二課時
一、導入
引背第2－7自然段
二、交流資料
1、春天到了，同學們扛上鐵鍬去荒山植樹造林，給大地帶來綠色，帶來生機。植樹的作用除了書上講的，你還知道有哪些作用呢？
2、小組內交流搜集的資料，每組一位同學用簡潔的語言匯報小組研究成果。
（相機出示：固沙的"尖兵"、抗鹽堿的"勇士"、大氣的"清潔工"、凈化污水的"能手"、噪聲"消音器"、天氣"預報員"……）
三、自主學文（三）
1、描述過渡：看來，植樹的作用還真多呀，我們的勞動能使大地披上了綠裝，能使小動物們在自己的田地里快樂地生活，內心就有了一種無法言語的喜悅。（出示第1－8自然段）
2、請大家自讀1、8自然段，找出不同之處。（板書：荒山野嶺、青山碧嶺、讓……色）
3、此時此刻，我們有著什么樣的心情？讓我們帶著這樣的心情再讀課文。
4、語言訓練：此時，我們仿佛看到了－－，聽到了－－
5、小結：因為我們的到來使荒山變得一片蒼翠，使野嶺變得春光無限，所以地球上的每個孩子都要從小參加植樹造林、改造自然、美化地球，用我們的雙手和智慧，用我們的愛心共創世界的美好未來。
四、拓展
1、荒山在我們手中變得那么美好，請你想象這美好的景象，說一段話，可以用上下列詞語（出示），要注意語言的條理性。
（枝繁葉茂、青山碧嶺、茂密、樹叢、搭窩筑巢、陣陣林濤、碧波蕩漾）
2、你準備如何為春天增添綠意？
（自由說）
3、補充閱讀
p221《春雨》，談讀后感。
介紹硫酸雨。
蘇教版語文第十冊《春光染綠我們雙腳》教案 篇4
【教學要求】
1、學會本課生字，并結合課文理解生字組成的詞語。
2、通過領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思，體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學時間】
兩課時
【教學重點】
從詩句中品讀出綠化、改造祖國的豪情壯志。
第一課時
一、談話導入
同學們，春天就要來了，萬紫千紅的春天最令我們欣慰的就是那些紅色了，
我國人民歷來有在春天栽花種草、植樹造林的習慣，為此，還專門設立個植樹的節日，你們知道這些嗎?(讓學生簡短討論)。
今天，我們學習一首描寫少先隊員積極參加植樹活動的詩歌，
出示課題：1春光染綠我們雙腳
(齊讀課題)
我們的雙腳怎么會被春光染綠呢?一起聽課文錄音感受一下吧。
二、初讀指導
1.聽課文錄音。
2.自學生字詞。
(1)默讀課文.畫出不認識、不理解的字詞。
(2)會讀會寫田字格中的生字，會讀綠線中的生字。
(3)查字典并聯系上下文，理解下列詞的意思：
锨鎬彩翼荒山野嶺
裸露咆哮枝繁葉茂
3.檢查自學效果。
(1)出示生字卡片，要求學生能非常準確快速讀出。
(2)指名分節讀課文，結合課文內容感知理解以下詞語。
荒山野嶺锨鎬裸露枝繁葉茂咆哮
4.指導學生朗讀詩歌
(1)分節朗讀，檢查學生是否能讀得正確。
(2)讓學生注意詩歌的節奏。
(3)植樹造林能給我們帶來什么好處呢?(再在讀中感知)
三、指導寫字，完成作業
1、先仔細觀察，注意字的間架結構。
2、有重點地指導。
鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。
描紅、臨寫
3、給予充足時間完成寫字作業。
第二課時
【教學要求】
1、通過領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思，體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學重點】
從讀中感悟“改造自然”的豪情壯志。
【教學過程】
一、激情引入
1、寫課題，有感情地朗讀。
2、誰能說一說植樹有什么好處呢?
(注意鏈接以前的有關課文。)
二、精讀感悟
1.出示第一部分。
(1)自由讀
(2)討論：你讀懂了什么?
(3)想象：同學們是怎樣來到荒山野嶺進行植樹活動的?
(4)“春光染綠我們雙腳”這行詩句，你是怎么理解的?
(5)怎樣讀好這一節?自己試一試。
(讀出愉快、自豪的語氣)
2.第二部分。
(1)自由讀第2～7節，想一想：這部分寫了哪方面的內容?
(熱鬧的植樹場面，美好的遐想)
(2)指名讀笫2節，想象一下當時的場面。(熱火朝天)
指導朗讀，表現出同學們勞動的干勁。
锨鎬/丁丁當當，
奏響了/植樹歌謠;
清水/嘩嘩流淌，
滋潤著/棵棵樹苗。
(3)簡要講解植樹造林與保持水土的關系。
(4)默讀第3-7節，思考：
植樹活動給荒山野嶺帶來丁怎樣的變化?
交流(相機板書：荒山披綠裝動物有家園環境變美麗)
(5)討論：
你覺得哪些詩句寫得好?為什么?
(引導學生體會對偶、擬人等于法的運用，寫出了荒山換新顏的喜人景象.寫出了動物們活得無憂尤慮的情景，寫出了人們生活的美好、安寧。)
(6)指導朗讀第3～7節：
可對比錄音的朗讀。
3.第三部分
(1)齊讀。
(2)這節在全文起什么作用?
(呼應開頭，點明主題，深化中心)
哪一個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹意義之大?
(板書：青山碧嶺--荒山野嶺)
指導感情朗讀，表現出勞動者的欣喜，體會勞動者的豪情。
三、背誦指導
1.引讀助背。
2.跟錄音輕聲背，
3.配樂齊誦。
四、深化感受
默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
枝繁葉茂青山碧嶺茂密樹叢
搭窩筑巢陣陣林濤碧波蕩漾
要求：
1、白擬題日：
2、層次清、語言美，盡量用上所提供的詞語。
附板書設計：
荒山披綠裝
春光染綠我們雙腳動物有家園
環境變美麗
蘇教版語文第十冊《春光染綠我們雙腳》教案 篇5
今天正當我們沉浸在詩歌的韻味中時，一位學生舉手了，沒有想到的是，他對我說：“老師，我覺得課文的第一小節寫的不好？因為，我覺得‘春光’只能照耀，怎么會染綠我們的雙腳呢？我想這樣寫不是很好？”
看著他疑惑的神情，我沒有批評，而是帶領大家再一次地來朗讀這一小節，然后，故作驚訝對大家說：“剛才，潘勝豪同學說的對，老師也發現了。你們看，‘踏一路春風’也好像不對，春風怎么能踏呢，只能‘迎’呀！怎么是‘一路春風’呢，只能是‘陣陣春風’呀！并且我覺得第一句話，好像缺少了誰？應該加‘我們’，所以第一句應該這樣寫‘我們迎著陣陣春風’才好！”
我看著學生看著我認真的樣子，不禁也紛紛附和著同意我的見解，一位同學主動站起來說：“那后面的句子都是有錯誤的，應該改過來。”我隨即對他說：“你想怎么改？”他順著我的思路說：“應該改成‘我們在路有說有笑。’”大家都似懂非懂地笑了，笑聲的味道我似乎感受到了。我接著便說：“那老師就請我們班級朗讀最好的張平來連起來讀讀好不好？這可是我們自己的創作哦！”
張平馬富有感情地讀了起來：“我們迎著陣陣春風/一路，我們有說有笑，/我們要去荒山野嶺/春光照耀著我們的雙腳。”她雖然讀得很不錯，但是當她讀完后，我發現學生的臉都好像寫著什么了，我于是順手牽羊對學生們說：“你們感覺到了什么呀？”
班級一下子好像安靜了許多，我也微笑著等待著學生的回答。
這時，大家不禁在底下竊竊私語起來，我并沒有制止，一會兒曹旭站了起來說：“剛才聽了張平的朗讀，我發現這不像詩歌。倒像我們寫的作文了。”
“那么你們覺得剛才張平讀得，怎么不就像詩歌了呢？”我裝作疑惑地問。
“好像缺少了詩歌的節奏感”
“好像沒有了剛才的味道了！”
“好！”我驚喜地說：“對，詩歌的味道。詩歌也有味道。”說完我重重地將“詩味”寫在了黑板。
這是快要下課了，我情不自禁地對學生說：“詩歌有自己的味道，老師在這里想朗讀一首詩歌讓你們品品其中的味道，好不好？”
我便神情地背誦起我最喜歡的一首詩歌——《鄉愁》小時侯/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來呵/鄉愁是一/矮矮的墳墓/我在外頭/母親呵在里頭/而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭
看著同學們陶醉的樣子，我不禁又想起了另一段詩歌：我輕輕地摘下眼鏡/呵一口氣/輕輕地/在鏡片劃下一條鄉歸的路……
下課鈴響了，濃濃的詩味和著清脆的鈴聲，我知道，學生或許真的品嘗到了詩的味道了！
蘇教版語文第十冊《春光染綠我們雙腳》教案 篇6
教學要求：
1、學會本課生字，綠線中的生字只認識不寫。理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
3、通過學習體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。 《春光染綠我們雙腳》教案
教學重點：
通過領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
教學難點：
在理解課文的基礎上有感情地朗讀、背誦課文。
教具準備：
圖片、課文錄音等。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生字，理解生字組成的詞語。
一、談話導入。
1、師：同學們你們喜歡春天嗎?為什么喜歡?
生交流：(春風、春花、春草、朗誦關于春天的詩歌。)
師：是啊，春天，暖意濃濃，草長鶯飛，是紙鳶騰空翱翔的季節，是百花爭艷的季節，當那貴如油的春雨淅淅瀝瀝地滋潤著大地的時候，這更是一個植樹造林綠化地球的季節。你們有沒有植樹過呢?今天我們學習一首描寫少先隊員積極參加植樹活動的詩歌。
2、板書：春光染綠我們雙腳(讀課題)
染綠給你什么樣的感覺?
交流：(非常美妙，在綠色的世界上心情變得喜悅，腳步也變得輕盈)
3、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、錄音范讀課文。
2、默讀課文.說說預習中在字詞方面出現了什么問題?怎么解決?
3、交流(可學生間互相考問或互相幫助)
4、檢查自學效果。
(1)出示生字卡片，“開火車”讀，齊讀。
锨鎬 彩翼 荒山野嶺 裸露 咆哮 枝繁葉茂
(2)指名分節讀課文。
(3)選擇自己喜歡的片段細讀，說說感受。(指導評價)
學生讀3-5分鐘后交流：
(小鳥彩色的翅膀，為荒山增添色彩。大樹是小兔的保護傘。揮動锨鎬的聲音，丁丁當當，那么活潑。果樹碩果累累，色彩繽紛。)
設想一下金色的秋天，豐收的果園是怎樣的美景?(交流)
5、討論：
全文共幾節?各寫了什么意思?
全文可分幾部分?結構上有什么特點?
交流：第一部分(第1節)：寫我們踏著春風向荒山野嶺進軍。
第二部分(第2-7節)：寫我們用雙手為荒山披綠裝，使動物有家園，讓環境更美麗。
第三部分(第8節)：寫我們有綠化祖國的決心和豪情，文章首尾呼應。
三、指導寫字。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。
四、作業。
1、描紅、抄寫詞語。
2、填上合適的詞語。
( )的家園 ( )的樹叢 ( )的秋天 ( )的果園
( ) 的荒山 ( ) 的樹林 ( )的生活 ( )的溪流
3.有感情朗讀課文。
第二課時
教學目標：
在朗讀課文的基礎上品析語句，學習課文，理解課文，背誦課文。
一、復習。
1、默寫詞語。
2、按角色分配讀課文
二、精讀訓練。
1、出示第一部分。
(1)自由讀。
(2)討論：你讀懂了什么?
(3)想象：同學們是怎樣來到荒山野嶺進行植樹活動的?
(4)“春光染綠我們雙腳”這行詩句，你是怎么理解的?
(少先隊員在荒山邊走邊植樹，所經之處留下綠色一片。“我們”的到來，使荒山變得一片翠綠，使野嶺變得春光無限)
(5)怎樣讀好這-節?自己試一試。(讀出愉快、自豪的語氣)
2、第二部分。
(1)自由讀第2～7節，想一想：這部分寫了哪方面的內容?
(熱鬧的植樹場面，美好的遐想)
(2)指名讀笫2節，想象-下當時的場面。(熱火朝天)
指導朗讀(鄉間野外那清新的泥土氣息，同學們手中丁當碰撞的勞動工具，無不給我們的大自然送去了春天的問候，看到那清澈的泉水瞬間消失于泥土的縫隙時，大家的臉上露出了欣慰的笑容，你能讀好這一段文字嗎?)
锨鎬/叮叮當當，
奏響了/植樹歌謠;
溪水/嘩嘩流淌，
滋潤著/棵棵樹苗。
(3)默讀第3-7節，思考： 植樹活動給荒山野嶺帶來了怎樣的變化?
交流 (相機板書：荒山披綠裝 動物有家園 環境變美麗)
(4)討論：你覺得哪些詩句寫得好?為什么?
(引導學生體會對偶、擬人等手法的運用，寫出了荒山換新顏的喜人景象。寫出了動物們生活得無憂無慮的情景，寫出了人們生活的美好、安寧。)
(6)(放眼望去，滿目青翠，有了綠茵，大地充滿了生機，昔日那哭泣的土地在微笑，那混濁的河水又清亮如昔，還有那光禿禿的山嶺，此時更是一片蒼翠，讓我們隨著作者的腳步一起走進這綠色的世界)指導朗讀第3、4、7節。
聽課文錄音。 自由練習。 開火車朗讀。 評議。
(7)綠色讓你我快樂，也為小動物們創造了一個快樂的天堂，該怎樣把快樂讀出來呢?四人小組練習多讀讀5、6小節
3、第三部分。
(1)齊讀。
(2)這節在全文起什么作用?教師引讀1、8兩節
春光為何能染綠我們的雙腳呢?(因為我們的到來使荒山變得蒼翠，使野嶺變得春光無限，所以地球上的每個孩子都要從小參加植樹造林，改造自然，美化地球，用我們的雙手和智慧，用我們的愛心共創美好的未來。
(呼應開頭，點明主題，深化中心)
哪一個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹意義之大?
(板書：青山碧嶺--荒山野嶺)
(3)指導感情朗讀，表現出勞動者的欣喜，體會勞動者的豪情。《春光染綠我們雙腳》教案
三、練習背誦。
1、引讀助背。
2、跟錄音輕聲背。
3、配樂齊誦。
四、作業。
默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
枝繁葉茂 青山碧嶺 茂密 樹叢
搭窩筑巢 陣陣林濤 碧波 蕩漾
要求：
1、自擬題目
2、層次清、語言美，盡量用上所提供的詞語。
蘇教版語文第十冊《春光染綠我們雙腳》教案 篇7
一、背景
1、教學內容：
蘇教版小學語文國標本第10冊第1課《春光染綠我們雙腳》
2、文本解讀：
蘇教版的教材從中年級開始，每一冊的開始都是以一首現代詩歌打頭，非常有新意。第十冊的第一篇課文也是一首現代詩歌《春光染綠我們雙腳》。這首詩輕快而又充滿激qing，主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。但和以往的詩歌也存在著不同點：它的意象比較明確，語言的跳躍性不大，沒有使用一些比較深奧的修辭手法，這就為理解帶來了方便。
3、設計理念：
把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；品讀——讀中積累。
4、教學目標：
（1）聯系課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
（2）通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。
二、實施
學習活動一：讀出詩韻
師：同學們，詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。
（學生練習感情朗讀，師巡行個別指導。）
師：下面就請同學們盡情地展現自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？
……
一生讀第2節。
生：他沒有把詩歌的那種節奏感給讀出來。
師：那你來讀讀看。
生讀，讀得搖頭晃腦，重音、節奏的處理都不錯。
……
一生讀第3-7節，讀得比較平淡。
師：詩人用他手中的筆為我們描繪了一幅怎樣的“青山碧嶺”的畫面？你能想象出來嗎？
生沉思。
師：閉上眼睛，讓我們一起來到茂密的樹林，聽——（放輕音樂）深吸一口氣，嗅到了什么？
（生陶醉樣，七嘴八舌說開了）
生1：空氣很清新！
生2：還有泥土香！
生3：真是沁人心脾！
師：印入你眼簾的是一幅怎樣的畫面？（音樂漸止）
生1：遠望群山，印入我眼簾的是一片綠色的世界。一山青，一山綠，一山濃，一山淡，仿佛是一幅優美的山水畫。
生2：樹木枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，每一片綠葉都在向我們展示著旺盛的生命力。可愛的動物們不再四處逃散，在這里建起了美麗的家園，過著無憂無慮的生活。
師：目之所及，哪里都是綠的，真是名副其實的“綠色家園”。你能想象小動物們有了家園后的快樂生活嗎？
生3：在茂密的樹叢中，鳥兒們正忙著搭窩筑巢。小猴子從這棵樹躍到那棵樹，還不時地朝我扮鬼臉，好像在感激我們給了它新家。
生4：小兔開心地在森林里采蘑菇，邊采邊說：“有個這柄大傘，我就再也不用怕天上的老雕了。”
師：是啊，小動物們擔驚受怕的日子過去了，快樂自在的生活來到了！
生5：山下的河水清澈見底，蕩漾起的碧波輕撫著河岸，滋潤著小草。
師：好一幅美麗和諧的畫面！把你感受到的通過你的朗讀表現出來，心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。
生再讀，讀出了畫面，讀出了情感。
師：多美的春色！多好的少先隊員！
學習活動二：品出詩味
師：同學們，古人吟詩有“二句三年得——
生：一吟雙淚流。
師：有“吟安一個字——
生：捻斷數莖須。
師：我們還讀過賈島——
生：《推敲》的故事。
師：我的學生李明，也學著古人推敲詩句，讀著這首詩，他有了疑問：這春風怎么踏？歡笑怎么撒？于是他呀，就自己把第一小節改了一下，大家看：（課件出示）
我們迎著陣陣春風，
一路上有說有笑，
我們要去荒山野嶺，
讓那里春光無限。
（原詩第一節為：踏一路春風，撒一路歡笑，向荒山野嶺進軍，春光染綠我們雙腳。）
（一生讀，生笑）
生1：他這么一改雖然意思清楚了，但是讀起來就不像詩歌了。
生2：就沒有那種感覺了。
師追問：少了什么感覺？
生3：就沒有詩味了。
師：是啊，這就是詩的語言，詩中還有哪些語言特別有味，讓你特別喜歡？
（生略一沉思，紛紛舉手。）
生1：我喜歡“踏”字，“踏”讓我感覺春風特別輕柔。
師：換成“踩”再讀讀看。
（生讀完后直搖頭。）
生2：用“踩”就覺得比較重，好像我們的腳步比較沉重，而“踏”就覺得我們腳步特別輕快。
師：看來一個“踏”字，“踏”出的是我們輕快的腳步，“踏”出的是我們愉快的心情。
生3：“踏一路春風”，我感覺就好像是春風圍繞著我們，呼喚著我們去植樹，讓綠色遍布世界的每個角落。（好一個“圍繞”“呼喚”，春風也有情哩！）
生1：我喜歡“撒一路歡笑”的“撒”，感覺我們一路上都很快樂。
生2：歡笑本來是看不見、摸不著的，用了這個“撒”字，就感覺歡笑聲一路伴隨著我們。
生3：我們走到哪里，哪里便撒下歡笑。（在特定的情境下，詩中的語言被有效激活了。）
生4：我們一路歡笑，就像撒下笑的種子，給寂寞的荒山帶來了生機。（多么富有詩意的語言！）
師小結：看來“踏”和“撒”，不是用得不恰當，而是用得不同凡響。
……
師提醒：喜歡“進軍”這個詞嗎？你們把它換成“出發”再讀讀看，體會一下有什么不同？
生1：“進軍”是指軍隊出發，軍隊出發一般就是宣戰，少先隊員向荒山野嶺進軍就是在向荒山野嶺宣戰。
生2：軍隊出發都是斗志昂揚的，我們也是滿懷豪情，要把荒山野嶺變成青山碧嶺。
生3：“進軍”感覺就是一定要勝利，可見我們有信心有決心讓祖國的山山嶺嶺都披上綠裝。
師：好，就請你讀一讀，讀出我們改造荒山野嶺的豪情壯志。
生讀，讀得堅定有力。
……
生：“山下的河水不再渾濁咆哮，蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草。”“渾濁咆哮”讓我感覺河水就像猛獸一樣可怕，而“輕撫”感覺河水就像一位溫柔的母親撫摸著自己的孩子。
生：這兩個詞語放在一起，我想到河水就像人一樣，原先脾氣不好，暴怒無常，現在經過少先隊員的教育變得溫柔起來了。
生：我覺得河水也像一頭桀驁不馴的猛獸，現在被少先隊員給馴服了。
師：那你能把自己的感受送進詩歌讀出來嗎？
生聲情并茂地朗讀，讀出了河水前后的變化。
三、反思：
詩歌是美妙的，其節奏感、跳躍性無不揭示著語言的“舞蹈美”，體會這種美是學習詩歌的要義之一；詩歌是精煉的，但給人留下了無限遐想的空間，細細品味，便可以還原成一幅幅美麗的圖畫；詩歌是含情的，字斟句酌便可體驗到蘊藏在文字背后的情感世界。然而，一直以來詩歌教學的重難點都放在了理解詩意，滲透思想教育上，對于詩的意境及詩的情趣的感悟卻幾乎不觸及。詩歌難以放手讓學生充分欣賞品味，我想一是對詩歌的魅力缺乏足夠的信心；二是對學生的感受力與欣賞力缺乏信心。
這首詩韻味十足，以“ao”為韻腳，讀來瑯瑯上口，而且詩歌的句式不拘，長短交錯，節奏鮮明而有變化，緊湊而又分明。歡快如“锨鎬丁丁當當”，徐緩如“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”，詩歌的意蘊美和音蘊美達到了和諧的交融。這樣一篇語言曉暢、詩韻和諧、極富感染力的詩歌，不讀之學生又怎會走進文本，走進作者的心里，并觸發自身的感受？所以第一課時主要通過賽讀，看誰讀得投入、有感情，來訓練學生讀出詩的韻味。學生朗讀水平不一，這是一種資源，課堂上我予以充分利用，所以學生的朗讀過程是這樣進行的：學生選擇一個自然段向大家展示；群體評議高低，個體介紹朗讀理解；教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。朗讀、評價、指導、再次朗讀，學生讀出了情，讀出了境，讀出了志。
第二課時則通過虛擬人物李明推敲詩歌的故事引導學生有滋有味地讀詩，在讀中品詩歌語言的韻味，修辭手法的活用，詩歌情感的表達。如第一自然段中“踏一路春風”的“踏”，學生讀出了“我們腳步的輕快，心情的愉快。”讀出了“春風圍繞著我們，呼喚著我們去植樹，讓綠色遍布世界的每個角落”，“撒一路歡笑”的 “撒”，學生讀出了“我們一路歡笑，就像撒下笑的種子，給寂寞的荒山帶來了生機”。再如對于“咆哮”與“輕撫”的對比朗讀品味，感受到河水不再暴怒無常，變得溫柔起來，再將自己獨特的感受融入到詩歌的誦讀中，使詩歌的教學更添了色彩。課堂洋溢著濃濃的詩味，師生沉醉于教學相長的語文魅力世界。
蘇教版語文第十冊《春光染綠我們雙腳》教案 篇8
一、談話導入，喚起情緒
1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看，大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里
2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發吧！今天我們就來學習《春光染綠我們雙腳》。
3、生齊讀課題：春光染綠我們雙腳。
[一個語文老師應該擅長穿針引線，喚起學生的已有經驗，調動起學生學習的熱情，營造出課堂的情趣。用激情的語言自然地引出新課，讓學生打開久封的心門，隨著這暖暖的春光在躍躍欲試中走向文本。
二、初讀入文，整體感知
1、自由放聲讀課文。要求：讀準生字詞語，讀通、讀順詩文。
2、指名分小節讀，相機正音，幫助學生理解詞語。
3、讀后思考，組織交流：在每一小節詩文中，你讀懂或感受到了什么
4、整體瀏覽全詩：全詩在結構內容上有何特點（引導感受“擬人”這一修辭手法）
[這首現代詩語言比較淺顯內容不很深奧，學生初讀后對詩意會有領悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，有必要扎扎實實引導學生從整體上把握詩歌的主要內容。惟其如此，后面的教學才能順利展開。
三、精讀入境，感悟詩韻
1、學習第一小節。
（1）指讀，評讀。
（2）交流感受：讀著讀著，有何感受
[引導學生想象向荒山野嶺進軍的畫面。體會“踏”和“撒”字眼外的含義。
（3）感情朗讀，注意語氣、節奏等。
2、學習第二、三、四小節。
（1）調動經驗，體會植樹的熱烈場面和同學們的歡欣喜悅，思考：荒山野嶺有了怎樣的變化
（2）指讀詩歌，感悟形象：詩人擷取了哪些景物展現給我們的
（3）再讀詩歌，感悟特點：這些景物有何特點
（4）誦讀想象，進入情境：邊讀邊想，眼前仿佛出現了怎樣的畫面
［如何通過詩歌簡潔、凝練、踴躍性的語言進入情境呢這里的設計脈絡分明而又過渡有序，逐層提升，通過調動經驗，抓取景物，尋找特點，想象畫面，引領學生在讀中不知不覺身臨其境。］
3、學習五、六、七小節。
（1）出示插圖，引導觀察重建后的綠色家園，大家有何收獲與感受呢
（2）感情朗讀第五、六、七小節引導體會森林的美麗景色，動物、自然與人的和諧相處的美好情景。
（3）師范讀第五、六、七小節，聽后交流：你們聽到了什么，感受到了什么感情朗讀練習：指讀、評讀、賽讀、齊讀等。
[拋開煩瑣的提問和分析講解，取而代之的是多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，讓學生在讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，即豐富了語言庫存，雙訓練了語感，陶冶了情操。
4、學習第八小節。
指名多人讀后，交流：從“向荒山野嶺進軍”到“走遍青山碧嶺”你有何感想。
對比讀第一、第八小節，體會反復的修辭手法及兩小節的情感差別。（如果說詩首是對詩歌主題的暗示的話，篇末則是全詩的升華和強調）
[意境是詩的核心，是詩人精神境界的藝術表現。閱讀詩歌能夠進入詩歌所描繪的情境，即能夠如臨其境，如睹其形，如聞其聲，可以與作者心靈交匯，相互融合，產生共鳴。因此，教學這一環節時，應充分引導學生展開想象的翅膀，讓文字返回到原本真實的狀態，讓詩歌所描給的形象、聲音、情感，逼真地再現出來，使學生欣賞著最美的畫面，逐層漸進地進入詩歌的境界之中。
四、整體朗讀，合作探究
1、配樂指讀，其余學生閉眼想象畫面。
2、配樂背誦，鼓勵加上動作進行表演。
3、合作探究：為什么說“春光染綠我們雙腳”
音樂的輔助效果有時可以超過語言的描述。在輕快活潑的音樂渲染中，學生美美的讀，讀出最真的情；靜靜的想，想出最美的畫。馳騁在文字的世界，飛揚在想象的天地，學生的收獲是豐厚的，而回歸整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。
五、超越文本，拓展升華
課外建議：能過閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去了解森林和保護環境的作用，感悟建設綠色家園的重大意義。
[立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然、建設自然。憑借著教材，我們要把學生引向更廣闊的學習生活空間，這不是學生學習的需要，更是學生成長的需要！
蘇教版語文第十冊《春光染綠我們雙腳》教案 篇9
1、春光染綠我們雙腳
★學什么
朗讀課文，想象詩歌的情境，想一想山嶺在植樹前后有什么不同.
★怎樣學
一、 讀詩悟情
配上一段優美的音樂，放聲朗讀詩歌，注意在句子前后或中間的停頓，這樣才能充分表達詩歌的思想感情。
二、 日積月累
詩中一定有你喜歡的詞和句子，把它們記在你的詞匯積累本上吧！
★測一測
一、 火眼金睛（找出下列詞語中錯誤的注音，畫出來，改正在括號里。）
锨鎬（xān gāo） （ ） 綠袍（lù páo）（ ）
樹苗（shū miáo） （ ） 碧波（bī bō） （ ）
河畔（hé bàn） （ ） 裸露（lǒu lǜ） （ ）
大傘（dà shǎn） （ ） 滋潤（zì rèn） （ ）
二、 精挑細選（在下列詞語中沒有錯別字的一組的序號前打“√”）
（ ）1、豐收 蕩漾 家圓 老雕 渾濁
（ ）2、樹叢 茂蜜 輕撫 野嶺 害怕
（ ）3、山巖 烈日 寂寞 河畔 清山
（ ）4、歌謠 松鼠 流淌 擁抱 煎熬
三、 詞語廣角（比一比，再組詞）
撒（ ） 鎬（ ） 躺（ ） 謠（ ）
撤（ ） 稿（ ） 淌（ ） 遙（ ）
裸（ ） 咆（ ） 畔（ ） 寞（ ）
棵（ ） 袍（ ） 拌（ ） 漠（ ）
★ 再提高
一、詞義拓展（寫出近義詞）
裸露——（ ）茂密——（ ）咆哮——（ ）渾濁——（ ）
二、課文傳真（按課文內容填空）
的荒山，如今已 ，當 的時候，便涌起 。
小鳥 ，來這里 ；松鼠有了 ，快活得 。
撐起 ，小兔 ；在 的樹叢中，小猴 。
山下的河水不再 ， 的碧波 河畔的小草。待到 ，我
★測一測
一、 火眼金睛（找出下列詞語中錯誤的注音，畫出來，改正在括號里。）
锨鎬（xān gāo） （ xian ） 綠袍（lù páo）（lu ）
樹苗（shū miáo） （shu ） 碧波（bī bō） （bi ）
河畔（hé bàn） （pan ） 裸露（lǒu lǜ） （luo ）
大傘（dà shǎn） （san ） 滋潤（zì rèn） （zi run ）
二、 精挑細選（在下列詞語中沒有錯別字的一組的序號前打“√”）
（ ）1、豐收 蕩漾 家圓 老雕 渾濁
（ ）2、樹叢 茂蜜 輕撫 野嶺 害怕
（ ）3、山巖 烈日 寂寞 河畔 清山
（對 ）4、歌謠 松鼠 流淌 擁抱 煎熬
三、 詞語廣角（比一比，再組詞）
撒（撒下 ） 鎬（掀鎬 ） 躺（躺下 ） 謠（歌謠 ）
撤（ 撤退 ） 稿（文稿 ） 淌（流淌 ） 遙（ 遙遠 ）
裸（裸露 ） 咆（咆哮 ） 畔（ 河畔 ） 寞（寂寞 ）
棵（ 一棵 ） 袍（ 袍子 ） 拌（ 涼拌 ） 漠（沙漠 ）
★ 再提高
一、詞義拓展（寫出近義詞）
裸露——（全露 ）茂密——（茂盛 ）咆哮——（大叫 ）渾濁——（混沌 ）
二、課文傳真（按課文內容填空）
寂寞多年 的荒山，如今已 枝繁葉茂 ，當 風兒吹過 的時候，便涌起 陣陣林濤 。
小鳥抖動彩翼 ，來這里搭窩筑巢 ；松鼠有了美麗的家園 ，快活得嘰嘰直叫 。
撐起綠色的大傘 ，小兔 再也不怕天上的老雕 ；在茂密 的樹叢中，小猴開心的又蹦又跳 。
山下的河水不再混濁咆哮 ，蕩漾 的碧波輕扶著 河畔的小草。待到金色的秋天 ，我們把豐收的果園擁抱。
蘇教版語文第十冊《春光染綠我們雙腳》教案 篇10
一、教材分析
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
二、教學目標
1.知識目標：
（1）學會本課生字，理解生字組成的詞語；
（2）領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
（2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3.情感目標：
（1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；
（2）了解人與環境的關系，從而激起憂患意識，環保意識。
三、設計理念實實在在，想象出最美的畫面；簡簡單單，誦讀出最真的情感。
四、教學過程
蘇教版語文第十冊《春光染綠我們雙腳》教案 篇11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課九個生字，兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容，理解春光染綠我們雙腳的意思。
4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。
教學重點：
抓住植樹前后的巨大變化，引導學生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
課時目標：
學習生字；能夠正確、流利地朗讀課文；初步感知課文。
一、導入：
1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里？
2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發吧！今天我們就來學習《春光染綠我們雙腳》。
二、初讀課文：
1、這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么？（除了讀準字音，讀通句子外，還要把詩歌的節奏讀出來。）
2、自由讀，教師巡視。
3、開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學有困難的學生。
歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬
4、齊讀詞語，注意讀準字音，讀好裸露（邊音）撐（后鼻音）
5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯誤。教育學生在同學讀書的時候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號。
6、學生點評。
7、聽了大家的讀，我們把許多隱藏的地雷挖了出來。請大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個提高。
8、有進步嗎？把自己的進步告訴大家。由于時間關系，選擇一個自然段，向大家展示。
9、指名讀，評價。
三、初步學習第一、第八自然段。
1、請一、二兩組的同學讀第一自然段，三、四兩組的同學讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發現了什么？（第一、第八自然段結構相似，前后呼應，有點題的作用）
2、想一想上學期學的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎？
3、從荒山野嶺到青山碧嶺，這僅僅是文字上的不同嗎？下節課我們接著學習。
四、學習生字。
1、謠、袍、裸、寞、嘰想一想他們有沒有同胞兄弟？他們和他們的兄弟區別在哪里？把他們的特征記牢。
2、和學生共同書寫鼠，幫助學生擺好間架結構。
3、描紅。
4、寫《習字冊》
第二課時
一、整體感知：
1、上節課，我們找出了兩個關鍵詞，一個是荒山野嶺，一個是青山碧嶺，你們說老師應該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個詞呢？
2、看到荒山野嶺，你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？
3、那青山碧嶺呢？
4、讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的青山碧嶺畫面吧！
二、學習三-七自然段：
1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么？
2、哪些場景給你留下的印象最深刻？能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動、或者是你的快樂！
3、學生朗讀，教師、學生共同評價，教師點撥。
①煎熬
什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。
②林濤
什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。
③小鳥、松鼠、小兔、小猴
我來問問你：小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢？小松鼠，你快活得叫什么呢？小兔、小猴你們呢？誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④渾濁碧波，咆哮輕撫
讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受？
4、詩人給我們描述的畫面是多么美好呀！齊讀。
三、學習第二自然段：
1、從荒山野嶺到青山碧嶺，是誰的功勞？一起讀第二自然段。
2、锨、鎬的聲音是多么單調，可是為什么是歌謠？
3、齊讀。
四、再次學習首尾自然段：
1、我們因為什么而快樂？
2、春光特別喜歡我們，染綠了我們的雙腳，我們以自己的行動讓春光更加美麗！
五、朗讀全詩：
1、齊讀。
2、嘗試背誦。
蘇教版語文第十冊《春光染綠我們雙腳》教案 篇12
案例背景
作為教學過程基本環節之一的作業設計，是語文教學工作中的基本環節，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協調發展的重要途徑。作業是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生能力，培養學生的創新精神與意識。然而，多年來，學生的作業單調枯燥，缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學生實際。這種封閉的、僵化的作業模式嚴重阻礙了學生個性的發展和潛能的發揮。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”因此我們結合蘇教版小學語文五年級教材進行了“語文作業有效性的研究”力求在設計學生的作業時要能體現作業類型的有效性，其次是作業完成的有效性及作業評價的有效性。
案例描述
蘇教版小學語文五年級下冊《春光染綠我們雙腳》作業設計
一、詞語記憶類★
1、在括號里填上既恰當又不重復的詞語。
（ ）的家園 （ ）的樹葉 （ ）的秋天 （ ）的果園
（ ）的家園 （ ）的樹葉 （ ）的秋天 （ ）的果園
2、查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思：“锨鎬 彩翼 荒山野嶺 裸露 咆哮 枝繁葉茂”
3、記憶“歌謠 綠袍 裸露 煎熬 寂寞 松鼠 嘰嘰 支撐 锨 鎬”等詞語。
二、閱讀理解類★
1、全文共幾節?可分幾部分?結構上有什么特點?
2、最后一個自然段在全文起什么作用？哪個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹的意義之大？寫出文中的有關詞語)
3、植樹的意義課文中寫了幾點？用簡潔的語言概括。
4、聯系課文內容，說說“春光染綠我們雙腳”的意思。
三、朗讀背誦類★
1、分小組進行朗誦比賽。
2、有感情背誦全詩。
四、感悟表達類▲
1、什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。
2、結合生活經驗，說說你的植樹經歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。
3、默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象用上“枝繁葉茂 青山碧嶺 茂密 樹叢 搭窩筑巢 陣陣林濤 碧波 蕩漾”等詞語寫一段活。
五、拓展積累類▲
1、了解“植樹節”的由來。
2、植樹造林還有哪些好處呢？
完成作業的要求：
★號題為必做題，▲號題為選做題，選做題類可以完成全部，也可以只做一部分。
反思與分析
1、設計意圖
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌。它描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。根據學生實際將這課的教學目標設定為：
（1）學會本課生字，理解生字組成的詞語；
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
（3）領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思，通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；
（4）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
針對《教學目標》結合書后的練習，我設計了詞語記憶類、閱讀理解類、朗讀背誦類、感悟表達類、拓展積累類等五種類型的作業。這些作業既包含了書后的練習作業，也涉及了文章的理解，既有口頭作業也有積累表達。本次作業設計力求體現語文教學的人文性，作業結果的開放性，題型設計的多樣性。本次作業采用“必做”和“選做”相結合的方法：“必做”題是根據本課的基本教學目標設定，學生完成的難度不大；“選做”題充分考慮到發揮學生的自主性，讓學生根據自己的興趣愛好進行選擇，在靈活運用課文的語言材料來表現學生的自由思想和個人見解，注重培養思維的發散性、流暢性、靈活性和應變性，使學生在用語言反映思維的活動過程中，優化思維的創造性品質。
此外在作業評價時，也采用“教師評價和學生評價”相結合的方式，“朗讀背誦類”的作業通過學習小組的評定來檢查學生的作業完成情況，“拓展積累類”要求學生現在小組交流匯總后派代表到全班交流，這樣既檢查了學生的作業完成情況，也培養了學生搜集整理材料的能力。
2、作業反饋
在全年級201名學生中，每班隨機抽取一組共50名學生的作業作為樣本組進行數據分析。
其中必做題完成情況如下：
（一）、必做題完成情況：
題目類型 樣本人數 通過人數 通過率 詞語記憶類 50 45 90% 閱讀理解類 50 34 68% 朗讀背誦類 50 40 80%
理解詞語的作業完成率達100%，正確率達95%。記憶詞語通過默寫進行檢查，結果比較理想，只是在形近字的辨析上海有待提高。朗讀背誦類的作業通過率為80%，其中，五（3）班第一學習小組的工作完成得既快又好。閱讀理解類的作業通過率達68%。原因是對“植樹的意義”學生在答題時存在著表述得不夠全面和表述不清兩方面的問題。（二）、選做題完成情況：
題目類型 參與人數 參與率% 通過人數 通過率 感悟表達類1 5 10% 4 80% 感悟表達類2 4 8% 3 75% 感悟表達類3 0 0 0 0 拓展積累類1 37 74% 35 94.6% 拓展積累類2 45 90% 41 91.1%
3、數據分析
從作業的完成正確率來看，本課的教學任務已經完成，學生的作業有效地證明了教學是有成效的，但是從學生作業的錯誤中可以看出，仍需加強學生審題能力的培養。從學生自主選擇的作業和完成情況來看，學生偏愛純閱讀類的作業，此類作業既可以拓寬學生的知識面，又方便學生操作。對于感悟表達類的作業學生沒有選擇，通過和學生交談了解到原因在于學生認為現有的書面作業已經很多，再寫上這么一大段話，無疑是增加了作業量，其次學生沒有把握自己所寫的感悟能通過教師和學生驗收，因此對于表達類的作業在評價時要有標準.此外在學生領取作業試題時我發現學生面露難色，詢問學生得知學生一下拿到這么多的題目嚇壞了，由此引起了我們的重視，提醒我們在設計學生有效作業的同時要考慮到學生的心理承受能力，在兼顧教學的同時要注意題目的數量。從學生對作業的選擇來看，學生沒有選擇的感悟表達類的作業，這類作業恰恰是我們語文教學所要強化的，面對學生的畏難情緒我們應該幫助學生樹立正確的作業觀，對于能夠培養語文素養的作業不能弱化，應該在操作層面上細化，在教師的幫助下逐步完成。
4、反思調整
本著“問題即課題”的原則，從上述的數據分析中我們將作業有效性的研究工作進行了調整：
一是壓縮題目數量保證質量。對于一些可作可不做的題目不做，對于機械重復的題目不做；
二是增加作業分層選擇性。讓學生根據自己的學習程度進行題目的自主選擇，這樣保證了學困生的學習不掉隊，也不至于讓優等生在學習中消磨掉學習的積極性。
三是同樣的作業體現差異性。比如將“默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象用上‘枝繁葉茂青山碧嶺 茂密 樹叢 搭窩筑巢陣陣林濤 碧波 蕩漾’等詞語寫一段活。”這樣的題目在評價時做出了這樣的要求：
★能用上兩個詞語寫一句話描繪荒山植樹后的美景。
★★能用上三、四個詞語寫兩、三句話描繪荒山植樹后的美景。
★★★能用上所有詞語寫一段五句以上的話來描繪荒山植樹后的美景。
蘇教版語文第十冊《春光染綠我們雙腳》教案 篇13
教材分析：
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
教學理念：
把讀貫穿課堂始終：朗讀讀中感悟；誦讀讀中生情；詩歌朗誦以誦立志。
教學目標：
1.知識目標：
（1）學會本課生字，理解生字組成的詞語；
（2）領會詩句內容，理解春光染綠我們雙腳的意思。
2.技能目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
（2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3.情感目標：
（1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的`壯志豪情；
（2）了解人與環境的關系，從而激起憂患意識，環保意識。
教學時間：
兩課時。
第一課時
[課時目標]
教學生字，練讀課文，理解題意，把握詩歌內容。
一、談話導人
冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現代詩春光染綠我們雙腳。
誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？
還可以怎么讀？你為什么這么來讀。
（陶醉或發問）
二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受
1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。
2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎？
（1）出示本課生字（包括二類字）認讀。
（2）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。
3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？
5、師：下面想請同學們盡情地表演或表現自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？
學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行：
1、指名學生逐節朗讀。
2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。
3、再作新的朗讀體驗。
教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。
三、指導寫字
1、出示生字，說說自己學會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？
2、重點指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學生描紅、臨寫)
第二課時
[課時目標]
品詩韻，賞語言，用情誦，立志行。
一、上節課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是（情的藝術），詩歌也是練習朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣？
二、咀嚼詩歌韻味，探究表現特點。
1、師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎？（板書暗示：語言情韻）
2、師：請同學們先自己默讀，體會，將自己的感受、發現有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。
3、學生交流，教師相機作出評價或引導。
之一：植樹的場景
結合生活經驗，說說你的植樹經歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎？品賞體會：踏春風？意韻：春風是輕柔的，腳步是輕盈的。
之二：植樹的意義
1、課文中寫了幾點？用簡潔的語言概括。
荒山披綠裝動物有家園環境變美麗
2、有哪些語言特別有味？
品賞：山巖結束了烈日的煎熬、寂寞多年的荒山、蕩漾的碧波輕撫河畔的小草
之三、結尾段的色彩
1、教師引讀第1.8節。
2、比較兩節有什么異同？兩段能交換嗎？(學生比較并說說理由)
3、最后一個自然段在全文起什么作用？（呼應開頭，點明主題，深化中心）
4、哪個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹的意義之大？(劃出有關詞語)（板書：荒山野嶺青山碧嶺）
5、此刻春光染綠我們雙腳，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？
三、作業
1、在括號里填上既恰當又不重復的詞語。
的家園的樹葉的秋天的果園
的家園的樹葉的秋天的果園
2、完成課后第四題寫話練習：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。