蘇教版國(guó)標(biāo)本《春光染綠我們雙腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
蘇教版國(guó)標(biāo)本《春光染綠我們雙腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
時(shí) 間
2011.2.19
年 級(jí)
5
學(xué) 科
語(yǔ)文
說(shuō)課人
劉巖
教學(xué)內(nèi)容
春光染綠我們雙腳
共 2 課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解“春光染綠我們的雙腳”的意思，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、美化自然的豪情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情。
說(shuō)重點(diǎn)
知道“春光染綠我們雙腳”的意思。
說(shuō)難點(diǎn)
能讀出綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。
說(shuō)教法
《春光染綠我們雙腳》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，文字優(yōu)美。學(xué)詩(shī)歌最重要，也是最好的方法，便是讀。因此教學(xué)本課時(shí)，我把讀貫穿課堂始終。
說(shuō)學(xué)法
朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩(shī)歌朗誦——以誦立志。
教學(xué)準(zhǔn)備
板書設(shè)計(jì)
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。
春光染綠我們雙腳
荒山野嶺———————青山碧嶺
裸露、煎熬 林濤、動(dòng)物的家
作業(yè)
設(shè)計(jì)
1.摘抄文中的好詞佳句。
2.有感情的朗讀課文。
說(shuō)
教
學(xué)
過(guò)
程
第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析1、8小節(jié)，體會(huì)詩(shī)歌首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，從而拎出“荒山野嶺“青山碧嶺”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí)主要分五步來(lái)教學(xué)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、（二）學(xué)習(xí)三-七自然段、（三）學(xué)習(xí)第二自然段、（四）再次學(xué)習(xí)首尾自然段、（五）朗讀背誦全詩(shī)
（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生回憶上節(jié)課拎出的兩個(gè)詞語(yǔ)，再讓他們想像“荒山野嶺”和“青山碧嶺”兩幅畫面，從而在學(xué)生腦中形成一種對(duì)比。
（二） 學(xué)習(xí)三-七自然段
3—7自然段主要寫了植樹(shù)造林美化了自然，改變了生態(tài)環(huán)境。教學(xué)這一部分時(shí)，著重以學(xué)生自學(xué)為主，先引導(dǎo)他們讀，在讀中感悟，再說(shuō)說(shuō)令自己印象深的場(chǎng)景，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這些場(chǎng)景的體會(huì)，來(lái)感受植樹(shù)造林給自然、環(huán)境帶來(lái)的變化。
（三）學(xué)習(xí)第二自然段
這一部分是和上一部分調(diào)換了次序來(lái)理解的，主要是想通過(guò)3-7小節(jié)的學(xué)習(xí)，感受到了自然的變化，從而順利引出造成這種變化的原因，讓學(xué)生更深的感受植樹(shù)造林的好處。教學(xué)時(shí)，還讓學(xué)生再次補(bǔ)充植樹(shù)造林的好處，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然，共同美化環(huán)境的思想感情。
（四） 再次學(xué)習(xí)首尾自然段
在學(xué)生學(xué)完了整首詩(shī)歌后，讓他們?cè)俅慰撮_(kāi)頭結(jié)尾，從而更好地來(lái)理解學(xué)生在一開(kāi)始便提出的“春光染綠我們的雙腳”的含義。
（五） 朗讀背誦全詩(shī)
詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是情的藝術(shù)。朗讀背誦是讓文本中的美好情感，與學(xué)生的精神世界深深的融合到一起，成為學(xué)生生命中的一部分，化為自己下一步生活的經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)更多的美好。
蘇教版國(guó)標(biāo)本《春光染綠我們雙腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
[教學(xué)要求]
1、 學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只認(rèn)識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、 通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解"春光染綠我們雙腳"的意思
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)] 知道“春光染綠我們雙腳”的意思。
[教學(xué)難點(diǎn)] 能讀出綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
第一課時(shí) 第一周周二
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，三月我們有什么節(jié)日 (植樹(shù)節(jié))
我國(guó)人民歷來(lái)有在春天栽花種草、植樹(shù)造林的習(xí)慣，為此，專門設(shè)立了這個(gè)節(jié)日——植樹(shù)節(jié)、
今天，我們學(xué)習(xí)描寫少先隊(duì)員積極參與植樹(shù)活動(dòng)的詩(shī)歌。
出示課題：1 春光染綠我們雙腳
(齊讀課題)
我們的雙腳怎么會(huì)被春光染綠呢?一起聽(tīng)課文錄音。
《春光染綠我們雙腳》這首詩(shī)歌和以往的詩(shī)歌存在著不同點(diǎn)，它的意象比較明確，語(yǔ)言的跳躍性不大，沒(méi)有使用一些比較深?yuàn)W的修辭手法，這就為理解帶來(lái)了方便。
二、初讀指導(dǎo)
1.聽(tīng)課文錄音。
2.自同學(xué)字詞。
(1)默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的牛字，會(huì)讀綠線中的生字。
(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：
锨鎬 彩翼 荒山野嶺
裸露 咆哮 枝繁葉茂
3.檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字卡片，"開(kāi)火車"讀，齊讀。
(2)指名分節(jié)讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
荒山野嶺：沒(méi)有人煙的山嶺。
锨鎬：指勞動(dòng)工具。(結(jié)合課文插圖理解)
裸露：沒(méi)有東西遮蓋
枝繁葉茂：指樹(shù)木長(zhǎng)勢(shì)好；
咆哮：形容水奔騰轟鳴。
4.討論：
全文共幾節(jié)?各寫了什么意思?
全文可分幾局部?結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
交流：第一局部(第1節(jié))：寫"我們"踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。
第二局部(第2-7節(jié))：寫"我們"用雙手為荒山披綠裝，使動(dòng)物有家園，讓環(huán)境更美麗。
第二局部(第8節(jié))：寫"我們"有綠化祖國(guó)的決心和豪情。
文章首尾呼應(yīng)。
教學(xué)中應(yīng)該抓住詩(shī)歌的對(duì)比因素，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。詩(shī)歌的第一自然段和最后一個(gè)自然段在形式上是相似的，起到首尾呼應(yīng)的效果（第九冊(cè)的《去打開(kāi)大自然綠色的課本》的結(jié)構(gòu)就是這樣）。
三、指導(dǎo)寫字
鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。
描紅、臨寫
板書：
1、春光染綠我們雙腳
第一局部(第1節(jié))
第二局部(第2-7節(jié)) 首尾呼應(yīng)
第三局部(第8節(jié))
第二課時(shí) 第一周周三
[教學(xué)要求]
1、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解"春光染綠我們雙腳"的意思，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的豪情壯志。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)] 知道“春光染綠我們雙腳”的意思。
[教學(xué)難點(diǎn)] 能讀出綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。
一、復(fù)習(xí)
指名分節(jié)讀課文，要求讀正確，讀流利。
二、精讀訓(xùn)練
1.出示第一局部。
(1)自由讀
(2)討論：你讀懂了什么？
(3)想象：同學(xué)們是怎樣來(lái)到荒山野嶺進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)的?
(4)"春光染綠我們雙腳"這行詩(shī)句，你是怎么理解的？
(插放動(dòng)畫，畫面思示：少先隊(duì)在荒山邊走邊植樹(shù)，所經(jīng)之處留下綠色一片 。 “我們”的到來(lái)，使荒山變得一片翠綠，使野嶺變得春光無(wú)限)
(5)怎樣讀好這節(jié)?自身試試。
(讀出愉快、自豪的語(yǔ)氣)
2.第二局部。
(1)自山讀第2～7節(jié)，想一想：這局部寫了哪方面的內(nèi)容？
(熱鬧的植樹(shù)局面，美好的遐想)
(2)指名讀笫2節(jié)，想象當(dāng)時(shí)的局面。(熱火朝天)
指導(dǎo)朗讀，表示出同學(xué)們勞動(dòng)的干勁。
锨鎬/丁丁當(dāng)當(dāng)，
奏響了/植樹(shù)歌謠；
清水/嘩嘩流淌，
滋潤(rùn)著/棵棵樹(shù)苗。
“我們”“撒一路歡笑”“锨鎬丁丁當(dāng)當(dāng)，奏響了植樹(shù)歌謠”，表示春光的溫暖、豐收的展望、勞動(dòng)的快樂(lè)、綠色的喜悅！讓同學(xué)通過(guò)朗讀，通過(guò)字里行間和這些植樹(shù)的小朋友們共享他們的快樂(lè)。
(3)解釋水土流失，簡(jiǎn)要講解植樹(shù)造林與堅(jiān)持水土的關(guān)系
(4)默讀第3-7節(jié)，考慮：
植樹(shù)活動(dòng)給荒山野嶺帶來(lái)怎樣的變化？
交流 (相機(jī)板書：荒山披綠裝 動(dòng)物有家園 環(huán)境變美麗)
(5)討論：
你覺(jué)得哪些詩(shī)句寫得好?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)牛體會(huì)對(duì)偶、擬人等于法的運(yùn)用，寫出了荒山換新顏的喜人景象。寫出了動(dòng)物們生活得無(wú)憂無(wú)慮的情景，寫出了人們生活的美好、安定。)
詩(shī)歌的教學(xué)不能僅僅滿足于理解詩(shī)歌的意思。在這篇詩(shī)歌的教學(xué)中，應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“林濤”“煎熬”），意象（如“小鳥”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展開(kāi)想象，進(jìn)行情境設(shè)置，使同學(xué)能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色、小動(dòng)物們快樂(lè)的生活，動(dòng)物與自然、人與自然、動(dòng)物與人和諧相處的美好氛圍。
(6)指導(dǎo)朗讀第3～7節(jié)：
聽(tīng)課文錄音。
自由練習(xí)。
"開(kāi)火車"朗讀。
評(píng)議。
3.第三局部
(1)齊讀。
(2)這節(jié)在全文起什么作用?
(呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主題，深化中心)
哪一個(gè)詞呼應(yīng)了開(kāi)頭，寫出了荒山的變化，表示出植樹(shù)意義之大?
(板書：青山碧嶺--荒山野嶺)
指導(dǎo)感情朗讀，表示出勞動(dòng)者的欣喜，體會(huì)勞動(dòng)者的豪情。
三、練習(xí)背誦
1.引讀助背。
2.跟錄音輕聲背，
3.配樂(lè)齊誦。
四、作業(yè)
默讀課文，想象荒山植樹(shù)后的美好景象，寫一段活。
枝繁葉茂 青山碧嶺 茂密 樹(shù)叢
搭窩筑巢 陣陣林濤 碧波蕩漾
要求：
1.自擬題目。
2.層次清、語(yǔ)言美，盡量用上所提供的詞語(yǔ)。
板書：
春光染綠我們雙腳
荒山野嶺———————————————青山碧嶺
裸露、煎熬 林濤、動(dòng)物的家
課后反思：
全詩(shī)就是先抓住植樹(shù)時(shí)所發(fā)出的聲響，來(lái)折射出勞動(dòng)的場(chǎng)景，寫出人們歡快的心情，簡(jiǎn)潔而傳神。然后抓住荒山的變化、小動(dòng)物的高興，河水的變清等來(lái)寫，雖然只抓住了幾點(diǎn)變化，但卻生動(dòng)地展現(xiàn)出了植樹(shù)給荒山野嶺所帶來(lái)的巨變。
1.把主動(dòng)權(quán)交換給同學(xué)，讓他們自身學(xué)，自身討論難字寫法，而且還分解寫字筆畫教學(xué)，收到良效。
2.引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)對(duì)偶、擬人等于法的運(yùn)用，寫出了荒山換新顏的喜人景象.感受動(dòng)物們生活得無(wú)憂無(wú)慮的情景，感受人們生活的美好、安定。
3.指導(dǎo)感情朗讀，表示出勞動(dòng)者的欣喜，體會(huì)勞動(dòng)者的豪情。
蘇教版國(guó)標(biāo)本《春光染綠我們雙腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解"春光染綠我們雙腳"的意思。
4、能通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 能通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？能哪些自然景物能感受到？你能用哪些成語(yǔ)、哪些詩(shī)句形容春的景象？
（草長(zhǎng)鶯飛、白花爭(zhēng)艷、春意融融……春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。……朱自清《春》……）
2、說(shuō)說(shuō)你眼中的春！
3、此時(shí)此刻，我們教室里師生一堂，暖意融融，而窗外草長(zhǎng)鶯飛，春意融融，這陽(yáng)春三月，是白花爭(zhēng)艷的季節(jié)，當(dāng)那貴如油的春雨淅淅瀝瀝地滋潤(rùn)著大地的時(shí)候，這更是一個(gè)植樹(shù)造林、綠化地球的季節(jié)。
二、自主學(xué)文（一）
1、邊聽(tīng)邊想象畫面。
教師描述：鄉(xiāng)間野外那純樸的泥土氣息，同學(xué)們手中叮當(dāng)碰撞的勞動(dòng)工具，無(wú)不給我們的大自然送去了春天的第一聲問(wèn)候，當(dāng)看到那清澈的泉水瞬間消失于泥土的縫隙時(shí)，大家的臉上都露出了欣慰的笑容，你能讀好課文嗎？（出示語(yǔ)段）
2、指導(dǎo)朗讀：
（1）學(xué)生自讀
（2）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象勞動(dòng)場(chǎng)面。
（3）齊讀。
3、照樣子寫詞語(yǔ)：
丁丁當(dāng)當(dāng)－－ 嘩嘩流淌－－ 棵棵樹(shù)苗－－
4、照樣子（文中語(yǔ)句）說(shuō)短句：
5、小結(jié)點(diǎn)題：作者用精練的26個(gè)字生動(dòng)地再現(xiàn)了造林的歡快場(chǎng)面。全世界的人們植樹(shù)造林的大行動(dòng)給地球穿上綠裝，帶來(lái)生機(jī)，所以說(shuō)－－（生："春光染綠我們雙腳"）
6、改寫成"把"字句、"被"字句。
三、自主學(xué)文（二）
1、教師描述：有了綠意點(diǎn)綴后的地球家園又是那么神采奕奕，讓我們隨著作者的腳步一起走進(jìn)這綠色的世界。你從課文哪些詞句中感受到了綠意和生機(jī)。
2、學(xué)生自讀，感悟。
3、組織交流：從"枝繁葉茂、林濤"等詞語(yǔ)中可以感受到。
páo lu? áo jì mò
相機(jī)學(xué)習(xí)生字：綠袍 裸露 煎熬 寂寞
4、練習(xí)朗讀。
5、小結(jié)過(guò)渡：綠色世界的不斷擴(kuò)大，不僅為人類創(chuàng)造了美好的家園，也為小動(dòng)物們提供了一個(gè)快樂(lè)的天堂。用一句話說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物在綠色大地上快樂(lè)活動(dòng)的情景。
6、鞏固：齊讀2－7自然段；選擇其中一段背誦，連背。
四、拓展延伸
植樹(shù)的作用除了書上講到的這些，你還知道哪些，課后請(qǐng)大家到課外書上、網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，下節(jié)課用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向大家介紹。
五、家作
1、抄寫10個(gè)表現(xiàn)春景的成語(yǔ)，2遍；摘錄描寫春景的語(yǔ)段。
2、背誦2－7自然段。
3搜集資料，（延伸內(nèi)容）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
引背第2－7自然段
二、交流資料
1、春天到了，同學(xué)們扛上鐵鍬去荒山植樹(shù)造林，給大地帶來(lái)綠色，帶來(lái)生機(jī)。植樹(shù)的作用除了書上講的，你還知道有哪些作用呢？
2、小組內(nèi)交流搜集的資料，每組一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言匯報(bào)小組研究成果。
（相機(jī)出示：固沙的"尖兵"、抗鹽堿的"勇士"、大氣的"清潔工"、凈化污水的"能手"、噪聲"消音器"、天氣"預(yù)報(bào)員"……）
三、自主學(xué)文（三）
1、描述過(guò)渡：看來(lái)，植樹(shù)的作用還真多呀，我們的勞動(dòng)能使大地披上了綠裝，能使小動(dòng)物們?cè)谧约旱奶锏乩锟鞓?lè)地生活，內(nèi)心就有了一種無(wú)法言語(yǔ)的喜悅。（出示第1－8自然段）
2、請(qǐng)大家自讀1、8自然段，找出不同之處。（板書：荒山野嶺、青山碧嶺、讓……色）
3、此時(shí)此刻，我們有著什么樣的心情？讓我們帶著這樣的心情再讀課文。
4、語(yǔ)言訓(xùn)練：此時(shí)，我們仿佛看到了－－，聽(tīng)到了－－
5、小結(jié)：因?yàn)槲覀兊牡絹?lái)使荒山變得一片蒼翠，使野嶺變得春光無(wú)限，所以地球上的每個(gè)孩子都要從小參加植樹(shù)造林、改造自然、美化地球，用我們的雙手和智慧，用我們的愛(ài)心共創(chuàng)世界的美好未來(lái)。
四、拓展
1、荒山在我們手中變得那么美好，請(qǐng)你想象這美好的景象，說(shuō)一段話，可以用上下列詞語(yǔ)（出示），要注意語(yǔ)言的條理性。
（枝繁葉茂、青山碧嶺、茂密、樹(shù)叢、搭窩筑巢、陣陣林濤、碧波蕩漾）
2、你準(zhǔn)備如何為春天增添綠意？
（自由說(shuō)）
3、補(bǔ)充閱讀
p221《春雨》，談讀后感。
介紹硫酸雨。
蘇教版國(guó)標(biāo)本《春光染綠我們雙腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
今天正當(dāng)我們沉浸在詩(shī)歌的韻味中時(shí)，一位學(xué)生舉手了，沒(méi)有想到的是，他對(duì)我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得課文的第一小節(jié)寫的不好？因?yàn)椋矣X(jué)得‘春光’只能照耀，怎么會(huì)染綠我們的雙腳呢？我想這樣寫不是很好？”
看著他疑惑的神情，我沒(méi)有批評(píng)，而是帶領(lǐng)大家再一次地來(lái)朗讀這一小節(jié)，然后，故作驚訝對(duì)大家說(shuō)：“剛才，潘勝豪同學(xué)說(shuō)的對(duì)，老師也發(fā)現(xiàn)了。你們看，‘踏一路春風(fēng)’也好像不對(duì)，春風(fēng)怎么能踏呢，只能‘迎’呀！怎么是‘一路春風(fēng)’呢，只能是‘陣陣春風(fēng)’呀！并且我覺(jué)得第一句話，好像缺少了誰(shuí)？應(yīng)該加‘我們’，所以第一句應(yīng)該這樣寫‘我們迎著陣陣春風(fēng)’才好！”
我看著學(xué)生看著我認(rèn)真的樣子，不禁也紛紛附和著同意我的見(jiàn)解，一位同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“那后面的句子都是有錯(cuò)誤的，應(yīng)該改過(guò)來(lái)。”我隨即對(duì)他說(shuō)：“你想怎么改？”他順著我的思路說(shuō)：“應(yīng)該改成‘我們?cè)诼酚姓f(shuō)有笑。’”大家都似懂非懂地笑了，笑聲的味道我似乎感受到了。我接著便說(shuō)：“那老師就請(qǐng)我們班級(jí)朗讀最好的張平來(lái)連起來(lái)讀讀好不好？這可是我們自己的創(chuàng)作哦！”
張平馬富有感情地讀了起來(lái)：“我們迎著陣陣春風(fēng)/一路，我們有說(shuō)有笑，/我們要去荒山野嶺/春光照耀著我們的雙腳。”她雖然讀得很不錯(cuò)，但是當(dāng)她讀完后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉都好像寫著什么了，我于是順手牽羊?qū)W(xué)生們說(shuō)：“你們感覺(jué)到了什么呀？”
班級(jí)一下子好像安靜了許多，我也微笑著等待著學(xué)生的回答。
這時(shí)，大家不禁在底下竊竊私語(yǔ)起來(lái)，我并沒(méi)有制止，一會(huì)兒曹旭站了起來(lái)說(shuō)：“剛才聽(tīng)了張平的朗讀，我發(fā)現(xiàn)這不像詩(shī)歌。倒像我們寫的作文了。”
“那么你們覺(jué)得剛才張平讀得，怎么不就像詩(shī)歌了呢？”我裝作疑惑地問(wèn)。
“好像缺少了詩(shī)歌的節(jié)奏感”
“好像沒(méi)有了剛才的味道了！”
“好！”我驚喜地說(shuō)：“對(duì)，詩(shī)歌的味道。詩(shī)歌也有味道。”說(shuō)完我重重地將“詩(shī)味”寫在了黑板。
這是快要下課了，我情不自禁地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“詩(shī)歌有自己的味道，老師在這里想朗讀一首詩(shī)歌讓你們品品其中的味道，好不好？”
我便神情地背誦起我最喜歡的一首詩(shī)歌——《鄉(xiāng)愁》小時(shí)侯/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)呵/鄉(xiāng)愁是一/矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親呵在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭
看著同學(xué)們陶醉的樣子，我不禁又想起了另一段詩(shī)歌：我輕輕地摘下眼鏡/呵一口氣/輕輕地/在鏡片劃下一條鄉(xiāng)歸的路……
下課鈴響了，濃濃的詩(shī)味和著清脆的鈴聲，我知道，學(xué)生或許真的品嘗到了詩(shī)的味道了！
蘇教版國(guó)標(biāo)本《春光染綠我們雙腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
知識(shí)技能：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，識(shí)讀2個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程方法：讀——悟——讀——立志
感情態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)朗讀想象感受植樹(shù)前后的變化，體會(huì)到植樹(shù)帶來(lái)的好處，和詩(shī)歌中的小朋友一起分享植樹(shù)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思，抓住植樹(shù)前后的變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、想象等方法感受到自然的和諧。
板書設(shè)計(jì)：
春光染綠我們雙腳
進(jìn)軍 荒山野嶺
裸露 煎熬
林濤 動(dòng)物之家
走遍 青山碧嶺 （決心情懷）
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計(jì)理念
補(bǔ)充修訂
導(dǎo)入：
春天來(lái)了，在這樣一個(gè)美麗的季節(jié)，如果你出游，你會(huì)去那里？如果讓你用詞語(yǔ)概括你認(rèn)為那些詞最適當(dāng)。
那里的風(fēng)景是那樣的柔，水是那樣的清，春天也格外明媚，讓我們和植樹(shù)的孩子一起出發(fā)吧！
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》
1、 自由讀，掃清生字
2、 開(kāi)火車讀糾正字音
3、 同桌互讀互糾正
4、 指名范讀評(píng)價(jià)再讀
春色滿圓 桃紅柳綠
姹紫嫣紅 春意盎然
第一課時(shí)
歌謠 綠袍 裸露
煎熬 寂寞 松鼠
嘰嘰 支撐 掀鎬
讀 評(píng)價(jià)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為及設(shè)計(jì)理念
補(bǔ)充修訂
5、 寫生字、描紅
6、 小組讀并交流，從詩(shī)中你讀懂了些什么？
1、上節(jié)課大家說(shuō)出了自己對(duì)詩(shī)歌獨(dú)特的見(jiàn)解，其中大家找到了兩個(gè)光鍵詞，一個(gè)是“荒山野嶺”一個(gè)是“青山碧嶺”（板書）看到荒山野嶺你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？青山碧嶺呢？
2、打開(kāi)課本，看看詩(shī)人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧！自由讀告訴大家，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3、那些場(chǎng)景給你留下的印象深刻？能不能通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴大家，或者是你的快樂(lè)，適時(shí)引導(dǎo)什么是“煎熬”如果你是裸露的山巖，你來(lái)訴說(shuō)自己的痛苦吧。“林濤”什么像波濤一樣上、下翻涌，你能用語(yǔ)言把這幅畫面描述下來(lái)嗎？
小動(dòng)物
我來(lái)問(wèn)問(wèn)你：“小鳥，你為什么要到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活的叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰(shuí)來(lái)讀讀，把這種快樂(lè)、安全、衣食無(wú)憂的感覺(jué)讀出來(lái)。
“渾濁——碧波”
“咆哮——輕撫”讀這兩對(duì)詞，給你怎樣的感受。讓我們把這美麗的畫面讀出來(lái)吧！
4、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”是誰(shuí)的功勞。掀鎬的聲音多單調(diào)，可為什么是“歌謠”
5、比較“一、八節(jié)”異同能交換嗎？八節(jié)的作用是什么？
6、“我們”因?yàn)槭裁纯鞓?lè)？春光特別喜歡“我們”染綠“我們”的雙腳，“我們”以自己的行為讓春光更美麗。
7、“春光染綠我們雙腳”是一種什么感情？集體朗讀
交流 發(fā)言
第二課時(shí)
讀 說(shuō)
說(shuō) 寫
讀 說(shuō)
讀二段
分析回答
討論 發(fā)言
讀
課堂小結(jié)： 全詩(shī)先抓住植物樹(shù)葉所發(fā)出的聲響，來(lái)折射出勞動(dòng)的場(chǎng)景，寫出人們歡樂(lè)的心情，簡(jiǎn)潔而傳神，然后抓住荒山的變化，小動(dòng)物的高興，河水的變清，雖然只抓住了幾點(diǎn)變化，但卻生動(dòng)地展現(xiàn)出植樹(shù)給荒山野嶺所帶來(lái)的巨變。
蘇教版國(guó)標(biāo)本《春光染綠我們雙腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ);
2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
(二)技能目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;
2.能用提供的詞語(yǔ)寫一段反映荒山植樹(shù)后美好景象的話。
(三)情感目標(biāo)：
1.通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情;
2.了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，理解課文中新詞的意思。
2.了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3.朗讀課文,背誦課文。
4.完成課后練習(xí)題。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
1.我會(huì)讀
歌謠 裸露 寂寞 枝繁葉茂
咆哮 茂密 擁抱 荒山野嶺
2.我會(huì)填
gē yáo luǒ lù jì mò páo xiào mào mì yōng bào zhī fán yè mào ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) ( )
mò ( )不關(guān)心 ( )逆之交 沉( ) 寂( ) yáo 歌( ) ( )役
3.我知道
《春光染綠我們雙腳》,是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，它主要描繪了___ 給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了___ 。
4.我不解
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文。
2.讀課文，理解題意，把握詩(shī)歌內(nèi)容
【小組合作探究 深入探究】
1.找一找課本寫得好的句子在哪些地方?畫出來(lái)。
哪些場(chǎng)景給你留下的印象最深刻?
2.植樹(shù)的場(chǎng)景結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的植樹(shù)經(jīng)歷，這樣的場(chǎng)景，如言：提著水桶，扛著樹(shù)苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的情感作者表達(dá)出來(lái)了嗎?
3.品賞體會(huì)：“踏”春風(fēng)?意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。
4.有關(guān)于植樹(shù)的意義課文中寫了幾點(diǎn)?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
5.有關(guān)于環(huán)境變美麗，有哪些語(yǔ)言特別有味?品賞：山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……
6.結(jié)尾段的色彩
比較1、8兩節(jié)有什么異同?兩段能交換嗎?最后一個(gè)自然段在全文起什么作用?哪個(gè)詞呼應(yīng)了開(kāi)頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹(shù)的意義之大?(劃出有關(guān)詞語(yǔ))
7.從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎?看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?那“青山碧嶺”呢?
8.你準(zhǔn)備如何為春天增添綠意?
【積累提高】
1.說(shuō)說(shuō)植樹(shù)造林的好處。
2.植樹(shù)的作用除了書上講到的這些，你還知道哪些，課后請(qǐng)大家到課外書上、網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，下節(jié)課用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向大家介紹。
3.荒山在我們手中變得那么美好，請(qǐng)你想象這美好的景象，說(shuō)一段話，可以用上下列詞語(yǔ)(出示)，要注意語(yǔ)言的條理性。
(枝繁葉茂、青山碧嶺、茂密、樹(shù)叢、搭窩筑巢、陣陣林濤、碧波蕩漾)
【想象情境，感情朗讀】
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這首詩(shī)，要讀出感情。
四、【課堂檢測(cè)】
1.我會(huì)填
(1)《春光染綠我們雙腳》的體裁是 。這首詩(shī)歌，細(xì)致地描繪了 給荒山野嶺帶來(lái)的巨大變化，表現(xiàn)了 以實(shí)際行動(dòng) 的決心。
(2)锨鎬叮叮當(dāng)當(dāng)，( )，( )，( ) 。請(qǐng)用“( )”來(lái)形容植樹(shù)的勞動(dòng)場(chǎng)面。小鳥抖動(dòng)彩翼，( );松鼠有了美麗的家園，( )。山下的河水 ，( )。( )，( )。看到今天“豐收的果園”，我們不由得想起了昔日那里曾是“ ( )”“( )”。(填成語(yǔ))
2.我會(huì)背
課文你已經(jīng)背過(guò)了嗎?背給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧。
3.我會(huì)填
( )的樹(shù)叢 ( )的山巖
( )的家園 ( )的秋天
( )的果園 ( )的草地
五、主題閱讀，課外延伸
閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書《春天的旋律》中的《春天的歌》《春雨》，暢談自己的閱讀收獲。
六、課后作業(yè)
1.把課本生字生詞抄寫兩遍。
2.把課文背熟。
3.植樹(shù)節(jié)是什么時(shí)間?寫幾句保護(hù)環(huán)境的公益廣告語(yǔ)。
七、板書設(shè)計(jì)
春光染綠我們雙腳
過(guò)去 現(xiàn)在
荒山野嶺 青山碧嶺
裸露 煎熬 綠袍茂密 樹(shù)叢 陣陣林濤
寂寞 渾濁 咆哮 動(dòng)物搭窩筑巢 碧波蕩漾
蘇教版國(guó)標(biāo)本《春光染綠我們雙腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ);
(2)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標(biāo)
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;
(2)能用提供的詞語(yǔ)寫一段反映荒山植樹(shù)后美好景象的話。
3.情感目標(biāo)
(1)通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情;
(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住植樹(shù)前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、春天來(lái)了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開(kāi)，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會(huì)選擇哪里?
2、大家說(shuō)的地方不少，可是我們都可以用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它們的特點(diǎn)。(春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……)去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風(fēng)是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹(shù)的孩子一起出發(fā)吧!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》。
二、初讀課文
1、這又是一首詩(shī)歌，讀詩(shī)歌的要求是什么?(除了讀準(zhǔn)字音，讀通句子外，還要把詩(shī)歌的節(jié)奏讀出來(lái)。)
2、自由讀，教師巡視。
3、開(kāi)火車讀教師出示的詞語(yǔ)，教師注意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。
歌謠 綠袍 裸露 煎熬 寂寞 松鼠 嘰嘰 支撐 锨 鎬
4、齊讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音，讀好“裸露”(邊音)“撐”(后鼻音)
5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯(cuò)誤。教育學(xué)生在同學(xué)讀書的時(shí)候不要打斷，有問(wèn)題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號(hào)。
6、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
7、聽(tīng)了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來(lái)。請(qǐng)大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問(wèn)題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個(gè)提高。
8、有進(jìn)步嗎?把自己的進(jìn)步告訴大家。由于時(shí)間關(guān)系，選擇一個(gè)自然段，向大家展示。
9、指名讀，評(píng)價(jià)。
三、初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段。
1、請(qǐng)一、二兩組的同學(xué)讀第一自然段，三、四兩組的同學(xué)讀第八自然段，我來(lái)讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似，前后呼應(yīng)，有點(diǎn)題的作用)
2、想一想上學(xué)期學(xué)的《打開(kāi)大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎?
3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒(méi)有同胞兄弟?他們和他們的兄弟區(qū)別在哪里?把他們的特征記牢。
2、和學(xué)生共同書寫“鼠”，幫助學(xué)生擺好間架結(jié)構(gòu)。
3、描紅。
第二課時(shí)
一、整體感知
1、上節(jié)課，我們找出了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是——“荒山野嶺”，一個(gè)是——“青山碧嶺”，你們說(shuō)老師應(yīng)該分別用什么樣的粉筆來(lái)書寫這兩個(gè)詞呢?
2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
3、那“青山碧嶺”呢?
4、讓我們打開(kāi)書本，看看詩(shī)人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧!
二、學(xué)習(xí)三-七自然段
1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽(tīng)到了什么?
2、哪些場(chǎng)景給你留下的印象最深刻?能不能通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴大家，或者是你的感動(dòng)、或者是你的快樂(lè)!
3、學(xué)生朗讀，教師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。
①“煎熬”
什么是煎熬?如果你是裸露的山巖，你來(lái)訴說(shuō)自己的痛苦吧。
②“林濤”
什么像波濤一樣上下翻涌?你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?把你感受到的通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺(jué)讀出來(lái)了。
③小鳥、松鼠、小兔、小猴
我來(lái)問(wèn)問(wèn)你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢?”“小松鼠，你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你們呢?”誰(shuí)來(lái)讀讀，把這種快樂(lè)、安全、衣食無(wú)憂的感覺(jué)讀出來(lái)，你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”
讀一讀這兩對(duì)詞語(yǔ)，給你怎樣的感受?
4、詩(shī)人給我們描述的畫面是多么美好呀!齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰(shuí)的功勞?一起讀第二自然段。
2、锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是“歌謠”?
3、齊讀。
四、再次學(xué)習(xí)首尾自然段
1、“我們”因?yàn)槭裁炊鞓?lè)?
2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗
五、朗讀全詩(shī)
1、齊讀。
2、嘗試背誦。
蘇教版國(guó)標(biāo)本《春光染綠我們雙腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、談話導(dǎo)入，喚起情緒
1、春天來(lái)了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開(kāi)，總是希望能夠出去走走、看看，大家能不能告訴我，如果出游，你會(huì)選擇哪里
2、大家說(shuō)的地方不少，可是我們都可以用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它們的特點(diǎn)。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風(fēng)是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹(shù)的孩子一起出發(fā)吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》。
3、生齊讀課題：春光染綠我們雙腳。
[一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該擅長(zhǎng)穿針引線，喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造出課堂的情趣。用激情的語(yǔ)言自然地引出新課，讓學(xué)生打開(kāi)久封的心門，隨著這暖暖的春光在躍躍欲試中走向文本。
二、初讀入文，整體感知
1、自由放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀通、讀順詩(shī)文。
2、指名分小節(jié)讀，相機(jī)正音，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
3、讀后思考，組織交流：在每一小節(jié)詩(shī)文中，你讀懂或感受到了什么
4、整體瀏覽全詩(shī)：全詩(shī)在結(jié)構(gòu)內(nèi)容上有何特點(diǎn)（引導(dǎo)感受“擬人”這一修辭手法）
[這首現(xiàn)代詩(shī)語(yǔ)言比較淺顯內(nèi)容不很深?yuàn)W，學(xué)生初讀后對(duì)詩(shī)意會(huì)有領(lǐng)悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，有必要扎扎實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。惟其如此，后面的教學(xué)才能順利展開(kāi)。
三、精讀入境，感悟詩(shī)韻
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指讀，評(píng)讀。
（2）交流感受：讀著讀著，有何感受
[引導(dǎo)學(xué)生想象向荒山野嶺進(jìn)軍的畫面。體會(huì)“踏”和“撒”字眼外的含義。
（3）感情朗讀，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏等。
2、學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。
（1）調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)植樹(shù)的熱烈場(chǎng)面和同學(xué)們的歡欣喜悅，思考：荒山野嶺有了怎樣的變化
（2）指讀詩(shī)歌，感悟形象：詩(shī)人擷取了哪些景物展現(xiàn)給我們的
（3）再讀詩(shī)歌，感悟特點(diǎn)：這些景物有何特點(diǎn)
（4）誦讀想象，進(jìn)入情境：邊讀邊想，眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面
［如何通過(guò)詩(shī)歌簡(jiǎn)潔、凝練、踴躍性的語(yǔ)言進(jìn)入情境呢這里的設(shè)計(jì)脈絡(luò)分明而又過(guò)渡有序，逐層提升，通過(guò)調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，抓取景物，尋找特點(diǎn)，想象畫面，引領(lǐng)學(xué)生在讀中不知不覺(jué)身臨其境。］
3、學(xué)習(xí)五、六、七小節(jié)。
（1）出示插圖，引導(dǎo)觀察重建后的綠色家園，大家有何收獲與感受呢
（2）感情朗讀第五、六、七小節(jié)引導(dǎo)體會(huì)森林的美麗景色，動(dòng)物、自然與人的和諧相處的美好情景。
（3）師范讀第五、六、七小節(jié)，聽(tīng)后交流：你們聽(tīng)到了什么，感受到了什么感情朗讀練習(xí)：指讀、評(píng)讀、賽讀、齊讀等。
[拋開(kāi)煩瑣的提問(wèn)和分析講解，取而代之的是多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，讓學(xué)生在讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，即豐富了語(yǔ)言庫(kù)存，雙訓(xùn)練了語(yǔ)感，陶冶了情操。
4、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。
指名多人讀后，交流：從“向荒山野嶺進(jìn)軍”到“走遍青山碧嶺”你有何感想。
對(duì)比讀第一、第八小節(jié)，體會(huì)反復(fù)的修辭手法及兩小節(jié)的情感差別。（如果說(shuō)詩(shī)首是對(duì)詩(shī)歌主題的暗示的話，篇末則是全詩(shī)的升華和強(qiáng)調(diào)）
[意境是詩(shī)的核心，是詩(shī)人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。閱讀詩(shī)歌能夠進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的情境，即能夠如臨其境，如睹其形，如聞其聲，可以與作者心靈交匯，相互融合，產(chǎn)生共鳴。因此，教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓文字返回到原本真實(shí)的狀態(tài)，讓詩(shī)歌所描給的形象、聲音、情感，逼真地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生欣賞著最美的畫面，逐層漸進(jìn)地進(jìn)入詩(shī)歌的境界之中。
四、整體朗讀，合作探究
1、配樂(lè)指讀，其余學(xué)生閉眼想象畫面。
2、配樂(lè)背誦，鼓勵(lì)加上動(dòng)作進(jìn)行表演。
3、合作探究：為什么說(shuō)“春光染綠我們雙腳”
音樂(lè)的輔助效果有時(shí)可以超過(guò)語(yǔ)言的描述。在輕快活潑的音樂(lè)渲染中，學(xué)生美美的讀，讀出最真的情；靜靜的想，想出最美的畫。馳騁在文字的世界，飛揚(yáng)在想象的天地，學(xué)生的收獲是豐厚的，而回歸整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。
五、超越文本，拓展升華
課外建議：能過(guò)閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去了解森林和保護(hù)環(huán)境的作用，感悟建設(shè)綠色家園的重大意義。
[立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然、建設(shè)自然。憑借著教材，我們要把學(xué)生引向更廣闊的學(xué)習(xí)生活空間，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是學(xué)生成長(zhǎng)的需要！
蘇教版國(guó)標(biāo)本《春光染綠我們雙腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)；
2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
（二）技能目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2.能用提供的詞語(yǔ)寫一段反映荒山植樹(shù)后美好景象的話。
（三）情感目標(biāo)：
1.通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情；
2.了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，理解課文中新詞的意思。
2.了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3.朗讀課文,背誦課文。
4.完成課后練習(xí)題。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
1.我會(huì)讀
歌謠 裸露 寂寞 枝繁葉茂
咆哮 茂密 擁抱 荒山野嶺
2.我會(huì)填
gē yáo luǒ lù jì mò páo xiào mào mì yōng bào zhī fán yè mào ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （ ） （ ）
mò ( )不關(guān)心 （ ）逆之交 沉（ ） 寂（ ） yáo 歌（ ） （ ）役
3.我知道
《春光染綠我們雙腳》,是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，它主要描繪了___ 給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了___ 。
4.我不解
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文。
2.讀課文，理解題意，把握詩(shī)歌內(nèi)容
【小組合作探究 深入探究】
1.找一找課本寫得好的句子在哪些地方？畫出來(lái)。
哪些場(chǎng)景給你留下的印象最深刻?
2.植樹(shù)的場(chǎng)景結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的植樹(shù)經(jīng)歷，這樣的場(chǎng)景，如言：提著水桶，扛著樹(shù)苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的情感作者表達(dá)出來(lái)了嗎？
3.品賞體會(huì)：“踏”春風(fēng)？意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。
4.有關(guān)于植樹(shù)的意義課文中寫了幾點(diǎn)？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
5.有關(guān)于環(huán)境變美麗，有哪些語(yǔ)言特別有味？品賞：山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……
6.結(jié)尾段的色彩
比較1、8兩節(jié)有什么異同？?jī)啥文芙粨Q嗎？最后一個(gè)自然段在全文起什么作用？哪個(gè)詞呼應(yīng)了開(kāi)頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹(shù)的意義之大？(劃出有關(guān)詞語(yǔ))
7.從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？那“青山碧嶺”呢？
8.你準(zhǔn)備如何為春天增添綠意？
【積累提高】
1.說(shuō)說(shuō)植樹(shù)造林的好處。
2.植樹(shù)的作用除了書上講到的這些，你還知道哪些，課后請(qǐng)大家到課外書上、網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，下節(jié)課用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向大家介紹。
3.荒山在我們手中變得那么美好，請(qǐng)你想象這美好的景象，說(shuō)一段話，可以用上下列詞語(yǔ)（出示），要注意語(yǔ)言的條理性。
（枝繁葉茂、青山碧嶺、茂密、樹(shù)叢、搭窩筑巢、陣陣林濤、碧波蕩漾）
【想象情境，感情朗讀】
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這首詩(shī)，要讀出感情。
四、【課堂檢測(cè)】
1.我會(huì)填
（1）《春光染綠我們雙腳》的體裁是 。這首詩(shī)歌，細(xì)致地描繪了 給荒山野嶺帶來(lái)的巨大變化，表現(xiàn)了 以實(shí)際行動(dòng) 的決心。
（2）锨鎬叮叮當(dāng)當(dāng)，( )，( )，( ) 。請(qǐng)用“( )”來(lái)形容植樹(shù)的勞動(dòng)場(chǎng)面。小鳥抖動(dòng)彩翼，( )；松鼠有了美麗的家園，( )。山下的河水 ( )，( )。( )，( )。看到今天“豐收的果園”，我們不由得想起了昔日那里曾是“ ( )”“( )”。（填成語(yǔ)）
2.我會(huì)背
課文你已經(jīng)背過(guò)了嗎?背給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧。
3.我會(huì)填
（ ）的樹(shù)叢 （ ）的山巖
（ ）的家園 （ ）的秋天
（ ）的果園 （ ）的草地
五、主題閱讀，課外延伸
閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書《春天的旋律》中的《春天的歌》《春雨》，暢談自己的閱讀收獲。
六、課后作業(yè)
1.把課本生字生詞抄寫兩遍。
2.把課文背熟。
3.植樹(shù)節(jié)是什么時(shí)間？寫幾句保護(hù)環(huán)境的公益廣告語(yǔ)。
七、板書設(shè)計(jì)
春光染綠我們雙腳
過(guò)去 現(xiàn)在
荒山野嶺 青山碧嶺
裸露 煎熬 綠袍茂密 樹(shù)叢 陣陣林濤
寂寞 渾濁 咆哮 動(dòng)物搭窩筑巢 碧波蕩漾
蘇教版國(guó)標(biāo)本《春光染綠我們雙腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
徐紅霞
總覺(jué)得詩(shī)歌很難教，不論是現(xiàn)代詩(shī)歌還是古詩(shī)，不知從何下手。由于開(kāi)學(xué)班主任的工作比較忙，來(lái)不及做課件，也沒(méi)有找到現(xiàn)成的材料，掛圖也沒(méi)有這一課的內(nèi)容。所以，匆匆地走進(jìn)教室，地一堂課的教學(xué)效果也就可想而知了。
第一課時(shí)，本來(lái)開(kāi)頭我是要大家先說(shuō)說(shuō)心中春天的景象的，再導(dǎo)入課文內(nèi)容，可不知道我急匆匆就單刀直入在黑板上寫好了課題，春光染綠我們雙腳，然后就問(wèn)： “同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想了解什么？”接著就讓他們自己讀詩(shī)歌。通過(guò)字詞正音、理解詞語(yǔ)意思后，我請(qǐng)學(xué)生起來(lái)朗讀，可是總不合我的心意。沒(méi)有把學(xué)生帶入一種情境中，所以很難讀出感情。這是自己不滿意的一堂課。
第二課時(shí)的教學(xué)，我采用比賽朗讀的形式，使課堂氣氛有所改善，并采用了一種新的教學(xué)方法，每人要在書中發(fā)現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，有的說(shuō)：“我知道蕩漾的碧波輕撫河畔的小草是一句擬人句。”“我知道了煎熬的近義詞是折磨。”“我知道撐開(kāi)綠色的大傘是比喻句。”“我知道這首詩(shī)歌在號(hào)召我們要植樹(shù)造林，改造自然。”“我知道第一節(jié)和最后一節(jié)是首尾照應(yīng)的關(guān)系。”同學(xué)們的每一次發(fā)言，都有自己的思考，同學(xué)們聽(tīng)得也很認(rèn)真，在我及時(shí)肯定的同時(shí)，有好多學(xué)生都趕忙記錄好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我覺(jué)得比我一個(gè)人在上面講效果要好。以后要多嘗試不同的教法，多采用學(xué)生喜歡的形式，提高他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
蘇教版國(guó)標(biāo)本《春光染綠我們雙腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教材分析
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)；（2）領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；（2）能用提供的詞語(yǔ)寫一段反映荒山植樹(shù)后美好景象的話。
3.情感目標(biāo)：（1）通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情；（2）了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。
三、 設(shè)計(jì)理念 實(shí)實(shí)在在，想象出最美的畫面；簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，誦讀出最真的情感。
四、教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，喚起情緒
1、春天來(lái)了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開(kāi)，總是希望能夠出去走走、看看，大家能不能告訴我，如果出游，你會(huì)選擇哪里？
2、大家說(shuō)的地方不少，可是我們都可以用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它們的特點(diǎn)。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風(fēng)是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹(shù)的孩子一起出發(fā)吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》。
3、生齊讀課題：春光染綠我們雙腳。
[一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該擅長(zhǎng)穿針引線，喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營(yíng)造出課堂的情趣。用激情的語(yǔ)言自然地引出新課，讓學(xué)生打開(kāi)久封的心門，隨著這暖暖的春光在躍躍欲試中走向文本。]
二、初讀入文，整體感知
1、自由放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀通、讀順詩(shī)文。
2、指名分小節(jié)讀，相機(jī)正音，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。
3、讀后思考，組織交流：在每一小節(jié)詩(shī)文中，你讀懂或感受到了什么？
4、整體瀏覽全詩(shī)：全詩(shī)在結(jié)構(gòu)內(nèi)容上有何特點(diǎn)？（引導(dǎo)感受“擬人”這一修辭手法）
[這首現(xiàn)代詩(shī)語(yǔ)言比較淺顯內(nèi)容不很深?yuàn)W，學(xué)生初讀后對(duì)詩(shī)意會(huì)有領(lǐng)悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，有必要扎扎實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。惟其如此，后面的教學(xué)才能順利展開(kāi)。]
三、精讀入境，感悟詩(shī)韻
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指讀，評(píng)讀。
（2）交流感受：讀著讀著，有何感受？
[引導(dǎo)學(xué)生想象向荒山野嶺進(jìn)軍的畫面。體會(huì)“踏”和“撒”字眼外的含義。]
（3）感情朗讀，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏等。
2、學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。
（1）調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)植樹(shù)的熱烈場(chǎng)面和同學(xué)們的歡欣喜悅，思考：荒山野嶺有了怎樣的變化？
（2）指讀詩(shī)歌，感悟形象：詩(shī)人擷取了哪些景物展現(xiàn)給我們的？
（3）再讀詩(shī)歌，感悟特點(diǎn)：這些景物有何特點(diǎn)？
（4）誦讀想象，進(jìn)入情境：邊讀邊想，眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
［如何通過(guò)詩(shī)歌簡(jiǎn)潔、凝練、踴躍性的語(yǔ)言進(jìn)入情境呢？這里的設(shè)計(jì)脈絡(luò)分明而又過(guò)渡有序，逐層提升，通過(guò)調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，抓取景物，尋找特點(diǎn)，想象畫面，引領(lǐng)學(xué)生在讀中不知不覺(jué)身臨其境。］
3、學(xué)習(xí)五、六、七小節(jié)。
（1）出示插圖，引導(dǎo)觀察重建后的綠色家園，大家有何收獲與感受呢？
（2）感情朗讀第五、六、七小節(jié)引導(dǎo)體會(huì)森林的美麗景色，動(dòng)物、自然與人的和諧相處的美好情景。
（3）師范讀第五、六、七小節(jié)，聽(tīng)后交流：你們聽(tīng)到了什么，感受到了什么？感情朗讀練習(xí)：指讀、評(píng)讀、賽讀、齊讀等。
[拋開(kāi)煩瑣的提問(wèn)和分析講解，取而代之的是多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，讓學(xué)生在讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，即豐富了語(yǔ)言庫(kù)存，雙訓(xùn)練了語(yǔ)感，陶冶了情操。]
4、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。
指名多人讀后，交流：從“向荒山野嶺進(jìn)軍”到“走遍青山碧嶺”你有何感想。
對(duì)比讀第一、第八小節(jié)，體會(huì)反復(fù)的修 辭手法及兩小節(jié)的情感差別。（如果說(shuō)詩(shī)首是對(duì)詩(shī)歌主題的暗示的話，篇末則是全詩(shī)的升華和強(qiáng)調(diào)）
[意境是詩(shī)的核心，是詩(shī)人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。閱讀詩(shī)歌能夠進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的情境，即能夠如臨其境，如睹其形，如聞其聲，可以與作者心靈交匯，相互融合，產(chǎn)生共鳴。因此，教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓文字返回到原本真實(shí)的狀態(tài)，讓詩(shī)歌所描給的形象、聲音、情感，逼真地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生欣賞著最美的畫面，逐層漸進(jìn)地進(jìn)入詩(shī)歌的境界之中。]
四、整體朗讀，合作探究
1、配樂(lè)指讀，其余學(xué)生閉眼想象畫面。
2、配樂(lè)背誦，鼓勵(lì)加上動(dòng)作進(jìn)行表演。
3、合作探究：為什么說(shuō)“春光染綠我們雙腳”？
[音樂(lè)的輔助效果有時(shí)可以超過(guò)語(yǔ)言的描述。在輕快活潑的音樂(lè)渲染中，學(xué)生美美的讀，讀出最真的情；靜靜的想，想出最美的畫。馳騁在文字的世界，飛揚(yáng)在想象的天地，學(xué)生的收獲是豐厚的，而回歸整體的合作探究，也讓心靈的體悟更為清晰明朗。]
五、超越文本，拓展升華
課外建議：能過(guò)閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去了解森林和保護(hù)環(huán)境的作用，感悟建設(shè)綠色家園的重大意義。
[立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然、建設(shè)自然。憑借著教材，我們要把學(xué)生引向更廣闊的學(xué)習(xí)生活空間，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是學(xué)生成長(zhǎng)的需要！]
蘇教版國(guó)標(biāo)本《春光染綠我們雙腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的豪情壯志。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
知道“春光染綠我們雙腳”的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能讀出綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。
四、教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、掛圖
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入
我國(guó)人民歷來(lái)有在春天種草、植樹(shù)造林的習(xí)慣，為此，專門設(shè)立這個(gè)節(jié)日----植樹(shù)節(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)一首描寫少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的詩(shī)歌。
（二）初讀指導(dǎo)
1、聽(tīng)課文錄音。
2、自學(xué)生字詞。
（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
（2）會(huì)讀寫生字。
（3）聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。
锨鎬 彩翼 荒山野嶺 裸露 咆哮 枝繁葉茂
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字卡片
（2）指名分節(jié)讀課文，理解詞語(yǔ)意思。
荒山野嶺：沒(méi)有人煙的山嶺。
锨鎬：勞動(dòng)工具。
裸露：沒(méi)有東西遮蓋。
枝繁葉茂：指樹(shù)木長(zhǎng)勢(shì)好。
咆哮：形容水奔騰轟鳴。
4、討論：
全文可分幾部分？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
第一部分：（第1節(jié)）寫“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。
第二部分：（第2-7節(jié)）寫“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動(dòng)物有了家園，讓環(huán)境變得美麗。
第三部分：（第8節(jié)）“我們”要綠化祖國(guó)山山嶺嶺的決心。
文章首尾呼應(yīng)。
（三）指導(dǎo)寫字
鼠：筆劃較多，注意順序、間架。
描紅、臨寫。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)
指名分解讀課文，要求讀正確，讀流利。
（二）精讀訓(xùn)練
1、出示第一部分。
（1）自由讀。
（2）討論：你讀懂了什么？
（3）想象：同學(xué)們是怎樣到荒山野嶺進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)的？
（4）“春光染綠我們雙腳”這行詩(shī)句，你是怎么理解的？
（5）怎樣讀好這一節(jié)？自己試一試。（讀出愉快、自豪的語(yǔ)氣）
2、第二部分
（1）自由讀第2~~7節(jié)，想一想：這部分寫了哪方面的內(nèi)容？（熱鬧的植樹(shù)場(chǎng)面，美好的遐想）
（2）指名讀第2節(jié)，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。（熱火朝天）
指名朗讀，表現(xiàn)同學(xué)們勞動(dòng)的干勁。
锨鎬/丁丁當(dāng)當(dāng)，
奏響了植樹(shù)歌謠；
清水/嘩嘩流淌
滋潤(rùn)著/顆顆樹(shù)苗
（3）講解植樹(shù)造林與水土保持的關(guān)系。
（4）默讀第3~~7節(jié)，思考：
植樹(shù)活動(dòng)給荒山野嶺帶來(lái)了什么變化？
交流。
板書：黃山披綠坡動(dòng)物有家園環(huán)境變美麗
（5）討論：
你覺(jué)得哪些詩(shī)句寫得好？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)偶、擬人等手法的運(yùn)用，寫出了荒山換新顏的喜人景象，寫出了動(dòng)物無(wú)憂無(wú)慮的情景，寫出了人們生活的歡樂(lè)、安寧）
（6）指導(dǎo)朗讀第3~~7節(jié)
聽(tīng)課文錄音。
自由練習(xí)
“開(kāi)火車”朗讀
評(píng)議
3、第三部分
（1）齊讀
（2）這節(jié)在全文起什么作用？（呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)名主題深化中心）
（哪一個(gè)詞呼應(yīng)了開(kāi)頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹(shù)意義之大？）
（三）練習(xí)背誦
1、引讀助背。
2、跟錄音輕聲背。
3、配樂(lè)齊誦。
（四）作業(yè)：默讀課文，想象荒山植樹(shù)后的美好景象，寫一段話。
枝繁葉茂 青山碧嶺 茂密樹(shù)叢
搭窩筑巢 陣陣林濤 碧波蕩漾
要求：
1、自擬題目。
2、層次清、語(yǔ)言美、盡量用上所提供的詞語(yǔ)。
蘇教版國(guó)標(biāo)本《春光染綠我們雙腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
[教學(xué)要求]
知識(shí)：學(xué)習(xí)本課生字，“謠”、“裸”進(jìn)行形近字比較，能正確書寫。隨班生讀詞語(yǔ)
技能：正確、流利地朗讀詩(shī)歌隨班生讀課文
能力：理解由生字組成的詞語(yǔ)。
情意：能理解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)歌的韻律美。
[教學(xué)重難點(diǎn)]正確、流利地朗讀課文，讀出詩(shī)歌的韻味。
對(duì)策：指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如“锨鎬”、“裸露”等詞語(yǔ)；指導(dǎo)讀通句子，注意停頓；讓學(xué)生邊讀邊想著畫面。
[教學(xué)準(zhǔn)備] 輕音樂(lè)
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。
一、修改：出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。
教師提問(wèn)：你們知道3月12日是什么日子嗎？（植樹(shù)節(jié)）
1、同學(xué)們，今年的大雪給我們留下了深刻的印象，如今，大雪消融，萬(wàn)物復(fù)蘇，春天已向我們走來(lái)。今天我們就先來(lái)學(xué)習(xí)一首與春天有關(guān)的詩(shī)歌。
2、板書課題：春光染綠我們雙腳 提醒學(xué)生注意寫準(zhǔn)確“染綠”。
同學(xué)們，讀讀這個(gè)課題，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)課題的理解。
3、這個(gè)題目很有意思，春光怎么會(huì)染綠我們雙腳呢？學(xué)完詩(shī)歌，你就知道了。
二、初讀詩(shī)歌，流利通順。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。、
修改：明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自由練讀。
3、檢查初讀情況。
出示詞語(yǔ)隨班生讀詞語(yǔ)
歌謠 綠袍 裸露 煎熬 寂寞 枝繁葉茂
松鼠 咆哮 嘰嘰 撐起 锨鎬 青山碧嶺
指名讀，齊讀。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)需要注意些什么？
（1）指名讀第一小節(jié)。
注意節(jié)奏：踏/一路春風(fēng) 撒/一路歡笑
（2）指名讀第二小節(jié)。
讀準(zhǔn)音節(jié)：锨鎬 叮叮當(dāng)當(dāng) 歌謠
锨鎬：锨，鏟土的工具；鎬，刨土的工具。都是植樹(shù)要用的工具。
注意節(jié)奏：奏響了/植樹(shù)歌謠 滋潤(rùn)著/棵棵樹(shù)苗
（3）指名讀第三、四小節(jié)。
讀準(zhǔn)音節(jié)：裸露 煎熬 寂寞 枝繁葉茂
注意讀好節(jié)奏。
（4）指名讀第五、六小節(jié)。隨班生讀課文
讀準(zhǔn)字音：搭窩筑巢 嘰嘰直叫 又蹦又跳
彩翼：翼：翅膀。彩色的翅膀。
老雕：又叫鷲，是一種很兇猛的鳥，羽毛褐色，上嘴鉤曲，眼大而深，鉤抓銳利有力，飛行能力和視力都很強(qiáng)，捕食鳥獸。
（5）指名讀第七小節(jié)。
讀準(zhǔn)字音：渾濁咆哮 輕撫 河畔
讀好長(zhǎng)句：蕩漾的碧波/輕撫著/河畔的小草。
（6）指名讀第八小節(jié)。
三、再讀詩(shī)歌，了解大意。
1、齊讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)確，讀流利。
2、同學(xué)們，讀了這首詩(shī)歌有什么感受？隨班生讀課文（輕快，充滿激情）
3、自己試著把這種輕快和激情朗讀出來(lái)，自由讀。
4、通過(guò)朗讀，你讀明白了些什么？隨班生讀課文
引導(dǎo)學(xué)生基本理清詩(shī)歌的思路，搞清楚“我們”到哪里植樹(shù)，怎樣植樹(shù)，植樹(shù)以后荒山野嶺的變化。
5、全文可分幾部分?
第一部分(第1節(jié))：寫“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。
第二部分(第2-7節(jié))：寫“我們”用雙手為荒山披綠裝，使動(dòng)物有家園，讓環(huán)境更美麗。
第三部分(第8節(jié))：寫“我們”有綠化機(jī)國(guó)的決心和豪情。
第一部分與第三部分首尾呼應(yīng)，“荒山野嶺”與“青山碧嶺”相對(duì)比。
6、配樂(lè)齊讀課文。
解題
春光：春天的景色。
題目“春光染綠我們雙腳”是什么意思？
四、拓展延伸
1、讓學(xué)生讀課文的第一小節(jié)和最后一小節(jié)。
2、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)的聯(lián)系。
3、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，談一談如何保護(hù)環(huán)境。
板書設(shè)計(jì)：
春光染綠我們雙腳
進(jìn)軍 荒山野嶺
植樹(shù)
走遍 青山碧嶺
蘇教版國(guó)標(biāo)本《春光染綠我們雙腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
（一）教材分析：
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
教學(xué)理念：
把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩(shī)歌朗誦——以誦立志。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)；
（2）領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
（2）能用提供的詞語(yǔ)寫一段反映荒山植樹(shù)后美好景象的話。
3.情感目標(biāo)：（1）通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情；
（2）了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
教學(xué)生字，練讀課文，理解題意，把握詩(shī)歌內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)人
冰雪融化，春天的腳步又近了。誰(shuí)都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來(lái)讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩(shī)——春光染綠我們雙腳。
誰(shuí)來(lái)讀題。從他的聲音里你聽(tīng)出什么？
還可以怎么讀？你為什么這么來(lái)讀。
（陶醉或發(fā)問(wèn)）
二、盡情朗讀詩(shī)文，讀出心情，讀出感受
1、情緒渲染：詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是情的藝術(shù)。詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來(lái)盡情朗讀這首詩(shī)。讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入，更專注，更有感情。
2、這一課中有許多生字，通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎？
（1）出示本課生字（包括二類字）認(rèn)讀。
（2）出示生字組成的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師：讀了以后知道這首詩(shī)歌寫的是什么嗎？
5、師：下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎？
學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過(guò)程可以這樣進(jìn)行：
1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。
2、群體評(píng)議高低，個(gè)體介紹朗讀理解。
3、再作新的朗讀體驗(yàn)。
教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示生字，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些字？哪些字感覺(jué)較難寫難記？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)
第二課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
品詩(shī)韻，賞語(yǔ)言，用情誦，立志行。
一、上節(jié)課我就說(shuō)，詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是——（情的藝術(shù)），詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的.好材料。我們分小組再來(lái)次朗誦比賽，怎么樣？
二、咀嚼詩(shī)歌韻味，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。
1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會(huì)到詩(shī)歌韻味了嗎？（板書暗示：語(yǔ)言——情韻）
2、師：請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀，體會(huì)，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來(lái)。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。
3、學(xué)生交流，教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。
之一：植樹(shù)的場(chǎng)景
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的植樹(shù)經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹(shù)苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場(chǎng)景，這樣的情感作者表達(dá)出來(lái)了嗎？品賞體會(huì)：“踏”春風(fēng)？意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。
之二：植樹(shù)的意義
1、課文中寫了幾點(diǎn)？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
荒山披綠裝動(dòng)物有家園環(huán)境變美麗
2、有哪些語(yǔ)言特別有味？
品賞：山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……
之三、結(jié)尾段的色彩
1、教師引讀第1.8節(jié)。
2、比較兩節(jié)有什么異同？?jī)啥文芙粨Q嗎？(學(xué)生比較并說(shuō)說(shuō)理由)
3、最后一個(gè)自然段在全文起什么作用？（呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主題，深化中心）
4、哪個(gè)詞呼應(yīng)了開(kāi)頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹(shù)的意義之大？(劃出有關(guān)詞語(yǔ))（板書：荒山野嶺——青山碧嶺）
5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？
三、作業(yè)
1、在括號(hào)里填上既恰當(dāng)又不重復(fù)的詞語(yǔ)。
的家園的樹(shù)葉的秋天的果園
的家園的樹(shù)葉的秋天的果園
2、完成課后第四題寫話練習(xí)：默讀課文，想象荒山植樹(shù)后的美好景象，寫一段話。
（二）
一、教材分析與設(shè)想：
1、蘇教版的教材從中年級(jí)開(kāi)始，每一冊(cè)的開(kāi)始都是以一首現(xiàn)代詩(shī)歌打頭，非常有新意。孩子們也愛(ài)讀。第十冊(cè)的第一篇課文也是一首現(xiàn)代詩(shī)歌《春光染綠我們雙腳》，它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
全詩(shī)共有八個(gè)小節(jié)，分三個(gè)部分來(lái)寫：
第一小節(jié)為第一部分，主要講“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。
第二至七小節(jié)為第二部分，主要寫了“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動(dòng)物有了家園，讓環(huán)境變得更加美麗。
第八小節(jié)為第三部分，主要寫了“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍，顯示出了“我們”要綠化祖國(guó)山山嶺嶺的決心和情懷。
題目《春光染綠我們雙腳》富有詩(shī)意，我們可以說(shuō)正是因?yàn)橹矘?shù)讓荒山野嶺變成了綠色的天地，改善了環(huán)境，到處都有春天的腳步，春意才會(huì)如此貼近我們，我們的雙腳才會(huì)被春光染綠。但是我們讀完全詩(shī)，是不是也有這樣的感受，正是有了這群可愛(ài)的小小植樹(shù)員，春光才被他們的辛勤染綠了呢？
《春光染綠我們雙腳》這首詩(shī)歌和以往的詩(shī)歌存在著不同點(diǎn)，它的意象比較明確，語(yǔ)言的跳躍性不大，沒(méi)有使用一些比較深?yuàn)W的修辭手法，這就為理解帶來(lái)了方便。但是詩(shī)歌的教學(xué)不能僅僅滿足于理解詩(shī)歌的意思。在這篇詩(shī)歌的教學(xué)中，應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“林濤”“煎熬”），意象（如“小鳥”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展開(kāi)想象，進(jìn)行情境設(shè)置，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色、小動(dòng)物們快樂(lè)的生活，動(dòng)物與自然、人與自然、動(dòng)物與人和諧相處的美好氛圍。
其次在教學(xué)中應(yīng)該抓住詩(shī)歌的對(duì)比因素，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。詩(shī)歌的第一自然段和最后一個(gè)自然段在形式上是相似的，起到首尾呼應(yīng)的效果（第九冊(cè)的《去打開(kāi)大自然綠色的課本》的結(jié)構(gòu)就是這樣）。但是從“向荒山野嶺進(jìn)軍”到“走遍青山碧嶺”，我們還是可以發(fā)現(xiàn)明顯的變化，抓住這一個(gè)突破口，我們就可以為文章的教學(xué)抓住了一條主線。詩(shī)歌中也有這樣的對(duì)比點(diǎn)，如“咆哮”與“輕撫”。我們不能忽視的是植樹(shù)者身上的對(duì)比，植樹(shù)不是一個(gè)輕松的活，可是“我們”卻是“撒一路歡笑”“锨鎬丁丁當(dāng)當(dāng)，奏響了植樹(shù)歌謠”，是什么力量支撐了他們？是春光的溫暖、豐收的展望、勞動(dòng)的快樂(lè)、綠色的喜悅！讓學(xué)生通過(guò)朗讀，通過(guò)字里行間和這些植樹(shù)的孩子們共享他們的快樂(lè)。
二、課文解讀：（摘錄于網(wǎng)絡(luò)）
輕輕地讀著這些詩(shī)句，邊讀邊跟著詩(shī)句想象，我們仿佛來(lái)到了植樹(shù)的現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)到了掀鎬丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)母柚{，清水嘩嘩作響的樂(lè)曲，看到了少先隊(duì)員們有的挽起袖管，用力的揮動(dòng)著鐵鎬，有的抱著小樹(shù)苗來(lái)回穿梭，還有的拎著水桶忙著給樹(shù)苗澆水……一派歡快的景象。
轉(zhuǎn)眼間，光禿禿的山嶺，成了綠色的海洋，山巖也躲進(jìn)了綠蔭，再也不被烈日暴曬，群山到處郁郁蔥蔥。一陣風(fēng)吹過(guò)，群山起伏，猶如陣陣海濤，那景色真是美不勝收。
小鳥起來(lái)了，又是搭窩又是筑巢；松鼠、小兔、小猴更是在綠色的大傘下，茂密的樹(shù)叢中快樂(lè)地玩耍。山下的河水也不再渾濁了，碧綠碧綠的……秋天到了，山上的果園散發(fā)出陣陣清香，一派豐收的景象。
全詩(shī)就是先抓住植樹(shù)時(shí)所發(fā)出的聲響，來(lái)折射出勞動(dòng)的場(chǎng)景，寫出人們歡快的心情，簡(jiǎn)潔而傳神。然后抓住荒山的變化、小動(dòng)物的高興，河水的變清等來(lái)寫，雖然只抓住了幾點(diǎn)變化，但卻生動(dòng)地展現(xiàn)出了植樹(shù)給荒山野嶺所帶來(lái)的巨變。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線中的兩個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
4、通過(guò)朗讀、想象，感受植樹(shù)前后的巨大變化，體會(huì)到植樹(shù)帶來(lái)的好處，和詩(shī)歌中的小朋友一起分享植樹(shù)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住植樹(shù)前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字；能夠正確、流利地朗讀課文；初步感知課文。
一、導(dǎo)入：
1、春天來(lái)了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開(kāi)，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會(huì)選擇哪里？
2、大家說(shuō)的地方不少，可是我們都可以用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括它們的特點(diǎn)。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風(fēng)是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹(shù)的孩子一起出發(fā)吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》。
二、初讀課文：
1、這又是一首詩(shī)歌，讀詩(shī)歌的要求是什么？（除了讀準(zhǔn)字音，讀通句子外，還要把詩(shī)歌的節(jié)奏讀出來(lái)。）
2、自由讀，教師巡視。
3、開(kāi)火車讀教師出示的詞語(yǔ)，教師注意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。
歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬
4、齊讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音，讀好“裸露”（邊音）“撐”（后鼻音）
5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯(cuò)誤。教育學(xué)生在同學(xué)讀書的時(shí)候不要打斷，有問(wèn)題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號(hào)。
6、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
7、聽(tīng)了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來(lái)。請(qǐng)大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問(wèn)題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個(gè)提高。
8、有進(jìn)步嗎？把自己的進(jìn)步告訴大家。由于時(shí)間關(guān)系，選擇一個(gè)自然段，向大家展示。
9、指名讀，評(píng)價(jià)。
三、初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段。
1、請(qǐng)一、二兩組的同學(xué)讀第一自然段，三、四兩組的同學(xué)讀第八自然段，我來(lái)讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似，前后呼應(yīng)，有點(diǎn)題的作用）
2、想一想上學(xué)期學(xué)的《打開(kāi)大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎？
3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒(méi)有同胞兄弟？他們和他們的兄弟區(qū)別在哪里？把他們的特征記牢。
2、和學(xué)生共同書寫“鼠”，幫助學(xué)生擺好間架結(jié)構(gòu)。
3、描紅。
4、寫《習(xí)字冊(cè)》
第二課時(shí)
一、整體感知：
1、上節(jié)課，我們找出了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是——“荒山野嶺”，一個(gè)是——“青山碧嶺”，你們說(shuō)老師應(yīng)該分別用什么樣的粉筆來(lái)書寫這兩個(gè)詞呢？
2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
3、那“青山碧嶺”呢？
4、讓我們打開(kāi)書本，看看詩(shī)人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧！
二、學(xué)習(xí)三-七自然段：
1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽(tīng)到了什么？
2、哪些場(chǎng)景給你留下的印象最深刻？能不能通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴大家，或者是你的感動(dòng)、或者是你的快樂(lè)！
3、學(xué)生朗讀，教師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。
①“煎熬”
什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來(lái)訴說(shuō)自己的痛苦吧。
②“林濤”
什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺(jué)讀出來(lái)了。
③小鳥、松鼠、小兔、小猴
我來(lái)問(wèn)問(wèn)你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰(shuí)來(lái)讀讀，把這種快樂(lè)、安全、衣食無(wú)憂的感覺(jué)讀出來(lái)，你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”
讀一讀這兩對(duì)詞語(yǔ)，給你怎樣的感受？
4、詩(shī)人給我們描述的畫面是多么美好呀！齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰(shuí)的功勞？一起讀第二自然段。
2、锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是“歌謠”？
3、齊讀。
四、再次學(xué)習(xí)首尾自然段：
1、“我們”因?yàn)槭裁炊鞓?lè)？
2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗！
五、朗讀全詩(shī)：
1、齊讀。
2、嘗試背誦。
蘇教版國(guó)標(biāo)本《春光染綠我們雙腳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
案例背景
作為教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，是語(yǔ)文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)。然而，多年來(lái)，學(xué)生的作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學(xué)生實(shí)際。這種封閉的、僵化的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。”因此我們結(jié)合蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教材進(jìn)行了“語(yǔ)文作業(yè)有效性的研究”力求在設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)時(shí)要能體現(xiàn)作業(yè)類型的有效性，其次是作業(yè)完成的有效性及作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性。
案例描述
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《春光染綠我們雙腳》作業(yè)設(shè)計(jì)
一、詞語(yǔ)記憶類★
1、在括號(hào)里填上既恰當(dāng)又不重復(fù)的詞語(yǔ)。
（ ）的家園 （ ）的樹(shù)葉 （ ）的秋天 （ ）的果園
（ ）的家園 （ ）的樹(shù)葉 （ ）的秋天 （ ）的果園
2、查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：“锨鎬 彩翼 荒山野嶺 裸露 咆哮 枝繁葉茂”
3、記憶“歌謠 綠袍 裸露 煎熬 寂寞 松鼠 嘰嘰 支撐 锨 鎬”等詞語(yǔ)。
二、閱讀理解類★
1、全文共幾節(jié)?可分幾部分?結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
2、最后一個(gè)自然段在全文起什么作用？哪個(gè)詞呼應(yīng)了開(kāi)頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹(shù)的意義之大？寫出文中的有關(guān)詞語(yǔ))
3、植樹(shù)的意義課文中寫了幾點(diǎn)？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“春光染綠我們雙腳”的意思。
三、朗讀背誦類★
1、分小組進(jìn)行朗誦比賽。
2、有感情背誦全詩(shī)。
四、感悟表達(dá)類▲
1、什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來(lái)訴說(shuō)自己的痛苦吧。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的植樹(shù)經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹(shù)苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。
3、默讀課文，想象荒山植樹(shù)后的美好景象用上“枝繁葉茂 青山碧嶺 茂密 樹(shù)叢 搭窩筑巢 陣陣林濤 碧波 蕩漾”等詞語(yǔ)寫一段活。
五、拓展積累類▲
1、了解“植樹(shù)節(jié)”的由來(lái)。
2、植樹(shù)造林還有哪些好處呢？
完成作業(yè)的要求：
★號(hào)題為必做題，▲號(hào)題為選做題，選做題類可以完成全部，也可以只做一部分。
反思與分析
1、設(shè)計(jì)意圖
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。根據(jù)學(xué)生實(shí)際將這課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
（1）學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)；
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
（3）領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情；
（4）能用提供的詞語(yǔ)寫一段反映荒山植樹(shù)后美好景象的話。
針對(duì)《教學(xué)目標(biāo)》結(jié)合書后的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)記憶類、閱讀理解類、朗讀背誦類、感悟表達(dá)類、拓展積累類等五種類型的作業(yè)。這些作業(yè)既包含了書后的練習(xí)作業(yè)，也涉及了文章的理解，既有口頭作業(yè)也有積累表達(dá)。本次作業(yè)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，作業(yè)結(jié)果的開(kāi)放性，題型設(shè)計(jì)的多樣性。本次作業(yè)采用“必做”和“選做”相結(jié)合的方法：“必做”題是根據(jù)本課的基本教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，學(xué)生完成的難度不大；“選做”題充分考慮到發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，在靈活運(yùn)用課文的語(yǔ)言材料來(lái)表現(xiàn)學(xué)生的自由思想和個(gè)人見(jiàn)解，注重培養(yǎng)思維的發(fā)散性、流暢性、靈活性和應(yīng)變性，使學(xué)生在用語(yǔ)言反映思維的活動(dòng)過(guò)程中，優(yōu)化思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。
此外在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，也采用“教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式，“朗讀背誦類”的作業(yè)通過(guò)學(xué)習(xí)小組的評(píng)定來(lái)檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，“拓展積累類”要求學(xué)生現(xiàn)在小組交流匯總后派代表到全班交流，這樣既檢查了學(xué)生的作業(yè)完成情況，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理材料的能力。
2、作業(yè)反饋
在全年級(jí)201名學(xué)生中，每班隨機(jī)抽取一組共50名學(xué)生的作業(yè)作為樣本組進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
其中必做題完成情況如下：
（一）、必做題完成情況：
題目類型 樣本人數(shù) 通過(guò)人數(shù) 通過(guò)率 詞語(yǔ)記憶類 50 45 90% 閱讀理解類 50 34 68% 朗讀背誦類 50 40 80%
理解詞語(yǔ)的作業(yè)完成率達(dá)100%，正確率達(dá)95%。記憶詞語(yǔ)通過(guò)默寫進(jìn)行檢查，結(jié)果比較理想，只是在形近字的辨析上海有待提高。朗讀背誦類的作業(yè)通過(guò)率為80%，其中，五（3）班第一學(xué)習(xí)小組的工作完成得既快又好。閱讀理解類的作業(yè)通過(guò)率達(dá)68%。原因是對(duì)“植樹(shù)的意義”學(xué)生在答題時(shí)存在著表述得不夠全面和表述不清兩方面的問(wèn)題。（二）、選做題完成情況：
題目類型 參與人數(shù) 參與率% 通過(guò)人數(shù) 通過(guò)率 感悟表達(dá)類1 5 10% 4 80% 感悟表達(dá)類2 4 8% 3 75% 感悟表達(dá)類3 0 0 0 0 拓展積累類1 37 74% 35 94.6% 拓展積累類2 45 90% 41 91.1%
3、數(shù)據(jù)分析
從作業(yè)的完成正確率來(lái)看，本課的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，學(xué)生的作業(yè)有效地證明了教學(xué)是有成效的，但是從學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤中可以看出，仍需加強(qiáng)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。從學(xué)生自主選擇的作業(yè)和完成情況來(lái)看，學(xué)生偏愛(ài)純閱讀類的作業(yè)，此類作業(yè)既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又方便學(xué)生操作。對(duì)于感悟表達(dá)類的作業(yè)學(xué)生沒(méi)有選擇，通過(guò)和學(xué)生交談了解到原因在于學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的書面作業(yè)已經(jīng)很多，再寫上這么一大段話，無(wú)疑是增加了作業(yè)量，其次學(xué)生沒(méi)有把握自己所寫的感悟能通過(guò)教師和學(xué)生驗(yàn)收，因此對(duì)于表達(dá)類的作業(yè)在評(píng)價(jià)時(shí)要有標(biāo)準(zhǔn).此外在學(xué)生領(lǐng)取作業(yè)試題時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生面露難色，詢問(wèn)學(xué)生得知學(xué)生一下拿到這么多的題目嚇壞了，由此引起了我們的重視，提醒我們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)生有效作業(yè)的同時(shí)要考慮到學(xué)生的心理承受能力，在兼顧教學(xué)的同時(shí)要注意題目的數(shù)量。從學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇來(lái)看，學(xué)生沒(méi)有選擇的感悟表達(dá)類的作業(yè)，這類作業(yè)恰恰是我們語(yǔ)文教學(xué)所要強(qiáng)化的，面對(duì)學(xué)生的畏難情緒我們應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的作業(yè)觀，對(duì)于能夠培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的作業(yè)不能弱化，應(yīng)該在操作層面上細(xì)化，在教師的幫助下逐步完成。
4、反思調(diào)整
本著“問(wèn)題即課題”的原則，從上述的數(shù)據(jù)分析中我們將作業(yè)有效性的研究工作進(jìn)行了調(diào)整：
一是壓縮題目數(shù)量保證質(zhì)量。對(duì)于一些可作可不做的題目不做，對(duì)于機(jī)械重復(fù)的題目不做；
二是增加作業(yè)分層選擇性。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行題目的自主選擇，這樣保證了學(xué)困生的學(xué)習(xí)不掉隊(duì)，也不至于讓優(yōu)等生在學(xué)習(xí)中消磨掉學(xué)習(xí)的積極性。
三是同樣的作業(yè)體現(xiàn)差異性。比如將“默讀課文，想象荒山植樹(shù)后的美好景象用上‘枝繁葉茂青山碧嶺 茂密 樹(shù)叢 搭窩筑巢陣陣林濤 碧波 蕩漾’等詞語(yǔ)寫一段活。”這樣的題目在評(píng)價(jià)時(shí)做出了這樣的要求：
★能用上兩個(gè)詞語(yǔ)寫一句話描繪荒山植樹(shù)后的美景。
★★能用上三、四個(gè)詞語(yǔ)寫兩、三句話描繪荒山植樹(shù)后的美景。
★★★能用上所有詞語(yǔ)寫一段五句以上的話來(lái)描繪荒山植樹(shù)后的美景。