《“精彩極了”和“糟糕透了”》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)（精選17篇）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇1

　　a卷　課堂教學(xué)跟蹤訓(xùn)練（時(shí)間45分鐘，滿分100分）

　　一、按提示填空（18分）

　　1、這篇課文講述的是作者＿＿＿＿＿時(shí)，父親和母親對(duì)他的截然不同的＿＿＿，

　　這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大＿＿＿＿＿，以及作者從中感悟到的＿＿＿＿＿。

　　2、母親的愛(ài)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己＿＿＿，

　�。撸撸撸撸�，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

　　3、“精彩極了”和“糟糕極了”這兩種看來(lái)截然不同的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那

　　就是＿＿＿＿＿＿＿。

　　二、字詞積累與運(yùn)用（32分）

　　1、我是小小書(shū)法家（看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)）：（16分）

　　zāo gāo

　�。ā　。� cí xíang

　�。ā　。� chū bǎn

　�。ā　。� qí miào

　　（　　）　 wèi zhì

　�。ā　。� jǐn shèn

　�。ā　。�  qí tú

　　（　　） téng xiě

　�。ā　。�　　2、我能區(qū)分形近字：（8分）

　　摸（　　�。�　　眷（　　�。�　　吵（　　�。�　　端（　　�。�

　　模（　　�。�　　譽(yù)（　　　）　　炒（　　　）　　喘（　　�。�

　　慈（　　　）　　置（　　�。�　　豪（　　�。�　　祥（　　�。�

　　滋（　　�。�　　值（　　�。�　　毫（　　　）　　詳（　　�。�

　　3、詞海拾貝（把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整）：（8分）

　　一如（�。┩�　　失聲（�。┛蕖　〉靡猓ā。�（�。�　迫不（�。┐�　

　　三、花落誰(shuí)家（選詞填空）（12分）

　　嚴(yán)厲　　嚴(yán)格　　嚴(yán)峻　　嚴(yán)密

　　1、老師對(duì)我們的要求一向很（　�。�。

　　2、國(guó)家的機(jī)密要（　�。┍Ｊ�。

　　3、我有一個(gè)（　�。┑母赣H，他的警告和教育，使我不走上歧路。

　　4、在困難時(shí)候，要經(jīng)得起（　�。┑目简�(yàn)。

　　四、課文片段閱讀（18分）

　　這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)的兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

　　1、說(shuō)出文中畫(huà)“──”句子的意思：（8分）

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　2、你對(duì)“精彩極了”“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)持什么態(tài)度？談?wù)勀愕目捶ǎ海?分）

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　五、寫(xiě)法學(xué)習(xí)指導(dǎo)與運(yùn)用（20分）

　　在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過(guò)類似的感受嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　b卷　知識(shí)技能綜合應(yīng)用（時(shí)間60分鐘，滿分100分）

　　一、類文閱讀（53分）

　　爸爸的教育

　　我的爸爸是個(gè)稱職的行長(zhǎng)，雖然工作很忙，不能輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，但時(shí)時(shí)教育我應(yīng)該怎樣做人。

　　記得那是個(gè)星期天，我正在樓下做作業(yè)，媽媽在門(mén)外洗衣服，忽然爸爸在樓上叫我們都上樓去。我跑得最快，第一個(gè)跑上樓梯，只見(jiàn)爸爸房間的門(mén)口躺著幾團(tuán)廢紙，旁邊斜放著一把掃帚，我急匆匆地從紙團(tuán)上跨過(guò)去， 隨著“啪”的一聲，右腳碰倒了掃帚，若無(wú)其事地來(lái)到爸爸的跟前，問(wèn)：“爸，有事嗎？”他一句話也沒(méi)說(shuō)，媽媽也跟上來(lái)了，她發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)和掃帚，就俯下身子，撿起紙團(tuán)，扔進(jìn)紙籮里，還把掃帚放回……

　　這時(shí)，我看了看爸爸，爸爸也看了看我，我不由得低下了頭，什么都明白了。

　　我還清楚地記得一天傍晚，爸爸帶我逛街，我們一邊走一邊聊天，左前方幾個(gè)人圍在一起，交頭接耳，我拉著爸爸的手也湊上前去。原來(lái)地上半臥著一個(gè)人，像有四十開(kāi)外的年紀(jì)，穿著破爛，雙腿殘疾，正仰著頭，右手高舉著一只破舊的鐵皮碗，向過(guò)路的人要錢(qián)。我笑著對(duì)爸爸說(shuō)：“這人真有意思�！卑职譀](méi)有說(shuō)話，臉色變得嚴(yán)肅，他很難看地對(duì)我說(shuō)：“你覺(jué)得一個(gè)殘疾人向人要錢(qián)是好笑的嗎？你不覺(jué)得他可憐嗎？同情心是一個(gè)人最基本的道德�！币贿呎f(shuō)著一邊摸著口袋，掏出了幾元錢(qián)……我也默默地取出僅有的兩元錢(qián)，輕輕地放進(jìn)鐵皮碗里。這時(shí)，我感覺(jué)到爸爸的目光里充滿了鼓勵(lì)和贊賞。

　　生活猶如海洋，爸爸的教育不正是生活海洋中朵朵小浪花嗎？就是這美麗的小浪花不停地拍擊著我這塊稚嫩的礁石，使我健康成長(zhǎng)。

　　我愛(ài)我的爸爸。

　　1、用劃去括號(hào)　里帶線字錯(cuò)誤的讀音：（15分）

　　輔導(dǎo)（fǔ　pǔ）　　掃帚（zǒu　zhǒu）　　逛街（guàng　kuàng）

　　2、給下列多音字注音，并組詞：（12分）

　　稱：＿＿（　　　）　　行：＿＿（　　�。�

　�。撸撸ā　　。�　　　　＿＿（　　　）

　　3、根據(jù)意思在短文中找出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)：（6分）

　�、拧『孟鬀](méi)有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。（　　　　�。�

　�、啤〖ぐl(fā)；勉勵(lì)。（　　　　　）

　　4、用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”是通過(guò)哪兩事來(lái)寫(xiě)爸爸對(duì)“我”的教育的？（20分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、強(qiáng)化閱讀（47分）

　　雨花石

　　爸爸出差到南京去了，臨行時(shí)答應(yīng)帶回一件珍貴的禮物慶祝我的生日。于是，我天天盼望爸爸回來(lái)，夜夜都在想著那件珍貴的禮物。我想這禮物絕對(duì)不會(huì)是什么生日蛋糕，或是一般的文具用品，起碼是一件非常漂亮的衣服。想到這珍貴的禮物，我心里總是美滋滋的，睡夢(mèng)中也笑醒了好幾回呢！

　　生日的前一天，爸爸終于回來(lái)了。他一放下皮包，首先就拿出一個(gè)盒子送給我。我一看那盒子非常精致，猜想里面裝的一定是非常貴重的禮物，我心里不知有多高興。可是，當(dāng)我小心翼翼地把盒子打開(kāi)一看，頓時(shí)傻了眼，氣得淚水也留出來(lái)了，真想不到這里面裝的是小石塊呀！

　　爸爸見(jiàn)我很不高興，解釋到：“這不是普通的小石塊，而是雨花石呀！知道嗎？雨花石象征著在南京雨花臺(tái)為祖國(guó)解放事業(yè)犧牲的烈士，這五光十色的雨花石是烈士的鮮血染成的呀！”爸爸懷著沉重的心情為我講述了革命烈士為了人民的解放事業(yè)浴血奮戰(zhàn)，慘遭反動(dòng)派殺害的歷史史實(shí)……

　　聽(tīng)了爸爸的一番話，我又流淚了。這是悔恨的淚，悔恨自己不理解禮物的珍貴，不懂得這雨花石里體現(xiàn)著無(wú)數(shù)革命先烈英勇獻(xiàn)身的精神。此刻，我透過(guò)淚水再一次看著那盒子里的雨花石，一顆顆都呈橢圓形，和鴿蛋差不多大。有的鮮紅，有的翠綠，有的碧藍(lán)，有的潔白，非常美麗。從閃閃發(fā)光的雨花石中，我仿佛看到了無(wú)數(shù)先烈為革命前赴后繼，英勇不屈的光輝形象，似乎看到了爸爸對(duì)兒子寄予無(wú)限希望的一顆閃光的紅心──一顆希望后輩繼承先烈革命精神的心！

　　啊，雨花石，你是多么珍貴，我要把你永遠(yuǎn)留在身邊！

　　1、雨花石象征著什么？爸爸為什么把雨花石做為珍貴的生日禮物送給“我”？（20分）

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　2、課文中寫(xiě)了“我”兩次流淚，想想這兩次流淚分別表達(dá)了“我”怎樣的感受。（16分）

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　3、用“——”畫(huà)出與文中標(biāo)“──”的句子相互照應(yīng)的語(yǔ)句。（11分）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇2

　　教材簡(jiǎn)析

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要。寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

　　課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

　　學(xué)生學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

　　教學(xué)思路設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

　　2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)。課件

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ǖ谝徽n時(shí)略，只列出第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程）

　　1.（板書(shū)課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義短語(yǔ)的對(duì)比語(yǔ)氣。

　　2.學(xué)生回憶并簡(jiǎn)述上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)（體會(huì)并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對(duì)子女不同表達(dá)愛(ài)的方式）。

　　3.自選自讀，體會(huì)重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。

　　4.出示。課件

　�。�1）對(duì)“詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)”這句話理解正確的兩項(xiàng)是

　　A.父親會(huì)寫(xiě)劇本，但并不懂詩(shī)。

　　B.父親讀詩(shī)非常認(rèn)真仔細(xì)。

　　C.“我”心情緊張，對(duì)時(shí)間產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)。

　　D.“我”急于得到父親的贊賞。

　�。�2）父、母對(duì)巴迪同一首詩(shī)的評(píng)價(jià)截然不同，原因是

　　A.母親比父親更愛(ài)自己的孩子。

　　B.父親比母親欣賞詩(shī)的水平高。

　　C.母親希望巴迪成為詩(shī)人，父親不希望。

　　D.母親想鼓勵(lì)孩子，父親要鞭策孩子。

　�。�3）“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話，“幸運(yùn)”指的是

　　A.出版發(fā)表了很多小說(shuō)、劇本。

　　B.能同時(shí)得到鼓勵(lì)和警告。

　　C.慈祥的母親常對(duì)“我”說(shuō)“精彩極了”。

　　D.嚴(yán)厲的父親總對(duì)“我”說(shuō)“糟糕透了”。

　�。�4）“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風(fēng)刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：_____。

　　通過(guò)學(xué)生思考這些問(wèn)題，幫助學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解和掌握（必要時(shí)指導(dǎo)朗讀），從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、體會(huì)文中的情感滲透、真正理解“愛(ài)”的真諦。

　　5.質(zhì)疑問(wèn)難，提出不理解的語(yǔ)句或別的問(wèn)題，師生討論，各抒己見(jiàn)，共同探討提出的問(wèn)題。（此間老師注意把握重點(diǎn)與主次，起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。）

　　6.加深理解與積累，各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來(lái)（老師巡視點(diǎn)撥，朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué)，自己到講臺(tái)上展示給同學(xué)們）

　　7.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課文中父母對(duì)兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會(huì)和看法。

　　8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料（文字、圖片、典故、事例）

　　9.學(xué)生。總結(jié)課文，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　10.布置開(kāi)放性作業(yè)：同學(xué)們，如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的愛(ài)，另一種是嚴(yán)厲的愛(ài)，你更想得到哪一種愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們課下結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和理解，寫(xiě)一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開(kāi)展一個(gè)小型的講演比賽或者辯論會(huì)，怎么樣！

　　五、課后反思

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。”關(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解�！�

　　以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來(lái)的幾句，權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

　　一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書(shū)方法。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì)。”本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒(méi)有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書(shū)方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫(huà)等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛(ài)，父親的充滿理性的愛(ài)。

　　二、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的.句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺�，文體不限，可以是短文、詩(shī)句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài)，只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài)、理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。

　　三、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外。“語(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！薄胺e累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書(shū)上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后，出示《父親的愛(ài)》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開(kāi)放性的作業(yè)：1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛(ài)的文章或書(shū)籍。2.寫(xiě)一寫(xiě)你感受到的父母對(duì)兒女的愛(ài)，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽(tīng)到的或看到的。

　　在課堂教學(xué)中針對(duì)“自主學(xué)習(xí)，悟情悟理”上還應(yīng)該注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應(yīng)注意必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情，尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛(ài)的方式上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加深理解，并通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的作用。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì) 7 個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫(xiě)、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

　　3.了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反應(yīng)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　相關(guān)鏈接：

　　詞語(yǔ)解釋：

　　靦腆（miǎn tiǎn）：本課指因害羞而神情不自然。

　　得意洋洋（dé yì yáng  yáng）：稱心如意，感到非常滿意的樣子。

　　一如既往（yì rú jì wǎng）：跟過(guò)去一樣。

　　靈感（líng gǎn）：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。

　　源泉（yuán quán）：比喻力量、知識(shí)、感情等的來(lái)源或產(chǎn)生的原因。

　　歧途（qí tú）：錯(cuò)誤的道路。

　　謹(jǐn)慎（jǐn shèn）：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。

　　自主學(xué)習(xí)

　　一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　zāo  gāo         cí xiáng         jǐn  shèn         chū  bǎn

　　(        )       (        )        (        )       (        )

　　qí tú           háo jié          fàng zhì          gǔ  lì

　　(        )       (        )        (        )       (        )

　　二、比一比，再組詞。

　　摟（      ）     毫（      ）     慎（      ）     譽(yù)（      ）

　　樓（      ）     豪（      ）     縝（      ）     謄（      ）

　　三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　　1.（    ）我的詩(shī)寫(xiě)得很糟糕，（    ）母親仍一如既往地鼓勵(lì)我。

　　2.（    ）母親一直在鼓勵(lì)著我，（    ）我一直在寫(xiě)作。

　　3.我們（    ）要有來(lái)自母親的愛(ài)的力量，（    ）要有來(lái)自父親的嚴(yán)格要求。

　　4.（    ）父母對(duì)我的評(píng)價(jià)是那么的不同，（    ）他們的出發(fā)點(diǎn)是共同的，那就是對(duì)我的愛(ài)。

　　合作探究

　　一、以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？

　　二、用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

　　三、問(wèn)題一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我。”

　　你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到的？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)？

　　問(wèn)題二：“‘我看這首詩(shī)糟糕透了。’父親把詩(shī)扔回原處。”

　　你從這句話中體會(huì)到什么？父親還說(shuō)了什么？找出來(lái)讀一讀。你們還能從課文中的哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)？

　　問(wèn)題三：根據(jù)問(wèn)題一和問(wèn)題二的語(yǔ)境，體會(huì)作者不同的內(nèi)心感受，并試著讀給大家聽(tīng)。

　　四、朗讀課文第17自然段，回答以下問(wèn)題。

　　1、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

　　謹(jǐn)慎：                                                              

　　極端：

　　2、文中的兩種聲音是指：                                                                                                     

　　3、在文中的比喻句下面畫(huà)“        ”，并寫(xiě)出把什么比做什么？

　　4、母親說(shuō)：“精彩極了”是                         ，父親說(shuō)：“糟糕透了”是                           ，在             和          

　　這兩種愛(ài)的作用下，孩子在不斷進(jìn)步。

　　5、文中的省略號(hào)有什么作用？寫(xiě)一個(gè)同文中作用一樣的句子。

　　課堂檢測(cè)：

　　1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　鼓勵(lì)      鼓舞      鼓動(dòng)

　　2、爸爸媽媽總是一如既往地（      ）我，關(guān)心我，在愛(ài)（      ）下，我才能不斷前進(jìn)。

　　3、在老師和同學(xué)們的（      ）下，我昂首挺胸地走上舞臺(tái)。

　　拓展延伸

　　在作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過(guò)類似的感受嗎？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1.正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：孩子們，爸爸媽媽平時(shí)用哪些詞來(lái)評(píng)價(jià)你？

　　生匯報(bào)

　　師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)巴德.舒爾伯格的《精彩極了和糟糕透了》這篇文章。

　　出示詞語(yǔ)：興奮  謄寫(xiě)  皺眉  謹(jǐn)慎 歧途 出版 靦腆

　　生讀。

　　師：大家通過(guò)預(yù)習(xí)知道《精彩極了和糟糕透了》講了一件什么事？                                                            

　　生：講了巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽夸它精彩極了，爸爸說(shuō)它糟糕透了。

　　師：寫(xiě)一件事情要講明起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這件事情結(jié)果怎么樣了？

　　生：結(jié)果巴迪長(zhǎng)大后的確覺(jué)得那首詩(shī)糟糕透了。

　　師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這篇文章講了一件什么事？

　　生：這篇文章講了巴迪小時(shí)侯寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽夸它精彩極了，爸爸說(shuō)它糟糕透了，巴迪長(zhǎng)大后覺(jué)得那首詩(shī)的確糟糕透了。

　　師：這樣說(shuō)就完整了。大家來(lái)看“精彩極了”是媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，請(qǐng)從書(shū)上找到媽媽對(duì)巴迪說(shuō)的話。

　　生讀話。

　　師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀媽媽怎么對(duì)巴迪說(shuō)的話。

　　生：“母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)�。【�彩極了！’

　　師：注意看話前面的提示語(yǔ)，媽媽興奮地說(shuō)，該怎么讀？

　　生：再讀——（感情豐富多了）

　　師：再看后面，媽媽的評(píng)價(jià)雨點(diǎn)般砸來(lái)，為什么把母親的贊揚(yáng)比作雨點(diǎn)？怎么讀才能讓人感覺(jué)贊揚(yáng)如同雨點(diǎn)般砸來(lái)？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　生讀得很有感情。

　　師：這是媽媽對(duì)巴迪語(yǔ)言的贊揚(yáng)。媽媽的贊揚(yáng)還有別的體現(xiàn)嗎？

　　生再讀課文。

　　師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。注意圈畫(huà)。

　　生：媽媽再次擁抱巴迪。

　　師：“再次”說(shuō)明什么？

　　生：不是第一次。

　　師：課文中哪里有體現(xiàn)？

　　生：她摟住了我。

　　師：這是動(dòng)作上的體現(xiàn)。作者在寫(xiě)這件事情的時(shí)候既有語(yǔ)言描寫(xiě)又有動(dòng)作描寫(xiě)。板書(shū)語(yǔ)言、動(dòng)作。寫(xiě)人就是要從語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等方面來(lái)寫(xiě)。

　　師：巴迪聽(tīng)了媽媽雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)有點(diǎn)發(fā)燒，燒得還不輕呢。（眾笑）請(qǐng)看一下巴迪還有哪些“發(fā)燒”的表現(xiàn)？

　　生讀書(shū)。

　　師：不要忙著舉手，要思考之后再舉手。

　　不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，注意勾畫(huà)圈點(diǎn)。

　　生深入讀書(shū)。

　　師：哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。

　　生：我滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　師：除了這些發(fā)燒癥狀還有哪些？

　　生：“媽媽，爸爸下午什么時(shí)候回來(lái)？”我紅著臉問(wèn)。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。

　　師：“迫不及待”是什么意思？

　　生：等不及了，心情很急切。

　　師：很準(zhǔn)確，從文中哪些地方體現(xiàn)巴迪等不及了？

　　生：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。

　　師：這么短的句子是很少見(jiàn)的，你們從中有什么體會(huì)。

　　生：我感覺(jué)時(shí)間很長(zhǎng)。

　　師：該怎么讀？請(qǐng)大家來(lái)讀讀。

　　生齊讀：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。（把等待的時(shí)間讀出來(lái)了，也讀出了迫不及待的心情。）

　　師：哪個(gè)地方還能看出巴迪覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢？

　　生：終于。

　　師：對(duì)，從“終于“這個(gè)詞也能感覺(jué)得到時(shí)間過(guò)得漫長(zhǎng)。終于等到爸爸回家，爸爸的評(píng)價(jià)是什么？

　　生齊：糟糕透了

　　師：爸爸是怎么說(shuō)的？

　　生：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。

　　師：爸爸有什么樣的動(dòng)作？你們從中有什么體會(huì)？

　　生：扔。

　　師：巴迪是什么樣的表現(xiàn)？

　　生讀書(shū)：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

　　師：父親的評(píng)價(jià)的確給正在“發(fā)燒”的巴迪澆了一盆冷水！猶如當(dāng)頭棒喝、晴天霹靂啊……

　　眾生笑。

　　師：你們笑什么？

　　生：小巴迪到底還是小，表?yè)P(yáng)幾句就美得不得了，批評(píng)了又受不了。

　　師：巴迪實(shí)在是受不了了，都有哪些表現(xiàn)？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞讀一讀。

　　生讀第14自然段。

　　生：沖、跑、撲、痛哭。

　　師：動(dòng)作表現(xiàn)人物感情多么豐富啊。指板書(shū)：動(dòng)作。

　　師：這首詩(shī)為什么會(huì)有如此截然相反的評(píng)價(jià)呢？

　　巴迪的這首詩(shī)寫(xiě)得到底怎么樣呢？請(qǐng)大家來(lái)裁決一下。

　　生：寫(xiě)得很糟糕。

　　師：何以見(jiàn)得？

　　生讀：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首糟糕的詩(shī)。

　　師：幾年后成長(zhǎng)的巴迪又是如何對(duì)待父母不同的評(píng)價(jià)的呢？文章中是怎么講述的？

　　生讀書(shū)思考后答：8歲時(shí)他認(rèn)為媽媽的評(píng)價(jià)是贊揚(yáng)爸爸的不認(rèn)可是批評(píng)。等他到12歲的時(shí)候他認(rèn)為媽媽的評(píng)價(jià)是對(duì)自己的鼓勵(lì)，根據(jù)爸爸的評(píng)價(jià)自己可以對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，這個(gè)時(shí)候的巴迪還沒(méi)有完全長(zhǎng)大。

　　師：你分析得很透徹，看來(lái)你讀書(shū)很用心。

　　投影：現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。

　　師：長(zhǎng)大成人的巴迪可以說(shuō)是相當(dāng)成功的，成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？讀書(shū)解決問(wèn)題。

　　生：讀默讀16自然段。邊勾畫(huà)邊思考。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。

　　生：成熟后的巴迪清楚地認(rèn)識(shí)到慈祥的母親的評(píng)價(jià)給他靈感和創(chuàng)作的源泉。嚴(yán)厲的父親的評(píng)價(jià)給他警告以免誤入歧途。

　　師：“靈感”是什么意思？

　　生：“我查詞典了。靈感就是突然產(chǎn)生的一種創(chuàng)造性的想法。”

　　師：你很會(huì)學(xué)習(xí)！那“歧途”又是什么意思呢？

　　生說(shuō)不清楚。

　　師：途是路的意思？“歧途”呢？

　　生：錯(cuò)誤的路！

　　師：是的，不管是母親慈祥還是父親嚴(yán)厲都出自對(duì)自己的——

　　生：愛(ài)（板書(shū)）。

　　師：你的生活中有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，有什么被愛(ài)的方式請(qǐng)談一談。

　　生：（略）

　　師：請(qǐng)大家自由讀課文最后一個(gè)自然段。

　　師：巴迪是幸運(yùn)的，因?yàn)樗�有一個(gè)對(duì)他鼓勵(lì)的媽媽，還有一個(gè)給他警告的爸爸，所以才能讓他的生活的帆船沒(méi)有被刮倒。假設(shè)你的生活中缺少一股風(fēng)你會(huì)怎么樣？

　　生：如果我的生活中都是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)那么我會(huì)在心里警告自己。

　　生：如果我的周?chē)�都是批評(píng)，那么我就在心里告訴自己我還有很多優(yōu)點(diǎn)，只是還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。眾生笑。

　　師：你是一個(gè)很善于自我調(diào)節(jié)的孩子。生活中不可能時(shí)時(shí)都有這樣的風(fēng)所以我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

　　師：讓我們?cè)谂跗饡?shū)再讀讀最后一個(gè)自然段。

　　生齊讀。

　　師：大愛(ài)無(wú)形，無(wú)論哪種方式，父母的愛(ài)總是無(wú)私的。最后，老師送給你們一首詩(shī)，與同學(xué)們共勉。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇5

　　習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理，課后反思。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解�！绷⒆憬滩谋旧淼奶攸c(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

　　一、充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書(shū)方法。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì)。”本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒(méi)有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書(shū)方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫(huà)等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程,進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛(ài)，父親的充滿理性的愛(ài)。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺�，文體不限，可以是短文、詩(shī)句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài)，只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài)、理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇6

　　授課時(shí)間：2009年5月22日

　　授課地點(diǎn)：學(xué)生閱覽室

　　教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　2、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話

　　一、 檢測(cè)生字。

　　師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》。(板書(shū)課題)

　　這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？

　　興奮 謄寫(xiě) 謹(jǐn)慎 歧途 出版 靦腆 皺眉頭

　　學(xué)生先自由試讀，然后指名讀，最后齊讀。

　　二、 讀課文，理解不同的評(píng)價(jià)都是父母給予巴迪的愛(ài)。

　　師：通過(guò)讀課文我們知道“精彩極了”和“糟糕透了”是巴迪的母親和父親對(duì)他寫(xiě)得第一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)。母親對(duì)巴迪說(shuō)：“精彩極了。”父親卻說(shuō)：“糟糕透了”。同一首詩(shī)，兩種截然不同的評(píng)價(jià)，這是為什么？（出示：課件）

　�。� 學(xué)生有舉手的，但不多。）

　　停留片刻。讀讀書(shū)吧，答案就藏在文章里。仔細(xì)默讀仔細(xì)默讀(1—15)自然段,用“     ”分別劃出母親和父親讀過(guò)巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)后的具體表現(xiàn)?(神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作)；用“ ~ ~”劃出巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)，有什么不同的反應(yīng)？

　�。▽W(xué)生默讀課文，教師巡視）

　　師：我們交流交流，母親讀完這首詩(shī)的具體表現(xiàn)?

　　學(xué)生：（讀第一自然段）母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)�。【�彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

　　老師指導(dǎo)朗讀：

　　1） 如果這位學(xué)生朗讀到位：瞧，她讀的多好，她知道引號(hào)外面是作者的話，讀時(shí)要平直，引號(hào)里面是媽媽說(shuō)的話，并且是興奮地嚷著，眼睛亮亮地，應(yīng)該高昂。你再來(lái)讀一遍好嗎？大家讀讀試一試。我們一起讀一遍。

　　2） 如果這位學(xué)生讀的不到位：其他同學(xué)有沒(méi)有感到不舒服的地方，或是跟你的讀法不一樣的？可叫另一同學(xué)試一試。隨機(jī)點(diǎn)撥：引號(hào)外面是作者的話，讀時(shí)要平直，引號(hào)里面是媽媽說(shuō)的話，并且是興奮地嚷著，眼睛亮亮地，應(yīng)該高昂。大家讀讀試一試。我們一起讀一遍

　　師：面對(duì)母親的表?yè)P(yáng)，巴迪作何反映？

　　生：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。她高興得再次擁抱了我。

　　“靦腆”生么意思？“得意洋洋”生么意思？如果你既能讀出巴迪的害羞，又能讀出高興就很了不起了，你來(lái)試一試？

　　師：我們交流交流，父親讀完這首詩(shī)的具體表現(xiàn)?

　　生： “我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。

　　生： “我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”

　　師 ：猜猜父親當(dāng)時(shí)的心情？氣氛，讀出這種心情。

　　“并不退讓”說(shuō)明父親與母親已經(jīng)爭(zhēng)吵，父親會(huì)怎樣爭(zhēng)吵？

　　師：這時(shí)巴迪的反應(yīng)？

　　我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

　　我再也受不了了。我沖飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。

　　讀出傷心失落的巴迪。

　　師：你們讀書(shū)越來(lái)越有味道了，我想和你們分角色讀，我是旁白，其他角色我隨意找演員，你們可要準(zhǔn)備好！

　　（師生分角色朗讀）

　　采訪

　　師：我來(lái)問(wèn)問(wèn)巴迪的母親，你為什么要對(duì)兒子說(shuō)精彩極了？

　　生：……

　　師：澳，你想給予巴迪一種-------鼓勵(lì)的愛(ài)。

　　師：我來(lái)問(wèn)問(wèn)巴迪的父親，你為什么要對(duì)兒子說(shuō)糟糕透了？（父親是干什么的？）

　　生：……

　　師：澳，你想給予巴迪一種-------嚴(yán)厲的愛(ài)。（警告的愛(ài)）

　　小結(jié)：之所以母親說(shuō)“精彩極了”，是因?yàn)槟赣H給予巴迪鼓勵(lì)的愛(ài)。（板書(shū)）

　　之所以父親說(shuō)“糟糕透了”，是因?yàn)楦赣H給予巴迪嚴(yán)厲的愛(ài)。（板書(shū)）

　　大家看，不一樣的評(píng)價(jià)，卻有共同的出發(fā)點(diǎn)---------父母給予巴迪的愛(ài)。

　�。ò鍟�(shū)：畫(huà)心）

　　三、 兩種愛(ài)對(duì)巴迪來(lái)說(shuō)都很重要。

　　師：面對(duì)父母的愛(ài)，他先是得意洋洋，后是失聲痛哭。他顯然沒(méi)有理解父母的愛(ài)。他是誰(shuí)？    （回答）

　　多大的巴迪？（回答）

　　是呀，一個(gè)7、8歲的孩子怎么又能理解父母對(duì)自己的愛(ài)呢？

　�。ò鍟�(shū)：小腳丫）

　　師：隨著年齡的增長(zhǎng)，巴迪又如何看待父母對(duì)他的愛(ài)？

　　認(rèn)真閱讀15、16、17自然段，在讀中總結(jié)你的答案。

　�。▽W(xué)生閱讀）

　　一步步理解父母對(duì)自己的愛(ài)。

　　出示：我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　師：幸運(yùn)什么？

　　出示：我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了！”我還有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了。”

　　師：長(zhǎng)大后的巴迪對(duì)父母的愛(ài)有了正確的認(rèn)識(shí)：

　　一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。

　　師：瞧，巴迪的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程都在父母愛(ài)的包圍下。我們也一樣呀，孩子們?cè)谀銈兊纳�活中，像母親這樣的愛(ài)有嗎？舉個(gè)例子。

　　（學(xué)生回答）

　　像父親這樣的嚴(yán)厲的愛(ài)有嗎？

　　師：是啊，在我們的生活中“精彩極了”和“糟糕透了”像兩股風(fēng)不斷地向我們吹來(lái)。巴迪在告訴我們應(yīng)這樣面對(duì)：我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)------那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

　　師：面對(duì)不斷吹來(lái)的兩股風(fēng)，孩子們，你們要：我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我們要從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)------那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>

　　四、拓展寫(xiě)話。

　　音樂(lè)起： “精彩極了”是愛(ài)，

　　“糟糕透了”是愛(ài)，

　　“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛(ài)。

　　……

　　《媽媽愛(ài)吃魚(yú)頭》是愛(ài)，

　　拐角處父親的回眸也是愛(ài)，

　　……

　　師：孩子們?cè)谖覀兊某砷L(zhǎng)足跡中到處充滿父母的愛(ài)、家人的愛(ài)，也許現(xiàn)在你的思緒已經(jīng)搭上了回憶的班車(chē)。拿起手中的筆，寫(xiě)寫(xiě)你心中的愛(ài)。

　　（學(xué)生寫(xiě)作）

　　……

　�。ㄒ魳�(lè)起）  結(jié)尾：愛(ài)的形式不同，

　　出發(fā)點(diǎn)卻相同。

　　愛(ài)是永恒的，

　　愛(ài)讓我們走向成功……

《“精彩極了”和“糟糕透了”》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇7

　　一、教學(xué)目的：

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從中感受到巴迪父母對(duì)兒子的兩種不同形式的愛(ài)和巴迪對(duì)父母的感激之情。

　�、谧寣W(xué)生理解"精彩極了"和"糟糕透了"兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。

　�、壑匾晫W(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，讀出自己獨(dú)特的見(jiàn)解來(lái)。

　　二、重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母不同的評(píng)價(jià)都飽含著愛(ài)。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫(xiě)結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 借助課題，復(fù)習(xí)回顧。

　　1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)知道：父母對(duì)“我”寫(xiě)的第一首詩(shī)，作出了截然不同的評(píng)價(jià)——（引讀課題）

　　2、從課題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯

　　1、教師簡(jiǎn)要介紹作者的文學(xué)創(chuàng)作成就。指出文中也講到“我”出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。

　　作者簡(jiǎn)介。

　　幻燈出示：巴德•舒爾伯格：美國(guó)著名的暢銷書(shū)作家。美國(guó)好萊塢電影生產(chǎn)者班杰民•舒爾伯格的兒子。所出版的作品有很多，有——《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》……

　　2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)辯論：“我”之所以能取得這樣的成就，首先應(yīng)當(dāng)歸功于誰(shuí)？

　　3、出示自學(xué)提綱。

　　三、研讀巴迪第一次寫(xiě)詩(shī)的情景，品讀文本重點(diǎn)句子，感悟父母的截然不同。

　�。ㄒ唬┳プ≈攸c(diǎn)句子中的關(guān)鍵“言語(yǔ)形式”感悟媽媽的鼓勵(lì)。

　　1、重點(diǎn)句子交流。

　　（1）▲母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”

　　（從哪里感受到了媽媽的鼓勵(lì)？重點(diǎn)“言語(yǔ)形式”把握：眼睛亮亮地、興奮地嚷、“真是……嗎？”的疑問(wèn)，兩個(gè)感嘆句。預(yù)設(shè)達(dá)到的理解：我的詩(shī)到底寫(xiě)得怎么樣？ ——一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，你感受到了什么？——這是巴迪的第一首詩(shī)，媽媽想鼓勵(lì)他多多寫(xiě)作。）

　�。�2）▲“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”

　　（你從這句話中感受到了什么？你是從哪里感受到的？如何讀？）

　　2、感受媽媽的評(píng)價(jià)帶給巴迪的心情影響。

　　“同學(xué)們，如果你就是小巴迪，聽(tīng)到媽媽對(duì)自己的詩(shī)評(píng)價(jià)那么高，你心情會(huì)是怎樣的呀？——那么小巴迪的心情怎樣呢？仔細(xì)地到課文中去找一找、讀一讀表現(xiàn)巴迪心情的句子，并用曲線劃出來(lái)。”

　　重點(diǎn)句子交流：

　　我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我自己寫(xiě)的。

　　我簡(jiǎn)直有點(diǎn)迫不及待，想趕忙讓父親看看我的詩(shī)作。（迫不及待是什么樣子的呀？用你的朗讀讓大家一起感受一下！）

　　整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親的到來(lái)。

　　將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。（我為什么會(huì)自信滿滿的呢？）

　　七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。

　　3、 幻燈出示句子，齊讀句子感受。

　　“同學(xué)們，讓我們?cè)诶首x中一起去享受一下媽媽的評(píng)價(jià)帶給他的無(wú)限愉悅。”

　�。ǘ�）師生對(duì)話補(bǔ)白文本感對(duì)爸爸的提醒。

　　1、過(guò)渡語(yǔ)帶入爸爸回來(lái)之后的情境。

　　“快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門(mén)而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。母親上前對(duì)父親說(shuō)道：“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”想不到爸爸的評(píng)價(jià)居然是——

　　2、重點(diǎn)句子交流，理解爸爸的提醒。

　　▲“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。

　　“你猜猜巴迪的爸爸當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想呀？……爸爸僅僅是認(rèn)為這詩(shī)糟糕才這么說(shuō)的嗎？”

　　3、交流朗讀。過(guò)渡語(yǔ)繼續(xù)情境。

　　“媽媽發(fā)現(xiàn)爸爸的評(píng)價(jià)和自己的完全不一樣，又站出來(lái)嚷開(kāi)了：親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。此時(shí)爸爸并沒(méi)有退讓，他的評(píng)價(jià)依然是——”

　　4、重點(diǎn)句子交流，師生對(duì)話補(bǔ)白中更深理解爸爸的評(píng)價(jià)。

　　▲“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”

　　“七八歲的小孩能寫(xiě)出詩(shī)來(lái)已經(jīng)很了不得了，你不鼓勵(lì)他，還這么堅(jiān)持說(shuō)糟糕透了，你叫他以后還能寫(xiě)出東西來(lái)嗎？……你為什么如此堅(jiān)決地不肯退讓，還這么堅(jiān)持自己的評(píng)價(jià)？”

　　5、如果你是那位父親，你應(yīng)該怎么說(shuō)這句話，為什么這樣說(shuō)？

　�。ㄈ�）討論：為什么面對(duì)同一首詩(shī)，父母的的態(tài)度截然不同？

　　“原來(lái)媽媽的“精彩極了”是鼓勵(lì)我，父親的“糟糕透了”是提醒我，

　　交流思考。

　　四、抓住關(guān)鍵“言語(yǔ)形式”自讀感悟父母的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪的影響。

　　“隨著巴迪一天天長(zhǎng)大，爸爸媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)依然是截然不同的。幾年后這種評(píng)價(jià)又帶給巴迪怎樣的影響呢？請(qǐng)大家再讀讀課文。……讀完的同學(xué)和四人小組里的伙伴討論一下，你讀懂了什么？”

　　1、重點(diǎn)句子理解交流

　　▲幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。（我理解了爸爸的批評(píng)是實(shí)事求是的，是謹(jǐn)慎的。）

　　▲“不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫(xiě)作。”（母愛(ài)的力量是我創(chuàng)作的動(dòng)力和源泉。）

　　▲“寫(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望。”（他批評(píng)我，但也給了我希望）

　　▲根據(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改。那時(shí)我還未滿12歲。（批評(píng)的話盡管不中聽(tīng)，但忠言逆耳利于行。爸爸的批評(píng)讓我懂得去修改文章，使作品越寫(xiě)越好。）

　　2、穿插小結(jié)

　　3、自然感悟基礎(chǔ)上找文本重點(diǎn)句子。

　　“同學(xué)們，巴迪成名之后才理解到你們剛才說(shuō)的這些。到課文中去找找他是怎么說(shuō)的？”

　　4、出示句子，朗讀。

　　“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。””

　　5、“自己讀讀這段話，從這段話里，你對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個(gè)截然不同的評(píng)價(jià)又有什么更深的理解呢？”

　　6、交流小結(jié)：“偏聽(tīng)則暗，兼聽(tīng)則明。我們的成長(zhǎng)，既要聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的贊美，也要聽(tīng)聽(tīng)批評(píng)和警告。精彩極了，糟糕透了，盡管表達(dá)的方式不一樣，但是出發(fā)點(diǎn)是共同的，那就是爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)啊。作者也從心底里感悟到了。到課文中找找作者是怎樣說(shuō)的？——”

　　7、學(xué)生齊讀句子，出示感悟：

　　“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。”

　　8填空小結(jié)、提升認(rèn)識(shí)。

　　“精彩極了”是母親對(duì)孩子的（                   ），母愛(ài)像（                        ），它（                            ）。

　　“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的（                   ），父愛(ài)像（                        ），它（                            ）。

　　9、小結(jié)

　　五、解讀自己的生活，豐富延伸愛(ài)

　　1、日常生活中，像這樣“精彩極了”和“糟糕透了”的愛(ài)，你有過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)看。

　　如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的母愛(ài)，一種是嚴(yán)厲的父愛(ài)，你更喜歡哪一種？為什么

　　2、一首小詩(shī)，獻(xiàn)給同學(xué)們，我們一起讀讀，結(jié)束愛(ài)的行程。

　　六、拓展作業(yè)

　　1.拓展閱讀:《父愛(ài)，在拐彎處》、《背影》

　　思考：這三篇文章在表達(dá)上有什么不同？（預(yù)習(xí)本）

　　2.選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)父母的愛(ài),并把自己的感受寫(xiě)成一個(gè)片段。（作文紙）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇8

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)。

　　2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來(lái)。

　　【教育】

　　從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

　　【發(fā)展】

　　通過(guò)體會(huì)含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。

　　【過(guò)程】

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、板書(shū)：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　讀這兩句話，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。

　　2、質(zhì)疑：

　　為什么會(huì)有這樣的題目？這兩句話分別是誰(shuí)說(shuō)的，為什么這樣說(shuō)？

　　二、結(jié)合預(yù)習(xí)自讀自悟

　　充分讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利。在讀書(shū)前，多讀幾遍生字詞。

　　思考：父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用，在自己感受最深的語(yǔ)句旁邊加上批注。

　　提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。

　　三、交流討論

　　1、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。

　　2、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì)，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。

　　3、全班交流：

　　提出小組成員都感興趣或不懂的問(wèn)題，留待進(jìn)一步讀書(shū)討論。

　　四、圍繞提出的問(wèn)題小組合作討論

　　五、小組匯報(bào)討論情況，其他同學(xué)補(bǔ)充，師點(diǎn)撥

　　同一首詩(shī)，媽媽為什么說(shuō)“精彩極了”，爸爸卻說(shuō)“糟糕透了？”

　　假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”又會(huì)怎樣呢？

　　六、練習(xí)朗讀、背誦

　　1、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來(lái)。

　　2、小組內(nèi)試背。

　　3、匯報(bào)，評(píng)議。

　　七、交流讀后感受

　　一一從這篇文章，你學(xué)會(huì)了什么？

　　八、作業(yè)

　　一一讀后感《我明白了》。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇9

　　一、對(duì)句子的理解

　　1、“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)�！保�

　　作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)椋�一是“我”有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛(ài)是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。

　　2、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。”

　　這一句話寫(xiě)出了“我”對(duì)母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛(ài)”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼?ài)心，所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)。

　　二、對(duì)詞語(yǔ)的理解

　　靦腆：本課指因害羞而神情不自然。

　　得意揚(yáng)揚(yáng)：稱心如意，感到非常滿意的樣子�！　　�

　　一如既往：跟過(guò)去一樣。

　　靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法�！�

　　源泉：泉源，比喻力量、知識(shí)、感情等的來(lái)源或產(chǎn)生的原因。

　　歧途：錯(cuò)誤的道路。

　　謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇10

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，通過(guò)具體語(yǔ)境或利用工具書(shū)理解“靦腆”、“謄寫(xiě)”、“一如既往”、“歧途”等詞語(yǔ)。

　　2、能有感悟地朗讀課文，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。

　　3、能模仿課文中描寫(xiě)人物的方法，想象寫(xiě)話：父親會(huì)怎樣夸贊巴迪。

　�。劢虒W(xué)重、難點(diǎn)］

　　1、重點(diǎn)：能有感悟地朗讀課文，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。

　　2、難點(diǎn)：能模仿課文中描寫(xiě)人物的方法，想象寫(xiě)話：父親會(huì)怎樣夸贊巴迪，遷移學(xué)寫(xiě)一件事。

　�。壅n前準(zhǔn)備］

　　教師：準(zhǔn)備課件

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　一、揭示課題，扣題激趣，了解作者

　　1、師：同學(xué)們，先來(lái)看兩個(gè)詞。精彩、糟糕。生讀。

　　師：語(yǔ)言是有感情的，詞也一樣，帶感情來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。

　　師：好多了，加上修飾成分——極了、透了。你有什么發(fā)現(xiàn)？再來(lái)讀。

　　生：程度有變化。師：什么變化？生：……

　　帶著情感、表情來(lái)讀這兩個(gè)短語(yǔ)。

　　2、加上引號(hào)，題目為什么加上引號(hào)。（引用人物的語(yǔ)言）

　　預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)課題中雙引號(hào)——是父母對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，是人物的語(yǔ)言加引號(hào)。

　　交流板書(shū)： 母  鼓勵(lì)    父  批評(píng)

　　3、導(dǎo)入：從課題中我們就發(fā)現(xiàn)了這么多有意思的信息，通過(guò)昨天對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你又了解了哪些更多的信息呢？課文講了一件什么事呢？

　　（預(yù)設(shè)）

　　生：作者長(zhǎng)大后寫(xiě)了很多作品。

　　生：這是作者在七八歲時(shí)寫(xiě)了詩(shī)，受到父母的不同評(píng)價(jià)，后來(lái)成為大作家。

　　……

　　師：講一件事要講明起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這件事的是什么？誰(shuí)能完整地講一講。

　　4、師：長(zhǎng)大后的作者成為了大作家，你在課文中哪里知道？

　　現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。（亮紅“一部部）

　　好，我們一起走進(jìn)作者。ppt出示資料。

　　通過(guò)這段資料，你想用什么詞來(lái)形容這位作家？（了不起、不得了、偉大……）

　　讓我們一同走進(jìn)課文，去了解這偉大的作家的成長(zhǎng)歷程吧！自由讀課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，再次感知課文

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　　師：剛才的課堂看到同學(xué)們對(duì)信息的提取很準(zhǔn)確，相信字詞掌握也很不錯(cuò)，我們來(lái)讀一讀本課的一些詞語(yǔ)。

　　出示詞語(yǔ)：奇妙   慈祥    靦腆    位置     靈感   創(chuàng)作   出版    謹(jǐn)慎    提醒     歧途     滿懷信心      自豪     摟住     謄寫(xiě)     一如既往  迫不及待  糟糕     出版

　　開(kāi)火車(chē)讀（指正）

　　齊讀。

　　c、把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字在練習(xí)紙的方格里寫(xiě)兩個(gè)。寫(xiě)完后同桌互相評(píng)改，看看是否把字寫(xiě)得正確、漂亮。

　　2、引導(dǎo)分段：

　　課文僅僅是寫(xiě)巴迪小時(shí)候的這件事嗎？指名學(xué)生回答 （長(zhǎng)大后）

　　這篇課文是按什么順序?qū)懙�？按照時(shí)間的順序，你覺(jué)得課文可以分為幾部分？（兩部分）——第一部分到哪？（1-14自然段）——哪個(gè)詞提醒了你。（幾年后）

　　三、精讀課文，品味不同的評(píng)價(jià)

　　1、這堂課我們學(xué)習(xí)第一部分：巴迪的童年。請(qǐng)同學(xué)默讀課文1-14自然段，邊讀邊劃出爸爸媽媽對(duì)巴迪評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。

　　2.交流母親的評(píng)價(jià)

　　1）巴迪的母親是怎樣評(píng)價(jià)巴迪的，你找到了哪些句子？（指名交流）：提醒如果有遺漏的把它劃上。

　　母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

　　“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。

　　2）反復(fù)讀讀上面寫(xiě)母親的話，體會(huì)體會(huì)她的心情？從哪里感受到的？（生練讀感受）

　　3）交流：指名朗讀，問(wèn)：你讀出了此時(shí)母親是什么心情？（興奮、高興、驚喜、自豪等）并追問(wèn)：你是從哪些地方體會(huì)到的？

　　生：我讀懂了當(dāng)母親看到我寫(xiě)的詩(shī)時(shí)很興奮，她沒(méi)想到兒子居然會(huì)寫(xiě)詩(shī)了！

　　師：你從哪里讀懂的？

　　生：我從“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會(huì)寫(xiě)詩(shī)了�。ㄕ媸窍渤鐾�外、難以置信�。�

　　師：從母親的語(yǔ)言當(dāng)中體會(huì)到了母親興奮的心情，你真行！請(qǐng)你興奮地讀一讀這一句話。

　　生讀。

　　師：你還從哪兒讀懂了母親的心？

　　生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時(shí)很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！

　　師：你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心。

　　生：我還從“嚷”字讀懂了母親當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，她一念完詩(shī)就大聲叫起來(lái)！

　　師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動(dòng)作當(dāng)中讀懂了母親的心，真會(huì)讀書(shū)！請(qǐng)你激動(dòng)地讀一讀！生讀。

　　師：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)�。【�彩極了！”母親的贊揚(yáng)接二連三，就像雨點(diǎn)般落到我身上，多么激動(dòng)哪！

　　生齊讀。

　　根據(jù)學(xué)生回答，老師課件上點(diǎn)紅“眼睛亮亮”、“興奮”，這是抓住人物的什么來(lái)寫(xiě)？(神情)，“嚷”、“摟住”，“上前說(shuō)道”，這呢？(動(dòng)作)，其余的是？(語(yǔ)言)

　　4）小結(jié)：作者多了不起呀，通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情的描寫(xiě)，讓一位興奮、驚喜又自豪的母親走到了我們眼前。

　　5）感情練讀這兩個(gè)句子。

　　3、學(xué)習(xí)巴迪的表現(xiàn)

　　1）看到母親的表現(xiàn)，聽(tīng)到母親的贊揚(yáng)，巴迪是——既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)。（體會(huì)靦腆和得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子）

　　此時(shí)，巴迪最想做的事是什么？

　　我們可以從哪些地方讀到。讀課文2、3、4自然段

　　2）讀讀找找有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)

　　句段一：“媽媽，爸爸下午什么時(shí)候回來(lái)” ……看看我寫(xiě)的詩(shī)。（迫不及待地想讓爸爸看自己寫(xiě)的詩(shī)）

　　句段二：整個(gè)下午……滿懷信心地放在餐桌父親的位置上。（整個(gè)下午都在等，理解“謄寫(xiě)”）

　　句段三：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半�！�…更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。（焦急地等待，在乎父親的評(píng)價(jià)，滿心希望得到父親的夸贊）

　　3）重點(diǎn)研讀句段三

　　a、根據(jù)學(xué)生的回答，出示語(yǔ)段三

　　b、齊讀，問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？有疑問(wèn)嗎?（為什么不直接寫(xiě)七點(diǎn)半？七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半之間為什么用句號(hào)？）

　　c、比較句子：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。（更能體現(xiàn)等不及、等的時(shí)間長(zhǎng)）

　　七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半。

　　指導(dǎo)朗讀。半個(gè)小時(shí)說(shuō)長(zhǎng)也不長(zhǎng)呀，他為什么會(huì)感到時(shí)間長(zhǎng)呢？

　　小結(jié)：看來(lái)，一個(gè)時(shí)間變化著寫(xiě)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)改變，往往能增加表達(dá)效果，這種方法在我們習(xí)作中你們也可以用。

　　d、指導(dǎo)朗讀后，在等待的過(guò)程中，巴迪想父親一定會(huì)比母親更贊賞他！讓我們來(lái)想象一下，父親會(huì)怎么贊賞他呢？(嘗試通過(guò)人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn))

　　課件出示：

　　母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

　　巴迪滿懷信心地期待著：父親一念完那首詩(shī)，                    ，                            

　　。

　　e、學(xué)生想象寫(xiě)話。（動(dòng)作、語(yǔ)言、神情）

　　f、交流反饋。教師恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　我們的巴迪實(shí)在是太希望得到父親的贊賞了，讀讀這段話（句段三），相信你會(huì)比剛才讀得更好。

　　4、學(xué)習(xí)父親的評(píng)價(jià)（7分）

　　1）師：可是父親給予的是怎樣評(píng)價(jià)呢？

　　2）交流找到的句子，課件出示：

　　“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。

　　“我不明白，”父親不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”

　　自由讀讀這幾句話，想想這幾句又是從人物描寫(xiě)的哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)父親的。你讀出了這是一個(gè)怎樣的父親？

　　3）交流、指導(dǎo)朗讀。

　　4）父親的話給了巴迪當(dāng)頭一棒，巴迪原以為可以得到父親的贊賞，沒(méi)想到得到的卻是父親嚴(yán)厲的批評(píng)。如果你是小巴迪，你會(huì)覺(jué)得怎樣？（難過(guò)、委屈、）

　　課文中的小巴迪反應(yīng)如何呢？讀找句子體會(huì)人物的內(nèi)心。

　　課件出示句子：

　　我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。

　　這幾句話又是通過(guò)什么方面來(lái)寫(xiě)出小巴迪的難過(guò)和委屈的？

　　5）父親的評(píng)價(jià)對(duì)小巴迪來(lái)說(shuō)，打擊實(shí)在太大了，我們不由得要問(wèn)巴迪的父親：你為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪？（父親比較理性，覺(jué)得母親給予的贊揚(yáng)太多了）

　　可是，當(dāng)時(shí)的小巴迪理解嗎？是呀，他怎么也不理解，為什么母親給予的是熱情洋溢的鼓勵(lì)，父親給予的卻是冷漠嚴(yán)厲的批評(píng)。讓我們一起再來(lái)讀讀這兩種不同的聲音吧。（女生讀母親、男生讀父親）

　　四、小結(jié)方法、拓展訓(xùn)練

　　1、同學(xué)們，作者把“巴迪給母親和父親看詩(shī)”這件事表現(xiàn)得淋漓盡致，之所以這么深刻，是因?yàn)樽髡咭浴霸?shī)”線索，緊緊抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)出了母親和父親對(duì)詩(shī)的不同評(píng)價(jià)以及我相對(duì)應(yīng)的反應(yīng)，從而刻劃出了一個(gè)嚴(yán)父、慈母的形象。

　　五、總結(jié)：

　　父親、母親有如此截然不同的評(píng)價(jià)，小小的你們也許會(huì)像巴迪一樣不理解，但長(zhǎng)大了后的巴迪是否還不明白呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

　　［板書(shū)設(shè)計(jì)］

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　慈　母　　　　嚴(yán)　父

　　鼓勵(lì)　　　　　批評(píng)

　　(神情、動(dòng)作、語(yǔ)言)　　　　

《“精彩極了”和“糟糕透了”》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇11

　　納博科夫是一位多產(chǎn)多才的作家，他曾在大學(xué)教語(yǔ)文。關(guān)于《包法利夫人》他出過(guò)一些考試題，共18個(gè)，其中有這樣一些：討論福樓拜對(duì)“以及”這個(gè)詞的用法；愛(ài)瑪讀過(guò)什么書(shū)，至少舉出四部作品及其作者；描述愛(ài)瑪?shù)难劬�、雙手、發(fā)型、衣著和鞋子。我讀過(guò)《包法利夫人》這部小說(shuō)，只是記住了大概的情節(jié)。讀納博科夫的《文學(xué)講稿》，感覺(jué)他是用生命在閱讀。其實(shí)，好書(shū)就得這樣讀，美文就得這樣讀。只有這樣讀書(shū)，才能走進(jìn)作者的心靈，吸取文章的精髓。語(yǔ)文教師的職責(zé)在于教學(xué)生學(xué)會(huì)這樣讀書(shū)。

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的作品，是篇不折不扣的美文。文章講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。說(shuō)明了正是因?yàn)?ldquo;我”能正確對(duì)待父母的愛(ài)，正確接受批評(píng)與表?yè)P(yáng)，不懈努力奮斗，嚴(yán)格要求自己，才能不斷進(jìn)步，終有所成。

　　文章脈絡(luò)清晰，文短情長(zhǎng)。敘事娓娓道來(lái)，抒情聲情并茂，說(shuō)理則切中肯綮。就外在結(jié)構(gòu)而言，文章可分為三部分。第一部分（1至14自然段）講述童年時(shí)完成第一首詩(shī)后父母的截然不同的兩種評(píng)價(jià)以及“我”的感受；第二部分（15至16自然段）講在母親的鼓勵(lì)和父親的嚴(yán)格要求下，我不懈努力成為作家；第三部分（17自然段）講“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直鞭策“我”不斷前進(jìn)。整篇文章有一條貫通的主線，那就是“我”對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和理解的不斷深化。這條主線就像一條河，奔涌向前。我寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親興奮的眼睛發(fā)亮，說(shuō)“精彩極了”時(shí)，我得意揚(yáng)揚(yáng)；而當(dāng)聽(tīng)到父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià)時(shí)，我眼睛濕潤(rùn)，既而跑進(jìn)房間，撲在床上痛哭。之所以會(huì)這樣，是因?yàn)樵谟仔〉奈业男闹�，母親的話是肯定，是表?yè)P(yáng)，父親的話是否定，是批評(píng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)“我”在寫(xiě)作的路上取得成績(jī)的時(shí)候，對(duì)父母的評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)，慶幸自己的幸運(yùn)：因?yàn)橛写认榈哪赣H說(shuō)“精彩極了”，這成為我靈感和創(chuàng)作的源泉；有嚴(yán)厲的父親說(shuō)“糟糕透了”成為一種警告的力量不斷提醒我“小心，注意，總結(jié)，提高。”到這里，“我”認(rèn)識(shí)到，正是母親的“精彩極了”，鼓勵(lì)“我”在寫(xiě)作的路上一直堅(jiān)持下來(lái)，而父親“糟糕透了”的評(píng)語(yǔ)，又讓我時(shí)時(shí)自省，查找不足，不斷進(jìn)步。當(dāng)“我”功成名就，回首往事，對(duì)父母的兩種評(píng)價(jià)始終難以忘懷，追憶兩種評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)過(guò)程中起到的作用，明白這一切源于愛(ài)。這是“我”認(rèn)識(shí)的回歸和升華。本文的教學(xué)要讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的前提下，把握作者的心路歷程，認(rèn)識(shí)他情感的變化。這才是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　第一部分追述童年往事，重在敘事抒懷，人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描摹栩栩如生，刻畫(huà)纖絲必現(xiàn)。因?yàn)橛洈⒌氖峭�年童趣，學(xué)生讀起來(lái)比較容易理解，這一部分教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品悟。突破一個(gè)難點(diǎn)：在整個(gè)事件中“我”的情感變化。力求達(dá)到這樣的目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)文字去體會(huì)、感受、認(rèn)識(shí)一個(gè)小孩子在不長(zhǎng)一段時(shí)間里一波三折的感情變化。要采用讀悟結(jié)合，學(xué)生相互啟迪，教師相機(jī)引導(dǎo)等多種方法達(dá)成目標(biāo)。這部分內(nèi)容可謂字字珠璣，往往是“于細(xì)微之處見(jiàn)精神”。通過(guò)細(xì)致地描寫(xiě)生動(dòng)地活化了人物。比如聽(tīng)到母親“精彩極了”的評(píng)價(jià)后，“我”既靦腆又得意洋洋的神態(tài)；等父親回家時(shí)的迫不及待；認(rèn)真謄寫(xiě)詩(shī)作、畫(huà)花邊時(shí)的心思；父親讀詩(shī)時(shí)覺(jué)得時(shí)間漫長(zhǎng)；聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)后眼睛濕潤(rùn)，頭沉重的抬不起來(lái)……學(xué)生理解課文，不求面面俱到，只要能對(duì)部分細(xì)節(jié)有深刻的感知即可。為了突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分要指導(dǎo)好朗讀，讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀深化對(duì)文章的理解和感悟。

　　第二部分是站在理性的高度認(rèn)識(shí)父母的不同評(píng)價(jià)在自己的成長(zhǎng)歷程中所起的重要作用。學(xué)生只要反復(fù)朗讀，這部分內(nèi)容還是比較易于接受的。為了幫助學(xué)生理解課文，可做如下假設(shè)：如果父母親的評(píng)價(jià)都是“精彩極了”或“糟糕透了”，對(duì)年幼的“我”會(huì)有什么影響？通過(guò)討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)是母親給了“我”不懈寫(xiě)作的動(dòng)力，而正是父親讓“我”不敢沾沾自喜，時(shí)時(shí)警告自己不斷前進(jìn)。

　　第三部分是學(xué)生學(xué)習(xí)理解文章的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)追根溯源�；氐降谝徊糠�，重點(diǎn)理解讀同一首詩(shī)，父母會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)的原因。弄懂這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生而言有難度。可以步步引導(dǎo)。1、巴迪的詩(shī)寫(xiě)得好嗎？答案很明確：不好，后來(lái)巴迪在還很小的時(shí)候，自己都承認(rèn)了。那為什么母親說(shuō)“精彩極了” 呢？是欺騙自己的孩子嗎？不是的，她覺(jué)得兒子只有7、8歲，能寫(xiě)詩(shī)這本身就很好，她關(guān)心的不是詩(shī)歌的質(zhì)量問(wèn)題，只為了鼓勵(lì)孩子，這源于深深的母愛(ài)。而父親恰恰相反，他實(shí)事求是，關(guān)注的是詩(shī)歌的質(zhì)量，卻忽略了“我”的承受能力，他希望孩子能寫(xiě)出真正的好的作品。母親期望孩子能繼續(xù)寫(xiě)下去，父親期望孩子做得更好。他們的目的是一致的，那就是希望孩子能健康成長(zhǎng)。事實(shí)如何呢？聯(lián)系第二部分學(xué)生不難得出結(jié)論。

　　話說(shuō)至此，想劃個(gè)句號(hào)了。有老師會(huì)說(shuō)：聽(tīng)你絮絮叨叨似乎只是在說(shuō)自己對(duì)課文的理解，字詞句段的訓(xùn)練到哪了？對(duì)課文的整體教學(xué)思路是什么？有個(gè)解釋，那就是我認(rèn)為：課堂是生命的場(chǎng)，充滿了智慧和活力，特別是我們的語(yǔ)文課堂，教師、學(xué)生、文本之間的交流對(duì)話、心靈感應(yīng)、情感共鳴完全是不可預(yù)料的，會(huì)有意料之外的尷尬，而精彩往往也會(huì)不期而至。課堂氣氛的調(diào)控需要教師的教育智慧，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)只能相機(jī)而行。可能是一篇不太象樣的說(shuō)課稿，非常喜歡《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章，不想給自己太多的束縛，更不想讓學(xué)生被我牽著走。就帶著這份理解與喜愛(ài)走進(jìn)課堂，試圖同學(xué)生進(jìn)行一次心靈的對(duì)話。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇12

　　大連市甘區(qū)松山小學(xué)　李文

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。

　　4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、錄音機(jī)、課件光盤(pán)。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)情況。

　　1、談話導(dǎo)入新課

　　2、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。

　　二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容。

　　再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺�。（學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得巴迪有個(gè)慈愛(ài)的母親，可能會(huì)感覺(jué)巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過(guò)課文，所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對(duì)他的愛(ài)。）

　　三、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)文章思想感情。

　　1、為什么說(shuō)爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛(ài)呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，去細(xì)讀課文，

　　并說(shuō)說(shuō)哪些地方給了自己怎樣的感受。

　　2、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　3、全班交流，深化理解。

　　（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩(shī)的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)椤拔摇钡某砷L(zhǎng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）

　　四、聯(lián)系實(shí)際談感受

　　1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　五、回到整體，體會(huì)寫(xiě)法。

　　1、讀文，想想還有什么不明白的。

　　2、談收獲。重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　課堂實(shí)錄

　　師：美國(guó)的作家馬德你們熟悉嗎？

　　生：熟悉。

　　師：他你們也熟悉，真了不起。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)

　　生：精彩極了和糟糕透了。

　　出示詞語(yǔ)：

　　興奮　謄寫(xiě)出　皺眉頭　謹(jǐn)慎　歧途　出版　靦腆。

　　師：都會(huì)讀了，看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了�，F(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。

　　生瀏覽課文。

　　師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么？

　　生：我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時(shí)寫(xiě)了一篇作文，媽媽的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，長(zhǎng)大后才明白都出于對(duì)巴蒂的愛(ài)。

　　師：說(shuō)得不錯(cuò)，通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。

　　生：我了解了題目為什么要打引號(hào)，是父母對(duì)評(píng)價(jià)說(shuō)的話。

　　生：精彩極了是出于媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)，

　　生：通過(guò)預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。

　　師：說(shuō)得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

　　生：時(shí)間順序。

　　師：通過(guò)預(yù)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你讀了這篇課文你有什么感受。

　　生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛(ài)她。

　　生：爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴迪的愛(ài)。

　　師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛(ài)，為什么。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，可以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫(huà)一畫(huà)，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。大家需要多長(zhǎng)時(shí)間？

　　生：2分鐘。

　　師：好。

　　生自讀。

　　師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛(ài)。

　　生：母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮的嚷著……我從這句話體會(huì)到了母親十分愛(ài)巴迪。

　　生：十六自然段最后兩句：一個(gè)作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對(duì)他的愛(ài)，如果爸爸媽媽的評(píng)價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。

　　師：說(shuō)得很深刻，其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長(zhǎng)歷程說(shuō)一說(shuō)。

　　生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛(ài)他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫(xiě)作。

　　生：看第十五自然段第三句話：母親……，因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì)，他才一直在寫(xiě)作。

　　師：哎喲，這首詩(shī)糟糕透了，從這句話能看出父親很愛(ài)巴迪，你說(shuō)這是一種什么語(yǔ)氣？誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　指名讀。

　　師：父親說(shuō)這句話是什么感受呢？

　　生：父親不想他太驕傲。

　　生：十四自然段：趴到床上痛哭……我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛(ài)他，他心里十分難過(guò)，覺(jué)得父親在責(zé)怪他。

　　師：想一想都描述了人物的什么？

　　生：語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。

　　師：通過(guò)這些句子我們感受到當(dāng)他聽(tīng)到爸爸對(duì)他說(shuō)糟糕透了媽媽對(duì)他說(shuō)精彩極了時(shí)他的心情。

　　生讀母親的話。

　　師：聽(tīng)了母親的表?yè)P(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……我用漂亮的花體字——

　　指名學(xué)生讀。

　　師：等啊等啊，快到八點(diǎn)的時(shí)候父親終于回來(lái)了，這時(shí)候我多么希望聽(tīng)到父親的表?yè)P(yáng)了，心里特別緊張——

　　指名讀：

　　師：爸爸看完詩(shī)了，他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是

　　生：我看這首詩(shī)糟糕透了。

　　師：這時(shí)候我的眼睛——

　　生：濕潤(rùn)了……

　　師：父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái)，我再也受不了了——

　　生讀。

　　師：幾年的時(shí)間過(guò)去了，你通過(guò)課文的哪些語(yǔ)句感受到了父母對(duì)他的不同的愛(ài)呢。

　　生：我從父親對(duì)他寫(xiě)的另一首詩(shī)的評(píng)價(jià)。

　　生：第六自然段第三句話：我有個(gè)慈祥的母親……體會(huì)到母親十分慈祥，也十分愛(ài)自己的兒子，短短幾句話，鼓勵(lì)了巴迪寫(xiě)詩(shī)的信心。

　　師：母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)是

　　生：精彩極了。

　　師：體會(huì)到他的爸爸非常嚴(yán)厲，說(shuō)他的作品糟糕透了就是因?yàn)閶寢尡頁(yè)P(yáng)了他，不能使他驕傲，說(shuō)他糟糕透了，才能使他有改進(jìn)。

　　師：你說(shuō)爸爸對(duì)他說(shuō)的話是一種警告，怕巴迪驕傲。

　　出示：

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部……我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　生：我覺(jué)得第一句話，因?yàn)橛蒙显絹?lái)越表明巴迪以前不知道，慢慢長(zhǎng)大了就知道的多些了。

　　師：的確是這樣。巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。我們讀文章的時(shí)候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。

　　生讀。（一個(gè)作家……注意，總結(jié)，提高）

　　師：讀到這真正明白了，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——

　　生：愛(ài)。

　　師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們?cè)賮?lái)讀讀課文，想想你有哪些收獲。

　　生自讀課文。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：我的收獲是我知道了無(wú)論是母親表?yè)P(yáng)我，還是父親怎樣批語(yǔ)我都是父母對(duì)我的愛(ài)。

　　師：說(shuō)得很好，不單理解了還聯(lián)系實(shí)際。還有呢？

　　生：這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)

　　生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。

　　師：這篇文章的確有很精彩之處，現(xiàn)在我們拿出一部分時(shí)間，你喜歡什么地方就是背什么地方。

　　生背課文。

　　師：就背到這，我們平時(shí)要注意積累，加以運(yùn)用。老師這里還有一篇關(guān)于愛(ài)的文章，你想不想讀。

　　生：想。

　　出示：父愛(ài)，在拐彎處（略）

　　師：你想說(shuō)什么？

　　生：讀完這篇文章，我的感覺(jué)就像文章所說(shuō)那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達(dá)罷了，但他心里非常愛(ài)你。

　　師：說(shuō)得非常好，那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處。

　　生：這里詳細(xì)描寫(xiě)了爸爸的動(dòng)作，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給了弟弟多大的愛(ài)。

　　師：其實(shí)文中這樣的地方還很多，能用哪個(gè)詞概括。

　　師：通過(guò)這兩篇文章的學(xué)習(xí)，回響你感受到的愛(ài)，你會(huì)寫(xiě)什么，會(huì)怎么寫(xiě)，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。

　　評(píng)課（浙江省教育廳教研室　柯孔標(biāo)）

　　亮點(diǎn)：比較好地實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生從課文對(duì)父母的言行描寫(xiě)中體會(huì)到：母親的贊揚(yáng)是一種寬容的愛(ài)，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛(ài)。又從巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程的反思中（如“越來(lái)越”一句的品味）感悟到，兒女體會(huì)父母的愛(ài)需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。巴笛不是一開(kāi)始就明白父親的意圖，從當(dāng)初的委屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸運(yùn)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間�？傊�，這些感悟都是在朗讀課文，品味詞句中得出的，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文精神教育的特點(diǎn)，整堂課很有“語(yǔ)文味”。

　　討論：在本節(jié)課引入拓展文章《父愛(ài)，在拐彎處》，時(shí)機(jī)似乎早了一點(diǎn)。這篇文章是從“父愛(ài)特點(diǎn)”的角度與課文構(gòu)成聯(lián)系，沖淡了課文主題的多元性和深刻性。另外，為了閱讀這個(gè)拓展材料，老師只能把前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)（讓我們從頭再來(lái)讀一次課文，想想你有哪些新的感受，新的收獲？讀課文，想想你喜歡課文什么地方？為什么？）匆匆走過(guò)，使學(xué)生失去從局部感悟再次回到整體理解的機(jī)會(huì)，有點(diǎn)得不償失。

　�。ù苏n榮獲第五屆全國(guó)小語(yǔ)會(huì)青年教師閱讀教學(xué)觀摩會(huì)一等獎(jiǎng)）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇13

　　【教材分析】

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語(yǔ)教材第九冊(cè)第六單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

　　課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)找父母對(duì)于巴迪不同的評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白父母的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

　　3、體會(huì)作者怎樣逐漸體會(huì)到父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。

　　4、結(jié)合生活談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母不同的評(píng)價(jià)都飽含著愛(ài)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿�、去�?chuàng)新。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如“你就是巴迪”等，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)主人公的感情變化。堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。而且還很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有，如預(yù)習(xí)、投入課文當(dāng)中、仔細(xì)揣摩等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、說(shuō)名言

　　走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)樓梯口、班級(jí)，有許多標(biāo)語(yǔ)牌，上面有名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

　　指名學(xué)生說(shuō)名言。

　　二、讀名言、悟名言

　　1、讀名言，質(zhì)疑：

　�、拧⊥瑢W(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來(lái)讀一下。

　　出示：

　　一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)……小心注意、總結(jié)、提高。　

　　指名學(xué)生讀，生齊讀。

　　⑵　讀了這么幾遍了，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎？

　　指名學(xué)生說(shuō)。

　　⑶　師小結(jié)：

　　愛(ài)的力量、警告的力量平衡。

　　⑷　那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？

　　①　為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛(ài)的力量，還需要警告的力量來(lái)平衡？

　�、凇∧赣H的力量指什么？警告的力量指什么？

　�、邸�為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？

　　2、悟名言、解疑：

　�、拧∧敲茨銈冎�道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎？

　　師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，對(duì)，就是老師布置大家預(yù)習(xí)的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。

　　⑵　同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，是吧？那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到了什么？

　　小結(jié)：

　　同學(xué)們，老師備課時(shí)準(zhǔn)備的許多內(nèi)容都不用講了，知道為什么嗎？因?yàn)槟銈兺ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了�？梢�(jiàn)，預(yù)習(xí)是如此重要。因此，老師建議大家，無(wú)論學(xué)習(xí)什么課程，都要在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，這樣你會(huì)學(xué)得更好。

　　⑶　剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對(duì)巴迪不同的評(píng)價(jià)，那么當(dāng)巴迪聽(tīng)到了父母的評(píng)價(jià)之后有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆邊讀邊畫(huà)，還可以在旁邊寫(xiě)上批注。

　　學(xué)生自己讀課文。交流。

　　反饋：

　　①　聽(tīng)到“精彩極了”之后的反應(yīng)：靦腆得意。

　�、凇∽x相關(guān)的段落，并談出自己的看法。

　�、邸≈笇�(dǎo)朗讀：

　　同學(xué)們，你們有沒(méi)有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚(yáng)？能不能簡(jiǎn)單地為大家講講，當(dāng)時(shí)你的心情如何？此時(shí)的巴迪和當(dāng)時(shí)的你心情是一樣的呀！那誰(shuí)能再來(lái)讀讀這句話：“我既靦腆又得意洋洋……”。

　　指名讀。齊讀：

　　大家集體讀一遍，讀出你心中的巴迪。

　　④　如果你就是巴迪，整個(gè)下午都在家里等待著爸爸回來(lái)，等待著爸爸來(lái)看你的杰作，你這一下午的心情如何？你都會(huì)想些什么，做些什么呢？是啊，你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚(yáng)，所以還把詩(shī)認(rèn)真地謄寫(xiě)了一遍。哪個(gè)巴迪愿意起來(lái)告訴大家，你這一下午都做了什么？（指名讀課文）

　　⑤　所有的巴迪們，咱們一起來(lái)一遍。讀得真好，你們肯定都希望爸爸也能說(shuō)上一句“精彩極了”，對(duì)吧？可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來(lái)了爸爸的一句“我看這首詩(shī)糟糕透了”，你能告訴大家，當(dāng)你聽(tīng)到這句話時(shí)，心里是怎么想的？那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來(lái)讀讀這句話。（我再也受不了了�！�…）

　�、蕖⌒〗Y(jié)：

　　同學(xué)們，剛才我們一起走進(jìn)了巴迪的內(nèi)心世界，隨著他喜，隨著他憂。閱讀、朗讀就要這樣投入進(jìn)去，與文中的人物同歡喜共悲傷，才能有更多的收獲。

　�、取∶鎸�(duì)同一首詩(shī)，為什么父母會(huì)有不同的評(píng)價(jià)？

　　隨機(jī)板書(shū)：

　　鼓勵(lì)　提醒

　　小結(jié)：

　　母親的精彩極了是鼓勵(lì)我，是靈感和創(chuàng)作的源泉，但僅僅有這個(gè)還是不夠的，它可能會(huì)不人引入歧途，所以，還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來(lái)平衡，來(lái)提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�

　�、伞】墒沁@個(gè)時(shí)候的巴迪并不能理解父母的評(píng)價(jià)，還會(huì)因媽媽的贊揚(yáng)而得意洋洋，因爸爸的批評(píng)而沮喪萬(wàn)分，那么長(zhǎng)大之后的巴迪有沒(méi)有理解父母的用心呢，有沒(méi)有自暴自棄呢或作出什么成績(jī)來(lái)呢？你從課文中的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

　　（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部──多么幸運(yùn)。我從心底里知道，“精彩極了”也好…… ）

　　是啊，等他長(zhǎng)大后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫(xiě)下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎？生齊讀名言。他從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。

　　⑹　學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。

　　3、聯(lián)系生活：

　　那么在你的生活中，有沒(méi)有感受到來(lái)自父母、老師、同學(xué)以及其他人的這種慈祥的愛(ài)或嚴(yán)厲的愛(ài)？

　　三、寫(xiě)名言

　　同學(xué)們，讀了這篇課文之后，老師有著很深的感觸，我把我的感觸、體會(huì)總結(jié)成一句話，與大家共勉：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)而得意，也不因批評(píng)而失意。課后，同學(xué)們也可以象老師這樣把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　↓　　　　　↓

　　鼓勵(lì)　　　提醒

　　↘　　　↙

　　愛(ài)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇14

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　父母之言，或褒或貶，皆藏愛(ài)意。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“譽(yù)、勵(lì)”等7個(gè)生字。

　　2.結(jié)合場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，了解父母對(duì)同一首詩(shī)不同評(píng)價(jià)的原因。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)巴迪父母表達(dá)愛(ài)的方式的看法，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：結(jié)合場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，了解父母對(duì)同一首詩(shī)不同評(píng)價(jià)的原因。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)巴迪父母表達(dá)愛(ài)的方式的看法，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　板塊一：破題導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)矛盾

　　1.破題：對(duì)比“精彩極了”和“糟糕透了”，生發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)矛盾。

　　2.導(dǎo)入：這組截然不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)為什么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在課文標(biāo)題上呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)這篇課文，探尋其中的故事。

　　板塊二：研讀課文，聚焦評(píng)價(jià)場(chǎng)景

　　1.小老師范讀生詞，生跟讀。

　　2.生快速默讀課文，思考：課文寫(xiě)了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？

　　3.課文主要講了一件什么事？用上課文里的這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：

　　童年

　　截然不同

　　評(píng)價(jià)

　　巨大影響

　　愛(ài)

　　4.聚焦場(chǎng)景，以讀促悟：

　　“多美的詩(shī)啊！精彩極了！”

　�。�1）當(dāng)小巴迪寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？

　�。�2）出示句子，從這句話你體會(huì)到了什么？是從哪里感受到的？

　　（預(yù)設(shè)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)）

　　（3）指導(dǎo)朗讀母親的話。

　　“我看這首詩(shī)糟糕透了！”

　�。�1）面對(duì)同一首小詩(shī)，父親又是怎么說(shuō)、怎么做的？

　�。�2）不僅如此，他還有一句更傷人的話，請(qǐng)你找出來(lái)。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：如果你就是巴迪的父親，你會(huì)怎么來(lái)說(shuō)這句話？

　　5.角色扮演，還原場(chǎng)景

　�。�1）出示父母爭(zhēng)執(zhí)場(chǎng)景，生分小組扮演朗讀。

　�。�2）聽(tīng)到父親這樣的`批評(píng)，如果你是小巴迪，你會(huì)有什么感覺(jué)？

　�。�3）對(duì)比句子，引導(dǎo)體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)的細(xì)致。

　　板塊三：聯(lián)系生活，理解愛(ài)的表達(dá)

　　成長(zhǎng)反思，感受變化

　�。�1）自由朗讀第15自然段，思考：幾年后巴迪理解父親的評(píng)價(jià)了嗎？

　�。�2）成年后的巴迪，又是如何看待父母的愛(ài)的呢？默讀第16、17自然段，邊讀邊畫(huà)出自己感受最深的句子，在句子旁邊批注自己的感受。

　　2.簡(jiǎn)介作者，寫(xiě)獲獎(jiǎng)感言。

　　感謝我的母親，____________________________________________。

　　感謝我的父親，____________________________________________。

　　3.聯(lián)系生活，感悟愛(ài)意。

　　（1）師總結(jié)本單元課文：父母不同的言語(yǔ)、行為都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——愛(ài)。

　　（2）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你的經(jīng)歷，以及你從中體會(huì)到父母對(duì)你怎樣的愛(ài)。

　　4.師小結(jié)：希望每位同學(xué)都能從表?yè)P(yáng)聲中汲取力量，從批評(píng)聲中找到方向，讓自己的人生之舟揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)課文最后一自然段。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟，理解為什么同一首詩(shī)，父母評(píng)價(jià)完全相反。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　2、通過(guò)讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（我發(fā)現(xiàn)了這是一對(duì)反義詞）你能通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎？（指名讀）通過(guò)你的讀，我能夠明白這是一對(duì)反義詞。還有什么發(fā)現(xiàn)？（運(yùn)用了引號(hào)，起到引用的作用）誰(shuí)能接過(guò)他的說(shuō)一說(shuō)這里引用的是什么？（引用了爸爸和媽媽說(shuō)的話）

　　3、“精彩極了”是文中誰(shuí)說(shuō)的話？“糟糕透了”是誰(shuí)說(shuō)的話？

　�。ò鍟�(shū)：母親父親）

　　4、誰(shuí)能看著課題簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？（指兩名學(xué)生）

　　5、小結(jié)：題目是文章的眼睛，透過(guò)題目可以抓住文章的主要內(nèi)容，這就是課題擴(kuò)展法。

　　二、交流預(yù)習(xí)。

　　1、課前，我們已經(jīng)結(jié)合自主學(xué)習(xí)卡對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們拿出自主學(xué)習(xí)卡，同桌交流2、3兩題。

　　2、誰(shuí)愿意做小老師告訴大家本課需要注意哪些詞語(yǔ)？（出示字詞）靦腆謄寫(xiě)出版慈祥歧途謹(jǐn)慎興奮（你能說(shuō)說(shuō)謄和譽(yù)的區(qū)別嗎？）繼續(xù)交流，誰(shuí)再來(lái)大家需要注意什么？）

　　3、興奮應(yīng)該讀xing，你能用它的另外一個(gè)讀音組詞嗎？

　　4、我們來(lái)看一下這個(gè)詞語(yǔ)（出示：靦腆）同學(xué)們，詞不離句，老師把詞語(yǔ)所在的句子找出來(lái)了，請(qǐng)位同學(xué)讀一讀，（指名讀）你能結(jié)合句子解釋“靦腆”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　　5、同學(xué)們?cè)~不離句，句不離篇，我們一起走進(jìn)這篇課文。

　　三、走進(jìn)文本，理解內(nèi)容�？焖贋g覽1—14自然段，分別用不同的符號(hào)畫(huà)出巴迪的父母對(duì)他這首詩(shī)的具體評(píng)價(jià)

　�。ㄒ唬├斫饽赣H的評(píng)價(jià)：

　　1、大家預(yù)習(xí)的非常充分，我們一起來(lái)交流一下。誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)的句子，（指名讀）能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？

　　2、關(guān)于母親的評(píng)價(jià)誰(shuí)還有補(bǔ)充。同學(xué)們，我們一起看看母親的評(píng)價(jià)，我找同學(xué)讀一下第一自然段。

　　3、課件出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

　　4、母親的這些具體的評(píng)價(jià)讓你體會(huì)到這是一位怎樣的母親？（慈祥）慈祥的母親對(duì)巴迪是怎樣的態(tài)度？（這是一種表?yè)P(yáng)式的鼓勵(lì)，正像文中所說(shuō)贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。）（板書(shū)：贊揚(yáng)鼓勵(lì)）

　　5、同學(xué)們，平時(shí)我們習(xí)作的時(shí)候，寫(xiě)類似的文章經(jīng)常這樣寫(xiě)。（出示“母親一念完）誰(shuí)來(lái)讀一讀。（再出示原文）結(jié)合原文對(duì)比讀一讀然后談?wù)勀愕捏w會(huì)（自由讀）（指名談）板書(shū)：語(yǔ)言？！

　　6、我們?cè)谑褂酶袊@號(hào)和問(wèn)號(hào)的時(shí)候，表達(dá)的感情怎樣呢？（強(qiáng)烈）誰(shuí)來(lái)讀一讀，指名讀，通過(guò)你的讀，我感受到了母親內(nèi)心的高興、激動(dòng)。還從哪里體會(huì)到了什么？（指名交流后通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)）

　　7、眼睛亮亮的是母親什么方面的描寫(xiě)？（板書(shū)：神情）嚷是什么描寫(xiě)？（板書(shū)：動(dòng)作）除了嚷這個(gè)動(dòng)詞還有哪個(gè)詞是動(dòng)詞？（摟）摟和抱有沒(méi)有區(qū)別？如果把“摟”換成“抱”可以嗎？（指名談）同學(xué)們，摟是緊緊的摟住，和抱是不同的，摟更能體現(xiàn)母親的激動(dòng)，緊緊地抱住她。讓我們一起帶著這種激動(dòng)的心情，體會(huì)母親那種高興和激動(dòng)。再來(lái)讀一讀這段話，再來(lái)把那熱情洋溢的贊嘆聲送給巴迪吧！（一起讀：“母親一念完那首詩(shī)”）

　　8、小結(jié)：同學(xué)們，作者正是抓住了母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)母親內(nèi)心的激動(dòng)，我相信同學(xué)們一定會(huì)運(yùn)用這種方法讀懂父親的評(píng)價(jià)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀父親的評(píng)價(jià)。（自由讀）

　　9、你讀懂了什么？（指名讀，談體會(huì)）父親的態(tài)度是怎樣的？（嚴(yán)厲的批評(píng)）（板書(shū)：批評(píng)）與母親的高度贊揚(yáng)形成了鮮明的對(duì)比，誰(shuí)能讀出這嚴(yán)厲的批評(píng)。誰(shuí)能看著大屏幕只讀父親的話。

　　10、如果此時(shí)你就是當(dāng)時(shí)的小巴迪，你聽(tīng)了父親嚴(yán)厲的批評(píng)，你會(huì)是什么樣的心情？文中是怎樣寫(xiě)的？大家找找文中的句子。（指名讀有關(guān)句子）

　　11、小結(jié)：是啊，面對(duì)父親如此嚴(yán)厲的批評(píng)，巴迪是多么傷心呀！可是隨著時(shí)間的推移，當(dāng)年那個(gè)傷心不已的巴迪一天天長(zhǎng)大了，那他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)和理解嗎？默讀15~17自然段，畫(huà)出巴迪對(duì)于父母不同評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與理解。讀一讀句子，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的理解與體會(huì)。

　　12、小組討論交流（出示自主合作學(xué)習(xí)）（我們一起交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你畫(huà)的句子，然后說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)）

　　13、一個(gè)作家或者生活中的每一個(gè)人既需要母親鼓勵(lì)的力量，又需要什么？（父親批評(píng)式的警告）。（板書(shū)：警告）如果僅僅只有母親的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，小巴迪會(huì)怎樣？（誤入歧途，高傲、自滿）如果僅僅只有父親的批評(píng)和警告呢（傷心、沒(méi)有信心、自卑，不自信）如果僅僅只有鼓勵(lì)或者警告的力量人會(huì)走入什么呢？（歧途）（出示：“歧途”（齊讀）及句子，誰(shuí)能讀一讀歧途所在的句子，你能結(jié)合句子解釋一下“歧途”嗎？）（不正確的方向或者道路）

　　14、既然我們都知道鼓勵(lì)或者是警告的力量都需要有，都需要把握平衡否則人會(huì)走入歧途，所以作者這樣說(shuō)：（課件出示“精彩極了”）（指名讀）

　　15、“精彩極了”代表了母親什么樣的力量（鼓勵(lì)）“糟糕透了”代表父親什么樣的力量？（警告）我們要把這兩股力量進(jìn)行平衡，使我們的小船不被哪一股風(fēng)吹倒，同學(xué)們，在這兩股風(fēng)的作用下，巴迪這艘船駛向何方呢？找同學(xué)讀一下巴德。舒爾伯格的資料（指名讀巴迪的資料）誰(shuí)能結(jié)合資料談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　16、所以成年以后的巴迪對(duì)父母一種什么樣的感情？（感恩之情）（師生分角色讀）我們一起帶著這種感恩之情讀一讀

　　17、同學(xué)們，功成名就的巴迪，不僅僅對(duì)父母懷著感恩之情，更明白了父母所給予他的最深沉的愛(ài)（課件出示：我從心底里）指名讀（這就是愛(ài)的真諦。）再指名讀

　　18、小結(jié)：無(wú)論是母親給他的鼓勵(lì)的力量，還是父親給他的警告的力量，都蘊(yùn)含著對(duì)他深沉的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）讓我們一起去品味這深沉的愛(ài)。（齊讀）

　　三、拓展延伸：

　　其實(shí)，我們和小巴迪一樣也在愛(ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，老師的愛(ài)給了我們聰慧和敦厚，母親的愛(ài)給了我們耐心和寬容，父親的愛(ài)給了我們提醒和警告，朋友的愛(ài)給了我們友誼和力量，如果把巴迪的這句話作為愛(ài)的名言，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的話寫(xiě)在自主學(xué)習(xí)卡上吧。

　　1、出示小練筆

　　2、指名讀寫(xiě)的內(nèi)容

　　四、教師總結(jié)：

　　無(wú)論是我們身邊的家人，還是我們的父母都給予了我們深沉的愛(ài)（齊讀）（我從心底里）是啊，老師希望在今后的成長(zhǎng)道路上，你們可以謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，使他不因精彩極了而顛覆，不因糟糕透了而擱淺，讓精彩極了和糟糕透了伴隨你們一路前行。課下，請(qǐng)大家再讀一下他的作品，相信你會(huì)更加喜歡這位作家。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇16

　　第一課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)

　　一、說(shuō)教材

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五組的一篇精讀課文。

　　這篇課文講的是在作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他寫(xiě)的第一篇詩(shī)的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

　　(一) 教學(xué)目的

　　根據(jù)文章的特點(diǎn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排，確定本課的教學(xué)目的為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　　2、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。

　　二、說(shuō)教法

　　新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成。”前蘇聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬定行動(dòng)計(jì)劃，可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙。”基于此，結(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課，以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。力求建立起開(kāi)放而充滿活力的語(yǔ)文課堂。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、課前：回憶在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母有沒(méi)有表?yè)P(yáng)，批評(píng)過(guò)你，給你留下了怎樣的印象？同學(xué)相互議論討論，為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.

　　2、課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴和探究的方式。通過(guò)讀、思、議、寫(xiě)學(xué)習(xí)課文。

　　3、課后：自學(xué)生字。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┲苯影鍟�(shū)課題，生質(zhì)疑題目。

　　在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，提出的問(wèn)題越多，說(shuō)明學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，使其從接受者的角色走出來(lái)成為探究者。同時(shí)，為初讀課文指明方向，做好鋪墊。

　�。ǘ�）帶著質(zhì)疑時(shí)所提問(wèn)題初讀課文，從整體上感知課文。

　　1、學(xué)生以以自己喜歡的方式讀課文。

　　自由讀給予了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學(xué)生的情緒。

　　2、體會(huì)父母兩種截然不同的評(píng)價(jià)，引出文章主旨，學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀后給自己留下了怎樣的印象。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　三、交流、探求，化解難點(diǎn)。

　　鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系實(shí)際充分發(fā)表自己的真實(shí)看法，使學(xué)生有一個(gè)平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并能很好的展示自我。更使學(xué)生對(duì)課文的感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。

　　第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)：

　　(一) 教學(xué)目的

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　　2、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。

　�。ㄈ�） 教學(xué)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1.談話導(dǎo)入新課

　　童年是最美麗的，童年的生活會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的心中。時(shí)常，我們伏桌而思會(huì)因?yàn)橥�年的快�?lè)而笑意頻頻，也會(huì)因?yàn)橥�年的幼稚而淚水盈盈。今天，我們將一起走進(jìn)美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書(shū)課題）

　　2、齊讀課題，質(zhì)疑題目.

　　二、整體感知課文：

　　1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，并用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀出。

　　2、體會(huì)父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)，并用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀出。

　　3、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，掌握通過(guò)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致的描寫(xiě)，感受人物內(nèi)心的不斷變化。

　　三、合作學(xué)習(xí)，深化理解。

　　1.討論完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。

　　2.全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫(huà)的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。

　　3.深入學(xué)習(xí)，探求文章主旨。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)收獲。

　　1.學(xué)習(xí)了本文，結(jié)合實(shí)際想一想文章給你留下了怎樣的印象。

　　2.談?dòng)∠�。（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總結(jié)）

　　3.學(xué)生總結(jié)文章主旨。

　　4.背誦自己喜歡的句、段。

　　五、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合本文的寫(xiě)作方法動(dòng)筆寫(xiě)出我們身邊關(guān)于愛(ài)的故事。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　而思會(huì)因?yàn)橥�年的快�?lè)而笑意頻頻，也會(huì)因?yàn)橥�年的幼稚而淚水盈盈。今天，我們將一起走進(jìn)美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書(shū)課題）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師齊讀課題兩遍。

　　（生齊讀課題）

　　師：讀了這個(gè)題目，你們有什么話要說(shuō)么？

　　生提出疑問(wèn)：

　　甲：什么事情使巴德“精彩極了”又是 什么事情使他“糟糕透了”？乙：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要帶雙引號(hào)？

　　丙：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰(shuí)評(píng)價(jià)的？

　　�。鹤髡邽槭裁吹浆F(xiàn)在還記得“精彩極了”和“糟糕透了”這段故事？

　　師：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都很有見(jiàn)解，俗話說(shuō)“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，那么就讓我們帶著這些疑問(wèn)自由讀課文，并思考課文講了一件什么事情？

　�。ㄉ�自由學(xué)習(xí)，師在旁指導(dǎo)）

　　師：讀了這篇課文，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)主要講了一件什么事情？

　�。ㄉ�踴躍回答）

　　師：母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體表現(xiàn)呢？“我”對(duì)父母各自的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？下面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)1—14自然段。

　�。ㄉ�前后自由組合討論學(xué)習(xí)，師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)）

　　師：好了，我們先來(lái)看一下關(guān)于母親的描寫(xiě)及“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。

　　生踴躍回答：

　　甲：眼睛發(fā)亮、興奮、嚷，這是關(guān)于母親神態(tài)的描寫(xiě)。（師板書(shū)）

　　乙：“美的詩(shī)啊！精彩極了！”這是關(guān)于母親語(yǔ)言的描寫(xiě)。

　　丙：她摟著我、高興的再次擁抱了我，這是關(guān)于母親動(dòng)作的描寫(xiě)。

　　師：同學(xué)們回答的特別棒！那誰(shuí)能帶著這種興奮、贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這段描寫(xiě)呢？

　�。ㄉ鸂�(zhēng)相舉手，師指名讀）

　　師：同學(xué)們繪聲繪色的朗讀，老師也被你們感染了，想想“我”聽(tīng)了母親的贊美后的反應(yīng)又是怎樣的？

　　生集體回答：“靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。

　　師：巴德受到母親的贊美，得意揚(yáng)揚(yáng)，更急切地想得到父親的認(rèn)可，可是父親的表現(xiàn)又是怎樣的？

　　生：我從這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到父親對(duì)待巴德的態(tài)度非常冷淡——吸引、拿起、放回。（師板書(shū)動(dòng)詞）

　　師：剛才的“我”得意揚(yáng)揚(yáng)，現(xiàn)在的竟得到父親這樣的評(píng)價(jià)，正所謂“期望越大失望越大”，此時(shí)巴德的心情可以用什么詞來(lái)形容呢？

　　生：傷心、失落。

　　師：同學(xué)們可以閉上眼睛仔細(xì)體會(huì)一下作者此時(shí)復(fù)雜的心情，并帶著這種心情朗讀14自然段，并注意把握動(dòng)詞的感情色彩！

　　生帶感情朗讀……

　　師：讀的非常好！同學(xué)們齊讀一遍。

　�。ㄉ�齊讀）……

　　師：我們剛才通過(guò)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致的描寫(xiě)，已感受到了人物內(nèi)心的不斷變化，這種寫(xiě)法真不錯(cuò)，讓我們也來(lái)練習(xí)一下這種寫(xiě)法，好嗎？

　　出示：

　　放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來(lái)，.......................................。

　　老師走進(jìn)教室，手里拿著一疊考試卷，............................。

　　看著舞臺(tái)上翩翩起舞的演員，.........................................。

　　生回答：

　　甲：放學(xué)回到家一陣香氣迎面撲來(lái)，我的口水偷偷的順著嘴角滑落，就急忙捂著呱呱叫的肚子直奔廚房。

　　乙：老師走進(jìn)教室，手里拿著一疊考試卷，我的心像揣著一只小兔子，閉著眼睛，兩手發(fā)抖“我不會(huì)不及格吧！”。

　　丙：看著舞臺(tái)上翩翩起舞的演員，“要是有一天我也能站在舞臺(tái)上，拿該多好��！”

　　師：同學(xué)們能很快學(xué)以致用，將來(lái)也有機(jī)會(huì)像作者一樣成為作家�？纯醋髡叩耐�一首詩(shī)，父母給了兩種截然不同的評(píng)價(jià)，如過(guò)是你，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)呢？

　　生回答：

　　甲：巴迪，你這么小就會(huì)寫(xiě)詩(shī)，還寫(xiě)的這么好，我很佩服你。

　　乙：巴迪，第一首詩(shī)寫(xiě)的不好沒(méi)有關(guān)系，我相信你會(huì)寫(xiě)出更好的詩(shī)來(lái)的。

　　師:幾年后，“我”有了一定的知識(shí)水平，而且還成為了一名作家，再去看那首詩(shī)時(shí)覺(jué)得父親的評(píng)價(jià)是正確的，思考當(dāng)時(shí)母親為什么贊揚(yáng)我？我又是怎樣走上作家之路的？

　　小組討論。

　　生：母親當(dāng)時(shí)是再鼓勵(lì)我，給我勇氣讓我堅(jiān)持寫(xiě)作，父親的警高是告誡我不要過(guò)于驕傲。

　　生：如果母親當(dāng)時(shí)也批評(píng)“我”的話，“我”可能會(huì)一蹶不振，不會(huì)成為作家；父親要是和母親一樣表?yè)P(yáng)“我”的話，“我”也不會(huì)成為作家。

　　師：你是從什么地方看出來(lái)的？

　　生讀：（一個(gè)作家……注意，總結(jié)，提高）

　　師：是的，這句話道出了“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——

　　生：那就是愛(ài)。（板書(shū)）

　　師：父母的愛(ài)是偉大無(wú)私的，通過(guò)這篇課文給你留下了什么樣的印象呢？

　　生：在生活中，父母無(wú)論是表?yè)P(yáng)我還是批評(píng)我，那都是對(duì)我的愛(ài)，我不再讓他們生氣了。

　　師：讓我們?cè)俸妥髡咭黄鸶惺芨改钢異?ài)，好么？

　　生：好!

　　師：齊讀最后一自然段。

　　生齊讀。

　　師：這節(jié)課進(jìn)行到這里，有的同學(xué)可能累了，讓我們一起唱一首歌唱父母之愛(ài)的歌《甜甜的咧》，好不好？

　　生唱，師隨唱。

　　教學(xué)反思：

　　這篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了出了一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；在這兩種不同的斷言中作者把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，同時(shí)也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

　　課文刻畫(huà)出了鮮明的人物形象，又富有著感情，滲透著深刻的哲理，來(lái)源于生活，富有人情味，與學(xué)生實(shí)際深深的結(jié)合在了一起。文章前一部分看似淺顯生動(dòng)，實(shí)而蘊(yùn)藏著巨大的聯(lián)想空間；后一部分語(yǔ)言優(yōu)美，道出了深刻的人生哲理，很具有啟發(fā)性和教育意義。

　　小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生此時(shí)已具備一定的學(xué)習(xí)能力，加之本文敘事與說(shuō)理相互滲透補(bǔ)充，又是學(xué)生身邊之事，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是學(xué)生最好的老師”只有對(duì)文章感興趣了才能自主的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)本課的教學(xué),以興趣入手，從“悟”字出發(fā)，自我感悟，探求主旨。

　　語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中既要做到語(yǔ)文的“工具性”——學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法，又要抓住“人文性”的結(jié)合——父母之愛(ài)。再者學(xué)生是學(xué)習(xí)的之人，所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生成為課堂真正的主人，合作學(xué)習(xí)，自主探究，有質(zhì)疑到思疑再到解疑，最后回歸主旨，發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。此時(shí)，就要做到信任學(xué)生，只有信任學(xué)生的能力才能真正的挖掘他們潛在的能力。并且適時(shí)的給予鼓勵(lì)。

　　在課堂教學(xué)中雖然我結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)文章，但對(duì)于含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，講解過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有作出適當(dāng)?shù)闹敢�，而且�?duì)朗讀的重視欠佳，沒(méi)完全達(dá)到備課預(yù)期的效果。

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3

　　課前互動(dòng)：評(píng)字

　　一、導(dǎo)入

　　1、 剛才我們對(duì)不同事物進(jìn)行了評(píng)價(jià)，有的認(rèn)為精彩極了（板），有的認(rèn)為糟糕透了（板）。對(duì)于同一種事物也會(huì)有這兩種極端的評(píng)價(jià)。（板：和）這就是我們要學(xué)習(xí)的課文。齊讀課題

　　2、 看題目發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣讀表達(dá)出你對(duì)題目的理解？（生讀）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、 課前都預(yù)習(xí)課文了，用手勢(shì)表示讀了幾遍。（表?yè)P(yáng)讀得多的：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)）

　　2、 課文主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)）

　　3、 預(yù)習(xí)中遇到不明白的問(wèn)題了嗎？（梳理：1、同一首詩(shī)為什么會(huì)有截然相反的評(píng)價(jià)？2、為什么說(shuō)出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)？3、作者為什么感到兒時(shí)是幸運(yùn)的？

　　4同學(xué)們 提出了一些很有思考價(jià)值的東西，下面我們就一邊學(xué)習(xí)課文，一邊解決問(wèn)題。

　　三、自主學(xué)習(xí)，釋疑解惑

　　（一）、學(xué)習(xí)1---14段

　　1、 巴迪在七八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，母親和父親的評(píng)價(jià)怎樣？巴迪當(dāng)時(shí)有什么表現(xiàn)？怎么做就能解決這個(gè)問(wèn)題？（勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句談體會(huì)，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)）九照同學(xué)們的建議辦。

　　2、 生自學(xué)

　　3、 看了巴迪的詩(shī)，母親有什么評(píng)價(jià)？體會(huì)到什么？怎樣讀出興奮、贊揚(yáng)？（必要時(shí)范讀）評(píng)價(jià)：你的朗讀精彩極了！當(dāng)時(shí)巴迪有什么表現(xiàn)？從哪個(gè)詞體會(huì)到他當(dāng)時(shí)什么心情？通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。生讀

　　4、 此時(shí)的小巴迪得意、自豪、急切，他認(rèn)為一定能得到會(huì)寫(xiě)劇本的父親的贊揚(yáng)�？伤�等來(lái)的是什么呢？

　　5、 生讀父親的評(píng)價(jià)，談體會(huì)。（持否定的態(tài)度，而且語(yǔ)氣嚴(yán)厲）（反問(wèn)句要讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。最后一句語(yǔ)氣不要上揚(yáng)

　　6、 巴迪滿心希望得到父親的贊揚(yáng)，可是“糟糕透了”猶如當(dāng)頭一棒。此時(shí)巴迪什么心情？（委屈、傷心、失望、悲傷）帶著體會(huì)的心情來(lái)讀寫(xiě)巴迪表現(xiàn)的句子（指導(dǎo)：動(dòng)作是短時(shí)間內(nèi)完成的，應(yīng)該快讀。評(píng)價(jià)有層次：讀的不錯(cuò)，能使我們想象出當(dāng)時(shí)的情景；讀得真好，讓老師覺(jué)得你就是當(dāng)時(shí)的巴迪）

　　7、 師生合作讀：現(xiàn)在我們把自己當(dāng)成文中的角色，重溫當(dāng)時(shí)的情景。老師當(dāng)解說(shuō)，你們來(lái)讀父母親說(shuō)的話，注意不同人物的語(yǔ)氣變化。

　　師：記得七八歲的時(shí)候，我寫(xiě)了第一首詩(shī)。母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮興奮的嚷著 生：

　　師：她摟著我不住的贊揚(yáng)。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，急切的等待父親回來(lái)。父親終于回來(lái)了。他伸手拿起了我的詩(shī)。

　　師：母親上前說(shuō)道

　　師：父親說(shuō)

　　師：父親開(kāi)始讀詩(shī)，我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間。父親把詩(shī)放回原處說(shuō)

　　師：母親嚷道

　　師：父親并不退讓

　　師：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著 。

　　8、巴迪因?yàn)槟赣H一句精彩極了而得意揚(yáng)揚(yáng)。因?yàn)楦赣H一句糟糕透了傷心的痛哭起來(lái)。對(duì)于同一首詩(shī)為什么會(huì)有截然相反的評(píng)價(jià)，巴迪當(dāng)時(shí)并不理解。你明白嗎？

　　8、 生談（精彩極了是母親感情化的評(píng)價(jià)�？吹�7、8歲的孩子能寫(xiě)詩(shī)，母親為此而動(dòng)情，因此不管詩(shī)本身的質(zhì)量如何，為了鼓勵(lì)我，她就用精彩極了來(lái)贊賞我寫(xiě)詩(shī)的行為；糟糕透了是父親的善意的警告，看到我得意揚(yáng)揚(yáng)的神態(tài)，為了讓我更健康的成長(zhǎng)，父親沒(méi)有考慮我的感情承受力，給了我當(dāng)頭一棒“糟糕透了”，正如良藥苦口，忠言逆耳一般。）

　　9、 不管精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。（板書(shū)）

　　10、這也是巴迪長(zhǎng)大后感悟到的。在父母精彩極了糟糕透了的評(píng)價(jià)下，巴迪不斷寫(xiě)作，不斷修改，最終取得了成功。他取得了怎樣的成功？（生說(shuō)）成功后的巴迪對(duì)生活有了更多的感悟，請(qǐng)默讀有關(guān)段落，畫(huà)出你和巴迪感受相同的句子，多讀幾遍。

　　11、生畫(huà)、讀。

　　12、誰(shuí)來(lái)讀讀感受深的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　13、“一個(gè)作家”聯(lián)系生活談，師也談。點(diǎn)撥：只有表?yè)P(yáng)會(huì)使人驕傲，不思進(jìn)取，只有批評(píng)，會(huì)使人失掉信心，消沉下去。所以說(shuō)：——還有誰(shuí)對(duì)這句話感受深刻，請(qǐng)你站起來(lái)讀。兩人讀。

　　14、幸運(yùn)的問(wèn)題解決。讓提問(wèn)題的同學(xué)說(shuō)。

　　15、小船一段如提到愛(ài)問(wèn)：“在生活中你感悟過(guò)什么人不同形式的愛(ài)？”

　　16、是啊，在人生的旅途中，有我們的生活號(hào)小艇，成功島是我們的目標(biāo)，可一不小心會(huì)偏離航向，到了自大島或自卑島。怎樣才能到達(dá)成功島呢？學(xué)了課文，你能談?wù)勀愕母惺軉幔浚ㄉ鷮?xiě)）

　　17、生交流。師恰當(dāng)評(píng)價(jià)

　　18、大總結(jié)：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而傾覆，揚(yáng)起愛(ài)的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸�。ò鍟�(shū)完成小船）

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》說(shuō)課稿3

　　一、主要內(nèi)容和課時(shí)安排

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。文章主要講了作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩和評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響，以及作者從兩種評(píng)價(jià)中感悟的愛(ài)。這篇文章可分為兩部分。第一部分，寫(xiě)巴迪小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)。父母給予了兩種不同的評(píng)價(jià)。第二部分寫(xiě)后來(lái)的認(rèn)識(shí)。根據(jù)本文的內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平,我分3個(gè)課時(shí)來(lái)寫(xiě)成本課教學(xué)。下面我就第二課時(shí)的設(shè)計(jì)和大家交流一下。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)六年級(jí)閱讀教學(xué)的具體要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，進(jìn)一步理解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)。2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受的不同表達(dá)方式3、指導(dǎo)有感情朗讀課文。

　　三、教學(xué)方法

　　文章第一部分在敘述小時(shí)候的故事時(shí)，由于父母的態(tài)度截然不同，形象非常鮮明，因此我采用分角色朗讀。讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈，走進(jìn)文本，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，使閱讀課文成為一種真實(shí)的體驗(yàn)。第二部分寫(xiě)的是作者后來(lái)的認(rèn)識(shí)，此部分內(nèi)容有些句子的含義比較深刻，給學(xué)生充足的時(shí)間朗讀課文，讓學(xué)生自讀自悟，以記者招待會(huì)的形式舉行一非常有趣的交流活動(dòng)。即：選出幾名學(xué)生當(dāng)作家巴迪，其它學(xué)生以新聞?dòng)浾叩纳矸�，根�?jù)后一部分內(nèi)容提出問(wèn)題進(jìn)行采訪。采訪的過(guò)程中學(xué)生們已經(jīng)對(duì)全文有了一個(gè)全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解。

　　四、教學(xué)教程

　　一、提問(wèn)導(dǎo)入、把握全篇

　　師：昨天，我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？

　　生：巴迪小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，父母給予了兩種不同的評(píng)價(jià)，以及他后來(lái)對(duì)這兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。

　　師：根據(jù)內(nèi)容，我們把文章分為兩部分，哪兩部分？

　　生：“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”。（師相機(jī)板書(shū)）

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章裝在心中。

　　二、指導(dǎo)理解課文第一部分

　　1、小組合作，朗讀體驗(yàn)

　　師：對(duì)于一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”，這到底是為什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一部分“童年的故事”，用心體驗(yàn)（板書(shū)：用心體驗(yàn)）故事中的各個(gè)人物。假如你就是巴迪的父親或巴迪的母親，那你為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪的第一首詩(shī)？假如你就是巴迪，那你能理解父母的意圖嗎？為了更好地體驗(yàn)，同一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以合作分角色朗讀體驗(yàn)。一會(huì)兒，老師將現(xiàn)場(chǎng)采訪大家體驗(yàn)后的真實(shí)感受。

　　2、采訪角色，加強(qiáng)指導(dǎo)

　　師：大家都讀完了，讀明白了嗎？敢接受老師的采訪嗎？

　　生：（勇敢而自信）敢！

　　師：好！我是“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的節(jié)目主持人。請(qǐng)剛才讀母親這個(gè)角色的同學(xué)舉手。

　�。ㄉ�舉手）

　　師：當(dāng)兒子把他寫(xiě)的第一首詩(shī)拿給您看時(shí)，您當(dāng)時(shí)的第一感受是什么？

　　師：說(shuō)真心話，您認(rèn)為兒子寫(xiě)的這首詩(shī)真的那么精彩嗎？

　　生：不是的。

　　師：可是您卻用“精彩極了”來(lái)評(píng)價(jià)這首詩(shī)，這是為什么？

　　生：我這樣說(shuō)，是對(duì)兒子的一種鼓勵(lì)，希望他能有信心一直寫(xiě)下去。

　　師：那么您的這句話更多的是評(píng)價(jià)兒子的詩(shī)，還是兒子寫(xiě)詩(shī)的行為？

　　生：應(yīng)該是兒子寫(xiě)詩(shī)的行為。

　　師：是啊，兒子竟然能寫(xiě)詩(shī)了，做母親的該是多么驚喜和激動(dòng)！這位母親，您愿意把當(dāng)時(shí)對(duì)兒子說(shuō)的那句話給大家讀一遍嗎？

　�。ㄟ@時(shí)還有些學(xué)生有些害羞，感情不夠充沛，老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題繼續(xù)指導(dǎo)）

　　師：看來(lái)，這是位含蓄的媽媽，我好像沒(méi)有感受到您的驚喜和激動(dòng)！誰(shuí)愿意再來(lái)試試？（再指名讀。）

　　師：有您這樣的好媽媽，孩子一定會(huì)受到鼓勵(lì)的！

　　師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)采訪一下父親：請(qǐng)問(wèn)這位父親，當(dāng)您聽(tīng)說(shuō)這是兒子寫(xiě)的第一首詩(shī)時(shí)，您的心情怎樣？

　　生：還是很高興的，我的兒子竟然會(huì)寫(xiě)詩(shī)了！

　　師：可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？

　　生：我是想讓他看到自己的真實(shí)水平，這首詩(shī)的確寫(xiě)得不咋樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評(píng)價(jià)，我就有必要讓他清醒一下。

　　師：您怎么就知道小巴迪這時(shí)非常驕傲、得意呢？

　　生：（從文中找到依據(jù)）“我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)�描上一圈花邊�！边@明顯是在顯示他自己。

　　生：他把詩(shī)放在餐桌我的.位置上，從這里我也能感覺(jué)到他就是想讓我表?yè)P(yáng)他。

　　3、師生合作，再現(xiàn)情景。

　　師：看來(lái)，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點(diǎn)發(fā)生了沖突。哪位父親愿意和我一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開(kāi)始對(duì)話，好嗎？

　�。◣熒�合作分角色讀夫妻倆爭(zhēng)吵的部分）

　　師：誰(shuí)愿意像我們這樣再讀一次？

　�。ㄖ该�讀，孩子入情入境，成功地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的一幕）

　　師：你們的朗讀把我們每個(gè)人都帶進(jìn)了當(dāng)時(shí)的情景中。聽(tīng)著父母的爭(zhēng)吵，小巴迪的心情又會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們來(lái)采訪一下關(guān)鍵人物。誰(shuí)是巴迪？哪位巴迪愿意說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受？

　　生：我很傷心，父親為什么會(huì)這么說(shuō)？

　　生：我好失望，爸爸為什么不能像媽媽那樣表?yè)P(yáng)我？

　　生：聽(tīng)了母親的表?yè)P(yáng)，我內(nèi)心非常興奮，所以我把詩(shī)又重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆描了邊，我是希望父親回來(lái)后能像母親那樣鼓勵(lì)我，可父親卻迎頭給我潑了一盆涼水，說(shuō)我的詩(shī)“糟糕透了”，我的心仿佛一下子墜入了山谷，難受極了。我不明白，父母的評(píng)價(jià)為什么這么不一樣！

　　這是老師引導(dǎo)學(xué)生與文本再次對(duì)話的過(guò)程，既是平等互動(dòng)的，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)文本探究的興趣。老師是對(duì)話的參與者，同時(shí)又是引導(dǎo)者。學(xué)生在親身體驗(yàn)中，真切地感受到了文本所蘊(yùn)涵的情感，再通過(guò)有感情地朗讀將自己的感悟表達(dá)出來(lái)，可謂水到渠成。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分

　　師：你們的體驗(yàn)讓我們理解了巴迪父母的良苦用心，也感受到了小巴迪當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。是的，七八歲的巴迪還小，他還無(wú)法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著名作家、編劇，現(xiàn)在讓我們一起走近成年后的巴迪，去聽(tīng)聽(tīng)他后來(lái)的認(rèn)識(shí)。

　　1、 用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考。

　　師：誰(shuí)愿意讀讀課文第15、16、17自然段？（指名讀）同學(xué)們，巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)理解了嗎？那么你們呢？你們對(duì)這三段文字理解嗎？下面老師再給大家3分鐘的時(shí)間，你可以大聲讀一讀你認(rèn)為精彩的部分，也可以把你的理解與你身旁的同學(xué)交流交流。如果你通過(guò)自己的努力完全理解了這三段文字，那么你就是大作家——巴德·舒爾伯格。一會(huì)兒，我們將以記者招待會(huì)的形式舉行一個(gè)非常有趣的讀書(shū)交流活動(dòng)。

　　2、 進(jìn)入角色，討論交流

　�。ńo足時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，讓他們做好充分的準(zhǔn)備。）

　　師：誰(shuí)愿意當(dāng)巴迪上臺(tái)接受大家的采訪？

　�。ㄉ�興趣高漲，師指名五六位同學(xué)上臺(tái)）

　　師：下面的同學(xué)就是新聞界的知名記者，看誰(shuí)能就這三段文字提出自己最感興趣也最有價(jià)值的問(wèn)題與巴迪先生交流。

　　生（記者）：巴迪先生，您好，我是報(bào)社的記者。您說(shuō)“現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”，這是為什么？

　　師：這位記者知道采訪前要自報(bào)家門(mén)，嚴(yán)謹(jǐn)而又正規(guī)，好樣的！

　　生（巴迪）：我有一個(gè)慈祥的母親，她總是不斷地鼓勵(lì)我，讓我充滿了自信與力量；我同時(shí)又有一個(gè)嚴(yán)格要求我的父親，他提醒著我還需不斷地努力與提高。所以我說(shuō)自己是幸運(yùn)的。

　　生（記者）：巴迪先生，您好，我是電視臺(tái)的記者。您說(shuō)“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”，這句話該怎么理解？

　　生（巴迪）：我的成長(zhǎng)離不開(kāi)母親的鼓勵(lì)，我認(rèn)為生活中的每一個(gè)人都需要這種鼓勵(lì)和認(rèn)可，因?yàn)檫@種愛(ài)的力量是前進(jìn)的動(dòng)力。

　　生（記者）：“但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高。’”巴迪先生，這句話該怎么理解？

　　生（巴迪）：如果一個(gè)人總是聽(tīng)到鼓勵(lì)與喝彩，他就有可能迷失方向，進(jìn)而認(rèn)識(shí)不到自己的真實(shí)水平，這時(shí)就需要有人能及時(shí)地提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。

　　生（記者）：您說(shuō)“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”，這句話是什么意思？

　　生（巴迪）：這些年來(lái)，母親對(duì)我的鼓勵(lì)、父親對(duì)我的要求與提醒一直回蕩在我的耳邊。我清楚地知道：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。我既不能因聽(tīng)多了表?yè)P(yáng)而沾沾自喜，也不能因聽(tīng)多了打擊而灰心喪氣。我努力地從這兩種極端的斷言中汲取上進(jìn)的力量，讓自己健康地成長(zhǎng)。

　　生（記者）：您為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”？

　　生（巴迪）：“精彩極了”是鼓勵(lì)式的愛(ài)，“糟糕透了”是一種嚴(yán)格要求的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表現(xiàn)形式不一樣，但他們的出發(fā)點(diǎn)卻是一樣的，那就是希望孩子能夠健康成長(zhǎng)。

　　孩子們你一言我一語(yǔ)，場(chǎng)面精彩紛呈。采訪的過(guò)程中他們已經(jīng)對(duì)全文有了一個(gè)全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與理解。

　　師：（隨即插話）請(qǐng)問(wèn)巴迪先生，假如當(dāng)初面對(duì)您的第一首詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)是一致的，您認(rèn)為自己還會(huì)有今天的成功嗎？

　�。ù鸢府a(chǎn)生了分歧）

　　師：（隨機(jī)小結(jié)）是啊，因?yàn)檫@兩種評(píng)價(jià)，巴迪走上了成功的道路。但是，同學(xué)們，難道沒(méi)有這兩種不同的評(píng)價(jià)，巴迪注定要失敗嗎？人的一生可能會(huì)…………

　　教學(xué)教程

　　一、提問(wèn)導(dǎo)入、把握全篇

　　二、指導(dǎo)理解課文第一部分

　　三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分

　　二、指導(dǎo)理解課文第一部分

　　1、小組合作，朗讀體驗(yàn)

　　2、采訪角色，加強(qiáng)指導(dǎo)

　　3、師生合作，再現(xiàn)情景。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考。

　　2、進(jìn)入角色，討論交流。

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》說(shuō)課稿2（第一課時(shí)）

　　一、說(shuō)教材

　　（一）內(nèi)容：人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第十九課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時(shí)

　�。ǘ�）教材分析：《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式

　�。ㄈ�）課時(shí)劃分：

　　本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行：

　　第一課時(shí)：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章第一部分（1—14自然段）

　　第二課時(shí)：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文

　�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并理解“靦腆、謄寫(xiě)、出版、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)及帶給我的不同心境

　　3、體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性，并學(xué)會(huì)運(yùn)用

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，感受父母愛(ài)的不同表達(dá)方式

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中有著同樣的愛(ài)

　　二、說(shuō)教學(xué)理念的定位

　　1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話

　　3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對(duì)話同時(shí)，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法

　　四、說(shuō)教具、學(xué)具的準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件

　　2、板書(shū)內(nèi)容

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，解讀課題

　　1、同學(xué)們，我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大父母的愛(ài)，是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)；是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，今天我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》

　　2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)？

　　3、看到課題你有什么問(wèn)題？

　　【設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待】

　　（二）初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)

　　2、檢查初讀情況

　　3、按時(shí)間順序給課文分幾部分？

　　【從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過(guò)概括主要內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力】

　　（三）品讀“童年”部分，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)

　　1、學(xué)習(xí)母親的評(píng)價(jià)

　　課件出示句子：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上

　　（1）自讀這句話，你覺(jué)得母親此時(shí)的心情可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？

　�。�2）你們是從母親的哪些動(dòng)作中體會(huì)到的？

　　（3）把“贊揚(yáng)聲”比作“雨點(diǎn)”的好處

　　【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確】

　　2、交流學(xué)習(xí)父親評(píng)價(jià)

　�。�1）看到母親的表現(xiàn)，聽(tīng)到母親的贊揚(yáng)，巴迪是得意洋洋，此時(shí)他最想做的事是什么？你是從課文的哪些語(yǔ)句看出來(lái)？

　�。�2）出示課件：七點(diǎn)七點(diǎn)一刻七點(diǎn)半父親還沒(méi)有回來(lái)我實(shí)在等不及了

　　簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單23個(gè)字，去整整用了5個(gè)句號(hào)，從中你讀懂了什么？

　　（3）課件出示句子：“我看這首詩(shī)糟糕透了” 父親把詩(shī)扔回原處

　�、� 如果你就是巴迪的父親，你會(huì)怎么來(lái)說(shuō)這句話？

　�、� 父親把詩(shī)扔回原處，在這里，“扔”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？

　�、� 我們看完一樣?xùn)|西一般的動(dòng)作是什么？ 為什么這里要用扔？

　　④父親這一扔，扔掉了什么？

　　3、體會(huì)父親的愛(ài)

　　【通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解與感悟，讀懂文章的深刻含義，其間讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨(dú)特感受深刻體會(huì)母親的鼓勵(lì)和父親的提醒都是對(duì)“我”的愛(ài)】

　　（四）留疑結(jié)課

　　七八歲的巴迪，對(duì)于父親糟糕透了的評(píng)價(jià)，他傷心極了，他怎么也不能理解為什么母親給予的是熱情洋溢的鼓勵(lì)，父親給予的卻是冷漠嚴(yán)厲的批評(píng)父母這兩種截然不同的評(píng)價(jià)到底對(duì)巴迪將來(lái)的人生有什么影響呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)

　　六、說(shuō)反思

　　優(yōu)點(diǎn)方面我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，比較恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊梯o助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔明了，我力求滲透營(yíng)造和諧寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動(dòng)這個(gè)理念注重從閱讀中體會(huì)感悟，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，學(xué)生體會(huì)談得也較好，對(duì)于父母不同形式的愛(ài)，學(xué)生也能夠體會(huì)

　　不足之處是模式比較單一，老師放手不夠，有些牽制現(xiàn)象感情朗讀不夠這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但整體感情朗讀引導(dǎo)指導(dǎo)不夠在學(xué)生匯報(bào)自己獨(dú)特的見(jiàn)解之后，我有時(shí)忘記了在適當(dāng)處以讀促講理解、記憶

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時(shí)說(shuō)課稿（優(yōu)質(zhì)課大賽）

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第六組里的一篇課文本組課文的學(xué)習(xí)目的是認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式

　　這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近文中個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子

　　本課總的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫(xiě)、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈魂、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端理解迫不及待、一如既往、引入歧途、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語(yǔ)

　　2.有感情地朗讀課文說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法把自己感受最深的部分背下來(lái)

　　3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式

　　就本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)我將本課的教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行：

　　第一課時(shí)：1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞2、初讀課文，理解課文主要內(nèi)容3、找出自己感受最深的語(yǔ)句，并加以體會(huì)

　　第二課時(shí)：1、繼續(xù)品讀課文，感受愛(ài)2、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是： 1.理解為什么說(shuō)父母不同評(píng)價(jià)中包含的都是愛(ài)2.體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音

　　根據(jù)年級(jí)、學(xué)科、文章的要求和特點(diǎn)我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)引入：

　　1、跨年級(jí)導(dǎo)語(yǔ)（這次授課的班級(jí)是四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)是小學(xué)階段的中年級(jí)，五年級(jí)是小學(xué)階段的高年級(jí)，為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)課文，先讓學(xué)生了解進(jìn)入五年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)要求）

　　2、單元導(dǎo)語(yǔ)（讓學(xué)生了解這組課文要學(xué)習(xí)的專題）

　　二、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、平時(shí)生活中事情做咂了會(huì)怎么說(shuō)？做得很出色又會(huì)怎么說(shuō)？（通過(guò)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，引出課題）

　　2、板書(shū)：“精彩極了”和“糟糕透了”

　　3、看到課題你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要打上引號(hào)呢？(指導(dǎo)學(xué)生看題目，引導(dǎo)學(xué)生注意引號(hào)的作用)

　　三、初讀課文，初步感知

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子（教師提醒小學(xué)高年級(jí)的閱讀要有一定的速度，不懂的字句可以查字典，也可以問(wèn)同學(xué)）

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題引號(hào)的意思（先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)題目“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打上引號(hào)，懂得引用別人所說(shuō)的話要打上引號(hào)這里引用了父親和母親對(duì)一個(gè)七八歲的孩子的同一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，所以要打上引號(hào)）

　　3、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞

　�。�1）給本課的七個(gè)生字組詞（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

　�。�2）課件出示“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”（積累詞語(yǔ)）

　�。�3）互相交流識(shí)記方法（動(dòng)筆抄寫(xiě)一遍，腦、口、手互用）

　　四、再讀課文，領(lǐng)悟情感，討論交流

　　1、學(xué)生默讀課文：

　　可以輕聲讀書(shū)，可以查找資料想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？（初步感知文本情感，了解文章主要內(nèi)容）

　　2、.聽(tīng)錄音范讀：

　　要求：注意朗讀感情、正音，可輕聲跟讀（朗讀基本能力的訓(xùn)練，達(dá)到正確、流利、有感情）

　　3、自由讀課文：

　　要求：在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，然后可以和你的同桌交流自己的觀點(diǎn)（讀中思考，積累好詞佳句，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在與同學(xué)的交流中提出自己的看法，作出自己的判斷）

　　4、個(gè)別讀課文

　　要求：你喜歡哪些段落，能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？（讀出自己喜歡的語(yǔ)氣，說(shuō)出自己喜歡的體會(huì)）

　　五、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：（讀中感情得以升華指導(dǎo)分角色讀課文：讀出不同角色心情和情感

　�、拍赣H和父親對(duì)“我”的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽(tīng)到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來(lái)

　�、普n文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見(jiàn)解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀

　　六、課外作業(yè)（為第二課時(shí)做準(zhǔn)備）

　　1.在課文中找出自己喜歡的短語(yǔ)，并寫(xiě)一寫(xiě)

　　2.在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)四

　　安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 艾啟雙

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“糟糕、謄寫(xiě)、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。

　　3.默讀課文，把自己感興趣或不懂的問(wèn)題提出來(lái)和大家討論。

　　4.了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2.查閱作者美國(guó)作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。

　　第 一 課 時(shí)

　　↘ 激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

　　2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

　　↘ 初步感知，理清層次

　　1.以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？

　　2.以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。

　　3.全班交流：（1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。（2）.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。（3）課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。（4）課文主要講什么？

　　↘ 品讀文章，體會(huì)情感

　　1.出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

　　2.學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　4.點(diǎn)撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）

　�。�1）語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我�！�

　　引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

　　[齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]

　　導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)？

　　（2）語(yǔ)段二：引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。

　　（3）語(yǔ)段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)放回原處。

　　引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

　　導(dǎo)讀：父親還說(shuō)了什么？找出來(lái)讀一讀。

　　導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)？

　�。�4）語(yǔ)段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。

　　↘ 布置作業(yè)，體會(huì)情感

　　1.有情感朗讀課文。

　　2.結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

　　第 二 課 時(shí)

　　↘ 披文得意，自我感悟

　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法？

　　2.文中兩種“評(píng)價(jià)”竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫(xiě)母親評(píng)價(jià)的句子。想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意。

　　3.對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感。

　　4.母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛(ài)，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說(shuō)的那樣“ 殘酷無(wú)情”嗎？父親為什么這樣評(píng)價(jià)？

　　5.父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說(shuō)，父親的評(píng)價(jià)也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對(duì)巴迪嚴(yán)格要求。現(xiàn)在我們分角色讀1— 14自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？

　　↘ 聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

　　1.文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過(guò)這樣的一件招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎？

　　2.現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，要是問(wèn)你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎？要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由。

　　3.看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性�？墒羌偃缟�活只有一種評(píng)價(jià)行嗎？大家讀一讀16—17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。

　　4.大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。

　　↘ 反思文本，內(nèi)化情感

　　1.通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，讓老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解，卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛(ài)的啟示》為題，寫(xiě)一篇200字左右的短文，可以寫(xiě)對(duì)課文的感想，也可以寫(xiě)自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)。

　　2.互相交流所寫(xiě)短文，相互評(píng)議。

　　3.小結(jié)：生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛(ài)的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛(ài)的時(shí)候，我們要正確地接受，有則改之，無(wú)則加勉。

　　以讀為本讀中感悟──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　以讀為本 讀中感悟

　　──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　福建省安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡麗霏

　�。墼O(shè)計(jì)理念］

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

　　3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

　�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。

　　［教學(xué)難點(diǎn)］

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

　　［教學(xué)準(zhǔn)備］

　　生字生詞卡片；課件

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　一、談話導(dǎo)入，由題激趣

　　美國(guó)作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章（板書(shū)課題）�？吹竭@個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

　�。�可能提出的問(wèn)題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對(duì)意見(jiàn)相反的話分別是由誰(shuí)說(shuō)的？作者有什么感受？這兩句話對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響？……）

　　就讓我們帶著上述問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2.認(rèn)讀本課生字。

　　3.師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。

　　三、速讀課文，整體感知

　　1.快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙�？課文可以分成哪幾部分？

　　2.交流。

　　（教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）

　　四、品讀課文，體會(huì)情感

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)品讀“童年的故事”

　　1.自讀，思考：當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。

　　2.學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

　　3.班級(jí)交流。

　�。ㄔ诮涣髦幸龑�(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”、警示“我”。）.

　　4.指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)巴迪聽(tīng)了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。

　�。ǘ�）自主品讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”

　　1.默讀作者“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。

　　2.質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題：

　　①成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？

　�。ㄗ髡唧w會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)�，一是“我”有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常�？隙ā拔摇�，給“我”力量。母親的愛(ài)是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。）

　　在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。

　�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”？

　�。ㄟ@一句話寫(xiě)出了“我”對(duì)母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛(ài)”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼?ài)心，所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)）

　　3.把自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

　　四、回讀課文，總結(jié)收獲

　　1.從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

　　2.談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總著重于后者）。

　　3.學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子，

　　再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法）。

　　4.背誦自己喜歡的句、段。

　　五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　1.拓展閱讀：《父愛(ài)，在拐彎處》。

　�、僬劯惺堋�

　�、隗w會(huì)表達(dá)方法。

　　2.借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇17

　　【教學(xué)目的】

　　正確理解含意深刻的句子，體會(huì)兩種不同的愛(ài)。有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者怎樣逐漸地理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。

　　【教學(xué)安排】

　　第二課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　一、研讀童年故事，了解在父母不同評(píng)價(jià)下巴迪的表現(xiàn)及心情變化

　　1、學(xué)生輕聲讀1～15自然段，思考、勾畫(huà)、批注。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

　　3、教師小結(jié)：

　　兩種評(píng)價(jià)截然不同，小巴迪不懂得父母評(píng)價(jià)中的含義，感到痛苦。

　　二、研讀“認(rèn)部”部份，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解幾年后，巴迪不得不承認(rèn)父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，他根據(jù)父親的批語(yǔ)學(xué)習(xí)修改小說(shuō)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解巴迪成長(zhǎng)為一名作家后，他對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)有了更深刻的感悟：

　�、拧∧�讀16～17節(jié)，在感悟最深處作批注，同桌交流。

　　⑵　全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容或自身生活實(shí)際，理解生活中這兩種評(píng)價(jià)的作用，指導(dǎo)感情朗讀，背誦含義深刻的句子。

　�。ㄆ渲兄�重理解巴迪為什么感到幸運(yùn)以及認(rèn)識(shí)到父母不同評(píng)價(jià)都是愛(ài)并且兩者缺一不可。）

　　三、教師和學(xué)生各用一句話寫(xiě)讀后感言，交流分享

　　【教學(xué)反思】

　　在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》的過(guò)程中，不斷地調(diào)整方案，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。先把課文讀通讀順，使學(xué)生在整體上有感知，然后分兩部份學(xué)，第一部份學(xué)生自讀自悟，第二部份引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，小組合作探究，討論與交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步完成教學(xué)目標(biāo)。