《金色的魚鉤》教案學(xué)案設(shè)計(jì)（精選14篇）

《金色的魚鉤》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀記生字組成的詞語。用聯(lián)系上下文、詞素分析法、近義詞比較等方法理解詞語：喜出望外、三長兩短、奄奄一息、抽噎、支吾、收斂；衰弱、脆弱；支持、堅(jiān)持；嚴(yán)肅、嚴(yán)厲、嚴(yán)峻、嚴(yán)密、嚴(yán)格。

　　2.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展先后順序分段，抓住事例及事例中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)老班長忠于革命、舍己為人的品質(zhì)。

　　3.練習(xí)快速閱讀，簡要復(fù)述故事內(nèi)容。

　　學(xué) 案

　　教  案

　　學(xué)習(xí)提綱

　　1.自學(xué)生字及生字組成的新詞。

　　2.讀通讀順課文，理解詞語。

　　（1）聯(lián)系上下文，詞素分析法解詞：

　　喜出望外 三長兩短 奄奄一息

　　抽噎 支吾 收斂

　　（2）近義詞辨析：

　　衰弱 脆弱

　　支持 堅(jiān)持

　　嚴(yán)肅 嚴(yán)厲

　　嚴(yán)峻 嚴(yán)格 嚴(yán)密

　　3.跳讀課文，課文主要寫了一件（   ）的事；按事情發(fā)展先后順序把課文分成四段。

　　4.勾畫文中老班長的言行、神態(tài)，思考批注，老班長是一個(gè)（     ）的人。

　　5.“在這個(gè)長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的光芒。”這句話的含義是（     ）.

　　6.給文章重新命題。

　　一、初讀課文，自學(xué)生字新詞，掌握作者寫作思路。

　　1.理解詞語，注意交給方法，揭示規(guī)律。

　　2.注意指導(dǎo)學(xué)生從詞義范圍大小、詞語搭配進(jìn)行近義詞辨析。

　　3.行文思路

　　（1）交待故事背境，老班長外貌。

　　（2）老班長釣魚給我們吃，自己吃草根，咽魚骨頭。

　　（3）老班長餓死在草地邊上。

　　（4）深化中心，抒發(fā)感情。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生歸納事例，抓住事例及老班長言行、神態(tài)深讀深悟，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　1.吃草根、咽魚骨頭。（語言、動(dòng)作、神態(tài)）

　　2.記住指導(dǎo)員的話。（語言）

　　3.分工。（語言、神態(tài)）

　　4.命令我喝魚湯。（語言、神態(tài)）

　　5.臨死前不忘把食物留給“我們”吃。（語言）

　　（忠于革命  舍己為人）

　　三、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義，深化中心。

　　魚鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長的英雄事跡，閃爍著老班長舍己為人、忠于革命的光輝思想。

　　練習(xí)提綱

　　1.選詞填空（衰弱、脆弱、堅(jiān)持、支持、嚴(yán)肅、嚴(yán)厲、嚴(yán)峻、嚴(yán)格、嚴(yán)密）

　　（1）小梁身體（  ），性格（ ）。

　　（2）他的病很重，不休息會(huì)（ ）不住的。

　　（3）他表情（ ），（  ）地批評(píng)道：“這次戰(zhàn)斗的形勢十分（  ），偵察班要（ ）注視敵人的動(dòng)向，每個(gè)戰(zhàn)士都要作好一切戰(zhàn)斗準(zhǔn)備”。

　　2.閱讀遷移練習(xí)：同步閱讀148頁。

　　（1）課文寫了一件（     ）事，贊揚(yáng)了老紅軍（      ）的品質(zhì)。

　　四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。

《金色的魚鉤》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇2

　　一揭示課題，生疑激趣

　　1、板書課題、解題。

　　（1）朗讀課題，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？

　　（2）讀到“金色”這個(gè)詞語，你想到了什么？

　　看著課題，同學(xué)們有什么想問的問題嗎？（自由提問）

　　2、簡介時(shí)代背景。　　說一說自己知道的長征故事。

　　師：是的，長征是世界軍事歷史上的一個(gè)偉大奇跡──一個(gè)由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學(xué)們可知道，在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險(xiǎn)，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長的故事吧。

　　二初讀課文，感知內(nèi)容

　　快速閱讀課文，邊讀邊思考：通過閱讀課文，你知道了一個(gè)怎樣的故事？　

　　三 再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的。

　　在研讀中品析、感悟

　　選擇自己印象最深或是最受感動(dòng)的地方有感情地讀一讀，邊讀邊簡單記下自己的體會(huì)。提示：讀的時(shí)候注意自己的感受和心情的變化。

　　人物對(duì)話部分，適當(dāng)安排分角色朗讀，人物動(dòng)作、神態(tài)部分，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物精神品質(zhì)。

　　四品味金色，升華感情

　　過渡語：可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。

　　1、（出示)“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”

　　師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　2、文章為什么用“金色的魚鉤”作標(biāo)題？“金色的魚鉤”象征著什么？

　　象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。

　　3、如果這枚小小的魚鉤就陳列在革命烈士紀(jì)念館中，你想怎樣來解說這件“展品”。

　　講解時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。（2）注意把課文感人的場面表達(dá)出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。

　　五拓展練習(xí)：1、把故事講給好朋友或父母聽。

　　2、我們要把這個(gè)故事改編成一本連環(huán)畫書，請(qǐng)你把故事濃縮一下，寫一個(gè)300字左右的內(nèi)容提要吧！寫在我們小筆頭上喲！

　　六課外延伸：搜集一些紅軍長征途中的感人故事，讀一讀，并制作一期《長征頌》手抄報(bào)。

《金色的魚鉤》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇3

　　《金色的魚鉤》教學(xué)反思

　　教學(xué)《金色的魚鉤》，讓我嘗試到了一點(diǎn)成功的樂趣。在教這一課的過程中，我特別注重了朗讀教學(xué)，要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀，并談?wù)劄槭裁匆�這樣讀。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，我也不時(shí)發(fā)表自己的意見。當(dāng)讀到“老班長，你吃啊！我們抬也要把你抬出草地去”時(shí)，我說：“老班長為什么照顧三個(gè)傷員走出草地，自己啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，這會(huì)兒，你有怎樣的感受？讓我也試讀一次吧！”我哽咽著聲音讀：“老班長，你吃啊！我們抬也要把你抬出草地！”這時(shí)，教室里格外沉靜，只見有的學(xué)生在擦腮邊的淚水。

　　這時(shí)，我接著說：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著就要走出草地，他不能動(dòng)了，也不能照顧我們了。此時(shí)，你該用怎樣的感情呼喚呢？”學(xué)生們個(gè)個(gè)情不自禁：“老班長——老班長——”呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩。這時(shí)我又追問：“你們?yōu)槭裁炊嘟幸宦暷兀俊薄拔覀兿Ｍ�喊聲能喚回老班長，只有這樣讀，才能表達(dá)對(duì)老班長無限感激之情。”我這是提議，全班同學(xué)起立，深情地為老班長默哀。

　　深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑，深情也打動(dòng)了課堂里的每一個(gè)人。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說好，加深感悟，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然了，由此，我感到，文質(zhì)兼美、情感豐富的文章，不僅要復(fù)讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學(xué)生真正受益。

　　我覺得這堂課好的做法有以下幾點(diǎn)：

　　一、問題設(shè)計(jì)得針對(duì)性強(qiáng)。

　　本課篇幅較長，做事性強(qiáng)，我撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動(dòng)情的文字捐多表情朗讀，整堂課我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題；

　　1、讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。

　　2、把感受深的片段讀給大家聽，并說說為什么感動(dòng)？

　　這兩個(gè)問題給了學(xué)生問候、思考、表達(dá)的最大空間，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由說、自立表達(dá)、收到良好的教學(xué)效果。

　　二、充分地給學(xué)生以自由。

　　整堂課，學(xué)生自主地投入閱讀實(shí)踐，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

　　三、教師深情并茂的范讀。

　　教師的范讀有著舉足輕重的作用，尤具對(duì)于文中只可意會(huì)，不可言傳的“韻味”、“神采”、“風(fēng)格”等，通過朗讀傳遞給學(xué)生，可收到以聲示范、以情激qing的功效。

　　引疑，生疑，質(zhì)疑，解疑──《金色的魚鉤》課后反思　

　　《金色的魚鉤》記敘了長征途中一位老班長的感人故事。文章生動(dòng)感人，是一篇極好的半閱讀課文，也是一篇進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。

　　在教學(xué)中我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生思維能力得到發(fā)展，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，并在語言文字的研究中，受到深刻的教育。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，有三個(gè)突出：

　　一、積極極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生生疑，質(zhì)疑，解疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性

　　從解題開始，即啟發(fā)學(xué)生對(duì)以“金色的魚鉤”為題進(jìn)行思考。學(xué)生初讀課文后，能針對(duì)課題提出三個(gè)帶有實(shí)質(zhì)性的問題。對(duì)此，老師不急于求解，而是設(shè)下懸念，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，進(jìn)一步深入思考，在整個(gè)閱讀過程中，要完全將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己提問題，解決問題。從“金色的魚鉤”到老班長 “金子般的精神”，學(xué)生領(lǐng)悟得非常深刻。

　　二、抓中心句，牽一發(fā)而動(dòng)全局，對(duì)學(xué)生的學(xué)法給予有效的指導(dǎo)

　　“老班長接受了什么任務(wù)”，這是學(xué)生第一次默讀課文時(shí)思考的重要問題。教師再次強(qiáng)調(diào)這“莊嚴(yán)的使命”。這樣使學(xué)生的思路直接指向文章的中心。指導(dǎo)員的這句話，與課文的各個(gè)部分關(guān)系密切，課文的整個(gè)情節(jié)都圍繞它展開。學(xué)生帶著這個(gè)問題研讀課文，自然地抓住了各段之間的密切聯(lián)系，從而也抓住了文章的中心。

　　三、融思想教育與能力培養(yǎng)為一體

　　語文學(xué)科的重要特點(diǎn)是語言文字訓(xùn)練和思想教育的辨證統(tǒng)一。

　　學(xué)生通過讀，畫，說，想，議等活動(dòng)，既鍛煉了語言和思維能力，又受到了潛移默化的思想教育。像最后的提問“為什么把魚鉤保存起來？”學(xué)生像水到渠成一般回答“要用魚鉤教育后代”“學(xué)習(xí)老前輩的高貴品質(zhì)”……，而最后讓全體學(xué)生起立，齊唱《對(duì)歌》，師生心潮澎湃。“當(dāng)好共產(chǎn)主義接班人，向著勝利，勇敢前進(jìn)”的歌聲回蕩在少先隊(duì)員的心中。

　　關(guān)注那一部分學(xué)生──《金色的魚鉤》教學(xué)反思

　　一直以來，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學(xué)生愿意回答問題的，我都會(huì)給予滿足，一些不太愿意的有時(shí)也會(huì) “硬逼”著他來回答，我堅(jiān)信只要多叫幾次，他也會(huì)慢慢融入到這個(gè)集體中來的。但今天的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我做得還很不夠。

　　《金色的魚鉤》這篇文章很長，但很多地方描寫得很精彩，需要學(xué)生的朗讀加以感化。此時(shí)，王貝妮舉手了，于是便叫了她。聽完她的朗讀，使我吃驚不小：她的朗讀真不錯(cuò)，我以前怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？還自認(rèn)為讓全員參與，哎，真是太大意了，慚愧！讓同桌來評(píng)價(jià)一下她的朗讀水平，他說：“我跟她已經(jīng)是幾年的同學(xué)了，我發(fā)現(xiàn)她的朗讀水平有了很大的提高。”也正因?yàn)橥�桌的鼓�?lì)，王貝妮舉手的頻率更是上升了很多。此時(shí)的我更是羞愧難當(dāng)。已經(jīng)大半個(gè)學(xué)期都過了，我才發(fā)現(xiàn)她。如果早一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，我想王貝妮會(huì)提高得更快，責(zé)任全在我。對(duì)不起王貝妮！對(duì)不起至今還被我遺忘的學(xué)生！

　　班級(jí)中五十二位學(xué)生，來自不同的地方，有著不同的性格。很多時(shí)候，總是被那些外向型的學(xué)生所“蒙蔽”，過多地去提問他們，引導(dǎo)他們，從而忽略了對(duì)內(nèi)向型學(xué)生的教育，只是讓他們呆呆地坐上一堂課。其實(shí)每一次的提問，對(duì)學(xué)生來說都是一次不小的鍛煉、一次不小的考驗(yàn)。外向型的學(xué)生往往很活潑，致使老師的目光更多地傾向于他們，他們就得到鍛煉；而內(nèi)向型的學(xué)生，由于天生不愛說話，不愛發(fā)表自己的意見，老師一個(gè)疏忽，就失去了一次機(jī)會(huì)。

　　關(guān)注那一部分學(xué)生，尤其是還不曾被我們發(fā)現(xiàn)的學(xué)生，多給他們機(jī)會(huì)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)注需要耐心，一次兩次并不能起到很好的效果，但只要堅(jiān)持，我想你必將會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。一直記得有這么一句話：“一位學(xué)生，可能對(duì)一個(gè)班級(jí)來說他只是其中的百分之幾，但對(duì)于一個(gè)家庭來說他卻是百分百。”多去關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　明天的任務(wù)就是在課堂上去看一看還有沒有被自己遺忘的學(xué)生，如果有，那就應(yīng)該“亡羊補(bǔ)牢”了！

　　《金色的魚鉤》教學(xué)反思

　　這篇課文生動(dòng)感人。作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述，表達(dá)了對(duì)老班長的深切懷念。我在教學(xué)中注意如下幾個(gè)方面：

　　1、本文描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。因此我提前讓學(xué)生查閱歷史資料背景，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

　　2、這篇文章要求進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練：

　　初讀課文時(shí)，要求學(xué)生入眼看得快，入腦想得快，邊讀質(zhì)疑：課文的題目是“金色的魚鉤”，這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎？作者為什么說“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？

　　3、在初步理解文章之后，我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在字行句間。之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動(dòng)。

　　4、這篇課文作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態(tài)，從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。

《金色的魚鉤》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇4

　　教材分析：

　　《金色的魚鉤》是北京版課程改革實(shí)驗(yàn)教材語文第十一冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。

　　文章記敘了紅軍過草地時(shí)，一位炊事班長牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，而光榮犧牲的感人故事。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。

　　“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。透過老班長的神情，動(dòng)作，語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。

　　體會(huì)作者表達(dá)的情感，感悟描寫人物言行、外貌對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要重視朗讀的指導(dǎo)，通過對(duì)人物品質(zhì)的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解和體會(huì)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力；各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此，在教學(xué)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行分析、想象、朗讀，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中感受老班長的高尚品質(zhì)。

　　語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，因此在這篇課文的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生通過重點(diǎn)的詞句體會(huì)與感悟人物的內(nèi)心世界，與此同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章在寫作方面的特色和用詞的斟酌與準(zhǔn)確，以便于在以后的習(xí)作中能夠借鑒。

　　學(xué)情分析：

　　本課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，在四、五年級(jí)，學(xué)過不少有關(guān)紅軍長征的故事，如：《豐碑》、《馬背上的小紅軍》和《草地夜行》等等，所以，這段歷史學(xué)生還是比較熟悉的，

　　通過前一階段教學(xué)方面的觀察和交流，學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)故事情節(jié)比較生動(dòng)的課文，而這篇課文恰恰就是這樣的，所以學(xué)生會(huì)非常喜歡去讀課文。但要想在讀中去提高語文素養(yǎng)，還需要老師在其中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠從課文對(duì)老班長多方面的描寫當(dāng)中體會(huì)到老班長是個(gè)怎樣的人

　　2、理解文中的三處外貌描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)的作用。

　　3、有感情地朗讀令自己感動(dòng)的情節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)老班長一心為他人著想的革命責(zé)任感和崇高精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解外貌描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　師：上節(jié)課我們初讀了課文，回憶一下，這篇課文講了一件什么事？

　　（紅軍過草地時(shí)，炊事班長接受上級(jí)的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士，最后自己光榮犧牲的故事。）

　　師：這節(jié)課我們就要走進(jìn)這篇文章的主人公——老班長，踏著他的足跡，重溫曾經(jīng)在草地上發(fā)生的感人至深的一幕又一幕。

　　二、理解課文內(nèi)容，揣摩人物品質(zhì)

　　1、自學(xué)自悟人物品質(zhì)

　　師：請(qǐng)大家看自學(xué)提示。

　　（自學(xué)提示：1、默讀課文并思考：老班長是個(gè)怎樣的人，你是從哪些地方體會(huì)到的。

　　2、用不同的線形畫出相關(guān)的語句并做簡單的批注。{后出現(xiàn)}）

　　師：這是一篇寫人的文章，根據(jù)我們以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為這樣的文章要通過什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)或精神？

　　（外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫）

　　{先在學(xué)習(xí)的方法上，給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向。}

　　師：請(qǐng)大家按照自學(xué)提示，進(jìn)行自學(xué)。

　　2、小組交流，碰撞思想

　　師：通過自學(xué)，你肯定有很多話想和同伴交流，趕快去說一說吧！

　　（交流三分鐘，教師巡視）

　　{小組交流，碰撞、充實(shí)、補(bǔ)充對(duì)方的思想和觀點(diǎn)。}

　　3、集體匯報(bào)，反饋成果

　　師：我們按照課文描寫的事情的發(fā)展順序進(jìn)行匯報(bào)。

　　（1）“炊事班長快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

　　問題設(shè)計(jì)：

　　老班長多大歲數(shù)？和你們的爸爸媽媽年齡差不多，你們的爸爸是不是也像老班長一樣，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了？

　　“布滿皺紋”和“兩鬢斑白”這兩個(gè)詞的描寫，讓我們覺得老班長像多大歲數(shù)的人？

　　為什么才30幾歲的人，卻有著5、60歲人的外貌特征呢？

　　{引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際的方法，體會(huì)到老班長為了革命的事業(yè)費(fèi)勁了心思又操勞過度，因此呈現(xiàn)出未老先衰的跡象。}

　　（2）“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。”

　　問題設(shè)計(jì)：

　　為什么用“嚼”這個(gè)字？說明什么？

　　從皺緊眉頭和硬咽下去，你能體會(huì)到什么？

　　我們平時(shí)誰也不刻意地去咽魚骨頭，但是卻都有被一根魚刺扎到的經(jīng)歷，想想當(dāng)時(shí)的感受，怎樣？老班長是生咽魚刺，說說你的感受。

　　{聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到老班長此時(shí)吃的東西是極難下咽的。}

　　如果你是小梁，看到眼前的一幕，你會(huì)有什么感受呢？

　　所以，作者也感覺像有萬根鋼針扎著喉管，這是什么樣的感受？

　　（一方面是老班長的感覺，他也感同身受，另一方面是看到老班長為他們受苦，心里很痛苦。）

　　{引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到主要人物和次要人物的表現(xiàn)是交替描寫的。}

　　讀到這里，你腦中浮現(xiàn)出什么畫面？用詞或詞組來概括。

　　{鍛煉學(xué)生的概括能力。}

　　（板書：老班長 硬咽魚刺 我 針扎喉管）

　　能否帶著你的體會(huì)把這一段描寫來讀一讀？

　　（指名讀，自由讀）

　　{指導(dǎo)朗讀。}

　　（3）“第二天，老班長端來的魚湯特別少…………可是我的心里好像塞了鉛塊兒似的，沉重極了。”

　　問題設(shè)計(jì)：

　　老班長的表情是怎樣變化的，你能從中體會(huì)到什么？

　　只露出了一絲笑意，是什么意思？

　　{引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老班長此時(shí)內(nèi)心世界的變化，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到他一心為他人的好品質(zhì)。}

　　作者已經(jīng)知道了老班長的秘密，他此時(shí)的心情又是怎樣的呢？

　　這個(gè)碗真的有千斤重嗎？

　　為什么心里好像塞了鉛塊似的？

　　（板書：老班長 嚴(yán)令喝魚湯 我 心情沉重）

　　你能讀出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？

　　（4）“當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時(shí)候，老班長已經(jīng)奄奄一息了…………我們撲在老班長的身上，抽噎著，很久很久。”

　　問題設(shè)計(jì)：

　　為什么自己奄奄一息了，還不肯吃？說明他是個(gè)什么樣的人？

　　他已經(jīng)犧牲了自己的一切，但最后還要說：告訴指導(dǎo)員，我沒完成好黨交給我的任務(wù)，沒把你們照顧好……，這是什么樣的胸懷？什么樣的品質(zhì)？

　　如果你是作者，但到這樣的老班長，你的心情怎樣？

　　{引導(dǎo)學(xué)生入情入境，更好地體會(huì)“我”此時(shí)的心情。}

　　（板書：老班長 垂危讓魚湯 我 極度悲痛）

　　讀出你的感受。

　　4、體會(huì)外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

　　師：老師在讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)文章中有幾次對(duì)老班長外貌的描寫，請(qǐng)你們找出來，讀一讀，想一想，這篇文章中的外貌描寫和我們以前學(xué)過的寫人文章的外貌描寫有什么不同的作用？

　　（一般寫人文章的外貌描寫都是對(duì)人物外形的刻畫，而這篇文章中的外貌描寫則是為了更好地凸顯人物的品質(zhì)，）

　　{通過和一般寫人文章的比較，認(rèn)識(shí)到外貌描寫不僅能夠準(zhǔn)確地描述出人物的外形，還能為突出人物的品質(zhì)服務(wù)。}

　　（1）開頭的外貌描寫，讓我們體會(huì)到老班長是一位飽經(jīng)風(fēng)霜的，飽受艱苦的革命斗爭歷練的可親可敬的老戰(zhàn)士

　　（2）“望著他那十分嚴(yán)峻的布滿紅絲的眼睛……”嚴(yán)峻一詞說明老班長的命令是不可更改的，布滿紅絲說明日夜為我們操勞而得不到休息，體現(xiàn)了老班長心中只有戰(zhàn)友，沒有自己。

　　（3）“老班長雖然瘦的只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)我們。”

　　和開頭的外貌描寫進(jìn)行一下對(duì)比，一個(gè)月左右的時(shí)間，老班長的外貌發(fā)生了怎樣的變化，這種變化說明什么問題？

　　所以他終于支持不住，在水塘邊昏迷不醒了，說明這一段時(shí)間，他一直在強(qiáng)撐，是什么使他超越生命的極限，一直堅(jiān)持走到接近草地的邊？你能體會(huì)到什么？

　　我們不難看出，外貌描寫不僅僅能夠直觀地描述一個(gè)人的外形，還能對(duì)凸顯人物品質(zhì)起到輔助作用，你們?cè)趯懹浫俗魑闹幸部梢越梃b這種寫法。

　　5、回顧感動(dòng)的場面

　　師：這篇文章句句感人，字字動(dòng)情，字里行間滲透著戰(zhàn)友之間的深厚情誼，選擇課文中令你感動(dòng)的情節(jié)讀一讀，讀出你的感受。

　　（組內(nèi)互讀或者指名讀）

　　{指導(dǎo)學(xué)生朗讀。}

　　6、理解“金色的魚鉤”的含義

　　師：對(duì)文章的最后一句話，你有什么疑問嗎？

　　（為什么魚鉤長滿了紅銹，還閃爍著燦爛的金色的光芒？）

　　師：結(jié)合課文內(nèi)容說說你對(duì)這個(gè)問題的理解？

　　{提升認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想。}

　　師：老班長這種崇高的精神，鼓舞著三個(gè)小戰(zhàn)士，也鼓舞的所有的紅軍戰(zhàn)士，相信他高大的形象也永遠(yuǎn)的留在我們每一個(gè)人的心里了，讓我們齊讀最后一自然段，像作者珍藏這枚魚鉤一樣，把老班長的精神珍藏在我們心間！

《金色的魚鉤》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇5

　　一.教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語的作用，體會(huì)從多種角度刻劃人物的寫作方法。

　　2.學(xué)習(xí)老班長舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的精神。 

　　二.重點(diǎn)和難點(diǎn)： 

　　正確圈劃、理解中心是重點(diǎn)。理解小病號(hào)的描寫與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。

　　三.教時(shí)：一教時(shí)[第二教時(shí)]

　　四.教學(xué)過程 ：

　　[一]回顧第一教時(shí)，總結(jié)：課文《金色的魚鉤》主要出現(xiàn)了兩個(gè)人物：老班長、我。思考：課文中的人物描寫與課文中心有什么關(guān)系？

　　[二]分段閱讀，分析人物：

　　1.默讀課文第一大段，完成下列步驟

　　（1）這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃？

　　在對(duì)學(xué)生個(gè)別提問的基礎(chǔ)上，老師歸納：

　　課文對(duì)老班長的外貌、心情、動(dòng)作、神態(tài)作了圈劃。

　　（2）就圈劃內(nèi)容提問，并體會(huì)其作用。

　　朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對(duì)表達(dá)課文中心有什么作用？

　　體會(huì)描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯(lián)系？

　　圈劃出描寫老班長動(dòng)作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質(zhì)？

　　在個(gè)別回答或小組討論的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：

　　對(duì)老班長的外貌、心情、動(dòng)作等描寫，突出了老班長的有極強(qiáng)的責(zé)任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質(zhì)。

　　2.默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

　　（1）圈劃出表現(xiàn)小病號(hào)“我”的心情的詞語。

　　（2）就這些詞語從不同角度提問。

　　（3）分析其表達(dá)的作用。

　　（4）小結(jié)：課文對(duì)小病號(hào)的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。

　　圈劃詞語突出了老班長品質(zhì)的感人，寫小病號(hào)是為了從側(cè)面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質(zhì)和對(duì)革命事業(yè)無比忠誠的高尚品質(zhì)。

　　3.默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號(hào)挨餓的神情、語言的句子，體會(huì)其作用。

　　（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。

　　（2）提問：這些詞語對(duì)塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？

　　（3）小結(jié)：這些對(duì)老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達(dá)出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。

　　4.朗讀課文最后一段，思考：

　　“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進(jìn)行討論）

　　5. 總結(jié)：不矛盾。因?yàn)椤伴L滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻(xiàn)出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。

　　6. 討論學(xué)習(xí)〈〈金色的魚鉤〉〉在現(xiàn)實(shí)生活中的作用——發(fā)揚(yáng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛的精神。

　　五.板書：

　　老班長的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作

　　老班長的思想品德

　　（責(zé)任心舍己為人）

　　小病號(hào)的語言、神態(tài)、心理活動(dòng)

《金色的魚鉤》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇6

　　一、看拼音寫漢字

　　changwei  zhidaoyuan  chuishibanzhang  zhaogu  tuobei  quangu  zhouwen  liangbinbanbai

　　(      )  (        )  (             )  (    )  (    )  (    )  (      )  (          )

　　suying  qingke  ji e  weixie  hebulongyan  shuitang  yishang  xichuwangwai  fengyizhen

　　(    )  (    )  (  )  (    )  (         )  (      )  (     )  (          )  (        )

　　zuoliao  jingguang  andun  reqitengteng  bijing  jinbuzhu  huiwei  shoushiwankuai 

　　(      )  (     )  (    )  (   )  (     )  (     )  (      )  (      )  (     )  (     ) 

　　tangciwan  zhoumei  zhiwu  miman  baomu  qinwuyuan  jianku  wubianwuya  shuairuo  fenpei

　　(       )  (     )  (   )  (   )  (   )  (       )  (     ) (        )  (      )  (    )

　　qingxu  guwu  yanjun  cuiruo  shuzhan  mianqiang  baoman  chongdie  hunmibuxing  yili

　　(    )  (  )  (    )  (    )  (     )  (       )  (    )  (      )  (         )  (  )

　　wanjiu  zhaoliao  niandao  yanyanyixi  langfei  cucao  fumo  chouye  yidou  zhanyang

　　(    )  (      )  (     )  (        )   (    )  (   )  (  )  (    )  (   )  (      )

　　shanshuo  canlan  guangmang

　　(      )  (    )  (      )

　　二、給下列字注音

　　顴骨  兩鬢（ ）  青稞  作（ ）料  禁不住  搪（ ）瓷碗  咽下去  支吾（ ）

　　勉強(qiáng)  奄（ ）奄一息  念叨  粗糙（ ）  抽噎  衣兜（ ）  瞻仰

　　彌漫  衰（ ）弱

　　三、多音字組詞

　　強(qiáng)  作  禁  咽  嚼 重

　　四、形近字組詞

　　撫（  ）炊（  ）鬢（  ）威（  ）裳（  ）搪（  ）勤（  ）衰（  ）峻（  ）挽（  ）瞻（  ）

　　嫵（  ）吹（  ）鬃（  ）危（  ）棠（  ）塘（  ）勒（  ）哀（  ）俊（  ）攙（  ）檐（  ）

　　爍（  ）芒（  ）

　　礫（  ）茫（  ）

　　五、把詞語補(bǔ)充完整.

　　布滿  兩鬢（ ）  出（ ）外  熱氣（ ）  夜色

　　無無  （ ）（ ）不醒  一息   目不（  ）（  ）

　　六、讀一讀下面的句子，說說哪些是打比方的句子。

　　1、他摸了摸嘴，好像回味似的。

　　2、我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管。

　　3、我的心里好像塞了鉛塊似的。

　　4、我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾干柴，好像過節(jié)似的。

　　七、給下面的一段話填上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　老班長猛抬起頭　看見我目不轉(zhuǎn)睛地看著他手里的搪瓷碗就支吾著說　我　我早就吃過了　看到碗里還沒吃干凈扔了怪可惜的

　　八、給下面的句子加上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

　　1、（    ）全連數(shù)他歲數(shù)大，對(duì)大家又特別親，（    ）大伙都叫他“老班長”。

　　2、這湯（    ）沒加作料，（    ）我們覺得沒有比這更鮮美的了。

　　3、老班長對(duì)小梁說：“你（    ）知道了，（    ）不要再告訴別人了。”

　　4、指導(dǎo)員對(duì)老班長說：“（    ）多么艱苦，你（    ）要把他們帶出草地。”

　　5、（    ）我們找不到東西吃，（    ）無法走出這茫茫的草地。

　　6、老班長（   ）瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，（   ）一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。

　　7、我（   ）接受了指導(dǎo)員交給的任務(wù)，（   ）得把你們帶出草地。

　　8、（   ）哪一天吃不上東西，說不定（   ）會(huì)起不來。

　　六、回答問題.

　　1、我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”。這是“我”（               ）時(shí)候說的話。“萬根鋼針”表現(xiàn)了“我”（          ）的心情，后面的省略號(hào)省去了（          ）。

　　2、老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢！老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。“到處”說明（                ），“整夜整夜地合不攏眼”說明（              ）。第二天，他總能端著熱氣騰騰的鮮魚野菜湯給我們吃。。“總能”說明（                ）。

　　3、我端起搪瓷碗，覺得（          ），（               ）。兩個(gè)小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，皺起眉頭，說：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，（             ），你們必須吃下去。小梁，（                           ）！”最后這句話是（       ）的，意思只有我知道。老班長批評(píng)我的語句是（                                 ），因?yàn)?/p>

　　（                                                                          ）。

　　4、老班長雖然瘦得（              ），眼睛（                  ），還一直用（             ）著我們。從這句話中，我們可以體會(huì)到（                                                    ）。

　　5、他微微地睜開眼睛，看見我（              ），（            ）就說：“小梁，別（    ）東西了。我（    ）我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要（               ）！” 句中的省略號(hào)的作用是（             ）。從這句話中，我們可以體會(huì)到（                           ）。

　　6、“老班長！老班長！”我們叫起來。但是老班長，他，他的眼睛慢慢地閉上了。“他，他的”作用是（                                           ），請(qǐng)從課文中再找出一處這樣的用法（                                                     ），體會(huì)含義（                     ）。

　　7、老班長是一個(gè)怎樣的人？

　　8、為什么說“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”？

《金色的魚鉤》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇7

　　我覺得這堂課好的做法有三：

　　一、問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性強(qiáng)

　　《金色的魚鉤》這篇文章篇幅較長，故事性強(qiáng)，在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后，教師撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動(dòng)情的文字指導(dǎo)表情朗讀。整堂課教師只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

　　1、自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。

　　2、把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感動(dòng)？

　　這兩個(gè)問題給了學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的最大空間。

　　二、充分地給學(xué)生以自由

　　整堂課，學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學(xué)生自主的投入閱讀實(shí)踐，也才會(huì)讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。有機(jī)會(huì)選擇自己感受最深的內(nèi)容來表達(dá)。這樣，讓學(xué)生自主讀書，自主表達(dá)，收到良好的教學(xué)效果。

　　三、教師聲情并茂的范讀

　　在學(xué)生自我感受，自由朗讀有了一定基礎(chǔ)，但還未完全找到感覺時(shí)，教師進(jìn)行范讀，設(shè)身處地，入境動(dòng)情，聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動(dòng)了孩子的心弦，開啟了學(xué)生的心智，使學(xué)生與教師，學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。由此可見，教師的范讀有著舉足輕重的作用，尤其對(duì)于文中只可意會(huì)，不可言傳的“韻味”、“神采”、“風(fēng)格”等，通過朗讀傳遞給學(xué)生，可收到以聲示范、以情激情的功效。

《金色的魚鉤》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇8

　　萊州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉新艷  

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：九年義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書（人教版）語文第八冊(cè)9課，時(shí)間1課時(shí)。 

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能用比較快的速度默讀課文。

　　2.能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。

　　3.能說出課文的主要內(nèi)容，有感情地朗讀使自己感動(dòng)的部分。

　　4.能說出自己對(duì)"在這個(gè)長滿了紅銹地魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒"一句話的理解。

　　5.能創(chuàng)造性的復(fù)述課文中的故事。

　　6. 能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，產(chǎn)生對(duì)他們的敬仰之情。 

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：進(jìn)一步提高閱讀速度，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。 

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　1.預(yù)習(xí)：讀課文，認(rèn)讀生字、新詞。

　　2.搜集長征的有關(guān)資料，通過初步閱讀了解資料的內(nèi)容，進(jìn)行剪輯整理，弄清與課文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

　　學(xué)習(xí)過程： 

　　一、交流搜集資料

　　將自己課前搜集到的有關(guān)長征的資料（包括長征的時(shí)間、路線、有關(guān)長征的詩詞、歌曲、長征中的動(dòng)人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　二、研讀閱讀提示

　　認(rèn)真研讀"閱讀提示"，之后，說說閱讀提示提了幾方面的學(xué)習(xí)要求，弄清在閱讀中要做什么，怎樣做好。

　　三、自讀理解內(nèi)容

　　1.回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標(biāo)一標(biāo)、注一注、議一議等。

　　2.學(xué)生按閱讀提示，運(yùn)用自己喜歡的讀書方法閱讀課文。

　　3.教師有針對(duì)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　四、交流讀書收獲

　　1.在閱讀過程中，你有什么收獲呢？引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、段、篇幾個(gè)方面進(jìn)行交流，教給學(xué)生積累語言文字的方法。

　　2.學(xué)生暢談收獲。

　　3.把對(duì)老班長說的話寫在課文的插圖旁邊，進(jìn)行交流。

　　五、總結(jié)布置作業(yè) 

　　把本課閱讀學(xué)習(xí)中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上，把的故事講給更多的人聽。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況繼續(xù)搜集有關(guān)長征的資料。

《金色的魚鉤》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇9

　　《小英雄雨來》縮寫

　　福建省泉州市永春縣東平區(qū)太平中心小學(xué)五年級(jí)　李小芬

　　晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村里有個(gè)12歲的孩子叫雨來，他的游泳在全村孩子中是最高的。雨來還去上夜校，跟著老師學(xué)會(huì)了要熱愛祖國。有一天，爸爸和區(qū)上的民兵一起到岸上集合了。第二天，媽媽到東莊去給舅舅送信，只有雨來一個(gè)人在家。他正念書，交通員李大叔撞了進(jìn)來，說是日本鬼子追來了，他要跳到地洞里，雨來按要求把洞口用大缸蓋住。雨來蓋住洞口，就被鬼子捆綁住并且發(fā)現(xiàn)了雨來懷里的書。鬼子假腥腥地用糖果，金戒指來引誘他說出交通員藏的地方。他說不知道，鬼子又用毒辣的手段來毒打，威逼雨來，可雨來任憑鮮血直流，他看見掉在地上的書，咬緊牙關(guān)，心想著：“我是中國人，我們愛自己的祖國。堅(jiān)決不泄露機(jī)密。” 鬼子看無計(jì)可施，只好槍斃了雨來。鄉(xiāng)親們聽到槍聲以為雨來死了，都夸雨來是個(gè)好孩子。在大家著急的時(shí)侯，雨來從蘆葦叢中露出了腦袋。原來雨來以高超的游泳本領(lǐng)，躲過了敵人的追殺，令李大叔和全村的人悲喜交集，驚喜萬分。

　　【指導(dǎo)教師：陳麗芳】

　　縮寫《金色的魚鉤》

　　安徽省安慶市樅陽縣城關(guān)小學(xué)五年級(jí)⑵班　朱鴻緒

　　1935年秋天，在長征途中，由于生病跟不上隊(duì)伍，指導(dǎo)員讓老班長照顧我們。

　　我們的食物很快吃完了，怎么辦？老班長在洗衣服時(shí)看到了魚，便用針做了一個(gè)魚鉤，每天釣魚燒魚湯給我們喝。老班長自己卻從來沒吃一次。

　　沒有營養(yǎng)，老班長的身體一天比一天差，就在臨終前，他仍把食物讓出來。

　　為了紀(jì)念老班長，我們小心地保管好魚鉤，準(zhǔn)備讓這個(gè)長滿紅銹的雨鉤教育革命后代。

《金色的魚鉤》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命，舍己為人的 崇高品質(zhì)的熏陶。

　　2、學(xué)習(xí)抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物的內(nèi)心的方法。

　　3、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述課文故事。

　　過程與方法

　　1、理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。

　　2、反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會(huì)老班長忠于革命舍己為 人的崇高品質(zhì)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過重點(diǎn)語句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神， 感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進(jìn) 程中舍己為人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人 的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含 義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生課前收集有關(guān)資料，并預(yù)習(xí)課文。

　　2、課件。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、詩歌導(dǎo)入，情景渲染

　　1、學(xué)生背誦*的《長征》詩。

　　2、學(xué)生自由談?wù)勯L征。

　　3、簡介作者。

　　4、談話導(dǎo)入，板書課題。 （課件展示）

　　1933 年 10 月，蔣介石調(diào)集 50 萬軍隊(duì)，對(duì)中央革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)第五次“圍 剿” ，由于中共臨時(shí)負(fù)責(zé)人博古和軍事顧問李德等人的錯(cuò)誤指揮，雖然紅軍英勇 奮戰(zhàn)一年，付出重大傷亡，但未能粉碎敵人的“圍剿” 。黨中央*放棄中央革命 根據(jù)地，進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。 長征是世界軍事歷的一個(gè)偉大奇跡——一個(gè)由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng) 造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險(xiǎn)，是無數(shù)可歌可泣的 感人故事。 本文講述的就是紅軍在長征途中的故事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生快速讀課文，提出自讀要求： 用比較快的速度默讀課文，注意入眼看得快，入腦想得快。

　　a、思考：課文主要講了一件什么事？

　　b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。

　　c、課文的題目是“金色的魚鉤” ，這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎？可是作者為什 么說“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。 ”

　　2、班級(jí)交流。

　　三、入情入境，重點(diǎn)賞析

　　1、學(xué)生再讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，并在旁邊簡單的記下 自己的感受。 談話：作者是怎樣講述這個(gè)故事的呢，要想使故事精彩，必須抓住細(xì)節(jié)來描 寫，以及一個(gè)個(gè)動(dòng)人的片斷。

　　2、全班交流。

　　a、語言描寫。

　　b、動(dòng)作描寫。

　　c、神態(tài)描述。

　　3、小結(jié)：班長正是按著指導(dǎo)員的要求去做的，在精神上給予戰(zhàn)士安慰和鼓 勵(lì)，就像“上級(jí)” ，在生活上時(shí)時(shí)處處給予關(guān)心，就像“保姆” “勤務(wù)員” 。

　　4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來表現(xiàn)。

　　四、品味“金色” ，升華情感

　　可親可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他 了， 他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委 托。 他永遠(yuǎn)的留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎 曲的魚鉤。課件出示文章最后一句話。

　　1、指名學(xué)生說說對(duì)這句話的理解。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　五、音樂渲染，深化主題

　　作者要用魚鉤表明自己向老班長學(xué)習(xí)的決心， 也想教育后代學(xué)習(xí)老前輩們?yōu)?了革命事業(yè)的成功， 為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質(zhì)。作為新 世紀(jì)的少年， 我們一定要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)，那么讓我們用歌聲許 下我們的誓言。

　　六、復(fù)述課文

　　以講解員的身份講解“金色的魚鉤”的故事。 注意講解要點(diǎn)。

　　1、敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法。

　　2、注意把感人的場面表達(dá)出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上 產(chǎn)生共鳴。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15 金色的魚鉤 關(guān)心同志 老班長

　　舍己為人 忠于革命

《金色的魚鉤》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目的：

　　1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

　　2.通過有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　練習(xí)快速閱讀，通過重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示題目，導(dǎo)入新課。

　　1.魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過草地時(shí)的一個(gè)

　　感人故事。請(qǐng)你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　2.小結(jié)：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光

　　榮犧牲的故事。

　　二、默讀課文，提出不理解的'地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　解詞：支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

　　安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。

　　衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

　　奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

　　三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？

　　1.快速默讀，標(biāo)在書上。

　　2.小組討論后小結(jié)。

　　3.放錄音。

　　四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀。

　　1.指名讀課文，讀后說說自己的體會(huì)。

　　2.圍繞老班長的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

《金色的魚鉤》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇12

　　教材分析：

　　這篇課文記敘了紅軍長征中一位炊事班長牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，為照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)革命事業(yè)的高度責(zé)任感和對(duì)同志的無限關(guān)心。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)字。

　　2.能體會(huì)到人物外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　4. 能正確寫出對(duì)難句的理解。

　　5.了解長征中一位老班長為了照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事，從而對(duì)老班長的對(duì)革命事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神和無微不至關(guān)心戰(zhàn)友的崇高品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品讀重點(diǎn)語段，體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)課文結(jié)尾句子的含義。

　　2.體會(huì)到人物外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)兩萬五千里長征有一點(diǎn)的了解，之前也學(xué)過長征的課文。因此，對(duì)這樣的課文不陌生。課文中感動(dòng)人的場面學(xué)生還是有很大觸動(dòng)的。對(duì)老班長的對(duì)革命事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神和無微不至關(guān)心戰(zhàn)友的崇高品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。但同時(shí)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很多疑問：為什么用金色的魚鉤為題目？為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？等一些問題。這些需要學(xué)生認(rèn)真的讀文，從文中找到答案，教師要根據(jù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)。

　　教學(xué)方法：

　　由課題入手質(zhì)疑，讀書與課外資料相結(jié)合，不同形式的讀中感悟情感。

　　教學(xué)理念：

　　本文課題含義深刻，設(shè)計(jì)教學(xué)首先從課題入手，緊緊圍繞“金色”一詞啟發(fā)學(xué)生提出自己最想知道的問題，并指導(dǎo)細(xì)讀，教學(xué)中注重采用多種形式的讀，使學(xué)生體會(huì)老班長對(duì)革命事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神和無微不至關(guān)心戰(zhàn)友的崇高品質(zhì)。閱讀中讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，在不同形式、不同層次的讀書過程中，有所感悟和思考，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字或視頻資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　2.課文重點(diǎn)語段的課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　在前邊我們學(xué)習(xí)了毛主席的《長征》一詩，了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經(jīng)歷了千難萬險(xiǎn)。今天，我們學(xué)習(xí)課文《金色的魚鉤》。這是一篇有關(guān)長征故事的課文。（板書課題）

　　讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。

　　（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字、詞情況。

　　1.讀準(zhǔn)字音。借助漢語拼音使學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 　

　　2.分析字形。使學(xué)生掌握生字的正確寫法。

　　3.理解詞意。重點(diǎn)理解這些詞語的意思。 　　　

　　（1）什么叫“青稞”（kē）？

　　（大麥的一種，粒大皮薄，主要產(chǎn)在西藏、青海等地。）

　　（2） “作料”的“作”讀第幾聲？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲。“作料”就是燒菜時(shí)用的油、鹽、醬、醋等調(diào)味品。）

　　（3）“回味”是什么意思？（“回味”是指在回憶中體會(huì)曾經(jīng)經(jīng)歷過的美好事物。課文中老班長這樣說，是為了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）

　　（4）“彌（mí）漫”兩字怎么講？“夜色彌漫”是什么意思？（“彌漫”是充滿的意思，“夜色彌漫”就是到處充滿夜的景色。）

　　（5）什么叫“嚴(yán)峻”？（“嚴(yán)峻”就是嚴(yán)厲、嚴(yán)格的意思。）

　　（6）“斂”（liǎn）字要注意讀音和字形。“斂”是什么意思？課文中的“收斂”是什么意思？（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的笑容收起來了，消失了。）

　　（7）“掣”（chè）字怎么講？（“掣”是拽、拉的意思。）

　　（8）什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）

　　（9）“瞻”字在字典上怎么講？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，懷著敬意仰起頭來看，如瞻仰毛主席、周總理的遺容。）

　　4.讀通課文。教師指名讀；同位同學(xué)互相讀。

　　（三）讀一讀課文，想一想課文講的是一件什么事？

　　學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，基本完整即可，不做強(qiáng)求。（在長征過草地途中，一位老炊事班長接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士而光榮犧牲的故事。）

　　（四）默讀課文。思考：課文按照什么順序來分段？

　　1.給課文分段。

　　2.試說出各段段意。

　　（課文按故事發(fā)展順序共分為四段：第1段：（從開頭到“大伙都叫他‘老班長’”），講故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的情況，介紹了老班長的外貌和“老班長”這個(gè)稱呼的由來。第2段：（從“三個(gè)病號(hào)走不快”到“沉重極了”），講青稞面吃完了，老班長想方設(shè)法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個(gè)病號(hào)吃，而他自己沒吃過一點(diǎn)兒魚。第3段：（從“挨了一天又一天”到“很久很久”），講走到草地邊緣，老班長犧牲了。第4段：（最后一個(gè)自然段），講“我”把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。）

　　（五）布置作業(yè)。

　　1.讀課文。

　　2.抄寫常用詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、看課題，質(zhì)疑問難。

　　師：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)26課《金色的魚鉤》，找學(xué)生讀課題。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生的讀法有兩種情況：金色的魚鉤（重點(diǎn)放在“魚鉤”上）想知道為什么用“魚鉤”做題目？金色的魚鉤（重點(diǎn)放在“金色”上）想知道為什么這魚鉤是金色

　　的？

　　師：就是這么一枚縫衣針彎成的魚鉤，就是這么一枚長滿紅銹的魚鉤，怎會(huì)閃爍著燦爛的光芒？回憶文章圍繞魚鉤寫了一件什么事。

　　師：所以這金色的魚鉤僅僅是指魚鉤嗎？還指什么？  （還指老班長、老班長的精神。）

　　請(qǐng)生齊讀課題

　　二、整體感知

　　1.這到底是一位怎樣的老班長呀？請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)這位可敬的老班長的外貌描寫。

　　請(qǐng)同學(xué)們讀這段話。

　　炊事班長快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

　　師：從這段話里你讀出了什么？生答。

　　師：他為什么僅僅三十多歲就顯得如此蒼老？你從這背后想到了什么？生答。

　　師：是呀！他的背有點(diǎn)兒駝，這是他為戰(zhàn)士們?nèi)蝿谌卧沟囊娮C；他高高的顴骨，這是他為戰(zhàn)士們艱辛付出的見證；他滿臉的皺紋、斑白的兩鬢，這是他為戰(zhàn)士們盡心竭力的見證，但他唯獨(dú)沒有想到自己。讓我們?cè)賮碛懈星榈刈x這段話，讀出我們內(nèi)心的感受。

　　2.師：就是這位可敬的老班長，他為“我們”做了許多許多。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這位“老班長”是一個(gè)怎樣的人，你是從哪些地方感受到的？

　　3.群體自學(xué)，邊讀邊畫出相關(guān)的語句。

　　4.小組討論。

　　5.集體交流：

　　重點(diǎn)理解：

　　他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個(gè)釣魚鉤。

　　什么是“喜出望外”？他為什么會(huì)“喜出望外”？聯(lián)系上下文理解。（正當(dāng)饑餓威脅著他們的時(shí)候，老班長忽然在池塘邊發(fā)現(xiàn)有一條魚跳出來。他想，可以釣魚燒魚湯給三個(gè)小病員吃。喝了魚湯，他們的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班長“喜出望外”。）從 “喜出望外”這個(gè)詞語中，想想當(dāng)時(shí)老班長的心情。（老班長正在為找不到吃的而憂慮，忽然發(fā)現(xiàn)有魚，他的高興是無法形容的。這也說明老班長有堅(jiān)決完成黨交給的任務(wù)的高度責(zé)任感。）

　　帶讀：到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個(gè)月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢！老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼，其實(shí)他這些天比我們還瘦得厲害呢。（兩個(gè)“到處”說明了什么？這兩個(gè)“到處”一樣嗎？）

　　這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。盡管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯更鮮美的了，端起碗來吃了個(gè)精光。

　　從這你體會(huì)到什么了？（可見他們實(shí)在是餓極了。） l   

　　從這你看出了什么？（可見他們實(shí)在是餓極了。）

　　第二天，他總能端著熱氣騰騰的鮮魚野菜湯給我們吃。

　　師：這“總能”里包含著老班長多少心血呀。

　　可是老班長自己呢，我從來沒見他吃過一點(diǎn)兒魚。

　　他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。 我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。”

　　師：他吃了嗎？從哪兒看出來？當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長從來沒有吃魚時(shí)，老班長是怎樣向小梁解釋的？老班長為什么堅(jiān)持自己不吃魚？（老班長牢記教導(dǎo)員的教導(dǎo)，所以堅(jiān)持自己不吃魚。老班長又向小梁講述了目前的困難，說明自己為完成上級(jí)交給的任務(wù)，必須這樣做。這充分體現(xiàn)了老班長忠于黨，忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。）

　　走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“皺緊眉頭”、“硬咽下去”體會(huì)老班長的痛苦，抓住“呆住”、“啊”、“萬根鋼針”體會(huì)我內(nèi)心的難過。

　　對(duì)話部分。采用學(xué)生與教師分角色讀的形式，在讀的過程中隨機(jī)加深理解。

　　老班長猛抬起頭，看見我目不轉(zhuǎn)睛地看著他手里的搪瓷碗，就支吾著說：“我，我早就吃過了。看到碗里還沒吃干凈，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起頭”、“支吾”，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)）

　　老班長轉(zhuǎn)身朝兩個(gè)小同志睡覺的地方看了一眼，一把把我摟到身邊，輕聲說：“小聲點(diǎn)兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人。”（“摟”與“輕聲”看出了什么？讀好。）

　　“不要緊，我身體還結(jié)實(shí)。”（師：他的身體真的結(jié)實(shí)嗎？小梁會(huì)相信嗎？連他自己的都不相信，于是他又說——）

　　“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻�(gè)人交給我。他臨走的時(shí)候說：‘他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個(gè)盡頭。我估計(jì)，還要二十天才能走出去。熬過這二十天不簡單啊！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會(huì)起不來。真有個(gè)三長兩短，我怎么去向黨報(bào)告呢？難道我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”（從這句話中你讀出了什么？答：無奈、憂慮、傷心、自責(zé)……請(qǐng)學(xué)生再讀。）

　　師：在說這句話之前他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說話。他在干什么？

　　師：可是他該自責(zé)嗎？他問心有愧嗎？他需要內(nèi)疚嗎？于是我說：“可是，你總該跟我們一起吃一點(diǎn)兒呀！” 老班長怎么說？

　　“不行，太少啦。”他輕輕地?fù)u搖頭，“小梁，說真的，弄點(diǎn)兒吃的不容易啊！有時(shí)候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點(diǎn)兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”（你讀懂了什么？）

　　師：當(dāng)我要和老班長一起找的時(shí)候，他又怎么說？

　　“不，咱們不是早就分好工了嗎？再說，你的病也不輕，不好好休息會(huì)支持不住的。” 師：我還堅(jiān)持我的意見。老班長忽然嚴(yán)厲地說——

　　生接讀：“小梁同志，共產(chǎn)黨員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅(jiān)持走路，安定兩個(gè)小同志的情緒，增強(qiáng)他們的信心！”  

　　第二天，老班長端來的魚湯特別少，每個(gè)搪瓷碗里只有小半條貓魚，上面漂著一丁點(diǎn)兒野菜。他笑著說：“吃吧，就是少了點(diǎn)兒。唉！一條好大的魚已經(jīng)上了鉤，又跑啦！”（三位戰(zhàn)士只能吃到這么些東西，老班長就更少了，甚至連吃都沒吃。）

　　我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個(gè)小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他說：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。

　　為何覺得碗有千斤重？為何收斂了笑容？眉頭為何擰成了疙瘩？那句話的意思只有我知道，可讀了課文你知道這其中的意思嗎？（因?yàn)樗�知道這小半條魚來之不易，而且老班自己沒吃。最后一句話是暗示小梁，要他記住，“共產(chǎn)黨員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅(jiān)持走路，安定兩個(gè)小同志的情緒，鼓舞他們的信心”。這是老班長前一天對(duì)小梁說的話。這里的暗示帶有命令的意思，所以是嚴(yán)厲的。）

　　老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。（老班長高興了，可我為什么心情深重？）

　　老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。（老班長不累嗎？他不餓嗎？這是怎樣的一種精神呀？）

　　師：最后，老班長犧牲了，因?yàn)槭裁矗?

　　師：當(dāng)我把魚湯端到他的面前的時(shí)候，他說——

　　生接著讀：“小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！” 師：這真的是浪費(fèi)嗎？

　　師：他臨死前的最后一句話是——

　　生接著讀：“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導(dǎo)員，告訴他，我沒完成黨交給我的任務(wù)，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得……”

　　老班長為什么還堅(jiān)持不肯喝魚湯？（老班長生命垂危，仍然惦念著黨交給的任務(wù)，堅(jiān)持不喝魚湯，而要把魚湯讓給小病員吃，讓小病員喝了魚湯后能走出草地。）

　　師：同學(xué)們，你們看，老班長臨死前惦記的仍是誰？就是這么一位可敬的老班長，就是這么一位無私的老班長，就這么走了，蒼空為之動(dòng)容，大地為之震顫，此時(shí)一切都顯得如此靜寂，只留下我們聲聲的抽噎，很久很久……

　　齊讀最后一自然段。自己再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　師：1.“擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。”小梁為什么要這樣做？（聯(lián)系上下文體會(huì)小梁當(dāng)時(shí)的感情。）

　　2.課文為什么以“金色的魚鉤”為題目？

　　3.為什么說“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”？（因?yàn)檫@魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠(yuǎn)放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統(tǒng)教育，同時(shí)也表達(dá)了小梁自己永遠(yuǎn)向者班長學(xué)習(xí)的決心。最后這句話點(diǎn)明了文章的主題。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　金色的魚鉤

　　照顧

　　老班長   魚鉤     三個(gè)病號(hào)

　　懷念

　　課后小結(jié)

《金色的魚鉤》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇13

　　一、 說教材。

　　《金色的魚鉤》選自北師大版小學(xué)語文第十二冊(cè)第六單元“英雄”中的第二篇課文。這是篇敘事課文，講的是長征途中的感人故事。在紅軍長征過草地時(shí)，一位老班長接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧三個(gè)病號(hào)，在即將走出草地時(shí)，老班長犧牲了。通過這個(gè)感人的故事，贊頌了老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)新課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)、學(xué)情、智力層次，圍繞老班長的感人故事，緊扣“老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人”的崇高品質(zhì)，把本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，現(xiàn)主要說說第二課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)。

　　〈一〉、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解文章的主要內(nèi)容;

　　2、抓住描寫老班長的外貌、語言、動(dòng)作等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神;

　　3、能用自己的話說說對(duì)“金色的魚鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。

　　〈二〉、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過老班長的外貌、語言、動(dòng)作等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神品質(zhì)。

　　〈三〉、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：、能用自己的話說說對(duì)“金色的魚鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的'崇高品質(zhì)。感悟今天的幸福生活來之不易。

　　三、 說教法、學(xué)法。

　　根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際情況，綜合知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)，結(jié)合本區(qū)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，我采用了導(dǎo)讀式教學(xué)法，自主、合作、探究式教學(xué)法。讓學(xué)生通過自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)的方法，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化，讓學(xué)生之間碰出火花，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)當(dāng)年革命先烈的精神品質(zhì)，感悟今天的幸福生活來之不易。

　　學(xué)生使用“讀”(發(fā)現(xiàn)并提出問題)——“思”(思考問題)——“議”(討論解決問題)——再讀的方法仔細(xì)回味，體會(huì)文章感情的方法。

　　四、 說教學(xué)過程。

　　主要說說第二課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

　　〈一〉 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)。

　　1、 齊讀課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)，快速瀏覽課文，回顧主要內(nèi)容。

　　2、 本文圍繞老班長主要寫了哪幾件動(dòng)人的事?這里直奔重點(diǎn)，長文短交。

　　〈二〉 入情入境，重點(diǎn)賞析。

　　1、 我設(shè)計(jì)了探究樂園：(1)用“——”勾你感受深刻的語句，批注你的感受;(2)帶著你的體會(huì)讀感受最深的句子;(3)小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。

　　2、 以小組為單位，充分尊重學(xué)生個(gè)性，讓他們?cè)谛〗M中碰出火花，體會(huì)真情實(shí)感。

　　3、 全班匯報(bào)交流，為了讓學(xué)生能夠身臨其境，在匯報(bào)“夜摸野菜苦釣魚”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)感人的視頻片斷，想讓學(xué)生一下子入情入景，體會(huì)老班長找吃的不容易，困難重重。在“奄奄一息讓魚湯”這個(gè)片段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段感人的音樂，再次通過學(xué)生的讀，讓感情得到升華，進(jìn)一步教育學(xué)生，讓他們真正體會(huì)到老班長那崇高的品質(zhì)和感悟今天的幸福生活來之不易。

　　4、 拓展延伸：你還知道哪些革命先烈的英雄故事。目的在于讓學(xué)生去收集資料，去繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩革命先烈的優(yōu)良傳統(tǒng)，感悟和珍惜今天的幸福生活，去創(chuàng)造明天的輝煌。

　　五、說板書設(shè)計(jì)。

　　緊皺眉頭咽魚骨

　　金色的魚鉤 夜摸野菜苦釣魚 忠于革命

　　命令戰(zhàn)士喝魚湯 忠于黨

　　奄奄一息讓魚湯 舍己為人

　　板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了主題“英雄”，四個(gè)環(huán)節(jié)緊扣重點(diǎn)，讓學(xué)生能一目了然，對(duì)今后的寫作具有很大的幫助。

《金色的魚鉤》教案學(xué)案設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

　　4、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　長征是世界軍事一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險(xiǎn)，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長的故事。

　　(板書課題，生讀課題。)

　　二、合作交流

　　1、請(qǐng)同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　2、再次快速默讀課文，讀時(shí)注意自己的感受和心情變化，讀后談?wù)劯惺堋?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生暢談初讀后的感受，學(xué)生會(huì)談到會(huì)被班長為革命，為他人犧牲自己的品質(zhì)感動(dòng)。這樣能及時(shí)釋放學(xué)生心中的感動(dòng)，又能根據(jù)學(xué)情來展開下面的教學(xué)。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　1、同學(xué)們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀描寫老班長的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。

　　2、品讀重點(diǎn)句：

　　從外貌體會(huì)中心：

　　⑴　“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”

　　①　三十多歲的老班長為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征?

　　(“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內(nèi)心為病號(hào)的擔(dān)憂和焦慮。)

　　②　抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動(dòng)。

　　⑵　“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。”

　　老班長勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對(duì)戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對(duì)黨的高度忠誠。)

　　從語言、行動(dòng)、神情體會(huì)中心：⑴　學(xué)習(xí)“硬咽草根魚骨頭”片段：

　　①　指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)?

　　(抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長的品質(zhì)。)

　　②　感情朗讀，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。

　　⑵　學(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段：

　　①　自由朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)?

　　(老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對(duì)黨的忠誠在堅(jiān)持。)

　　②　抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀。

　　⑶　學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷：

　　“小聲點(diǎn)兒，小梁!咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”

　　“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻�(gè)交給我。……我怎么向黨匯報(bào)?難道我能說‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’?”

　　①說出內(nèi)心感受，為什么讓你感動(dòng)?

　　(老班長意在穩(wěn)定小病號(hào)的情緒，保護(hù)他們的身體，堅(jiān)持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂。)

　　②指導(dǎo)朗讀。

　　⑷　學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段：

　　①　學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動(dòng)。

　　②思考：老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?

　　(“嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長堅(jiān)定不移的革命意志，為病號(hào)吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號(hào)不吃，老班長“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強(qiáng)烈的對(duì)比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。)

　　③　指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

　　⑸學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段：

　　①自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。

　　②說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受?

　　(把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。)

　　③指導(dǎo)分角色朗讀。

　　(注意讀出老班長身體已經(jīng)極度虛弱，又對(duì)戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過，最后悲痛欲絕

　　絕、催人淚下的呼喊。)

　　3、品味金色

　　師引：可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子)

　　(1)、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?

　　(2)、深情朗讀中心句。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

　　(1)、作者要用魚鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)。現(xiàn)在我們來到革命烈士紀(jì)念館，同學(xué)們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎?

　　講解時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　⑴敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。

　　⑵注意把課文感人的場面表達(dá)出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。

　　(3)、同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。

　　課堂作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們找出人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫認(rèn)真讀一讀吧 。

　　四、鞏固延伸

　　1、把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。

　　2、 課后實(shí)踐活動(dòng)：

　　3、可組織長征題材故事會(huì)、圖片展覽會(huì)等。

　　板書設(shè)計(jì)

　　金色的魚鉤

　　老班長

　　長滿紅銹　忠于革命、舍已為人

　　閃著光芒! 的崇高品質(zhì)

　　教學(xué)反思：

　　通過學(xué)習(xí)學(xué)生能體會(huì)到革命先烈的優(yōu)秀品質(zhì)。受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。