北師大版五年級語文下冊古詩兩首《蜂》《秋浦歌》教學反思（精選2篇）

北師大版五年級語文下冊古詩兩首《蜂》《秋浦歌》教學反思 篇1

　　北師大版五年級語文下冊古詩兩首《蜂》《秋浦歌》教學反思

　　教學反思：

　　古詩教學一直是我比較喜歡的一種教學內容，大概緣于我對古人文化的情有獨鐘吧！所以在上古詩的時候，我特別有激情，也渴望著把自己所知道的一切都灌輸給我的學生們。雖然對于二年級的學生來說，讓他們掌握古詩的背景和一些相關的文學知識對于他們來說有一定的難度，但我還是采用講故事的形式將古詩的寫作背景和一些文學知識傳授給了學生，而學生那似懂非懂的眼神中卻還透露著些許的興趣，個個饒有趣味的聽我講著……

　　《秋浦歌》《蜂》是唐朝著名詩人的巨作，在導入課題時，我運用本學期學過的一首古詩《回鄉偶書》的作者引出李白（因為我在《回鄉偶書》這首詩的教學過程中向學生提過李白與賀知章是好友的事實），此環節也可幫助學生復習與鞏固《回鄉偶書》的作者。然后，我又向學生介紹了有關李白浪漫主義色彩中的豐富想象的知識，要求學生在學習李白的詩歌時要多讀多想。果不其然，學生對于浪漫主義的概念猶如霧里看花，什么都不知道，但也按照要求在古詩學習中多讀多想了，畢竟學習李白的詩不是一根筋到底的事，還要多繞幾個彎。

　　李白的這首詩，字里行間充斥著濃濃的愁味，所以，我在整個教學環節的設計中，也緊緊抓住“愁”這一詩眼，開展了朗讀教學的訓練，來理解與體會詩人的情感。在中間的教學過程中，我還加入了作者寫這首詩的時候的寫作背景，個人認為寫作背景的加入可以更好的幫助學生理解詩意和體會作者所要表達的思想感情。

　　整堂課下來，學生的反映還算積極，也確實投入進了古詩的境界中，細細地品著詩歌。只是我在教學環節中的些許失誤以及課堂的時間關系，使學生缺少了一次鍛煉想象表達能力的機會。

　　《古詩二首》聽課反思

　　公開課我是從來不敢涉及古詩的，但是在市級優質課中一位老師講的古詩二首讓我眼前一亮，這位老師自身素質非常好，并且在講述《秋浦歌》時，是用聞、聽、看、思這種方法來講的，短短的四句詩，孩子們的想象力充分地得到了開拓，讓人感覺原來古詩也可以這樣講。于是我回來也試著用這位老師的方法進行了課堂設計，效果的確不錯，看來每篇課文的設計都有很多方法，只是我們怎樣去思考而已。

北師大版五年級語文下冊古詩兩首《蜂》《秋浦歌》教學反思 篇2

　　尋詩眼，想詩境，悟詩情，誦詩文——《蜂》教學設計

　　一、設計理念：

　　《蜂》是北師大版五年級下冊的第五單元第二篇主體課文中的一首古詩，《蜂》一詩主要借助對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類造福的勞動者，諷刺那些不勞而獲的人。《語文課程標準》指出:“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是語文教學的重要內容。應該注重,陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿于日常的教學之中。”這一句話既強調了閱讀教學的重要任務,更揭示了積極情感在語文學習中的重要作用。學生的閱讀活動是從情感喚起開始的,以情感體驗貫穿全過程,并以情感積淀和內化為最終結果。因此本次的古詩教學將打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，引導學生積極參與，在參與中自悟自得。其次領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。還想收集其他詩篇，使學生由此及彼，激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

　　二、學情分析：

　　本次執教的對象是五年級學生，在以往四年的學習和積累，五年級的學生已具有一定的分析、理解和運用語言的能力。古詩詞教學對于五年級的學生來說也并不陌生，特別是《蜂》這首古詩，詩意淺顯易懂，作者想要抒發的情感也通過朗讀古詩就會明了，因此本次教學我將盡可能的引導學生深刻認識具有無私奉獻、不求名利的勞動人民的無限敬意。另外通過古詩不同節奏的吟誦，豐富學生詩詞學習的不同情感體驗。再通過詩句的鑒賞和對比，讀通、讀懂、讀厚古詩及寓意。

　　三、教學目標：

　　1、讀通詩歌，了解古詩新唱，能采用不同的旋律學唱詩歌，感受古詩詞文化的博大精深。

　　2、讀懂古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。

　　3、讀會詩歌的意境，從而喚起學生的生活體驗，激發學習古詩的興趣。

　　四、教學重難點：在讀通古詩《蜂》的基礎上，運用古詩新唱的方法，從而水到渠成的了解古詩的寓意。

　　五、課前準備：查找資料、制作課件

　　六、課前活動：

　　1、學生談談自己喜歡什么小動物，猜猜老師最喜歡什么？  

　　2、出示關于人物品質的成語：

　　師過渡：為了表示感謝，老師特地準備了一些詞語，我們一起來讀讀。

　　舍己為人   不屈不撓   忠貞不渝   舍生忘死

　　兢兢業業   碧血丹心   自強不息   大公無私

　　無私奉獻   死得其所   始終不渝成仁取義

　　七、教學過程：

　　一、揭示主題，鑒賞古詩

　　1、 談話

　　師：其實，不只曾老師喜歡蜜蜂，古往今來，不管是作家，還是詩人都對蜜蜂情有獨鐘。今天我們要學習一首關于蜜蜂的古詩《蜂》。

　　2、 揭示主題

　　師：（幻燈出示古詩并板書“蜂”）我們齊聲讀一遍。（生齊讀）

　　師：這是羅隱筆下的蜜蜂。同時我們也來欣賞一下其他詩人筆下的蜜蜂是怎樣的了？

　　師：請大家讀一讀這些古詩，想想從詩中的字里行間你看到了一只只怎樣的蜜蜂。

　　穿花度柳飛如箭，粘絮尋香似落星。

　　小小微軀能負重，器器薄翅會乘風。（自強不息）

　　——明·吳承恩《詠蜂》

　　蜂兒不食人間倉，玉露為酒花為糧。

　　作蜜不忙采蜜忙，蜜成又帶百花香。（舍己為人）

　　——宋·楊萬里《蜂兒詩》

　　百花頭上選群芳，收拾香腴入洞房。

　　但得蜜成甘眾口，一身雖苦又何妨。（無私奉獻、碧血丹心）

　　——宋·姚勉《詠蜂》

　　紛紛穿飛萬花間，終生未得半日閑。

　　世人都夸蜜味好，釜底添薪有誰憐。（兢兢業業）

　　——明·王錦《詠蜂》

　　3、 談談蜜蜂在文人墨客的筆下是怎樣的一種形象？

　　過渡：這樣一群小精靈，（他們勤勞、無私奉獻--------句式訓練）它們的精神令人敬佩。但是在羅隱筆下的蜜蜂又是怎樣的呢？現在我們細細來品味。（多媒體出示整首古詩）

　　二、初讀感知，暢吟古詩

　　1、 請大家自由讀一讀古詩，注意讀準字音，讀出古詩的味道。

　　2、 指名生讀一讀古詩。

　　師：詩詞的讀法和文章可不一樣，詩詞在古代都是用來唱的，所以，詞句本身就含有很強的音樂感，這就要求我們讀的時候要注意抑揚頓挫、輕重緩急。

　　師：請一位同學再來讀一讀，注意把古詩的味道讀出來。

　　3、 剛才我們用自己的感覺讀了古詩，接著我們也來學著古人吟誦古詩，你們準備用什么形式來吟誦，小組討論一下。

　　4、 老師這邊也有一曲《蜂》的古詩新唱，我們一起來聽聽。

　　（師：從你的吟誦中，我仿佛看到了一只快樂的小蜜蜂在花叢中采著蜜。在懸崖峭壁上，在花園里，在春風里-------）

　　過渡：是啊，只要有花的地方，便有了蜜蜂的蹤影。那一簇簇、一群群，不辭勞苦的蜜蜂默默地采著蜜。（不管風有多大，不管太陽有多猛烈，不管天有多冷-------它依然默默地、默默地采著蜜。）

　　過渡：在羅隱筆下，蜜蜂就是這樣可愛的一群小精靈，讀-------

　　師：在羅隱筆下，就是這樣不辭勞苦的小蜜蜂，讀-------

　　師：在羅隱筆下，就是這樣無私奉獻的勞動使者，讀-------

　　師：就是這樣的一群可愛的小蜜蜂引起羅隱的興趣，此時此刻，我們對羅隱筆下的蜜蜂充滿了-------（佩服、感慨、震撼）

　　三、精讀古詩，具象畫面

　　1、其實，每一首詩的創作都有它特地的創作背景，羅隱的詩也不例外。那么，為什么我們讀羅隱的《蜂》時，充滿了佩服、感慨、震撼？在這里我們先來了解一下詩人羅隱。（多媒體出示羅隱簡介）

　　羅隱(833-909), 唐代文學家. 原名橫, 字昭諫, 號江東生. 杭州新城(今浙江桐廬)人. 20歲應進士舉, 十試不第. 憤而改名為隱，羅隱向有“江東才子”之稱，為什么總是所至不遇？這是因為當時的用人制度已極其腐敗，科場被權貴把持，營私舞弊，任人唯親。直到55歲那年，轉機終于來了，在外奔波了大半生而所至不遇的羅隱，回到了錢塘，投奔雄據東南的杭州刺史。刺史辟羅隱為從事，又請置錢塘縣，表隱為錢塘縣令。

　　2、當我們隨著詩人進入詩中時，我們會高興，會傷心，會憂愁。接著，我們再讀一讀《蜂》，想一想，詩的哪些地方向你傳遞著這樣的佩服和震撼。

　　（1）我們一起仔細讀一讀第一句詩，想一想，這一句詩讀成“一個字”會是什么字？（盡）

　　①談一談，從這個“盡”字你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

　　生2：我讀懂了蜜蜂默默地采著蜜，毫不怨言。

　　生3……

　　3、是啊，多么勤勞的一群小蜜蜂啊，無論是平地還是山峰，只要是有花開的地方就有蜜蜂的蹤影。讓我們一起看看他們的蹤影。（多媒體出現蜜蜂采蜜的景象）（板書：勤勞）

　　4、此情此景，我們會用這樣的一句詩來概括：不論平地與山尖，無限風光盡被占。

　　師：當我們來到百花盛開的春天，我們會想到這樣一句詩：

　　師：當我們欣賞到妖艷無比的荷花時，我們會想到這樣一句詩：

　　師：當我們感受到撲鼻而來的濃郁芳香的菊花時，我們會想到這樣一句詩：

　　師：當我們面對不畏嚴寒的臘梅時，我們會想到這樣的一句詩：

　　師：是啊，一只只勤勞的小蜜蜂，一幅幅感人至深畫面讓我們對蜜蜂的辛勤耕耘充滿了敬意。但是，同樣的“盡”在不同詩人的筆下又是不一樣的，我們一起來看看。（多媒體出示）

　　秋風吹不盡，總是玉關情。唐·李白《子夜吳歌秋歌》（颯颯秋風，驅散不了內心的愁思，而是更加勾起對遠方征人的懷念。）

　　秋色無遠近，出門盡寒山 唐8226;李白《贈廬司戶》（舉目四望，遠近盡是寒山四繞的一片秋色）

　　白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》（傍晚的落日依著山峰悄悄落下，奔騰的黃河流入浩瀚的大海。）

　　春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。李商隱《無題》（春蠶到死才停止了吐絲，蠟燭到了結束時才停止流淚。）

　　師過渡：一樣的“盡”，不一樣的詩意，卻讓我們領略了中國古詩詞文化的博大和精深。

　　5、 接著我們讀一讀第二句詩，想想詩中給你什么體會？

　　（1）把這句詩讀成三個字，你們覺得應該哪三個字？

　　（2）透過這三個字，對于蜜蜂你們了解多少？（簡單交流關于蜂的資料）

　　（3）此時，我們再回到蜜蜂辛勤的勞動中，有誰了解蜜蜂究竟是為誰辛苦為誰甜？（板書）

　　句式訓練：為  （誰）辛苦？

　　為  （誰）甜？

　　生：為自己的家人辛苦，讀這句詩。

　　生2：為自己的幸福生活，讀……

　　生3：為幫助過自己的人，讀……

　　師：此時，我們想用這樣的詞語來形容蜜蜂，（不辭勞苦、無私奉獻、不求名利）

　　師：是啊，小小的蜜蜂它們采盡了百花，釀成蜜后供人享受，可這一切的一切，究竟在為誰忙碌？為誰釀造醇香的蜂蜜呢？

　　師：讓我們帶著對蜜蜂不辭勞苦的深深敬意，讀全詩。

　　師：讓我們懷著對蜜蜂無私奉獻的崇敬之心，讀……

　　師：讓我們因為蜜蜂的不求名利而嘆服，讀……

　　師：這就是蜜蜂一生的真實寫照。唐代詩人羅隱就是采用這種托物言志的方法來抒發自己的情感。我們帶著對蜜蜂的崇高敬意再讀一遍古詩。（出示內容鏈接）

　　師：現代作家楊朔也是采用這種方法來寫蜜蜂，我們一起來讀讀。

　　分享楊朔的《荔枝蜜》

　　多可愛的小生靈啊！對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂卻又多么高尚啊！

　　透過荔枝樹林，我沉吟地望著遠遠的田野，那兒正有農民立在水田里，辛辛勤勤地分秧插秧。他們正用勞力建設自己的生活，實際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為后世子孫釀造著生活的蜜。

　　（4）   讀完了這首詩，欣賞完了楊朔筆下的蜜蜂，我想對于蜜蜂，我們會有更深的了解。每當我們看到母親起早摸黑忙碌時，我們想到了這樣的一句詩：（采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜）

　　師：每當看到清潔工人在馬路上忙碌時，我們想到（采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜）

　　師：每當我們看到因為執勤而無法再除夕晚和家人團聚的警察叔叔時，我們想到……

　　6、 過渡總結：此時此刻，我們內心深處充滿了對所有無私奉獻的勞動者的無限敬意，對那些不耕而食、不織而衣、不勞而獲的人充滿憎恨。我們更加清楚的知道：勞動最光榮！（板書）

　　7、 回顧本節課的學習有什么收獲？

　　師過渡：是啊，當我們感慨蜜蜂的無私奉獻之時，也仿佛看到了《秋浦歌》里那面紅耳赤的冶煉工人他們辛勤勞作的情景，同時為冶煉工人樂觀向上的人生態度而折服。從而我們深深地明白了勞動創造了美和幸福的生活。

　　作業：

　　1、 收集羅隱的古詩，品讀古詩。

　　2、 舉行古詩吟誦會。

　　蜜蜂諺語透哲理（多媒體展示）

　　●蜜蜂出窩天放晴，雞不入窩陰雨來。

　　●兩畝果園一箱蜂，蜜旺果肥吃不清。

　　●要想水果長得好，還得蜜蜂把花咬。

　　●谷雨不放蜂，十桶九桶空。

　　●養蜂不用種，只要勤做桶。

　　●天無二日，蜂無二王。

　　《蜂》教學反思

　　陳埭求聰中心小學   曾柏玲

　　終于如期地上完了課，實在是痛快！腦海里充滿了“蜂”的身影，充滿了羅隱的詩句“無限風光盡被占”“為誰辛苦為誰甜”；眼睛里看到的是小小的蜜蜂飛尋在花叢中的身影，周圍仿佛都被蜜蜂包圍了。其實，一開始想上這堂課的初衷只是讓學生在詩中看到蜜蜂蹤影，在詩外感受到蜜蜂勞動的艱辛及無私奉獻的精神，只是想借這樣的詩讓學生在讀中悟，在吟誦中悟，在交流中悟，更想借這樣短短的28個字帶著學生讀通、讀懂、讀厚，讀成280個字，2800個……或更多，或一生，因此在備課時想盡一切辦法，找到一切相關的資料，但是想象總是美好的，課上來除了欣喜還摻雜著遺憾。下面我將認真地反思我的課堂教學。

　　曾經記得福州市臺江第三中心小學林莘校長這樣說：“如果一節課上完了，你們無法教給孩子很多的知識，那就教給孩子適于學習的能力和習慣吧！”是的，如果一節課上完了，沒有和學生產生一點心理的共鳴，沒能讓學生記住點什么，那么這樣的課堂難免有點遺憾。其實，在上完《蜂》這首古詩時，我就已經深深地陶醉在蜂的影子下，我相信學生也一定如此，回到班級，我偷偷地問了學生：“你們現在滿腦子都裝著什么？”學生異口同聲地回答：“蜜蜂！”是啊，盡管課上來了還有很多的遺憾，但能讓學生一輩子只記得這樣的一節課，這樣的一群小蜜蜂，這樣的一個唐代詩人羅隱就足夠了。

　　無意中認識草根名師薛發根老師，無意中記注了這樣的一句話： “用50個辦法教一篇課文是可取的，而50篇課文只用一個辦法是可惜的。”也許，這樣的一個數字“50” 根深蒂固地印在腦海里，因此在備課時，總是想了又想。想了詩人創作詩時的意境和背景，想了詩人借用蜜蜂的寓意，想了字里行間有可能和詩意緊密相連的詩句，想了古人讀詩、吟詩的情景，想了古詩新唱的旋律，想了現代作家楊朔筆下的蜜蜂……總之，循著這樣的一首詩一直默默地尋找著，為的只是打破串講的傳統古詩教學模式，避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，以還給學生自主學習的權力，從而充分調動其學習積極性，促使學生在參與中自悟自得；為的是讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，讓詩人創造的意境在學生的心中再現；為的是通過對同一類型下的古詩鑒賞，使學生由此及彼，不知不覺地擴充知識面。所以，一節課下來，我真的做到了通過吟誦，交流，古詩的寓意便水到渠成地印在學生的腦海里，學生的發言便是最好的說明。

　　教育家張田若曾說過：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見，讀在閱讀教學中是多么重要。長春市小學語文名師白樹民老師也曾經這樣說的一堂好的語文課應該做到：書聲瑯瑯——讓讀充滿語文課堂。為了加強讀的訓練，我在解讀詩句時便有意插入造鏡式的朗讀，如當看到百花盛開的春天，我們會想到這樣的一首詩當……進行了情景描述，從而豐富了學生的文化內涵，讓學生在不知不覺中感受到小蜜蜂的不辭勞苦和大公無私，這樣“入乎其內，又出乎其外”實現了語言的內化與外化，從而達到了讀中悟，悟出詩人的寫作意圖，同時將古詩的短小精悍擴大化讓他們除了讀到書里面有的，還讀到書外面有的，這樣在有意注意中培養了學生的語文素養，充實了學生的語文知識，訓練了學生的語文理解能力；讓學生有了充實地積累，厚積才能薄發！當然，再完美的課堂也有缺憾！遺憾的是本想在解讀第一句詩時，帶領學生通過不同詩句中“盡”進行對比鑒賞和吟誦，如《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”,又如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”,再如“秋風吹不盡，總是玉關情”等詩句中的“盡”的理解和感悟，從而感受中國古詩詞文化的博大精深，可是課堂上的一時遺忘卻落掉了這樣的一個環節；還有感覺遺憾的是解讀第二句詩時本來也安排了非常豐富的吟誦，如在理解“為誰辛苦為誰甜”這句詩時本想從兩個方面進行引導，首先是引導學生說出蜜蜂究竟是為誰辛苦（可以是為自己的家人，可以是幫助過自己的人等），然后讓學生帶著對蜜蜂的無限崇敬、大公無私、無私奉獻的精神重復讀詩句，從而突破本課的教學難點（詩人借寫蜜蜂的辛勤勞動來諷刺那些不勞而獲的人們。）但是，沒想到學生在自讀自悟中卻能輕而易舉地悟出古詩的寓意，因此這樣朗讀的機會也就減少了。

　　盡管課已經上完了，但教學的路還很長；盡管古詩詞的課堂教學是第一次，但有了這一次的交流與學習；我相信在下次的課堂上我會處理的更游刃有余。當然，沒有遺憾的課堂是不存在的，因此，真誠地希望老師們能批評指正。