《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（精選14篇）

《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標 篇1

　　a卷　課堂教學跟蹤訓練（時間45分鐘，滿分100分）

　　一、按提示填空（25分）

　　從這個故事中，我們感悟到：無論是＿＿＿與＿＿＿＿，還是＿＿＿＿與＿＿＿＿

　　之間，都需要真誠的信賴。信賴，是創造美好環境的＿＿＿＿。

　　二、字詞積累與運用（36分）

　　1、看拼音，寫詞語：（12分）

　　là zhú

　　（　　　）     xì nì

　　（　　　） huà kuàng

　　（　　　）　　　　　 cōng lóng

　　（　　　） chuí màn

　　（　　　）  chú niǎo

　　（　　　）

　　2、在括號里填上合適的量詞：（12分）

　　一（　　）籠子　　一（　　）干草　　一（　　）鳥

　　一（　　）鳴叫　　一（　　）腦袋　　一（　　）花

　　3、近義好兄弟（寫出下列詞的近義詞）：（12分）

　　茂盛──（　　）　　簡易──（　　）

　　舒適──（　　）　　格外──（　　）

　　三、課文片段閱讀（20分）

　　三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！

　　它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

　　我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

　　1、剛出生的雛兒是什么樣子？（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、文中兩處出現“這小家伙”一詞，說明了什么？（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、寫法學習指導與運用（19分）

　　文中的第7自然段描寫了小雛兒的外貌。請你選擇一種動物，描寫它的外貌：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　b卷　知識技能綜合應用（時間60分鐘，滿分100分）

　　一、類文閱讀（50分）

　　鳥樹

　　不知為什么，女兒這幾天總有點心神不定。

　　她每次從幼兒園回家，就要搶著打開窗戶，然后趴在窗臺上滿臉憂愁地朝外瞧著什么。一陣秋風嗖嗖地吹過來，她會憤怒地喊著“去去去”，舉起小拳頭去驅趕秋風，好像秋風會來搶走她最心愛的“哭笑娃娃”。

　　有一天，女兒打開窗戶，突然聲嘶力竭地哭叫起來：“爸，爸，你快來看呀！”

　　我急忙飛奔過去，差點撞倒了桌上的花瓶：“怎么啦？怎么啦？什么事把你急成這樣？”

　　“嗚──你看那棵椿樹的葉子，全被秋風吹落了，椿樹沒衣服穿了，小鳥也不會來了，嗚……爸爸快想想辦法，把葉子再給椿樹裝上去吧……”

　　哦，原來女兒是在為窗前那棵椿樹擔憂！

　　窗前的那棵椿樹，是女兒出生那年破土而出的。幾經風雨，椿樹和女兒一起長大，女兒讀幼兒園了，椿樹也已經長到了三層樓那么高。每逢春夏季節，椿樹就有規律地展開枝丫，撐起一蓬蓬嫩嫩綠綠的葉子，正好在我家窗前撐起了一把大綠傘。大綠傘為我家窗口遮陰，鳥兒們會成群結隊地飛過來憩息乘涼，亦或在枝葉叢中嘰嘰喳喳地鳴唱。孤單的女兒更是歡樂無比，搬只小凳子坐到大綠傘下玩耍；趴在窗臺上，津津有味地瞧著鳥兒們飛，聽著鳥兒們唱，讓自己的神奇想象融匯到鳥兒們的神奇王國……

　　椿樹是鳥兒的天堂，更是女兒心中的一塊綠地。這就難怪女兒要為椿樹擔憂！

　　這天晚上，女兒一直沒睡好，她的小床咯吱咯吱不停地響。第二天起床后，她又門里門外，跑進跑出，風風火火，不知在忙什么。過了一會兒，女兒突然興奮地叫喊起來：“爸爸，快來看，椿樹長葉子啦！椿樹又長葉子啦！”

　　我莫名其妙地跑到窗前一看，哇，那棵椿樹果真又長滿了葉子；再仔細一看，哪里是什么葉子，活脫是一只只鳥，椿樹的每一根枝頭幾乎都停著一只鳥，上百根枝頭，少說也有幾十只鳥……真是神奇而壯觀！

　　興許是怕驚動了這些奇跡般出現的鳥，女兒盡量壓低嗓門，神秘兮兮地對我說：“爸，鳥兒們倒是蠻講交情的噢，它們怕椿樹挨凍寂寞，就又飛回來了。它們飛回來是給椿樹當葉子的，它們是鳥葉子，椿樹有了鳥葉子，就變成了一棵神奇的鳥樹啦！”

　　我不知道造成“鳥樹奇觀”的真正原因，也不知道該怎樣回答女兒，我只覺得心里有一股暖流在溫馨可人地流動：人是講友情的，樹是講友情的，鳥也是講友情的，正因為萬物都在呼喚著友情，世界才變得如此美好！

　　過了好些時候，我才知道──

　　那天早晨，女兒將滿滿一筒爆米花，撒在了椿樹底下！

　　1、造成“鳥樹奇觀”的真正原因是什么？（25分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、女兒這些天來的心神不定是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　而她的興奮又是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（25分）

　　二、強化閱讀（50分）

　　好朋友

　　老烏龜種了好大好大一片菜地，他想量一量菜地有多長，有多寬。可是，沒有尺子怎么量呢？蛇知道了，爬過來對他說：“我的身子剛好一米長，你就拿我當尺子吧。”

　　過了幾天，菜苗長高了，可是野草也長起來了。老烏龜爬來爬去拔野草，累得直喘氣。他想，要是有個朋友來幫忙該有多好！小白兔跑來了，說：“別著急，我幫你拔草。”他拔下一把草，放進嘴里嚼（jiáo jué）起來。老烏龜見他一邊拔一邊嚼，就問是怎么回事。小白兔說：“這里的野草嫩，很好吃。”老烏龜笑了：“歡迎你常來吃。”

　　過了幾天，老烏龜進城找猩猩去了。猩猩非常聰明，號稱博士，什么事都明白。“博士先生，我種了一片菜地，長得特別好。是蛇和白兔幫了我的忙，我該怎樣報答他們呢？要送禮物嗎。”

　　猩猩說：“不必送禮物，只要心里想著他們，等到他們有困難的時候，你再……”

　　老烏龜什么禮物也沒買，空著手從城里回來了。

　　一天，老烏龜和蛇正在玩耍，突然黑云滾滾，電閃雷鳴，下起了冰雹（pào báo）！蛇嚇得縮起身子，說：“哎呀！不好了，我會被冰雹打死的！”“現在蛇遇到了困難，我得幫助他！”老烏龜想了想，忙說：“你，把你的身子盤起來，盤成一張唱片的樣子！”蛇把身子盤起來，圓圓的，不像唱片，倒像一盤蚊香，老烏龜就爬到上面去。雞蛋大的冰雹敲在烏龜殼上，乒乒乓乓亂響，可是烏龜殼硬得很，不怕，蛇有烏龜保護，一點也沒有受傷。

　　又一天，白兔過生日，家里請來許多客人，老烏龜上菜的時候，他發現桌子有一條腿太短，站不穩，一搖晃，差點把一盆湯灑了。老烏龜一著急，想出個好辦法來，急忙鉆到桌子下面去，用身體把桌腿墊起來。白兔看見了，說：“這怎么成？你也應該出來吃飯呀！”

　　老烏龜說：“你快招待客人吃吧，先不用管我！”

　　老烏龜一邊支撐著桌腿，一邊想：猩猩博士說得對，誠心實意比送什么禮物都強！

　　1、用“√”給文中加粗字選擇正確的讀音。（8分）

　　2、用自己的話說說蛇和小白兔是怎樣幫助烏龜的，烏龜又是怎樣幫助蛇和小白兔的：（22分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、請講講你對猩猩博士說的話的理解：（20分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標 篇2

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、用“√”給下列詞語中加粗字選擇正確的讀音（6分）

　　垂蔓（wàn màn）蔥蘢（lóng lǒng）雛兒（chú zòu）　　　　　眼瞼（jiǎn jián）眸子（móu mú）流瀉（xié xiè）

　　二、照例子，寫詞語（8分）

　　例：籠（鳥籠）

　　蘢（蔥蘢）

　　編（　　）　　隱（　　）　　伸（　　）　　雛（　　）

　　＿（　　）　　＿（　　）　　＿（　　）　　＿（　　）

　　三、寫出下列詞語的近義詞和反義詞（12分）

　　1、近義詞：

　　舒適（　　）　　茂盛（　　）　　蔥蘢（　　）　　驚動（　　）

　　2、反義詞：

　　淘氣（　　）　　細膩（　　）　　熟悉（　　）　　簡易（　　）

　　四、在括號里填上搭配恰當的詞語（6分）

　　茂盛的（　　）　　深幽的（　　）　　蓬松的（　　）

　　生氣地（　　）　　神氣地（　　）　　細膩地（　　）

　　五、讀句子，按要求填空（18分）

　　1、它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲。

　　⑴　這句話把　　　　　　　　　比作　　　　　　　　　　　　。（4分）

　　⑵　縮寫這個句子。（4分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、它好肥，整個身子像一個蓬松的球兒。

　　這個句子把　　　　　　　　　比作　　　　　　　　　　　　。（4分）

　　3、信賴，往往創造出美好的境界。（6分）

　　這句話的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）

　　六、查字典（5分）

　　1、“豪”的音序是（　），音節是（　　），組成詞語是（　　）和（　　）。

　　2、“撫”按部首查字法，應先查（　）部，再查（　）畫，字的意思是（　　　　）。

　　七、火眼金睛，辨字組詞（6分）

　　籠（　　）　　舒（　　）　　深（　　）　　偏（　　）

　　蘢（　　）　　舍（　　）　　探（　　）　　騙（　　）

　　龍（　　）　　啥（　　）　　沉（　　）　　編（　　）

　　八、理解課文內容，并填空（20分）

　　1、本課按　　　　　的順序，寫了人與鳥　　　　　　　　　　　　的經過。

　　2、“我把它掛在窗前……”重點寫　　　　　　　　　　　　　　　　　，顯示

　　了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　3、“三個月后……”重點寫　　　　　　　　　，起先　　　　　　　，一會兒

　　。漸漸它膽子大了，　　　　　　　　先是　　　　　　　，然后

　　再　　　　　　　　，它就　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　九、結合課文內容，回答問題（19分）

　　1、通過本課的閱讀提示，你知道了些什么？（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、本課的題目有什么特點？（5分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、課文里一開始說“這是一種怕人的鳥。”這樣寫在文中起什么作用？（4分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標 篇3

　　教學目標：

　　1能有感情地朗讀課文。

　　2.解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1.聽寫詞語

　　2.指名說說課文主要講了什么？

　　二、學習課文第.2自然段

　　1.指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？

　　2.學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

　　3.引導學生體會：

　　（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

　　（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？

　　（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

　　（4）齊讀第2自然段

　　4.指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

　　5.老師小結：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

　　三、學習第3——6自然段

　　1.指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。

　　（1）出示句子；

　　三個月后，那愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

　　過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　A學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

　　B學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松球兒

　　（2）齊讀第3自然段

　　（3）老師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。

　　2.學習第4自然段

　　（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

　　（2）生交流（板書：活動）

　　（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語

　　（4）根據學生交流，板書：飛落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指

　　（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

　　3.學習5.6自然段

　　（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

　　（2）板書：飛到扭動擠開鉆

　　（3）指名讀第6自然段

　　A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象

　　B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

　　C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？

　　D指導朗讀第5.6自然段

　　4.老師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

　　活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？

　　5.指導朗讀

　　6.齊讀第3—6自然段

　　四、作業

　　1試背4.5.6自然段

　　2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標 篇4

　　一、復習，回味“愛撫”

　　1.板題，讀題

　　這節課我們繼續學習《珍珠鳥》。通過上節課的學習，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？結合課文中的描寫，用自己的話說說。

　　2.如此嬌小可愛、謹小慎微的珍珠鳥，作者馮驥才可喜歡它了，親切的稱呼它為“小家伙”，還不止一處呢？

　　（四句含有“小家伙”的句子）

　　二、新授感受“信賴”

　　1.的確，文章字里行間無不透著“我”對珍珠鳥的喜愛之情，僅僅是表達喜愛之情嗎？不！馮驥才在談散文創作時曾這樣說：

　　（關于散文的一些見解）

　　2.對照作者說的這一段話，你覺得課文還寫出了作者的哪一點感覺，哪一點情境，哪一點滋味？請快速默讀課文，用文中的一句話來回答。

　　3.信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　4.出示話題：起初，鳥兒很膽小，從膽小到膽大，珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的呢？讀讀第四自然段劃出有關句子，在關鍵詞語旁寫寫自己的想法。

　　小組學習

　　小組交流：

　　▲“起先，……”

　　籠子四周一會兒……一會兒……一會兒……

　　說話練習

　　指導朗讀

　　▲“漸漸地它的膽子大了，……”

　　竟然一點點挨近喝茶

　　指導朗讀

　　▲“后來，……”

　　索性友好地啄

　　指導朗讀

　　5.師引讀：起先…隨后…漸漸地…先是…后來…

　　6.珍珠鳥為什么不一下子信賴“我”呢？這肯定是有個心理變化的過程，讓我們走進它的內心世界。

　　練習設計——小家伙，每當，可能在想（說）：

　　7.就這樣膽子越來越大，就這樣心靈越來越近，就這樣感覺越來越親，甚至成了形影不離的好朋友。因此，（引讀：白天，它…）

　　三、感受“美好境界”

　　1.引讀：有一天，我伏案寫作時…

　　2.讀者、看者、感受者，漸漸地眼前赫然出現了一幅畫，畫中的小家伙睡得那么熟，那么香，這么甜，它的夢一定也很美很美，它夢到…

　　3.好一幅至真至純的畫，鳥事幸福的，人也是幸福的.，這多么美好的境界！你能給這幅畫取一個美好的名字嗎？

　　4.讓我們再次回味著美妙一刻。

　　5.感悟中心句：看著這可愛的小家伙，…

　　…我們也不由自主地發出…

　　…每個人都……信賴，一定能…

　　四、感受主題升華

　　1.那就請同學們說說鳥獲得信賴的原因是，句式訓練：信賴，就給它

　　信賴，就還它

　　2.這份肯源自什么？這份信賴。人對鳥的愛護，鳥對人的信賴，形成了一個愛的回流，板畫：

　　3.說來說說你對“信賴”的一點感覺，一點滋味。

　　五、作業

《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標 篇5

　　教材分析：

　　《珍珠鳥》是一篇閱讀課文，文中生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創造出美好的境界。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》要求“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣。”教學《珍珠鳥》時，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學目標定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發自己的心聲”，以此培養學生獨特的感受。學生通過朗讀，認識大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到“我”對珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等,激發學生熱愛生活，思考人與自然的關系。

　　學情分析：小動物對于四年級的小學生來說，是非常富有吸引力的。學生對于動物的喜愛能是學生更好地進入文本，與文本對話，產生自己的見解。

　　教學目標：

　　1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。

　　2、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

　　教學重難點：

　　1、重點：喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。

　　2、難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。

　　教學準備：錄象、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境,入“溫馨之境”

　　1、錄象導入：

　　師：同學們好！首先給大家看一則短片（省動物保護中心的實況錄象），大家看了這些有什么感觸？

　　生討論交流。

　　2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：珍珠鳥）

　　3、自讀課文，整體感知：

　　第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

　　第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

　　（板書：怕人----親近）

　　（學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。）

　　4、創境學文：我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）

　　解說:你看,那兒有一盆茂盛的法國吊蘭,吊蘭長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢里一樣安全……直到有一天,伴著一聲尖細而嬌嫩的叫聲,珍珠鳥的雛兒誕生了……

　　二、以情入文,悟“喜愛之情”

　　1、想看看那小家伙嗎？請打開書,自由地讀讀課文的第三自然段。

　　2、板書:“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會到什么？可以換成“伸”嗎？

　　3、真好,一個“探”字,多么精妙、準確,讀書時有時就要這樣咬文嚼字。誰能給大家學學那小腦袋是怎樣探出來的嗎？

　　（一個“探”字探出了小家伙的“趣”,探出了孩子對“小寶寶”的情,讓學生探到了跟文本對話的樂趣。）

　　4、如果老師請你給大家介紹那小家伙,你行嗎？介紹之前,老師還有個要求,你介紹的語氣中要飽含著喜愛之情,也就是能以聲傳情。誰先試試？（指名讀課文。）

　　5、同學們這么喜愛這個小家伙,在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧！

　　三、動情品文,悟“關愛之心”

　　1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著往下讀,你會有哪些發現呢？

　　（生自由讀四、五兩個自然段）

　　學生交流。

　　2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現在膽子怎么變得這么大呢？

　　板書:撫一撫  （讓學生學著輕輕愛撫的動作。）

　　3、這種感覺多像一位慈愛的父親,撫摸著自己疼愛的孩子！小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么？

　　4、設問：如果我們再細細的想一想,一開始當這小家伙在屋里飛來飛去的時候,或把燈繩撞得來回晃動的時候,如果“我”就學著鳥叫逗著它玩,小家伙還會從籠中飛出來嗎？（不會）當它蹦到“我”杯子上喝茶的時候,如果“我”不小心動了一下手臂,結果會怎么樣呢？（鳥就飛走了）當小家伙啄“我”的手指時,如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,小家伙還會一步步親近“我”嗎？（不會）是呀！只要“我”一點點不經意的舉動,或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙。因此,我們在讀這兩段話的時候,應該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后,是“我”無聲的關愛和精心的呵護！

　　（“小家伙”在馮驥才的疼愛下是自由的,自主的,學生在老師的尊重下,在與文本的親密接觸中,對“小家伙”的感受也是自由的,自主的,獨特的。雙雙的自由,雙雙的自主,難道不是教學的美好境界嗎？）

　　四、融情入境,悟“美好境界”

　　1、出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了

　　2、提問：看到這一幅畫面,我相信我們都會有一種怦然心動的感覺,在這幅畫面中我們看到了什么？

　　指名回答。

　　3、是啊！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目視著小鳥,這多么有情！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請你給這幅畫加個題目,用一個詞或一句話,你會寫上什么？

　　4、帶著美好的感覺,在朗讀聲中讓我們一起走進這美好的境界。

　　（“畫題”打開了“話題”,人與文、情與思交融在一起,流瀉出人間最美的感受,創造出課堂最美的境界。）

　　5、這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢一定也很美很美,它會夢到什么呢？我相信同學們腦海中的夢境該是那么的美麗、溫馨,不要說出來,把這美好的夢境留在心底,用你們的朗讀領著我走進這美好的境界,好嗎？

　　6、小結：今天這節課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創造出這美好的境界！

　　師：我想同學們都有養動物的經歷吧，你們是怎樣對待你們養的動物的？說來聽聽！

　　師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）

　　配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關愛。

　　（動物與動物、人與動物、人與人和諧相處的組畫展現在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個孩子的心里,流向世界的每一個角落,這“情”的拓展真是意味無窮。）

《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標 篇6

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

　　2、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

　　二、教學重難點：

　　教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　三、教具準備：準備多媒體、課件。

　　四、教學過程：

　　一、自讀課文，整體感知。

　　1、激趣導入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。

　　2、探求新知：切入課文。

　　3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。

　　4、自讀課文，整體感知：

　　請學生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。

　　說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

　　二、自解課文，探究學習。

　　1、小組討論。

　　請你探究：

　　①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

　　②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　③談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

　　2、全班交流。

　　學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

　　3、查缺補疑。

　　文章中，還有不能理解的

《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標 篇7

　　《珍珠鳥》說課稿

　　黃務中學 劉宏麗

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《珍珠鳥》這篇課文在義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發他們深入思考人和動物的關系。。

　　馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學生學習的一篇佳作。

　　2、學習目標：

　　根據教材的定位特點和初一學生的學習特點，我制定了以下兩個學習目標：

　　（1）思考人和動物的關系

　　（2）品味文章的語言

　　將教學重點放在“品味文章語言”上，因為這一環節對指導學生運用細膩的筆觸描寫，抒發真情實感，提高寫作水平，起著至關重要的作用。

　　二、說教學方法：

　　采用自主、合作、探究式的教學方法

　　三、教學設想：

　　（一） 課前準備：

　　1、預習課文，掃清字詞障礙

　　2、搜集帶有“鳥”字的成語

　　（二）導入新課：

　　借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣

　　（三）出示學習目標，并鼓勵學生只要努力就能順利完成，以增強他們學習的信心。

　　（四）學生聽配樂朗讀，多媒體展示與課文內容有關的畫面。

　　（五）整體感知課文

　　學生舉手發言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句“信賴，往往創造出美好的境界。”由此引導學生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

　　（六）精讀研討：

　　這一階段，讓學生根據老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異常活躍起來，每個人都想參與，都想表現自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。

　　問題設計： 

　　1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

　　2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調“這是一種怕人的鳥”？

　　想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話？

　　3、我在關愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？

　　4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應？

　　過渡：是誰的出現改變了這一現狀？

　　5、雛鳥長得怎樣？

　　想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。

　　6、雛鳥對我有什么反應？我又是怎樣關 愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關的畫面）

　　7、雛鳥的變化和我的關愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們根據大屏幕提示的問題回答。

　　8、在我的關愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？

　　9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？

　　10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫？能找出相關詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

　　過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。

　　想象：此時的鳥做了一個什么夢？

　　11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。

　　想象：作者在這里想對我們人類發出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？

　　（七）拓展延伸

　　這一環節，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。

　　（八）課堂結束

　　多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。

　　《珍珠鳥》說課稿

《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標 篇8

　　一、教學目標

　　1.正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

　　3.繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　二、教學重點：

　　體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

　　三、教學難點：

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

　　四、教學準備：

　　查找和鳥有關的詩詞，查找馮驥才的資料

　　五、教學過程：

　　一、詩歌導入

　　1、同學們，你們喜歡鳥兒嗎？ 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句吧。

　　（“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）/兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。 /明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應物）/鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均）/春去花還在，人來鳥不驚（孟浩然））  同學們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？

　　2、學生自由交談感受

　　3、師小結：詩人筆下的小鳥，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在，使鳥兒有了依托；鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當代作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學習欣賞吧。

　　板書課題    珍珠鳥

　　4、交流作者馮驥才的資料

　　二、初讀課文，感受“情意”。

　　1、學生自由朗讀課文，感知課文主要內容

　　2、再請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你感受到了什么？（作者對珍珠鳥的愛）

　　三、細讀課文，理解“真愛”。

　　（1）你發現這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀？而“我”為鳥兒做了哪些事？

　　（重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）

　　（2）我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應？從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關系有了變化。

　　如：小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了。

　　（開始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我）

　　在教學課文第13自然段時，我設計了一個情境，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。在音樂聲里學生陶醉地讀著，情不自禁地表達出自己的感受。

　　師：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學生發揮想象，給圖畫起名字。

　　（3）作者在和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受？

　　（信賴，往往創造出美好的境界。）

　　（4）深入認識“信賴”：

　　①你是如何看待“信賴”的？

　　②假如你在籠子里，你又會怎樣看待呢？

　　③你認為“信賴”的真正內涵上什么？（自由、寬容、關愛、真誠……）

　　（在這些問題的探討中引導學生思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。）

　　四、反思拓展， 升華“信賴”。

　　1、小練筆

　　①試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”? 為什么？這讓你想到了什么? （聯系現實生活中人與人之間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例）寫下來。

　　②交流

　　五、總結

　　不管是對人，還是對動物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關愛，并且愛他就給他自由，這樣，我們才能創造出美好的境界，才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

　　視頻資源：五年級上冊：珍珠鳥    靳家彥《珍珠鳥》（上）     靳家彥《珍珠鳥》（下）

　　以前的資源：

　　】《珍珠鳥》教學設計1     】《珍珠鳥》教學設計2     】《珍珠鳥》教學設計3     】《珍珠鳥》教學設計4

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　　】《珍珠鳥》教學設計9     】《珍珠鳥》教學設計10     】《珍珠鳥》教學設計11     】《珍珠鳥》教學設計12

　　】《珍珠鳥》教學設計13

　　】《珍珠鳥》第一課時教學設計     】《珍珠鳥》第二課時教學設計      】《珍珠鳥》第二課時教學設計2

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　　】《珍珠鳥》第二課時教學設計6     】《珍珠鳥》第二課時教學設計7    

　　】五年級上冊：珍珠鳥     】《珍珠鳥》課文簡說     】《珍珠鳥》詞句解析     】《珍珠鳥》教學建議

　　】珍珠鳥(蘇教版教案資料)

　　】《珍珠鳥》快樂練習：語文練習      】《珍珠鳥》快樂練習：同步練習     】《珍珠鳥》快樂練習：同步訓練

　　】《珍珠鳥》快樂練習：達標訓練     】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（一）     】《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標（二）

《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標 篇9

　　一、教學目標：

　　1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感；

　　2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；

　　3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；

　　4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。

　　二、教學重點：

　　人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　三、教學難點：

　　培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　四、教學過程：

　　1、創設情境，導入新課。

　　我們中華民族有著優秀文化傳統，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經是專業籃球運動員的當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。

　　2、欣賞珍珠鳥的圖畫

　　3、釋題：珍珠鳥是動物，寫動物，一般抓住動物的哪些方面來寫？（請學生回答）看課文如何寫？

　　4、作家簡介：

　　5、學課文前，先學習課文中的生字：（用幻燈顯示生字和注音）

　　6、聽錄音，劃下你所發現的美的地方，劃出文中最能體現美好境界的地方。

　　7、根據課文選詞填空

　　8、分析課文：

　　（一）

　　（1）課文寫珍珠鳥，寫了幾只珍珠鳥？三只

　　（2）這三只鳥之間是什么關系？（兩只大鳥，生了一只小珍珠鳥）

　　（3）課文哪些自然段寫大鳥？（25）哪些自然段寫小珍珠鳥（614）

　　（4）課文先寫大鳥，再寫小鳥，為什么？因為大鳥生了小鳥，有了大鳥，才能有小鳥。

　　（5）那么大鳥從哪里來？朋友送我一對珍珠鳥。（課文第一段）

　　（6）歸納課文第一段：點明珍珠鳥的來歷。

　　（二）朋友送給我珍珠鳥以后，我對珍珠鳥怎么樣呢？看課文對待大鳥這部分，齊讀課文（25）段，找出我對待珍珠鳥的句子：（請學生回答）

　　教師歸納：（用幻燈顯示）

　　設置環境 掛鳥籠 蓋垂蔓

　　不加干擾 很少扒開葉蔓去驚動它們

　　（三）歸納我為鳥兒做了哪些事？

　　重新為 它們加工鳥籠；

　　按時添食加水；

　　按捺住好奇心不輕易打擾

　　（四）我對珍珠鳥關心愛護，珍珠鳥跟我的關系也發生了很大的變化，起先如何，后來又怎樣呢？（從課文中找出語句）教師歸納（用幻燈顯示）

　　先怕人 → 熟悉

　　（五）體現這一變化過程的動詞有哪些呢？（幻燈顯示）

　　躲 伸出小嘴 伸出小腦袋瞅

　　（六）由于我的關心愛護，兩只大鳥在三個月后，生了一只更可愛更漂亮的小鳥，課文哪些句子寫它的漂亮，找出來？

　　課文中句子：

　　①紅嘴紅腳蓬松的球兒

　　②這些句子運用了什么修辭？（比喻）蓬松的球兒寫出了小鳥什么樣的身子特點？（寫出珍珠鳥毛茸茸，又肥又圓的特點）

　　③這些句子是什么描寫？外貌描寫

　　對這個漂亮的小尤物，我自然更是關心愛護，請學生從（614）段中劃出我對它關心愛護的句子。請學生回答，教師歸納（幻燈顯示）

　　不看我，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜

　　大好奇的眼去直視它們

　　不管我不管它，仍然打開窗子

　　不趕 我只是微微一笑，依舊寫東西

　　我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛

　　不寫我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

　　（七）小鳥在我不看、不管、不趕、不寫的愛護下，小鳥和我之間的關系也發生了變化，找出小鳥哪些方面變化？

　　膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我

　　（八）我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？

　　信賴往往創造出美好的境界。

　　（九）出示羅丹的名句

　　欣賞圖畫感受生活的美

　　（十）布置作業：

　　1、摘抄精彩的含鳥的成語和句。

　　2、動物與人類生活在同一片藍天下，動物與人類是朋友，請以保護動物、關愛動物為主題創作幾條宣傳標語。

　　關愛動物，珍視生命。

　　讓我們生活在一個充滿愛和信賴的美好世界。

　　3、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標 篇10

　　一、觀照主題，導入新課

　　1、同學們，我們已經學習了本單元的三篇課文——《白鷺》《落花生》和《桂花雨》。“一花一鳥總關情”，郭沫若筆下的白鷺，像一首精巧的詩;許地山筆下的落花生，樸實而有用，給人啟示;琦君筆下的桂花，寄托了對童年生活和故鄉及親人的眷戀。今天，我們走近作家馮驥才和他筆下的珍珠鳥，走進另一種境界。

　　2、板書課題，生讀題：珍珠鳥。誰見過珍珠鳥?給你留下怎樣的印象?

　　(設計意圖：堅持單元整體教學是統編本教材的重要理念。本課是一篇略讀課文，且為本單元最后一篇，因此，開課從單元整體入手，引導學生觀照單元主題，把握課文聯系，進入本課的學習)

　　二、交流預習，教學生詞

　　1、課前，同學們自讀了課文，自學了生詞。大家預習得怎樣呢?現在我們來展示一下。

　　2、指名分段讀課文，指導讀通讀順課文，隨課文教學生詞。重點指導：(1)“嚓”“咂”與聲音有關，都是平舌音。(2)“雛”是翹舌音，指幼小的鳥，如“雛燕”“雛鷹”“雛雞”。(3)“待”是多音字，“待一會兒”，意思是停留一會兒。“dāi”可以組成哪些詞語?(4)“瞼”“眸”都是目字旁，與什么有關?你的眼瞼、眸子分別在哪個部位?

　　3、課文圍繞珍珠鳥，主要寫了哪些內容?用簡潔的語句說一說。(珍珠鳥的外形特點以及在“我”的精心呵護下從害怕人到信賴人的過程。)

　　(設計意圖：略讀課文的學習主動權應該還給學生。五年級的學生已經掌握了預習的基本方法，形成了一定的預習能力。本課的預習主要在課前完成，課堂主要進行反饋與交流，教師再相機指導，導在要處和難處，從而有利于培養學生的自學能力，提高課堂效率。)

　　三、借助“提示一”，探究過程

　　1、教材中的略讀課文，在課題的下方都有一段“學習提示”，是我們學習課文的好幫手。課件出示教材中的“學習提示”：默讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這樣的語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。指名讀“學習提示”，你關注了提示中的哪幾個關鍵詞?(指導學生抓住“逐漸”“找出”“體會”等詞語，審清要求。)

　　2、請同學們默讀課文，小組討論第一個問題。

　　(設計意圖：“學習提示”是統編本教材的重要特色，是學生學習的資源，是學生學習略讀課文的拐杖。“學習提示”具有激發學習興趣、明確學習要求、指導學習方法等多重功能。因此，教師引導學生與教材及編者對話，把握學習要求，揭示學習路徑，有利于培養學生的學習能力。)

　　3、大組交流，相機點撥。(1)畫出描寫珍珠鳥與我逐漸親近這一部分中表示時間順序的詞語。交流：起先……隨后……這樣久了……漸漸……有一天……你從這一步一步的描寫中感受到了什么?(隨著時間推移，小珍珠鳥正一步一步地走近“我”。)(2)讀書就是要這樣抓住關鍵詞，邊讀邊悟。剛才我們抓住表示時間順序的詞語，其實珍珠鳥的活動空間同時也在變化，你發現了嗎?交流：籠子四周……屋里……窗框……書桌……杯子……稿紙……筆尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鳥的活動范圍越來越大，和“我”的距離卻越來越小。)

　　4、小結：時間在推移，范圍在擴大，珍珠鳥對“我”的感情在變化，從害怕到信賴。 (設計意圖：這一部分教學，以“交流—點撥”為主要范式，體現了“以生為本、以學定教”的教學理念。教師在學生忽略處、困難處著力，引導學生由淺入深，探究出珍珠鳥對“我”漸漸信賴的變化過程。)

　　四、借助“提示二”，體會情意

　　1、在這個過程中，珍珠鳥對“我”的感情為什么會發生這么大的變化呢?(“我”對珍珠鳥的`關愛)我們再來回顧課文，通過填寫一份表格，梳理“我”和珍珠鳥的不同表現，深入體會珍珠鳥與“我”之間的情意——“我”對珍珠鳥關愛的方式在變化，珍珠鳥在“我”的眼中也越來越可愛。出示表格：生對照表格，梳理人與鳥的表現。師再組織交流，引導體會。

　　2、“不驚動”的關愛——自然生長。在最初的三個月左右的時間里，“我”與珍珠鳥是怎樣相處的?找出語句讀一讀，細細體會。“我”的表現：“很少扒開垂蔓瞧它們”“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛”，不是不想看，而是關愛到不忍心打擾;“喲，雛兒!正是這個小家伙!”見到雛兒時，像父親見到女兒一般欣喜。珍珠鳥的表現：“一個更小的腦袋從葉間探出來”“紅嘴紅腳，灰藍色的毛”“整個身子好像一個蓬松的球兒”，從動作到色彩再到形體，憨態可掬。

　　3、“縱容式”的關愛——逐漸親近。珍珠鳥的表現：膽子越來越大，它敢“蹦到我的杯子上”“繞著我的筆尖蹦來蹦去”，甚至“友好地啄兩下我的手指”……在不斷試探中，與“我”逐漸親近。“我”的表現：當它“在屋里飛來飛去”時，“我不管它”;面對小家伙的親近，“我”“只是微微一笑”“不動聲色地寫”“默默享受著這小家伙親近的情意”，這是一份多么珍貴的情意呀!

　　4、“寵溺式”的關愛——沉入境界。珍珠鳥的表現：珍珠鳥完全放下心，“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩頭睡著了”，它已經由親近變成親昵了。一個“居然”，一個“竟”，既表明出人意料，更表達一份驚喜。“我”的表現：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”，對待珍珠鳥，像對待兒女一樣，人與動物之間多么和諧美好的境界!

　　(設計意圖：表格是一種非連續性文本，小學生要學會閱讀非連續性文本。同時，表格還是一種學習工具，這種非連續性文本也能夠促進連續性文本的閱讀，甚至能夠培養學生的邏輯思維。在此教學過程中，非連續性文本和連續性文本相互比照，相得益彰，思維的歷練由表及里，情意的體會由淺入深。)

　　五、揭示主題，感悟信賴

　　1、“我”伏案寫作時，這小家伙居然落到“我”的肩上。出示配圖：你從圖上看到了什么?(珍珠鳥睡著了;作者停下了手中的筆;作者用充滿慈愛的眼光看著珍珠鳥;作者對珍珠鳥無比喜愛……)多么讓人怦然心動的畫面呀!你能給這幅圖起個名字嗎?(信賴、小鳥的家、甜蜜的夢、美好的一刻、和諧、目光……)

　　2、看著小家伙甜甜地睡在“我”的肩上，想著小家伙和“我”一天天親近的過程，“我”不由自主地發出了一聲呼喚——(出示，引讀：信賴，往往創造出美好的境界。)“我”與珍珠鳥，人與動物互相信賴，友好相處，這是多么美好的境界呀!多有哲理的話語呀!伸出手來，讓我們工工整整地寫下作者對人生的感悟。(板書：信賴，往往創造出美好的境界。) (設計意圖：課文中，“我”的感受是自然地流瀉而出的。“信賴，往往創造出美好的境界”這句話既是對全文主旨的高度概括，又是對美好畫面的形象表達。因此，教師首先引導學生品味畫面的美好，通過給畫面取名和引讀中自然地揭示主題，感悟信賴的可貴。)

　　六、課堂總結，練筆遷移

　　1、今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創造出的美好境界，難怪作者開篇就說——(生讀：“真好!朋友送我一對珍珠鳥……”)

　　2、其實，生活中這樣的畫面，我們也會經常遇到。(出示一組人與動物親近的畫面)或許，這幾幅畫勾起了你對生活的美好回憶。請你選擇一幅這樣的畫面，想象人與動物的親近過程，仿照課文，用“起先……隨后……漸漸……后來……”寫一段話。

　　(設計意圖：遷移是學習的繼續和鞏固，又是提高和深化學習的條件。影響遷移的因素中，最重要的是學習材料的特性、學習情境的相似性和教師的指導。語文是實踐性課程，促進遷移的主要途徑也應是語文實踐。因此，教師運用遷移規律，因文制宜，練在語言典型處和情感升華處，從而培養了學生的語言表達能力，提升了語文綜合素養。)

《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標 篇11

　　《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了"我"為一種怕人的珍珠鳥創造了舒適，溫暖又安全的家，使它們與"我"越來越親近，說明"信賴，往往創造出美好的境界"。課文生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時，我從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。

　　一，初讀課文，感受小鳥的可愛

　　首先播放珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發興趣，然后讓學生初讀課文，讀后談談自己的感受。

　　學生初讀后，有的說"珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它"，有的說"珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者"。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，真實而可貴，是理解課文主題的基礎。根據這些感受，引導學生進一步深入讀書，理解作者寫作的真諦。

　　二，品讀課文，感受美好境界

　　在學生理解課文的過程中，還應培養學生對課文優美形象，深刻意蘊，豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受，感情陶冶，精神凈化。

　　在教學課文第6自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達出自己的感受。我適時推波助瀾："在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎"學生的靈感被激發起來，有的說叫"人鳥之情"，有的說叫"親近的情意"，還有的說叫"信賴"，于是我用"你是個有愛心的孩子""你像個詩人""你像個哲學家"等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學生的創意。

　　三，研讀課文，感受人鳥之情

　　通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句"信賴，往往創造出美好的境界"，僅僅體會到"愛"是不夠的。這"美好的境界"是什么呢僅有"愛"就能創造出這美好的境界嗎顯然，這時應抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘："珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么你是從哪兒感受到的"進而讓學生研讀課文，體會作者對珍珠鳥"不一般"的愛：

　　小鳥在"屋里飛來飛去"，"落在柜頂上"，"書架上"，"撞燈繩"，可作者卻"不管它"，任由它自由自在地飛。這里體現了作者的包容，是愛的另一種表現形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

　　鳥兒膽子越來越大，它"蹦到'我'的杯子上喝茶"，"啄'我'的筆尖"，而"我"卻只是"撫一撫它細膩的絨毛"。這時，鳥兒接近"我"，"我"接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

　　直到有一天，鳥兒落在"我"的肩上睡著了，作者流出一時的感受"信賴，往往創造出美好的境界"。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——"信賴"。這種"美好的境界"不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的"不一般"的愛，才有了"信賴"，才有了享受那份美好境界的幸運。

　　四，再讀課文，評價"信賴"

　　在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎上，我設計了讓學生談讀后感的評價性練習。在交流中，有的同學認為"人與自然的和諧依靠的是信賴"；有的感慨"如果世界充滿愛，將會多么美好"。我引導學生思考：是否我們經常問問自己對別人付出了愛心嗎有沒有嘗試著與別人勾通……如果用心去做，那么，也許就會得到很多朋友，會創造很多美好的境界……課文的最后一句話，可以說是作家對人生的感悟，體現了大家手筆的匠心獨運。

　　這堂課的教學設計離不開信息技術的支持。畢竟，興趣是孩子們最好的老師，通過現代信息技術展現的豐富表象極大地激發了學生的學習熱情。在導入之后，利用多媒體創設情境，請同學們看幼鳥，成年鳥的生活照片，通過圖文對照，激發學生興趣，調動學生學習的積極性。再讓學生帶著興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛，表現人與鳥相互信賴的句子，詞語，感知語言中蘊含的感情色彩。最后，通過表現人與人，人與自然和諧相處的一組圖片，讓學生進一步加深對"信賴"的理解。將信息技術與學科有機地整合可以有效地激發學生興趣，調動學習積極性，從而提高教學效果。

　　不足之處：課上的提問過多不利于學生對文章的品讀，而過多的品讀，讓學生自讀自悟又不利于學生理解能力的提高。兩者如何協調值得深入思考。

　　這一節課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。

《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標 篇12

　　一、所在單元（第六單元）

　　二、授課學時

　　二課時

　　三、教學目標

　　《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，提示了“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學要求，結合課文的特點和學生的'實際，確定的三維教學目標為：

　　（一）知識和能力：初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。（二）過程和方法：注重讀書方法，培養學生自主、合作、探究學習方式，培養學生開放性思維能力

　　（三）情感價值觀：感受“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻含義，感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義，激發學生關愛動物、善待生命的情感。

　　四、教學手段與方法

　　本課運用多媒體輔助教學，采用“情境教學法”，增加教學的直觀性和形象化，創設擬人化的童話情境，引導學生發揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文。在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生大膽探究的氛圍。同時，引導學生在各種讀書活動中重視對文本的挖掘，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中質疑。

　　五、教學準備

　　學生：預習課文，借助工具書掃除文字障礙。教師：制作多媒體，收集相關資料

　　六、教學過程

　　▲創設情境，以情入文

　　（一）激趣賞圖：

　　師：為了上好今天這節課，老師跟你們帶來了幾位小伙伴，想認識它們嗎？

　　師：播放精美可愛的小動物圖片（七八張），喜歡他們嗎？

　　說說你與這些小動物交往的經歷，好嗎？

　　師：我們究竟該如何與動物相處呢？或許著名作家馮驥才先生的做法會給我們一些啟示。

　　師：出示多媒體課題。邀請一名字寫得好的學生上臺板書課題和作者，給以鼓勵。

　　（二）作者介紹：

　　師：想認識一下這位大作家嗎？誰來介紹一下。（如有學生知道，先讓他介紹）

　　師：出示作者介紹，請一學生朗讀介紹詞。

　　師：冰心老人說，“馮驥才的作品我讀得多了，長短篇的小說和散文……但都不像這篇《珍珠鳥》這樣的光彩照人。”讓我們一塊走進《珍珠鳥》吧！

　　▲披文入境，欣賞美文

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1、師：是你們自己朗讀還是聽課文錄音？

　　學生聆聽課文錄音或者自讀，老師提出三個問題：（1）正音識字（2）課文寫了一件什么事？（3）珍珠鳥是一種什么樣的鳥？

　　2、師：出示字音填空，幾個學生回答，再全體朗讀二遍。

　　鳥巢(chá) 瞅(chǒu) 雛(chú)兒 呷(xiā) 垂蔓 (5

《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標 篇13

　　教學目標：

　　知識和能力目標：

　　積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

　　過程和方法：

　　培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

　　情感態度、價值觀目標：

　　激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。讀中感悟，培養孩子心中有愛、學會去愛，創造美好的境界。

　　教學重點：

　　1、理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。

　　2、展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　教學難點：

　　“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創造出美好的境界”的現實意義。

　　教學準備：

　　資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。

　　課件的制作：《珍珠鳥》課件。

　　活動的準備：讓學生課前通過查資料了解珍珠鳥的外形特點。

　　教學過程：

　　（一）音樂導入，激發興趣。

　　1、同學們，請靜靜地聆聽！（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。

　　2、介紹作者馮驥才。

　　（二）整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。

　　2、思考課文講了一件什么事？

　　請生匯報，師強調重點詞

　　小組合作交流：

　　1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫上你的感受。

　　2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。

　　3、組員交流體會，并運用：首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語言，回答第二題。

　　欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個過程：起先、漸漸地、后來。

　　3、研讀探究

　　文中哪兒重點寫的？自讀第四節，小組合作討論：

　　⑴我如何讓小鳥產生信賴？用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。

　　⑵信賴使小鳥產生了什么變化？用“——”畫出描寫雛兒活動的句子。

　　4、指名匯報交流：

　　⑴起先怎么樣？讀，悟，讀

　　⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應？

　　⑶后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？

　　5、連起來說，加進想象更好。

　　指名學生匯報交流，師課件出示。

　　（三）課堂小練筆。

　　生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關系，你認為這種信賴是怎樣建立的？

　　1、一天，我漫步在森林中，突然發現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

　　提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先——隨后——漸漸地——先——然后——后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。

　　2、四人一組交流。

　　3、指名說。同學之間互相補充。

　　4、學生各自完成小練筆。

　　（四）完全信賴，美好境界，有愛會愛。

　　1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節，深化情感。

　　因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？

　　這不就是因為信賴而創造出的——板書：美好境界。

　　2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。

　　配樂朗讀感悟。

　　3、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

　　生自由表達。

　　師小結：愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。

　　板書：會愛。

　　正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是？

　　（五）延伸拓展。

　　1、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。

　　展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融為一體的。

　　3、不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此。

　　（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）

　　談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

　　學會尊重、關愛、寬容……尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關系的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”

　　（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”）

　　試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）

　　集體交流，鼓勵有創造性的學生：

　　信賴，是友誼地久天長的標志。

　　信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

　　信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容……

　　信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。

　　信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

　　（六）情感升華，動情結課。

　　人與鳥因為信賴，能創造出美好的境界。

　　那我們人與人之間有這種信賴嗎？請舉例說明。在現實生活中，我們應該怎么做？

　　課件出示人與動物、運動場上人與人、國家之間戰火紛飛的畫面。（請同學們聯系現實社會生活、人類處境、國際形勢等具體情況，談點體會。）

　　今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”就讓我們在愛的歌聲中結束這一節課吧。（播放歌曲）

　　“信賴，往往創造出美好的境界”。愿我們每一個人都能珍視生命、善待動物、愛護自然，同時也能善待自己的同類——人，那么我們都將會擁有一個美好的世界。

　　聯系現實，談感受。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們如何把“信賴”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創造出更美好的境界呢？這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系，培養孩子心中有愛、學會去愛，創造美好的境界。

　　（七）作業園地（選做）。

　　1、搜集關于鳥或其它動物的成語、古詩句，體味其中的意蘊。

　　2、推薦閱讀《我的野生動物朋友》、馮驥才的《一百個人的十年》。

《珍珠鳥》快樂練習：課堂達標 篇14

　　教學目標

　　1.知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創造了一個安逸舒適的生活環境，使它們與“我”越來越親近。

　　2.領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創造出美好的境界”的意思。

　　3.幫助學生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　課前準備

　　1.查找相關資料，了解珍珠鳥的生活習性。

　　2.準備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽。

　　教學過程

　　↘談話導入

　　這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

　　↘初讀

　　1.請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？

　　2.這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？

　　↘細讀

　　1.學生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學生的”配圖方法”。

　　2.學習第一個畫面內容。

　　1）我們先進入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，一會兒請你談談感受。（學生自由朗讀3～5段）

　　2）當學生品味到“我為珍珠鳥創設了一個安全、自在的生活環境”時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？

　　3）教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。

　　3.學習第二個畫面內容。

　　1）這幅圖展現了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導學生根據課文6～9段內容，用不同的畫面展現“人與鳥的關系”。

　　2）根據學生描畫的不同”插圖”，引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。

　　3）當學生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時，引導學生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關文字。

　　4）教師小結：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。

　　4.學習第三個畫面內容。

　　1）“我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導學生根據10～11段內容描畫插圖。

　　2）在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學生對讀這兩段。

　　3）指名朗讀，并讓學生談自己的感受。

　　4）教師小結：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。

　　5.學習第四幅畫面。

　　1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加配樂）

　　2）誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。

　　↘總結

　　1.這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎？

　　2.欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。

　　3.學生朗讀自己寫的內容。