s版五年級下冊語文教案（精選5篇）

s版五年級下冊語文教案 篇1

　　學習目標：

　　1、學會十個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、正確理解課文內容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質以及麻雀對平凡生活的熱愛。

　　4、通過細膩的`語言文字想象畫面，引導學生感悟作者語言表達的精妙。

　　教學重點：

　　通過引導學生品讀麻雀飛行時的不知疲倦和樣子的可愛，感受它生活的平凡、忙碌與快樂。

　　教學難點：

　　理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質以及麻雀對平凡生活的熱愛。

　　教時：

　　一課時。

　　教程：

　　一、破題導入：

　　1、解釋題意。

　　2、質疑：看到了什么？為什么隔窗看？有什么感受？……

　　二、自學感知：

　　1、自瀆課文思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫了什么內容？

　　2、檢查生字，指名回答。

　　三、點撥交流：

　　學習“行動、樣子”部分。（默讀勾畫）

　　1、我看到了什么？（談完就讓學生讀）

　　⑴腿跳：抓“不停、好象”指導

　　⑵尾翹：

　　⑶身體飛：抓“常常、一模一樣、非常可愛”指導

　　2、麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺？（不知疲倦、可愛、充滿生機和活力等）

　　師：僅僅給我這樣的感覺嗎？

　　學習“思索”部分（默讀勾畫）

　　1、品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”

　　⑴解讀表層意思

　　⑵聯系上、下文理解

　　①忙碌：不停地飛來跳去、“低飛、跳躍……活著”（省略了什么）

　　②平庸：“不會，也不會，不能，從…到、從…到，市井、那么、連”

　　2、師：在作者心里，麻雀是生活的強者，是人類生活的活標點。

　　3、讀讀第九段，想象畫面：從中你感受到什么？（喜歡麻雀）

　　為何這樣喜歡？（喜歡它的樣子，它對生活的態度）

　　它對生活是怎樣的態度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”）

　　現在，你怎樣理解這句話？（聯系全文和實際談）

　　四、總結提升

　　1、師：現在，你們認為我擱窗看的究竟是什么？（對生活的態度，再次朗讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”）

　　2、此刻，你們對麻雀有了什么新看法？

s版五年級下冊語文教案 篇2

　　本文以s版五年級下冊語文教案實施為背景,反思指令型課程中語文教案的主要弊端,力主s版五年級下冊語文教案的內容創新,即就教學內容而言,教案要著力于凸顯個性、閃耀獨特的思維亮色以下是第一范文網小編為大家整理的關于s版五年級下冊語文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　s版五年級下冊語文教案

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文;

　　2.感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　教學重難點：

　　感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　一、導入：談話導出"不和"

　　(一)教師事先寫好板書。

　　(二)導入：

　　(指板書)同學們，今天我們繼續學習第18課《將相和》，請齊讀課題(生讀"將相和")。

　　1.通過上節課的學習，知道了"將相和"中的"將"指的是(生齊說"廉頗")，"相"指的是(生齊說"藺相如")，"和"的意思是(和好，團結)。

　　(學生邊說，教師邊板書兩個人的名字。)

　　2.歷朝歷代，文臣武將都猶如君王的左幫右臂，缺一不可。只有將與相和睦相處、相輔相成，國家才能治理得好。可是，將相就真的能完全親密無間嗎?比如，廉頗，藺相如，有沒有不和的時候呢?

　　(生：有)

　　3.你們從哪里看出的?請快速瀏覽課文，劃出相關的語段。

　　二、了解"不和"的歷史

　　(一)從"廉頗的話語"切入課文，引發問題。

　　學生找出課文的第16段，朗讀。(廉頗很不服氣，他對別人說："……")教師相機出示幻燈片

　　1.廉頗不服氣，藺相如避而不見，他們確實不和啊。你從廉頗說的這段話里讀出了什么呢?

　　(學生可能會說到很多，只要差不多，教師都可以肯定，但要注意聆聽學生發言，從這個答案中切如下面的學習)

　　生："我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。"這句話可以看出廉頗認為自己功勞很大，所以心中不滿。

　　板書"攻無不克 戰無不勝",相機引導學生理解一下"攻無不克、戰無不勝":

　　師：什么叫"攻無不克、戰無不勝"?廉頗夸自己"攻無不克，戰無不勝，立下許多大功",口氣可真大!是否真有其事，課文中有體現嗎?

　　生："大將軍廉頗帶著軍隊送他們到了邊界上，做好了抵御秦兵的準備。"

　　"秦王沒有占到便宜，他知道廉頗已經在邊境上作好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。"

　　師：只是帶兵做準備能說明什么嗎?

　　生：說明在秦王害怕廉頗，怕自己的軍隊打不過廉頗的軍隊。所以不得不放趙王走。澠池會趙王能夠平安回去，也有廉頗的功勞。

　　師：廉頗得知你記得他的功勞，一定很高興。你很會讀書，課文的這一句話看似無關緊要的，其實是作者有意埋下的伏筆，讀書就要這樣前后聯系起來讀，認識才會深刻。

　　2.師：(指板書：攻無不克 戰無不勝)看來廉頗確實有本事，他對藺相如不服也是有理由的。那他又怎么看待藺相如的呢?

　　生："他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。"這句話有嫉妒的味道，很不服氣。

　　師："就靠一張嘴"是什么意思?(只會嘴巴說，沒有真本事。)

　　"爬"是什么意思?在這里指什么?

　　生："爬"在這里指的升官。把別人升官說成"爬",是一種諷刺。說明廉頗看不起藺相如。

　　師："爬到我頭上去了"指的是?

　　生：趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

　　師：哦，原來問題出在官職上啊!同學們，還記得藺相如是怎么發跡的嗎?(學生回顧上文，教師板書故事的小標題)

　　因為"完璧歸趙"中立下功勞(板書"完璧歸趙")，藺相如由一介草民升為大夫;在"閔池之會"(板書)后又立刻提拔為上卿，真是平步青云啊!廉頗征戰那么多年，攻無不克，戰無不勝，現在，居然官職還在藺相如之下。將相不和由此而生!

　　師：看來廉頗的不服氣的話還真是理直氣壯的，哪位同學能把高大威猛的廉大將軍心中的不滿讀書來?

　　指導朗讀。

　　(二)從"藺相如話語"入手，深入探究，品讀個性。

　　師：廉頗認為藺相如沒有什么能耐，只靠一張嘴，你們同意嗎?請從文中1—15自然段劃出描寫藺相如的句子，聯系當時的情境，邊讀邊悟：藺相如到底是個怎樣的人?

　　古人說：不動筆墨不讀書，請提起你的筆，在你劃出的句子旁邊寫出你的感悟。

　　(學生劃出句子后，指名說。此時，可以讓學生自讀自悟，并相機引導學生練習朗讀，教師不要做過多的講解。如果學生說不清楚話的時候，教師就出示課件出示句式："從_____________這句話，我讀出藺相如__________."如果學生表達能力較強，這個句式就不用出現了。)

　　1."這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。"

　　——機智，輕描淡寫"騙"回和氏璧

　　2.理直氣壯地說"我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!"

　　——機智勇敢，

　　師：能理直氣壯地讀一讀嗎?

　　師：藺相如真要把腦袋和璧撞碎在柱子上嗎?

　　生：不會，他答應趙王"一定把璧送回來"

　　師：君子一言，駟馬難追，既然換不到城就要"完璧歸趙",萬一秦王真的強逼他，那豈不是麻煩了?

　　生：他看透秦王想要璧。

　　師：這叫"知己知彼".

　　3.大大方方地說："和氏璧已經送回趙國去了…"

　　——謀略出眾

　　4."請您為趙王擊缶"——維護尊嚴

　　5."您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!"

　　——不畏權貴，不怕犧牲

　　……

　　師：同學們分析得很好，你們的眼睛是雪亮雪亮的。藺相如如此有能耐，廉將軍還不知道呢!誰來告訴他?

　　課件出示句子練習："廉將軍，藺相如從一介平民走向上卿之位，靠的是_____,靠的是________,靠的是_________……

　　三、還原"和"的歷程。

　　師：既然藺相如如此有能耐，當廉頗的話傳到他耳朵里，他卻像老鼠見了貓似的，這是為什么呢?

　　(一)和的重要

　　生：藺相如說：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，是為了我們趙國呀。

　　師：藺相如說秦國不敢進攻趙國，是因為武有廉頗，文有藺相如，可見"將相和"十分重要。課文中有體現嗎?

　　生：有，澠池會。

　　師：人心齊，泰山移。將相齊心協力，趙王才能順利回國。

　　師：如果當時將相不和，情況可能怎么樣?

　　生：趙王藺相如在澠池會兇多吉少

　　(二)和的智慧

　　師：將相不和，國將不國，將相和睦，敵人哆嗦。既然將相和如此重要，藺相如直接去跟廉頗說，不是更快，更方便嗎?

　　生：廉頗當時很生氣，揚言見面要讓藺相如"下不了臺",藺相如說了也白說。

　　師：有道理，秀才遇上兵，有理說不清。所以藺相如通過手下告訴廉頗，避免正面沖突，這就是文人的計謀，文人的智慧!

　　s版五年級下冊語文教案的反思

　　《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系，合起來構成《將相和》這一完整曲折的故事。教學時，我的思路是：先引導學生比較充分地閱讀課文，從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈，弄清三個故事之間的內在聯系;然后精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題，最后引導學生評價故事中的主要人物。

　　弄清三個小故事之間的內在聯系并對人物評價之后，我讓學生給每個小故事加上標題，主要是訓練學生的概括能力。只要基本符合故事內容我都給予了肯定，關鍵是要求學生講出概括的理由。再讓學生弄清三個小故事之間的聯系時，我根據學生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關系即可，沒有過高的要求，目的是要調動學生參與的積極性。

　　學生精讀課文時，我結合課后的“思考.練習”，讓學生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學生的積極性高，學習興趣濃，對于提出的問題，教師要善于引導學生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學生討論;對于那些跟課文關系不大的問題，啟發學生在課外研究。

　　這篇課文不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育;廉頗這位老將軍脫下戰袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學時，我引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。結合“思考.練習”讓學生說說喜歡課文中哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學生發表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學生參與課堂，訓練他們的口頭表達能力，培養他們的愛國思想和美好品質。

s版五年級下冊語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學習并掌握本課的生字新詞。

　　2、指導學生讀懂課文，通過三克鐳的故事，了解居里夫人人格的偉大和精神的崇高。

　　3、引導學生找出課文里哪些事情表現了居里夫人對人類貢獻的巨大，哪些事情顯示出居里夫人經濟的困頓，并初步了解課文這樣寫的好處。

　　教學重點：

　　引導學生讀懂課文，了解居里夫人三克鐳的故事。

　　教學難點：

　　理解居里夫人在自傳中說的一段話，進而理解居里夫人人格的偉大的精神崇高。

　　教學準備：

　　教師：居里夫人圖片、視頻、材料《居里夫人的偉大發現》

　　學生：收集有關居里夫人的資料，完成預習筆記。

　　教學過程：

　　一、名言導入，資料交流

　　1、出示居里夫人名言：請同學們來讀讀下邊兩則名言，談談你的理解。

　　(1)榮譽就像玩具，只能玩玩而已，絕不能守著它，否則就將一事無成。

　　——(法)居里夫人

　　(2)我們每天都愉快地過著生活，不要等到日子過去了才找出它們的可愛之點，也不要把所有特別合意的希望都放在未來。

　　——(法)居里夫人

　　2、剛才同學們暢談對名言的感受，(出示居里夫人圖像)誰能談談對這位偉大女性的了解?(相機板書：居里夫人)

　　3、居里夫人是“鐳”的發現者，(板書“鐳”)誰能說說“鐳”是一種怎樣的物質，隨著學生介紹，出示一小段相關視頻)

　　二、拓展閱讀，積淀情感

　　1、居里夫人，這位被譽為20世紀最杰出的女性科學家，多少個日日夜夜，都拖著疲憊的身軀等待鐳的出現，想知道她是怎樣發明鐳的嗎?讓我們在學習課文之前先來讀一讀《居里夫人的偉大發現》吧

　　2、出示文章《居里夫人的偉大發現》

　　3、自由讀材料，完成小練習

　　居里夫人經歷( )提煉了( )。

　　三、自學課文，了解大意

　　1、可是，提煉了鐳以后，居里夫人的一生卻只擁有三克鐳(將題目補充完整)這是為什么呢?讓我們一起學習課文來尋找答案。

　　2、自讀課文，想想課文講了一件什么事?(居里夫人一生擁有三克鐳的事)

　　3、在初讀課文之后，你認為居里夫人是個怎樣的人?

　　四、細讀品味，感悟人格

　　1、提煉了鐳之后，居里夫人做什么?(公開了鐳的提煉方法)

　　2、一克鐳的價格曾高達“七十五萬”金法郎，我們一起來換算一下，合人民幣多少?(大約98萬)

　　3、這一克鐳可以為居里夫人換來什么?(汽車、豪宅……)

　　4、這些居里夫人有嗎?(沒有)

　　5、那她有的是……(簡陋的實驗室)

　　6、對于來之不易的第一克鐳，居里夫人用去干什么了，課文并沒有說明，老師這里有一小段資料，道出了這一克鐳的'去向。

　　7、出示資料—最初研究出的一克鐳的去向

　　由于鐳的放射線穿透力很強，能破壞動物體的組織并殺死細菌，可用來治療癌癥和皮膚病，當時剛好有一家醫院正在研究治療癌的方案，因此居里在夫人把一克鐳捐獻給這家醫院。

　　8、認真讀課文，找出第二、第三克鐳是怎么來的，有何作用?(第二克：公眾捐助，用于研究，第三克公眾再捐，研究癌癥)

　　五、巧抓語言描寫，凸現人物品質

　　1、當美國記者認為憑著鐳的專利技術，居里夫人早就應該富甲一方時，然而居里夫人卻在18年前就放棄了他們的專利是怎么解釋的?(沒有人應該因鐳致富，它是屬于全人類的)(出示)

　　A、這句話該怎么讀?(異常來淡)

　　B、從這“異常平淡”的語氣中，我們感受到什么?(居里夫人的大公無私)

　　小結：可惜的是，事情違背了居里夫人的初衷，正如課文中所說：“鐳的提煉技術已使世界各地的商人腰纏萬貫，而鐳的發現者卻如此困頓!”

　　2、文中居里夫人說的話中還有哪些句子令你感動?找出來讀一讀并談談感受。

　　A、但人類也需要醉心于事業的大公無私的人。(表現了居里夫人沉醉于事業一心為大眾的精神)

　　B、人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。(一心為全人類作貢獻的精神)

　　六、總結全文，升華情感

　　1、總結：居里夫人的一生曾經擁有過三克鐳，這三克鐳，展示了一位科學家偉大的人格。時至今日，居里夫人仍以她的科學成就與偉大品格永遠被人們銘記和懷念。她高尚的品格就像她杰出的科學成就一樣，在人類文明閃爍著令人崇仰的熠熠光輝，讓我們在她名言的激勵下繼續努力。

　　出示名言后齊讀：理想的琴鍵，只有扣動奮斗的琴弦，才能奏出人生美好而動聽的樂章。

　　七、作業套餐

　　1、讀：利用課余時間閱讀《居里夫人傳》

　　2、寫：就課文內容寫一篇讀后感。

s版五年級下冊語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1.指導學生認識“晝、襪、赫、凱、孝、幗”6個生字，理解“遜色、晝夜、鞋襪、赫赫、凱旋、忠孝、巾幗、從軍、男丁、不期而遇、幸會、張燈結彩、晉升、一表人才、受之有愧、不可思議、須眉”等詞語。

　　2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物特點。

　　教學重點：

　　引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物特點。

　　教學難點：

　　初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物特點。

　　教學準備：

　　演示文稿

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們學習了本單元的四篇課文，認識了四位古今中外的女性，她們的精神和業績，在大家的腦海里留心了深刻的印象。今天，我們再來學習一篇反映我國古代婦女豪杰的課文，題目是《花木蘭》。

　　二、介紹背景

　　我國古代有一個朝代叫北魏。就在北魏后期，北邊的柔然族、東北邊的庫莫溪、契丹等少數民族逐漸強大起來。他們經常派兵騷擾中原，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，送到邊防去駐防。花木蘭替父從軍的故事就發生在這個時期。

　　三、再次認識劇本

　　1.這篇文章和我們四年級時學的哪篇文章相似。(《快樂王子》都是劇本)

　　戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，劇本是舞臺演出的依據和基礎。

　　2.劇本有什么特點

　　(1)空間和時間要高度集中

　　(2)反映現實生活的矛盾要尖銳突出

　　(3)劇本的語言要表現人物性格

　　3.從劇本中我們能讀懂什么?

　　(1)故事內容

　　(2)重點通過人物特點感受

　　四、初讀課文，了解文章內容

　　1.理解詞語

　　遜色、巾幗、不期而遇、幸會、張燈結彩、須眉

　　2.讀課文想想文章寫了一件什么事?

　　五、自由讀，評價人物

　　1.默讀課文，想想花木蘭是個怎樣的人，你是從哪里看出的，劃出相應句子，做批注。(爽朗、善良、孝敬父母、熱愛祖國)

　　2.交流

　　(1)全文有幾個人物?

　　(2)這些人物各有什么特點?

　　3.分角色朗讀課文

　　六、小組表演，突出人物特點

　　七.全班評價

　　八.課外拓展，讀木蘭詩

s版五年級下冊語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、在語言環境中正確認讀本課的10個生字，積累“巾幗”“赫赫戰功”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、引導學生體會花木蘭的爽朗、善良和孝順父母、熱愛祖國的情懷，并初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物的特點的。

　　教學重點：

　　引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。

　　教學難點：

　　初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現人物特點的。

　　課前準備：

　　教師：多媒體課件

　　學生：搜集有關花木蘭的故事、郵票、圖片等。

　　教學思路：

　　一、詩句引入，簡介背景

　　1、談話：同學們，花木蘭是個人名，她代父從軍的故事成了千古美談。有一句詩是這么形容她的“馬似龍，電閃雷動，槍和虹，刺破蒼穹;風長嘯，少年英雄;云長歌，萬古留名!”為什么要如此形容她呢?相信學了課文后，一切都明了。

　　2、學生匯報收集的相關資料

　　二、初讀劇本，感知內容

　　教師提出學習要求

　　(1)這篇課文是一個短小的三幕劇本，請同學們快速默讀劇本，思考：劇本主要講了一件什么事?在小組內說一說。(花木蘭在外敵大舉進犯邊關，國家正緊急征兵的時候，女扮男裝代父從軍，在邊關沖鋒陷陣，立下赫赫戰功，并晉升為將軍的故事。)

　　(2)課文中的詞語或句子，練習說話。

　　花木蘭— 一位( )

　　三、再讀劇本，走進花木蘭

　　(一)木蘭從軍

　　課件出示思考題:

　　1、花木蘭怎么會女扮男裝，替父從軍的?

　　2、當花木蘭看到緊急征兵文書上有父親的名字時，她心里會怎么想?

　　3、指名學生輪讀第一幕，其余學生思考后回答。

　　4、從這一部分內容中你認為花木蘭是個怎樣的女子?(個性爽朗，性情善良，孝順父母)

　　(二)從軍中路上

　　1、分角色朗讀第二幕。

　　2、從軍路上，花木蘭與李大哥、劉大哥、張大哥相遇，花木蘭與劉大哥的對話說明了什么?(用具體事實說明“誰說女子不如男的道理)

　　3、你能想象她在戰場上是怎樣作戰的嗎?(交流后指名回答)

　　4、出示《花木蘭》動畫片斷

　　5、戰場上的花木蘭你覺得可用什么詞語形容她?(英姿颯爽、英勇機智、武藝高強……)

　　(三)木蘭回鄉

　　1、男女生賽讀第三幕

　　2、過渡：戰爭勝利了，花木蘭回到家鄉，重新穿上了心愛的女裝。將士們這才發現朝夕相處、英勇善戰的花將軍原來是個女子。

　　假如你是她身旁的一位將士，你的心情怎么樣?(吃驚、驚訝、不敢相信……)你會對她說些什么?

　　3、齊讀戰士甲、乙、丙、丁的話。

　　4、“忠孝兩全”指什么?什么叫“巾幗不讓須眉”?

　　5、指導朗讀，齊讀。

　　四、歸納特點，表演鞏固

　　1、同學們，我們今天學習的《花木蘭》是一個三幕劇的劇本，請同學們回顧內容，結合四年級學過的《快樂王子》討論討論，看看劇本有什么特點。

　　2、指名回答，生生補充。

　　3、教師歸納劇本特點。(①空間和時間高度集中②反映現實生活的矛盾要尖銳突出③劇本的語言要表現人物性格)

　　4、學生自由結組，先取其中一幕進行表演。

　　五、布置作業

　　1、把《花木蘭》的故事講給家長聽。

　　2、讀一讀《花木辭》

　　六、板書設計

　　替父從軍

　　花木蘭 巾幗英雄

　　機智英勇