用聯(lián)想三讀法學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》（精選16篇）
用聯(lián)想三讀法學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：95
用聯(lián)想三讀法學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》
今天，我要用聯(lián)想三讀法來學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》。
《彭德懷和他的大黑騾子》經(jīng)過我的默讀，我知道了它的大致意思在萬里長(zhǎng)征中過草地時(shí)，前面的部隊(duì)餓了還可以挖一些野菜吃，而后面的部隊(duì)卻什么也吃不著了，彭德懷為了革命的勝利，不惜忍痛割愛，把陪伴自己多年的大黑騾子連同其它牲口全部殺掉，解決當(dāng)前困難，可自己說什么也吃不下這么一件事。
在這篇文章里基本都是人與人，人與物之間發(fā)生的內(nèi)外言行，其中：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽和彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”兩句更能體現(xiàn)出彭德懷是多么愛大黑騾子，又是多么舍不得大黑騾子呀!
接著，我又放聲有感情地朗讀了一下這篇課文。讀了之后我發(fā)現(xiàn)，老警衛(wèi)員像是一種“反派”人物，他極力勸說彭德懷不要?dú)⒑隍呑樱驗(yàn)樗鼮楦锩⑦^功。老師在課上說過“欲揚(yáng)先抑”是一種能更進(jìn)一步體現(xiàn)文章中心思想的好方法。而彭德懷卻執(zhí)意要?dú)⒋蠛隍呑印?/p>
最后我用誦讀法又回顧一下這篇課文，不僅讓我對(duì)它有了更深一步的了解，還讓我都差不多能背這篇課文呢！
不僅是《彭德懷與他的大黑騾子》，聯(lián)想三讀法已讓我受益無窮！
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用聯(lián)想三讀法學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》 篇2
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思
我總認(rèn)為我們班級(jí)的學(xué)生思維簡(jiǎn)單，談感受生硬機(jī)械，沒有真情實(shí)感。今天，我才知道我完全錯(cuò)了！他們也是有血有肉、感情豐富的一群孩子，只是直到今天，我才撥動(dòng)了他們的心弦，點(diǎn)燃了他們思維的火花，使他們有了傾吐的沖動(dòng)！反思一下自己，教學(xué)的功夫還必須不斷錘煉吶，否則我將在他們心中“下崗”了！這課時(shí)，我拖堂了好幾分鐘，因?yàn)槲覍?shí)在不忍心讓大家因沒有參與課堂發(fā)言而失望！課堂教學(xué)中，有兩個(gè)方面我是比較滿意的：
1、以“愛”為線索，學(xué)習(xí)理解課文，體會(huì)彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也深愛大黑騾子及彭德懷更愛戰(zhàn)士們的情感。下面是他們品讀感悟文字后自由交流感受的片段：
師：大家閱讀得真認(rèn)真，而且個(gè)個(gè)同學(xué)都做到了不動(dòng)筆墨不讀書，老師真為你們高興。下面我們一起來交流一下你的讀書收獲。
一生：“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：‘你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。’說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。”我從這段話中體會(huì)到彭德懷非常愛他的大黑騾子。紅軍過草地的時(shí)候，大家是饑寒交迫，每個(gè)人吃的是極其有限的。彭德懷自己也舍不得吃，卻悄悄地塞給大黑騾子吃，可見他多么愛自己的坐騎！
二生：我從“撫摸”“念叨”“悄悄”“一直看著它吃完”等詞語中感受到彭德懷非常愛大黑騾子，他們之間的感情已經(jīng)超過了人和牲口的關(guān)系，就像是親密無間的戰(zhàn)友，感情非常深厚。
師：說得好，他們感情深厚，如同戰(zhàn)友一般！聯(lián)系上文說說彭德懷如此愛大黑騾子的原因。
三生：自從長(zhǎng)征開始，大黑騾子就與彭德懷朝夕相處，可以說形影不離。而且，大黑騾子馱傷員、糧食和器材，為革命立下了汗馬功勞！
師：說得好，這樣的大黑騾子，你們喜愛嗎？彭德懷又如何能夠不愛它呢？我們一起來朗讀課文，讀出深深的情，濃濃的愛。
四生：“彭德懷背過臉去。”大黑騾子每天背上都馱得像小山似的，為革命作出了巨大的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在，彭德懷為了能夠讓多一些的人走出草地，下令要?dú)⒘怂o戰(zhàn)士們充饑。他那么愛大黑騾子，如何忍心啊？可是他實(shí)在是迫不得已！因此，從這句話中，我也體會(huì)到彭德懷對(duì)大黑騾子深深的愛。
五生：我覺得他愛大黑騾子，可是他更愛他的戰(zhàn)士們！他殺大黑騾子是迫于無奈！
六生：“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……”“緩緩地摘下了軍帽”是說彭德懷向大黑騾子，致以最崇高的敬意，就像悼念自己最親密的戰(zhàn)友一樣。
師：殺了自己最心愛的大黑騾子，彭德懷的內(nèi)心是怎樣的？為什么？
七生：他的內(nèi)心是充滿了崇敬之情的。生前，大黑騾子為革命立下了汗馬功勞，今天，他又最后一次為革命立了大功！
八生：他的內(nèi)心充滿了愧疚。大黑騾子不僅與他與戰(zhàn)友們結(jié)下了深厚的情誼，而且它也為大家分擔(dān)了太多太多。現(xiàn)在自己居然殘忍地殺害了它，彭德懷該多么痛苦內(nèi)疚啊！
九生：他的心中也會(huì)很欣慰。因?yàn)椋辛舜蠛隍呑拥臓奚蛟S會(huì)有多一些的人走出草地，而這是他軍團(tuán)長(zhǎng)的職責(zé)！
……
從上面的片段中可以感受到孩子們邊讀邊圈畫，閱讀較細(xì)致，他們能夠用心品讀體會(huì)，抓住一字一詞一標(biāo)點(diǎn)來多元感悟，體會(huì)人物的思想感情，交流內(nèi)心感受，真的非常令人感動(dòng)。我想，他們已經(jīng)掌握了一點(diǎn)閱讀的方法，具備了一點(diǎn)閱讀的能力。假以時(shí)日，他們的閱讀能力一定能夠不斷提高。
2、課堂教學(xué)進(jìn)行到這時(shí)候，我沒有草草收?qǐng)觯钦?qǐng)他們?cè)僮x第19自然段，對(duì)于省略號(hào)展開豐富的想象，寫寫彭得懷的內(nèi)心活動(dòng)，再組織交流。在展開想象，補(bǔ)充彭德懷看著心愛的大黑騾子斜倒下去的復(fù)雜內(nèi)心時(shí)，學(xué)生比較動(dòng)情，能夠比較恰當(dāng)?shù)亟沂九淼聭淹纯唷⒉蝗痰膬?nèi)心。在教學(xué)過程中，我也把自己當(dāng)成平等的一員，在學(xué)生動(dòng)筆傾吐心聲時(shí)，自己也動(dòng)筆寫了寫，也許不是寫得最棒，不過，我也讓學(xué)生感受到了我也是他們中的一員！我是這樣寫的：“大黑騾子呀大黑騾子，委屈你了！今天，你又為革命立了一次大功！在此，我向你致以最崇高的敬禮！大黑騾子呀，你也知道，要我下令殺了你，我的內(nèi)心有多矛盾，多痛苦！因?yàn)槟闶俏腋锩闹凶钣H密的戰(zhàn)友，你馱糧食，運(yùn)器材，救傷員，立下了汗馬功勞啊！我豈能無情呀？可是你也知道，我必須得殺了呀！有多少戰(zhàn)士已經(jīng)倒下，有多少戰(zhàn)士又將倒下，你叫我如何忍心？大黑騾子呀，為了戰(zhàn)士們，為了多一些戰(zhàn)走出草地，我必須得殺了你！我想，你一定會(huì)理解我的，也一定會(huì)無怨無悔地支持我的，是嗎？我的老伙計(jì)，謝謝你了，你安息吧！”在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生也給了我一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，也給予了我充分的肯定。我也繼續(xù)為他們的情感之火助燃。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分角色朗讀，感覺無須多言，一切都那么美妙！
用聯(lián)想三讀法學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》 篇3
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，請(qǐng)大家飽含深情地把課題讀一讀。上節(jié)課我們整體感知了課文，學(xué)習(xí)了一二自然段，知道了過草地的漫漫征程中，彭德懷和他的大黑騾子建立了深刻的感情。今天這節(jié)課，我們走進(jìn)課文，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心世界。回憶一下三至十一自然段主要說了什么？
生：主要說了彭德懷與他的戰(zhàn)友討論該不該殺這個(gè)大黑騾子。
師：彭德懷為什么要?dú)ⅲ繎?zhàn)士們?yōu)槭裁床簧岬脷⒋蠛隍呑樱空?qǐng)同學(xué)們自己讀課文三至十一自然段，自己把這個(gè)問題解決了。
（生自讀釋疑）
師：你從哪句話讀懂了。
生：因?yàn)閿嗔思Z，必須殺他來解燃眉之急。
師：很好，能把課文中的句子讀一讀嗎？
（生讀）
師：這位同學(xué)理解得很好。能通過理解人物的語言來說明了殺騾子的原因。
生：（讀第三自然段）這上面明確地寫了草地上斷了糧。
師：“燃眉之急”是什么意思。
生：火燒眉毛了，沒有時(shí)間想出更好的辦法了。
師：這是字面上的意思，文中的指的是？
生：部隊(duì)沒有吃的東西了。
師：戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓昏倒了。如果再?zèng)]有辦法，大家的生命就危險(xiǎn)了。能不能把草地上斷糧的危急讀一讀。
（生練讀）
指名讀。齊讀。
師：剛才有位同學(xué)還說到了彭德懷說到的這句話。草地上已經(jīng)斷糧了，大家請(qǐng)看。（播放錄像）草地上到處是沼澤，一不小心，身陷其中，就再也爬不起來了。草根、野菜、皮帶，后面的紅三軍什么都找不到了。――作為紅三軍領(lǐng)隊(duì)的彭德懷，怎么舍得讓戰(zhàn)士暈倒呢？只有殺牲口，才能解決燃眉之急。他與大黑騾子朝夕相處，他雖然對(duì)戰(zhàn)士們平靜地說，但他的內(nèi)心平靜嗎？為什么，你從哪里體會(huì)到了不平靜？看看課文。
（生讀“這匹從江西出發(fā)的……”）
師：那把大黑騾子留下來吧，殺其它五頭。看看課文，從課文中理解課文。
生：“大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它為革命立最后一次功吧”。他認(rèn)為殺了它可以為革命立最大的功勞。
師：同學(xué)把這段話讀一讀：“彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩頭……”你體會(huì)到了什么？
生：他想和普通的兵一樣。他的話也其他士兵的話一樣。
師：可以看出他與其他士兵一樣。把感情放進(jìn)去，讀。
生：彭德懷愛他的騾子更愛他的戰(zhàn)士。
師：我們理解了他為什么要?dú)⒋蠛隍呑樱瑧?zhàn)士們?yōu)槭裁瓷岵坏脷⒋蠛隍呑幽兀?/p>
生：這黑騾子一路上馱戰(zhàn)士，同時(shí)為革命立了功，這兩點(diǎn)可以看出。
師：再用心地看看人物的語言。
生：我認(rèn)為這句“這大黑騾子為革命立了功”，他比一般人都好，大家都舍不得。
師：再讀讀老飼養(yǎng)員的話，想想。
生：它能幫助彭德懷，幫助戰(zhàn)士們。
師：彭德懷一路上要指揮戰(zhàn)士們走出草地。如果沒有大黑騾子，他想走出去就更加
生：艱難。
師：疲憊不堪。
（引讀人物對(duì)話）
師：你從戰(zhàn)士們的再三請(qǐng)求，體會(huì)到了什么？
生：大黑騾子給革命立過很大的功。
生：我體會(huì)到了大黑騾子當(dāng)作自己的戰(zhàn)友了。
師：戰(zhàn)士們愛大黑騾子，更愛彭德懷。這是多么充滿愛與痛的對(duì)話。自己練一練。
（分角色讀）
師：同學(xué)們都讀得特別的深沉。殺與不殺都是因?yàn)閻邸４蠹业臓?zhēng)論因彭德懷的命令而結(jié)束。大黑騾子是怎么被殺的呢？請(qǐng)大家走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，讀一讀12至20自然段。
生：（讀“大家的轉(zhuǎn)過臉來”）
師：如果你是他身邊的警衛(wèi)，你看到他的臉上有什么？
生：不愿殺它的表情。
生：看到了舍不得。
師：我們把課文讀厚了。
生：（讀“摘下軍帽”）很愛，不愿殺。
生：他對(duì)騾子有很深的感情。他對(duì)騾子敬禮。
師：這是對(duì)死士的戰(zhàn)士最高的致敬。（引讀“摘下軍帽”）
生：從第十七節(jié)可以看出，雖然彭很愛它，但不得不舍棄它。
生：“多了些生機(jī)，我吃不下，端開”，由此可以看出舍不得。
師：這里散發(fā)的是大黑騾子的氣息。盡管他饑腸轆轆，但怎么忍心吃呢？
生：（讀“閉上眼睛“）誰也不忍心。
生：從他的兩次生氣，可以看出他殺他，并沒有決定吃他，可以看出很愛他的戰(zhàn)士了。
師引讀12－20自然段。
生：“六頭牲口似乎感受到了什么――”，如果不是跟戰(zhàn)士們朝夕相處，建立了濃厚的感情，不可能預(yù)感到什么？
師：讓我們都這種感情放進(jìn)去，讓這種情景再現(xiàn)吧。
師：引讀――（槍聲響了，再也看不到了――）你們知道什么是鼓動(dòng)的聲音嗎？讓我們把這段再讀得鏗鏘有力些。（生再讀）在長(zhǎng)征中，這樣可歌可泣的故事還有許多，希望同學(xué)們找些書來讀，好嗎？
用聯(lián)想三讀法學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》 篇4
清新干練 重點(diǎn)突出——評(píng)張家港李洪霞上的《彭德懷和他的大黑騾子》
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：553
清新干練 重點(diǎn)突出——評(píng)張家港李洪霞上的《彭德懷和他的大黑騾子》
《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版教材小學(xué)語文十二冊(cè)第四單元，是一篇記敘文，記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z了，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺的事，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士們的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)學(xué)生閱讀的要求，李老師把細(xì)讀課文，品味朗讀，增加體驗(yàn)，拓展延伸作為教學(xué)手段，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，她主要采用下列方法：①創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。②自主探究讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 ③朗讀感悟法 朗讀使學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，他能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文情感、積累語言詞匯、陶冶情操。
上課伊始，李老師通過猜人物激情導(dǎo)入。被稱為“真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！堪稱軍神。”的將軍是誰？(劉伯承)被日本人民把他稱為“活菩薩”， “中日友誼的使者。”是誰？（聶榮臻）“誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”的是誰？（彭德懷）這些都是過去學(xué)過的內(nèi)容，加上老師干練的外形、激情的朗誦，學(xué)生怦然心動(dòng)，一下子就進(jìn)入課文內(nèi)學(xué)習(xí)。接下來通過出示描寫心理活動(dòng)的詞語“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”，“深情、背過臉、撫摸、緩緩”等詞感受彭德懷將軍對(duì)大黑騾子的愛，深情地朗讀課題讀出“愛”，然后讓學(xué)生自主找找彭德懷將軍對(duì)大黑騾子的愛的語句，通過深情朗讀，簡(jiǎn)練的對(duì)比練習(xí)“他不忍心_______,不忍心______。”“他怎么忍心______,怎么忍心________?”讓學(xué)生充分感受彭德懷對(duì)大黑騾子的疼愛。再讀課文，問：“讀了課文，僅僅是彭德懷愛大黑騾子嗎？”回答是顯然的，從語言文字中可感受到“老飼養(yǎng)員、警衛(wèi)員、在教學(xué)中緊緊扣住彭德懷的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，以及彭德懷與飼養(yǎng)員、戰(zhàn)士們關(guān)于殺與不殺大黑騾子的分歧和彭德懷內(nèi)心的矛盾來展現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士勝過愛自己的坐騎。一是讓學(xué)生自學(xué)；二是讓學(xué)生在小組里討論；三是在班級(jí)交流，學(xué)生提出疑問互相解決。整個(gè)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)理解，相互交流，學(xué)得主動(dòng)，參與率高。駕駛的主導(dǎo)作用在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探求的課堂分為提供條件。旨在重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予引導(dǎo)，并給學(xué)生的學(xué)習(xí)以積極的評(píng)價(jià)。本課通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感，同時(shí)對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
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用聯(lián)想三讀法學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》 篇5
一、教材解讀：
本文是一篇革命回憶錄。講的是紅軍在長(zhǎng)征過草地時(shí)饑餓交迫。負(fù)責(zé)殿后的紅三軍團(tuán)的戰(zhàn)士，因饑餓而昏到在地。為了讓戰(zhàn)士充饑，彭德懷命令槍殺騾子，連自己最喜愛的大黑騾子也槍殺了。
文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｔ谟洈⒌倪^程中，突出描寫了彭德懷的語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)了他鮮明的個(gè)性。彭德懷是一位將軍，是中華人民共和國(guó)十大元帥之一。他很剛烈，但他又很仁慈。他愛大黑騾子，但更愛自己的戰(zhàn)士。
1934年10月，中央革命根據(jù)地(亦稱中央蘇區(qū))第五次反"圍剿"戰(zhàn)爭(zhēng)遭到失敗，紅軍第一方面軍(中央紅軍)主力開始長(zhǎng)征，同時(shí)留下部分紅軍就地堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。8月，中共中央和為了給中央紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移探索道路，命令紅六軍團(tuán)撤離湘贛蘇區(qū)，到湘中發(fā)展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。10月，紅六軍團(tuán)與紅三軍(后恢復(fù)紅二軍團(tuán)番號(hào))會(huì)合，并創(chuàng)建了湘鄂川蘇區(qū)。 10月上旬，中央紅軍主力各軍團(tuán)分別集結(jié)陸續(xù)出發(fā)。中共中央和紅軍總部及直屬縱隊(duì)離開江西瑞金。一路上紅軍巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地歷盡艱辛。
1935年9月17日，陜甘支隊(duì)在彭德懷的率領(lǐng)下一舉突破甘南天險(xiǎn)臘子口，占領(lǐng)哈達(dá)鋪， 9月27日，中央政治局常委正式?jīng)Q定前往陜北，同徐海東、程子華、劉志丹率領(lǐng)的紅十五軍團(tuán)（由陜甘根據(jù)地的紅二十六、紅二十七軍同從鄂豫皖根據(jù)地先期長(zhǎng)征到達(dá)的紅二十五軍合編組成）會(huì)師。10月19日，到達(dá)陜北吳起鎮(zhèn)。
中央紅軍行程二萬五千里、縱橫十一個(gè)省的長(zhǎng)征勝利結(jié)束，終于實(shí)現(xiàn)了戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語，能正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“不耐煩”、“怒吼”、“發(fā)火”等詞語所表達(dá)的思想感情。
3、通過具體的語言材料，體會(huì)彭德懷與大黑騾子，與戰(zhàn)士的深厚感情，體會(huì)彭德戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4、通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感受革命前輩當(dāng)年戰(zhàn)斗生活的艱難，懂得今天幸福生活來之不易。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
在了解時(shí)代背景的情況下，理解課文內(nèi)容，體會(huì)紅軍長(zhǎng)征的艱難，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵著的彭德懷與騾子，彭德懷與戰(zhàn)士之間的濃濃的情感，感受彭德懷將軍與士兵同甘共苦的精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、總課時(shí)：二教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語。讀通課文，初步了解課文內(nèi)容及所涉及的時(shí)代背景，初步感受紅軍長(zhǎng)征的艱難困苦。
2、能初步了解課文的重點(diǎn)內(nèi)容，選擇自己喜歡的段落反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。
三、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)人課題
1、復(fù)習(xí)背誦：《七律 長(zhǎng)征》
2、師：1934年10月至1935年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世矚目的二萬五千里長(zhǎng)征，紅軍從江西瑞金出發(fā)，一路上巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，歷盡艱辛。在中國(guó)革命寫下了艱苦卓絕而又燦爛輝煌的一頁。今天我們要學(xué)的課文講述的就是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的事。
板書課題：
14、彭德懷和他的大黑騾子
師：讀了這個(gè)課題，你想知道什么？
3、簡(jiǎn)介彭德懷。
（彭德懷（1898—1974），湖南湘潭人。北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期任國(guó)民革命軍營(yíng)長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)。1928年7月領(lǐng)導(dǎo)平江起義，組建中國(guó)工農(nóng)紅軍第五軍，任軍長(zhǎng)。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，紅軍改編為國(guó)民革命軍第八路軍。彭德懷任八路軍副總司令。
解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，彭德懷任中國(guó)人民解放軍副總司令、西北野戰(zhàn)兵團(tuán)司令員兼政委、第一野戰(zhàn)軍司令員，率部轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜甘寧地區(qū)，解放了西北五省。
1950年9月15日，麥克阿瑟指揮美軍在朝鮮的仁川登陸，10月1日越過”三八線“，直指中朝邊界鴨綠江邊。以毛澤東為首的中國(guó)政府決定出兵抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)，并于10月8日任命彭德懷為中國(guó)人民志愿軍司令員，率軍入朝作戰(zhàn)。
回國(guó)后，彭德懷就任國(guó)務(wù)院副總理兼國(guó)防部長(zhǎng)和國(guó)防委員會(huì)副主席。）
4、導(dǎo)讀課文：彭德懷和大黑騾子之間到底有著怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文：
1、自學(xué)要求：
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
思考：課文向我們介紹的是怎樣一個(gè)故事，是按什么順序?qū)懙模浚ㄓ霉P劃出最令你感動(dòng)的內(nèi)容，多讀一讀。）
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果。
1、出示生字詞語，指名朗讀。
彭德懷 警衛(wèi) 輕輕絮語 帽子 碗 融進(jìn) 御寒 燃眉之急
騾子 馱 篝火
2、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
3、交流：指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
（大黑騾子為革命立下了很多功勞，為了戰(zhàn)士，彭德懷忍痛下令殺大黑騾子。）
四、學(xué)習(xí)課文第一段
指名朗讀課文第一段。
師簡(jiǎn)要介紹紅軍過草地的情形。
（1935年8月3日，紅軍長(zhǎng)征進(jìn)入草地，到達(dá)西北草原位于青藏高原和四川盆地的連接地段時(shí)，氣候惡劣，變化無常。紅軍進(jìn)入草地后，幾乎天天下雨，到處都是泥濘和沼澤，一不小心就會(huì)有危險(xiǎn)。由于行程艱難，走不到一半的路程，部隊(duì)就沒有了糧食，饑餓開始威脅著紅軍的生命。）
請(qǐng)同學(xué)一起朗讀課文的第一段，想想，課文這一段告訴我們的是什么？（起因）
五、作業(yè)
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
2、朗讀課文，讀熟課文。
3、抄寫生字詞。
課外閱讀課文，畫出能夠體現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的描寫，體會(huì)彭德懷對(duì)大黑字的深厚感情。思考，為什么彭德懷這么愛他的坐騎，卻又要?dú)⒌羲兀?/p>
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在老師的指導(dǎo)下閱讀課文，過對(duì)課文中人物的語言動(dòng)作等的描寫的語段的反復(fù)誦讀，體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的深厚感情，體會(huì)彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的更深厚的感情。
2、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受紅軍長(zhǎng)征的艱難，感受老一輩革命家的熱愛革命，與士兵同甘共苦的崇高品質(zhì)。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，紅軍長(zhǎng)征，進(jìn)入草地后，面臨著的威脅是什么？（缺糧）
在饑餓威脅著紅軍生命的時(shí)候，彭德懷是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二段（2-20節(jié)）
劃出課文中描寫體現(xiàn)彭德懷喜愛大黑騾子的語句，好好讀一讀。
思考：彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？
二、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
（一）交流：
1、你從那些描寫中體會(huì)到彭德懷非常喜愛大黑騾子？
根據(jù)學(xué)生交流出示：
（1）有時(shí)，彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
（2）槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
（3）彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
讀這些句子的時(shí)候，你有怎樣的感受？
你覺得，這里的省略號(hào)省略了什么？你認(rèn)為可以補(bǔ)充什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動(dòng)、神情，體會(huì)他對(duì)大黑騾子的感情。）
彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此深情，讓我們通過朗讀再好好地體會(huì)一下。
2、你知道彭德懷為什么對(duì)大黑騾子有如此深厚的感情呢？
讀一讀有關(guān)句子，體會(huì)大黑騾子為革命立了功。
3、導(dǎo)讀課文：
一個(gè)錚錚鐵漢，卻對(duì)大黑騾子有如此深厚的感情，那么他為什么又決定殺掉大黑騾子呢？
學(xué)生再讀課文，從課文中找出有關(guān)語句，好好讀一讀，體會(huì)彭德懷的內(nèi)心。
（二）交流：
1、彭德懷為什么決定殺掉大黑騾子呢？他決定殺掉大黑騾子是一時(shí)的沖動(dòng)嗎？
交流歸納：
彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。那是他經(jīng)過深思熟慮才下這個(gè)決定的。
出示：
（1）他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏到在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
（2）現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
（3）彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員說：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺了牲口解決吃的，或許多一些人走出草地。”
朗讀。沖這些句子中讓我們分明感受到，彭德懷是那樣的愛戰(zhàn)士，為了戰(zhàn)士，他才不惜殺掉大黑騾子。
所以，我們說：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士！讓我們帶著對(duì)彭德懷的敬佩之情一起朗讀課文。
2、彭德懷又是怎樣面對(duì)老飼養(yǎng)員的請(qǐng)求的，是用怎樣的語氣命令戰(zhàn)士開槍的？
（抓住“不耐煩”、“怒吼”、“發(fā)火”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生思考：
為什么不耐煩？
他真的會(huì)向“你”開槍？
為什么不喝肉湯？不喜歡喝？不餓？
通過討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)彭德懷為人耿直，做事果斷，雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)，以及對(duì)大黑騾子難以割舍的感情，體會(huì)當(dāng)時(shí)彭德懷既果斷，又矛盾痛苦的復(fù)雜內(nèi)心。）
（三）有感情朗讀課文。分角色朗讀課我呢）
三、課堂小結(jié)
讀了課文，你有什么感受？
我們不但感受到了彭德懷的仁愛之心，同時(shí)也感受到彭德懷與士兵同甘共苦的精神。（讀有關(guān)句子，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。）
四、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、嘗試練習(xí)：
把課問中的對(duì)話好好讀一讀，改變提示語的位置，重新寫寫，不改變句子的意思和所表達(dá)情感。例如：
“你們能走，我也能走。”彭德懷拍拍老飼養(yǎng)員的肩膀說，“雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？……”
板書設(shè)計(jì)：
22、彭德懷和他的大黑騾子
愛騾子
更愛戰(zhàn)士
熱愛革命事業(yè)
用聯(lián)想三讀法學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》 篇6
我說課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)《彭德懷和他的大黑騾子》這是一篇記敘文,講的是紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過草地時(shí),因?yàn)閿嗉Z,彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事,表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的思想感情,贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神.本課語言平實(shí),描寫細(xì)膩,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和情感熏陶的好文章.本課的詞句樸實(shí)無華,因而學(xué)生較易把握故事情節(jié),感受彭德懷愛他的大黑騾子的情感.然而,要讓學(xué)生透過這字里行間去感受彭德懷愛戰(zhàn)士,愿與戰(zhàn)士同甘共苦就比較困難了.
基于以上對(duì)教材,學(xué)情的分析,結(jié)合知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度,并結(jié)合高年級(jí)學(xué)段具體的教學(xué)要求.我擬訂以下教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字.理解由生字組成的詞語.
3,體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神.
其中,目標(biāo)1,2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是重點(diǎn),又是教學(xué)難點(diǎn).為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備用兩課時(shí)達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo).
第一課時(shí):我將指導(dǎo)學(xué)生正確,流利地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知.板書完課題后,在學(xué)生交流完關(guān)于彭德懷的資料后,我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑:彭德懷與大黑騾子之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事 然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題初讀課文,并做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子.接著結(jié)合初讀檢查,通過指名讀,范讀,齊讀等多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀流利.過程中我將著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音"彭,警,融", 前鼻音"碗","絮,御"要讀準(zhǔn)其韻母ü.根據(jù)我以往的經(jīng)驗(yàn),"它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流,融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里:'身無御寒衣,肚內(nèi)饑.暈倒了爬起來,跟上去,走到宿營(yíng)地.'"等句子學(xué)生較難讀通讀順.因而我將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些句子的朗讀.在學(xué)生掃除字詞障礙后,我將引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,仔細(xì)讀課文,梳理文本層次,整體把握課文的主要內(nèi)容,加深對(duì)課文的了解.最后布置作業(yè):摘錄文中讓你感動(dòng)的句子.
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì).第二課時(shí)主要是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.通過細(xì)細(xì)揣摩語言文字,展開想象,體會(huì)人物的內(nèi)心,感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的思想感情.主要通過"復(fù)習(xí)導(dǎo)入,精讀感悟,拓展延伸,作業(yè)設(shè)計(jì)"環(huán)節(jié)展開教學(xué).
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,呈現(xiàn)話題.
上課伊始,板書課題后,我組織學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字來替代課題中的"和",來概括彭德懷和他的大黑騾子之間的感情.并以此構(gòu)建閱讀話題:你從課文中哪些句子讀出了這份愛
(二)精讀感悟,體會(huì)感情.
我進(jìn)一步營(yíng)造自主開放的閱讀空間,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,靜心地默讀2-20自然段,邊讀邊思考,并圈畫出有關(guān)的句子.然后在學(xué)生潛心體悟的基礎(chǔ)上,組織交流,估計(jì)學(xué)生能分別找到課文的第二,七,十一,十三,十七,十九,二十自然段中的有關(guān)句子.我將結(jié)合學(xué)生的交流,順勢(shì)出示這七個(gè)段落,在學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有簡(jiǎn)單感悟之后,再進(jìn)行分層指導(dǎo),通過具體的語言文字來感受彭德懷對(duì)大黑騾子柔中見愛,怒中藏愛,悲中投愛.來深刻體悟彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的思想感情.
第一層次:指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二,第七自然段,教給學(xué)習(xí)方法.當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生從目光"盯在"大黑騾子身上體會(huì)他當(dāng)時(shí)的矛盾心情.然后通過"跟隨","又……又……","撫摸","你太辛苦了,連一點(diǎn)料都吃不上","悄悄地塞進(jìn)","一直看著"等詞句來體悟彭德懷喜愛大黑騾子的深厚感情及原因.然后我再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)此時(shí)此刻的彭德懷內(nèi)心感受.抓住第七自然段中的"深情地望著""平靜"體會(huì)彭德懷內(nèi)心掙扎,飽受煎熬,表面的平靜掩飾的是對(duì)大黑騾子深深的愛.為使學(xué)生更好地理解彭德懷此時(shí)的心情,我將引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,想象彭德懷望著大黑騾子時(shí)會(huì)想些什么.并通過感情朗讀把彭德懷的這種情感表達(dá)出來.在此基礎(chǔ)上同時(shí)出示第二,第七自然段,再讀.相機(jī)板書:柔中見愛.最后小結(jié)學(xué)法:抓住具體的語言文字來感悟人物的內(nèi)心,并通過感情朗讀加深體驗(yàn).
第二層次:學(xué)生自主學(xué)習(xí)十一,十七,二十自然段.根據(jù)以上學(xué)法提示,引導(dǎo)學(xué)生讀讀這些段落,并簡(jiǎn)單把自己的感悟?qū)懴聛?組織交流時(shí),感悟彭德懷之所以"不耐煩", "怒吼", "發(fā)火"并不是因?yàn)樗痹?而是此刻他心里有著別人難以想象的痛苦.一系列看似反常,不近人情的舉動(dòng),都因?yàn)榇蠛隍呑拥乃廊ソo他帶來了巨大的悲傷,而這一切都源自于彭德懷對(duì)于大黑騾子深沉的愛.板書:怒中藏愛
第三層次:讀寫結(jié)合,加深感悟.
出示十三,十九自然段,揭示問題:從"背過臉去",,"緩緩地摘下軍帽"這兩個(gè)動(dòng)作你又看到了一個(gè)怎樣的彭德懷 組織學(xué)生交流,從而體會(huì)彭德懷忍痛割愛時(shí)撕心裂肺的痛.然后揭示話題:如果你是彭德懷身邊的戰(zhàn)士,從他"背過去的臉上",你看到了什么表情 如果你是彭德懷身邊的警衛(wèi)員,從"他緩緩地摘下軍帽"的動(dòng)作中,你聽到了他內(nèi)心痛苦的聲音了嗎 學(xué)生在哀愁悲壯的音樂聲中練筆.交流后板書:悲中透愛
有了前面的感情基墊,為了讓學(xué)生能更進(jìn)一步感受彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的愛,我將在學(xué)生交流過程中,伺機(jī)引導(dǎo):彭德懷既然如此愛他的大黑騾子,又為何要?dú)⒘怂?再通過"你們能走,我也能走"來感悟彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的崇高品質(zhì).
理解之余,我再指導(dǎo)學(xué)生通過角色朗讀,指讀等多種形式的朗讀,把自己的理解表達(dá)出來.讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟中朗讀.
最后我出示最后一段,啟發(fā)學(xué)生思考,如"融進(jìn)"是什么意思,大黑騾子是怎樣"融進(jìn)了北上的滾滾鐵流的……"再引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生感悟到,大黑騾子雖被槍殺了,但充饑后的戰(zhàn)士們卻得到了力量,繼續(xù)堅(jiān)定地邁步北上.
(三)拓展延伸.
在學(xué)完課文后,讓學(xué)生以"彭爺爺,我想對(duì)你說……"為題,寫寫自己的感受.
(四)作業(yè)布置.
收集長(zhǎng)征途中的故事,舉行一次比賽.
(五)板書設(shè)計(jì).
21,彭德懷和他的大黑騾子
柔中見
怒中藏 愛他的戰(zhàn)士
悲中透
以上說課僅僅是我對(duì)《彭德懷和他的大黑騾子》一文的粗淺認(rèn)識(shí)和教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的教學(xué)過程中,我將根據(jù)學(xué)生的生成,及時(shí)做出調(diào)整,以求達(dá)到較好的教學(xué)效果.如有不足之處,懇請(qǐng)批評(píng)指正
用聯(lián)想三讀法學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》 篇7
“同學(xué)們，1934年10月至1935年10月，紅軍開始了舉世矚目的二萬五千里長(zhǎng)征……今天我們學(xué)的這個(gè)故事就是——”正當(dāng)我伴著深沉的音樂邊向?qū)W生娓娓動(dòng)聽地講述故事，邊板書課題：彭德懷和大黑騾子，一位學(xué)生突然站起來說：“丁老師，您把課題寫錯(cuò)了。這篇文章的題目是《彭德懷和他的大黑騾子》，而您把‘他的’兩字漏掉了！”教室一陣嘩然，許多學(xué)生也都“是呀”、“對(duì)呀”地附和著。
我仔細(xì)一看，真的！由于我一時(shí)疏忽，竟犯了一個(gè)教師不該犯的小錯(cuò)誤。面對(duì)評(píng)判他人的意識(shí)不斷增強(qiáng)的六年級(jí)學(xué)生，我是不露聲色地迅速添上漏掉的兩個(gè)字，還是維護(hù)師道尊嚴(yán)，自我辯白呢？我略一思索，突然靈機(jī)一動(dòng)，真誠(chéng)地對(duì)那位學(xué)生說：“我真佩服你的細(xì)心和勇氣！謝謝你給我指出錯(cuò)誤，更要感謝你打開了我的思路。我的腦中突然冒出一個(gè)很有意思的話題，咱們不妨來討論一下：你們覺得添上這兩個(gè)字后，與先前的課題有什么不同呢？”說著，我便用紅筆在“大黑騾子”前，鄭重其事地添上兩個(gè)大大的字——“他的”。
短暫的沉默后，學(xué)生開始七嘴八舌地議論開了。
“加上這兩個(gè)字后，我覺得這頭大黑騾子不是別人的，而是彭德懷同志的。”
“第一個(gè)題目講的是彭德懷與普通動(dòng)物之間發(fā)生的事。而我從‘彭德懷和他的大黑騾子’這個(gè)題目中體會(huì)到彭德懷與大黑騾子之間的關(guān)系肯定非同一般，大黑騾子一定是他的心愛之物。”一學(xué)生像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，驚喜地說道。
“發(fā)生在彭德懷和他的大黑騾子之間的故事一定非常感人，我想馬上閱讀這篇文章！”
“你們的審題能力真強(qiáng)！那好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們帶著兩個(gè)問題去讀課文：彭德懷和他的大黑騾子之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？你們從文中哪些地方體會(huì)出大黑騾子是彭德懷的心愛之物呢？”我順勢(shì)把第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容提前了。學(xué)生立即專注地閱讀起文本來……
經(jīng)過認(rèn)真地閱讀、思考，我從學(xué)生聲情并茂的朗讀中體會(huì)到他們已被彭德懷與他的大黑騾子之間的真摯情感深深地打動(dòng)了。我又問道：“讀到這兒，你有問題要提嗎？”
“既然彭德懷這么愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉呢？”
又是一番深入地閱讀……從學(xué)生發(fā)自肺腑的表達(dá)中，我感覺彭總的精神已融進(jìn)了他們的血脈之中！
“學(xué)到這兒，你覺得這篇文章還可以定什么題呢？”
“《痛苦的抉擇》。”
“《愛兵如子的彭德懷》。”
“《大黑騾子，委屈你了！》。”
“《別樣的愛》。”
……
一個(gè)個(gè)絕妙的題目，從學(xué)生頭腦中源源不斷地流淌出來了！
真沒想到，一次小小的疏忽，竟促使我從生命的高度重新審視我的課堂教學(xué)，審視我的學(xué)生，使新課堂呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃、精彩紛呈的喜人場(chǎng)面。真的，這次疏忽完全是我課前沒有預(yù)設(shè)到的，但由它生成出的許多新問題卻與我的預(yù)設(shè)不謀而合。我不禁想到一位特級(jí)教師曾說過的一句話：“好的課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成相融的對(duì)話場(chǎng)。”在這里，師生平等對(duì)話，生本自由“交談”，預(yù)設(shè)和生成并存。這堂課中，我充分利用這次小小的疏忽，引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地閱讀文本，使他們?cè)谂c同學(xué)、老師、文本的多次對(duì)話中，不斷迸發(fā)思維的火花，不斷生成許多有價(jià)值的新信息、新問題，從而走進(jìn)作者的心里，走進(jìn)彭總的心靈世界。此時(shí)，閱讀已成為學(xué)生的自覺行為。從課堂反饋來看，每一個(gè)學(xué)生在課堂上獲得了全方位的滿足和發(fā)展，而我也與學(xué)生一樣，時(shí)常感到智慧的閃現(xiàn)，生命活力的涌動(dòng)。
我真的要好好感謝這次美麗的“疏忽”，感謝學(xué)生帶給我靈動(dòng)的智慧，帶給我在師生交往過程中的成功體驗(yàn)！
用聯(lián)想三讀法學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》 篇8
自讀感悟 對(duì)話交流
——《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
江蘇銅山縣三堡中心小學(xué) 滕衍平
設(shè)計(jì)理念：
運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對(duì)話交流。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（學(xué)生齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？
（指名回答。）
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛。
板書：彭德懷和他的大黑騾子
愛！ 殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書：？）下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文并用不同的符號(hào)分別畫出相關(guān)的語句。（板書見上）說說自己的感受。
二、學(xué)生品讀課文
1.學(xué)生按要求閱讀課文。
2.老師巡視。
三、交流
（一）通過以下句子體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛。
1.彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印恢笨粗酝辍?/p>
2.彭德懷背過臉去。
3.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
4.彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
訓(xùn)練方法：
與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
延伸訓(xùn)練：
1.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
2.對(duì)于第四句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來讀一讀，再來體會(huì)體會(huì)。
（二）學(xué)生自由練讀這幾句話。
（三）體會(huì)彭德懷的情感，他是更愛戰(zhàn)士。
師：彭德懷是那么喜愛他的大黑騾子，可最后還是把它殺掉了。這到底是為什么呢？你是怎樣想的？
學(xué)生自由發(fā)言。
師總結(jié)板書：
彭德懷和他的大黑騾子 戰(zhàn)士
愛！ 殺？ 更愛！
從而可以看出彭德懷愛他的大黑騾子，但是更愛他的戰(zhàn)士。
師：這種深沉的愛，多么感人啊！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節(jié)（略）。
六、總結(jié)全文（略）。
用聯(lián)想三讀法學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》 篇9
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《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)二
一.教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語，會(huì)用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2.結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
3.通過具體的語言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4.分角色朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備 投影片
三、教學(xué)時(shí)間 三教時(shí)
第一教時(shí)
一、談話導(dǎo)人課題
1.今天我們學(xué)習(xí)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子)
2、簡(jiǎn)介彭德懷。
3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
二、自讀課文：
1、自學(xué)要求：
①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
②畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
③思考揭題時(shí)所提出的問題。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
(2)指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
四、指導(dǎo)書寫生字
1，學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1.練瀆課文。
2.抄寫生字詞。
第二教時(shí)
一、默讀課文，思考：
1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？
2、小組討論交流。
3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。
二、再讀課文：
1、用“——”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句，
用“══”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語句。
2.同座交流，討論，教師巡視。
3.全班交流。
(1)學(xué)生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句。
(2)彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此深情，讓我們?cè)俸煤玫伢w會(huì)體會(huì)。
(3)投影映示其中的幾個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。
出示：有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
①讀了這段話，你們有何感覺?
②彭德懷為什么這樣愛大黑騾子呢?
③指導(dǎo)朗讀。
出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
①這里為什么用省略號(hào)?你認(rèn)為可以補(bǔ)充什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動(dòng)、神情，體會(huì)他對(duì)大黑騾子的感情。
②指導(dǎo)朗讀。
出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”
①彭德懷為什么吃不下肉湯?你有這方面的切身體會(huì)嗎?引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活的體驗(yàn)中去將心比心，體會(huì)彭德懷內(nèi)心的痛。
②指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語句。
①他眼見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
②現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)
③部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了
只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4、分角色朗讀2-20自然段。
(1)同座練讀。
(2)指名讀，評(píng)價(jià)(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理)
三、談?wù)勀銓?duì)課文最后一自然段的理解。
四、作業(yè)：
1、分角色朗讀課文。
2、收集有關(guān)彭德懷的小故事。
第三教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
分角色朗瀆課文。
二、指導(dǎo)造句
1.找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個(gè)詞所在的句子
2.討論：
“艱苦”可以與哪些詞語搭配?(歲月，環(huán)境……)
你覺得什么情況才可以稱為“燃眉之急”?你碰到過“燃眉之
急”的時(shí)候嗎?
3.同座討論造句。
4.指名造句、評(píng)價(jià)。
三、總結(jié)課文：
在這篇課文中你學(xué)到什么?
四、實(shí)踐活動(dòng)：
講述有關(guān)彭德懷的小故事。
五、作業(yè)：
1、用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2、小練筆：寫你喜歡的一種小動(dòng)物。
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用聯(lián)想三讀法學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：157
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)設(shè)計(jì)一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語“燃眉之急、饑寒交迫”，會(huì)用“艱苦、燃眉之急”造句。
2、過程與方法目標(biāo)：
能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會(huì)他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
學(xué)習(xí)過程：
一、揭題設(shè)問，激發(fā)興趣，感受將軍偉大的人格魅力
你指導(dǎo)共和國(guó)有哪些元帥嗎？我們?cè)鴮W(xué)過哪些元帥的事跡？
毛澤東曾這樣地評(píng)價(jià)過一位元帥，“誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍”！猜猜他是誰？
板書：彭德懷
說說你所知道的彭大將軍的情況。
今天，我們就一同走進(jìn)這位軍功卓著的將軍。
補(bǔ)齊課題。這位軍功卓著的將軍與一個(gè)大黑騾子之間會(huì)發(fā)生什么樣故事呢？
二、初讀課文，整體感知，了解故事的梗概
請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題去讀讀課文。可選擇自己喜歡的方式去讀課文，要讀準(zhǔn)子字音，認(rèn)清字形，并能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，說說課文的主要內(nèi)容。
指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
再讀課文，畫出不明白的地方，做上記號(hào)，準(zhǔn)備提問。
交流讀文情況，討論質(zhì)疑。
說說這篇課文的主要內(nèi)容。“這篇課文主要寫了一件什么事？”
三、提煉研讀主題，理清文章脈絡(luò)
根據(jù)課文的主要內(nèi)容，你準(zhǔn)備研究什么？
指名說，歸納，提煉本文的研讀主題：彭德懷為什么要?dú)⒆约菏窒矏鄣拇蠛隍呑樱?/p>
圍繞這個(gè)研究的問題，你準(zhǔn)備采取什么樣的方法進(jìn)行研究？
指名說。
讀讀課文，對(duì)于這個(gè)問題，其實(shí)課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看？（第三節(jié)）
齊讀，理解“燃眉之急”，并造句。
現(xiàn)在的“燃眉之急”指的是什么？（戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地）
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？
（讀第一節(jié)）
既然是“燃眉之急”了，那還等什么呢？趕快找能充饑的東西呀？
四、品讀課文，感悟?qū)④婋m深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷
現(xiàn)在唯一能解決的辦法是什么？
那還等什么呢？趕快殺大黑騾子充饑呀！
這是一只怎樣的大黑騾子？自由讀體會(huì)，畫出相關(guān)的語句，并作出批注。
討論：“立過功”指的是什么？
“再立最后一次功”又指的是什么？
對(duì)于這樣的一只大黑騾子，彭德懷對(duì)他有什么樣的感情？戰(zhàn)士們呢？
結(jié)合學(xué)生的交流，進(jìn)行板書：十分喜愛
既然彭德懷十分地喜愛它，他想殺嗎？從哪些詞語可以看出？
那又為什么要?dú)⑺兀繘r且這還是一只立過功的大黑騾子呀，而且戰(zhàn)士們也是舍不得殺的呀？
殺另外五匹馬不行嗎？為什么？
在殺大黑騾子時(shí)，“彭德懷背過臉去。”為什么要背過臉？你覺得這時(shí)他的心理會(huì)想些什么？
“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽…………”這時(shí)的彭德懷又在想些什么？
引讀最后一段，說說你的理解。
五、總結(jié)課文，升華主題，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶和感染
師：大黑騾子走了，悄無聲息地走了，但它卻永遠(yuǎn)地留在彭德懷和戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得革命的勝利。
學(xué)到這兒，你覺得彭德懷將軍是一個(gè)怎樣的人？你想說些什么？可以是對(duì)彭德懷將軍說，也可以對(duì)大黑騾子說。
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用聯(lián)想三讀法學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動(dòng)作、語言來展現(xiàn)人物內(nèi)心情感的表達(dá)方法。
2、以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
彭德懷愛騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)彭德懷在下令槍殺騾子過程中痛苦而又復(fù)雜的內(nèi)心世界是教學(xué)難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體計(jì)算機(jī)
教學(xué)過程：
一、開門見山，直接導(dǎo)入。
1、教師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
2、教師板書課題。
二、瀏覽回顧，整體感知。
1、教師請(qǐng)學(xué)生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫了一件什么事？
2、指學(xué)生回答。
三、精讀感悟，匯報(bào)交流。
1、教師：（根據(jù)學(xué)生剛才回答情況小結(jié)：）彭德懷很愛他的大黑騾子。請(qǐng)自由讀課文，看你從哪些語句或詞語能看出彭德懷愛他的大黑騾子？可以用“——”畫出相關(guān)語句，然后設(shè)身處地去讀，去想。
2、學(xué)生讀、畫、寫，練。教師巡回指導(dǎo)。
3、教師請(qǐng)學(xué)生交流自學(xué)情況。在此過程中教師根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生深切理解并體會(huì)到彭德懷愛自己的大黑騾子，更愛戰(zhàn)士，愿與戰(zhàn)士們同甘共苦的思想情感。并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、教師根據(jù)學(xué)情小結(jié)：從這些字里行間，我們深切感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子深厚的愛。可是，明明愛大黑騾子，卻又幾次三番下令槍殺大黑騾子。這是為什么？
5、學(xué)生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語來談看法。
6、教師小結(jié)：從情感上來講，彭德懷萬分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛的坐騎。掙扎在愛與痛的邊緣，彭德懷的內(nèi)心是多么痛苦而復(fù)雜！就讓我們一起來體會(huì)。
五、角色體驗(yàn)，深入內(nèi)心。
1、分角色朗讀文章2—20自然段。
2、請(qǐng)飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員分別說說自己為什么要?jiǎng)裾f彭德懷留下大黑騾子。引導(dǎo)學(xué)生明白：士兵們愛大黑騾子，更愛他們的軍團(tuán)長(zhǎng)彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來讓學(xué)生體會(huì)彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界。
4、教師小結(jié)：“無情未必真豪杰。”彭德懷一生豪爽果斷，雷厲風(fēng)行，可對(duì)自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內(nèi)心柔情的另一面：深愛大黑騾子，但為了戰(zhàn)士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰(zhàn)士同甘共苦，什么是真正的軍人！
六、配樂朗讀，升華主題。
1、教師請(qǐng)同學(xué)齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開了，但卻給了戰(zhàn)士們無窮的力量與希望。）
七、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、寫一個(gè)片段，注意抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的情感。
2、學(xué)過這篇課文，你一定有許多感想，請(qǐng)寫出來。（字?jǐn)?shù)不限）
3、搜集紅軍長(zhǎng)征時(shí)的故事、詩歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長(zhǎng)征精神的主題班會(huì)。
八、板書設(shè)計(jì)：
21彭德懷和他的大黑騾子
撫摸平靜愛！
念叨不耐煩
深情怒吼殺？
背過臉發(fā)火
……
更愛戰(zhàn)士
用聯(lián)想三讀法學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》 篇12
一、教材內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè) 《彭德懷與他的大黑騾子》
二、教材解讀：
本單元主題是“八一壯歌”， 由一首律詩和兩篇敘事文章組成，體現(xiàn)了不同歷史時(shí)期中國(guó)軍人的風(fēng)采。前兩篇課文都是寫長(zhǎng)征的，歌頌中國(guó)工農(nóng)紅軍 的長(zhǎng)征精神，表現(xiàn)手法有所不同；后一篇是講人民解放軍與洪水做斗爭(zhēng)的，展現(xiàn)了新時(shí)期人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄形象。前面的《七律 長(zhǎng)征》是對(duì)長(zhǎng)征的概覽，《彭德懷和他的大黑騾子》就是選取了典型的事例和典型的人物對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行了細(xì)描。
本文是篇記敘文，講的是紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛黑騾子更愛戰(zhàn)士的思想感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，殺了六頭牲口，固然從一定程度上解決了戰(zhàn)士們餓肚子的問題，更重要的是給戰(zhàn)士們以精神鼓舞，所以晚上草地篝火旁的“生機(jī)”不僅僅是因?yàn)橛袞|西吃了，重要的是戰(zhàn)士們堅(jiān)信：我們一定能夠走出去，我們能戰(zhàn)勝一切困難。
教學(xué)可以圍繞課文練習(xí)4和練習(xí)3來展開，重點(diǎn)要抓住彭德懷在下令殺大黑騾子前后以及在此過程中的語言、神態(tài)和動(dòng)作來體會(huì)他內(nèi)心的矛盾、痛苦和堅(jiān)毅，從而真正領(lǐng)會(huì)彭德懷愛兵如子的崇高品質(zhì)。
三、教學(xué)理念：
尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。讓學(xué)生通過自己的誦讀、品味，進(jìn)入課文所描繪的情境中去，從而受到強(qiáng)烈感染。教學(xué)時(shí)以讀為主，悟讀交匯，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話交流。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)分角色正確、流利、有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
2、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦、顧全大局的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（例如第19自然段，十分鐘過去了、二十分鐘過去了），聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷心理活動(dòng)的片段。
4、感悟課文通過描寫人物神情、動(dòng)作、語言的寫法，能運(yùn)用這種方法來描寫人物的矛盾心理。
四、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生的情感難以與課文中人物情感產(chǎn)生共鳴，故事所描繪的事件距現(xiàn)在學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生難以進(jìn)入情境。
《彭德懷和他的大黑騾子》（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)分角色正確、流利、有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
2、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦、顧全大局的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（例如第19自然段，十分鐘過去了、二十分鐘過去了），聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷心理活動(dòng)的片段。
4、感悟課文通過描寫人物神情、動(dòng)作、語言的寫法，能運(yùn)用這種方法來描寫人物的矛盾心理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文；抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷關(guān)心愛護(hù)戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士們同甘共苦、顧全大局的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：課文主要講了什么？
（感知課文內(nèi)容，獲得整體印象。）
二、質(zhì)疑：
1、（同學(xué)們想不想殺？）彭想不想殺？老飼想不想殺？戰(zhàn)士想不想殺？為什么？找出文中句子。（大膽讀）……
三、精讀感悟：
出示幻燈：
⑴彭不想殺：“有時(shí)，彭撫摸著……”
你從哪里看出來的？（撫摸、念叨、悄悄地、彭不讓戰(zhàn)士們看到，寫出了他的喜愛），你能體會(huì)到什么？（喜愛）字詞有溫情，幾個(gè)細(xì)微的動(dòng)作就寫出彭的喜愛，我們讀時(shí)要注意指導(dǎo)讀（1-2）
⑵老飼養(yǎng)員想不想殺？找出文中句子。
出示幻燈：
⑴不想。“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼著急了。兩個(gè)“？”表示吃驚、意外。老飼流著眼淚對(duì)彭說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑一定要留下，它為革命立過功。”
⑵立過什么功？
（這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨——路上又馱傷病員，又馱糧……）
⑶警衛(wèi)員們想不想殺？
出示幻燈：
不想：幾個(gè)警衛(wèi)員聽說后急忙急忙過來，大聲說：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾可不能殺呀！”
為什么不能殺？（生補(bǔ)充理由：戰(zhàn)斗中救過人，現(xiàn)在大家都餓得）
⑷“還是把它留下……沒力氣了，殺了它，器材就要扔了呀！沒人馱啦！”
⑸分角色朗讀。（同學(xué)們接著讀各人的話）練習(xí)一下。
師：當(dāng)老飼養(yǎng)員聽說彭下命令要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，著急地說：“生齊讀”
當(dāng)警衛(wèi)員聽說彭要?dú)⒋蠛隍呑雍蠹泵鷶n過來，大聲地說：“齊讀”
當(dāng)彭平靜地告訴大家只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地時(shí)，老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭說：“齊讀”
當(dāng)彭決定讓大黑騾子最后一次立功時(shí)，大家仍在請(qǐng)求：“齊讀”
2、過渡：這是一匹任勞任怨的、勞苦功高的、忠心耿耿的大黑騾子呀！
彭不想殺，老飼養(yǎng)員不想殺，警衛(wèi)員不想殺，戰(zhàn)士們都不想殺，這份情感從中我們可以濃縮成一個(gè)字：愛。那要不要?dú)⒛兀?/p>
3、⑴不要；⑵要。說明理由
默讀課文，劃出文中語句“----------”
理由：⑴斷糧了“現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭決定殺……”
走在前面的部隊(duì)斷糧了還可以，走在后面的則連……
⑵斷糧了，戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地。
戰(zhàn)士們已饑昏了，再?zèng)]吃的會(huì)餓死，這種情形稱之為“燃眉之急”，在紅軍長(zhǎng)征途中，這種燃眉之急有很多，過雪山時(shí)沒有棉衣，過大渡河時(shí)沒有船，飛奪瀘定橋時(shí)時(shí)間緊迫，可我們的紅軍戰(zhàn)士們都想辦法克服了，這次克服了嗎？是是怎樣克服的？（殺大黑騾子）。
可是大家不愿意啊，老飼養(yǎng)員都難受得哭了，彭是怎樣說服老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們的？
4、輕讀讀劃出來的部分，彭說服的理由。
出示：彭深情地……平靜……彭拍著老飼養(yǎng)員……
平靜：是啊，彭也不想殺，這種心情是痛苦、難受、不舍的、無柰的，可是，他是軍團(tuán)長(zhǎng)，要穩(wěn)定軍心，要想辦法把部隊(duì)帶出草地，此時(shí)更不能感情用事，所以他平靜地說：“齊”
5、彭一直這樣平靜嗎？他下令殺大黑騾子了，找出描寫他殺大黑的句子“……”
板書：殺
⑴出示幻燈：彭有些不耐煩了……
彭背過臉去
槍聲響了，彭……
“副官長(zhǎng)……”
彭發(fā)火道：“……”
⑵自由談、思考：這幾句是從哪幾個(gè)方面寫彭的（神態(tài)、動(dòng)作、語言）。
哪句給你印象最深：你讀懂了彭怎樣的內(nèi)心？
從“不耐煩”中，讀懂了他怕在戰(zhàn)士們的再三請(qǐng)示下，會(huì)心軟，改變主意。
讀懂了他心急如焚，饑餓已經(jīng)使戰(zhàn)士們倒下，再?zèng)]東西吃戰(zhàn)士們會(huì)犧牲的。
從“怒吼”中，讀懂了彭的憤怒，因此他也不想殺啊！
讀懂了彭的無奈，他實(shí)在沒辦法了。
從“發(fā)火”中，讀懂了彭對(duì)大黑騾子的愧疚，他心里難受，怎么吃得下呢？
⑶所以他背過臉去，所以他聽到槍響后，緩緩地摘下軍帽。
（他是把大黑騾子當(dāng)成戰(zhàn)友，當(dāng)成兄弟啊！）此處無聲勝有聲，一切話都是多余的，一個(gè)情感豐富，無奈殺大黑騾子的彭出現(xiàn)在我們眼前。
⑷可是他卻下令殺了大黑騾子，這是為什么？
板書：（他愛大黑騾子，但更愛為了革命的戰(zhàn)士們）。
6、想象畫面，體會(huì)人物情感
10分鐘過去了，沒有下得了那個(gè)狠心，20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲，方副官長(zhǎng)，你為什么不開槍？你還在等什么：為什么不執(zhí)行命令，這可是軍團(tuán)長(zhǎng)的命令！
⑴生：我在等軍團(tuán)長(zhǎng)改變主意。下不了手，我
生：我在想大黑騾子上次在我負(fù)傷時(shí)馱我跟上部隊(duì)。
生：我在想大黑騾子過雪山時(shí)，救過我，我靠住它取暖。
生：我在等軍團(tuán)長(zhǎng)改變主意，我扣下去，再也見不到它了……
⑵寫出這一片斷，想象此時(shí)的動(dòng)、語、神
⑶交流：（學(xué)生練筆）
四、情感升華，領(lǐng)悟精神
大黑騾子沒有了，但它給了戰(zhàn)士們，給了戰(zhàn)士們 頑強(qiáng)不屈的力量 ，給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝一切困難信心和勇氣，給了我們勇氣，他們勇于奉獻(xiàn)的精神，是一支鋼鐵般戰(zhàn)無不勝攻無不克的鐵軍！
五、拓展閱讀
在長(zhǎng)征路上像這種作最后奉獻(xiàn)，可歌可泣，催人淚下的故事，實(shí)在是難以計(jì)數(shù)，這也成為長(zhǎng)征精神，成為我們中華民族的寶貴財(cái)富。
課后，請(qǐng)同學(xué)們閱讀長(zhǎng)征故事，與其他同學(xué)交流感受，推薦書目：《七根火柴》《倔強(qiáng)的小紅軍》《金色的魚鉤》《豐碑》。
電視劇：《長(zhǎng)征》。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思：
對(duì)愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們的文本主題處理。研讀教材時(shí)，我感覺課文的主題不能說服我。學(xué)生能比較容易的感悟彭德懷對(duì)大黑騾子的感情、對(duì)戰(zhàn)士的感情，也能體會(huì)到彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。讀著課文，我不禁想到：學(xué)生學(xué)這篇課文僅僅是感受彭德懷愛戰(zhàn)士勝過愛大黑騾子的感情、感受彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神嗎？我覺得在這個(gè)故事中，有更廣的愛在里頭，不僅是彭德懷愛大黑騾子，其他人也愛大黑騾子，不僅是彭德懷與坐騎有感情，戰(zhàn)士們與牲口也有感情呀。在那艱苦的長(zhǎng)征路途中，戰(zhàn)士們與牲口同甘苦、共患難，誰能忍心殺它們呀，所以10分鐘過去了，20分鐘過去了，槍沒有響，戰(zhàn)士們不只是對(duì)大黑騾子不舍，對(duì)其他五頭牲口也是不舍呀。這也可見紅軍過草地是多么艱苦呀。在這樣的艱苦的情況下，將領(lǐng)關(guān)愛著戰(zhàn)士，戰(zhàn)士愛戴著將領(lǐng)，在長(zhǎng)征路中有多少這樣可歌可泣的故事呀，《豐碑》中的軍需處長(zhǎng)、《金色的魚鉤》中的老班長(zhǎng)、《倔強(qiáng)的小紅軍》中的小紅軍，他們都把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。正是有了這種精神，紅軍才走出了草地，取得了長(zhǎng)征的勝利。因此，我覺得要讓學(xué)生悟出紅軍的精神，了解長(zhǎng)征這一偉大的事件，這樣才能解釋彭德懷的所作所為。況且課文中也提示了我們“為革命立功”。
要不要點(diǎn)明更愛戰(zhàn)士們這一主題？課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。”在愿不愿意殺，要不要?dú)⒌那楦谢A(chǔ)上，感悟到更愛戰(zhàn)士們，我個(gè)人認(rèn)為不講比講出來更有意味。
由于這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，如果一句句分析，那時(shí)間肯定是來不及的。我們現(xiàn)在提倡長(zhǎng)文短教，怎么短教呢？在這一點(diǎn)上我感覺處理得不夠理想，所以出現(xiàn)了前松后緊，語文課要學(xué)會(huì)舍棄，舍棄什么？訓(xùn)練什么？在課上我認(rèn)為是抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)等寫人物的內(nèi)心矛盾。在時(shí)間的分配和交流上應(yīng)該更充分些，那效果將會(huì)更好，學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過程。
用聯(lián)想三讀法學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》 篇13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進(jìn)行分角色朗讀。
2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，兩條綠線中2個(gè)字只要認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫。理解由生字組成的詞語。
3.體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
3.理清課文脈絡(luò)。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
（一）看拼音，寫字
yù寒 兆 沐 猶 疆 監(jiān)
péng 洶涌湃 程萬里 脹勃 帳
（二）填空。
1.本文記敘了紅軍長(zhǎng)征過草地時(shí)，因?yàn)?的事，表現(xiàn)了彭德懷 的感情，贊揚(yáng)了他 的精神。
2.彭德懷：中國(guó)無產(chǎn)階級(jí) 、 ，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)始人領(lǐng)導(dǎo)人之一， 人，曾領(lǐng)導(dǎo)“ ”等戰(zhàn)役，毛澤東贊揚(yáng)說：。
3.長(zhǎng)征：1934年10月~1935年10月，歷時(shí)兩年，行程2萬5千里，經(jīng)過11個(gè)省市。從江西瑞金出發(fā)到達(dá)陜北吳起鎮(zhèn)。毛澤東高度評(píng)價(jià)長(zhǎng)征：“長(zhǎng)征是 ； ； 。”
長(zhǎng)征中發(fā)生了驚心動(dòng)魄的故事有： 、 、。
（三）在對(duì)課文的預(yù)習(xí)中，你還收獲了哪些或者又有哪些不明白的問題，請(qǐng)寫在下面：
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進(jìn)行分角色朗讀。
2.體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的感情以及與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
【小組合作探究】
從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜愛大黑騾子？畫出有關(guān)的句子讀一讀。他既然那么喜愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉？
【深入探究】
“不耐煩”“怒吼”“發(fā)火”分別表現(xiàn)在課文的哪些句子中？聯(lián)系上下文，說說它們分別表達(dá)了彭德懷什么樣的思想感情？
【精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)】
1.長(zhǎng)征路上象這樣作最后奉獻(xiàn)的騾馬難以計(jì)數(shù)！推薦同學(xué)們讀一本書：《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》，讀一讀吧。
2.你知道中國(guó)的十大元帥嗎，把他們的名字寫下來吧。
四、課堂檢測(cè)
（一）注音。
騾子 饑餓 彭德懷 絮語 御寒 警衛(wèi) 融洽 宿營(yíng)
（二）閱讀分析
漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，它（ ）了北進(jìn)的滾滾鐵流，（ ）了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。（ ）了爬起來，跟上去，走到（ ）”。
1.將課文補(bǔ)充完整。
2.漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，暗含著 ；也暗含著 。
3.“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。”相當(dāng)于文中的 一詞？
4.北進(jìn)的“滾滾鐵流”指 。稱紅軍戰(zhàn)士為“鐵流”是因?yàn)?。
體現(xiàn)在竹板聲里的句子是 。
戰(zhàn)士們能做到這些是因?yàn)?。
五、課后作業(yè)
1.把課本生字生詞摘抄10個(gè)，寫兩遍。
2.把課文《彭德懷和他的大黑騾子》改編成故事，講給同學(xué)或者父母聽一聽。
六、板書設(shè)計(jì)
彭德懷和他的大黑騾子
原因 饑寒交迫 連野菜也找不到
做出決定
過程 槍殺坐騎
殺大黑騾子 悲傷心情
融入滾滾北上鐵流
用聯(lián)想三讀法學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.緊扣人物的細(xì)節(jié)描寫，品讀感悟語言文字，感受彭德懷元帥愛騾子，更愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì).
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動(dòng)作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
一、課前:
出示：“誰敢橫刀立馬，惟我彭大將軍。”
△這句詩是毛澤東用來贊美彭德懷的，讀讀看，你能讀出什么呢？
（“威武”讀出來；“善戰(zhàn)”讀出來）
△老師這里也有兩個(gè)詞，誰來讀？出示：英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛
△把這兩個(gè)詞溶進(jìn)這句詩，男生一起來讀。
師：是的，彭德懷英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛，是個(gè)勇士。他僅僅是個(gè)勇士嗎？今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)他。齊讀課題。
一、 新授
（一）
大黑騾子是彭德懷的坐騎，長(zhǎng)征途中，大黑騾子有過怎樣的功勞呢？彭德懷又是怎樣來對(duì)待它的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。
1、大黑騾子有過怎樣的功勞呢？學(xué)生答，同時(shí)出示句子。
△你是從哪個(gè)詞語中體會(huì)到功勞大的？
△這是一頭怎樣的大黑騾子？（忠心耿耿、任勞任怨、吃苦耐勞、無怨無悔……）
把你的感覺放到文字中，讀出來。指讀。
評(píng)價(jià)：在你的朗讀中，我仿佛看到大黑騾子馱著小山似的糧食和器材，一步一步艱難行走的身影。誰再來讀？是大黑騾子用瘦弱的身軀扛起了沉重的擔(dān)子，一起來讀
2、 彭德懷是怎樣來對(duì)待他的呢？
出示：“有時(shí)彭德懷撫摸……”
△從這句話中，你體會(huì)到了什么？（疼愛） 板書：愛騾子
把“疼愛”讀出來
△你是從哪些字眼中體會(huì)到“疼愛”的？
（1） 撫摸
學(xué)生談
一般情況誰對(duì)誰會(huì)撫摸，而這里是？多深的情呀！
（2） 念叨
學(xué)生談
彭德懷一邊撫摸一邊念叨著說，誰來讀（2個(gè)）多么疼惜它呀！
（3） 悄悄地 分出
在什么情況下把糧食分給大黑騾子吃？在彭德懷的眼中，它還僅僅是頭騾子嗎？是什么？（親人、朋友、知己、戰(zhàn)友、老伙計(jì)……）
誰來讀？
師：通過這些細(xì)微的動(dòng)作，簡(jiǎn)短的話語，甚至是一個(gè)稍縱即逝的表情，我們讀到了一份深沉而含蓄的愛，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情。”這些言行就是細(xì)節(jié)，我們要學(xué)會(huì)品味細(xì)節(jié)。（著重說）
（二）彭德懷對(duì)大黑騾子的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)里呢？瀏覽3---18節(jié)，把它找出來，讀一讀，品位品位。
（1）“……深情……平靜………”
△讓我們把目光聚焦到一個(gè)詞語上來,從“深情”你體會(huì)到了什么？（不舍得）
△如果你是彭德懷，請(qǐng)你平靜地來說這句話，（2個(gè)）
你的內(nèi)心真的平靜嗎？是怎樣的？為什么？
是呀！這可是與他朝夕相初，對(duì)他忠心耿耿的大黑騾子呀！把文字背后的心情讀出來。（齊讀）
深情的眼神里寫滿的是不舍，平靜的外表下隱藏的是痛苦。他愛騾子。
（2）“…..背……”（師：輕輕地背過臉去，這個(gè)動(dòng)作是一個(gè)細(xì)節(jié)）
△聯(lián)系上下文,這是什么時(shí)候?
練說:怎么忍心……怎么忍心…….怎么忍心…….
所以（讀句子）
（三）彭德懷那么愛大黑騾子，可為什么還要?dú)⑺兀堪鍟簹Ⅱ呑?/p>
1.師：同學(xué)們，據(jù)資料記載，紅軍長(zhǎng)征從江西出發(fā)時(shí)有8萬多人，可到達(dá)陜北根據(jù)地的只有7千多人，其中有1萬多人就倒在這茫茫草地上，彭德懷深知哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)食物，那都是生的希望，所以他決定…..
2.出示：“…….平靜…….”
△再來讀讀這句話，他的平靜僅僅是為了隱藏對(duì)大黑騾子的愛嗎？還隱藏了什么？
（為了告訴戰(zhàn)士自己的決心，為了不讓戰(zhàn)士心軟）
△ 從這個(gè)決定中，你體會(huì)到了什么？板書：更愛戰(zhàn)士
（四）彭德懷對(duì)大黑騾子是無限深情，那文中是怎樣描寫他對(duì)戰(zhàn)士的態(tài)度的呢？
不耐煩 怒吼 發(fā)火
出示這三句話，一人讀一句
△那怎么說彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士呢？聯(lián)系上下文，默讀。有聲的朗讀叫欣賞，無聲的朗讀叫思考，請(qǐng)用心讀書。
交流
1、“不耐煩”
△在什么情況下表現(xiàn)出不耐煩？
我們來讀讀他們的對(duì)話
出示：[老飼養(yǎng)員]“什么？殺掉？你不出草地啦？”
[警衛(wèi)員]“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
[老飼養(yǎng)員]“你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下……..”
[彭德懷]“你們能走，我也能走……”
[大家]“還是把大黑騾子留下來吧！”
個(gè)別讀前三句話
△小戰(zhàn)士，都沒有糧食了，你為什么舍不得殺大黑騾子？
△老飼養(yǎng)員都沒有糧食了，你為什么還不殺大黑騾子？
△面對(duì)大家的再三請(qǐng)求，彭德懷說話了，誰來讀？（2個(gè)）
△你聽出了什么？（堅(jiān)定的決心）什么決心？
△彭德懷，請(qǐng)把你的決心告訴大家（齊讀）
可大家仍在請(qǐng)求，齊讀
所以彭德懷不耐煩了，（2個(gè)）
△不耐煩的背后是什么？（堅(jiān)定的決心，對(duì)戰(zhàn)士的愛）男生一起讀
2、“怒吼”
（1）命令雖然下了，出示：“槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。
十分鐘過去了，沒有誰下得了那個(gè)狠心。
二十分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
引讀
（2）師：多么漫長(zhǎng)而寂靜的二十分鐘呀，方副官長(zhǎng)舍不得殺大黑騾子，彭德懷又何嘗忍心，這可是他親如兄弟的大黑騾子呀，一幕幕往事涌上心頭，他想到了…..想到了…….想到了…..
可殘酷的現(xiàn)實(shí)擺在眼前，他仿佛又看到了戰(zhàn)士們…….
讓我們走進(jìn)茫茫草地,去感受戰(zhàn)士們所面臨的艱難困苦
播放《過草地》
解說：茫茫草地，荒蕪人煙，被人們稱為“死亡之地”，因饑餓而倒下的戰(zhàn)士尸體隨處可見，你看，又一個(gè)戰(zhàn)士，他餓得實(shí)在是難以忍受了，嚼起了難以下咽的雜草，喝起了骯臟不堪的泥水，
一個(gè)年輕的生命就這樣消失了
有多少戰(zhàn)士掙扎在死亡邊緣
又有多少年輕的生命悄然離去
（3）想起這些，他還能再等下去嗎？他怒吼了（2個(gè)）
△ 從吼聲中你聽出了什么？（很急，再不開槍，戰(zhàn)士們將倒得更多。他愛戰(zhàn)士）
讓我們和彭德懷一起著急，一起怒吼，齊讀。
（4）（音樂）師：槍聲響了，大黑騾子緩緩倒下，老飼養(yǎng)員撥開人群，撲了上去，摟著大黑騾子失聲痛哭起來，狂風(fēng)怒吼，野草嘆息，戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)淚流滿面，彭德懷緩緩地……(3個(gè))(多動(dòng)人的細(xì)節(jié)呀!)此時(shí)此刻,有多少知心的話想對(duì)大黑騾子說呀
出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我們仿佛聽到大黑騾子在對(duì)彭德懷說……
又仿佛聽到大黑騾子在對(duì)彭德懷說…….
選擇其中一個(gè)寫下來,可結(jié)合前文來寫
交流
(你抓住了…..這一細(xì)節(jié)來寫,寫出了兄弟般的深情)
(你能把著兄弟般的深情讀出來嗎?)(你能把這份歉意讀得更到位些嗎?)
△ 萬般歉意和敬意都化作了一個(gè)動(dòng)作(齊讀)
3、 發(fā)火
引讀
△為什么要對(duì)發(fā)火？
△“發(fā)火”這是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但細(xì)細(xì)品味，這個(gè)動(dòng)作里面，卻包含著彭德懷對(duì)大黑騾子的內(nèi)疚、對(duì)戰(zhàn)士的愛，太多復(fù)雜的情感。你想用怎樣的朗讀表達(dá)呢？練讀
個(gè)別讀，還有不一樣的嗎？評(píng)價(jià)
總結(jié)：
表面上彭德懷對(duì)戰(zhàn)士是不耐煩、怒吼、甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細(xì)節(jié)，深入到彭德懷的內(nèi)心，我們體會(huì)到的卻是他（對(duì)戰(zhàn)士的愛），彭德懷在你心中還僅僅是個(gè)英勇善戰(zhàn)、剛毅勇猛的勇士嗎？他還是個(gè)怎樣的軍團(tuán)長(zhǎng)。
老師這里也有兩個(gè)詞語“情深意重，同甘共苦”，誰來讀？（連成一句話）
三、總結(jié)
引讀“漫漫長(zhǎng)征路…….”
紅軍長(zhǎng)征，爬雪山。過草地。歷盡艱難險(xiǎn)阻，正是有了許許多多像彭德懷這樣的首長(zhǎng)，時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著戰(zhàn)士們，戰(zhàn)士們雖然……..但是能…….
讓這催人奮進(jìn)的旋律永遠(yuǎn)記在我們的心中,齊讀.
四、作業(yè)：
長(zhǎng)征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強(qiáng)的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鉤》等，找出來讀一讀。
用聯(lián)想三讀法學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》 篇15
在執(zhí)教《彭德懷和他的大黑騾子》時(shí)，我致力于引導(dǎo)孩子們用“兩只眼睛”來讀書--一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。深入品味文中細(xì)節(jié)描寫，師生共筑樸素而有效的課堂風(fēng)格。現(xiàn)就我的課堂教學(xué)片斷作簡(jiǎn)要分析研究。
【片段一】：
師：你們從哪些語句看出彭德懷愛大黑騾子的？誰來讀讀你勾畫的語句，并談?wù)勀阕约旱母惺埽?/p>
生：“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：‘你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。’說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。”從這句話中，我可以看出彭德懷愛大黑騾子。
師：能抓住重點(diǎn)詞語來說一說你的體會(huì)嗎？
生:“撫摸”寫出了彭德懷對(duì)大黑騾子的關(guān)心、愛護(hù)、疼愛有加。
生：“念叨”說明彭德懷說的次數(shù)多，他好像覺得對(duì)不起大黑騾子，總覺得是自己讓大黑騾子太受委屈似的。
生：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上”，我可以看出彭德懷對(duì)黑騾子的深深的愧疚，也可見在彭德懷的眼中，大黑騾子已經(jīng)不是一匹普通的牲畜，而是一位知心朋友。
生：由“分出、塞進(jìn)、一直看著它吃完”等，可以看出彭德懷對(duì)黑騾子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了對(duì)自己的關(guān)心。
…………
師：是呀，彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對(duì)大黑騾子卻有如此深情，能通過你們的朗讀把這種摯愛表現(xiàn)出來嗎？
（自由練習(xí)、個(gè)別讀、讀給同桌聽一聽。）
評(píng)析：閱讀乃是向課文提出問題，并通過朗讀、體悟來解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。在交流中，我尊重學(xué)生自己的看法、自己的判斷、自己的心得、自己的疑問。
【片段二】：
生：從“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”中，我可以看出彭德懷愛大黑騾子。
師：能談?wù)劯惺軉幔?/p>
生：看到大黑騾子斜倒下去，彭德懷知道大黑騾子再也站不起來了，心里非常沉痛，所以動(dòng)作“緩緩”。
生：“摘下軍帽”是向在戰(zhàn)場(chǎng)上獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)士表示哀悼，而彭的這個(gè)舉動(dòng)，說明他早已把大黑騾子當(dāng)成同甘苦、共患難的戰(zhàn)友。
師:同學(xué)們，一個(gè)馳騁沙場(chǎng)、橫刀立馬的大將軍，竟對(duì)這頭騾子致以最高的禮遇，讓我們看到他對(duì)大黑騾子哪難以割舍的愛，也感受到他的俠骨柔情。這么一段打動(dòng)我們內(nèi)心的文字，怎能讓六個(gè)小圓點(diǎn)戛然而止？你認(rèn)為可能省去了哪些內(nèi)容？此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么？說些什么呢？
生：大黑騾子，你為革命立大功了。
生：安息吧，大黑騾子。
生：他會(huì)自責(zé)地輕輕絮語，大黑騾子呀大黑騾子--
生：大黑騾子，我對(duì)不起你這個(gè)戰(zhàn)友啊！
評(píng)析：此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生在文本空白處展開人物內(nèi)心世界的續(xù)編，意在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地論，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到真正的培養(yǎng)和發(fā)展。
【片段三】：
師：通過這些細(xì)微的動(dòng)作、簡(jiǎn)短的話語，甚至是一個(gè)稍縱即逝的表情，我們讀到了一份深沉而含蓄的愛，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情。”可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？
生：彭德懷見戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)餓得昏倒過去，一定心如刀絞，挽救戰(zhàn)士們的生命，殺牲口是解決危機(jī)的唯一辦法。雖然他愛大黑騾子，但還是戰(zhàn)士們的生命重要呀！
師：彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說：“部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。”要?dú)⒋蠛隍呑恿耍藭r(shí)他的心情真的平靜嗎？能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？
生：我認(rèn)為他的心情雖然很難過，但是，此時(shí)此刻有多少戰(zhàn)士正掙扎在死亡線上，一邊是心愛的大黑騾子，一邊是忍饑挨餓的戰(zhàn)士，為了長(zhǎng)征的勝利，彭德懷只能做出痛苦但很坦然的抉擇，那就是殺大黑騾子！所以，他決定殺的時(shí)候很平靜。
師：是呀，彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士！所以他忍痛割愛，下令殺了大黑騾子。
評(píng)析: 在這個(gè)片斷中，我引領(lǐng)學(xué)生抓主要矛盾，潛心著力地分析主人公內(nèi)心矛盾掙扎的原因。只有這個(gè)矛盾被學(xué)生參悟了，學(xué)生才能真正體會(huì)到彭總不是不愛大黑騾子，而是以大局為重，以革命利益為重，為保住戰(zhàn)士的生命而不得已才這樣做的。他不是不矛盾，不是不掙扎，不是不難受，而是情非得已。
作為一名稱職的語文教師，我們要做護(hù)花人，讓一棵棵“小花”在課堂中煥發(fā)出生命光彩，給他們以自能獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的正確方法，提高閱讀文本的能力，讓我們的孩子都能學(xué)會(huì)“用兩只眼睛來讀書”，著眼于孩子的終身發(fā)展，能夠早日做到不用教師教也能讀懂文本。
用聯(lián)想三讀法學(xué)習(xí)《彭德懷和他的大黑騾子》 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：134
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)三
設(shè)計(jì)理念：
運(yùn)用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對(duì)話交流。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（學(xué)生齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？
（指名回答。）
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛。
板書：彭德懷和他的大黑騾子
愛！ 殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書：？）下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文并用不同的符號(hào)分別畫出相關(guān)的語句。（板書見上）說說自己的感受。
二、學(xué)生品讀課文
1.學(xué)生按要求閱讀課文。
2.老師巡視。
三、交流
（一）通過以下句子體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛。
1.彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印恢笨粗酝辍?/p>
2.彭德懷背過臉去。
3.彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
4.彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
訓(xùn)練方法：
與學(xué)生一道找出以上幾句話，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
延伸訓(xùn)練：
1.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
2.對(duì)于第四句中的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補(bǔ)充一些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此得深情，下面請(qǐng)同學(xué)們把這些話連起來讀一讀，再來體會(huì)體會(huì)。
（二）學(xué)生自由練讀這幾句話。
（三）體會(huì)彭德懷的情感，他是更愛戰(zhàn)士。
師：彭德懷是那么喜愛他的大黑騾子，可最后還是把它殺掉了。這到底是為什么呢？你是怎樣想的？
學(xué)生自由發(fā)言。
師總結(jié)板書：
彭德懷和他的大黑騾子 戰(zhàn)士
愛！ 殺？ 更愛！
從而可以看出彭德懷愛他的大黑騾子，但是更愛他的戰(zhàn)士。
師：這種深沉的愛，多么感人啊！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節(jié)（略）。
六、總結(jié)全文（略）。
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