《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與自評（通用16篇）

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與自評 篇1

　　字詞有溫度  形象最動人——《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與自評

　　一、感受奔月“美的意境”

　　師：今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。

　　生：藍(lán)藍(lán)的天，圓圓的月，飄飛的嫦娥。

　　師：（課件出示課文插圖）課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？

　　生（讀）：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。

　　師：（出示這段話）讀文字有什么感覺？

　　生：很美。

　　[自評：一堂課如何才能不枝不蔓，選準(zhǔn)教學(xué)的切入口很是關(guān)鍵。讀題后想象奔月畫面，由畫面引出奔月的描寫文字。這段文字是課堂扎下了的一根樁，所有的教學(xué)活動緣此而逐層展開，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆。]

　　師（激發(fā)）：向往美的同學(xué)一定愿意讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀。

　�。ㄖ该�讀）

　　師：老師也想讀（把“飄飄悠悠”讀成“ 飄悠”，把“碧藍(lán)碧藍(lán)”讀成“ 碧藍(lán)”）

　　生笑。

　　師：笑什么？有什么不妥嗎？

　　生：我們來讀句子，“飄飄悠悠飛了起來”，這讓我們感覺嫦娥的身子很輕很柔，有一種飄蕩的美感。而“飄悠飛了起來”，哪有這種感覺？

　　生：“碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月”。“碧藍(lán)碧藍(lán)”，很藍(lán)很藍(lán)的，藍(lán)到了人心里，多好。光禿禿的“碧藍(lán)”有什么意境？

　　師：真好。愿意完整地將這段嫦娥奔月的文字讀一讀嗎？

　�。▽W(xué)生讀得很美。）

　　[自評：語感是怎么形成的？比較中自見分曉。有一點(diǎn)我們應(yīng)當(dāng)清楚：如果不是以“誤讀”的方式引發(fā)學(xué)生笑而思考，而是問學(xué)生為何這樣寫而不那樣寫，效果又會怎樣？]

　　二、觸摸嫦娥“美的內(nèi)心”

　　師：這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

　　[自評：這是十分關(guān)鍵性的教學(xué)設(shè)問。我們說字詞不是孤立的存在，一段話同樣也只有放在整篇文章結(jié)構(gòu)里才能準(zhǔn)確把握其意蘊(yùn)。我們現(xiàn)在看來，嫦娥奔月，那是何等美妙的想象。但藏在美麗圖畫背后的是什么？事件中的人物內(nèi)心需要引導(dǎo)學(xué)生去觸摸理解。]

　　生（讀文后）：人更美，嫦娥心地善良。

　　師：能具體說說嗎？

　　生：我認(rèn)為有兩點(diǎn)足以證明嫦娥的善良。一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是與逢蒙周旋，最后不顧一切吞下仙藥。

　　師：不錯(cuò)。（板書：接濟(jì)  周旋  吞藥）什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？（稍停）例如：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

　　生：……嫦娥知道了，二話沒說，拎起自家的米袋就往王二家奔去。

　　生：村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻沒有一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即送去了衣服、布料。

　　師：這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——

　　生：接濟(jì)。

　　師：這樣事例說也說不完，用文章里的一個(gè)詞來講，就是——

　　生：經(jīng)常。

　　[自評：詞語的溫度就是在這樣的形象補(bǔ)白中得以感受。就詞解詞，也許今天教，明天忘。而這里嫦娥送糧食送衣裳的“接濟(jì)”將永遠(yuǎn)烙在學(xué)生心上。]

　　師：這樣經(jīng)常把貧苦鄉(xiāng)親裝在心里的嫦娥，怎么會不讓人尊敬喜歡呢？第二件事情“吞藥”更能表現(xiàn)嫦娥的品性。這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。那是什么樣的人？

　　生：一個(gè)奸詐貪婪的小人。

　　師：何以見得？

　　生：為了把仙藥弄到手，八月十五這天，后羿帶弟子出門，逢蒙卻假裝生病留了下來，這說明他十分“奸詐”。從他一到晚上，就“手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里”，威逼嫦娥“把仙藥交出來”說明他多么的“貪婪”。

　　師：面對逢蒙的威逼，嫦娥想到了什么？又是怎么做的？

　　生讀：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋。

　　師：“周旋”，什么叫“周旋”呢？

　�。▽W(xué)生不由自主議論起來）

　　“逢蒙”：快把仙藥交出來？

　　“嫦娥”：仙藥？什么仙藥？

　　“逢蒙”：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

　　“嫦娥”：你一定聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

　　“逢蒙”：哼，別跟來這一套，我不會聽錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來）

　　師：這樣，我們來通過表演來再現(xiàn)那個(gè)周旋的場景。我來演那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？（十分機(jī)靈的科代表被推薦上來）

　�。ń淌依镎坡曇黄�）

　　師（與“嫦娥”交流）：你為什么要與逢蒙周旋呢？

　　生：我不能把仙藥交給這壞蛋；我沒他力氣大只能靠周旋來拖延一點(diǎn)時(shí)間，想等后羿回來收拾他。

　　師：失敗后，你又為何一口吞下仙藥？

　　生：眼看他就翻出仙藥來了，我能讓他吃了藥害更多的人嗎？只有吞到肚子里才不能讓逢蒙的陰謀得逞。我也不愿意啊。

　　[點(diǎn)評：“周旋”的表演可以說一石三鳥：一是很自然地理解了詞意；二是想象創(chuàng)作，鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力，豐富了文本內(nèi)含；三是籍此深入人物內(nèi)心，進(jìn)一步把握了嫦娥的善良品性。人文性與工具性在此訓(xùn)練中和諧統(tǒng)一。]

　　師：多善良的嫦娥，誰來將第5自然段讀一遍，讓我們再一次走進(jìn)那個(gè)驚心動魄的夜晚。

　　（生讀。）

　　師（接著學(xué)生的朗讀）：嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（指讀大屏幕上那段奔月文字）

　　師：多美的文字，多美的畫面。當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？

　　生：遺憾。不能再和鄉(xiāng)親們生活在一起，不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。

　　生：留戀。留戀人間的生活，留戀鄉(xiāng)親們，留戀他的丈夫。

　　師：心有所念，行為上必有表示。在飄悠奔月的過程中，留戀人間的嫦娥一定會——

　　生：一定會回首深情地遙望大地。

　　師：但課文的作者并不這么認(rèn)為，你看課文怎么寫的？“嫦娥一直向月亮飛去”。再看課文插圖，頭也不回。是你們錯(cuò)了，還是課文錯(cuò)了？

　�。ㄒ魂囼}亂）

　　生：身子飄向月宮，但她的心還在人間，所以“回首遙望大地”應(yīng)該是嫦娥此刻留戀心情的最好表達(dá)。

　　生：留戀，卻沒有因留戀而把仙藥拱手相讓。此刻的留戀更能體現(xiàn)嫦娥的大義。所以我認(rèn)為，回眸凝望那是天下最美的表情。（掌聲）

　　生（有些遲疑）：也許，嫦娥心碎了。生活那么多年的家鄉(xiāng)就此告別了，與丈夫沒有話別就此分離，她怎么能不傷心呢？我想她是不忍心再看一眼自己熟悉的村莊，她是強(qiáng)忍內(nèi)心的痛苦“一直”向月宮飛去的。（再一次熱烈的掌聲）

　　[自評：這一段是課堂的精華所在。如果說第一環(huán)節(jié)體會奔月“美的意境”僅僅是感受那幅畫面那段文字的純美，這里，我想讓學(xué)生深入人物內(nèi)心感受到那種情境的凄美。實(shí)事求是地說，我對那段文字和畫面并不滿意，唯美的文字，唯美的畫面，但漠視了嫦娥留戀痛苦的內(nèi)心。教學(xué)中我努力給學(xué)生情感認(rèn)識以墊鋪：“當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？”在學(xué)生正步向前走的時(shí)候，我又橫插一杠：“課文的作者并不這么認(rèn)為……是你們錯(cuò)了，還是課文錯(cuò)了？”矛盾的沖突正是學(xué)生智慧激發(fā)的地方。學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的想象，這是情感旋律的高昂，這是思維火炬的閃亮。]

　　三、體會故事“美的內(nèi)含”

　　師：嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。（配音：馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）

　　師：因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是——

　　生：企盼團(tuán)圓的中秋節(jié)。

　　師：除了課文嫦娥為民吞吃仙藥奔月的故事外，你還聽過關(guān)于嫦娥奔月其他的傳說嗎？

　　（生講述嫦娥偷吃仙藥的故事）

　　師：比較偷吃與吞吃這兩個(gè)版本，你更喜歡那一個(gè)？為什么？

　�。▽W(xué)生異口同聲喜歡課文）

　　師（總結(jié)學(xué)生的理由）：美好的月亮，美好的嫦娥，美好的故事。這是人們內(nèi)心對美的向往和追求。所以嫦娥奔月在作者眼里成了美的永恒，讓我們再讀這段嫦娥奔月的動人文字，讓這美好的形象永遠(yuǎn)定格在我們心里。

　　（生深情讀奔月那段文字）

　　[自評：我并不無視另外版本中“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”的存在。隱避無助于形象的站立。我讓學(xué)生把知道的故事講出來，再與課文做比較“你更喜歡哪一個(gè)？”比較分析里，一顆善的種子伴著情感雨露滋潤著植下：美好的月亮，美好的嫦娥，美好的故事。]

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與自評 篇2

　　一、根據(jù)拼音寫詞語。

　　tān lǎn jiān zhà níng shì pò bù jí dài hào yuè dāng kōng

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　1.《嫦娥奔月》是一篇美麗的神話故事，講了 的嫦娥為了不讓老百姓受害，吞下了長生不老藥升天的故事。贊揚(yáng)了嫦娥 的品質(zhì)。我國這樣著名的神話故事還有 、 等。

　　2.摘錄描寫后羿為老百姓解除苦難，射日壯舉的句子：

　　3.摘錄描寫嫦娥吞下仙藥，飛向月宮凄美景象的語句：

　　三、拓展：

　　1.我國有許多的傳統(tǒng)節(jié)日，請你把它們連起來。

　　正月初一 元宵節(jié)

　　正月十五 重陽節(jié)

　　五月初五 端午節(jié)

　　八月十五 中秋節(jié)

　　九月初九 新春佳節(jié)

　　2.我還知道這些節(jié)日：

　　3.有些節(jié)日也有一些美好的傳說，請找來讀一讀。

　　四、閱讀，完成練習(xí)。

　　朋友給我講了一件真事。

　　說有一屠夫從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠夫滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開宰。這時(shí)，牛的眼睛里已是滿含淚水，屠夫知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運(yùn)了。但屠夫還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，眼睛里淚如雨下。屠夫從事屠宰已十多年，倒在他刀下的牛不計(jì)其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠夫來不及多想就手起刀落，然后，對牛進(jìn)行剝皮開膛。當(dāng)打開牛的腹腔時(shí)，屠夫一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的肚子里，靜靜地躺著一頭剛成形的牛犢。屠夫這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠夫沉思良久，破例做出了一個(gè)決定： 。

　　這個(gè)故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實(shí)表達(dá)起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚(yáng)，有的只是極其普通卻又動人心魄的細(xì)節(jié)啊！

　　1.找出文中的一句反問句，改成陳述句寫在橫線上。

　　2.牛的兩條腿‘撲通’跪下”的原因是什么呢？從文中找到相應(yīng)的句子，正確抄寫在雙線格里。

　　3. 文中的屠夫“沉思良久，破例做出了一個(gè)決定。”他破了什么例？會做出一個(gè)怎樣的決定？

　　4.請從最后一節(jié)中找一個(gè)詞組作為文章的題目，寫在文中橫線上。

　　5.讀了這個(gè)故事后，你感動嗎？你想到了什么？請聯(lián)系文章內(nèi)容談?wù)勼w會。（不少于50字）

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與自評 篇3

　　《嫦娥奔月》第二課時(shí)

　　一.精讀第一部分

　　1.師：嫦娥奔月這個(gè)故事的起因是“后羿射日”（板書：后羿射日），說到后羿，你就會想到哪些詞？（板書：力大無比）

　　2.師：誰愿意自告奮勇地讀課文第二自然段，讀出后羿的力大無比。

　　3.討論：為什么后羿要射日呢？

　　（體會老百姓遭受的苦難。）

　　4.師：“苦難”是什么意思？（痛苦、災(zāi)難。）充分發(fā)揮我們的想象，把你想象到的苦難的畫面來說一說。

　　5.后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？

　　6.師：后羿真是力大無比。呀！你覺得讀好哪些關(guān)鍵詞就能把后羿的神勇讀出來了？（ “登上、運(yùn)足、拉滿、射下”。）

　　7.練讀，表現(xiàn)出后羿的力大神勇及鄉(xiāng)親們對他的敬佩。

　　8.師：我們來比一比，看誰讀出的后羿最神勇。

　　三.學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1.師：是呀，后羿的神勇讓我們感受到了英雄的壯美。他的妻子嫦娥身上也有。從文中找出描寫嫦娥的語言、動作，神態(tài)以及心理活動的語句，并說說她的哪些美打動了你。（美麗善良、機(jī)智勇敢）

　�。�1）“后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。”

　　理解“接濟(jì)”：什么是“接濟(jì)”？想象他是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的？

　�。�2）（心理活動）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，他便機(jī)智地與逢蒙周旋。”

　　師：要體會嫦娥的機(jī)智勇敢，我們先來看逄蒙是個(gè)怎樣的人？

　　2.師：一點(diǎn)沒錯(cuò)，我們在第五自然段里找一找能反映逄蒙奸詐貪婪的關(guān)鍵詞語或句子。

　　3.師：面對逄蒙的奸詐貪婪，嫦娥是怎樣做的？

　　（1）師：什么叫周旋？而且是機(jī)智地周旋？

　�。�2）“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”……抓住相關(guān)詞句，體會嫦娥機(jī)智勇敢、心地善良、為民著想。

　　（3）你能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景嗎？

　�。�4）師： 想要表演的好,首先要讀好這一段。誰愿意來讀?(指名讀)其余同學(xué)邊聽邊想象。

　�。�5） 生上臺表演。通過對比兩人的行為進(jìn)一步體會人物的形象，達(dá)到愛憎分明的效果。

　　4. 師：嫦娥吃了仙藥后怎么樣了呢？請同學(xué)們看看圖，再讀讀課文第六自然段。

　　5.師：讀了這段文字，你有怎樣的感受？美在哪兒？（文筆美、景色美、意境美）

　　“飄飄悠悠”是什么意思？怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢？“碧藍(lán)碧藍(lán)”這個(gè)詞又帶給你怎樣的感受？柔美

　�。�1）嫦娥奔月僅僅是畫面的美嗎？

　　（2）嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個(gè)詞語描述嫦娥此刻的心情。（凄涼美）

　　①欣慰：可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親

　�、谶z憾：不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

　�、哿魬�、不舍：留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位神勇無比的后羿。

　　6. 齊讀嫦娥奔月的句子，體會課文描繪的美好意境。

　　7.師：后羿不見了心愛的妻子嫦娥，他會怎么想，怎么做？課文中又是怎么寫的？指名讀課文第七自然段。

　　同座討論、交流。

　　后羿心急如焚、焦急萬分。“焦急地沖出”、“連聲呼喚”、“不顧一切”、“追去”……由此體會后羿重情重義。

　　全體男生讀。

　　8.師：嫦娥的不舍，后羿的追逐，讓我們同樣感受到了一種美，這是一種怎樣的美呢？

　　9.師：是的，這是一種讓我們想流淚的美，這是一種凄涼的美。

　　10.師：妻子的不舍，丈夫的追逐；妻子的凝望，丈夫的呼喊。讓我們?yōu)橹�感動。想想是誰害得后羿和嫦娥這對深愛著的夫妻，從此遙遙相對、永遠(yuǎn)不能相聚的？你想對逄蒙這樣的卑鄙小人說些什么？

　　四.學(xué)習(xí)課文第三段。

　　1. 鄉(xiāng)親們得知嫦娥的消息他們會怎么說怎么做呢？表達(dá)了他們的什么情感？

　　2.師：因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，從此以后——讀最后一小節(jié)。

　　五.總結(jié)全文。

　　因?yàn)橐粋�(gè)(動人)的傳說，因?yàn)橛辛?美麗)的嫦娥，因?yàn)橛⑿酆篝嘈念^的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長久，千里共嬋娟。”

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　嫦娥奔月

　　后羿：力大無比  為民造福

　　嫦娥：美麗善良  機(jī)智勇敢

　　逢蒙： 奸詐貪婪

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與自評 篇4

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩钠饰�

　　《嫦娥奔月》是九年責(zé)任教育六年制小學(xué)語文第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇神話故事。重要是講俏麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事。全文共8個(gè)自然段，可以分為3段。第一段就是1、2自然段，寫后羿為老百姓解除苦難，射下了九個(gè)太陽。第二段是3至7自然段，寫嫦娥為了老百姓不受苦，吞下了仙藥，飛到月亮上去了。這是全文的重點(diǎn)段。第三段是最后一個(gè)自然段，寫人們惦念嫦娥，企盼團(tuán)圓。這個(gè)俏麗的神話故事，情節(jié)活潑感人，文字精美，可讀性強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力的好教材。

　�。ǘ�）教學(xué)目的

　　根據(jù)教材的特色，本課的教學(xué)目的可擬訂為以下幾點(diǎn)：

　　1、能精確、流利、有情緒地朗讀課文。復(fù)述課文。

　　2、借助語言文字訓(xùn)練學(xué)生想象力、語言表達(dá)能力。輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解重點(diǎn)詞句的含義。

　　3、在語言文字中了解人物特色，感受嫦娥心腸善良、舍己為人的品質(zhì)。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)通過課文中的餓癥結(jié)詞句感悟人物的特色，通過朗讀感悟課文意境美。

　　(四）教學(xué)難點(diǎn)對人物心情的精確把握。

　　二、說教法

　　教無定法，貴在得法。葉圣陶老先生的教學(xué)核心思想就是：“教是為了不教。”本著這一教學(xué)思想，我重要采用以下兩種教學(xué)方法：

　�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法

　　運(yùn)用多媒體展示情境和音樂渲染情境，培育學(xué)生想象能力和感悟能力。

　�。ǘ�）以讀促悟法

　　引導(dǎo)學(xué)生讀書，感悟課文中蘊(yùn)含的美

　　三、說學(xué)法

　　教為學(xué)服務(wù)。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生控制方法�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行動，不應(yīng)以教師的剖析來代替學(xué)生的餓閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┵p“月”聽歌，吟詩，激發(fā)興趣

　�。ㄕn件出示月之圖），播放王菲的《明月幾時(shí)有》吟誦描寫月亮的古詩。吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提起來了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生初步感受課文中的意境美，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，充分體現(xiàn)了情境教學(xué)法的恰到利益。

　�。ǘ�）欣賞嫦娥奔月之美，學(xué)習(xí)第六自然段

　�。ㄕn件出示：嫦娥奔月圖）首先讓學(xué)生想象圖畫后出示，引說圖上內(nèi)容感受圖畫美。然后讓學(xué)生快速閱讀課文，找出描寫圖畫的有關(guān)段落，讀一讀，感受一下。指名學(xué)生讀，師生評議，對比圖畫再讀，找出重點(diǎn)詞句感受文字的意境美，培育學(xué)生的感悟能力，從而達(dá)到重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的目的。

　�。ㄈ�）感受人物內(nèi)心，學(xué)習(xí)3、4、5、7、8自然段

　　“嫦娥為什么要奔月？”、“她是個(gè)怎么樣的人？”我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境，讓學(xué)生攜疑讀文。有目的地讀文，重要是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力。接著讓學(xué)生進(jìn)行交換、討論、匯報(bào)。借助語言文字培育學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力，通過老師的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的讀來理解課文內(nèi)容，了解人物特色，感受嫦娥心腸善良，舍己為人的品質(zhì)。課文第七自然段學(xué)生的情緒得到進(jìn)一步升華，“后羿和嫦娥的情緒如何？”當(dāng)后羿回來不見了妻子的時(shí)候，他有什么反應(yīng)？你從課文的那些細(xì)節(jié)感受出來？通過學(xué)生的多次情緒朗讀，充分感受到了人物的內(nèi)心。最后讓學(xué)生說說人們?yōu)槭裁捶浅５肽铈隙�？這樣的做法重要是培育學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也是對課文的深入學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

　　學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》的故事，讓我們認(rèn)識了三個(gè)不同的人物，（后羿、嫦娥、逢蒙）他們給你留下了怎樣的印象？請你用一個(gè)詞語來概括一下。這樣的總結(jié)讓學(xué)生對人物的特色加深了印象。

　　五、說板書

　　板書是一個(gè)微型教案，它條理明確，涌現(xiàn)文章的線索，簡略明了，突出文章的重點(diǎn)。我的板書設(shè)計(jì)是：

　　10、嫦娥奔月

　　后羿 神勇無比

　　嫦娥 俏麗善良 機(jī)智勇敢

　　逢蒙 奸詐貪婪

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與自評 篇5

　　今天，我教學(xué)了《嫦娥奔月》，令我萬分感嘆：課堂可以使學(xué)生的個(gè)性如此飛揚(yáng)。在《嫦娥奔月》這個(gè)教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的選擇和想象，尊重學(xué)生的個(gè)性和情感，真誠地欣賞學(xué)生尚為幼稚的敘述方式。師生在交往互動中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，課堂成了一個(gè)有豐富內(nèi)涵的個(gè)性表演的舞臺，成了一方創(chuàng)造智慧飛揚(yáng)的天地。從中，我深深領(lǐng)悟到：

　　1、問題——激發(fā)學(xué)生的思維。

　　語文課既是枯燥的也是樂趣無窮的，好的問題往往能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造廣闊的空間，能給學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。我摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“今天我們要學(xué)習(xí)什么？”的引導(dǎo)方式，在新課開始時(shí)向?qū)W生拋出了“晨會課上，我說了一句話，一句很要緊的話，老師怕什么？”這句話使學(xué)生感到耳目一新，給人呈現(xiàn)出了一種新的視覺和聽覺，消除了學(xué)生的心理障礙，尤其是當(dāng)我說到“老師怕的不是不舉手發(fā)言，是不說自己的心里話。只要說自己的心里話，對的是對的，錯(cuò)的也是對的。因?yàn)槟阏f錯(cuò)了，別人幫助你，你就有進(jìn)步了，對你來說是好事還是壞事？”更具人文氣息，讓學(xué)生消除顧慮，樂于接受，并躍躍欲試。從一開始的“老師怕什么”到“什么樣的嫦娥做怎樣一件事情，什么樣的后羿做怎樣一件事情，蓬蒙是怎樣一個(gè)人。”正因?yàn)閱栴}本身具有吸引力，才使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，才有“一鼓作氣、一縷輕煙”等“奇思妙想”的涌現(xiàn)，才有學(xué)生越做越想做甚至到了欲罷不能的高潮迭起。

　　2、接納——培植學(xué)生的創(chuàng)造欲。

　　我在剛開始正式上課時(shí)提出了一個(gè)問題“嫦娥奔月講了一件什么事情，誰來簡單地說一說？”第一個(gè)起來回答的學(xué)生用很長的時(shí)間把整個(gè)故事很詳細(xì)地復(fù)述了一遍，但是我并沒有打斷他，而是和其他學(xué)生一起很有耐心地聽完了這位學(xué)生的復(fù)述，真心地接納學(xué)生，包容學(xué)生，尊重學(xué)生，等他說完之后在提出異議，使這位學(xué)生雖然回答錯(cuò)了但并沒有對回答問題形成膽怯、感到尷尬。我用愛心激勵(lì)愛心，用自由喚醒自由，以一顆真誠的童心去接納每一位學(xué)生，為學(xué)生拓展了創(chuàng)新思維的時(shí)空領(lǐng)域，使學(xué)生具有個(gè)性發(fā)展的廣闊舞臺。

　　3、欣賞——釋放學(xué)生的個(gè)性。

　　每個(gè)學(xué)生都有被賞識的渴望，教師只有蹲下來看兒童的世界，發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生的成長，為學(xué)生的進(jìn)步喝彩，創(chuàng)造一種支持性的課堂環(huán)境，共同分享成功的快樂，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的渲泄和釋放。在講到“圍繞每一個(gè)人（嫦娥、后羿、蓬蒙）只說一句話”時(shí)，在學(xué)生充分交流后展示、匯報(bào)自己討論的結(jié)果的過程中，我一邊不斷地贊賞學(xué)生獨(dú)特性并富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，一邊引導(dǎo)學(xué)生將敘述完整化、準(zhǔn)確化。學(xué)生擁有和體驗(yàn)著做人的全部尊嚴(yán)，享受著被人認(rèn)可和欣賞的快樂，奇妙的情趣，奇妙的思維，奇妙的想象，得以淋漓盡致地發(fā)揮，師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍，師生共識、共享、共進(jìn)，形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

　　通過這堂課讓我充分地感到在課堂上應(yīng)該給學(xué)生最廣闊的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但是要想做到這一點(diǎn)首先教師的基本功必須過硬。聽、說、讀、寫不必說樣樣精通，但起碼必須能鎮(zhèn)住學(xué)生，在學(xué)生面前能有幾分自信。其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見解，這樣教師在課堂上才能充分地給于學(xué)生發(fā)展的空間。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。語文的魅力就在于它是很有個(gè)性的，能緊密聯(lián)系生活的。在課堂上就要引導(dǎo)學(xué)生能夠張揚(yáng)出這種個(gè)性，個(gè)性飛揚(yáng)的課堂才是一個(gè)真正的課堂。

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與自評 篇6

　　師：我們默讀4-8節(jié)，看看嫦娥，又給你留下什么印象。

　　生讀書。勾畫圈點(diǎn)。

　　生：嫦娥是一個(gè)美麗善良的人。我來讀一讀這一段……“接濟(jì)”一段

　　生：我也覺得是這樣的。我也想讀一讀。

　　師：看來，你們很善于從文中找到直接評價(jià)嫦娥的語言。

　　生：老師，我覺得他的還沒有說完整。我想補(bǔ)充他的發(fā)言。

　　師：非常好。老師要表揚(yáng)你。我們今后就要這樣聽清要求。你說一說你的理解吧。

　�。▽W(xué)生一一解釋詞語。）

　　師：你還有什么要補(bǔ)充的嗎?

　　生：她是經(jīng)常“接濟(jì)”。

　　師：你特別注意書中的詞。

　　生：鄉(xiāng)親們“都”非常喜歡她。

　　師：面對這樣的小人，嫦娥怎么想的？

　　生讀文字：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？……

　　師：我們一起來讀一讀。

　�。ㄉ�齊讀。）

　　師：出示另一文字。“疾步”什么意思？

　　生：快步走上去。

　　師：什么意思？

　　生：就是不能讓逢蒙得到仙藥。

　　師：從這可以看出，嫦娥她是一個(gè)。她可不是我們平時(shí)心目中的弱女子啊。

　　師：課文還有哪些地方可以看出嫦娥是個(gè)什么樣的人？

　　生：“于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”

　　師：嫦娥一口吞下了仙藥，為的是阻止逢蒙害更多的人。

　　師出示嫦娥飛天一段文字，教師范讀。

　　師：嫦娥越飛越高，她將要離開……（說話訓(xùn)練）

　　生：離開她的父母。離開她的親人。離開她的鄰居。離開她的家鄉(xiāng)……

　　師：從這，你看出什么？

　　生：我看出嫦娥是知道吃了藥要離開的，她不顧一切的吃下了藥，是為了老百姓。

　　師：為了老百姓，嫦娥過著孤苦伶仃的生活，

　　生：是。

　　師：她這不是簡單的一飛。她吞下了仙藥就永遠(yuǎn)與自己的親人，與鄉(xiāng)親們別離了。飛了就再也回不了頭了�。。ㄒ魳菲�，師范讀“嫦娥吃了仙藥……嫦娥一直朝著月亮飛去。”）

　�。ㄉ�自由讀，師相機(jī)指導(dǎo)。）

　　師：誰想讀一讀呢？其他同學(xué)在聽的時(shí)候，可以想象一下當(dāng)時(shí)的場景。

　�。ㄖ该�讀）

　　師：你仿佛看見了什么？

　　生：嫦娥飄飄悠悠地飛起來了，她飛出了窗子，漸漸越飛越高。離地面越來越遠(yuǎn)，離月亮越來越近。

　　生：我覺得這是一個(gè)有點(diǎn)悲傷的場面。嫦娥不由自主地飛起來了，大家可以看看書上的圖，她還不時(shí)地回頭望望自己生活的村子，舍不得離開自己的親人和鄉(xiāng)親們。

　　師：很不錯(cuò)，你不光發(fā)揮了自己的想象，還聯(lián)系了書上的插圖。這一飛就是永遠(yuǎn)的離別啊！讓我們一起來讀一讀這一段。

　　（生齊讀）

　　生：老師，我從后面一段也可以體會到那個(gè)離別的悲傷。我想來讀一讀“后羿外出回來了，……怎么也追不上。”

　　師：我聽他把“不顧一切”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了。

　　生：老師，我也想學(xué)著他讀一讀。

　　師：還有這么多同學(xué)想讀啊。那全班一起來讀吧！

　　（生齊讀）

　　師：嫦娥已經(jīng)飛到月亮上去了，鄉(xiāng)親們又是怎么做的呢？

　　生：鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥，他們在院子里擺上嫦娥平時(shí)愛吃的食品，遙遙地為她祝福。

　　生：大家擺了許多嫦娥喜歡吃的食品，從此以后，每年的八月十五就成了人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。

　　在執(zhí)教過程中，我能注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能根據(jù)五年級學(xué)生特點(diǎn)注意訓(xùn)練概括文章主要內(nèi)容的能力。啟發(fā)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句來深入體會。注意學(xué)生讀書的過程，對他們的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。給他們個(gè)性化朗讀的空間。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓他們潛心讀書，安靜的勾畫，做批注。對“周旋”等進(jìn)行的補(bǔ)白，發(fā)展了學(xué)生想象的空間，使他們的閱讀更具有個(gè)性化。精心設(shè)計(jì)課堂的過渡語，用詩化的語言渲染、烘托。錘煉評價(jià)語。師生，生生互動，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系。

　　本節(jié)課老師重在讓學(xué)生在讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，通過發(fā)人深思的導(dǎo)入語啟發(fā)學(xué)生投入文中，在具體的語境中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在讀第六自然段時(shí)，老師情景渲染 “嫦娥奔月就意味著她與丈夫……意味著她美滿的家庭將……”老師有意識的把學(xué)生引領(lǐng)到一種傷心、離別的情景中去，那么孩子們讀書也就自然的一遍遍的升華，層層遞進(jìn)的效果，最終得到了理解。怎樣讓學(xué)生變著花樣讀，怎樣讀出味，的確是門藝術(shù)，需要我們每一位語文老師動足腦筋。

　　但是，還有許多的遺憾。首先，在與同學(xué)交流對嫦娥的人物評價(jià)的時(shí)候，還沒有更加深入了挖掘她的“美麗”與“善良”之間的內(nèi)在關(guān)系，及至她的勇敢，及至她的為民獻(xiàn)身，及至她永遠(yuǎn)寂寞的居住于廣寒宮，這一切，都不僅是善良，還是美麗，人性的美麗。同時(shí)，在課堂中間，有些環(huán)節(jié)抓的松散了些，所以，最后未能完成與嫦娥對話的設(shè)計(jì)。

　　總而言之，每一節(jié)課，都不僅僅要注意對課本的挖掘，對教法的研究，更重要的是對“人”——學(xué)生的了解和幫助。只有課前對學(xué)情有了充分的了解和預(yù)設(shè)，課堂上才能游刃有余，老師、學(xué)生、文本之間相得益彰。

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與自評 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：（知識、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）

　　知識與能力：

　　1、學(xué)會十二個(gè)生字，理解“貪婪、皓月當(dāng)空、企盼”等詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表對故事中人物的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。

　　3、練習(xí)朗讀課文。

　　過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讀中理解，讀中想象，為學(xué)生搭建交流的語言平臺，讓思維在碰撞中閃耀火花，達(dá)到語言文字的訓(xùn)練。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受嫦娥善良的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對閱讀民間故事的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會課文奇特而合理的想像。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確，流利朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字新詞。

　　3、初步理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師在黑板上寫一個(gè)字，看到這個(gè)字你想到了什么？（教師板書“月”字）

　　對學(xué)生的答案進(jìn)行，緊扣和課文相關(guān)的內(nèi)容。

　　過渡：古往今來，人們仰望明月，總會產(chǎn)生無窮的遐想。人們將許多美好的愿望寄予明月，賦予它豐富的內(nèi)涵。今天，我們就來學(xué)習(xí)第11課。板書課題。

　　指名學(xué)生讀課題，暫將課題中的“奔”讀ben.。

　　二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章條理。

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？

　�。ㄦ隙馂榱死习傩詹皇芎Γ�吞下仙藥奔向月亮的故事。）

　　2、能根據(jù)課文的主要內(nèi)容給課文分段嗎？快速地瀏覽課文，給課文分段。

　　在學(xué)生的回答上，教師進(jìn)行歸納（后羿射日、嫦娥奔月、天人相隔）

　　對于課文中的第三個(gè)自然段學(xué)生的意見可能會有分歧，教師可告訴學(xué)生這是一個(gè)過渡段，放在哪個(gè)部分比較合適，等學(xué)完了第二部分后就會明白。

　　《后羿射日》是《嫦娥奔月》這個(gè)故事的起因，一談到《后羿射日》就會想到后羿這個(gè)人物，在你的印象中，后羿是個(gè)什么樣的人呢？

　　讓我們走進(jìn)課文，去更深的了解后羿這個(gè)人。

　　三、精讀課文第一部分

　　1、自由讀課文1—2自然段，邊讀邊想：你認(rèn)為文中的后羿是個(gè)怎樣的人？

　　緊扣“力達(dá)神勇”、“為民除害”等詞來體會。

　　重點(diǎn)句：1、后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，“嗖----嗖----嗖----”，一口氣射下九個(gè)太陽。（抓住動作、象聲詞來體會，并指導(dǎo)朗讀。）

　　2、他對最后一個(gè)太陽說：“從今以后，你每天必須按時(shí)升起，按時(shí)落下，為民造福�！保ㄗプ∪宋镎Z言體會人物性格特點(diǎn)。指出命令的語氣。）

　　聯(lián)系第一自然段來體會后羿的性格特點(diǎn)。

　　這就是傳說中的后羿，在他的身上有著男兒的英雄氣概，有著一種令人折服的壯美，讓我們帶著這樣的感情來讀1---2自然段。

　　四指導(dǎo)寫字。

　　“嫦、娥、濟(jì)、皓”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之二�！敖肌钡淖笥覂蛇吇�本相等�！澳�”字左小右大，左邊的“疑”注意左右兩個(gè)部件的避讓、穿插�！斑b”是半包圍結(jié)構(gòu)，應(yīng)給“走之”讓出位置。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　能力目標(biāo)：精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

　　情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感情朗讀，充分感悟。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，知道了力大無比的后羿一口氣射下了九個(gè)太陽，為老百姓解除苦難，讓我們感受了英雄的壯美，壯美不僅在男兒身上有，柔弱的女子身上也有，就比如嫦娥，請你把找到的嫦娥的美好好比較一下，哪些地方體現(xiàn)了她的壯美？

　　二、品讀課文，感受人物內(nèi)心。

　　認(rèn)識逢蒙。

　　1、生交流。哪些地方體現(xiàn)了嫦娥的壯美？師板書：斗逢蒙。

　　2、要體會嫦娥的機(jī)智、勇敢，我們先來看逢蒙是個(gè)怎樣的人？自由讀第3-5節(jié)，你認(rèn)為逢蒙是個(gè)怎樣的人？從哪些詞句可以看出？

　　3、生交流。相機(jī)解決第3節(jié)的劃分問題。

　　4、師�，F(xiàn)在逢蒙的真面目看清楚沒有，做了多少壞事，人家真心拜師，他——假心學(xué)藝，人家跟師傅出去，他——裝病，別人的東西他一心想——變成自己的，別人不給——他就逼，不但逼，還——翻箱倒柜。

　　5、一句話逢蒙是個(gè)怎樣的人？（奸詐貪婪）

　　認(rèn)識嫦娥。

　　1、面對逢蒙的奸詐貪婪，嫦娥是怎么想的？怎么做的？從中你體會到什么？

　�。�1）想：唯一想到的是不讓逢蒙奸計(jì)得逞，為的是鄉(xiāng)親們。

　　（2）做：什么叫“周旋”？想象嫦娥會怎么和逢蒙周旋。

　　（3）相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀。

　　2、：機(jī)智勇敢的嫦娥展現(xiàn)在我們面前，感受到柔弱嫦娥身上的壯美了嗎？

　　學(xué)習(xí)第6節(jié)。

　　1、嫦娥吃了仙藥后怎么樣了呢？請同學(xué)們看插圖，再讀第6節(jié)。

　　這段話只讀一遍是不夠的，請大家再讀一遍，哪些詞一下跳入你的眼中？

　　2、“飄飄悠悠”是什么意思？怎樣才能把嫦娥飄飄悠悠的樣子讀出來？

　　3、這段話寫得怎么樣？練讀。

　　4、現(xiàn)在你的心里是高興還是難過呢？為什么？指名配樂讀。

　　學(xué)習(xí)第7節(jié)。

　　1、后羿外出回來，不見了妻子嫦娥，后羿是一種怎樣的心情？誰能把后羿內(nèi)心的焦急讀出來。指名讀。

　　2、出示小黑板，練讀。指“嫦娥！嫦娥！”。

　　3、你們從后羿的聲聲呼喚中，還聽出了他怎樣的心聲？（板書：對妻子情深意重）

　　4、想象：嫦娥并不想離開人間，離開自己的丈夫，可是為了不讓逢蒙得到仙藥，她毅然吞下了仙藥，飛向凄冷的月宮。此時(shí)，面對癡情的丈夫，朝夕相處的鄉(xiāng)親們，嫦娥會怎樣想？怎樣說呢？

　　結(jié)合學(xué)生的回答，回讀第5節(jié)最后一句話。

　　5、嫦娥的不舍，后羿的追逐，讓我們感受到了一種美，這是一種怎樣的美？（板書：凄美）配樂讀第6、7節(jié)，女生讀第6節(jié)，男生讀第7節(jié)。

　　6、因?yàn)檫@樣美的情感，也就產(chǎn)生了一個(gè)美的節(jié)日，那就是——齊讀最后一節(jié)。

　　三、全文。

　　是的，美的事物，當(dāng)然包括故事，它不會隨著時(shí)間的流逝而流逝，那就讓我們記住神勇無比的后羿，機(jī)智勇敢的嫦娥。

　　四、引疑探究。

　　其實(shí)《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾寫過一首詩，其中有兩句是這樣的“嫦娥方悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？大家課后可查一查，看一看。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11、嫦娥奔月

　　后羿：力大無比為民造福對妻子情深意重壯美

　　嫦娥：（智斗逢蒙）機(jī)智勇敢美麗善良凄美

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與自評 篇8

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　現(xiàn)在電視中時(shí)常播放一些古裝片，幼兒觀看后，經(jīng)常在幼兒園相互談?wù)撈渲械墓适虑楣?jié)，模仿劇情人物的對話、動作等。他們特別想對一些古代人物有所了解，如《水滸》一百零八將中的武松；《三國》中的關(guān)羽、張飛、劉備；還有《西游記》中的孫悟空、八戒、沙和尚、嫦娥、后羿等。我想，在這些人物中發(fā)生了許多的歷史故事及神話傳說，這些都是我國古老文化中的瑰寶，作為教師有必要向孩子們講述一些古老的故事，讓幼兒了解一些歷史文化。在建構(gòu)式教材中，大班上學(xué)期有一個(gè)主題就是“中國娃”。讓幼兒了解一些我國的古老文化、知道一些古老的神話傳說，對“中國娃”來說是非常有必要的，也是一種美的熏陶。大班的孩子已具有一定的繪畫技巧及豐富的想象力，他們有能力畫好這些古代人物。于是，我就設(shè)計(jì)了《嫦娥奔月》這節(jié)美術(shù)課。在幼兒畫之前，我先向幼兒講述“嫦娥奔月”的古老民間故事，大致的故事內(nèi)容是這樣的：嫦娥是一個(gè)美麗的女子，為了使自己永遠(yuǎn)美麗、不會衰老，她偷吃了后羿的靈藥，變成了神仙，一個(gè)人飛到月宮，只有一只小白兔陪伴她，從此過上了寂寞孤獨(dú)的日子。把這個(gè)故事說給幼兒聽，是讓他們?nèi)ンw會人物的心情、讓幼兒對這個(gè)人物有自己的理解。這樣畫起畫來更有感覺。故事聽完后，請幼兒說一說：你認(rèn)為嫦娥變成神仙后會是什么心情？（有助于幼兒對這個(gè)人物的理解），然后請幼兒觀看課件，是從網(wǎng)上下載的一些嫦娥的圖片：有嫦娥飛天的圖片、嫦娥起舞的圖片、嫦娥獨(dú)坐宮中的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察古人的發(fā)飾、衣飾特點(diǎn)及飛天的動態(tài)特征。觀看后，老師做相應(yīng)的示范，向幼兒展示如何表現(xiàn)嫦娥的發(fā)飾、衣飾及飛天的動態(tài)等。最后讓幼兒來畫，不要求幼兒按照老師的范畫來畫，而是要求幼兒按照自己對嫦娥這個(gè)人物的理解來畫。作品完成后請幼兒相互觀看，說說自己畫面中的內(nèi)容。

　　活動目標(biāo)：

　　1、欣賞《嫦娥奔月》這個(gè)古老的神話傳說。

　　2、讓幼兒發(fā)揮自己的想象來表現(xiàn)嫦娥。

　　3、運(yùn)用銀線筆在黑卡上勾勒輪廓線、油畫棒涂色的方式作畫。

　　4、能表現(xiàn)出嫦娥的發(fā)飾、衣飾及動態(tài)特征。

　　活動準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件、黑卡、銀線筆、油畫棒。

　　活動過程：

　　一、為幼兒講述“嫦娥奔月”的故事。

　　二、提問；

　　1、嫦娥是一個(gè)怎樣的女子？{非常愛美}

　　2、她最怕什么？{怕自己老了、不美了}

　　3、她是怎樣變成神仙的？

　　4、你認(rèn)為她在月宮中生活的愉快嗎？（這個(gè)問題可以讓幼兒說出自己對嫦娥的理解）。

　　三、請幼兒觀看課件

　　播放嫦娥的圖片給幼兒看。

　　1、觀看嫦娥的發(fā)型及衣飾特點(diǎn)。嫦蛾梳著高高的發(fā)髻并插了花；衣服是斜襟的、繡了花，袖子很長很大；裙子很長有很多褶等。

　　2、請幼兒觀看嫦娥飛天的圖片。引導(dǎo)幼兒觀看飛天造型的動態(tài)特征。

　　3、觀看嫦娥舞蹈的圖片，引導(dǎo)幼兒觀看舞蹈造型的特點(diǎn)。

　　4、觀看嫦娥坐立的圖片，了解坐立的造型特點(diǎn)。

　　四、老師示范

　　向幼兒展示如何畫出嫦娥飛天的造型、舞蹈的造型，如何表現(xiàn)出古人的發(fā)飾特點(diǎn)、衣飾特點(diǎn)等。

　　五、請幼兒作畫

　　請幼兒按照自己對嫦娥的理解去畫。

　　1、請幼兒用銀線筆在黑卡上勾勒輪廓線。

　　2、請幼兒用油畫棒涂色。

　　六、幼兒作品完成后，相互欣賞，并說出自己的畫面意義，老師及小朋友給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與建議。

　　活動反思

　　這節(jié)課是根據(jù)幼兒的需求生成的美術(shù)課，題材來至于中國古老的神話傳說，不僅僅是一節(jié)單純的美術(shù)課，它同時(shí)讓幼兒欣賞到我國古老的神話傳說，了解到一些古代文化，如古人的發(fā)飾、衣飾特點(diǎn)等。先請幼兒聽故事再作畫，可以讓幼兒融入到情景之中，帶著自己的理解與想象去畫，可以使畫面更豐富。使小朋友作品不會雷同，帶有自己的個(gè)性。

　　能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，達(dá)到事半功倍的目的。運(yùn)用多媒體播放嫦娥的圖片給幼兒觀看，俗話說得好，百聞不如一見，古代人物畢竟是幼兒不熟悉的、陌生的，如果不使用多媒體課件來展現(xiàn)，縱使老師描述的詳盡入微、或是出示一張掛圖，也不如大屏幕的圖片顯示來得直接、豐富，給幼兒更強(qiáng)烈的視覺刺激，帶給幼兒深刻的印象。

　　作畫材料的選擇新穎，適合作畫內(nèi)容。此次作畫我選擇的材料是銀線筆、黑卡、油畫棒。因?yàn)殒隙鹗亲≡谠铝晾�，那么有月亮一定是夜晚，所以我為幼兒選擇黑卡，表現(xiàn)夜晚；用銀線筆勾勒輪廓，比較醒目；用油畫棒涂色，色彩鮮艷。使幼兒能夠方便快速地表現(xiàn)出自己的畫面。

　　作為一節(jié)美術(shù)課，我屏棄了傳統(tǒng)的示范畫教學(xué)，就是以往的一味要求幼兒按照老師的范畫去畫，而是改成示范的目的是讓幼兒看到老師作畫的方法與步驟及一些特殊造型的表現(xiàn)方法，請幼兒畫時(shí)，鼓勵(lì)幼兒按照自己的理解與想象去畫，可以畫得和老師不一樣，這樣調(diào)動了幼兒畫畫的積極性，使他們的思路更開闊，進(jìn)入愉快作畫的狀態(tài)。從幼兒的作品來看，每張畫面都不相同，都有自己的理解在里面。  我準(zhǔn)備再以這種方式來畫其他的古代人物，在老師示范這個(gè)環(huán)節(jié)可做相應(yīng)的改變：可以根據(jù)幼兒的要求來示范，因?yàn)楫嫻糯�人物是要以故事情�?jié)來鋪墊的，那么，在整個(gè)故事的發(fā)展過程中就會有很多畫面由幼兒選擇，也許老師示范的內(nèi)容不是幼兒想要表現(xiàn)的，所以在示范這個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)幼兒的需要來示范。

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與自評 篇9

　　知識目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　能力目標(biāo)：

　　精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。

　　教學(xué)過程：

　　一、從圖引入

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的神話故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。你仿佛看到了什么?

　　2、文中也有一幅插圖,看，引說：碧藍(lán)碧藍(lán)的——夜空，衣帶飄飄的——嫦娥，圓圓的——月，感覺怎樣？（板書美）

　　3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？(指名讀)

　　4、大家也來讀讀這段話，看看哪些詞一下子就跳入了你的眼簾？

　　(“飄飄悠悠”從中你感受到嫦娥飛的時(shí)候怎么樣?

　　“碧藍(lán)碧藍(lán)”從中你感受到什么?) 指導(dǎo)讀好詞

　　5、讀好了這些詞，再來讀這段話，相信大家會讀得更美。誰來讀讀？

　　6 齊讀。（一邊讀，一邊展開想象。）

　　二、揣摩人心

　　1、多美的畫面，那僅僅是畫面很美嗎，更美的是什么？迅速瀏覽3-6自然段，思考思考。

　　2、人更美：嫦娥的心靈美具體表現(xiàn)在哪兒呢？請同學(xué)們自由讀.4-5自然段，邊用直線畫出有關(guān)句子。

　　4　學(xué)生讀畫后，我們來交流。

　　*�。�1） “接濟(jì)”就是（ ），你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

　　村東的王二家沒米下炊了，嫦娥知道了，就（ 　　　　　　　�。┐逦骼钊�家孩子的衣服破得沒法穿了，嫦娥知道了，就立即（ ）；（ ），嫦娥知道了，就（ ）

　　這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

　　（2）這里涉及到一個(gè)人，那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)怎樣的人？

　　““奸詐貪婪” 體現(xiàn)在哪兒？快速默讀第5自然段，圈畫出關(guān)鍵的詞句，說說你的感受。（ “一心、迫不及待、闖進(jìn)、威逼嫦娥把仙藥交出來！”）

　　想想逄蒙會怎么威逼嫦娥的？

　　面對逢蒙的威逼，嫦娥有沒有害怕？（師：面對敵人的威逼，嫦娥絲毫沒有害怕，她心中只有一種想法:引讀）

　　“周旋”，什么叫“周旋”呢？文中指 相較量。剛才大家都想象了逢蒙是怎樣逼迫嫦娥的，那嫦娥是怎么應(yīng)對的呢？請大家展開想象的翅膀，同桌互相演一演。

　　點(diǎn)評 看了他們的表演，你們覺得怎么樣/　　　　　　

　　采訪 與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？

　　剛才我們一起走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，此時(shí)此刻你覺得嫦娥又是怎樣的人？（機(jī)智 勇敢）

　　引讀“逢蒙見嫦娥不肯……”

　　當(dāng)周旋失敗后，嫦娥又為何一口吞下仙藥？

　　在危急關(guān)頭，嫦娥沒有考慮到自己，一心想到的只有——

　　多么善良、多么勇敢的嫦娥啊，我們一起帶著對嫦娥的深深敬意將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動魄的場面。

　　5、（接著學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）

　　6、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，不僅感受到它的畫面美，更加感受到嫦娥的心靈美。

　　7、 畫面是美的，嫦娥的心靈更是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎？請你說說嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親

　�。�2）遺憾——這意味著她再也不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。 　

　�。�3）留戀、不舍——這意味著她與丈夫再也不能相聚了。

　　8、就這樣，嫦娥帶著滿心的留戀與不舍飛出了窗子，引讀他又會飛過哪些地方呢？請同學(xué)們想象一下。

　　出示填空 飛過了（ ），飛過了 （ ）

　　引讀

　　師 ： 就這樣，嫦娥萬般不舍，一步一回頭的朝著月亮飛去，這一去就是數(shù)千年，然而她的美麗，機(jī)智，勇敢卻永遠(yuǎn)的留在了人們的心中。讓我們完整地讀讀第二段，再次感受著感人嫦娥的美麗。

　　三、總結(jié)課堂

　　今天我們學(xué)習(xí)了嫦娥奔月的第二大段，深深感受到了嫦娥的美麗，那嫦娥奔月后又會發(fā)生什么事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、作業(yè)

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與自評 篇10

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：95

　　| by: xuyanda ]

　　我教《嫦娥奔月》

　　《嫦娥奔月》是蘇教版國標(biāo)本五上的一篇課文，課文將“后羿射日”“嫦娥奔月”“中秋節(jié)的由來”

　　這三個(gè)小故事統(tǒng)領(lǐng)在一起，給我們講述了嫦娥奔月的前因后果。故事優(yōu)美淺顯，人物形象鮮明。很多

　　老師反映這樣的課文學(xué)生一讀就懂，沒有什么教頭。通過反復(fù)研讀教材，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了內(nèi)化

　　課本語言上，收到了很好的效果。

　　我是這樣教的：

　　課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生至少把課文讀三遍以上，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的地

　　方反復(fù)讀，直到讀順口了為止。

　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)分為兩個(gè)板塊，第一板塊的教學(xué)：抓住關(guān)鍵詞句，體會人物鮮明的個(gè)性；

　　第二板塊：分成三個(gè)小故事復(fù)述課文。

　　第一板塊

　　師：同學(xué)們讀讀課文，課文主要講了哪幾個(gè)人物？

　　生讀了一會書。

　　生：課文主要講了三個(gè)人物，后羿、嫦娥和逢蒙。

　　師：對，主要就是講這三個(gè)人。那他們?nèi)齻�(gè)分別有什么特點(diǎn)呢？請大家再讀課文，找出他們各自的特

　　點(diǎn)詞語，標(biāo)上記號。

　　學(xué)生讀書。

　　師：好，我們先來看看后羿這個(gè)人物。

　　生：后羿的特點(diǎn)是為民造福。

　　師：他靠什么來為民造福呢？

　　生：靠他的武藝，他是力大無比的英雄。

　　師：他是怎樣為民造福的？誰來讀一讀具體語句？

　　生讀，師：這是寫他怎么做的------這是寫他怎么說的。

　　師：剛才這位同學(xué)心中的后羿不夠英雄，誰能讀出個(gè)英雄的后羿？

　　生讀突出“登上”“運(yùn)足”“拉滿”詞，并把后羿說的話讀得響亮有力。

　　師：這才是英雄的后羿。

　　全班齊讀。

　　師：因?yàn)楹篝酁槔习傩粘�了害，大伙兒都很敬重他，許多人以他為師，逢蒙就是其中一個(gè)。這位逢蒙

　　又有怎樣的特點(diǎn)呢？

　　生：奸詐貪婪。

　　師：好的。說說你是怎么理解這個(gè)詞語的。

　　生：就是狡滑貪心。

　　師：課文中哪些地方可以看出他是個(gè)這樣的人呢？找一找，劃出有關(guān)的語句。

　　生匯報(bào)，教師強(qiáng)調(diào)要找別人發(fā)現(xiàn)不了句子，并讓學(xué)生通過讀突出他的狡詐貪婪。相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：

　　“一心想”“假裝生病”“手提寶劍”“迫不及待”“闖”“威逼”“翻箱倒柜、四處搜尋”

　　投影出示上面的詞語。

　　師：上面這些詞語哪些是寫逢蒙奸詐的，哪些是寫貪婪的，請分個(gè)類。

　　投影變動這些詞語的位置，分成兩類。

　　再指名有感情地讀這些句子。

　　師：當(dāng)美麗善良遭遇奸詐貪婪，我們該怎樣選擇呢？下面我們看嫦娥是怎么做的。課文哪些地方寫出

　　了嫦娥美麗善良？找出有關(guān)語句，別人都能發(fā)現(xiàn)的你找到了沒什么了不起，要找別人不易發(fā)現(xiàn)的句子

　　。

　　生埋頭讀書，認(rèn)真找。

　　學(xué)生匯報(bào)，教師歸納：接濟(jì)鄉(xiāng)親、吞下仙藥、深情凝望，并相機(jī)引導(dǎo)讀好課文。

　　師：這篇課文故事生動，語言優(yōu)美，很值得我們讀。下一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)復(fù)述這篇課文。

　　第二板塊

　　師：這節(jié)課我們先來聽寫一些詞語。

　　師報(bào)詞語，并請人上黑板聽寫，分三組，第一組：

　　遠(yuǎn)古時(shí)候 十個(gè)太陽 大地冒煙 無法生活

　　英雄后羿 登上山頂 運(yùn)足氣力 拉滿神弓

　　解除苦難 為民造福 后羿射日

　　第二組：

　�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：嫦娥奔月）

　　小人逢蒙 奸詐貪婪

　　妻子嫦娥 美麗善良 接濟(jì)鄉(xiāng)親

　　假裝生病 手提寶劍 迫不及待 闖進(jìn)家里 威逼嫦娥 翻箱倒柜 四處搜尋

　　機(jī)智周旋 疾步向前 口吞仙藥 飄飄悠悠 嫦娥奔月

　　第三組：

　　后羿回來 焦急萬分

　　皓月當(dāng)空 樹影婆娑

　　深情凝望

　　連聲呼喚 不顧一切 追趕月亮

　　擺上食品 遙祝嫦娥 中秋佳節(jié)

　　師引導(dǎo)訂正聽寫錯(cuò)誤的詞語，并分組朗讀這些詞語。

　　師：同學(xué)們看看老師為什么分成這樣的三組來聽寫呢？發(fā)現(xiàn)一下，有什么道理。

　　生：第一組是講后羿射日的。

　　師：好的，那第二組呢？

　　生：第二組是講嫦娥奔月的，第三組是講--------

　　師：講什么的？

　　生：好像是講中秋節(jié)的由來的。

　　師：真會發(fā)現(xiàn)。這篇課文其實(shí)可以分成這樣三個(gè)小故事（板書：后羿射日 嫦娥奔月 中秋由來）下面

　　請同學(xué)們選擇自己感興趣的一組分別復(fù)述一下這幾個(gè)小故事好嗎？先準(zhǔn)備一下。

　　指名復(fù)述。

　　......

　　因?yàn)橛新爩懙脑~語的鋪墊，學(xué)生復(fù)述得既完整，語言又簡潔，并且抓住了人物的特點(diǎn)。整個(gè)課堂學(xué)生

　　興趣盎然。

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：嫦娥奔月）

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與自評 篇11

　　一. 趣導(dǎo)

　　1.逐字板書：奸 妖 妒 婪 妄

　　2.學(xué)生逐字組詞：奸詐 妖怪 妒忌 貪婪 妄圖

　　3.這些字詞有什么規(guī)律？總結(jié)：漢字一帶上“女”字旁，就好象蒙上了一層貶義的色彩，這是“女人是禍水”的封建思想在漢字中的體現(xiàn)。

　　4.導(dǎo)入：今天向我們走來的這位女人就打破了這種偏見，讓我們繼續(xù)走進(jìn)嫦娥，了解嫦娥�。ㄍ瑫r(shí)板書“嫦娥”）

　　二. 初讀課文

　　1. 粗讀課文

　　2. 嫦娥奔月的故事從遠(yuǎn)古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著。就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)涵著人性美！文中出現(xiàn)了幾個(gè)主要人物？

　　3.（學(xué)生回答）師同時(shí)用簡筆畫分別畫出逄蒙與后羿（以形成鮮明的對比）讓生辨認(rèn)。

　　3. 問：他們各給你留下什么初步的印象？同時(shí)板書：嫦娥 善良、機(jī)智 （簡筆畫后羿） 神勇、衷情 （簡筆畫逄蒙） 奸詐、貪婪

　　三. 精讀課文

　�。ㄒ唬�1.后羿真的那么神勇嗎？請找出有關(guān)語句證明。（學(xué)生找出、畫出、讀出）

　　2. 層次指導(dǎo)朗讀（指名讀直到讀的讓太陽聽到）

　　3. 總結(jié)：強(qiáng)制、命令的口氣是何等的英風(fēng)豪氣！

　�。ǘ�）1.自古美人愛英雄，后羿就娶了個(gè)（指向板書：美麗善良的嫦娥）嫦娥的善良又體現(xiàn)在什么地方呢？

　　2. 指名讀

　　3. 創(chuàng)設(shè)情景舉例接濟(jì)

　　4. 再指名讀

　　（三）1.好人總有好報(bào)，偶然的一天，夫妻倆得到了一丸長生不老藥。這本值得慶幸，但偏偏讓一個(gè)不該知道的逄蒙知道了。

　　2. 師生合作表演（突出逄蒙的兇狠毒辣奸詐，對比嫦娥的機(jī)智善良果斷）

　　3. 急中生智的嫦娥在千鈞一發(fā)的時(shí)刻想到了三十六計(jì)“吞”為上計(jì)，就這樣一粒藥下肚不得了了（音樂起），請大家閉眼想象一下會發(fā)生什么情況？

　　4. 想象片刻后，師創(chuàng)設(shè)情景：她突然票飄悠悠地飛了起來，飛出了窗子，飛過了高山，飛向了灑滿銀輝的郊野。太空真美呀：一輪明月懸掛在碧藍(lán)碧藍(lán)的天空中，就像一顆無暇的玉環(huán)鑲嵌在無垠的海面。西西涼風(fēng)輕拂著我長長的秀發(fā)�？蛇@樣優(yōu)美的、夢幻般的夜境分明是在挑釁我彷徨、惆悵、無奈地情愫��！有去無回地我怎舍得離開和我朝夕相處地丈夫，有怎能拋棄我才三個(gè)月的嗷嗷待哺地孩子？我不愿飛，我回去，我回去�。ㄒ魳仿牐�

　　四. 升華

　　1. 嫦娥深愛著丈夫和孩子，后羿愛嫦娥嗎？從哪里可以看出來？總結(jié)：貧賤之妻不能忘，糟糠之妻不下堂。不忘結(jié)發(fā)夫妻是一個(gè)男人優(yōu)秀的品質(zhì)！

　　2.（第二段音樂起）后羿出門回來，只見家門大敞著，屋內(nèi)凌亂不堪，甚至還有斑斑血跡，但一桌飯菜完好無損，手一摸，涼透了！ 頓時(shí)，一種不詳?shù)恼最^在他心頭蕩起！他哪里還能控制住自己，他會怎么做？（指名說）

　　2. 遙望藍(lán)天，帶著淡淡的愁又含著苦苦的笑的蒙那麗莎一樣的妻子與自己遙遙相對、四目相視！可一個(gè)遠(yuǎn)在天上，一個(gè)卻在地下。全體男生快叫（師手指天空，音樂止）

　　3. 指導(dǎo)朗讀

　　4. 急促叫她能聽得到嗎？（再次大叫）嫦娥心有靈犀的聽到了，孩子好象也聽到了。聽：他的哭聲撕心裂肺呀，把愛妻喚回來！（生動情呼喚）萬語千言都濃縮在這連聲的呼喚中，可這種離別已使有情人從此天上人間難相聚！

　　五. 深化

　　1. 故弄玄虛如果就這樣下課，你們心甘情愿嗎？還有什么遺憾的？

　　2. 關(guān)注熱點(diǎn)接下來的一兩個(gè)月后羿會怎么生活？

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與自評 篇12

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　借助課文具體的語言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感情朗讀，充分感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影。

　　教學(xué)過程：

　　人們常說，美的力量是永恒的�！版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h(yuǎn)古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動人的美！請你們細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個(gè)故事中都流淌著怎樣的“美”呢？

　　(點(diǎn)評：這段娓娓動聽的導(dǎo)語聲情并茂，引人入勝，具有較強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)作用。)

　　二、讓學(xué)生讀文，自己感悟

　　讓學(xué)生潛心會文，細(xì)細(xì)讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。

　�。�點(diǎn)評：讀有要求，讓學(xué)生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。）

　　三、組織交流

　　壯美：后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。

　　凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。

　　甜美：月圓之際，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實(shí)讓人人心生甜蜜。 柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女 優(yōu)美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。

　　體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想 注意：學(xué)生在體驗(yàn)這些感受時(shí)，都要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

　　（點(diǎn)評：這種讀悟交流過程，實(shí)質(zhì)上就是文本、教師之間的對話活動過程。）

　　四、全面感悟，讀寫聯(lián)系

　　此時(shí)此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學(xué)根據(jù)課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。 學(xué)生寫話 五、拓展閱讀、 《嫦娥奔月》的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學(xué)生閱讀。

　�。ㄟ@兩個(gè)細(xì)節(jié)既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，又拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了知識的積累。）

　　教學(xué)反思：

　　《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當(dāng)?shù)亍＿@節(jié)課重在讓學(xué)生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時(shí)間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。 顧問意見：這節(jié)課的主要閃光點(diǎn)是：教者能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過發(fā)人深思的導(dǎo)入語啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，如果能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突出人物形象，就可以全面達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與自評 篇13

　　第一課時(shí)

　　教材分析： 《嫦娥奔月》是蘇教版六年制第九冊第五課的課文。這篇神話故事內(nèi)容淺顯，線索清晰，文字簡潔優(yōu)美，情節(jié)生動，適合學(xué)生有感情地朗讀和復(fù)述。

　　教學(xué)要求：

　　1、能借助語言文字材料，感受課文的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會本課生字新詞。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，能創(chuàng)編情節(jié)合理的小故事。

　　本課重難點(diǎn)： 通過課文中的關(guān)鍵詞句感悟人物的特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對人物心情的準(zhǔn)確把握是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、中秋節(jié)是什么時(shí)候？

　　2、提到了中秋節(jié)，你會想到些什么？（吃月餅、賞月、家人團(tuán)聚……）

　　3、那么，中秋節(jié)，你的心情怎樣呢？

　　4、今天，我們將要學(xué)習(xí)的一個(gè)神話故事就發(fā)生在八月十五。

　　二、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、請學(xué)生分組自學(xué)，同時(shí)出示自學(xué)要求：　　

　�。�1）、請從字音、字形、字義等方面自學(xué)生字詞。　　

　�。�2）、各組派出“小老師”展示自學(xué)成果�！　�

　　（3）、將小組內(nèi)還未解決的詞語寫在前面的小黑板上。

　　2、檢查自學(xué)情況。請“小老師”講解并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

　　三、讀講課文。

　　1、自讀課文，思考討論：課文中的主要人物有哪些？

　　2、請大家分別說說這些人物的特點(diǎn)�！�

　　【通過讓學(xué)生探究，讀中感悟】

　　關(guān)于嫦娥：　

　　（1）、生：“后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們非常喜歡她�！睆倪@兒我知道了嫦娥美麗善良。“經(jīng)常接濟(jì)”正反映了她的善良，“非常喜歡”其實(shí)也說明了嫦娥善良，對老百姓很關(guān)心�！　　�

　　指導(dǎo)朗讀。　

　　（2）、生：“于是，她便機(jī)智地與逄蒙周旋。”這里告訴了我們嫦娥很機(jī)智�！　　　　　　　　�師：大家還能從哪些詞體會到嫦娥的機(jī)智呢？　　　　　　　　

　　生：“眼看就要”說明情況危急�！凹膊较蚯啊�、“一口”說明茶館額動作之快，使逄蒙來不及阻止，這就是機(jī)智的表現(xiàn)�！　　　�

　　師：你剛才說當(dāng)時(shí)情況危急。那么如果把嫦娥換成其他人，或許會出現(xiàn)什么情況？　　　　�。◤挠懻撝凶寣W(xué)生明白嫦娥也很勇敢）　

　　（3）、生：“鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥……”這里也直接交代了嫦娥的特點(diǎn)是心好。

　　關(guān)于后羿：　

　�。�1）、生：第二自然段告訴我們后羿的特點(diǎn)是力大無比。其中“拉滿”、“嗖”、“一口氣”都體現(xiàn)了后羿的這個(gè)特點(diǎn)�！�

　　（2）、生：從后羿對太陽說的話中可以看出后羿在威脅太陽，說明后羿很神勇�！　　　�

　　師：其中有個(gè)詞不準(zhǔn)確�！　　　�

　　生：不該用“威脅”，用“命令”更好一些�！�

　�。�3）、生：從“很多人拜他為師，跟他學(xué)習(xí)武藝�！蔽殷w會到后羿武藝高強(qiáng)。他也是一位稱職的好師傅，無私地為大家奉獻(xiàn)。　

　�。�4）、生：“可是，后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里�！睆倪@里可以看出他對妻子一往情深�！　　　�

　　師：對，這就是重感情。對家人能夠關(guān)心、愛護(hù)，這同樣是一種美好的品質(zhì)。　

　�。�5）、從第七自然段的“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”也能體會出他對嫦娥的深情。

　　師：請你讀讀這部分�！　　�

　　指導(dǎo)朗讀。　　　　

　　師：“�。　边@個(gè)字說明當(dāng)時(shí)后羿心情如何？　　　　

　　生：他發(fā)現(xiàn)了妻子竟然在月亮上，很驚訝�！　　　�

　　生：他終于找到嫦娥了，也許還有幾分激動。　　　　

　　師：“嫦娥、嫦娥”應(yīng)該怎么讀？　　　　

　　生：帶著著急的心情讀�！　　　�

　　指名讀、齊讀。　　　　

　　師：讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，在一聲聲呼喚著嫦娥的名字。這時(shí)，會想些什么呢？

　　生：我再也見不到嫦娥了�！　　　�

　　生：難道就這樣永別了嗎？　　　　

　　生：嫦娥，只要我還有一口氣，我就不會停下腳步。　　　　

　　師：此時(shí)，大家的心情又怎樣呢？　　　　

　　生：我真的很傷心�！　　　�

　　生：我很難受。我想到后羿再也不能和嫦娥相聚了，或許他茶飯不思，從此借酒澆愁……

　　關(guān)于逄蒙的性格特點(diǎn)可以讓學(xué)生從第五自然段的關(guān)鍵詞入手，邊讀邊悟。

　　3、選一些你喜歡讀的內(nèi)容讀給大家聽，然后說說為什么要選擇這個(gè)內(nèi)容來讀。其他人談?wù)劼牶蟮母惺埽�可以評論讀得如何，可以說說從聽到的內(nèi)容中感悟到什么。（此時(shí)，同學(xué)們有的選擇了意境優(yōu)美的語句朗讀，有的選擇了適合情感表達(dá)的語句朗讀。）

　　四、質(zhì)疑問難�！�

　　【通過這一環(huán)節(jié)，取得反饋，以便在第二課時(shí)中更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求】

　　生：昆侖山高嗎？

　　師：你猜呢？課后也可以查查資料，到時(shí)候你會有更多的收獲。

　　生：后羿是神仙嗎？他會飛嗎？（針對這個(gè)問題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。）

　　生：逄蒙最后怎樣呢？

　　生：后羿和嫦娥最終有沒有相聚呢？

　　生：題目中為什么用“奔”？

　　生：月亮上漂亮嗎？有人嗎？

　　生：嫦娥怎么偏偏飛到月亮上去了？……

　　五、課堂練習(xí)。

　　1、同學(xué)們剛才提了不少疑問，其實(shí)，課文為了突出重點(diǎn)，沒有必要面面俱到，什么東西都寫。正因?yàn)槿绱耍�課文中有不少地方給我們留下了想像的空間，我們又知道了這些主要人物的性格，那我們何不發(fā)揮想像，編一些故事出來。比如：后羿失去嫦娥之后的失落，逄蒙的下落如何，嫦娥的善良還會表現(xiàn)在什么地方，嫦娥來到月宮后又發(fā)生了什么事……

　　2、老師讀兩篇學(xué)生的例文，讓學(xué)生說說哪一篇好，好在那里。　【通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白應(yīng)該抓住重點(diǎn)寫具體】如果大家像書上這樣，寫出周圍的環(huán)境，人物的動作、神態(tài)、語言、心情……那就更好了。

　　3、學(xué)生練筆。

　　第二課時(shí)

　　一、詩詞導(dǎo)入，體會環(huán)境之美

　　1.師吟：明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒：(配樂：幽怨婉轉(zhuǎn)的古箏曲)

　　2.這里的宮闕指的是哪里?我欲乘風(fēng)歸去，為何又不去呢?恐什么?(月宮寒)

　　二、緊扣“情結(jié)”，感受形象之美

　　1.射日英雄后羿的妻子嫦娥為什么要奔向這寂寞冷清之地呢?請同學(xué)們自由朗讀課文3—6自然段：

　　2.請同學(xué)們再瀆課文3—6自然段，你覺得逢蒙是怎樣的人?嫦娥呢?從哪些地方可以看出來，分別用“ —— ”“ ～～～ ”畫出來。

　　3.逢蒙是怎樣威逼的?嫦娥又是如何與之應(yīng)對的呢?文中用了一個(gè)詞叫“周旋”，誰愿意扮演美麗的嫦娥與之周旋?“周旋”是什么意思? (1)小小組討論表演 (2)大組交流，請兩個(gè)同學(xué)分角色表演：

　　4.同學(xué)們，如果此刻你就在嫦娥身邊，此情此景，你會( )?為什么?

　　5.師問扮演嫦娥的同學(xué)：您想到這個(gè)后果了嗎?在你吞藥的剎那間，你想到了什么?

　　6‘善良的嫦娥將永遠(yuǎn)離開她愛的和愛她的親人、鄉(xiāng)親、家園。多么無奈、多么凄涼、多么美麗：

　　7.齊讀課文第六自然段：

　　8.后羿回來后不見妻子，他會怎么想呢?同學(xué)們自由讀課文第7自然段：

　　9。可以用哪些詞形容他此刻的悲痛?(肝腸寸斷，悲痛欲絕……)

　　10.師小結(jié)：是呀，他多么愛他的妻子呀。為了守在她身邊，他才沒有吃靈藥。 11。齊讀課文第7自然段。

　　12.嫦娥深情地凝望著痛不欲生的親人，她會遙遙地說些什么呢?

　　13.師總結(jié)：美麗、善良、多情的嫦娥為了正義忍受孤凄、獨(dú)守廣寒宮：這就是嫦娥奔月的故事，一個(gè)動人的傳說。

　　三、升華感情，驚嘆意象之美

　　1.有月的夜晚，我們仔細(xì)聆聽，也許會聽到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書—于是，有心聆聽的詩人、詞人創(chuàng)作了大量借月抒發(fā)思念之情，離別之苦的千古絕唱，誰愿意吟誦這些詞句?(提供眾多詞句供學(xué)生選擇：如：十年生死兩茫�！�…，明月夜、短松崗；多情自古傷離別……楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)拢粺o言獨(dú)上西樓，月如鉤……)

　　2.因?yàn)橐粋�(gè)(動人)的傳說，因?yàn)橛辛?美麗)的嫦娥，因?yàn)橛⑿坌念^的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”。師高舉杯子，與學(xué)生在音樂聲中共吟“水調(diào)歌頭”：

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與自評 篇14

　　一、 教學(xué)目標(biāo)；

　　1、能正確、流利朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字、綠線內(nèi)只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步感知課文，了解故事大意，通過對故事情節(jié)的反復(fù)朗讀，大體把握故事主人公的性格特點(diǎn)。

　　4、借助具體的語言環(huán)境，初步感受、學(xué)習(xí)嫦娥的心地善良，為民造福的品質(zhì)。

　　二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讀通課文，整體上把握故事主人公的性格特點(diǎn)；

　　難點(diǎn)：通過小組合作，把握主人公性格特點(diǎn)。

　　三、 教法、學(xué)法設(shè)計(jì)：

　　教法：情境教學(xué)法   感情朗讀課文

　　學(xué)法：聯(lián)系上下文釋詞    小組合作學(xué)習(xí)法

　　四、 教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

　�。ㄒ唬┯伞霸隆比腩}，構(gòu)建學(xué)生興趣閱讀的平臺。

　　1、（板書“月”）月是文人墨客的最愛，許多詩詞曲賦中都有“月”的身影，誰能背上幾句？

　　a、小時(shí)不識月，呼作白玉盤

　　b、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　c、海上升明月，天涯共此時(shí)

　　d、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明

　　e、明月幾時(shí)有，把酒問青天

　　……

　　2、提到明亮，我們都會想到一個(gè)與之息息相關(guān)的節(jié)日——中秋節(jié)、關(guān)于月亮，關(guān)于中秋節(jié)，有許多美妙動人的傳說，今天，咱們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)——《嫦娥奔月》，今天這節(jié)課，就讓我們在仔細(xì)閱讀中去感受，去品味，去想象，走進(jìn)嫦娥的內(nèi)心，記住嫦娥的故事。

　　3、（齊讀課題），當(dāng)你第一次見到這個(gè)題目的時(shí)候，你的腦海里浮現(xiàn)出什么樣的問題？

　　看看這些小問號，它們一個(gè)個(gè)眨著眼睛，好像在說：你們誰敢挑戰(zhàn)我？它們又像是一個(gè)個(gè)小旗幟，正在通在勇敢而又智慧的同學(xué)招手呢？

　　自己大聲讀課文，要求：讀正確，讀流利。

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與自評 篇15

　　《嫦娥奔月》“逢蒙”的“逢”讀páng 嗎

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：41

　　蘇教版六年制小學(xué) 語文第九冊第5課《嫦娥奔月》一文中，刻畫了一個(gè)極富個(gè)性特色的人物——

　　逢蒙。文后“生字條”里特意注明“逢”讀作páng，這就是說它是個(gè)多音字。但是，我們查閱了《新

　　華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等辭書，“逢”字只有一個(gè)注音：féng這是怎么回事？我們十分納悶，莫

　　非課本對“逢”字的注音錯(cuò)了嗎？

　　江蘇省淮安市

　　團(tuán)汪小學(xué) 蔣建飛

　　江蘇省南京高

　　淳縣椏溪鎮(zhèn)西舍小學(xué) 芮崛華

　　《現(xiàn)代漢語規(guī)范字典》：“逢páng ，姓。”（見第394頁）《辭�！氛Z詞分冊：“逢（páng ），

　　‘逢’的本字。（見第1116頁）可見，“逢”姓即“逢”姓。“逢蒙”是人名，夏代善于射箭的人。

　　《韓非子·問辯》：“設(shè)五寸之的，引十步之遠(yuǎn)，非羿、逢蒙不能必中者，有常也�！薄�新華字典》

　　和《現(xiàn)代漢語詞典》上都收“逄”字，標(biāo)音為páng。但在古書中，“逄”姓常寫作“逢”，如周代有

　　逢同，漢代有逢安。但也有寫作“逄”的，如《孟子·離婁下》中，“逢蒙”即寫作“逄蒙”。

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　　轉(zhuǎn)載

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與自評 篇16

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)能夠有感情地朗讀課文。

　　(2)學(xué)會本課生字詞。

　　(3)理解課文主要內(nèi)容。

　　(4)抓住課文重點(diǎn)句子，把握人物的性格特征，及描寫方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會把握后羿、嫦娥、逢蒙的性格特征。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體影片

　　四、教學(xué)過程：

　　1、吟詩嘆月，引入課題。

　　同學(xué)們，每年的八月十五是我國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)。中秋的夜晚，每當(dāng)看著那一輪明月在天空升起，我們的心中就會不由得想起曾經(jīng)學(xué)過的許多描寫月亮的古詩句。誰來給我們背一背?

　　同學(xué)一：“床前明月光，疑是地上霜�！薄�—李白《靜夜思》

　　同學(xué)二：“小時(shí)不識月，呼作白玉盤�！薄�—李白《古朗月行》

　　同學(xué)三： “湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”——?jiǎng)⒂礤a《望洞庭》

　　同學(xué)四：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠�！薄�—張繼《楓橋夜泊》

　　同學(xué)五：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟�！�

　　在古人的眼里，月亮充滿了神秘的色彩，于是，在民間流傳著許多關(guān)于月亮的美妙故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則神話故事《嫦娥奔月》。學(xué)生齊讀課題。

　　2、初讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，標(biāo)出各個(gè)自然段的序號。

　　3、布置學(xué)生分組學(xué)會9個(gè)生字，畫出課文中帶生字的詞語，聯(lián)系上下文理解它們的意思。

　　4.教師進(jìn)行講解：

　　(1)認(rèn)讀生字詞。

　　威逼 周旋 接濟(jì) 皓月當(dāng)空 迫不及待

　　凝望 企盼 敬重 樹影婆娑 奸詐貪婪

　　(2)你在字形上有什么要提醒大家的? 交流。

　　(3)重點(diǎn)理解下列詞語。

　　嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。

　　奔：奔向。

　　敬重：恭敬尊重。

　　奸詐：虛偽詭詐

　　貪婪：貪得無厭，不知滿足

　　接濟(jì)：在物質(zhì)上援助。

　　威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰威逼誰干什么?)

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋;②交際應(yīng)酬，打交道;③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中是第③種解釋。

　　(4)理清課文脈絡(luò)

　�、僦该�分自然段朗讀課文。

　　②小組合作交流，思考：這篇故事中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?他們分別干了什么?

　　③討論交流后總結(jié)。

　　5、這些內(nèi)容分別在課文的那幾個(gè)自然段?指名回答。

　　6、學(xué)習(xí)“后羿射日”。

　�、僦缸x第1—2自然段。

　�、诤篝嘟o你留下什么印象?你是從哪些地方體會到的呢?朗讀體會“神勇”

　�、蹚暮篝嗌砩衔覀兛梢詫W(xué)習(xí)到他什么可貴的品質(zhì)?為民造福。

　　7、指導(dǎo)寫字。

　�、俪鍪颈菊n生字。

　�、诓シ乓魳�，學(xué)生描紅，師生共同范寫。

　　8、請學(xué)生講《嫦娥奔月》的故事。

　　9、揭示課文主旨：通過本課的學(xué)習(xí)，感受嫦娥心地善良、舍己為民的品質(zhì)，教育學(xué)生分辨美丑善惡。

　　五、教學(xué)結(jié)束：

　　要求學(xué)生回去給身邊的人講嫦娥奔月的故事。