《為了他的尊嚴》教學案例（精選14篇）

《為了他的尊嚴》教學案例 篇1

　　一、教學目標：

　　1、 正確認讀本課19個生字。

　　2、 通過自讀自悟、合作交流讀懂課文，理解乞丐從女主人那兒得到了尊嚴，懂得了自尊。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟到只有依靠勞動才能創造幸福的生活。

　　教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：懂得尊嚴的含義，體會女主人怎樣讓獨臂乞丐找回尊嚴。

　　二、教材分析：

　　《為了他的尊嚴》是小語第七冊第八單元的一篇精讀課文，該單元的教學主題是“尊嚴”。本文記敘的是女主人毫不客氣地讓獨臂乞丐搬磚獲取所得，使獨臂乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。課文語言文字淺顯，學生基本能讀懂課文內容，教師可放手讓學生自讀自悟，對教學難點應引導學生作深層次的思考，引導學生深入獨臂乞丐的內心世界，這樣，能較好地達成教學目標。

　　三、學情分析：

　　培養學生良好的學習習慣是我校語文學科的研究課題，中年級主要是培養學生“預習”和“積累”的學習習慣。本班學生經過三年級一年的重點培養，已具備一定的獨立閱讀能力，較好地掌握了預習的方法。通過預習基本掃除課文中的字詞障礙，能讀懂課文的基本內容。本班學生思維活躍，發言涌躍，對探究性學習、合作學習興趣濃厚。課堂學習中，教師給予學生充分的自主學習、自讀自悟的時空，學生就能較好地在小組內交流自己的學習收獲，在全班大膽地、流暢地表達自己的看法。但是在感情朗讀方面還需教師進一步指導。

　　四、課堂實錄：

　　（一）談話引入，喚起回憶：

　　師：同學們，你們見過乞丐嗎？你發現人們是怎樣對待乞丐的？

　　生1：見過。我看見有的人給了乞丐一些錢。

　　生2：我發現有的人看見乞丐視而不見，聽到大人說：“好手好腳的當乞丐，真討厭！”

　　生3：我看見有一個乞丐是殘疾人，好多人給他錢。

　　師：在我們的生活中，有的人對乞丐很慷慨；有的人對乞丐視而不見；還有的人很鄙視乞丐。今天我們要學習的是乞丐與女主人的故事，看看文中的女主人是怎樣對待乞丐的。

　　師：請齊讀課題。（生讀）

　　（二）初讀課文，讀通讀順：

　　師：請同學們用喜歡的方式自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。（生讀文，師巡視）

　　師：誰把你最想讀的段落讀給大家聽聽？注意聽，他（她）是否讀準了字音，讀通了句子。

　　生1：我讀第四自然段。（生讀）

　　師：這一自然段有五個生字，你不僅讀準了字音，還讀得很流利。我們一起再讀讀這段。

　　生：（齊讀）

　　生2：我喜歡讀第13自然段。（生讀）

　　生3：鄧宇同學，你讀得很流利，但有個多音字讀錯了，應讀“一模（mú）一樣”，不能讀成“mó”。

　　師：全班齊讀“一模（mú）一樣”。

　　生：（齊讀）

　　生4：我讀的是第1自然段。（生讀）

　　生5：我讀5、6、7、8自然段。（生讀）

　　師：同學們把課文讀得比較流利，讓我們再來讀讀詞語：（先齊讀，再抽學生讀）

　　獨臂乞丐慷慨怔住不屑鄙夷報酬一模一樣

　　師：請同學們快速默讀全文，想想課文主要講了一件什么事？

　　生1：課文主要講女主人讓獨臂乞丐幫搬磚，后來獨臂乞丐成了董事長的事。

　　生2：課文主要講女主人讓獨臂乞丐搬磚，乞丐知道了自己也能通過勞動獲得報酬，最后成為了董事長的事。

　　（三）細讀課文，讀中感悟：

　　1、引發對照，讀中理解：

　　師：一個獨臂乞丐成了自信、自重的董事長，你們想知道其中的原因嗎？

　　生：（齊）想。

　　師：請勾出描寫獨臂乞丐和董事長樣子的句子來。

　　生1：寫乞丐樣子的句子是：這個乞丐很可憐……碰上誰都會慷慨施舍的。寫董事長樣子的句子：他西裝革履……一蕩一蕩的。

　　師：還有不同的句子嗎？

　　生：沒有。

　　師：請同學們看著大屏幕讀你們勾出的句子，這兩處句子給你什么不一樣的感受？（生自己讀）

　　生2：我覺得獨臂乞丐好可憐，我心里很難受。

　　師：帶著難受的情緒，把獨臂乞丐的可憐讀出來吧！（生3比較動情地讀）

　　生3：我覺得揚帆同學讀出了乞丐的可憐，如果能把“空空的袖子”再讀輕一點，我們會覺得這個乞丐更可憐。

　　師：重讀可以表達我們的情感，其實，輕讀也可以表達我們的情感，你們試著輕輕地再讀這句話。（人人試讀）

　　師：誰再來讀這句話？（生4讀這句話）

　　師：看來，輕聲朗讀確實能更好地表達此時的情感，我們更加真切地感受到獨臂乞丐太可憐了。那“慷慨施舍”是什么意思？

　　生5：非常大方地給乞丐一些錢或者吃的東西。

　　師：是啊，面對這樣一個可憐的乞丐，碰上誰都會慷慨施舍的，可是女主人沒有這樣做。那第二處句子又給你什么感受？

　　生6：獨臂乞丐成了自信、自重的懂事長，我為他感到高興、自豪！

　　師：讀出你的高興、自豪吧！一起來讀。

　　生：（齊讀寫董事長樣子的句子）

　　2、找尋原因，讀中細悟：

　　師：同學們，獨臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么事使獨臂乞丐的命運發生巨變的？

　　生1：女主人讓獨臂乞丐搬磚的事。

　　師：細讀2——8自然段，邊讀邊想你讀懂了什么？從哪些句子讀懂的？

　　生：（讀書、思考、勾劃，師巡視指導）

　　師：同學們讀得很認真，有的同學邊讀邊勾，有的還在批注。請把你的讀書收獲在小組內交流交流。

　　師：哪個小組先來匯報？

　　生3：我們小組讀懂了獨臂乞丐開始很不愿意搬磚，他非常生氣，是從第二自然段看出來的（讀第2自然段的相關句子）。

　　師：他為什么很生氣，他會怎么想？

　　生4：他會想：我已經夠可憐了，我只有一只手，你卻叫我搬磚，真沒同情心！

　　師：那怎樣讀出乞丐生氣的語氣？自己練習讀讀。

　　生：（人人練讀）

　　師：誰來讀讀？

　　生5：（讀得比較生氣）

　　師：乞丐只有一只手啊，女主人卻毫不客氣地叫他搬磚，誰讀得更生氣？

　　生6：（讀得更生氣了）

　　師：哪個小組接著交流？

　　生7：我們小組讀懂了：獨臂乞丐搬磚非常辛苦，是從這些句子讀出來的：“他一次只能搬一塊……歪貼在額頭上。”我們還知道獨臂乞丐是親眼看見女主人用一只手搬磚受到教育才開始搬磚的。

　　師：你們小組真會讀書，從字里行間讀出了你們的理解。當獨臂乞丐看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？

　　生9：他會想，用一只手同樣可以勞動呀，以前我怎么沒想到呢？

　　生10：女主人用一只手可以搬磚，我也要試一試。

　　師：是啊，當他從女主人身上明白了一只手同樣可以搬磚的時候，終于，他——

　　生：（齊讀：他俯下身子……歪貼在額頭上）

　　師：搬磚對健全的人來說是件簡單的事，但對獨臂乞丐來說卻很不容易，但是，當他明白了一只手同樣可以干活的時候，終于，他——

　　生：（齊讀：他俯下身子……歪貼在額頭上）

　　師：從這幾句話中，你體會到什么？

　　生11：我體會到獨臂乞丐只有一只手，一塊一塊地搬，來來回回，整整搬了兩個小時，很不容易。

　　師：你們剛才的朗讀，讀出了你們的體會，我仿佛看見了獨臂乞丐汗流滿面，氣喘如牛的情景。請繼續匯報你們的讀書收獲。

　　生12：我們小組還讀出了獨臂乞丐搬完磚后對女主人很感激，我們是從第6、第8自然段讀出來的。

　　師：那他感激女主人什么？

　　生13：他感謝女主人讓他用自己的勞動掙到了20元錢。

　　生13：他還感謝女主人使他明白了他可以自食其力。

　　師：當女主人毫不客氣地叫獨臂乞丐搬磚時，他非常生氣；當獨臂乞丐看見女主人用一只手搬磚時，他的內心受到了極大的震動；當獨臂乞丐終于搬完磚，第一次得到了自己用勞動掙來的錢時，他對女主人又是多么地感激！來，我們再讀讀2——8自然段，仔細體會乞丐情感的變化。（分角色朗讀）

　　3、展開想象，讀中感悟：

　　師：這次搬磚的經歷，在獨臂乞丐的人生歷程中一定留下了深刻的烙印，獨臂乞丐留作紀念的白毛巾伴隨他走過以后的風風雨雨。請你展開想象：這次搬磚的經歷在獨臂乞丐以后的生活中將怎樣激勵著他面對人生的挫折一步步走向成功？

　　生1：以后，每當他遇到不能做的事情，他就會想到搬磚的情景，他還會拿出那條白毛巾一次次地看。他會對自己說：別人能做的事我也能做！于是，他克服了很多難以想象的困難，終于一步步走向了成功。

　　生：（情不自禁地鼓掌）

　　生2：我的語言沒有方堯的美，但是我想，從這件事以后，獨臂乞丐就沒有再去向人乞討了，而是憑自己的勞動獲取收獲。

　　師：從兩個同學的發言中，我們知道這次搬磚的經歷在獨臂乞丐心中留下了難以磨滅的印象，激勵著他在以后的風兩人生中克服了一個又一個的困難。以前他認為自己不能做的事，他去做了；他認為自己根本辦不到的事，他勇敢地嘗試了。他終于成功了，由一個以乞討為生的人變成了自食其力的自尊、自重的董事長。讓我們帶著心中的感動再來讀讀這兩段話。（大屏幕出示：“乞丐”和“董事長”的句子）

　　生：（齊讀）

　　師：獨臂乞丐找回尊嚴了嗎？“尊嚴”在本課是什么意思？

　　生3：獨臂乞丐找回了尊嚴。“尊嚴”在這一課是指女主人讓獨臂乞丐搬磚后，獨臂乞丐不再乞討，靠自己的勞動成為一個自食其力的人。

　　師：靠自己的勞動活著，就是有尊嚴！讓我們再齊讀課題。

　　生：（讀得非常有力）

　　4、自主學習，讀中自悟：

　　師：雙手健全的乞丐為什么不愿意搬磚？女主人真的需要搬磚嗎？請自讀9——12自然段思考，畫出相關句子。

　　生1：雙手健全的乞丐不屑于那二十元錢，女主人不需要搬磚。

　　生2：雙手健全的乞丐不愿意搬磚是他認為自己是乞丐，不用勞動別人就會施舍。女主人根本不需要搬磚。

　　師：女主人根本不需要搬磚，你是從哪里知道的？

　　生2：我是從母親同兒子的對話中知道的。

　　師：我們再一起讀讀母親和兒子的對話。（生讀10、11自然段）

　　師：獨臂乞丐搬磚前后有不一樣的人生，那雙手健全的乞丐會有什么樣的人生？為什么？

　　生3：雙手健全的乞丐可能仍然是乞丐，因為他自己不想勞動，只希望靠別人的施舍生活。

　　師：雙手健全的乞丐想不勞而獲，失去的就是人的尊嚴。

　　5、獨立探究，升華主題：

　　師：默讀14——21自然段，你讀懂了什么？

　　生1：我懂得了獨臂乞丐真心實意要報答女主人，女主人卻不肯接受。

　　師：女主人不肯接受，你從哪兒知道的？

　　生1：我從“因為我們一家人個個都有兩只手。”這句話知道的。

　　師：從這句話中，你體會到了什么？

　　生2：我體會到女主人不僅善良，而且很有尊嚴。

　　師：你們還讀懂了什么？

　　生3：我讀懂了獨臂乞丐要報答女主人的原因是女主人讓獨臂乞丐找回了尊嚴，成為了董事長。

　　師：讓我們再讀讀14——21自然段。（分角色讀）

　　師：面對獨臂乞丐豐厚的報酬，女主人毫不動心。女主人的自尊、自重使我們由然而生敬意；女主人的善良、尊重他人，喚醒獨臂乞丐尊嚴的事更讓我們由衷地敬佩。讓我們帶著對女主人的崇敬，再齊讀課題。（生齊讀）

　　師：女主人為了喚醒乞丐的尊嚴，毫不客氣地叫乞丐搬磚，還用一只手搬給他看，使獨臂乞丐深受教育，獨臂乞丐用實際行動證實了自己的價值，擁有了自信，找回了尊嚴，取得了成功。當獨臂乞丐成功后，非常真誠地要謝贈女主人，女主人毫不猶豫地拒絕贈送。這是什么？這就是尊嚴。請大家齊讀有關尊嚴的名言（大屏幕出示）：不勞而獲得到的是施舍，靠勞動掙來的是報酬，只有勞動才能找回尊嚴。

　　生：（齊讀）

　　（四）激勵總結，拓展延伸：

　　師：是尊嚴改變了獨臂乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了女主人的高大和可敬，尊嚴對我們每個人來說都是非常重要的。陳祖分曾說：“喪失了自尊心的人，是一個沒有出息的人，喪失了自尊心的民族，是一個無望的民族。”同學們，讓我們每個人都做一個有自尊的人，讓我們的民族永遠是一個自尊的民族。請把課題中的“他”換成“我們”再齊讀課題。

　　生：為了我們的尊嚴。

　　師：你還知道哪些有關尊嚴的名言或故事？課后進行收集，然后與大家進行交流。

　　五、教后點評：

　　本課教學，本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的教學觀進行教學，突出了以下幾個特點：

　　1、以讀為本，讀中感悟

　　“以讀為本”是語文教學的學科特點，教學中，教師引導學生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個別讀、集體讀、老師的導讀等形式，讓學生帶著問題認真地讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學生在讀中理解，讀中感悟。

　　2、相信學生，凸顯主體

　　教學中，教師充分相信和尊重學生，給學生提供自主學習、合作交流的時空。當學生知道獨臂乞丐成為董事長后，老師提出“獨臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨臂乞丐的命運發生巨變的”這一問題，激發學生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到2—8自然段的學習。然后教師放手讓學生自讀自悟，在此基礎上進行合作交流，教師的引導表現為一種啟迪，一種激勵，較好地達到了教學目標。

　　3、發展思維，啟發想象

　　要突破本課的教學難點，引導學生進行深層次的思考，使學生理解尊嚴在本課的含義，就應抓住獨臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發學生想象，點燃思維的火花。教學中多處設計了啟發學生想象的練習，如：“獨臂乞丐為什么很生氣，他會怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？”“搬磚的經歷在獨臂乞丐以后的生活中怎樣激勵他面對人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習的設計，使學生深入獨臂乞丐的內心世界，較好地突破了教學難點。

《為了他的尊嚴》教學案例 篇2

　　一、課前談話

　　師: 孩子們,喜歡讀書嗎?

　　生：喜歡。

　　師：看來咱們都是愛讀書的好孩子。有句名言說的好：“讀一本好書        就是和許多高尚的人談話。”誰愿意把自己最喜歡的一本書介紹給大家？

　　【以讀書導入可激發學生學習的興趣，他們可自由談及自己喜歡的書籍，活躍課堂初始的緊張氣氛，讓學生快速進入學習狀態。】

　　生：我最喜歡的一本書是……

　　師：這幾位同學介紹的很精彩，我們要感謝他們愿意與我們一起分享他們讀書的快樂。聽的同學也特別認真，學會傾聽是一種好的學習習慣，更是對說話者的尊重。希望我們能繼續保持這種好的學習習慣，好嗎？上課！

　　【從讀書到習慣是我課堂導入的環節，由學生的認真聽到老師的評價正好構成課題的引出，同時也對學生進行了學習習慣的培養。】

　　二、導入新課，走近尊嚴

　　師：提到“尊重”我想起德國席勒說過這樣一句話：“不會尊重別人的人，別人也不會尊重他。”就拿起乞丐為例來說吧，我們想想人們是怎樣對待他們的？

　　生：不給他們施舍、不理睬他們……

　　師：是呀！在很多人眼里，乞丐是不被人尊重的，不被人尊重就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）這節課我們就學習一片與尊嚴有關的文章，題目叫……（生補充，師板書：為了他的）

　　【讓學生對乞丐有初步的認識從而為學習下文做鋪墊。】

　　三、自由讀課文，交流預習情況，走進尊嚴

　　師：請大家快速朗讀一遍課文，記住在讀的過程中要把字音讀準、句子讀通順，碰到難讀的字詞句標畫出來多讀幾遍，思考：課文講了一件什么事情？（學生自由讀課文）

　　【在這個環節中，學生對課文有了整體的感悟，在此基礎上，檢查學生的預習情況，以學定教。】

　　師：誰來讀讀這幾個詞語？（出示詞語）

　　師：課文寫了一件什么事？

　　生：一位婦人毫不客氣地讓獨臂乞丐搬磚，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的努力成了自信自重的董事長。

　　四、品讀課文，讀中悟尊嚴

　　師：一個獨臂乞丐成了一位自信、自重的董事長，你們想知道其中的原因嗎？（板書：獨臂乞丐 ——董事長）

　　生：

　　師：請大家找出描寫獨臂乞丐和董事長的句子。

　　生：匯報。

　　師：（出示句子）請同學們讀讀這兩個句子，看給你什么不一樣的感受？

　　（學生自己讀句子。）

　　生：第一個句子讀完后讓人很難過，我覺的乞丐很可憐。

　　師：帶著難受的情緒，把他的可憐讀出來吧。（生讀）

　　師：從你的讀中我們更加真切地感受到他太可憐了。那“慷慨施舍”是什么意思？

　　生：很大方的給別人施舍。

　　師：是啊，面對這樣一個可憐的乞丐，碰上誰都會慷慨施舍的。可是若干年后，他卻變了一副模樣出現在我們面前。這時的他給你什么感覺？

　　生：我覺得他很自信。

　　師：從哪里可以看出他很自信？

　　生：西裝革履、氣度不凡。

　　師：那你就讀出自己的理解吧。

　　師：同學們，獨臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因讓他的命運發生如此大的轉變呢？

　　生：婦人幫助，自己的努力拼搏（師板書：）

　　師：若干年前，婦人又是如何幫助乞丐，以至于改變了他一生的命運呢？

　　生：婦人讓乞丐搬磚。

　　師：文章中哪些地方寫了女主人讓乞丐搬磚？

　　生：1——8自然段。

　　師：請大家自由讀1—8自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？從那些句子讀懂的？

　　師：同學們讀的很認真，有的同學邊讀邊畫，有的還在做批注，這都是學習的好方法。下面請把你的讀書收獲和你的同伴交流交流。

　　師：誰愿意把你的收獲與大家分享分享？

　　生1：我讀懂了乞丐開始不愿意搬磚，他很生氣。我是從第二段中看出來的。

　　生2：我讀懂了乞丐搬磚累，他搬了很長時間。

　　生3：我們讀懂了乞丐很感激女主人。

　　師：女主人讓乞丐搬磚，他為什么會生氣，他會怎么想?

　　生：他會想我只有一只手你還叫我搬磚,這不是捉弄我嗎?

　　師：你能把自己的感受讀出來嗎？

　　（生讀。）

　　師：乞丐只有一只手啊，可女主人卻毫不客氣地讓他搬磚，從這里你覺得女主人是個怎樣的人？

　　生：狠毒、沒有同情心。

　　師：所以乞丐很生氣。假如你就是乞丐，怎樣來讀出此時你心里的氣憤呢？（生讀）

　　師：字里行間都透著你的氣憤。孩子們乞丐生氣，而女主人卻不生氣。她俯身……（生接著讀）

　　師:女主人這樣做、這樣說，是為了告訴乞丐什么呢？

　　生：她告訴乞丐一只手同樣可以勞動。

　　師：你真會讀書，從字里行間讀出了你們的理解。當獨臂乞丐看到女主人用一只手搬磚后，乞丐……？（生接著說）

　　生：怔住了……

　　師：孩子們，此時的乞丐為什么會有這樣的舉動呢？

　　生：因為乞丐正在思索，是女主人的話讓他恍然大悟。

　　師：是啊！就是女主人一句平淡的話語，里面卻包含著做人的道理;也就是這么簡單的一句話卻驚醒了乞丐。當他從女主人身上明白了一只手同樣可以搬磚的時候，終于，他……（生接）

　　師：從這幾句話中，你體會到了什么？

　　生：我體會到乞丐很不容易，他干了很長時間，他一定很累。

　　師：從哪些詞語可以看出他的不容易，干了很長時間？

　　生：搬了兩個小時、氣喘如牛、濡濕、布滿灰塵。

　　師：同學們，兩個小時啊！相當于我們三節課的時間呢！多么長的時間啊，我們可以想象出乞丐忍著勞累，一塊一塊的搬磚，多么不容易啊!讓我們用朗讀再次去感受乞丐搬磚的不容易。（生讀）

　　【學生在理解的基礎上讀文，把自己的閱讀感受通過有感情朗讀表達出來，把自己閱讀后的感受說出來，和作者產生共鳴。不僅培養了學生的口頭表達能力，還培養了朗讀能力。】

　　師：你們剛才的朗讀，讀出了你們的體會，我仿佛看到了乞丐汗流滿面、氣喘如牛的情景，這時，婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。孩子們，難道婦人僅僅遞給他的只是一條毛巾嗎？她實際上遞給乞丐的是什么？

　　生：婦人遞給乞丐的實際上是乞丐自己的尊嚴。

　　師：是啊!雖然搬磚的過程是辛苦的，但給予乞丐的卻是精神上的洗禮。所以乞丐的態度發生了轉變，由生氣變成了——

　　生：感激。

　　師：他感激女主人什么？

　　生：他得到了20元錢，最重要的是他明白了他可以自食其力。

　　師：這次搬磚的經歷，在獨臂乞丐的一生中一定留下了難以磨滅的印象，那條白毛巾伴隨著他走過以后的風風雨雨。同學們，成功并不是一件容易的事情，就像毛蟲需要經過一番痛苦才能蛻變成美麗的蝴蝶。那么乞丐離開婦人以后，他又經歷了哪些事情才會一步步走向成功的呢？請大家閉上眼睛，靜靜的想一想，你仿佛看到了什么？

　　【此環節讓學生通過想象，進一步去感受乞丐內心的情感，從而深化學生對課文的理解，加深對課文的感受，提高學生語文素養，關注學生發展】

　　生1：我仿佛看到了在一個滂沱大雨的夜晚，乞丐仍然在工地上拼命的工作著……

　　生2：我仿佛看到乞丐正在一個工廠辛勤的打工……

　　師：從你們的發言中我們可以知道，這次的經歷會激勵著乞丐克服它人生中的種種困難。最后他終于成功了，由一個乞丐變成了自食其力的自尊自重的董事長，讓我們帶著這份感動再來讀一讀這兩個句子吧！

　　（師出示描寫乞丐和董事長的句子，生齊讀）

　　師：這次乞丐找回尊嚴了嗎？

　　生：

　　師：靠自己勞動活著，就是尊嚴。讓我們再來齊讀課題。

　　師：是女主人喚醒了乞丐做人的尊嚴，是她真正幫助了乞丐，所以乞丐沒有忘記女主人對他的幫助，他再次來到了這座庭院。請同學們自由讀14——21段，你讀懂了什么？

　　生:董事長來幫助女主人,可女主人不接受他的幫助.

　　師:你從哪知道的?

　　生:從因為我們一家人個個都有兩只手這句話知道的.

　　師:從這句話你體會到什么?

　　生: 女主人不僅善良,而且很有尊嚴.

　　師:面對豐厚的報酬,女主人卻毫不動心，多么可敬的婦人啊！正是當年的毫不客氣才成就了乞丐今天的成功.親愛的同學們,文中雙手健全的乞丐為什么不愿意搬磚呢?

　　生1：他認為不用勞動別人就會施舍。

　　生2：他只愿靠別人的施舍活著。

　　師：難道婦人真的需要搬磚？

　　生：不需要。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：我從女主人與她兒子的對話中得知的。

　　師：我們一起來讀讀母親與兒子的對話。（師生合作）

　　師：孩子們，雙手健全的乞丐不愿意搬磚，我們可以想象雙手乞丐會有什么樣的人生？

　　生：可能還是乞丐。因為他不想勞動，只希望靠別人的施舍生活。

　　師：同學們，到這里我們知道了獨臂乞丐與雙手健全的乞丐有兩種截然不同的生活。那么對于文中母親說的這句話你是如何理解的？

　　生：磚放在哪里對婦人來說是一樣的,但搬不搬磚對乞丐的命運卻不一樣.因為搬就意味著把握住了一個機會,讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活。

　　師：你們的理解使我們更能感受到婦人自始至終的良苦用心.讓我們帶著對女主人的崇敬,再讀課題.

　　【讓學生帶著自己的理解回到課題再讀，從而進一步感受“為了他的尊嚴”這幾個字的含義，使課堂教學回歸語文教學的本色。】

　　五、回顧課文，拓尊嚴

　　師:女主人為了喚醒乞丐的尊嚴,毫不客氣地叫乞丐搬磚,使乞丐找回了尊嚴,取得了成功.當他成功后,非常真誠的回謝女主人,但女主人毫不猶豫地拒絕了,這是為什么?

　　生：因為女主人想靠勞動生活。

　　師：這也是尊嚴，女主人自己的尊嚴。美國石油大王哈默說過：“不勞而獲得到的是施舍，靠勞動得來的是報酬，只有勞動才能找回尊嚴。“（出示名言，學生齊讀）

　　師:孩子們，文章學完了你們肯定收獲不少吧，有什么想說的嗎？

　　生1：我知道了人活著要有尊嚴，我很佩服獨臂乞丐和女主人。

　　生2：我從這篇文章中學到了人只有靠自己的勞動活著才有做人的尊嚴。

　　師:（板書：尊嚴）是尊嚴改變了乞丐的命運,也是尊嚴使我們感受到了女主人的高大與可敬,尊嚴對于我們每個人來說都是非常重要的.只有擁有自信和做人的尊嚴,依靠自己的拼搏,才能取得成功.最后，還有個實踐活動需要我們課后準備完成的。請看大屏幕。（出示作業）

　　六、板書設計：　

　　為了他的尊嚴

　　努力　

　　乞丐　　　　　　　　　　　　董事長

　　幫　　　尊嚴　　　報

　　助　　　　　答

　　婦人

　　教學反思：

　　語文課標中指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”這節課通過多種形式的朗讀，設計體現了以讀為本，以讀促思，以讀悟情。如：重點段落的瀏覽，突破難點部分的細讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀……以讀貫穿于整個課堂教學，學生在讀的過程中領悟到文章所表達的思想感情。通過有生有色的讀文，使學生更多、更直接的與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

《為了他的尊嚴》教學案例 篇3

　　教學目標

　　1、知識目標：掌握課文中出現的17個生字和“異樣”、“鄙夷”、“西裝革履”、“報酬”等詞語。

　　2、能力目標：使學生能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文意思，了解文章中的人物的作用。

　　3、情感目標：通過學習課文，使學生體會乞丐從女主人那里得到做人的尊嚴，懂得了自尊。教育學生要自尊，自強，靠勞動生活。

　　教學重點理解老婦人為什么讓乞丐搬磚，以及為什么說搬與不搬對乞丐來講不一樣。了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

　　教學準備課件

　　教學課時第二課時

　　一、課件導入，激發興趣

　　1、用“摘蘋果”的形式復習詞語。

　　師：同學們，愉快的語文課又開始啦！今天，咱們繼續學習《為了他的尊嚴》這課（教師板書：為了他的尊嚴），（學生齊讀）上節課中，我們一起學習了這課的生詞，你們都掌握了嗎？老師打算來考考大家，敢不敢接受老師的挑戰？（敢）好。現在，我們一起來做“摘蘋果”的游戲。哪位同學愿意上來讀第一個詞？讀正確了就是成功地摘下蘋果了。

　　師：嗯，同學們都很了不起，這么多生字都學會了。

　　2、再現課文的主要人物。

　　師：哪位同學能告訴老師，這篇課文的主要人物有哪些？（教師在課件上出示女主人、獨臂乞丐、雙臂乞丐，并板書。）

　　師：對，這三個人是文中的主要人物。你平時看到過乞丐嗎？（看到）你是怎么想的？（我一看到就害怕，趕快躲開了等等。）為什么？

　　二、品讀字句，體味形象

　　師：這是你們的想法，今天，我們來看看，文中的女主人在面對乞丐時是怎么做的？（手在黑板上畫兩個箭頭）首先，我們一起來了解一下獨臂乞丐（手指著黑板上的板書）。

　　1、體味獨臂乞丐形象

　　⑴師：請同學們找一找描寫獨臂乞丐樣子的句子，畫一畫。

　　請同學們起來匯報；教師出示課件上的兩處描寫樣子的句子，讓同學提出問題。再（課件出示）：思考獨臂乞丐為什么會發生這么大的變化？

　　①師：要解決這個問題，你們說得應著重研究什么？又該怎么研究？

　　生：我們要著重研究獨臂乞丐遇到女主人后是怎么做的？

　　師：找到了獨臂乞丐在遇到女主人后是怎么做的句子后，又該怎么研究？

　　生：多讀，體會獨臂乞丐發生這么大變化的原因。

　　師：接下去請同學帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，好好體會獨臂乞丐發生這么大變化的原因在哪？自己鉆研好的同學可能與你的小伙伴交流交流。

　　師：現在請同學們踴躍地起來匯報。

　　生a：獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，很可憐，別人理應給他施舍。

　　師：你是怎么理解的？體會“慷慨”的意思。

　　生b：我覺得最大的原因是獨臂乞丐他情愿去搬磚。（教師板書：搬完）

　　②師：他開始就情愿搬嗎？（不）他為什么會去搬磚？讀讀相關句子。（當他看到婦人用一只手也能干活時，受到了很大的觸動，他突然明白了。）

　　③師：當他看到女主人的親自示范后，他顯露出什么樣的神情？（生回答，課件出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”）

　　④師：獨臂乞丐為什么會用異樣的目光看著婦人？    師：這句話說明了什么？（抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。）

　　⑤師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

　　⑥師：這段話呀，要是能帶上動作、表情去演一演，那可就有趣多了。你們試一試，好嗎？

　　⑦在這么大的觸動下，獨臂乞丐開始搬起磚來，誰來讀獨臂乞丐乞丐干活時的樣子。

　　師：說一說看到這一切感受到什么？（“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

　　⑧師：干了這又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什么變化？（感激）

　　⑨師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。

　　⑵師：最后，獨臂乞丐為什么要把擦汗的毛巾留作紀念，這次特殊的經歷讓他從實際他得到了什么？（如原來自己一只手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴的；如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的；如他得到的不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。假想一下在今后的日子里他是怎樣度過的？

　　2、體味雙臂乞丐形象

　　⑴師：雙手健全的乞丐為什么不搬磚（教師板書：不搬）？默讀相關的段落，畫出句子，聯系課文理解“鄙夷”“不屑”的意思。

　　⑵師：想象這個乞丐后來會怎樣？（使學生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴（教師板書：喪失自尊），甚至是自己一生的幸福。）

　　⑶師：通過學習，咱們一起來比較獨臂乞丐和雙臂乞丐的不同之處。你想贊美誰？

　　⑷師：小結（獨臂乞丐雖然肢體不健全，但他靠自己的勞動贏得報酬，找回了自己的自尊；雙臂乞丐這個能干活卻想不勞而獲，死愛面子，是個沒有尊嚴的人。）

　　3、體味老婦人形象

　　⑴師：女主人遇到了乞丐，我們來猜一猜，她可能會怎么做？（a給他一點施舍b看乞丐的實際情況，再決定要不要給他施舍）

　　⑵師：女主人這樣做對嗎？請同學圍繞兩種觀點，展開辯論。（在唇槍舌劍的辯論中感悟女主人的自尊和尊人之舉，領悟乞丐的尊嚴覺醒的動力和影響力。）

　　⑶師：女主人為什么要這樣做，你們的問題也和她的兒子一樣。女主人面對孩子的疑問，說了什么？請大家找一找，畫一畫。（課件出示“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說不一樣了。”）請以小組為單位研讀，談談你對這句話的理解。

　　生：分組研讀，師巡視小組學習情況。（對于乞丐來講，能夠自己動手勞動，就可以重新生活；好吃懶做，消沉下去就永遠得靠人施舍。對于施舍者來講給予乞丐精神食糧，幫助他們重新認識自己，遠比施舍來得更有意義。）

　　師：是呀，女主人可謂是用心良苦，她用搬磚的方式來喚醒乞丐的尊嚴（教師板書：喚起尊嚴  搬磚），我們讀這句時，要讀出這種語氣來。

　　⑷師：若干年后，成為一個成功人士（教師板書：成功人士）的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。如何理解“夫人，你讓知道了什么叫人，什么是人格，那房子是你教育我應得的報酬。”的意思。老婦人為什么不接受這個人的好意？（課件出示“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的？學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）

　　三、歸類梳擾，感悟寓意

　　1、文中出現了眾多的人物，我們可以將他們歸類，看看他們分別代表了什么樣的人？

　　2、小組合作，討論交流。

　　四、角色朗讀，升華情感

　　師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。

　　師：以后，如果你看到乞丐，或碰到以此相類似的現象時，你會幫助乞丐做些什么？

　　五、總結延伸，實踐“尊嚴”

　　結束語：同學們，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了女人的高大而可敬，尊嚴對于我們每個人來說都是重要的，陳祖芬說過：“喪失了自尊心的人，是一個沒有出息的人；喪失了自尊心的民族，是一個無望的民族。”讓我們珍惜尊嚴吧！

　　1、找一找有關于自強不息的小故事，然后讀一讀，寫下自己的感受。

　　2、你知道哪些有關尊嚴的名言或故事嗎？課后進行搜集，然后與大家交流一下。

《為了他的尊嚴》教學案例 篇4

　　《為了他的尊嚴》教學反思

　　《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取報酬，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動獲得成功的故事。從一個自艾自憐的乞丐到自信自重的董事長，實質上是獨臂乞丐內心的超越，因此，我把教學重點放在課文的第一部分，引導學生感悟乞丐的心理變化，一開始獨臂乞丐覺得自己是殘疾人，理應受到別人的施舍，可是當他看到婦人用一只手也能干活時，受到很大的觸動，他猛然明白了。文中一個“怔住”“一個異樣的目光”，學生在反復讀中體會到乞丐的心理變化，恍然大悟，原來自己也是有價值的，一只手也能勞動，勞動掙得錢才最有尊嚴。因此對婦人的態度也因生氣變為感激。這段的處理上，讓學生自讀自悟，找出打動自己、吸引自己的句子，這樣避免了教師的過多的繁鎖的講解，放手讓學生去學習，去體會，去交流，去表達，讓課堂成為學生溝能與自我展示的一個平臺。在第二部分的教學中，讓學生就婦人的話寫自己的感受，這個環節的安排，旨在讓學生將所感所想諸于筆尖，鍛煉學生的寫作能力，培養學生動筆寫感悟與收獲的習慣。

　　這堂課，課堂氛圍活躍，學生暢所欲言，對文章中心深入挖掘，收到良好的教學效果。

　　《為了他的尊嚴》教學反思

　　《為了他的尊嚴》是北師大版第七冊第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　本課教學，本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的教學觀進行教學，突出了以下幾個特點：

　　1、以讀為本，讀中感悟

　　“以讀為本”是語文教學的學科特點，教學中，教師引導學生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個別讀、集體讀、老師的導讀等形式，讓學生帶著問題認真地讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學生在讀中理解，讀中感悟。

　　2、相信學生，凸顯主體

　　教學中，教師充分相信和尊重學生，給學生提供自主學習、合作交流的時空。當學生知道獨臂乞丐成為董事長后，老師提出“獨臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨臂乞丐的命運發生巨變的”這一問題，激發學生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到2—8自然段的學習。然后教師放手讓學生自讀自悟，在此基礎上進行合作交流，教師的引導表現為一種啟迪，一種激勵，較好地達到了教學目標。

　　3、發展思維，啟發想象

　　要突破本課的教學難點，引導學生進行深層次的思考，使學生理解尊嚴在本課的含義，就應抓住獨臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發學生想象，點燃思維的火花。教學中多處設計了啟發學生想象的練習，如：“獨臂乞丐為什么很生氣，他會怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？”“搬磚的經歷在獨臂乞丐以后的生活中怎樣激勵他面對人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習的設計，使學生深入獨臂乞丐的內心世界，較好地突破了教學難點。

　　讀《為了他的尊嚴》有感

　　前幾天，我們學習了課文《為了他的尊嚴》，我仔細地讀了又讀，我被故事的情節吸引了，短短的一篇文章讓我懂得了人的尊嚴是多么寶貴，會產生多么大的力量，還有為什么要尊重他人的道理。

　　故事很簡單，一個只有一只手的乞丐向女主人乞討。女主人讓乞丐幫她搬磚，乞丐很生氣，女主人用一只手搬了一趟，對乞丐說：“你看，并非只有兩只手才能干活，我能干，你為什么不能干？”乞丐很受刺激，搬了兩個小時，才搬完了全部磚。女主人遞給乞丐一條毛巾，又遞給乞丐20元錢，乞丐表示永遠也不會忘記女主人給他上的這一課就上路了。若干年以后，當年的乞丐已成了一位腰纏萬貫的企業家，他要送女主人一棟大房子作為當年她教育自己的報答。女主人謝絕了他的好意，建議他把房子送給一只手也沒有的人。故事雖短，但是對人的啟發卻很大。

　　我想：如果當年女主人不是讓乞丐通過自己的勞動掙錢，讓他樹立信心，找到做人的尊嚴，而是給他幾片面包或是一點小錢，這個乞丐不費一點力氣就能討到吃喝的東西，可能他會永遠走乞討這條路，那么到死他也只是一個乞丐，他永遠也不會知道尊嚴對他意味著什么？可是女主人小小的舉動，讓他通過自己的力量掙了20元，乞丐明白了，他不比任何人差，別人做到的，他也能做到。樹立了他重新做人的信心，使他明白依靠自己的力量也能創造自己的財富。使乞丐明白了怎樣做人？什么叫人格？懂得了人要有尊嚴，要自強不息，通過自己的奮斗來改變命運。

　　這個故事也使我懂得了一個人不管在怎樣的情況下，都要活得有尊嚴、有人格。一個人只有自尊才能贏得別人的尊重，這樣的人才能有出息，有成就。一個人要自強不息，不管有怎樣的艱難困苦都不能放棄自己，只要有信心，有毅力都會成功。我還明白了，幫助別人也要尊重別人的尊嚴，維護別人的人格，還要會助人，從根本上找到幫助別人的方法。

　　我們的校訓也要求我們要博愛、自信，我們要幫助那些需要我們援助的人，對他們要有愛心，自己要做一個自尊、自信、自愛的人

《為了他的尊嚴》教學案例 篇5

　　一、談話導入新課：

　　1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們生活的怎么樣？有一個乞丐來到一座庭院，向女主人乞討，這個乞丐太可憐了，他的手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。若干年后，一個很體面、西裝革履，氣度不凡的人同樣來到了這座庭院，美中不足的是，這個人只有一只左手，右手連同手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著。聽了這個故事，你們想知道什么？

　　2、學生交流：

　　生1：我想知道這兩個斷臂人是同一個人嗎？

　　生2：我猜想肯定是同一個人，那么他怎么由乞丐變成那么有體面的人呢？

　　生3：他又回到了他曾經乞討過的庭院，他來干什么來了？

　　生4：這些年中間會發生什么事呢？

　　二、學習課文，理解感悟。

　　1、學生自讀課文，并做

　　2、合作讀，解決初讀時的困難。

　　3、指名讀，注意把課文讀正確。

　　4、默讀課文，想一想課文講了什么事？你從課文中知道了些什么？

　　（學生默讀后交流）

　　生1：這篇課文主要講了斷臂乞丐由乞丐變成了董事長。

　　生2：這篇課文主要講了斷臂乞丐維護了自己的尊嚴，不再做乞丐。

　　生3：從這篇課文我知道了乞丐再次來到庭院是來感謝那位女主人的。

　　生4：從這篇課文我知道了是因為女主人讓乞丐搬磚，乞丐才學會了勞動，后來成為董事長的。

　　……

　　師：同學們，這篇課文講了什么事呢？概括課文的內容，我們要注意說清課文講了什么人，發生了什么事等，那么我們一起來關注生4同學的觀點。他說：女主人讓乞丐搬磚，使乞丐學會了勞動。你們同意這樣的說法嗎？咱們再細心地讀一讀相關的段落。

　　（學生讀課文的1—8自然段）

　　師：女主人“毫不客氣”地對斷臂乞丐說了什么？她心里在想些什么？“毫不客氣”是什么意思呢？

　　生：“毫不客氣”是指一點兒也不客氣。

　　生：女主人對斷臂乞丐說讓他搬磚。

　　生：女主人心里想：“不勞動，怎么能得到別人的施舍呢？”

　　生：女主人心里想：“我要讓你知道勞動是快樂的”

　　生：女主人心里想：“我要讓你知道勞動才是光榮的，有了勞動，你才會真正幸福的，有了勞動，你就有了尊嚴。”

　　師：“女主人讓乞丐搬磚究竟有什么用心？”

　　生齊：為了乞丐的尊嚴。

　　師板書：為了他的尊嚴

　　師：女主人是怎樣一個人呢？

　　生：有尊嚴的人。

　　生：有同情心的人，從課文中“雪白”這個詞我可以看出，她不嫌棄乞丐，給他雪白的毛巾讓他擦汗。

　　生：是個熱心腸的人，她想方沒法讓乞丐體會勞動是快樂的，幫助乞丐樹立了生活的信心。

　　生：她是個偉大的人，是她喚起乞丐的自尊，乞丐終于經過努力成為一個有體面的成功的人。

　　……

《為了他的尊嚴》教學案例 篇6

　　（第一課時）

　　教學目標：

　　1、引導學生獨立學習生字詞，結合課文理解詞語的意思，抓住重點詞理解課文內容。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。教學重點：

　　通過學習課文1～8自然段，引導學生體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。教學難點：

　　“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”的含義。教學過程：

　　一、談話導入，質疑激趣

　　1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？

　　2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關的故事。（板書完課題）請齊讀課題。

　　3、通過課前預習，課題中的“他”指誰？是誰為了他的`尊嚴？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1 1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事？

　　2、匯報交流，了解大意。

　　3、初步認識婦人，引讀婦人意味深長的話。（屏示，指讀）

　　三、細讀文本，理解尊嚴

　　第一次細讀，聚焦乞丐身上，體會他搬磚前后的不一樣。

　　1、默讀全文，劃出乞丐前后表現不一樣的句子，小組內交流。 2、匯報交流：

　　（1）對比乞丐外貌的不一樣，體會他通過拼搏擁有了尊嚴。

　　（2）對比搬磚前后乞丐態度的不一樣，體會勞動使他找回了尊嚴。

　　3、指導朗讀。

　　第二次細讀，聚焦婦人身上，體會她的良苦用心。

　　1、關注課文的1—8自然段，交流婦人的語言、動作。 2、感悟乞丐板磚的辛苦，體會他前后態度的變化，明白婦人的真正用意。

　　3、交流認識：這個乞丐原來希望從女主人那里得到什么？（施舍）實際上他得到了什么？

　　4、和雙手健全的乞丐做對比，進一步理解“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。

　　第三次細讀，聚焦婦人身上，體會她的尊嚴。

　　1、分角色朗讀第13～21自然段，注意讀好人物對話的語氣。

　　2、關注婦人的做法，體會她的尊嚴，進一步感悟婦人的人格魅力。

　　四、回歸主題，升華情感

　　1、師：同學們，現在對于課題中提到的“他”，你還是認為僅僅2指乞丐嗎？（“他”不僅指的是乞丐，也指了婦人，更是指我們不愿失去尊嚴的每一個人）

　　2、請把課題中的“他”換成“我們”，再讀課題——為了我們的尊嚴。

　　3、出示名言，與生共勉。

　　五、課后作業

　　1、讀一讀：《語文天地》中的《嗟來之食》。

　　2、寫一寫：學完課文，你一定有許多話想對獨臂乞丐和婦人說，請寫在日記本上。

《為了他的尊嚴》教學案例 篇7

　　回顧我所執教的課文——《為了他的尊嚴》，課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。我所教學的第二課時，重點研討的是乞丐搬磚內心活動、引導學生想象并進行學法指導。

　　首先，在課堂中關注學生讀的訓練，鼓勵學生個性化的朗讀。由于這篇課文篇幅較長，于是我在教學中設計了感悟對比賞析讀的`方法，通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態不同的兩句話，讓學生對比朗讀，鼓勵學生讀出個性。從讀中讓學生的情感從對乞丐的同情發展為敬佩，從而引到主題“尊嚴”。

　　其次是挖掘教材因素，啟發想象。課文第四自然段是課文重中這重，課文用生動的語句，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內心活動。我采用讀中發現，啟發想象的方法，讓學生來填補空白，學生的感受源自于語言文字，說的話表達自己對課文的理解。這樣的處理，使理解、感悟、表達融為一體。

　　最后引領文本進行讀想結合。我主要讓學生聯想第四自然段“乞丐怔住了”的寫法，提供中心句讓學生想象“乞丐怔住了”的這個場面。

　　在整個教學過程中，我也暴露了不少的問題。

　　1、對學生的評價語言內容不夠豐富。學生的激情沒得到很好的激發。

　　2、對一些關鍵詞的指導不到位。如第四自然段“我怔住了”的教學，我只是要求學生去觀察、品味乞丐怔住的情景，而對于“乞丐為什么會怔住了”這重點內容的挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脫節。

　　3、由于擔心時間的不足，因此在教學環節中會出現“搶”孩子發言的現象，學生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現。

　　4、整堂課沒有突出課文的重點：讀。一味地趕時間，使得一節課匆匆忙忙，學生學的不踏實，老師教的也不踏實。

　　總之，在這堂課的教學中，學生在課堂中的主體地位沒有突出，學生的質疑能力還沒能得到很好的體現，我想，只有今后在教學中不斷進取與探求，才能接近教學的真諦。

《為了他的尊嚴》教學案例 篇8

　　1、本單元主題：《尊嚴》

　　2、學習的課文：《囚歌》《晏子使楚》《為了他的尊嚴》

　　二. 學習目標：

　　《囚歌》

　　（一）教學目標：

　　1. 學習葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神，培養學生對黨、對革命的深厚感情和共產主義理想。

　　2. 理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩，使學生體會詩歌精煉、形象的特點，培養閱讀詩歌的能力。

　　3. 能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養朗讀能力。

　　（二）教學重點難點：

　　準確地理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。體會兩個“自由”的含義。

　　《晏子使楚》

　　（一）教學目標

　　1、學會讀懂句子隱含義的意思。

　　2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

　　3、能給課文分段，寫出段落大意。

　　4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

　　《為了他的尊嚴》

　　（一）教學目標

　　1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

　　2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。

　　3、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

　　（二）教學重難點：

　　抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

　　［跟老師一起學］

　　《囚歌》

　　1、同學們，今天的你們生活在一個和平幸福的年代。你們可曾知道為了今天的幸福，有多少革命先烈面對敵人的嚴刑拷打堅貞不屈，獻出了自己寶貴的生命。說說你了解到的英雄的名字。

　　2、誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環境下寫的？（指出“囚”字在這里的含義）

　　3、提示學法：讀全詩－質疑－理解重點字詞－理解詩意－體會感情。

　　我們剛才理解了囚的意思是把人關在監獄里使人失去了自由，快速默讀課文看看詩歌中出現幾處自由？想想每處的含義一樣嗎？

　　4、葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，可是他為什么不要？

　　“人”和“狗”各指什么？用狗來比喻叛徒表達了作者對叛徒什么樣的感情？“為人進出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？

　　5、前兩句話反映了當時的革命者面臨著一種什么樣的處境？“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對敵人的話應該如何理解？哪個字是理解的關鍵？

　　6、“我渴望自由”和后面的話是什么關系？你是從哪個字看出來的？“但”字在這個句子乃至全詩中起著什么作用？

　　7、思考：在“爬出來”和“在烈火與熱血中得到永生”兩種選擇中葉挺選擇了什么？

　　“將我……一齊燒掉”表達了葉挺同志什么樣的愿望和精神？

　　“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？

　　（聯系《就義詩》）

　　8、有哪幾個比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？

　　《晏子使楚》

　　一、讀課文，利用工具書學字詞。

　　要求讀準生字字音，理解字詞。

　　讀準字音：淄敝枳淮

　　指導書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）

　　理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國

　　安居樂業  得意洋洋  囚犯

　　二、理解課文

　　1、揭示課題：我國歷史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

　　2、晏嬰（？-前500）即晏子。春秋時齊國大夫。字平仲。夷維（今山東高密）人。齊靈公二十六年（公元前556年），以其父晏弱去世，繼任矚齊卿，歷靈公、莊公、景公朝俱在任。曾勸說景公減輕剝削與刑罰，聽取臣下之言。又主張以“禮”維護統治，群臣都應為“社稷”（國家）效力。傳世《晏子春秋》，出于后人依托。

　　3、從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國”。）

　　4、再讀課文，理清課文層次。

　　課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。

　　5、進一步認識晏子過人的才智和善辯的口才。

　　《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。

　　6、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

　　7、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑應讀重音，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

　　8、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良）

　　9、面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　10、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?

　　是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

　　11、小結學法：同學們，剛才我們通過讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊。

　　12、積累詞語、在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等

　　13、讀一讀三處表示結果的話。細心的同學會發現，三句話中出現了一個共同的詞語（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

　　這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

　　偷雞不成——（反蝕一把米）

　　搬起石頭——（砸自己的腳）

　　自作自受

　　……

　　14、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？

　　（晏子才智過人，有善辯的口才；侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴；正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。）

　　今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣用聰明和智慧維護尊嚴。

　　《為了他的尊嚴》

　　1、同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。

　　2、課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？

　　課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。

　　3、邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

　　婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

　　4、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？

　　（獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿）

　　5、“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。

　　6、讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

　　（抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕“等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

　　7、干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什么變化？

　　（感激）為什么感激？

　　8、“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現在大家明白了嗎？這個乞丐原來希望從女主人那里得到什么？實際上它得到了什么？

　　他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長）原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

　　9、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？

　　（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。

　　10、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”

　　11、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”

　　（抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）

　　12、你們想說點什么？

　　同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

　　1. 比較形近字。

　　敞（   ） 軀（    ） 賠（   ） 臂（   ）  慨（    ）

　　蔽（   ） 躲（    ） 陪（   ） 壁（   ）  既（   ）

　　2. 讀一讀。

　　（1）天行健，君子以自強不息。

　　（2）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。

　　（3）不會尊重別人的人，別人也不會尊重他。

　　3. 交流自己課前搜集的有關尊嚴的名言或故事。

　　陶淵明：不為五斗米折腰   辭官歸田園 尊嚴

　　蘇武牧羊：一柄漢節不離手拒絕匈奴的誘惑這是尊嚴

　　夏明翰：砍頭不要緊只要主義真

　　士可殺不可辱這是知識分子的尊嚴

　　4. 你能用夸張的手法來表達嗎？

　　紅得（象火一樣）               白得（象雪一樣）

　　黑得（象炭一樣）               慢得（象蝸牛一樣）

　　兇得（象豺狼一樣）             苦得（象吃黃蓮一樣）

　　笨拙得（象狗熊一樣）           疼痛得（象刀絞一樣）

　　狡猾得（象狐貍一樣）           高興得（象吃了蜜一樣）

　　冷得（象掉進了冰窟窿）

　　富得（流油）                              氣得（火冒三丈）

　　思念（一日三秋）                          浪費（一擲千斤）

　　窮得（揭不開鍋）                          亮得（燈火通明）

　　危急（千鈞一發）                          艱難（水深火熱）

　　干凈得（一塵不染）                        高興得（一蹦三尺高）

　　困難小得（芝麻大）                        黑得（伸手不見五指）

　　水量大得（一瀉千里）                      容易得（不費吹灰之力）

　　力量大得（九牛二虎之力）                  瘦得（皮包骨頭，蘆葦桿）

　　綠得（翠色欲流，碧千里）                  天氣冷得（刺骨，滴水成冰）

　　困難大得（天大，大海撈針）                心眼小得（針別大，針尖大）

　　少得如（九牛一毛，滄海一粟）              地方小得（巴掌大，豆腐干大）

　　建筑高得（高聳入云，直插云霄）            文章好得（一字千斤，洛陽紙貴）

　　時間短得（一眨眼功夫，彈指之間）

　　人多得（人山人海，揮汗如雨，摩肩接踵）

　　靜得（聽到心跳，連針掉到地上都聽到聲音）

　　聲音大得（地動山搖，山崩地裂，排山倒海，震耳欲聾，聲聞數里，驚天動地）

　　【試題答案】

　　1. 比較形近字。

　　敞（寬敞） 軀（身軀） 賠（賠錢） 臂（手臂）  慨（慨嘆）

　　蔽（隱蔽） 躲（躲藏） 陪（陪伴） 壁（墻壁）  既（既然）

《為了他的尊嚴》教學案例 篇9

　　教學目標：1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

　　教學課時：兩課時

　　教學準備：生字卡、抄有人物語言的小黑板

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、師：同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。

　　2、板書課題，學生齊讀。

　　二、檢查預習，整體感知。

　　1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴 ？

　　2、指名回答。

　　過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。

　　3、師：請同學們自由讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說給四人小組的伙伴聽一聽。

　　4、生自由讀課文，四人小組交流。

　　5、師：課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？

　　6、開火車讀生字詞。

　　7、師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么事？

　　8、指名回答。

　　9、初讀課文，質疑。

　　（1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在有問題的地方做記號。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個記號。

　　（2）學生朗讀課文質疑。

　　（3）全班交流。

　　10、作業:思考課后的兩個思考題。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、師：上節課我們知道了《為了他的尊嚴》講述的是一個怎樣的故事。誰愿意來把這個故事用自己的話說給大家聽？

　　2、指名回答。

　　二、細讀課文，讀中感悟

　　1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

　　2、師：那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？

　　請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

　　（1） 集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

　　（2）師：誰來讀讀課文中對乞丐的描寫？

　　（體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。）

　　（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”

　　師：這句話要用來說明什么？

　　（抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。）

　　（4） 師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

　　（5）指名學生讀乞丐干活時的樣子。

　　師：說一說看到這一切感受到什么？

　　（“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

　　（6）師：干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什么變化？（感激）為什么感激？

　　（7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？

　　（他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。）

　　3、 師：再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？

　　（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）

　　4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”

　　師：你對這句話是怎么理解的？學生互相交流。

　　5、師：若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。

　　6、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。

　　三、感情升華

　　同學們，學了這篇課文你們一定收獲很多，你們想說點什么？

　　四、總結課文

　　五、布置作業:  1、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、把《為了他的尊嚴》這個故事和感受講給家人聽。

《為了他的尊嚴》教學案例 篇10

　　《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。在本課的教學中，考慮四年級學生的認知水平和接受能力，充分挖掘教材內涵，歷經數次的敲打揣摩，盡可能地努力做到了以下幾點：

　　1、凸顯語文課“工具性與人文性相統一”的基本特點。在尊重教材的基礎上，努力開發教材，通過感情朗讀、想象、補白等方式，深入體會人物豐富的內心世界，與主人公、作者產生心靈共鳴。這個故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚這位睿智的老婦人。如教學到最后的環節，讓學生評價老婦人的過程，實質是對文章的總體回顧和總結。老師引導學生用恰當的詞語來進行評價，是在教給學生學以致用的學習語言的方法，凸現了語文課工具性的特點。

《為了他的尊嚴》教學案例 篇11

　　一、學生分析

　　四年級的學生已經具有一定的獨立識字能力，他們在預習中就能通過各種方法記憶課文中的生字，并能運用各種方法理解詞義，所以識字教學不作為課文教學的重點。中年級的語文學習以提高學生獨立閱讀課文。感悟課文的能力作為重點，因此，學生在這方面經過訓練，已經有了一定的進步，他們能在自己朗讀課文的基礎上，初步理解課文內容，并能針對自己感興趣的問題進行研究。

　　二、教學設想與目標

　　1.借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字，并能正確書寫課后生字。

　　2.正確流利地朗讀課文，理解課文內容，從一個不太成功的表演引導學生抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊，并進行合理的表演和想像發揮。

　　3.指導學生有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

　　三、教學準備

　　學生排演一個不太成功的小品，cai課件

　　四、教學過程

　　(一)檢查預習，整體感知

　　1.課題中的“他”指的是誰？

　　2.誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人――乞丐）

　　（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。）

　　3.自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

　　4.課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字詞：乞丐、慷慨施舍、橄欖、濡濕、掙錢、西裝革履、鄙夷、怔住）（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導。）

　　5.說一說課文主要講了什么事？（自己大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文）

　　6.預習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點。）

　　7.這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）

　　(二)細讀課文，讀中感悟

　　1.出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

　　2.那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們欣賞一個根據課文片段改編的小品，注意演員們的動作、神態、語氣。

　　（1）觀看表演：由一個學生扮演乞丐，一個扮演婦人。乞丐向婦人乞討，婦人讓他搬磚，一開始乞丐不理解，不情愿，婦人親自搬了一回，乞丐受感化，動手搬磚，獲得酬勞。演乞丐的學生表演表情很生硬，臺詞說得草率，表演不到位。

　　（2）評價乞丐的表演，集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。所以扮演時要表現乞丐的可憐無助。當婦人要他搬磚時他非常生氣，所以說話時語氣是憤怒的。

　　（3）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。

　　（4）出示句子：“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”剛才小演員表演時，誰注意到這個細節了？

　　（5）讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。

　　（6）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

　　（7）乞丐的動作有沒有表演到位呢？大家來評價一下。

　　（8）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

　　（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的.活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

　　（9）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什么變化？（感激）剛才演員的表演有沒有注意到呢？為什么感激？

　　（10）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學們在課前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾”現在大家明白了嗎？

　　（11）小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。那么誰愿意來表演一下這個片段，比前幾個演員表演更出色。

　　3.再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想像他的結果會怎樣？（小結：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴，可能永遠只會是個乞丐。）

　　4.再讀這句話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

　　(三)感情升華

　　課文學到這兒，同學們一定收獲很多，能不能和同學分享一下？

　　總結：同學們說得都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

　　(四)布置作業

　　1.閱讀語文天地中的短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，評價文中主人公。

　　2.搜集有關“尊嚴”的格言和故事。

　　五、教后反思

　　我嘗試著把自己的教育理念貫穿整個課堂，側重培養學生通過體驗獲得知識的能力。一堂課上下來，感受頗多。對于新課程改革的形式下，四年級語文教學如何體現課改的精神，我有了一些自己的想法，并進行了初步的實驗。

　　在這節課的教學設計中，我比較注重學生從自己的體驗中獲得自己的知識，關注每個學生的情感體驗。我以一個失敗的課本劇入手，引導學生進行評價，并加以適當的點撥，使學生能通過品讀關鍵詞句，理解課文的中心思想。在實際的教學中，這一部分內容基本實現了我的教學理想，達到了教學目的。學生能在認真觀看小品后，針對不足之處，提出自己的看法，并且，能夠抓住課文中表現乞丐從不情愿搬磚到頓悟道理后的無限感激的句子，體會婦人的用心，從而理解課文。理解課文只是一個最基本的教學目的，我更重視學生在理解基礎上，學會研究問題，解決問題。所以，在學生的點評中我指導他們通過抓重點詞句的方法研究解決自己提出的問題。讓他們先提出問題，然后逐步在課文學習中慢慢找到相關詞句，進行研讀。

　　四年級是一個承上啟下的過渡年級。語文教學不能停留在直觀的層面上，而是應該引導學生做深層次的思考，懂得自讀，自悟。在這節課上，我也做了這方面的嘗試。我發現學生的潛力是不可估量的，我們千萬別小瞧了他們。老師可以放手把感悟的自主權交給學生，在啟發與點撥下，不少孩子都能獲得自己的感悟。今后的教學中，我還要進一步做這方面的探索，讓孩子學得更有動力，更有干勁。

　　六、案例點評

　　由一個失敗的課本劇導入課文的學習是本課的一個亮點，通過讓學生在評價演員的表演中，學會在課文中找出關鍵詞句，理解課文。但四年級的語文學習不能停留在直觀的理解文字的層面上，所以執教老師并不是一味地要學生研究課文劇的表演，而是不落俗套地自然過渡到解決問題的教學中，幫助學生提高質疑的能力，讓學生學會用找關鍵詞句的方法解決自己感興趣的問題。整堂課活潑不失嚴謹，動靜分明，收放有度，體現了新課堂的新氣息。

《為了他的尊嚴》教學案例 篇12

　　我執教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　課文按事情的發展順序來敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個不同的乞丐。一個是獨臂乞丐，當婦人讓他搬磚掙20元時，開始他很生氣，覺得自己已經是一個可憐的殘疾人了，是沒有勞動能力的，只能靠別人的施舍生活。后來婦人的做法感染了獨臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動生活，也是有尊嚴的，從而靠勞動變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因為他覺得靠勞動掙錢不如乞討來得容易。兩個乞丐從外形到內心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個環節中都隱含著人物復雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節復雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復鉆研教材，準確把握課文的中心，找出了本文的一個主要的矛盾點加以突破。并根據本班學生的學習特點，設計教學思路。

　　教學目標：

　　1、學會認讀本課17個生字；會寫11生字。

　　2、聯系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要內容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時）。

　　3、通過對課文的理解與感悟，進一步培養學生質疑探究的能力；鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。

　　4、通過對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

　　教學設計：

　　一、檢查預習，導入新課。

　　因為本課是這個單元的第三篇課文，學生已對“尊嚴”有了初步的了解，另外我班學生已具有了一定的預習能力，他們能通過預習，自學生字，積累對自己有用的詞語和句子，提出許多有價值的問題，初步了解文章的主要內容。因此我采用檢查預習的方法導入新課。設計了課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？圍繞著“婦人”和“乞丐”課文主要講了什么事？幾個問題。這樣不僅能讓學生初步的感知課文，而且調動了學生預習學習的積極性，讓更多的學生明白要課堂上有精彩的表現，課前的預習十分重要，在潛移默化中培養了學生語文學習的習慣。

　　二、質疑問難，主動學習。

　　《語文課程標準》指出“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此在備課中我首先設計了請學生提出在預習中遇到的不理解的問題，學生一邊發問，我隨手將學生的問題寫在黑板上，并讓學生自主選擇想研究的問題。這樣做是因為我班學生有這個實力，在平常的閱讀教學中，我特別注重培養學生讀書時要邊讀邊想，及時提出問題讓全班討論，學生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價值，也比較集中。這樣做也充分調動了學生在學習中的主動性，真正做到了學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。

　　三、自主閱讀，讀中感悟。

　　《新課標》還指出：“閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”在教學中我及時抓住學生提出的一個關鍵問題“為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了？”讓學生自主抓住相關的段落進行閱讀，抓住重點的詞句來體會獨臂乞丐為什么會搬磚，他開始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點詞語去體會開始獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，很可憐，理應受到別人的施舍，也是不情愿搬的。可是當他看到婦人用一只手也能干活時，受到了很大的觸動，他突然明白了。文中一個“怔住”一個“異樣的目光”，學生在反復的`感情朗讀中體會到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一只手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴的。由此對婦人的態度發生了極大的轉變，由開始的生氣變為感激。學生在一次次抓句子抓詞語中，又一次次的品讀，感悟層層加深，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時機，我引導學生再讀描寫董事長的段落，感悟此時董事長的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學生進一步感悟到只有靠勞動掙錢才能讓人有尊嚴，才能過上幸福的生活，也能改變人的一生。而另一個雙臂健全的乞丐，引導學生默讀相關的段落，畫出句子體會面對要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導學生想象這為乞丐后來會怎樣？使學生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問題，學生再讀婦人的話“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這時，學生的疑問自然就水到渠成了。

《為了他的尊嚴》教學案例 篇13

　　一、教材分析

　　本文按事情的發展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　二、教學目標

　　1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

　　2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。

　　3、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課。

　　1、同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。

　　（二）檢查預習，整體感知。

　　1、課題中的“他”指的是誰？

　　2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

　　（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。）

　　3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

　　4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）

　　（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）

　　5、說一說課文主要講了什么事？

　　6、預習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點。）

　　7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）

　　（三）細讀課文，讀中感悟。

　　1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

　　2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

　　（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

　　（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。

　　（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。

　　（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

　　（5）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

　　（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

　　（6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什么變化？（感激）為什么感激？

　　（7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學們在課前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現在大家明白了嗎？

　　小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長）

　　（8）我們去看看這位董事長吧。睡來讀一讀。

　　小結：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

　　3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？

　　（小結：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）

　　4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

　　5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。

　　6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）

　　7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。

　　（四）感情升華。

　　課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？

　　總結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

　　（五）布置作業。

　　1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。

　　2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。

　　（六）板書設計：

　　為了他的尊嚴

　　婦人，乞丐

　　搬磚掙錢

《為了他的尊嚴》教學案例 篇14

　　教材簡介

　　《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　教學設計理念

　　1、本文篇幅較長，教學中在尊重教材的基礎上,努力開發教材，通過感情朗讀、想象、補寫等方式，深入體會人物豐富的內心世界，與主人公、作者產生心靈共鳴。

　　2、教學過程中關注學生個體水平差異，進行分層教學。真正做到了既面向全體又照顧差異，有利于各層學生嘗到成功的喜悅，增強學習的信心。

　　3、發展學生的語言能力、思維能力，激發想象力和創造潛能。在理解文章語言文字的基礎上，抓住文章中的空白點，進行合理豐富的想象進行讀寫結合，

　　教學目標：

　　1、知識能力：引導學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情并把知識遷移到寫作中。

　　2、情感態度價值觀：通過對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

　　3、拓展練習與積累：發散學生思維，想象、擴寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動及進行人物的片斷描寫。

　　教學重難點   抓住獨臂乞丐搬磚是的言行、神態，體會其由不情愿到搬磚后的復雜心理變化并進行寫作指導。

　　教學準備   ppt課件

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　（學習生字詞，理清文章脈絡，初步感悟人物性格）

　　第二課時

　　教學過程

　　一、回顧舊知，再現情境

　　1、敘述《嗟來之食》的故事。師：那個人為什么會餓死？（為了不吃嗟來之食，捍衛自己的尊嚴，寧愿餓死也不愿意讓別人認為自己是乞丐）展示課件：故事《嗟來之食》

　　2、板書課題：為了他的尊嚴  齊讀課題。

　　3、示課件詞語：指名讀、齊讀，分析記憶理解字詞。

　　師：從課題中你有哪些疑問？（為了誰的尊嚴？）

　　二、初讀感悟，了解課文主要內容。

　　1、自讀課文思考問題：誰了誰的尊嚴？

　　2、交流：女主人為了乞丐的尊嚴，沒有施舍讓他搬磚，使他找回了自己的尊嚴。

　　三、研讀文本，理解課文。

　　1、默讀課文，用“      ”標出描寫乞丐外貌神態的句子。

　　2、交流：

　　a、“這個乞丐很可憐……碰上誰都會施舍的”。

　　（可以感受的到：可憐；指導看圖、朗讀）

　　b、“乞丐怔住了……滑動了兩下”

　　師：“怔住”是什么意思？說明什么（意外）

　　師：他是怎么想的？分析乞丐復雜的心理活動，還能從哪里能看出來他心理復雜的活動？

　　（“乞丐生氣的說……捉弄人呢？”）

　　師：他想在女主人這得到什么？指導朗讀讀出“意外”的語氣。

　　c、“他累得氣喘如牛……歪貼在額頭上。”

　　（說明他工作的非常辛苦，但是他卻以堅強的毅力堅持了下來。）

　　3、師：那么乞丐搬磚后又有哪些變化？

　　a、在語言上有哪些變化。

　　“很感激的說：謝謝你。”突出了“感謝”。

　　探究：他謝什么？（是呀，讓我們回過頭來看，乞丐是怎樣用一只手搬磚的，在搬磚的過程中他又經歷了一個怎樣的內心過程。）

　　b、在外貌上又有哪些變化。

　　“他西裝革履……成功人士一模一樣。”說明：乞丐變成自信、成功的董事長了。

　　4、師：乞丐為什么有這么大的改變？

　　示：思考題1。（得到了尊嚴）因為是女主人讓他懂得了什么叫人，什么是人格。

　　在文中找出這句話，齊讀

　　5、師：乞丐為什么傷心？

　　（老婦人沒有接受他的報答）

　　師：為什么？

　　“施比受有福”施不是單純的施舍，而是真正的幫助。女主人的磚是必須要搬的嗎？

　　不是，為什么，從哪里可以看出來？

　　探究理解：母親對他說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可是搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”

　　（讓乞丐懂得尊嚴，人要有尊嚴的活著。）

　　四、升華情感，贈送格言。

　　課文學到這里，老師的感受很深，我把自己的感受濃縮成一句話：板書：只有才能使人獲得尊嚴。

　　出示格言：天行健，君子以自強不息。《易經》

　　富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。《孟子》

　　對人來說，最重要的東西就是尊嚴。

　　五、總結拓展。

　　我們回想一下課文，我們不僅通過文字體會到獨臂乞丐在搬磚時的動作、神態，還能把乞丐內心活動真真切切地展現在我們面前，這就是寫作，當我們在描寫一個人物時，也可以通過細心的觀察，抓住多方面的細節來寫，這樣寫出來的人才有血有肉，活靈活現。

　　學習了課文后，你一定有許多的話對文中的主人公說，請你以“，我想對你說”為題寫一段話。

　　附：板書設計

　　為了他的尊嚴

　　可憐——自信

　　乞丐              意外——感謝          董事長

　　辛苦——成功

　　只有通過勞動才能獲得成功