早·教案（精選7篇）

早·教案 篇1

　　（一）教學目標：

　　認知目標：學會本課7個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

　　情感目標：憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

　　教學重難點：

　　重點　1、有感情的朗讀課文。　2、學會本課生字，并理解由生字組成的詞語。

　　難點　1、結合課文內容，體會作者寫梅花的用意。2、通過魯迅先生的事實，教育學生要時時早，事事早。

　　.第一課時

　　教學目標：1、學會本課生字，并理解由生字組成的詞語。2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。

　　教學過程

　　一、導入1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字？.2、質疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？

　　二、初讀課文，自學生字　1、帶著上述問題自讀課文。要求：標出節次，劃出生字詞以及認為難讀的地方。2、自學生字新詞。3、提出文中不理解的詞語，共同解決。　4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？5指導分段　1、這篇課文是按什么順序寫的？2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。.第二課時

　　教學目標：

　　一、導入這節課就讓我們跟隨作者一起去訪問“三味書屋”。

　　二、精讀指導1、總體感受。　自由朗讀課文，回答：課文為什么用“早”作課題？2、第一部分　(1)指名讀，質疑：從這節中你知道了什么？(　2、第二部分　(1)過渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別之處？　3劃出描寫方位的詞語。　提問：作者是按從哪到哪的順序寫的？“三味書屋”的擺設?思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？

　　第三部分過渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進后園去看看？.(1)指名述說“早”的由來。2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個什么樣的人呢？2這一個小小的“早”字對他有什么作用？　3、真沒想到，這么一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻，你有什么想法？　4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧！齊讀最后一節。

　　第三課時二、體會文章寫的作用　1、瀏覽課文內容，劃出文中描寫梅花的句子。2、小組交流。　(1)有感情的朗讀這些句子。　(2)小組內說說：文中為什么要寫梅花？3、班級交流。　(1)指名讀有關梅花的句子。(2)梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機指導朗讀：個別讀，結合圖片整體讀；(3)交流文人墨客寫下的許多關于梅花的詩篇（堅強、冰清玉潔、不畏嚴寒）；(4)你想對梅花說寫什么嗎？　4、自由讀所劃句子，體會它的作用。　(1)人們說魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說說為什么嗎？　學生用筆寫話；(2)、學生小組交流

　　三、介紹“三味書屋”的陳設　1、自由讀第3節前半部分，找出描寫的事物與相應的位置　　2、指名回答。　3、根據投影練習介紹。　現在咱們來到了“三味書屋”，就缺少一名介紹員，誰愿意擔當此重任？在介紹之前先練習一下，注意自己的語氣。4、指名到臺前作介紹。　5、學生評價。

　　板書                            13早

　　三味書屋　　梅花　　魯迅

早·教案 篇2

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，學會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內容，并能試背描寫梅花的句子。

　　2、過程與方法目標：通過閱讀、思考，能聯系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。

　　3、情感、態度、價值觀目標：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

　　教具準備：掛圖、生字卡

　　教學時間：兩教時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字？今天，我們就一起來學習一篇關于魯迅的課文。

　　2、板書課題：13早，生齊讀課題。

　　3、質疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、帶著上述問題自讀課文。

　　要求：標出節次，劃出生字詞以及認為難讀的地方。

　　2、自學生字新詞。

　　3、提出文中不理解的詞語，共同解決。

　　4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？

　　三、指導分段

　　1、這篇課文是按什么順序寫的？

　　2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。

　　3、班級交流。

　　四、指導朗讀

　　1、提出難讀之處。

　　2、教師指導朗讀，學生練讀。

　　3、指名讀。

　　五、精讀指導

　　1、總體感受。

　　自由朗讀課文，回答：課文為什么用“早”作課題？

　　2、第一部分

　　⑴指名讀，質疑：從這節中你知道了什么？

　　⑵齊讀本節。

　　3、第二部分

　　⑴過渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別之處？

　　⑵自讀2

早·教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，兩條綠線中的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

　　3、憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

　　教學重點：1、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課生字，并理解由生字組成的詞語。

　　教學難點：1、結合課文內容，體會作者寫梅花的用意。

　　2、通過魯迅先生的事實，教育學生要時時早，事事早。

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字？今天，我們就一起來學習一篇關于魯迅的課文。

　　2、板書課題：13早，生齊讀課題。

　　3、質疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、帶著上述問題自讀課文。

　　2、自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

　　3、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？

　　三、指導分段

　　1、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。

　　2、全班交流。

　　四、指導朗讀全文

　　五、指導寫字

　　六、布置作業

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、練習寫生字。

早·教案 篇4

　　教學要求:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

　　3、憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　二、同學們，這節課老師和你們繼續學習課文《早》（板書），誰來說說通過上節課的學習，你知道了什么？

　　（1）三味書屋陳設（能為我們介紹一下嗎？按順序指方位行嗎？）

　　過渡：上節課有些同學想知道為什么要用“早”做題目，心中有答案了嗎？

　　課文哪幾節的內容與“早”有關？

　　一、請同學們細細看讀（5-8）節，看看課文，寫了哪幾種“早”？

　　現在我們就來研究一下這兩種“早”，請同學們用自己喜歡的方式試讀課文，邊讀邊批注，說說你讀懂了什么？在書上作記號。

　　學生自學，我們來交流一下，好嗎？

　　梅花的早

　　噢，原來是后園的臘梅花開了，讓我們一起去賞梅，好嗎？

　　細讀5小節——自由讀——能談談你賞梅后的感受嗎？

　　隨機出示幻燈片一：臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。

　　（1）指名讀（2）評價（3）齊讀（4）讀了這一句，你仿佛看到了什么畫面，能用自己的語言描述一下嗎？

　　幻燈片二：那花百里……開的最早。

　　課文用了哪一個詞來形容梅花是？你了解冰清玉潔嗎？看過這樣的東西嗎？

　　師適當介紹“二十四番花信風”

　　指導朗讀，能把這種美讀出來嗎？

　　試讀——指名讀（評價）師指導：花兒真美啊！我們這些游人應輕輕，不要驚擾了它們，禁不住發出贊嘆。

　　齊讀。

　　師：是啊，歷來許多文人吟頌梅花，它還是中國十大名花十大名花之一，被稱為“群花之魁”。想想看，有哪些吟頌梅花的詩句？指名說

　　人們愛梅花是愛它的不畏嚴寒傲雪開放，送來春的信息，愛它的冰清玉潔。（板書）它一般來形容什么？你覺得是在講誰的品德高尚？你是從什么地方哪個看出來的？

　　它還有一段來歷呢，誰來說說“早”字的來歷。

　　師生交流：（1）句子：奔走“當鋪”和“藥鋪”心情怎樣？

　　（2）魯迅聽了“默默地”“輕輕地”“小小的”怎樣理解？怎么讀？

　　是啊，就是一次小小的遲到，卻深深地烙在了魯迅的心中，成了他的座右銘，成了他一生奮斗的目標，學到這你想說什么？

　　你覺得“東風第一枝”指的僅僅是梅花嗎？

　　齊讀最后一節，你現在該明白了為什么要用“早”作題目了吧？

　　是啊，老師學了這一課，也深有感觸我也有了自己的座右銘，想聽嗎？你們有嗎？說來聽聽。可以想一個刻在心里。

　　作業超市：

　　（1）把你的座右銘說給大家聽

　　（2）演課本劇《早的來歷》

早·教案 篇5

　　“學程導航”課時教學計劃                                   施教日期   年   月  日教學內容3.早共幾課時2課型新授第幾課時2三維目標1.學習第5-8自然段,了解“早”字的來歷學習魯迅時時早,事事早的精神2.通過閱讀、思考，能聯系上下文說說作者為什么要寫梅花。3.在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。教學重點難    點

　　重點：學習第5-8自然段,了解“早”字的來歷學習魯迅時時早,事事早的精神。

　　難點：引導學生體味梅花與魯迅的聯系。教學資源相關資料：魯迅的生平介紹、魯迅名言同第一課時學生經驗：有賞梅的經歷，對魯迅的作品比較陌生。教學用具準備：小黑板、掛圖預習設計1.  搜集珍惜時間的名言三組。

　　2完成《補充習題》第四部分的1，2，3.。

　　3查閱相關資料了解魯迅先生。例如《語文練習冊》知識窗，語文書作家卡片，及配套的《補充閱讀》。在閱讀時找出描寫魯迅“事事早，時時早“的行為的句子。

　　學 程 設 計

　　導 航 策 略

　　調整與反思【板塊一 】導入1.說說由梅花圖想到了什么？ 【板塊二】學習第五自然段,研讀梅花的“早”1.出示梅花圖，學生欣賞2.你覺得梅花的什么吸引了你？【學習單1】輕聲讀讀第五節，看看梅花的什么給你留下了深刻的印象？沉下心讀讀，覺得特別好的詞句也可以圈畫一下，寫下感受。4.下面我們一起來交流。

　　重點理解：韻致

　　【學習單2】

　　那你們覺得文中臘梅的韻致又是什么？請同學們先輕聲讀讀這節想想，再和前后桌討論討論。

　　那你覺得它最獨特的韻致是什么？從哪里體會到的？

　　聯系上下文我們知道作者是什么時候去三味書屋的？

　　【板塊三】學習“早”字的來歷,研讀魯迅的“早”

　　1.默讀第七自然段，想想魯迅為什么要刻“早”。

　　3.那他為什么會遲到呢？

　　你眼前仿佛看到了什么？

　　想象魯迅每天早晨所做的事情讀好這句。

　　生活的重擔雖然壓在他瘦弱的肩上,面對老師嚴厲的話語，他什么也沒說,他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”，心里想些什么呢？

　　【板塊四】梅花精神與魯迅精神的聯系1.作者參觀三味書屋為什么要寫梅花呢？      2. 為了這份早，梅花要經歷哪些磨難呢？（風、雪）引背毛主席《卜算子 詠梅》3.有人說魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能結合課文、結合你所收集的資料說說他在哪些方面體現“早”的精神嗎？4.魯迅從小時的上學早，到以后時時早事事早，他又要經歷哪些的考驗呢？誰能結合你所收集的資料說說？5.當年，作者在三味書屋游覽時，在品味梅花那獨特的韻致時，也感受著魯迅那“早”的精神，他的精神也像梅花一樣銘刻在人們的心里。讓我們學梅花，學魯迅，把早的精神銘刻在心，做一個品格高尚的人。【板塊一 】導入（2分鐘）1.同學們，老師今天帶來一張美妙的圖片，看——出示一幅梅花圖：你由這幅圖想到了什么？誰來說說？ 2.看來，美妙的東西總會讓人產生美妙的聯想，難怪面對梅花，詩人們能寫出那么多的優美詩句。其實生活之中，我們也隨處可以見到它美麗的身影。三味書屋的后院里，就種著梅花，我們來欣賞。【板塊二】學習第五自然段,研讀梅花的“早”（13分鐘）1.出示梅花圖，學生欣賞2.許多同學都陶醉了，你覺得梅花的什么吸引了你？[板：梅花]3.從圖片中同學們就已經感受到了梅花的顏色、形態、精神，下面我們走進課文的語言文字中再來感受梅花。請打開書本，輕聲讀讀第五節，看看梅花的什么給你留下了深刻的印象？沉下心讀讀，覺得特別好的詞句也可以圈畫一下。[出示]邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。4.下面我們一起來交流。*多  *顏色的美，三種顏色是那樣和諧地融成一體。*琥珀玉石  這些都是珍貴美好的東西。說明梅花像它們一樣珍貴。*冰清玉潔，冰玉都是清白高潔的象征。能讀好這句嗎？你來試一試。韻致 （1）這個詞有一種只可意會不可言傳的美，張老師也學賈島推敲了一番，出示:韻，古代是指聲音的和諧，后來，指由和諧產生的各種內在美。致在古代是指到達目的地，后來引申為極致，就是到達極點。比如說，精致就是精美到了極點，雅致呢？那韻致呢？

　　（2）在我眼里，荷花出污泥而不染 ，是充滿韻致的，在你眼里，什么是充滿韻致的？菊花：秋菊能傲霜  

　　（3）除了花你還能想到什么？比如音樂、繪畫作品

　　學生回答：a悠揚的歌聲，動聽的旋律， 能不能說充滿韻致？這些處處流淌著音樂的韻致。b中國的漢字也是充滿韻致的。那一撇一捺，一橫一豎，都方方正正，就像我們堂堂正正的中國人。c能不能說書法作品充滿韻致？當然可以，你知道誰的作品嗎？

　　王曦之的《蘭亭序》，那可是天下第一行書啊！字里行間中充滿著韻致。

　　有人說，畫的韻致就是畫外有音，音樂的韻致是樂外有畫。那你們覺得文中臘梅的韻致又是什么？請同學們先輕聲讀讀這節想想，再和前后桌討論討論。

　　交流

　　梅花的韻致在于它——旺盛的生命力；在于它——和諧的顏色；在于它——冰清玉潔；在于它——香氣襲人；在于它——開得早，預示春天的到來

　　（4）這些都是梅花的韻致，那你覺得它最獨特的韻致是什么？[板：早]從哪里體會到的？[出示]梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。

　　指名讀。

　　指導：聯系上下文我們知道作者是什么時候去三味書屋的？

　　（深冬）天氣怎樣？（釀雪的天氣）那么冷，當作者看到梅花卻感覺——（暖）你再讀：    梅飄香而送暖

　　梅花開的時候，春天還沒有到來。它在報告春天的到來呢！再讀：梅花開的時候，正預示著春天的到來。

　　從上節課的學習中我們知道了二十四番花信風，一候是從什么時間計算的？是小寒，是深冬啊！梅花開得早啊！再讀：

　　二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。

　　同學們，也許水仙花也是那么清香怡人，也許菊花也是那么冰清玉潔，但誰也沒有梅花那份最獨特的韻致——早，讓我們再讀讀這兩句，感受梅花的最獨特的韻致。齊讀。

　　【板塊三】學習“早”字的來歷,研讀魯迅的“早”（12分鐘）

　　1.作者站在三味書屋后院的梅花下，也像同學們一樣，品味著梅花最獨特的韻致——“早”，他自然而然地想到了——魯迅

　　[板書：魯迅]

　　2.是啊！魯迅的書桌上就刻著一個“早”字，這個“早”還有一段來歷呢！請同學們默讀第七自然段，想想魯迅為什么要刻“早”。

　　3.那他為什么會遲到呢？

　　[出示：魯迅一面上書塾，一面要幫家務，天天奔走于當鋪和藥鋪之間。]

　　讀讀這句，你眼前仿佛看到了什么？（忙碌的身影）

　　讓我們一起來想象魯迅每天早晨所做的事情，好嗎？

　　天才蒙蒙亮，魯迅就已經早早的起床了，你知道他首先要做什么嗎？（找能當的東西）接著呢？（去當鋪）再往下，他手里緊握著錢往那里跑？（藥鋪）藥拿到手了，終于可以松口氣了吧？（還要回家）回到家總可以歇會兒了吧？（還要上書塾）

　　每天早上要做這么多事，能不忙嗎？所以是——奔走，而且是——天天。誰來讀好這句。

　　知道嗎？魯迅有時一個早上還不止一次的跑當鋪，有時當到的錢還不夠買藥，有時當鋪的老板還不要他帶來的東西，他只得再回家去拿。跑在路上，如果是你，心情會怎樣？（著急）會想些什么？（上學要遲到了）

　　一起讀這句，感受他生活的艱辛。

　　4.不過，有一天，魯迅上學還是遲到了，引讀：——素以品行方正……早。

　　5.生活的重擔雖然壓在他瘦弱的肩上,面對老師嚴厲的話語，他什么也沒說,[出示：他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”，心里想：                      。

　　【板塊四】梅花精神與魯迅精神的聯系（13分鐘）1.這個小小的早字看起來“輕輕地”“小小地”實際上他是把這個“早”字刻在了心上，刻得（　　　　　　），（　　　　　），因為（　　　　　　　）。引讀——[出示]：從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。 2.同學們，學到這兒，你們知道了嗎？作者參觀三味書屋為什么要寫梅花呢？（早）3.是啊，從那次遲到后，魯迅上學就——（再也沒有遲到過），就像梅花一樣——（時時早，事事早，奮斗了一生。） 4.早啊！百花之中，梅花開得最早，看著滿樹的燦爛，聞著它撲鼻的香味，你知道嗎，為了這份早，它要經歷哪些磨難呢？（風、雪）所以，毛主席在《卜算子 詠梅》中寫道：  風雨送春歸，引背——（飛雪迎春到。  已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。）5.梅花經歷如此的磨難，依舊凌寒開放，為的是什么？（報春）所以，毛主席又寫道：俏也不爭春，引背——（只把春來報。 ）所以文中寫道：引讀——[出示]梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。6.同學們，梅花在呼喚春天的到來啊，所以人們喜愛梅花，無數詩人贊頌梅花，它就成了我們民族品格的象征 。[板：民族] 7.有人說魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能結合課文、結合你所收集的資料說說他在哪些方面體現“早”的精神嗎？（*從小珍惜時間——從那次遲到后，魯迅就要求自己時時早，他珍惜著每一分每一秒。*覺醒得早，奮斗得早——棄醫從文，魯迅說：要想真正的解救自己的民族，首先要救治人的精神，他覺醒得早，奮斗得早啊！*文學領域的早——創造了雜文文學形式、第一篇白話小說《狂人日記》、《中國小說史略》第一部系統論述小說發展歷史的專著魯迅罕見的深刻思想，他驚人的藝術天才，決定著他在文學領域也永遠走在別人之前；）8.小小的早字已經成為魯迅的一個信念,一種精神,一生的奮斗目標，[出示]：從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。再讀這句。 9.魯迅從小時的上學早，到以后時時早事事早，他又要經歷哪些的考驗呢？誰能結合你所收集的資料說說？（上學起得更早、魯迅換筆名的故事、被反動派迫害的事）面對迫害，魯迅屈服了嗎？沒有，他依舊堅強不屈、充滿斗志。是啊，“早”字的背后是艱辛，是不屈，是奮斗，再讀這句話。10.魯迅的早是為了喚醒祖國的春天啊！是他，喚醒了整個沉睡的民族！魯迅和梅花一樣，都是我們的民族魂 ！[出示：圖片]    [板：魂]。11.你們知道嗎？在魯迅先生逝世后，在他的靈柩上，就覆蓋著印有“民族魂”三個字的綢幛，人們以這種形式向這位時時早，事事早，奮斗了一生的偉人表達了最高的敬意和最深刻的懷念。讓我們懷著崇敬的心情再讀這句。[出示]：從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。12.當年，作者在三味書屋游覽時，在品味梅花那獨特的韻致時，也感受著魯迅那“早”的精神，他的精神也像梅花一樣銘刻在人們的心里。引讀——出示：是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，做“東風第一枝”。13.讓我們學梅花，學魯迅，把早的精神銘刻在心，做一個品格高尚的人。板書：                    梅花     早                 民族魂                                                     魯迅

　　作

　　業

　　設

　　計1.完成《一課一練》。   2. 搜集魯迅的名言及他的一些小故事，閱讀推薦《阿q正傳》。

早·教案 篇6

　　教學目標與要求

　　1.讓學生了解中晚唐社會現實在詩歌中的大致反映.

　　2.了解杜牧詩歌中表現出來的詩人對統治者的不滿和諷刺，對人民疾苦同情的情懷.

　　3.學習詩歌中象征手法的運用.

　　一、導入

　　以溫習《阿房宮賦》導入課文，由此介紹作者.

　　杜牧（803－853），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。文宗大和時中進士后，曾為黃、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做過司勛員外郎、中書圣人等官。一生仕途并不得意，始終未能施展抱負。

　　他的詩、賦和古文都極負盛名，而以詩的成就最高，后人稱為「小杜」，以別于杜甫。又和李商隱齊名，并稱「李杜」。杜牡以七言律絕見長，俊爽圓淳，并能寓諷喻、感慨于景物之中。他自稱“苦心為詩，本求高絕。不務奇麗，不涉習俗。不古不今，處于中間”。詠史詩成就頗高，其中多有詩人深沉的歷史感。

　　《泊秦淮》：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家.

　　商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花.

　　《江南春》：千里鶯鳴綠映紅，水村山郭酒旗風。

　　南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

　　二.研討詩歌

　　1、請一位同學朗讀詩歌。

　　2、范讀詩歌。

　　3、指導全體學生朗讀詩歌。

　　4、自讀詩歌，了解詩意，同桌之間可以互相討論，然后思考下面問題。

　　（1）秋高氣爽時節，本是大雁翱翔長空、無拘無束之時，可詩中卻用“驚”“哀”來形容雁兒，為什么？

　　明確：因為有胡人拉弓控弦射雁。

　　（2）問題二：頷聯中，詩人寫漢代的“仙掌”、“長門”，有什么作用？

　　明確：起到烘托作用。清涼的月色映照著宮中孤聳的仙掌，在這靜寂的畫面上飄過孤雁飄渺的身影，失寵者幽居的長門宮，燈光暗淡，在這種氛圍中傳來幾聲失群孤雁的哀鳴。這樣就把大雁失群后那種凄涼的景象描寫出來了。

　　（3）問題三：本來春回大地，正是雁兒飛回家鄉的好時節，可詩人為什么勸雁兒留在南方？

　　明確A.胡人的騎兵還紛紛布滿金河一帶

　　B.雖然南方人煙稀少，但是食物充分，菰米和莓苔處處都有。

　　（4）問題四：綜觀全詩，可以看出作者對這些流離失所的雁兒們持什么態度？從哪些詞語可以看出作者的感情？請說出理由。

　　明確：對這些雁兒們是深切同情的。從“須知”“豈逐”可以看出，這是一種在無可奈何中發出的勸慰和囑咐。哀憐大雁的驚飛離散，想到它們異日的無家可歸。這是對流離失所的邊地人民無微不至的關切。“須知”“豈逐”，與其說是對雁兒們的深情囑咐，更象是對邊地流民的勸慰與囑

　　咐。

　　5、關于題目和寫作背景

　　唐武帝會昌二年八月，北方回紇部族大舉南侵大同太原等地，大肆擄掠，邊地人民流離失所，痛苦不堪。詩人當時在黃州任上，聽到這個消息，對邊地人民的命運充滿關切。八月是大雁開始南飛的季節，詩人目送征雁，觸景感懷，因以“早雁”為題，托物寓意，以描寫大雁四散驚飛，喻指飽受騷擾、流離失所的邊地人民而寄予深切同情。

　　6、指導學生課內完成背誦。

　　三、結語

　　通過學習這一首詩，我們可以知道，杜牧筆下的早雁是有寄托的。他表面上是寫雁，實際上是寫人，即把逃避回紇南侵的邊地寫作四散的早雁。這是象征的表現手法。全詩通過寫邊地人民的苦況，既有對人民的同情，又隱含著對朝廷未能抵抗強敵、安撫百姓的不滿，表現了強烈的現實批判性。

　　四、布置作業

　　《將赴吳興登樂游原一絕》：清時有味是無能，閑愛孤云靜愛僧

　　欲把一麾江海去，樂游原上望昭陵

　　思考：杜牧這首詩采用了“托事于物”的象征手法，稱得上是一首“言在此而意在彼”、“言已盡而意有余”的名篇，請你根據當時的'背景，鑒賞這一首詩，說說詩人欲抒發什么感情？

　　（附：這首詩是作者于宣宗大中四年（850）將離長安到湖州（即吳興，今浙江湖州市）任刺史時所作。樂游原在長安城南，地勢高敞，可以眺望，是當時的游覽勝地。杜牧不但長于文學，而且具有政治、軍事才能，渴望為國家作出貢獻。當時他在京城里任吏部員外郎，投閑置散，無法展其抱負，因此請求出守外郡。對于這種被迫無所作為的環境，他當然是很不滿意的。在這樣的情況下寫下此詩。

早·教案 篇7

　　嶺南春早

　　教具：錄音機、教學磁帶、鋼琴、打擊樂器、投影儀、提板。

　　教學目的

　　1、 通過學習《嶺南春早》，讓學生體會到黨的改革開放政策為我國迎來了“嶺南春早”的大好形勢，給嶺南帶來了欣欣向榮的景象；

　　2、 讓學生掌握切分節奏和八分休止符在前半拍的新的節奏型的拍、讀、寫法；學習樂理速度在音樂表現中的作用，記住一些常用的速度述語，懂得二拍子的擊拍法。

　　教學難點

　　切分節奏、八分休止在前半拍的節奏型的拍、讀法，以及如何開拓學生的思維，發揮學生的想象力，用律動啟發式，層層深入把樂理與歌唱有機地結合起來，讓學生積極參與。

　　教學步驟 

　　（一） 練聲

　　（要求：要輕、氣息要平穩，教師先示范，然后讓學生跟鋼琴唱）

　　（二） 節奏練習

　　投影圖片一

　　1、讓學生讀、拍此節奏，提問學生此節奏中哪些沒有學過的？引導學生回答，學生自然會說出“ ”和“ ”。以此引入切分節奏和八分休止符在前半拍的新節奏型。

　　2、切分音：一個音由弱拍（或弱節奏位置）延續到下一個強拍（或強節奏位置）成為強音，這個音稱為切分音。切分音改變了原來的節拍的強弱規律，形成了“切分節奏”。

　　如 等。

　　3、 幾種切分節奏的拍、讀寫法（每一種都先進行拍、讀練習）

　　投影圖片二

　　寫

　　讀

　　拍

　　4、 拍、讀練習

　　投影圖片三

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　5、 八分休止符在前半拍構成的節奏：

　　（讓學生閉口用“m”讀八分休止符在前半拍的節奏，讀熟后心到休止的效果。）

　　6、 把兩種節奏合在一起，加入打擊樂器進行練習：

　　投影圖片四

　　花鈴鼓、雙響筒：

　　沙錘、手串鈴、板鼓：

　　銅鑼、木魚：

　　（反復練習此節奏型，一來可鞏固感受切分節奏和八休止符在前半拍的節奏特點，二來可為學習“嶺南春早”作鋪墊，因為此節奏型就是《嶺南春早》的節奏型。）

　　（三） 學習歌曲《嶺南春早》

　　1、 放音樂，聽完一遍后，寫上課題“嶺南春早”，這首歌具有濃郁廣東音樂風味，這節課只作簡單的提示。重放音樂時，讓學生小聲跟唱。這首歌曲是d徵七聲調式g大調尚未學過，讓學生跟著教師的鋼琴唱詞，由于這首歌曲的難點節奏前面已抽出練習過，因此，學生拍讀起來比較容易把握，唱起來比較順展。

　　2、 教師亮出三個提板

　　（1） 活躍、熱情；

　　（2） 雄壯有力；

　　（3） 抒展緩慢。

　　（讓學生選擇這首歌所表達的情緒，學生會選出第（1）種。）

　　3、 為什么要選擇此情緒？先讓學生討論，滲入國情教育，啟發學生領會改革開放的春風吹遍了祖國大地，祖國大地呈現出一片欣欣向榮的景象，所以歌曲要唱得活躍、熱情和充滿春天氣息，實行對外開放，迎來了外商的投資，這也是歌曲中“推開南風窗，歡迎小鳥來筑巢”的寓意所在。因此，同學們應該歌唱我們的祖國，熱愛我們的祖國，珍惜我們的學習環境，認真學習。然后讓學生腳節奏，手拍節拍唱一遍《嶺南春早》，以此引入二拍子的擊拍法。

　　（四） 學習二拍子的擊拍法

　　1、 讓學生體會用軟刷子刷墻時上下的感覺去做基本功練習；

　　2、 擊拍時注意拍點，練習葉楞讓學生體會打籃球時從地上彈起的感覺去找拍點，然后打著拍子唱《嶺南春早》，可分組練習。

　　（五） 聽音樂完成下列問題

　　1、 聽三首歌曲片斷《鼓浪嶼之波》、《祝酒歌》、《牧羊姑娘》。

　　2、 用連線連接下列問題：

　　《鼓浪嶼之波》 歡快 快

　　《祝酒歌》 悲傷 中

　　《牧羊姑娘》 懷念 慢

　　3、 速度：音樂進行的快慢稱為速度。以剛才的三個音樂片為例，不同的快慢所表現的情緒也不同。歡快熱烈的音樂常常使用快或較快的速度，如《祝酒歌》；抒情歌唱性或田園風味的音樂常是用適度的中速，如《鼓浪嶼之歌》；悲哀的掉歌、沉痛的回憶音樂則常用慢的速度，如《牧羊姑娘》。

　　4、 速度的作用：可塑造不同的音樂形象。教師把《嶺南春早》放慢速度彈唱一遍，把《牧歌》放快速度彈唱一遍，讓學生思考，會發生什么樣的變化？（學生：歪曲了形音形象。）

　　5、 常用的述語與意大利文相對照（速度記號標在開頭的左上方，國際上通用意大利文）。