早教學(xué)設(shè)計(jì)
一、參觀書屋
1.深冬，在這釀雪的天氣，我們跟隨吳伯簫先生來到紹興，過一道石橋踏進(jìn)黑油竹門，來到三味書屋，游覽這樣一處景點(diǎn)。看著書上的圖，看看三味書屋里有什么？
2.生看圖后交流，教師隨機(jī)按學(xué)生的發(fā)言順序板書：
八仙桌 椅子 匾牌 一幅畫 先生的座位 學(xué)生書桌 魯迅書桌
3.設(shè)問：假如現(xiàn)在你要把三味書屋介紹給別人，按照黑板上的順序介紹，同學(xué)們覺得合適嗎？為什么？（很亂，沒順序）
4.指導(dǎo)：介紹一個(gè)處所的擺設(shè)或陳設(shè)首先要有條理，有順序，有重點(diǎn)，要讓別人聽明白室內(nèi)都有哪些東西，分別擺在什么地方的，哪樣陳設(shè)特別能引起你的注意（文中重點(diǎn)寫的部分），讀讀課文后試試看，你能做到嗎？
生自由默讀課文，看看課文是怎樣介紹三味書屋陳設(shè)的，同桌同學(xué)互相演示一下。
5.交流：
①按方位順序介紹：南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。（重點(diǎn)介紹了魯迅的書桌及因此而引起的聯(lián)想）
②教師引讀：書屋朝西……南墻上……東面正中……畫前面……東北角上……用過的一張……
6.過渡：作者在這段中除了重點(diǎn)寫三味書屋的陳設(shè)，還寫了哪些內(nèi)容？（作者聞到的和想到的）
二、欣賞梅花
1.過渡：這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個(gè)究竟。默讀課文，畫出課文中寫梅花的句子。
2.賞讀：
師：根據(jù)同學(xué)們所畫的句子可以看出課文有兩處寫梅花的句子，讀一讀，品一品，同時(shí)思考這兩處可以調(diào)換嗎？作者為什么這樣寫？
片斷一：
還沒進(jìn)門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。
片斷二：
邁進(jìn)后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。
3.交流：
①品味作者的表達(dá)智慧。（學(xué)生抓住“白里透黃、黃里透綠、潤澤透明、像琥珀、冰清玉潔”等關(guān)鍵詞句品味。）
②思考兩處寫梅花的句子可不可以調(diào)換，揣摩課文表達(dá)順序：第一處由花香引出書香，第二處由梅花引出“早”的故事，不可調(diào)換。
三、將書屋、梅花和魯迅“早”的故事協(xié)同起來
1.同學(xué)們，吳伯簫此次游覽三味書屋的最大感受都集中在一個(gè)字，那就是“早”字。請同學(xué)們快速瀏覽課文，文章哪幾段寫了“早”的故事？
2.用自己的話說說魯迅“早”的故事，并說說自己的體會(huì)。
學(xué)生交流話題：魯迅從小就嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時(shí)時(shí)早、事事早的信念，并為此奮斗了一生……
3.讀到這可能會(huì)有一種感覺，你覺得這個(gè)“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？
學(xué)生交流話題：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面……