五年級上冊語文《學會看病》教案范文（通用13篇）
五年級上冊語文《學會看病》教案范文 篇1
學習目標
1.認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。
2.了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
課前準備
1.預習課文，自學生字詞。
2.搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
教學過程
↘談話導入，揭示課題
1.談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。
2.板書課題。
↘自讀課文，感知內容
1.各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2.開火車檢查注音的生詞。
3.再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。
↘研讀探究，體會母愛
1.全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學會看病，勇氣再起。
2.小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。
3.全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。
↘角色朗讀，感受母愛
1.指名分角色朗讀課文。
2.同桌分角色朗讀課文。
↘傾訴體會，升華情感
1.說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學或小伙伴等。
2.寫一寫。將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。
五年級上冊語文《學會看病》教案范文 篇2
設計理念
以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實現語文工具性和人文性的和諧統一。
教學目標
1.認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學流程
一、創設情境，說“母愛”
1.欣賞《懂你》。
同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎？（獻給母親的歌）
2.敘說“母愛”。
母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。（可引導學生從電視電影、課外閱讀、自身經歷等方面去說）
3.導入新課。
母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛”
1.一讀課文。
（1）學生自讀課文，把課文讀準讀通。（自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀、朗讀、速讀……然后讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）
（2）初步感知內容，并提出不懂的問題。（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）
2.二讀課文。
（1）按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。
（2）把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
（3）深入理解感悟：（著重引導學生理解以下句子）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）
“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（“度日如年”的感覺只因母子情深）
“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”）
“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”（負責任的愛是真愛）
3.三讀課文。
母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵）
三、聯系實際，贊“母愛”
1.教師引導。
“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……
2.獨自準備。
3.交流共享。
四、拓展延伸，謝“母愛”
今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的`提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！
五年級上冊語文《學會看病》教案范文 篇3
【教學目標】
1、認識11個生字，用聯系上下文，聯系生活實際，詞素分析法理解打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安、毫無疑義等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文主要內容，抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。
【教學重、難點】
1、抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。
2、感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
【教學過程】
一、學習提綱
1、自學生字、新詞，用聯系上下文、聯系生活實際、詞素分析法理解教學目標1中的詞語。
2、讀通讀順課文，這篇課文主要寫了的事。
3、默讀課文，按做出決定→猶豫不絕→心軟后悔→自責擔心→勇氣回升把課文分成五段。
4、默讀課文，勾畫母親語言、心理變化的重點句子，想一想，母親的感情經歷了→→→→的變化過程，文中的母親是一個的母親。
5、討論：
本文在寫法上有什么特殊的表達方式？
二、練習提綱
1、抄寫、背誦母親心理活動的重點句子5個。
2、以特殊的母愛為題，依照課文的寫法，寫寫母愛特殊的一面。
（一）初讀課文，自學生字、新詞，初理文章大意及行文思路
1、生字正音：
怔、澀、墜、沓、倚。
2、理解詞語重在交給方法，揭示規律：
⑴聯系生活實際：打蔫、忐忑不安。
⑵聯系上下文，詞素分析法：喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、毫無疑義
⑶查工具書：殘忍、艱澀。
3、學會抓段與段的聯系分段。
（二）精讀探究母親感情變化過程，體會母親對兒子特殊的深愛
猶豫→后悔→擔心→自責→勇氣回升
（深愛兒子，磨練兒子生活自理能力。）
（三）探討寫法特點
選材視覺獨特，運用各種心理描寫，反映母愛深遠，磨練孩子獨立生活能力，為人生奠基。
五年級上冊語文《學會看病》教案范文 篇4
[教學要求]
1、認識本課的生字，聯系上下文或理解詞語。
2、自主閱讀課文抓住描寫母親語言和心里活動的句子，體會母親感情的變化，培養獨立閱讀的習慣。
3、有感情的朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
[重點難點]
自主閱讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動的描寫，體會母親的感情變化，感受特殊的母愛方式，激勵學生能夠獨立面對生活、磨練意志的能力。
教學目標
認識本課生字，聯系上下文或理解詞語。
了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動來表現任務，體會母親感情的變化
有感情的朗讀課文。
教具準備
生字詞及重點句投影
教學過程
（一）談話導入，揭示課題。
1、老師今天帶來一首詩，請同學們和老師一起讀一讀好嗎？
（出示多媒體）
2、說一說從這首詩中你讀到了什么？
3、可是有一位母親在孩子生病的時候卻逼著孩子自己去看病，她為什么要這樣做？難道她不愛自己的孩子嗎？（板書課題）
（二）、初讀課文，整體感知
1、出示自學要求
（1）自讀課文，讀準字音掃清生字障礙，把課文讀通順。
（2）借助字典或聯系上下文理解詞語
（3）標出自然段序號，思考；課文講了一件什么事？畫出不理解的句子，大家討論。
2、學生自主學習
3、交流匯報學習成果（出示課件）
（1）讀課文中的詞語
（2）找出課文中的多音字
（3）理解詞語
（4）全文共有27個自然段
（三）精讀課文，體會母親的情感變化
1、出示自學要求（出示課件）
（1）自讀課文，用不同符號畫出母親的語言和心理活動的句子（2）聯系上下文談感受，體會母親的感情有什么變化？
（3）有感情的朗讀句子
2、學生自主學習
3、集體交流匯報
（1）母親做出了決定（出示句子）
讀句子，聯系上下文說說母親為什么要做出這樣的決定？
（2）母親猶豫了。（出示句子）
有感情的朗讀句子，體會母親的猶豫原因。
（3）母親后悔了。
有感情朗讀句子，體會母親后悔時的心理
（4）母親擔心。（出示句子）
在讀句子的過程中體會母親對兒子的擔心
（5）母親自責。
反復誦讀，在母親的自責中你感受到了什么？
（6）母親又鼓起勇氣。
找出母親鼓起勇氣的句子，談談你的理解
（7）火車讀課文，體會母親的情感變化。
4、母親的情感變化過程
做出決定—猶豫—后悔—擔心—自責—鼓起勇氣
5、母親為什么要這樣做？到相應的段落中找答案。
6、有感情的朗讀課文，體會母親的良苦用心。
（四）總結升華，感恩母愛
1、在生活中，我們所感受到的母愛各不相同，有細膩的，有溫柔的，有平凡的，有偉大的。而這篇課文通過母親的語言和心理活動，讓人感到一種看似“冷酷”的愛，這是一種特殊的母愛。
因為這位母親要對孩子的未來負責，要讓孩子學會生活。此時我們不得不贊嘆母愛的深沉與廣博。
2、用自己喜歡的方式感謝母親的愛
五年級上冊語文《學會看病》教案范文 篇5
一、揭示課題
師：母愛是最偉大最無私的，她的愛像燦爛的陽光，毫無所求地獻給自己的孩子。下面我們來欣賞一首歌頌母愛的詩：《媽媽的愛》。（詩朗誦詩歌）聽了這首詩，你有什么話想說嗎？
生：母愛太偉大了。
生：母愛用世上的語言是無法形容的。
生：我被媽媽的愛深深地感動了。
師：是啊，媽媽的愛是無微不至的。今天我們就來認識一位用特殊方式來愛孩子的母親，齊讀課題。
板書——學會看病。生齊讀。
二、初步了解課文大意
師：自由讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事情？
（學生自由讀課文。）
生：有一個小孩子獨自去看病，他媽媽獨自在家等待，然后他平安無事地回來了。
師：把起因說得再詳細一些嗎？是他自己去看病的嗎？
生1：他生病了，他媽媽為了鼓勵他去看病，試試自己的膽量，最后學會了看病。
師：這樣便是，說得真好。初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？
生：很關心自己的成長。（好的——愛孩子的問題。）
生1：很愛孩子，為他以后的生活打下了預防針，讓他以后獨立生活。（覺得這是一位——）關愛孩子的母親。（膽子大一點，站起來說）
生2：我覺得是位偉大的母親。因為她的孩子這么小就教育孩子怎么獨立生活，獨立看病，我覺得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說。）
生3：她是一位教子有方的母親。因為孩子小的時候就讓他獨立生活獨立面對困難，所以她教育的好。（請坐，有不同意見嗎？）
師：咱班的同學都很會讀書。你們都覺得這是一位關愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？我們從書本中去尋找答案。請打開書本105頁，請同學們默讀課文，邊讀邊劃出母親心理的句子，從中去尋找依據。
生：默讀課文。
三、全班交流
師：你劃了哪些句子，感受到了什么？
生：“從他們的那一分鐘起……讓他先有個印象，以后再按圖索驥。”從這里感受到母親是非常的自責。
生：從他出門的那一分鐘起，開始后悔。
師：剛才那位同學說，從這里可以看出母親非常的后悔，板書——后悔
再看看這里的第一句話，已經清晰地告訴我們母親開始后悔。那為什么要寫后面兩句話呢？
生：后悔第一次沒有領著他去看病。
師：你能讀出母親的后悔嗎？
生：讀。
師：領著他一塊去，會有什么好處？
生1：可以指點他。
生2：第二次可以照著第一次去做了。
師：照著第一次去做了，這叫做“按圖索驥”。這個詞再讀一遍。
生：齊讀“按圖索驥”。
師：母親有沒有給兒子“按圖索驥”的機會？（沒有）
師：母親覺得自己太不應該了，我們女孩子一起讀。
（女孩子讀。）
生：齊讀。
師：母親還后悔什么嗎？
生：（用自己的話說出雪上加霜的意思）
師：誰能像他一樣用課文內容說說什么叫雪上加霜？
生：他生病了，他媽媽是醫生，沒有給他看病，而且叫他一個人去看病。
師：這就叫“雪上加霜”。
師：誰來讀出母親的這種后悔？
生：讀。（讀得真好，同學們體會特別好。）
師：通過寫后悔什么，后悔的兩個原因把后悔寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩了，這可比寫5個，10個后悔強多了，讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。
師讀第一句生接著讀。
師：還找到了哪些句子。
生：讀（22自然段）。我感受到了時間很緩慢。
師：從哪些詞語感受到時間過得很緩慢。
生：兩個小時過去了，兒子還沒回來，……說明他母親非常后悔。
師：從哪些句子感受到了后悔？
生：疼痛。
師：疼痛過嗎？（有）說說看是什么樣的感覺？
生：擔心兒子。
師：擔心兒子達到了心痛的程度。你能讀出母親這種心痛的感覺嗎？
生：讀“雖然看病是一件費時間的事，但我的心疼痛地收縮成一團。”
師：還有從哪些句子中感受到了什么？
生：我從“雖然……但”那里感受到了心更加地疼痛了。
師：更加地疼痛了，你能讀出心痛嗎？
生：讀。（收縮成一團啊!）
師：還有嗎？
請看這句：
“時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團。”
師：從字形上來猜測一下，它是什么意思？
生：心在一上一下，很緊張，很不安分。
師：好的，請坐。心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來。那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。
生：讀。（讓時間過得慢一點好嗎？）——再讀（效果非常不錯）。
師：感受到你的忐忑不安，還有從哪些詞句中感受到了什么？
生：兒子還沒有回來的“還”中感受到的。說明這個母親想怎么還沒回來？（很擔心，忐忑不安。）
師：說得真好。你們有沒有注意到這個字前面的這個詞語讀什么？（沙漏）知道沙漏是什么嗎？
生：沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙……（你的課外知識真是豐富。）
師：不知道的同學可以看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？
生：母親對兒子的傷心越來越多。
師：時間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當時的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動了，寫出了這兩小時里母親的煎熬，母親的度日如年。這時候想象一下母親可能做什么呢？
生1：都兩個小時了，怎么還沒回來，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）
生2：趕去。
生3：有沒有出事。
師：心疼得再一次讀。
師：讀最后一段。
師：還感受到什么？
師：母親殘忍嗎？讓我們來讀讀逼問兒子的對話。老師當母親，誰當我的兒子？
師生對讀。
師：你覺得我剛才逼問你有點殘忍嗎？
生：有一點。媽媽是醫生也不給看。
師：……省略號，當時想什么？
生：媽媽怎么會這樣？
生：殘忍，讓我獨自上醫院。
生：無可奈何。
師：母親真的殘忍嗎？
出示：孩子畢竟是孩子……
師：母親把心疼兒子的內心讀出來嗎？
師：我的心立刻軟了（20自然段）文中的兒子能感受母親的內心嗎？
想象兒子的心理活動，看場景：
出示：
請選擇其中的一個場景寫寫兒子的心理活動：
1、媽媽決定我獨自去醫院看病，（ ）；
2、媽媽改變主意了，要領我上醫院（ ）；
3、我學會了看病，走在回家的路上，（ ）；
……
課文最后兩段，就是描寫了母親的心理——齊讀。
師：讀到這兒，你有什么感受，你有新的問題嗎？
生：我感受到了在我們的人生道路上，學會不斷地磨煉自己，在今后的人生道路上一帆風順。
師：這里磨煉自己的是誰？
生：作者。
師：那作者說為什么在磨煉自己呢？
生：因為他在磨煉孩子的同時也在磨煉自己，應該相信孩子。
師：他在鼓勵兒子獨立的過程中，自己也經歷著心理的錘煉，還有什么新的感受？或者有什么問題？
師：母親僅僅讓兒子學會看病嗎？一起說（生說）。他不僅給兒子看病的路線圖，而且學會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這真是一位用心良苦地母親。
那么，你一定有很多想說的話，可以對文中的兒子或母親，也可以對自己或母親說你的體會和想法，課外寫成一個小練筆。
五年級上冊語文《學會看病》教案范文 篇6
1、下列字讀音全部正確的一組是（ ）： a、大蔫（niān）怔（zhēn）住喋喋（dié）不休 b、艱澀（shè）忐忑（tè）拖沓（tà） c、倚（yǐ）*沙漏（lòu）瞬（shùn）間 d、墜（zuì）落譴（qiǎn）責磨煉（niàn）
2、加偏旁組字詞語寫下來：
正：＿＿（ ）＿＿（ ）＿＿（ ）
奇：＿＿（ ）＿＿（ ）＿＿（ ）
土：＿＿（ ）＿＿（ ）＿＿（ ）
少：＿＿（ ）＿＿（ ）＿＿（ ）
3、寫出下列詞語在課文中的意思：
雪上加霜：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
按圖索驥：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
忐忑不安：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
聊勝于無：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、讀下面一段話，回答問題：
孩子，不要埋怨我你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。
⑴ 你覺得“我”作為母親這樣做是冷漠嗎？為什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ “路線圖”在課文中的意思是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、課文中有多處描寫“我”心理活動的句子，選三句抄一抄。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五年級上冊語文《學會看病》教案范文 篇7
教學目標：
1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。
教學重點：
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。
課時安排：
1課時
課前準備：
教學過程：
一、談話導入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知內容
1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？
5、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。
三、再讀課文，體會情感
1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
2、小組交流讀書的體會。
3、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什
么?你感受最深的是什么?
重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：
（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”
（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
（2）“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”
（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”
（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）
4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？
5、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫結合
1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）
2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。
六、布置作業
母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。
五年級上冊語文《學會看病》教案范文 篇8
教學目標
1.認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重、難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學課時：1課時
教具準備：課件
教學過程：
一、談話導入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習20課《學會看病》。
二、檢查預習，整體感知
這一篇閱讀課，在老師的幫助下，最主要的是靠大家自己來學習閱讀，有信心學好嗎？（有）
1、詞語。真有自信！昨天預習課文了嗎，讀了幾遍讀通課文的？相信你一定能讀這些詞。
打蔫兒 拖沓
①指名讀，正音
②這兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），人在生病時往往是怎樣的？（顯得沒精神，步子沉重……）
③這兩個詞正是描寫出了兒子病時的模樣。
喋喋不休 忐忑不安
①誰來讀好第二組詞語？
②聯系語境理解“喋喋不休”
怔住 噢 艱澀 墜入 倚靠
2、積累
喋喋不休 雪上加霜 按圖索驥 忐忑不安
毫無疑義 聊勝于無
按圖索驥：索：尋找，驥：好馬。按照畫像去尋求好馬，比喻按照線索尋找，也比喻辦事機械、死板
聊勝于無：聊即為少的的意思,就是說有點總比完全沒有強.
①讀詞，正音。
②想想詞語的意思，跟你的同桌交流一下。
帶著你的理解，把這些詞再念一遍
3、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。（讀書，交流）
4、初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？
●很愛孩子，為他以后的生活打下了預防針，讓他以后獨立生活。（覺得這是一位——）關愛孩子的母親。
●我覺得是位偉大的母親。因為她的孩子這么小就教育孩子怎么獨立生活，獨立看病，我覺得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說。）
●她是一位教子有方的母親。因為孩子小的時候就讓他獨立生活獨立面對困難，所以她教育的好。（請坐）
三、潛心會文，體味情深
1、自主閱讀。你們都覺得都是這是一位關愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？就讓我們走進文章的字里行間，走進這位母親的內心深處，邊讀邊體會描寫母親語言、心理的句子，從中去尋找依據，并把你的理解和感受標注在書上。請同學們默讀課文，去細細地體味一番。
2、交流
同學們都讀出來了，我們來交流，誰先來說說，你畫了哪些句子，你讀出了母親怎樣的心情？
后悔：
課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
（1）生說，師板書：后悔
（2）從剛才那位同學說，從這里可以看出母親非常的后悔，再看看這里的第一句話，已經清晰地告訴我們母親開始后悔。那為什么要寫后面三句話呢？
（3）潛心體會
a、自由讀讀這一處。
b、引讀
請同學們跟我合作，接過高老師的話，我們一句一句來讀。
★我后悔，我想我一定是世上最狠心的母親，因為——（在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。）
誰能用課文內容說說什么叫雪上加霜？（他生病了，他媽媽是醫生，沒有給他看病，而且叫他一個人去看病。）
這就叫“雪上加霜”。誰來讀出母親的這種后悔？
★我后悔，覺得自己是狠心的母親，因為我想到——（我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指指點點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。）
★覺得自己是狠心的母親，因為我還想到——（來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？）
★通過寫后悔什么，把后悔寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩了，這可比寫5個，10個后悔強多了，讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。（師讀第一句生接著讀。）
c、指名讀，評價
讀著這段話，你體會到了母親怎樣的心情？就把你的這種體會融入你的朗讀中，再來讀讀這段話。生讀，師引導評價。
堅決
（1）但一開始，母親是怎么認為的呢？請讀讀母子間的對話。
課件出示：（對話）
“你長大了，你得學會看病。”我說。
“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你。”
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸。”
這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”
“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病？”他說。
“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。
（2）請男同學跟我合作，讀讀母子間的對話。
（3）同學們，面對病中的兒子，母親是步步追問。讓兒子獨自上醫院的想法是那么堅決。……省略號，當時你想什么？你覺得我剛才的逼問殘忍嗎？我是個狠心的媽媽嗎？
心軟
（1）母親真的那么狠心嗎？
●兒子一離開家門母親就后悔了。
●母親喋喋不休的囑咐兒子。
●當兒子沙啞著聲音說“媽媽，您不要說了。”時，媽媽立刻心軟了。
課件出示：
我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”
（1）聽到兒子沙啞著嗓子說:“媽媽，您不要說了。” “我的心立刻變軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。
“作為母親，是多么不愿意……？誰說？”師問道。
●“作為母親，是多么不愿意自己的兒子受到傷害啊！”
●“作為母親，是多么不愿意在這個時候讓兒子單獨面對疾病啊！”
“是呀，所以媽媽的心立刻軟了！齊讀──孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子！”
（2）“我發現，這么短短的句子中用到三個‘孩子’，羅嗦嗎？”
●“不，我覺得三個‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不舍得！”
●“我從這三個‘孩子’深深體會到了媽媽對兒子的愛！”
師：說的有理，媽媽不是個心狠的媽媽，相反她深深地愛著自己的孩子，再讀句子！
擔心（疼痛）
（1）還找到了哪些句子？生說，師板書
課件出示：
時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
（2）為什么母親的心“疼痛地收縮成一團”？她在擔憂著什么？（兒子路上會不會有事？會不會走錯了地方？會不會打碎體溫表？拿錯了藥怎么辦？……）
（3）這些都似棒槌在敲打著母親的心，她更加擔心了。
出示：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
從字形上來猜測一下，它是什么意思？（心在一上一下，很緊張，很不安定。）
心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。生讀。（讓時間過得慢一點好嗎？）——再讀（效果非常不錯）。
a、理解詞語。還從那些詞體會到了母親的不安。
艱澀：形容時間過得緩慢。
沙漏：課件出示圖片
你見過“沙漏”嗎？來跟大家介紹一下。生說（沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙……）師補充（你的課外知識真豐富）。
不知道的同學可以看圖，中間相連的小口一打開，上瓶內的沙子便接連不斷地墜入下瓶，下瓶內的沙子越積越多。你覺得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？（母親對兒子的擔心越來越多。）
（4）時間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間就越（過得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當時的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動了，寫出了這兩小時里母親的難熬，母親的度日如年。這時候想象一下母親可能做什么呢？
●都兩個小時了，怎么還沒回來，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）
●趕去。
●再來一次。
●有沒有出事。
（5）心疼得再一次讀。
b、朗讀這一句
帶著這份沉重，懷著這份不安，讀好這一句。
譴責：
你還從哪些語句中讀出了母親的什么心情？
課件出示：假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。
引讀這一句。
四、談寫結合，再悟情深
1、質疑
同學們，這位母親堅決要讓兒子獨自去看病，可是從兒子出門的那一刻起，母親就后悔不安，甚而深深地譴責自己。此時，你的心中有什么疑問嗎？（那為什么還要讓他自己去呢？）
2、談感想
引導：我想這也是所有同學心中的疑惑。請你想一想為什么？
生說，師引導。
●母親愛得深遠。總有一天，兒子要長在，獨自面對生活。母親讓兒子獨自去看病，是有意鍛煉他，及早培養他面對生活的能力。看似狠心，實則是為了孩子的將來著想。
●母親愛得深切。母親在兒子出門后，先是后悔，繼而不安，接著是深深的譴責，這是因為母親擔憂著自己的兒子，表現出她對兒子濃濃的愛。
聯系生活談感想。你的父母有沒有放手讓你去做一些事？（引導學生體會父母的用心良苦。）
3、寫話
同學們，此時此刻，文中的兒子懂得母親的感受嗎？想象兒子的心理活動，出示：
請選擇其中的一個場景寫幾句話，寫寫兒子的心理活動：
1、媽媽決定我獨自去醫院看病，（ ）；
2、媽媽改變主意了，要領我上醫院（ ）；
3、我學會了看病，走在回家的路上，（ ）；
（1）生選擇寫
（2）穿插交流
引導評價語：
是的，母愛不是溺愛，能為孩子將來著想，才是真正的母愛！
是呀，這是一種母愛，但這是一種特殊的母愛，這是一種更高層次的母愛，這才是真正的母愛！所以，千萬不要埋怨父母有時的冷漠，那源于母親對你濃濃的愛意。
4、聽了兒子的話，作者的勇氣又漸漸回到心里。所以她又認為——
課件出示：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。
為什么說，也在磨練自己呢？（因為他在磨練孩子的同時也在磨練自己，應該相信孩子。）
他在鼓勵兒子獨立的過程中，自己也經歷著心理的錘煉。
五、總結延伸，升華情感
1、讀最后一段
兒子看病回來了，可是作者卻久久不能平靜；她在心中默默地對兒子說。
課件出示：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。
齊讀。
2、你能讀懂這段話嗎？
3、朗誦詩歌（由最后一段改編）
母親僅僅讓兒子學會看病嗎？一起說（生說）。他不僅給兒子看病的路線圖，而且學會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這真是一位用心良苦地母親。讓我們再次聆聽母親的心聲，這也是天下所有母親共同的心聲！（師深情朗誦。）課件出示：
孩子，
不要埋怨我在你生病時的冷漠。
總有一天，
你要離我遠去，
獨自面對生活。
我預先能幫助你的，
就是向你口授一張路線圖，
它也許不那么準確，
但聊勝于無。
5、總結拓展。
（1）現在我們再來讀讀這首詩，你能根據文中的內容也寫一段文字表現媽媽的愛嗎？（音樂中學生寫）交流。
（2）人生的道路不是一帆風順的，在我們的成長過程中會遇到這樣那樣的困難和挫折，只有不斷的磨練自己才能戰勝困難，成長起來。同學們，你是母親的唯一，更是母親的希望，是母親一切心血和汗水的結晶……讓我們把這首詩送給我們的媽媽吧。
誦詩自勵
配樂誦讀《媽媽您放心》這首詩
媽媽您是個好心的人，媽媽您是個受罪的人。
為了兒女您累壞了身！為了兒女您操碎了心！
這輩子您付出的太多，我們成了讓您受累的人！
聽到您的嘆息聲，我的心就往下沉。
媽媽你放心，兒子是個聽話的人；
媽媽你放心，兒子是個爭氣的人；
媽媽你放心，兒會按照你的囑咐去做人；
媽媽你放心，兒子會用一生的心血報答您的恩。
（3）知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片）另外還可以去閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。這節課就上到這兒。
20.學會看病
下定決心 勇氣回來
心軟 譴責
后悔 擔心
五年級上冊語文《學會看病》教案范文 篇9
《學會看病》教學反思
新課伊始，我和讓學生共同朗誦《媽媽的愛》這首小詩，誦完后，讓學生談感想。有的學生說：“媽媽的愛是無微不至的”，有的學生說：“媽媽的愛是無私的”……，待學生自由發言后，我接道：“是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的，你們想用什么詞匯來贊美母親呢?有的說：善良的母親，溫柔的母親，有的說;偉大的母親，慈祥的母親，我出示了一組詞：殘忍、狠心、冷漠，讓學生有感情地讀，然后問：喜歡這組詞嗎，學生說：不喜歡。喜歡這樣的人嗎，喜歡這樣的母親嗎？可是，就有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病，這位母親到底是怎樣想的呢？今天，我們來學習課文《學會看病》。”于是，學生很快進入角色，去尋找文中母親的心理活動和語言描寫的句子。
這個導入緊密聯系教學的目標、本節課的主題、情感的色調、教材的基點等因素，并力求使其自然、新穎、形象。如此一來，激發了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，給一節課的成功奠定了良好的基礎。正可謂：好的開端等于成功一半。精心設計導入環節，可激發學生學習興趣。
《學會看病》教學反思
《學會看病》這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。在學習中，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發燒到從醫院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會。通過分析，理解了母親的心理變化過程是從下決心到擔心、自責到最后的釋然。整個過程都包含著母親對兒子濃濃的愛，也讓學生更全面地認識父母之愛，懂得父母之愛，這對現在的獨生子更具現實意義理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步去理解母親盡責的獨特方式。所以教學的重心放在研讀探究，體會母愛的教學環節中。我先讓學生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎上，全班交流怎樣才能讓學生體會出母親的良苦用心，體會母親的感情變化。我抓住這篇課文中大量描寫母親心里活動這個特點，引導學生找出描寫母親心里活動的句子，在交流的過程中，充分利用朗讀這個有效的教學手段，引導學生體會出母親在讓孩子一個人去看病的那段時間中的后悔和擔心，從而體會到母親的用心良苦，感受母愛的偉大，感受母親深深的愛子深情。但在上課的過程中也存在著一些問題，比如：細節不夠細，體會的不夠深入。這些都是在今后的教學中努力完善的地方。
學會看病的教學反思
《學會看病》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。所以教學的重心放在研讀探究，體會母愛的教學環節中。我先讓學生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會到他們已經理解了這位母親的作法。但是母親對兒子那份濃濃的母愛之情學生體會膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內心活動的句子，反復朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升），而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點詞或句子，并結合自身的實際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點水或浮光掠影的談一點，而有極個別學生的表述缺乏條理性、邏輯性。
可喜的是孩子們在談學文后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：李秋燁談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級學的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀，只身一人就周游了世界，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事，就連我一個人到昭山，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……更沒想到的是謝東同學說，過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從現在開始，要尋找鍛煉自己意志的機會，向文中哪個小男孩學習。
聽了孩子們的一番發自肺腑的感受后，我的心情難以平靜，同時也引起我對自己教學深層次的反思。
五年級上冊語文《學會看病》教案范文 篇10
教學目標
知識與技能
1、認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
過程方法
通過朗讀課文，探究質疑掌握本課知識。
情感態度與價值觀
讓學生體會特殊的母愛。
教學重點
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
課時安排 1課時。
教學過程
一、談話導入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。
二、自學指導
1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？
6分鐘后看誰學得！
三、檢查學習情況
1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
2、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？
（這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力。）
3、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題
4、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
5、小組交流讀書的體會。
6、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：
⑴ “時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”
（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
⑵ “我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”
（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）
⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”
（這段講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）
7、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？
8、分角色朗讀全文。
四、小結：通過本課的學習你有什么收獲？快寫下來吧！
五、當堂訓練
1、請在正確讀音下邊打“√”：
⑴ 我看他有點打蔫(niān yān)兒。
⑵ 當我準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。
⑶ 走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。
⑷ 時間艱澀（sè shè）地流動著。
2、照樣子，寫詞語：
喋喋不休 搖搖晃晃
喋喋不＿ 來日＿長 按＿索驥 忐忑不＿
3、用“假如”寫一句話：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。
⑴ 時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
⑵ 我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。
⑶ 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。
板書設計
20、學會看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
五年級上冊語文《學會看病》教案范文 篇11
《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛子之情。
理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。并聯系生活實際體會母愛，學會感恩，讀寫結合，鍛煉學生的習作能力。
在教學時，我先讓學生讀課文，并出示兩種觀點進行交流：一是應該讓孩子獨自去看病，并按文中的內容和自己的理解說出理由；二則不應該讓孩子獨自去看病，并按文中的內容和自己的理解，說出理由。孩子們暢所欲言，真實地表達自己的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，孩子的獨立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個蜻蜓點水的爭辯中已些許明白母親的用意，接著通引導學生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。
為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發燒到從醫院看病回來這一過程中母親的心理變化的'句子反復讀，并抓住重點詞語進行體會，在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程，而且從這些細致的心理活動的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
出示《媽媽的愛》進行讀背，引出問題你是否也有類似的經歷呢？學生交流討論，老師點撥，孩子們再次感受到父母的艱難，以及母親偉大而又無私的愛，深化了理解，升華自己的情感。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親。可以寫寫小詩，寫幾句贊美的話……從中實現了讀寫結合。
五年級上冊語文《學會看病》教案范文 篇12
【教學目標】
（一）認識11個生字，聯系上下文 “殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
（二）有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。
【教學重難點】
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。
【課時安排】1課時
【授課教師】藍遠泉
【授課對象】南武實驗小學五年一班
【教學過程】
（一）導入：師：同學們都有過生病的經歷，當你生病的時候，你是如何處理的？能說說你的經歷嗎？
師：現在有一個母親，在她兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不及時給兒子治病，反而逼兒子一個人獨自去醫院看病，這到底是為什么呢？現在我們來學習新課《學會看病》，書寫課題。
（二）整體感知：師：這是一篇略讀課文，請大家通讀一遍課文，思考
面對生病的孩子，母親是怎么做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。
預設 生答：母親沒有親自給我治病，她告訴我看病的具體流程，要我獨自去醫院看病。 師：母親究竟是怎么逼著我去看病的呢？來看看我和母親的對話（屏幕顯示），生讀 師：從對話中，你可以感受到什么？——預設：殘忍、狠心、冷漠、堅決
師：接下來，我來扮演兒子，誰想來扮演母親？一起來讀讀這對話。
（通過有感情的朗讀，再次體會母親堅決的態度）
師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？
預設 生：贊同，這樣做是為了兒子能夠學會獨立面對生活
生：不贊同，因為兒子從沒有獨自看病的經歷，如果耽誤了看病的時間，會造成嚴重后果。
（三）研讀課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會心痛，母親是不是完全愿意讓我獨自去看病呢？-----不是。再讀課文,從文中找出描寫母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。
預設 生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”母親心軟了，她實在還是很擔心兒子怕出什么意外。
生：第21節，可以看出母親后悔了。
（相機指導成語雪上加霜、按圖索驥的學習）
生：第22節，可以看出母親非常的焦急、痛苦。
師：從哪個字或哪個詞可以看出母親的這種心情？
生：艱澀，說明時間過得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。
生：第23節，可以看出母親后悔自己的決定并深深地譴責自己。
師：是啊，兒子從沒有自己去看過病，而我卻這么突然地逼迫他獨自去看病，我真的是好狠。
生：“我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。”可以看出母親的勇氣回升了，他還會繼續嚴格要求兒子。
師：為什么說在這個過程中，也磨練了自己？
預設 生：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親卻也要飽受擔心和痛苦的折磨。
師：當母親在漫長的等待與煎熬中，終于盼來了兒子的歸來，讀“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。” 從哪個詞語可以看出時間過了很久？——終于。兒子看病終于回來了，可是母親為什么沒有急切地迎過去，而是倚在門上呢？
生：可以表現出母親經歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。
師：想想你就是這位母親，你這時最想對兒子說些什么？請大家寫幾句話。（自由發揮）指名說出自己寫的話。
預設 兒子，不是母親不愛你，而是因為太愛你了，所以要讓你學會自己看病，你終究要離開我，獨自生活。
師：學到這，我們就把課文的主要內容梳理了一遍，母親實在是不忍心可是又不得不狠下心來，教會兒子學會看病。可是母親僅僅是讓兒子學會獨自去看病嗎？看最后一個節，（屏幕顯示）齊讀一遍。
師：聊勝于無意思是——有點總比沒有要好，誰來說說母親還教會兒子什么呢？這一段相對于全文有什么作用——歸納中心思想，總結全文的作用。
（四）總結升華，拓展延伸
師：1、學完了課文，你有什么感受？
2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？
3、播放MV《懂你》，再次感悟母親對子女的愛和子女對母親感恩之情。
板書設計：
五年級上冊語文《學會看病》教案范文 篇13
課題研究目標：
以學生為主體，調動學生的生活經歷與生活體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實現語文工具性與人文性的和諧統一。
教學目標：
1、知識與技能
（1）認識課后生字
（2）有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
2、過程與方法
（1）以讀為主，讀中質疑，讀中感悟。
（2）聯系實際理解課文內容，體會情感。
3、情感、態度與價值觀
（1）體會母愛，學會感受愛，回報愛。
（2）培養學生鍛煉自我，自立自強。
教學重難點：
通過有感情朗讀，體會愛，感受愛。
教學過程：
一、談話導入,揭示課題
1、師:同學們,學完了本組的三篇課文,你對父母的愛有了怎樣的 認識,能說出來嗎?
2、學生談感受
3、師：是呀，父母的愛是無私的，他們總是無微不至的照顧子女。可有一位母親在孩子生病時，卻讓孩子獨自上醫院去看病，她是不是不愛自己的孩子呢？這節課我們就一起來學習20課〈學會看病〉（板書課題）
4、自由讀課文
二、檢查自學情況
師：這是一篇略讀課文，以往這樣的課我們都是采用自學，老師課前留了導學提綱，現在老師要檢查一下同學們的自學情況。（出示導學提綱）
1、課文主要講了一件什么事？這件事分幾部分來寫的？概括出小標題。
2、匯報（師板書）
過渡：現在我們已經知道了課文從看病前、看病中、看病后這三方面來寫的，那課文到底是怎樣具體寫的呢？我們來看第二題
三、品讀母親語言和心理變化的語句，體會母親的感情變化
師：面對生病的孩子，母親是怎樣做的？找出描寫母親語言和心理的語句，分析母親的感情變化，并提煉出母親感情變化的詞。（要求：同學們先在小組里交流自己提煉出的母親心理變化的詞，小組達成統一意見，然后一會請每小組到黑板上寫出你們提煉出的詞，并找同學匯報，老師不一定會叫到誰，如果回答好的，會給本小組加分。）
1、組內交流匯報。
2、派代表將答案寫在黑板上
3、選小組匯報自學情況（其他小組要注意傾聽，你認為不夠深刻、不完整的可以補充，有不同意見的可以提出來）
4、根據不同意見的探究，統一心理變化過程
師：你欣賞這位母親教育孩子的方式嗎？為什么？
師根據學生回答總結板書（磨練 獨立生活）
問：“為什么說這個過程也磨練母親？”
小結：“學會看病”中母親用特殊的方式不僅鍛煉了兒子獨立面對生活的能力，而且表達了母親對兒子深深的愛。教育的方式千千萬，但都源于一個字—— 愛。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！
四、積累
課前老師讓同學們收集有關贊美母愛的好詞佳句，同學們收集到了嗎？請拿出積累本。
和同學們一起分享你收集到的關于母愛的好詞好句
五、感悟
學習了這組課文，你有什么感受？聯系自己實際談一談。
六、作業
寫一篇贊美父愛或母愛的文章，注意運用抓住人物語言和心理的方法進行描寫。