《滴水穿石的啟示》說課設計（精選13篇）

《滴水穿石的啟示》說課設計 篇1

　　一、說教材

　　《滴水穿石的啟示》是蘇教版國標本五年級第九冊教材第六單元的第四篇課文，這是一篇說明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點。

　　這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

　　需要注意的是本單元的主題是百折不撓，而這一主題的課文在三、四年級的教材中也有，五年級怎樣上出不同來，怎樣上升到一個高度，這是需要考慮的。同時本文是一篇說理文，四年級的《說勤奮》，六年級的《談禮貌》都是同一類型的文章。在《課標》中第三學段閱讀教學明確提出“學會閱讀說明性文章，使學生初步把握各類文體的特點，進一步增強獨立閱讀的能力。要揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法，指導學生學習課文的寫作方法，初步領悟寫作方法對表達思想感情的作用。”

　　根據新《課標》和課文特點，制定本課教學目標如下：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解本課舉例說明、正反兩方面說明的寫作方法。

　　4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學生明白要實現美好的理想，就要目標專一、持之以恒。

　　重點是有感情的朗讀課文和感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。

　　二、說教法

　　1、品詞析句法

　　組織學生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經歷一個由“感知——感悟”的過程。

　　2、自主、合作、探究

　　學生是學習和發展的主體，而課堂又是促進學生主體發展的重要陣地。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養。

　　三、說學法

　　1、質疑探究。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發問，尋找作者的思路。

　　2、自主合作

　　《語文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。讓學生積極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動中生成智慧、生成能力，提高素質。

　　預習要求：

　　1、讀通課文，準確、流利。

　　2、自學生字詞。會讀，查字典或聯系上下文理解意思，完成描紅寫正確。

　　3、初步理清文章條理，感知文章運用了哪些事例，告訴了我們什么道理？

　　4、畫出文中你認為含義比較深的句子，在空白處寫一寫簡單的體會。

　　5、搜集有關“滴水穿石”的資料。

　　四、說教學過程

　　下面我就來介紹一下本課的教學過程，主要有六個步驟：一、談話激趣，導入新課   二、直奔中心，突破難點   三、循果索因，情感朗讀   四、學習事例，體會寫法  五、照應課始，交流感受  六、總結全文，布置作業

　　一、談話激趣，導入新課

　　同學們，老師給大家一個機會推銷一下自己，談一談自己的理想，（板書：理想）誰來？ 學生各抒已見

　　同學們的理想真遠大，今天老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。

　　（這是導入部分，這樣設計旨在充分激發學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語文素養，有利于創造性思維的迸發，使學生在最強的學習欲望下學習。）

　　二、直奔中心，突破難點

　　1、同學們，快速讀課文，找到這把能打開理想之門的鑰匙 。

　　2、出示：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　（1）請同學自由讀這句話，你能找出幾組反義詞。

　　（2）板書： 目標專一  三心二意  持之以恒  半途而廢

　　（3）我們要想實現美好的理想，就要（目標專一、持之以恒）；反之，如果我們（三心二意、半途而廢），就不能實現我們的理想。我們一起把這段話讀一遍。

　　（4）  小結：這句話從正反兩方面準確而又全面地揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　過渡：這意思在文中似曾相識，在哪兒見過嗎？請大家把書打開，看看哪兒也說了這層意思？

　　（張慶先生說過，“提領而頓，百毛皆順”，本環節直奔中心，抓住文章的中心句，感知感悟，突破難點。）

　　三、循果索因，情感朗讀

　　1、出示：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。   齊讀

　　2、請同學們讀第1小節，看看課文中哪些地方告訴我們小水滴“目標專一”“持之以恒”？

　　（1）生答師出示“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　　（2）抓住重點詞語“總是同一個地方”“接連不斷” “幾百年過去”“幾千年、幾萬年過去了”“鍥而不舍”“日雕月琢”來體會小水滴“目標專一”“持之以恒”。

　　（3）指導有感情朗讀。

　　請同學自由讀這段話，小小的水滴要穿透厚厚的石頭，容易嗎？讀給你的同桌聽，請同桌評一評。推薦自己的同桌來讀。

　　真夠艱難的，可它竟然成功了，真是奇跡啊！真為小水滴高興！我們一起讀一遍。

　　（4）小結：小小的身體中竟然蘊藏著如此堅定的信念，令人震撼，同學們你們想說些什么嗎？

　　回答出示：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

　　指名讀這句話，這是一個什么句？（反問句）換一種說法“如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。”用反問句是強調這個意思。誰來讀好這個反問句。

　　（本環節緊扣文章的中心，通過反復朗讀，領悟小水滴的“目標專一，持之以恒”。）

　　四、學習事例  體會寫法

　　過渡：如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文是用的什么寫法？（舉例）是啊，其實我們人類社會中有著許許多多像小水滴一樣的人。

　　1、輕聲讀第三自然段，找一找課文給我們介紹了幾位這樣的人？選擇一個你喜歡的事例，仔細地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感受到了小水滴的精神，他們最了不起的是什么？他獲得了哪些成功？（可以用筆畫畫寫寫）

　　2、交流：（李時珍是醫藥專家，他訪名醫，嘗藥草，終于寫成《本草綱目》，說明他目標專一；經過二十幾年的不懈努力，說明他持之以恒。愛迪生是發明家，他迷戀于電學實驗研究，說明他目標專一；他畢生孜孜不倦，說明他能持之以恒。齊白石是個畫家，他數十年始終沒有停止過揮毫作畫，說明了他目標專一，持之以恒。

　　3、過渡：大家說的真不錯，不知讀得怎么樣呢，誰來讀？分人物朗讀

　　4、……理解省略號。是啊，具有滴水穿石的精神的人還有很多很多，你　　還知道哪些人也是因為有了這種精神后取得成功的呢？（徐悲鴻、勾踐、本單元學的富蘭克林、談遷、諾貝爾都是。）

　　（語文的學習要從整體上把握教材，瞻前顧后，抓住教材前后的聯系，有助于學生良好閱讀習慣的形成。）

　　5、過渡：這么多的故事，書上只是分別選取了一古兩今、兩中一外三個典型事例。我們可以得出一個結論，出示：你看，古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　誰來讀好這句話，反問語氣。讀出強調。

　　6、理解“滴水穿石的精神指――目標專一，持之以恒的精神。”　 “頑石指――阻力、困難。”　“滴穿頑石指克服困難，取得成功。”再讀這句話。

　　7、讀一讀第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。

　　學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

　　（高萬同老師說過，說理文的教學重點應該是如何用具體的事例來說明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說理文就應該上出說理文的特點，不能當作記敘文來上。本環節就是緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。同時明白課文說明事理的方法：舉例說明、正反兩方面說明）

　　五、照應課始，交流感受

　　1、再次出示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　這段話是作者在看了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一自然現象后心跡的真實流露，也就是滴水穿石給我們的啟示。也可以說是一段名言，讓我們牢牢記住這句話吧！　　齊讀

　　2、其實，從三年級到現在，我們學過許多這方面的內容，你能用一些俗語或自己的話來談談你的收獲嗎？

　　只要工夫深，鐵杵磨成針   世上無難事，只怕有心人

　　有志者事竟成    鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。

　　3、再次讀這句話。

　　（本環節由中心句的學習，再回到中心句的學習，形成一個整體，這才是完整的學習過程。通過對中心句的反復吟詠，一詠三嘆，使學生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時用一句話談談自己的收獲，也聯系了以前所學的知識和生活實際，內化了學生的語言。）

　　六、總結全文，布置作業

　　1、總結全文：今天我們學習了這篇課文，老師就是希望大家牢記滴水穿石給予我們的啟示，用好這把鑰匙，去打開理想之門。為了時刻提醒了自己，下面我們一起來做一個書簽，可以送給朋友，也可以送給家人。

　　2、寫一篇讀后感。

　　（本環節是一個總結升華，讓學生制作書簽，是加深學生的感受，強化學得。寫讀后感也是出于這個考慮，是強化，是升華）

　　五、說教學設計

　　22 滴水穿石的啟示

　　李時珍

　　目標專一

　　愛迪生                                       實現理想

　　持之以恒

　　齊白石

《滴水穿石的啟示》說課設計 篇2

　　（一）開門見山，談話導入

　　1.出示奇石圖片、滴水穿石圖片。師生交流：你們看到了什么？聽到了什么？想到什么？有什么問題？(滴水穿石、鬼斧神工、奇跡、贊嘆、奇怪？)

　　2.引出并板書課題，學生書空，老師強調“滴”字的寫法。

　　（二）整體感知，直奔中心

　　1.自由讀課文，將課文讀通讀順。

　　2.檢查初讀情況。

　　（1）教師巡堂，相機指導文中易讀錯的字。

　　（2）整體感知，概括課文大意。

　　3.帶問題再讀課文，把與“滴水穿石帶給我們什么啟示？”這個問題有關的句子或段落畫下來。

　　抓關鍵詞進一步體會、感悟滴水穿石給予我們的啟示。（板書：目標專一、持之以恒）

　　（三）細讀課文，理解“啟示”

　　1.品關鍵詞，了解現象

　　（1）學生找到描寫滴水穿石現象的第一自然段，指名讀。

　　（2）運用抓關鍵詞的學習方法，畫出能體現水滴目標專一、持之以恒的詞句。品讀關鍵詞一：“鍥而不舍”“日雕月琢”，體會水滴的持之以恒

　　①理解詞語在文中的意思。

　　②重點抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字進行品悟，感受水滴的持之以恒。 ③體會“鍥而不舍”和“日雕月琢”一組近義詞在句中連用的表達效果。

　　品讀關鍵詞二：“同一個地方”，體會水滴的目標專一

　　通過指導學生有感情朗讀帶有關鍵詞“同一個地方”的重點句，感受水滴的目標專一。

　　（3）回讀體會，滴水之所以能穿石，靠的就是——目標專一、持之以恒。

　　（4）通過對“滴水穿石”現象的學習，提煉出說理性文章的.脈絡結構——看到現象（板書：現象）

　　2.品反問句，明確觀點

　　（1）輕聲讀課文第二自然段。

　　通過給反問句換一種說法使其意思不變的句式訓練，明確作者提出的觀點，體會反問句的表達效果。

　　（2）提煉出說理性文章脈絡結構——提出觀點。（板書：觀點）

　　3.品重點段，學習事例

　　（1）快速默讀課文第三自然段，了解作者都寫了哪些人物的事例。

　　（2）學習李時珍的事例。

　　①細細品讀李時珍事例片段，運用“學習卡”進行小組合作探究學習。

　　②小組推薦代表進行交流：從哪些關鍵詞句中體會到李時珍獲得成功的原因。 ③感悟朗讀李時珍事例片段，體會李時珍編寫《本草綱目》的不容易。

　　④觀看《本草綱目》資料，激發學生對李時珍的敬佩之情。

　　⑤對比李時珍和水滴的相似之處，齊讀句子：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？理解句中“頑石”的意思。

　　（四）學一帶一，領悟寫法

　　1.回顧小結，梳理文章脈絡，師生共同歸納現象——觀點——事例——啟示的思路。（相機完成板書：事例啟示）

　　2.觀看螞蟻搬食的漫畫，進行寫法遷移，嘗試完成《螞蟻搬食的啟示》習作提綱。（板書：習作提綱）

　　（五）小結下課

　　第二課時

　　（一）復習鞏固，引出新知

　　1.讀課后四字詞語，找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　滴水穿石三心二意微不足道日雕月琢

　　持之以恒爐火純青堅持不懈半途而廢

　　孜孜不倦接連不斷翻山越嶺鍥而不舍

　　2.回顧上節課學習內容，復習抓關鍵詞句把握內容和思路的方法，再現本文的整體結構脈絡，引出本節課的學習內容。

　　（二）運用方法，深化理解

　　1.運用上節課學到的抓關鍵詞把握內容和思路以及整理文章思路的方法，小組合作學習：

　　（1）抓住“迷戀、孜孜不倦”等關鍵詞語品讀愛迪生成功的事例，體會愛迪生的目標專一、持之以恒。

　　（2）抓住“數十年、不教一日閑過、堅持不懈、爐火純青”等關鍵詞語品讀齊白石成功的事例，體會齊白石的目標專一、持之以恒。

　　（3）我們的生活中還有哪些人、哪些現象也體現了這種滴水穿石的精神呢？

　　2.小結，進一步深入領悟“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　（三）正反對比，領悟寫法

　　1.默讀第四自然段，思考：這個自然段可以不要嗎？為什么？

　　2.領悟寫法：運用正反例子對比的說理方法，可以增強文章的說服力。

　　（四）鞏固積累，拓展深化

　　1.體會文章用詞特點，進行四字詞語積累。

　　2.在課文中找出兩種不同類型的問句，體會問號的不同用法，進行反問句、設問句的句式練習。

　　（五）結束學習，布置作業

　　進一步完善觀后感《螞蟻搬食的啟示》的寫作提綱并完成習作。

　　22滴水穿石的啟示

《滴水穿石的啟示》說課設計 篇3

　　【課前談話】

　　師：第一次見面，老師想和你交個朋友，好么？

　　生：好!

　　師：先自我介紹一下，我姓劉。你們可以叫我——

　　生：劉老師。

　　師：大聲地跟老師打個招呼！同學們好!

　　生：好！

　　師：同學們，你們知道劉老師是從哪兒來的么？你說說。

　　生1：浙江。

　　生2：江西。

　　師：孩子們，告訴你們，劉老師來自巫溪劉三姐的故鄉——廣西。劉老師的家鄉山清水秀，風景如畫，那兒獨特的卡斯特地貌，千百年來孕育了形象各異令人稱奇的自然風光，而劉老師生活的城市又都是富有豐富的自然資源而被稱為“奇石之都”。我們一起來欣賞吧！

　　師：這小魚是不是栩栩如生啊?這像不像咱們國寶的大熊貓啊？

　　師：同學們，從你們神往的眼神中老師看出來了，你們咱們柳州的奇石很感興趣，是嗎？

　　生：是。

　　師：其實啊，還有比這更神奇的石頭呢！今天就跟著老師一起走進安徽廣德太極洞去領略大自然的又一大奇觀吧！同學們準備好上課了嗎？

　　生：準備好了！

　　【上課時間】

　　師：好，上課！

　　生：老師，您好！

　　師：同學們好，請坐！

　　師：同學們，請再看大屏幕。看到什么了？聽到什么了?誰來說說，大膽一些！咱們五四班的孩子很能干啊！好，你來！

　　生：我聽到了滴水的聲音，我看到了這塊石頭由于滴水的緣故，所以幾千年過去了石頭上有一個圓圓的小洞。

　　師：孩子們看到這個畫面你有什么問題想問嗎？好，你有什么問題想問？

　　生：那么小的水滴，力量是微不足道的，怎么能把一塊石頭滴川呢？

　　師：還有嗎？

　　生：水滴為什么會從上面滴下來呢？水滴滴了多長時間吧這塊石頭滴川了呢？

　　師：這個問題相信學了課文你會找到答案的

　　生：石頭那么堅韌水滴怎么可能把石頭滴川呢？

　　師：對啊，剛才幾個同學都想知道：這小小的水滴怎么能滴川這堅硬的石塊呢？同學們，這節課，這節課我們就帶著這個問題一起走進22課。來，我們全班一起讀課題：22 讀。

　　生：22滴水穿石的啟示。

　　師：請同學們拿出手中的教材自由讀讀課文，注意傾聽老師的要求，第一，讀懂字音難讀的的地方多讀兩遍把它讀通都順為止。第二，邊讀邊想，課文主要寫什么了？好孩子們，自由讀課文，放出聲音來讀，開始。

　　師：同學們聽清楚老師的要求，自由讀自己的，好吧，好，開始讀，自己開始讀。

　　師：孩子們課文都讀完了么？

　　生：讀完了。

　　師：這篇課文有幾個生字咱們要特別注意的。來，誰來讀這兩個字？好，請你來。

　　生1：給予給予鍥而不舍鍥而不舍。

　　生2：第二個字的讀音你再看看。

　　生1：鍥而不舍。

　　師：對了，來同學們咱們全班一起來讀。

　　生：給予。

　　生：鍥而不舍。

　　師：同學們這個“給”是個什么字？

　　生：多音字。

　　師：還可以讀成。

　　生：給。

　　師：誰能用gei給這個讀音來組詞呢？好請你來。

　　生：送給。

　　師：看來呀，字詞是難不倒大家啦，現在我們來解決第二個問題：課文主要寫什么了？好，老師請你來。

　　生：課文通過講滴水穿石這一件事，告訴告訴我們就是讓我們要銘記滴水穿石給予我們的啟示，要專一，持之以恒，不能三心二意。

　　師：不錯，你的概括能力挺強的。但是有一個字音你沒有讀準，給予（jǐyǚ）我們的啟示，記住了么？好還有哪位同學想來說一說？你來。

　　生：一塊小小的水滴，能把石頭滴穿。一滴小小的水滴能把石頭滴穿，從這件事里他給我們，他給予我們一件，一個啟示是目標專一，而不三心二意，不能半途而廢做事要有堅持不懈的精神。

　　師：這篇課文滴水穿石給予我們的啟示是什么，課文是怎么說的？

　　生：目標專一，而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　師：孩子，老師聽明白了，只要我們目標專一，持之以恒。。就一定能夠實現我們——

　　生：美好的理想。

　　師：這就是滴水穿石給予我們的——

　　生：啟示。

　　師：同學們你們一定都想知道;這水滴是如何滴穿石塊的吧？

　　生：是。

　　師：看看課文中哪一個自然段告訴了我們，第幾自然段？

　　生：第一自然段和第二自然段，重點是第一自然段。

　　師：對拉，那老師想請一個同學來讀一讀第一自然段。誰來讀？好，請這個女孩來讀。對，拿著你的話筒，其他同學要注意聽。

　　生：滴水穿石的啟示，在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落出來。

　　師：滴落下來。

　　生：滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　師：孩子，這段這么長，你能讀的這么流利，真棒！來。請坐。同學們，現在誰來描述一下這水滴是怎樣滴穿石塊的？能用上課文中的句子么？好請你來。

　　生：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來。而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　師：你真能干，一下子找到了描寫滴水穿石的句子。而且讀的很有感情，老師真佩服你。請坐。同學們，老師建議大家也來讀讀他找的這段話，邊讀邊想：哪些詞引起了你的關注？原來在這塊石頭的上方，預備齊。

　　生：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來。而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　師：誰來說說哪些詞引起了你的關注？好，老師請你來。

　　生：從接連不斷引起了我的關注，因為水滴有專一的目標，才能把石塊滴穿。

　　師：你真會讀書，還讀出了水滴的精神。孩子，那水滴接連不斷向下滴，他滴在了什么地方，什么地方？你來說。

　　生：這塊石頭上，這塊石頭的上面。

　　師：上面的課文中有一個詞，這水滴滴在？

　　生：滴在這塊石頭的巖縫里

　　師：哦，沒想好，坐下，別著急，坐下。你來幫助他。

　　生：滴在石塊的一個地方

　　師：是呀，孩子們，不管歲月如何三番變化，這水滴就是朝著同一個地方，重復著同樣的動作。從這里我們就能看出水滴的——

　　生：目標專一，持之以恒。

　　師：還誰來說說，你還關注了哪些詞？好請這個小女孩。

　　生：我從鍥而不舍這個詞中看出了水滴持之以恒他總是朝一個目標往下滴才能，終于把石塊滴穿

　　師：是呀。你也很佩服，讀出來自己的感受。同學們那咱們來看看鍥而不舍這個詞，“鍥”什么意思，你們知道嗎？沒關系，那老師來告訴大家。“鍥”是雕刻的意思，那整個詞連起來是什么意思呢？好，那位男同學。旁邊的小女孩拿話筒給他好么？

　　生：那個詞的意思是不斷的雕刻。

　　師：對，那整個詞放在課文中他指的是什么？好，請你來。

　　生：他指的是水滴不斷的雕刻這塊石頭。

　　師：對呀。同學們這水滴不斷的雕刻這塊石塊，往下滴。他這樣，是一天兩天嗎？

　　生：不是。

　　師：那是多長時間？看看課文怎么說的？一起說。

　　生：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了。

　　師：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了，這水滴不斷的往下滴，都在雕刻著這石頭，這就是課文中的另一個詞，一起說。

　　生：日雕月琢。

　　師：我們再來看看，鍥而不舍和日雕月琢這兩個詞。你有什么發現么？你來說。

　　生：我發現鍥而不舍和日雕月琢近義詞

　　師：你有一雙善于發現的眼睛，同學們，作者在一句話當中用了一組近義詞，來寫水滴不停的往下滴，就更突出了水滴的——

　　生：目標專一，持之以恒。

　　師：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了——一起讀。

　　生：水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　師：冰凍三尺，非一日之寒。而滴水能滴穿石塊也絕非一日之功啊幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了——再讀。

　　生：水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　師：同學們我們再來讀讀這段話相信你們更能體會到水滴的目標——

　　師、生：專一、持之以恒。

　　師：我們一起來。在在安徽廣德太極洞內，讀。

　　生：在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　師：聽，我們的耳邊又想起了這滴答水滴的聲音，這小小的水滴居然能把滴穿石塊滴穿，看到這滴水穿石的現象。作者又想到什么呢?我們全班一起輕聲讀讀課文的第二自然段，水滴的力量，預備齊——

　　生齊讀。

　　師：作者想到了什么？看看課文，好請你說。

　　生：作者想到了水滴的力量是微不足道的，可是他目標專一，持之以恒，所以他能把石塊滴穿的。

　　師：孩子，如果說石塊是有精神的，那水滴的精神又是什么？

　　生：水滴的精神就是目標專一，持之以恒。

　　師：對了，再看看，作者還想到了什么？好請你來。

　　生：還想到了我們如果能象水滴那樣還有什么事做不成呢？

　　師：對呀，作者還想到了我們學習和生活的態度。同學們，看看這是什么句子，什么句子？

　　生：反問句。

　　師：能給他換種說法，意思不變嗎？好，你這個小男孩，來，話筒呢傳給他。

　　生：如果我們我們如果都象水滴那樣，沒有什么事情做不成。

　　師：你能讀好這個反問句么？試一試，好么?

　　生：如果我們能象水滴那樣還有什么事做不成呢？

　　師：老師感受到你有把事情做好的決心,但是如果通過你的朗讀，能把你的決心亮出來就更好了，再試試好嗎？

　　生：如果我們能象水滴那樣還有什么事做不成呢?

　　師：老師感受到了你的自信心，同學們，咱們全班一起來讀，如果——齊。

　　生齊讀。

　　師：同學們，這強烈的反問句分明是再告訴我們，做事情要——

　　生：目標專一，持之以恒。

　　師：才能夠獲得——

　　生：成功。

　　師：這就是作者由滴水穿石的這個現象，所提出的觀點，為了更好的講清楚觀點，作者接下來舉了一些例子，列舉了一些人。請同學們默讀課文第三自然段，看看作者列舉了哪些人？

　　師：你來說說作者寫了哪些人？

　　生：寫了李時珍、愛迪生、還有齊白石

　　師：同學們你對那一個人物成功的事例比較感興趣呢？能和我們談談嗎？好，請你來。

　　生：我對齊白石，我對齊白石老爺爺感興趣。因為他有一次到了晚年的時候他都會堅持每晚，每天做三幅畫。從這里我知道了齊白石老爺爺并不是因為自己到了晚年而不作畫

　　師：看來是白石老爺爺的持之以恒的精神把你給感動了。是嗎？還有誰來說說不同的。你想來？

　　生：我對李時珍這位名人很感興趣。因為他為了成功走遍了大半個中國，最終獲得成功，他有滴水穿石的這種，持之以恒，持之以恒的精神。

　　師：是呀，看起來也是他這種持之以恒的精神把你給感動了，同學們其實每一個成功的名人都有一個令人感動的事情，這節課我們就重點來學學李時珍是如何獲得成功的。

　　師：請同學們找出文中描寫李時珍的部分來。請你來讀讀？

　　生：明代著名醫藥學家李時珍，從小立志學醫。他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫，嘗藥草，經過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。

　　師：看來有點緊張，同學們現在我們放慢閱讀的角度，再來細細地品讀這段話。注意從這段話抓關鍵詞來體會李時珍的目標專一，持之以恒。為了幫助大家學習老師下發了學習卡。你們看，我們這個學習卡有三個板塊第一個板塊是學習要求，第二板塊是學習資料，是來幫助我們來學習李時珍的故事的。第三個板塊是學習疑惑，同學們在學完這段話之后，還有什么問題可以把它寫下來。大家聽明白了嗎？

　　生：聽明白了。

　　師：好。那現在請同學們先自己好好讀讀這段話，讀完之后四人小組合作共同學習。好，自己讀。可以選擇你自己喜歡方式：默讀，放出聲音讀。都可以。

　　師：已經讀完的同學們，就回頭找到你的小伙伴，利用學習卡快速學習吧。同學們，老師給你們5分鐘的時間，大家要高效率的完成。

　　師：找到了關鍵詞，大家動筆在文中把它畫出來。

　　師：好了，同學們現在咱們來交流交流吧，交流是一種分享，分享咱們就有收獲了，待會兒，每一小組派一名代表請匯報，可以結合你的閱讀的體會，或者利用學習卡來談一談，好嗎？來，哪一小組想跟咱們匯報一下，交流一下？好，請你來。

　　生：我們小組學習的是翻山越嶺，

　　師：你們學的是翻山越嶺？

　　生：翻山越嶺和李時珍的第一本《本草綱目》和翻山越嶺走遍了大半個中國白天冒著毒蛇猛獸滑落深山的危險，還沒有草料。晚上還要整理材料廢寢忘食我很小就體會他很認真。

　　師：看來，你們小組讀出了李時珍的艱辛哪，同學們，剛才這個小組抓住了“翻山越嶺”這個關鍵詞來學習，那我們也要關注一下這個詞，還有哪個小組也是抓住這個詞來學習的，來談談吧，好，請你來。

　　生：他如果不翻山越嶺的話那他就踩不到草藥這樣的話他就沒有剛才的《本草綱目》。

　　師：是啊同學們通過“翻山越嶺”這個關鍵詞我們似乎看到李時珍艱難跋涉在崇山峻嶺當中，隨時都有滑落山澗，還會遭遇到毒蛇猛獸的襲擊，那可是會有生命的危險的呀，面對這樣的危險，他放棄了么？

　　生：沒有。

　　師：那這是要何等的勇氣和毅力呀，從這個關鍵詞，我們就可以體會到李時珍的——

　　生：目標專一，持之以恒。

　　師：還有那個小組想和咱們交流一下？好請你來。

　　生：我們組抓到了“償藥草”這個詞因為李時珍為了編寫本草綱目遍百草吃藥草，一次親身體驗曼陀羅的藥效，失去知覺，雙寶黛比。幾十年來他遍嘗了上千種，獲得了寶貴而真實的藥效資料。

　　師：同學們別小看“償藥草”這三個字，李時珍為了編寫本草綱目遍嘗了上千種藥草，這些藥草有點可能是甘甜的，有的可能是苦澀的，還有的可能是有毒性的，可以說李時珍每一次常藥草都是徘徊在生與死的邊緣，面對這樣的危險他放棄了么？

　　生：沒有。

　　師：從這個詞咱們又能看出李時珍的。

　　生：目標專一，持之以恒。

　　師：同學們，李時珍他這樣翻山越嶺，一一償藥草，他這樣不懈的努力，只是一天兩天么，一天兩天么？

　　生：不是。

　　師：那是多長時間？課文哪個詞告訴我們？一起說。

　　生：二十幾年。

　　師：這是一個怎樣的二十幾年哪？你今天回到問題非常積極，老師表揚你。

　　生：是非常辛苦、非常艱難的二十幾年。

　　師：這還是一個怎樣的二十幾年？你來說。

　　生：是和生死之交的時候，和生死魔鬼搏斗的二十幾年。

　　師：搏斗的二十幾年，還有么？

　　生：生死邊緣徘徊的二十幾年。

　　師：說的好。

　　生1：堅持、危險，冒著生命的危險的二十幾年

　　生2：這是隨處充滿危險的二十幾年

　　師：這還是一個目標——

　　師、生：專一，持之以恒二十幾年

　　師：這更是一個創造奇跡的

　　生：二十幾年

　　師：我們就帶著這樣的感情來讀讀這段話，你們就更能體會到李時珍的目標專一，持之以恒。

　　明白作者的用意。齊！

　　師：同學們，學到這你們還有什么問題要問么？

　　生：我的問題是《本草綱目》是一般什么樣的書？他里面都寫了什么內容？

　　師：這是一本什么樣的藥學巨著，是吧？同學們那我們現在就一起來看看這本藥學巨著《本草綱目》。

　　師：同學們，看著《本草綱目》中這一串串數字，你們一定讀懂了這數字背后的艱辛與堅持，這數字背后的毅力。李時珍編寫《本草綱目》容易么？

　　生：不容易。

　　師：水滴能夠滴穿石塊容易嗎？

　　生：不容易。

　　師：那么水滴和李時珍之間有什么相似之處呢？好請你來。

　　生：他們都是目標專一、持之以恒，堅持不懈。

　　師：是呀，正像課文中最后一段所說的，來我們一起讀，我們要銘記。。

　　師：目標專一、持之以恒、就一定能夠實現我們美好的理想。這就是《滴水穿石》指引我們的——

　　生：啟示。

　　師：好同學們，今天我們學的是一篇體裁獨特的說明事理的文章，在這樣說明事理的文章，是我們五年級階段第一篇。現在同學們就跟著老師來一起回顧一下我們今天的學習，看看作者是怎么寫的：作者先寫了太極洞內，滴水穿石的——

　　師、生：現象。

　　師：接著提出了，只要——

　　生：目標專一、持之以恒、就一定能夠實現我們美好的理想。

　　師：為了更好的講清楚這個觀點作者接下來，作者舉了一些——

　　生：例子。

　　師：事例。最后作者得出了，只要——

　　生：目標專一、持之以恒。

　　師：就一定能夠實現我們美好的理想，這個啟示。同學們看，象這樣說明事理的方法層次清楚、有理有據。這節課我們重點學習了李時珍是如何獲得成功的，下節課老師帶著我們繼續學習另外兩個名人成功的事例，好，同學們那就讓我們收獲滿滿的下課吧。

《滴水穿石的啟示》說課設計 篇4

　　教學內容：第一課時

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，聯系上下文理解詞語的意思

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　3、抓關鍵詞理解內容，感悟體會“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

　　4、讓學生領悟要實現理想，就要做到目標專一，持之以恒。

　　教學重難點：

　　1、抓關鍵詞理解內容，感悟體會“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

　　2、讓學生領悟要實現理想，就要做到目標專一，持之以恒。

　　教學過程：

　　一、交流引入課題，激發學生學習興趣。

　　1、同學們，你們一定有自己的理想，誰能說說自己的理想？

　　（生暢談理想）

　　2、今天，老師要和同學們一起去尋找一把能打開理想大門的鑰匙。它的威力可大了，它就在我們要學習的課文里。認真聽講的學生肯定能在課文還沒學完的時候找得到，老師相信同學們都能找得到，大家有信心嗎？

　　3、板書課題：滴水穿石的啟示。

　　二、由奇觀初步感知“滴水穿石”的啟示。

　　1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。觀察插圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。

　　2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？

　　預設：它是怎么形成的？

　　預設：水滴為什么能把石頭滴穿？

　　3、讀文探究：

　　a.學生自由讀課文，邊讀邊標劃有關語句。

　　b.交流討論。

　　（1）剛才你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

　　生交流：

　　1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　　（理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”）

　　2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　從第二段文字了解滴水穿石的原因，說說“目標專一”、“持之以恒”的意思。

　　（2）讀第一自然段，找出描寫水滴“目標專一”、“持之以恒”的詞句，感受水滴的“專一”和“持之以恒”。

　　（滴在同一個地方；幾百年，幾千年，幾萬年，省略號）

　　3、哪位同學能把水滴的“目標專一”和“持之以恒”通過自己的聲音表達出來？(指名讀，教師及時點評)

　　4、小結：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一，持之以恒，竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？（引出反問句，讓學生變換句式。）

　　“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

　　用反問句就是強調了我們的力量無限大，擁有了“目標專一”、“持之以恒”必定能成功。咱班誰想成功，誰想實現自己的理想啊？那就用你的聲音告訴大家吧！（指名讀反問句）

　　三、整體感知

　　過渡：是啊，微不足道的水滴竟有如此大的力量，那我們人類的力量更是強大的很了。下面我們了解幾位古今中外的名人，課文講了他們的那些事情呢？

　　（默讀課文第三自然段）

　　1、交流

　　生：李時珍編成《本草綱目》

　　愛迪生擁有一千多項發明

　　齊白石繪畫達到爐火純青的技藝

　　2、他們真厲害，誰能告訴我他們是憑著什么實現理想的？

　　生：目標專一持之以恒

　　3、同學們，現在你們找到實現自己理想的鑰匙了嗎？它在哪？

　　生齊：目標專一持之以恒

　　4、課文給了我們一個很好的詮釋，大家齊讀最后一自然段。

　　四、升華拓展

　　“目標專一”、“持之以恒”正是我們打開理想之門的鑰匙，怎樣的“目標專一”、“持之以恒”才能實現我們的理想呢？讓我們下節課解決這個問題吧。

　　五、布置作業

　　完成以下表格

　　姓名

　　目標專一 持之以恒

　　成就

　　李時珍

　　愛迪生

　　齊白石

　　六、板書：

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　持之以恒

　　分析：

　　蘇教版第九冊的《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章。課文以安徽廣德太極洞內的奇觀揭題，接著講奇觀形成的原因，接下來列舉因為這種精神而取得成功的三位名人，最后畫龍點睛，揭示作者從中受到的啟示。在教學中，我用“理想”將課文內容導入，很快激發了學生學習的積極性。然后試著運用“問題”教學的方法，組織了本課的教學：開始先讓學生說說觀看奇觀圖片后的疑問，意在明白奇觀形成的原因，理解“滴水穿石”的意思；并且隨機學習新詞“鍥而不舍”、“日雕月琢”，通過這些詞再次感受“水滴”的力量；緊接著以小見大，引出“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”，激起學生的成功欲；再通過了解文中提到的三位名人事例，明白成功必須目標專一、持之以恒；最后齊讀作者給予的最好的詮釋——最后一自然段。在品讀中一次次讓學生們懂得具有“滴水穿石”的精神才會取得成功。課堂上，學生在讀中、悟中得到啟示，學習起來輕松快樂，而且有了奮發向上的興致。

《滴水穿石的啟示》說課設計 篇5

　　一、補全下列詞語，并用橫線標出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　三心　　微不　　月琢　　爐火

　　堅持　　鍥而　　山嶺　　不倦

　　而廢　　持之　　不斷　　光滑圓

　　二、選用課文中的有關詞語填空。

　　1、他的魔術已經玩到了出神入化的( ). 。

　　2、他時常( )，天生我才必有用。

　　3、他的那手絕活如今已是( )了。

　　4、做事要有始有終，不能( )。

　　5 、這點事( )，你不必放在心上

　　三、按課文填空。

　　1、課文中列舉了______、_______、________三個人物的事例，說明古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠這種_______________________________________的精神，取得成功的。

　　2、我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：___________________________________________________________________

　　四、閱讀課文片斷，完成練習。

　　現代著名書畫家齊白石，在他數（shǔ shù ）十年的藝術生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫。他的畫室里掛著用以自勉的條幅：“不教（jiāo jiào ）一日閑過。”就是到了晚年，也仍( rēng réng )然堅持每天花三幅。正是因為白石老人堅持不懈地創作，他的技藝才達到爐火純青的境界……你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎?

　　1、用“√”標出括號中正確的讀音。

　　2、從文中找出三組意思相反的詞：_______________________

　　3、文中“揮毫作畫”的“毫”意思_______________，“堅持不懈”的“懈”意思是__________________。

　　4、文中“不教一日閑過”這句話的意思是____________________在你的積累中，也表達這一意思的名句有____________________

　　5、用“——”畫出文中地一句反問句，把它改成陳述句_____________________________________________

　　6、文中“頑石”指的是________________，“滴穿”這個詞上加上引號，表示_________________________________，“滴水穿石”這個詞上加上引號，表示_____________________________________

　　7、與“滴水穿石”意思相近的詞語有：______________________________

《滴水穿石的啟示》說課設計 篇6

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。有條理地復述課文。

　　2、了解本課正反說明的寫作方法。

　　3、學會本課生字，理解新詞，會用“持之以恒”、“三心二意”和“啟示”造句。

　　4、憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　教學重難點：

　　1、抓住課文的重點詞句理解課文，領悟滴水穿石的啟示，以文化人。

　　2、了解本課正反說明的寫作方法。

　　教學準備：

　　搜集事例，用以說明“滴水穿石”的道理。

　　教學時間：

　　三課時

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，領悟滴水穿石的啟示。

　　2、有感情的朗讀課文，體會作者的寫作方法。

　　一、詞語積累，導入新課

　　1、出示詞語：繩鋸木斷、精衛填海、愚公移山、聚沙成塔、鍥而不舍、金石可鏤

　　虎頭蛇尾、有始無終、半途而廢、三天打魚，兩天曬網、三心二意

　　(1)指名讀

　　(2)齊讀

　　(3)觀察詞語，說特點，體會這是兩組意思相對的成語

　　(4)自讀識記

　　2、課前板書課題：滴水穿石的啟示

　　齊讀課題。這些詞語與我們今天學的課文有什么聯系嗎?

　　(設計意圖：此環節的設計其一在于引導學生積累。課上注重引導學生積累，長年累月，學生的詞匯量就會越來越豐富。其二，這些詞語跟課文內容有著聯系，詞語的歸類與文章結構類似，這樣的導入，既給學生一種新鮮感，又滲透了課文所要傳遞的一種精神、一種寫作方法。)

　　二、品讀感悟，理解內容

　　(一)品讀“滴水穿石”的現象部分。

　　1、圖片展示安徽廣德太極洞內的一大奇觀，老師用書本語言生動描述。

　　2、設疑：這塊石頭正中這個小洞是怎樣形成的呢?

　　出示：原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。

　　(1)仔細閱讀，這段話中你對哪些詞語的感受比較深?談談體會。

　　(2)在學生交流中，教師相機點擊重點詞語“接連不斷”、“總是”、“一個地方”、“幾百年、幾千年、幾萬年”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”，并引導學生交流感悟到的內容。

　　(設計意圖：讓學生自讀自悟，尊重學生的閱讀感受;抓詞體會，注重學生閱讀的引導。)

　　(3)小小的水滴經過堅持不懈的努力終于滴穿了石塊，這多么令人佩服呀，讓我們一起來讀讀這段話。

　　3、用自己的話說說“滴水為什么能夠穿石”，并用上“因為……所以……”的句式。

　　板書：目標專一持之以恒

　　4、看到力量微不足道的水滴憑著自己的目標專一，持之以恒滴穿石塊，你有什么感想?引出下一句：“如果我們也能像水滴那樣，做事目標專一、持之以恒，那還有什么事情做不成呢?”

　　說說對這句話的理解;指導讀好反問句。

　　(二)品讀“名人成就事業”這一部分

　　1、過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎?不是的，它更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。

　　讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。

　　引導學生找到“你看，古今中外……取得成功的嗎?

　　(設計意圖：段落教學中采用變序的方法，直奔文章的中心，讓學生明確“滴水穿石”更重要的是一種精神。)

　　2、出示句子：

　　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎?

　　(1)自讀，注意停頓及語氣。

　　(2)指名朗讀，然后師生評價。

　　(3)在這句話中，教師覺得“古今中外”這個詞用得特別恰當，你體會到了嗎?

　　學生結合課文例舉的三個人物――李時珍、愛迪生、齊白石所在的國籍、所處的時代談理解，體會作者選材的精當。

　　板書：李時珍、愛迪生、齊白石

　　3、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現在哪里呢?請仔細讀讀第3自然段，然后重點選擇一個自己最感興趣的名人的事例，看看他是怎樣做到目標專一，持之以恒的，并通過有感情地朗讀，把“滴水穿石”的精神讀出來。

　　(1)自學體會。

　　(2)全班交流。(分別出示第三自然段中的名人頭像及相應文字)

　　①李時珍的例子：指名談體會結合所談感受在朗讀中進一步體會。

　　這個事例要從“從小立志學醫”、“二十幾年”、“不懈努力”引導學生主動體會其中“滴水穿石”的精神。

　　②愛迪生的例子：指名讀相應內容學生評議，讀得好的地方，說說為什么要這樣讀;還有哪些地方也需讀好，為什么，并進行朗讀示范。

　　這個事例要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”、“ 1093項發明”去體會“滴水穿石”的精神，進行反復朗讀感悟。

　　③齊白石的例子：抓住“爐火純青”、“不教一日閑過”的等詞體會“滴水穿石”的精神，喜歡讀的同學一起讀，訓練語感。

　　(設計意圖：三位名人的學習，采用不同的方法進行理解感悟，既避免了教學的單一、枯燥，又給了學生一個自我展示的機會。)

　　三、拓展遷移，強化鞏固

　　1、的確，李時珍、愛迪生、齊白石正是靠著目標專一，持之以恒這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”前進道路上的一塊塊“頑石”，克服一個個困難挫折，最終取得輝煌的成就，實現了自己的理想。

　　板書：實現理想

　　其實像他們這樣取得成功的例子不計其數，老師也給大家帶來了一個。

　　2、講述：“一位65歲的上校退役后身無分文，當他拿到第一筆105美元救濟金時，盡管很沮喪，卻不愿向命運低頭。他想到自己有一份炸雞秘方，可以賣給餐館。兩年中，他被拒絕過無數次。‘精誠所致，金石為開’，當被拒絕了1009次之后，他終于聽到了第一聲‘同意’。這個執著的老人就是桑德斯上校――肯德基的創始人。”

　　(設計意圖：對于高年級的學生來說，語文的學習不能只停留在課堂上，還要注重課外的學習，即嘗試著自己去搜集資料，以此幫助課堂的'學習。在這里，教師的參與其實就是對學生這方面學習的一種引導。此外，教師的語言表達也為學生下面的表達作了示范，還拉近了與學生的距離，提高他們學習的積極性。)

　　3、學生準備后交流。

　　要求：(1)仿照課文用100字簡要介紹一位名人事跡，可附圖片。

　　(2)能用上課上所學的詞語和平時積累的相關名人名言就更好。

　　教師注意隨機點撥與評價。

　　4、再次齊讀“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎?”這句，加深理解。

　　四、質疑探究，體會寫法

　　1、從課文以及剛才交流的這幾個事例中，你得到了什么的啟示?

　　2、學生交流，引出最后一段。

　　(1)齊讀。

　　(2)這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內“滴水穿石”情景后心跡的真實流露，也可以說是一段名言，讓我們永遠記住這富有哲理的話，再讀記憶。

　　(3)出示：“只要而不，而不，就一定能夠。”記住的站起來告訴大家。

　　3、課文學完了，你還有什么疑問嗎?

　　引導質疑：課文第四段還沒學?能不能省去這段?

　　4、指名朗讀第四段，理解雨水不能滴穿石塊的原因，進一步體會“持之以恒”的重要性。點撥寫作方法：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

　　5、引導學生質疑：現在，你還有什么疑問嗎?

　　(設計意圖：由學生來發現問題并帶著問題去尋找答案，充分發揮了他們學習的主動性，加深對作者這一寫作方法的理解。)

　　五、自主作業，課后延伸

　　自選一題

　　1、把收集、交流的一個事例寫下來，說明“滴水石穿”的道理，要寫出自己的真切感受。

　　2、結合本文所學，制作書簽，寫一句自勉的話，并用彩筆加以美化。

《滴水穿石的啟示》說課設計 篇7

　　教學內容：

　　小學語文四年級下冊教科版第七單元快樂讀書屋七《滴水穿石的啟示》。

　　設計理念：

　　本課設計堅持以人為本、以讀為本的原則，采取“讀——畫——議”聯合的方法進行教學。經過讀文了解文章的內容，經過畫詞、畫句加深印象，經過議論明白要闡明的道理。使學生了解辦事為有目標專一、持之以恒，才氣取得成功的道理。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解經過剖析一種自然現象來闡明一個道理的方法。

　　3、教育學生辦事目標專一、持之以恒的好品質。

　　教學重、難點：

　　理解“滴水穿石”現象給人們的啟示。學會受一件事物的啟發而悟出一定道理的寫作方法。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、創設（創造條件）情境，導出課題

　　（課件出示：水滴擊石的實驗。）由這個實驗，你想到了什么？誰能用一個成語概括這一現象？知道這個成語的深刻含義嗎？

　　【評析：應用多媒體課件創設（創造條件）一種情境，很快就能使學生進入學習狀態，并且也為學生理解課文內容埋下了伏筆，刺激引發了學生探索的興趣。】

　　二、初讀課文，理解詞句

　　1、帶領學生初讀課文，畫出生字，并且對不睬解的詞語分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）或查找工具書來處理。

　　2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內涵。

　　【評析：經過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙，在理解詞語的基礎上來理解課文內容，并且也增強了參與意識，變更了學習積極性。這樣更能激發起學生閱讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】

　　三、閱讀課文，理清層次

　　1、快速讀文，畫出文中的`中心句。

　　2、學生分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）。哪個自然段是寫實實在在的自然現象？哪個自然段是列舉的實例？哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理？（生交流報告請示，師結束語。）

　　【評析：默讀是理清層次的最佳方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結構的把握。】

　　四、細讀課文，積累內化

　　1、學生品讀讀第1～2自然段。

　　討論（就某一問題交換意見或進行辯論）：滴水為什么能穿石？作者因此想到了什么？嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內的一大奇觀。”

　　2、指名讀第3自然段。

　　引導學生畫出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恒”的詞句，先讀再議，談出本身的讀后體會，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的嗎？”這句話，讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。

　　3、齊讀課文第4自然段。

　　⑴想一想本段是運用什么方法闡明“滴水穿石”的精神？（相比法。）

　　⑵把揭示中心的句子背誦下來。

　　4、老師小結。

　　【評析：本環節緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間，提供給學生闡述感悟的平臺，由被動地接受學習轉變為主動地探究學習，是對學生這一發展主體的尊重，也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。　　教學目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，聯系上下文理解有關詞語。

　　3.通過學習課文，感悟目標專一、持之以恒才能成功的道理。

　　4.初步了解圍繞一個中心意思，選擇典型事例進行論證的寫作方法。

　　教學重點：

　　課文第三自然段，品讀事例，感悟精神。

　　教學難點：

　　感受圍繞一個中心意思，選擇典型事例進行論證的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、課前談話，揭示課題。

　　談談自己的理想（學生自由暢談）

　　看來同學們真是胸有大志啊。那下一步我們就是要努力前行，如何實現理想了。

　　今天我們一起來學習一篇課文，肯定會讓我們受益匪淺。

　　板書課題：滴水穿石的啟示。（齊讀一遍）什么叫滴水穿石？什么叫啟示？（指名學生回答）

　　滴水怎么會穿石？它給了我們什么啟示呢？課文又是如何來寫的呢？

　　二、初讀感知，檢查預習。

　　1.自由朗讀課文：要求：

　　（1）字字讀準、句句讀順。

　　（2）想一想課文主要講了什么？

　　2.檢查預習：（1）出示詞語，指讀，齊讀。

　　接連不斷鍥而不舍日雕月琢

　　微不足道目標專一持之以恒

　　翻山越嶺自謀生計堅持不懈

　　孜孜不倦爐火純青給予啟示

　　指讀（最好只叫一兩個人讀得又對又快就好了）齊讀——（要是能加上自己的理解來讀，肯定更有味，來一起來讀）

　　(2)交流課文主要講了什么內容。學生回答后，讓學生快速讀課文，劃出滴水穿石給我們的啟示。出示中心句“目標專一而不……理想。”齊讀。（板書：目標專一持之以恒）（相信學完課文，對此你會有更深的體會）

　　三、品讀課文，感受現象。

　　1.（課件出示滴水穿石圖片）師口述：在安徽廣的太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。你有疑問嗎？（引導學生提問：這個小洞是怎么形成的呢？）趕緊讀書。請你找出相關的句子，讀一讀。特別是哪些詞更值得你細細品味一下。

　　2.交流，出示語段。“原來……”。你特別留心了哪個詞？你為什么“……”讀得特別重？“……”是不是讓你更有體會？讀到這兒你仿佛看到了什么？（引導學生抓住“接連不斷”、“總是滴在同一個地方”“幾百年、幾千年、幾萬年……”“鍥而不舍”“日雕月琢”等來說說自己的感悟——水滴目標專一、持之以恒。說的同時，相機理解：鍥（雕刻）而不舍，日雕月琢）同時，相機指導學生讀出感情。

　　3.再出示語段：“水滴的力量是微不足道的……所以能把石塊滴穿。”師小結：這僅僅是一種現象？僅僅是一大奇觀？不，這更是一種力量，更是一種精神。讓我們通過朗讀來感受一下滴水穿石的精神。齊讀這一句。

　　4.過渡：水滴尚且如此，我們人類呢？出示句子“如果我們也能像……？”誰能改成不用問號的句子？相機出示陳述句。自由讀一讀，為什么課文用問句，而不直接說呢。（反問語氣更加強烈，更加強調具有了滴水穿石的精神，什么事情都能成功。）這句話放在這里起什么作用？（承上啟下）那么，課文列舉了哪些具有水滴精神的人的例子呢？

　　四、學習事例，品悟精神。

　　1.自由讀課文第三自然段。

　　（1）想一想，課文列舉了哪些人的例子，請分別用一句話概括。

　　（2）你最佩服哪一位，把有關語句畫下來，反復地讀讀，在旁邊寫上你的感受，或把你想對他說的話寫下來。

　　2.交流。相機朗讀。

　　3.小結學習寫法：李時珍二十幾年不懈努力，寫成藥學巨著《本草綱目》；愛迪生畢生致力于電學研究，擁有一千多項發明專利權；齊白石不教一日閑過，畫技達到爐火純青。古今中外，像他們這樣的人還有嗎？（有）你怎么知道？（課文用了一個省略號）讀書真仔細，連標點符號也不放過！那你也能說出具有這種精神的人嗎？（學生自由說，名人、身邊的師長、同學都可以）

　　小結：古今中外，具有滴水穿石精神的人不勝枚舉，作者為什么不一一列舉，卻只寫了李時珍、愛迪生、齊白石呢？（具有代表性，代表了古今中外的所有人。當我們要證明自己的某一觀點的時候，不必一一列舉，只需選取有代表性的人或事來證明）

　　4.出示總結句：“古今中外所有……？”學到這里，相信你對這句話有了更深的體會。（引導學生理解滴水穿石的精神，滴穿、頑石的含義）感情朗讀。小結：作者選取了李時珍、愛迪生、齊白石的例子來證明自己的觀點，他們都是具有滴水穿石精神的代表，這種證明的方法就叫正面論證。他們用行動，用事實告訴我們（出示中心句“目標專一而不……”）齊讀。

　　5.作者僅僅用了正面論證嗎？他為什么又要寫雨水呢？我們下節課再交流。

　　五、鞏固深化、完成作業。

　　1.寫一寫課文中的生詞和你喜歡的成語。

　　1.說一個具有滴水穿石精神的事例給家長聽。

　　2.為自己寫一句座右銘。

《滴水穿石的啟示》說課設計 篇8

　　這堂課我們繼續學習《滴水穿石的啟示》，（板書課題）

　　第一課時，我請你們語文老師給你們上了，誰來說一說，滴水穿石給了我們什么啟示？〉

　　生：只要目標專一，而不三心二意，持之以恒，而不半途而廢，就一定能實現我們美好的理想。

　　板書：目標專一，持之以恒

　　我們讀到滴水穿石這個詞，就一定能想到——目標專一 持之以恒

　　出示：讀讀下面的詞語，其中有哪些詞和滴水穿石一絲不相近？

　　滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢

　　持之以恒 爐火純青 堅持不懈 半途而廢

　　孜孜不倦 簡練不斷 翻山越嶺 鍥而不舍

　　生：三心二意，微不足道

　　生：爐火純青，形容齊白石繪畫的技能達到精湛、完美的地步了。

　　生：孜孜不倦，形容學習非常認真，不相近。

　　師：倦什么意思？

　　生：厭煩的意思

　　生：放棄

　　生：疲憊。

　　師：不倦就是不知道疲憊。孜孜？字典帶了嗎？字典是你不說話的老師，合起來要理解成勤奮的樣子。這個人勤奮的工作，勤奮地學習到了不知道疲倦的時候，叫孜孜不倦、

　　生：翻山越嶺，走的路很長。

　　生：經過了很多困難，終于完成了任務，達到了目標。

　　生：接連不斷，東西多。

　　生：幾件事連續不斷地出現

　　師：是指一個接一個，沒有間斷。

　　師：連起來把三行字讀一讀，在體會體會。齊讀

　　師：通過上一堂課的學習，第一自然段寫了什么？

　　生：寫了滴水穿石的奇觀

　　師：那第二自然段呢？

　　生：舉例了滴水穿石的事情。

　　師：舉了古今中外名人的例子來說明這樣目標專一、持之以恒是正確的。

　　師：那第四自然段？

　　生：雨水不能滴穿石塊。

　　師：第五自然段？

　　生：作者由滴水穿石的器官的道德其實，他要求我們把這個啟示銘記在心。

　　師：作者為什么要按照這樣的順序來寫這篇文章呢？這節課我們重點來解決這個問題。

　　師：邊讀邊想，課文為什么一開始要滴水穿石的奇觀呢？

　　學生自由度。

　　生：因為不寫奇觀，就不知道滴水穿石的啟示。

　　師：他寫奇觀，目的是為了因出自己所得到的啟示，懂得的道理，我們來讀課題。

　　他不寫奇觀，大家就會不知道你這個啟示是怎么得到的？

　　師：楊老師想請大家一起讀一讀第二自然段。

　　是：先分析了水滴能穿石的原因，，接著讀。

　　師：接著寫了自己有滴水穿石而獲得的啟示

　　獲得了什么啟示呢？

　　生：像水滴一樣目標專一鍥而不舍

　　師：讀一讀，要讀出正確的語氣。

　　出示：水滴的力量是微不足道的，可是他目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

　　指名讀

　　師范讀

　　誰讀出來了？

　　生：楊老師

　　為什么？

　　生：楊老師讀出了肯定的語氣

　　師再范讀，體會出來了嗎？

　　生：楊老師的聲音很豪邁

　　一起讀一遍。

　　再讀一遍。

　　這個句子，什么意思啊？

　　生：如果我們有水滴穿石的精神，所有的事情都能做成。

　　出示：如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成。

　　如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

　　這兩個句子意思一樣，作者為什么不用上面一個，而要用下面一個呢？想一想，想好了再說 。

　　生：反問句比陳述句的語氣更強烈。

　　師：它是在強調自己的這個道理是正確的，是不可置疑的，

　　既然這樣，你再讀一讀，把作者的這個想法讀出來。

　　齊讀。

　　再讀一遍。

　　課文的第三自然段，作者舉了古今中外的名人的事例，同時作者還作了總結，快速瀏覽一下第三自然段，下面請你們重點讀一讀，對古今中外名人作總結的句子。

　　出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　在這一段中，有三個詞加了雙引號，分別是？——滴水穿石 滴穿 頑石

　　作者為什么在這三個詞上加引號呢？

　　生：還有另外的含義

　　師：還有什么含義？

　　生：滴穿就是克服，頑石就是困難

　　生：掃除

　　生：堅持不懈地努力

　　如果我們把滴穿理解為戰勝，頑石還可以理解為艱難險阻

　　這兩個詞加上引號，就是告訴我們有特殊的含義阿

　　那滴水穿石呢？

　　生：古今中外的名人都有目標專一，持之以恒的精神

　　這篇課文寫的就是滴水穿石的啟示，是作者重點要論述的。

　　讀一讀這句話，把作者加引號的用意讀出來。

　　讀的時候要給聽著留下思考的時間。

　　個別讀。

　　師范讀

　　齊讀。

　　你們讀得這個句子和我們上文學的那個句子是同一個類型的？

　　出示：如果我們也能像水滴一樣，還有什么事情做不成呢？

　　下面請同學們抓住紅色的字，想一想，意思有什么關聯？

　　紅色：如果，

　　所有成就事業

　　生：只要我們能像水滴一樣，就能做成所有的事。古今中外所有成就事業的人，都是由滴水穿石的精神。

　　沒說準確

　　大家看第一句，從這個詞可以看出，作者提出的這個觀點，是一個假設的觀點，但是這個假設的觀點，到底是正確還是不正確呢？要論證

　　在看第二局，所有成就事業的人，它時說所有做成事業的人，都是靠滴水穿石的精神，這個句子，是說前面這個假設的句子是正確的，因此，從這個句子和上一個句子，我們可以看出，作者舉了古今中外的名人，就是為了進一步論證它的這個啟示是正確的。

　　那么作者為什么在第四段又要寫雨水呢？

　　出示：我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，他的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但他卻不能把石塊滴穿，這是什么原因呢？因為它沒有轉移的目標，也不能持之以恒。

　　生：這也是距離，也告訴我們啟示是正確的，因為它目標不專一，所以不能穿石。

　　師：名人的例子目標專一能取得成功，這是正面的例子，而雨水卻不能，這是反面的例子，出示紅色：這是什么原因呢？

　　生讀第四自然段

　　師：讀到這里你會想到什么？

　　生：如果遇水沒有滴水穿石的精神的話，就不能滴穿石頭

　　師：所有這個問題提醒讀者去思考，這個為題有答案嗎？——讀。

　　師：讀了這個答案之后，有什么想法？

　　生：如果雨水有專一的精神，他也能滴穿石頭。

　　師：英雄所見略同的喜悅，會有恍然大悟的感覺。

　　師：像這種自問自答得句子，我們就叫——設問句，讀

　　設問句有兩個部分，自問，自答

　　讀

　　在課文里，像這樣的句子還有，在課文第一自然單，讀一讀，找一找

　　啟示是正確的，所以要銘記在心。

　　一起把這個啟示讀一讀。

　　下面請同學們瀏覽課文，想一想，各個自然段寫了什么？瀏覽的最好方式是默讀。

　　出示：課文先……接著……又……再……最后……。

　　用這個句式來說一說。把你想到的各個自然段的意思連起來說一說，同桌先相互說一說

　　個別說

　　學了課文，你有什么收獲？

　　把剛才你們說的這篇課文的主要內容和你們學了這篇課文后的收獲，連在一起，就是讀后感，所以楊老師想讓你們寫一篇讀后感。先寫這篇課文的主要內容，再寫你的收獲，寫收獲的時候，特別要聯系自己的生活實際來談感受，寫完后交流交流。

《滴水穿石的啟示》說課設計 篇9

　　十一月十六日，我有幸聽了常熟實驗小學校長薄俊生老師的滴水穿石一課。下面先簡單寫寫他的教學流程。

　　一、 導入

　　板書：水，水有什么特點呢？

　　板書：石，說說這種物體的特點？

　　請你們來說個詞語，這個詞語中帶有水和石。

　　根據學生回答，完成課題，齊讀并理解滴水穿石的意思

　　理解了滴水穿石的意思，你有什么話說？

　　二、 初讀課文

　　1、 自讀第一自然段，想：水滴要把石頭滴穿，必須具備哪幾個條件？

　　交流，根據交流教師引導。

　　很長時間在課文中是怎樣表述的？

　　課文中有兩個詞語用來形容水滴接連不斷地始終滴在一個地方，是哪兩個詞語？

　　正因為水滴鍥而不舍、日雕月琢，所以幾百年，幾千年幾萬年后它能夠滴水穿石。真有這事，就發生在——引說。

　　用“滴水穿石____________________啊！”訓練說話。你覺得怎么樣？

　　指導朗讀第一自然段。

　　比較，出示：這個小洞是怎么形成的呢？原來……

　　問：和原來有什么不同？加了這一句有什么好處？

　　讓學生知道設問句，并提醒注意設問的語氣。再讀第一自然段。

　　2、我們學習滴水穿石僅僅發出一些感嘆夠不夠？你從滴水穿石這個事情中明白了什么？交流并板書：持之以恒、目標專一

　　出示：如果我們像……還有什么事情做不成呢？這句話是什么意思？

　　比較兩句話，哪句更好？男生女生分句朗讀，齊讀第二自然段

　　3、 自讀第四和第五自然段，想想每個自然段講了什么意思？出示第四第五自然段，默看這兩段話，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（從正反兩方面來論證滴水穿石）

　　出示：“如果我們也像……？”“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現美好的理想。”對比，這就是滴水穿石給我們的——啟示。

　　評析：薄老師的課我還是第一次聽到，但之前卻早就聽說薄老師教學語文時非常重視對字詞句的訓練。在他的這堂課中無疑也體現了這一點。比如在讓學生讀了第一自然段感受到滴水穿石的不容易后就讓學生看圖來說話：“滴水穿石___________啊！”再如課堂中出現的幾次比較句子的不同，讓學生在對比中感受到什么樣的句子用在這里效果更好。我想，這樣專注于聽說讀寫訓練的語文課才扎實有效吧。其次，薄老師對學生朗讀的評價也很值得我學習。比如，在指導學生讀第一自然段的時候，他有很多精彩的評語“好像有水滴滴在旁邊了。”“還有水滴滴在旁邊，”“水滴滴得近了些。”“我總有個感覺，滴水穿石好像是件容易的事情，沒有什么稀奇的。”用這樣的話語來引導學生讀好句子中的詞語，達到感情朗讀的目的。

《滴水穿石的啟示》說課設計 篇10

　　教學內容：小學語文四年級下冊教科版第七單元快樂讀書屋七《滴水穿石的啟示》。

　　設計理念：本課設計堅持以人為本、以讀為本的原則，采取“讀——畫——議”聯合的方法進行教學。經過讀文了解文章的內容，經過畫詞、畫句加深印象，經過議論明白要闡明的道理。使學生了解辦事為有目標專一、持之以恒，才氣取得成功的道理。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解經過剖析一種自然現象來闡明一個道理的方法。

　　3、教育學生辦事目標專一、持之以恒的好品質。

　　教學重、難點：

　　理解“滴水穿石”現象給人們的啟示。學會受一件事物的啟發而悟出一定道理的寫作方法。

　　課時安排：一課時

　　教學流程：

　　一、 創設（創造條件）情境，導出課題

　　（課件出示：水滴擊石的實驗。）由這個實驗，你想到了什么？誰能用一個成語概括這一現象？知道這個成語的深刻含義嗎？

　　【評析：應用多媒體課件創設（創造條件）一種情境，很快就能使學生進入學習狀態，并且也為學生理解課文內容埋下了伏筆，刺激引發了學生探索的興趣。】

　　二、初讀課文，理解詞句

　　1、帶領學生初讀課文，畫出生字，并且對不睬解的詞語分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）或查找工具書來處理。

　　2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內涵。

　　【評析：經過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙，在理解詞語的基礎上來理解課文內容，并且也增強了參與意識，變更了學習積極性。這樣更能激發起學生閱讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】

　　三、閱讀課文，理清層次

　　1、快速讀文，畫出文中的中心句。

　　2、學生分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）。哪個自然段是寫實實在在的自然現象？哪個自然段是列舉的實例？哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理？（生交流報告請示，師結束語。）

　　【評析：默讀是理清層次的最佳方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結構的把握。】

　　四、細讀課文，積累內化

　　1、學生品讀讀第1～2自然段。

　　討論（就某一問題交換意見或進行辯論）：滴水為什么能穿石？作者因此想到了什么？嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內的一大奇觀。”

　　2、指名讀第3自然段。

　　引導學生畫出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恒”的詞句，先讀再議，談出本身的讀后體會，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的嗎？”這句話，讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。

　　3、齊讀課文第4自然段。

　　⑴想一想本段是運用什么方法闡明“滴水穿石”的精神？（相比法。）

　　⑵把揭示中心的句子背誦下來。

　　4、老師小結。

　　【評析：本環節緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間，提供給學生闡述感悟的平臺，由被動地接受學習轉變為主動地探究學習，是對學生這一發展主體的尊重，也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。】

　　五、回顧整體，遷移結果

　　1、聯系課文內容聯合本身的實際談談學完這篇課文的體會。

　　2、本身觀察（細察事物的現象、動向；考查或調查；清朝官員的名稱）一種自然現象，借此闡明一個道理，寫一篇隨感。

　　【評析：教學方式的轉變要求老師關注學生的個性化（就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。）發展和創新本領的培養。本節課老師能按《語文課程標準》的要求，為學生搭建了刺激引發學習興趣、拓展思維的交流平臺，培養了學生的自主探究、合作交流的本領，學生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個過程中掌握了知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）。】

　　板書設計：

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒

《滴水穿石的啟示》說課設計 篇11

　　這是一篇說理性的文章，由“滴水穿石”的現象引出觀點：如果我們也能像水滴那樣，就什么事情都能做成。接著從正反兩方面的例子，證實自己的觀點，最后揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。思路清晰，淺顯易懂，我是這樣和學生一起走進課文的——

　　一、激發興趣，初讀感悟

　　師：同學們，在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀，知道是什么“奇觀”嗎？

　　生：洞內有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。

　　師：為什么稱它為“奇觀”呢？“奇”在何處？

　　生：別的石頭一般不會有這樣的小洞，它卻有光滑圓潤的小洞。

　　師：還記得學習課文《去打開大自然綠色的課本》時，有人說，大自然是一本“充滿哲理的課本”，大自然中的這一處奇觀，會包含著怎樣的哲理呢？

　　學生自讀課文，找出“哲理”——目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　仔細讀讀課文，思考：課文是怎樣證實這一哲理的？那些取得成功的人和水滴有哪些相似之處？為什么雨水不能把石塊滴穿？它和水滴有什么不同？

　　學生帶著問題自讀課文。

　　二、字斟句酌，潛心會文

　　圍繞重點句：

　　（1）目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　文中哪些人實現了自己“美好的理想”？

　　(李時珍、愛迪生、齊白石)

　　在實現自己美好理想的過程中，他們是怎么做的？分別取得了哪些成就？抓住“翻山越嶺”、“大半個中國”、“二十幾年的不懈努力”“畢生孜孜不倦”、“數十年”、“始終沒有停止過”、“不叫一日閑過”、“仍然堅持”、“每天作畫三幅”、“堅持不懈”等體會取得成功不容易。

　　用一個詞語概括他們取得成功的原因

　　（堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍、目標專一……）

　　古今中外，像這樣的成功人士還有哪些？

　　他們和太極洞內的水滴有哪些相似之處呢？

　　用文中的語句具體說說。

　　（2）“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊……”“水滴的力量師微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　水滴的精神是什么？（目標專一、持之以恒……）

　　師：哪些地方體現“目標專一”？

　　生：總是滴在同一個地方。

　　師：哪些地方體現：“持之以恒”？

　　生：接連不斷、幾百年、幾千年、幾萬年、鍥而不舍、日雕月琢

　　生：我覺得還有“終于”這說明要滴穿石塊師很不容易的，畢竟它的力量師微不足道的，要滴穿石塊，得花一番功夫。

　　師：說得好，那雨水為什么不能把石塊滴穿呢？是力量不夠？

　　生：不是，雨水的力量比水滴大得多

　　生：它沒有專一的目標，也不能持之以恒

　　師：覺得雨水和生活中哪些人比較相似？

　　生：那些做事虎頭蛇尾的人

　　生：那些沒有恒心的人

　　生：那些三天打魚兩天曬網的人

　　師：想送他們一些勉勵的話嗎？

　　生：不叫一日閑過！

　　生：在時間的大鐘上，只有兩個字——現在！

　　生：明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎！

　　生：一寸光陰一寸金，寸金難賣寸光陰。

　　生：三天打漁兩天曬網，三心二意，一事無成

　　生：拳不離手，曲不離口

　　師：說得好，同學們，說到這兒，你發現，成功的秘訣是什么？

　　生：目標專一，持之以恒

　　師：缺一不可呀！你看——

　　出示：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　同學們，你能讀懂這句話的弦外之音嗎？

　　生：只有目標專一，持之以恒，才能克服前進道路上的重重困難，最后取得成功

　　生：只有目標專一，持之以恒，才能解決前進道路上的道道難題，最后取得成功

　　生：只有目標專一，持之以恒，才能掃除前進道路上的重重障礙，最后取得成功

　　生：只有目標專一，持之以恒，才能跨越前進道路上的重重坎坷，最后取得成功

　　生：只有目標專一，持之以恒，才能戰勝前進道路上的種種磨難，最后取得成功

　　師：說得好！所以，讓我們堅信——目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　三、揣摩寫法，模仿遷移

　　師：同學們，大自然真是“一本充滿哲理的課本”！太極洞內的這一奇觀，在作者的眼里，竟包含著這么深刻的一個道理！為什么一般的游客沒有想到？

　　生：因為作者善于觀察

　　生：因為作者善于思考

　　生：作者善于比較

　　生：作者有一顆敏感的心

　　師：是的，正如有人所說：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我想說：生活中處處充滿了哲理，只需一顆敏感的心！那么，置身于生活中每一個角落的你們，是否也有所發現，有所感悟呢？

　　學生陷入深思

　　生：我發現蝸牛爬墻，它有百折不饒的精神

　　生：我見過蜘蛛織網，蜘蛛堅持不懈，最后把網織成了

　　生：爬山虎盡管不起眼，但它能爬上高高的墻頭，知了只會無聊地叫，但是它永遠飛不高。

　　生：我爺爺每年都要給桃樹剪枝，說是這樣桃子才會結得又多又大

　　生：“野火燒不盡，春風吹又生”，小草多么頑強啊！

　　生：有些花兒沒有一些名花那么華貴，那么美麗，但是它也在默默地為大自然帶來一份生機

　　生：花生，它總是把自己的果實深深埋在地下，從不炫耀自己。

　　師：同學們，善于觀察，善于思考，有一顆敏感的心，那么，你們中的每一個人都可以是天生的哲學家！把你們的發現、感悟寫下來，那么，你們也和作者一樣了不起！作者是怎么安排材料的

　　生：先寫“滴水穿石”這一現象，然后寫自己由此產生的思考，然后通過舉一些人成功的例子，說明成功需要這種”滴水穿石“的精神。最后寫給我們的啟示。

　　師：所舉的例子都是成功的例子嗎？

　　生：還有失敗的例子

　　師：是的，舉的例子有正面的，也就是成功的例子，也有反面的，就是失敗的例子，從正反兩方面來說，會更有說服力。同學們，你們打算怎樣安排自己所選的材料呢？把自己的想法先寫成段落提綱，然后回去慢慢寫。

《滴水穿石的啟示》說課設計 篇12

　　一、教材分析：

　　蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。

　　這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

　　二、教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理地復述課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語，會用“滴水穿石”和“啟示”造句。

　　3、了解本課正反說明的寫作方法。

　　4、引導學生領悟要實現美好的理想，就要目標轉移、持之以恒的去做。

　　三、教法與學法

　　這是一片說理性文章，教學時可以安排讀、說、寫三個環節，培養學生的語文學習能力。在教學過程中，先讓學生充分地讀“滴水穿石”給我們的啟示，然后抓住“滴水穿石”這一自然現象的形成方式，展開討論，讓學生說說從著一自然現象中，你看到了什么樣的精神，對課文中的句子是怎樣理解的。緊接著讓學生說說如果這樣目標專一、鍥而不舍的精神在人類身上存在，會有什么樣的奇跡呢？讀課文中的三個例子，說說他們都取得了怎樣的成績，是什么讓他們能夠成功的？這里可以設置小組學習，給每個人安排小組學習中的任務，讓學生真正的學習。課文講到這里，可以安排學生的課外閱讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外哪些類似的名人故事？這一環節，必須讓學生課前有所預習準備。幫助學生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。并且聯系實際，舉例說說這段話的意思。詞語積累，讓學生說說還有哪些成語、俗語、諺語的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。

　　四、教學過程

　　（一）課前導入

　　昨天我們一起去安徽省廣德太極洞內看了一種奇觀是——滴水穿石，那么這一現象又給我們什么啟示呢？

　　（二）精讀課文

　　1、默讀課文，用橫線劃出滴水穿石給我們的啟示。

　　2、指名讀。

　　3、出示小黑板：你是怎樣理解這一段話的？讀出你的理解。

　　4、找出這句話中兩組意思相反的詞語。

　　5、兩組反義詞中更突出的是什么詞？你是怎么知道的？

　　6、你能讀好這一段話嗎？指名讀，齊讀。

　　學習第一自然段

　　這滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢？為什么他能夠給我們帶來這樣的啟示呢？自由朗讀第一自然段，我們就不難明白。

　　1、指名回答，說說滴水穿石的奇觀是怎樣形成的。

　　2、出示小黑板。你是怎樣理解這一段話的呢？帶著你的理解朗讀。

　　3、你是怎樣把這段話讀好的？抓住了哪些關鍵的詞語？

　　4、你讀得真不錯，這些關鍵詞就是滴水能夠穿石的關鍵所在。缺一不可。你能再次將這段話讀好嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　5、現在你知道滴水是靠什么才“穿石”的嗎？

　　6、和雨水相比，雨水為什么不能滴穿石頭呢？

　　三、引讀過渡。引讀第三自然段過渡。

　　古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種“滴水穿石”的精神取得成功的。書中就給我們舉了三個名人的故事。

　　分小組學習，思考問題

　　1、書中介紹了哪三位名人？

　　2、他們獲得了哪些成就？

　　3、他們獲得成功的秘訣是什么？

　　4、對此你有什么感想？

　　四、課外延伸

　　1、在他們身上，我們看到了“滴水穿石”的精神，你還知道哪些類似的名人故事？

　　2、你現在能說說“滴穿”一塊塊“頑石”中的“滴穿”是指什么？頑石又是指什么？

　　3、在你的生活、學習中，有這樣的“滴水穿石”的經歷嗎？

　　4、學習了這篇文章后，你打算今后怎么做呢？

　　五、總結

　　是的，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示（引讀）你擁有這種目標專一、持之以恒的精神，你就會成功。

《滴水穿石的啟示》說課設計 篇13

　　知識目標：1、體會反問句的用法。

　　2、理解鍥而不舍、孜孜不倦、爐火純青等詞語

　　技能目標：1、正確流利、有感情地朗讀課文

　　感情目標：引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　教學重難點：憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　教學內容：第二課時

　　教學過程：

　　一、            導入新課

　　1、開門見山導入新課

　　2、讀課題

　　二、            觀察奇觀、初悟“啟示”

　　1、課件出示奇觀圖，了解奇觀

　　2、引導質疑，探究形成原因

　　3、初悟啟示

　　4、學習反問句

　　三、            品讀名人，深悟啟示

　　1、學習李時珍的故事、感悟啟示

　　（1）    學生自由讀第三自然段

　　（2）     抽學生讀李時珍的故事，其他同學畫出相關詞句

　　（3）    學習李時珍的故事

　　（4）    有感情的朗讀李時珍的故事

　　2、總結學法，小組合作學習愛迪生、齊白石的故事

　　3、匯報交流學習成果

　　4、欣賞圖片再次領悟三位名人滴水穿石的精神。

　　四、            互動生成，體悟啟示

　　1、拓展遷移，交流收集的名人資料

　　2、歸納總結，讀記啟示

　　板書設計：

　　22、滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒