《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì)：文學(xué)獨(dú)白，傳課文之情（通用17篇）

《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì)：文學(xué)獨(dú)白，傳課文之情 篇1

　　湖北鐘祥市長(zhǎng)壽路學(xué)校 郭慧

　　講課時(shí)的文學(xué)獨(dú)白，是指在文章講解的精妙處、關(guān)鍵處，講解者情到高潮難以自禁的一篇簡(jiǎn)短的演講。它可以把課文中的感情、講解者的感情、學(xué)生的感情三者融為一體，使學(xué)生潛移默化地受到藝術(shù)的熏陶，也可以使教師提高自己語(yǔ)文教學(xué)的水準(zhǔn)，提高課堂藝術(shù)感染力�？梢哉f(shuō)，文學(xué)獨(dú)白是語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)美的臺(tái)詞。

　　課文《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇讓人垂淚三尺、蕩氣回腸的文章。課文中如泣如訴的文字，把人們對(duì)總理的愛(ài)戴、對(duì)總理逝世的悲痛描繪得淋漓盡致。然而作為小學(xué)生，特別是遠(yuǎn)離周總理那個(gè)時(shí)代的學(xué)生，只靠讀幾遍，聽(tīng)老師大致講一下，他們是很難理解當(dāng)時(shí)人民的心情，也很難進(jìn)入角色，留下深刻的印象的。于是，我在課文講解結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一段獨(dú)白——

　　“靈車(chē)漸漸遠(yuǎn)去了，遠(yuǎn)去了，黑夜將它吞噬，我們?cè)僖部床灰?jiàn)了！周總理啊，您停一停吧，讓人們?cè)倏茨�一眼……您為了我們這個(gè)國(guó)家，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，以天下大任為重任，身先士卒，死而偉大！周總理，您可知道，雖然陰風(fēng)烏云想將您永遠(yuǎn)與我們分開(kāi)，可我們不會(huì)讓他們得逞的！您看，白發(fā)蒼蒼的老人，咿呀學(xué)語(yǔ)的稚童，還有很多的人，他們都知道您會(huì)回來(lái)的，他們?nèi)栽诼愤叺�，等您回�?lái)，等您回來(lái)……”

　　這段獨(dú)白在文章的結(jié)尾，使全文的思想感情升華。當(dāng)我把這段獨(dú)白表達(dá)完之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已是熱淚盈眶，他們也好像看到了十里長(zhǎng)街上遠(yuǎn)去的靈車(chē)，長(zhǎng)街上淚流滿(mǎn)面、痛不自禁的人們，仿佛聽(tīng)到了億萬(wàn)人民對(duì)周總理的呼喊，他們的感情與文章的感情熔在了一起，掀起了情感的波瀾。

《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì)：文學(xué)獨(dú)白，傳課文之情 篇2

　　之一

　　佚名

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　1、課件出示（伴哀樂(lè)或葬禮進(jìn)行曲）：

　　陰云低垂；半旗致哀；高山肅立；江河奔騰；長(zhǎng)街淚送；遺像展示。

　　2、激情導(dǎo)語(yǔ) （與畫(huà)面同時(shí)）：

　　同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這一天——1976年1月8日，一顆巨星在中國(guó)的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。他的逝世，使群山為之肅立，使江河為之哭泣，億萬(wàn)中國(guó)人民更是悲痛欲絕，淚水灑遍了江河大地。他，就是我們無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的周恩來(lái)總理。1月11日，靈車(chē)護(hù)送總理的遺體前往八寶山革命烈士公墓火化，知道了消息的、成千上萬(wàn)的首都群眾，冒著凜冽的寒風(fēng)，沖破“四人幫”的重重阻力，自發(fā)地聚集在長(zhǎng)安街兩旁，為我們的好總理做最后的告別。雖然，我們沒(méi)有能親眼見(jiàn)到那催人淚下的場(chǎng)面，但《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文會(huì)把我們帶入到那傷心直至的情景之中。

　　3、揭示課題。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》，讓我們?nèi)ジ惺芤幌庐?dāng)時(shí)長(zhǎng)安街上，人們淚送總理的情景，體會(huì)一下人民群眾對(duì)周總理的那種崇敬、懷念之情。

　　4、齊讀課題。聯(lián)系課前預(yù)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)：課文圍繞一個(gè)“送”字，作者抓住了了哪幾個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面反映了當(dāng)時(shí)的情景？

　�。ò鍟�(shū)等靈車(chē)望靈車(chē)追靈車(chē)）（學(xué)生談后再讀課題，強(qiáng)調(diào)“送”字）

　　二、 讀講課文，體會(huì)情感

　　這節(jié)課，我們首先來(lái)感受一下靈車(chē)到來(lái)之前，人們等盼靈車(chē)到來(lái)的心情。

　　1、 輕聲朗讀第一自然段，讀后談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　2、 學(xué)生自由談，隨機(jī)指導(dǎo)（注意過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用）。

　�。�1）天氣。啟發(fā)說(shuō)說(shuō)這里寫(xiě)陰冷的天氣有什么作用，聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)這里的“天氣”暗含了什么。談后再讀，讀出沉悶的感覺(jué)。

　�。�2）人多。抓住“擠”“望不見(jiàn)頭”“望不見(jiàn)尾”等詞句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。朗讀，注意語(yǔ)調(diào)的變化。

　�。�3）怎樣等。抓住“焦急而又耐心”“擠下”“探著”“踮”等詞句，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的那種復(fù)雜心情。讀自己最感動(dòng)的句子。

　　三、積累語(yǔ)言，深化認(rèn)識(shí)

　　1、 感情朗讀第一自然段，練習(xí)背誦。

　　2、 完成填空練習(xí)。

《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì)：文學(xué)獨(dú)白，傳課文之情 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

　　2、 理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

　　3、 感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文錄音，課文教學(xué)掛圖。

　　四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車(chē)”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

　　3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛(ài)和懷念周總理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。

　　難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車(chē)時(shí)的心情不容易理解。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　四、教學(xué)過(guò)程 ：

　　課前組織學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦——《周總理，你在哪里》

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ：

　　1、師述：剛才，我們聽(tīng)的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書(shū)、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）

　　2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）

　　3、教師板書(shū)：總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。

　　4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”xx集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車(chē)駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車(chē)。

　　下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。

　�。ǘ�）放錄音，看錄像。

　　問(wèn)：聽(tīng)了錄音，你的心情怎樣？

　�。ㄈ�）釋題：（出示課題）

　　1、誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）

　　2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）

　　3、“十里”寫(xiě)出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿(mǎn)了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛(ài)戴）

　　（四）學(xué)習(xí)第一段：

　　師：人們知道總理的靈車(chē)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。

　　1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛(ài)總理的詞句。

　　2、交流：

　　（1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。（從“兩旁、擠滿(mǎn)、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾”看出人多。）

　�。�2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛(ài)總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）

　�。�3）一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而有耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿(mǎn)面的少先隊(duì)員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……

　　A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？

　　B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？

　　（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛(ài)、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）

　　C、青年夫婦呢？（板書(shū)擠下探著張望）

　　D、少先隊(duì)呢？（板書(shū)淚痕滿(mǎn)面扶著踮著望著）

　　3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？

　　4、你還讀懂了什么？

　　“天灰蒙蒙的，又陰又冷�！保ㄤ秩練夥眨�好比天也與人同哀，寫(xiě)出人們悲痛的心情。）

　　5、在十里長(zhǎng)街上擠滿(mǎn)不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　6、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫(xiě)，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛(ài)和沉痛悼念的心情。

　　7、歸納段落大意：

　�。�1）出示投影：

　　第一段寫(xiě)誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。

　�。�2）指名回答。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車(chē)”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴之情和沉痛的心情。

　　（六）作業(yè) ：

　　1、有感情地讀課文。

　　2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）

　　3、背誦第一段。

　　第二課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo) 

　　教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。

　　(二)教學(xué)過(guò)程 

　　1. 復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。

　　1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車(chē)的到來(lái)。

　　2.學(xué)習(xí)第二段。

　　(1)過(guò)渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開(kāi)始降下來(lái)，總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)了。這時(shí)，人們的心情怎么樣?

　　(2)學(xué)生自由朗讀課文。

　　要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

　　(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。

　　重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　“無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫(xiě)人們看到總理靈車(chē)一致的舉動(dòng)，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)。

　　“眼睜睜”寫(xiě)出了人們望著靈車(chē)緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車(chē)停下，多看一眼總理。

　　“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。

　　(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。

　　冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿(mǎn)面的淚水顧不上擦，只要能。

　　(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?

　　指名講，再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。既然是非�！靶腋！�，應(yīng)該是愉快的感情，贊美的語(yǔ)言，但為什么幾個(gè)同學(xué)朗讀的語(yǔ)調(diào)反而低沉，聲音反而輕了呢?

　　(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車(chē)?yán)铩Ｎ覀冊(cè)僖部床灰?jiàn)他那矯健的身影，聽(tīng)不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。

　　(7)一齊有感情地朗讀第二段。

　　3.學(xué)習(xí)第三段。

　　(1) 總理與人們心連心。靈車(chē)緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。人們?cè)谌诵械缴媳寂堋４藭r(shí)此刻，人們的心情又是如何？

　　(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。

　　(3) 學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：

　　人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄�。�?/p>

　�。�4）如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?

　　(5)靈車(chē)終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著、站著”。對(duì)這二行動(dòng)，你是怎么體會(huì)人們的感情的？

　　(6)有感情地朗讀第三段。

　　4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。

　　5.作業(yè) ：

　　作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫(xiě)一句話(huà)。

《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì)：文學(xué)獨(dú)白，傳課文之情 篇4

　　師：首都百萬(wàn)人民群眾懷著焦急而沉痛的心情，在淚雨與哀號(hào)中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車(chē)終于開(kāi)來(lái)了。這時(shí)人們是怎樣做的、怎樣想的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀課文的第二段。

　　(學(xué)生自由輕聲讀課文，教師巡視。)

　　師：這一段里哪一部分寫(xiě)人們是怎樣做的?誰(shuí)給大家讀讀這一部分?

　　(生讀“人們心情沉痛……擦去腮邊的淚水�！�)

　　師：請(qǐng)大家運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)這一部分內(nèi)容。自學(xué)之前，先請(qǐng)大家想想第一段我們是用什么方法學(xué)懂的。

　　生：我們學(xué)習(xí)第一段的方法是：首先找出能表達(dá)人們思想感情的詞語(yǔ)，再理解這些詞語(yǔ)，然后體會(huì)這些詞語(yǔ)表達(dá)了人們什么樣的思想感情。

　　生：我補(bǔ)充兩點(diǎn)。一是我們理解詞語(yǔ)的時(shí)候，不僅要理解它的本義，還要理解它在課文中的意思。二是要在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情地朗讀加深理解。

　　生：我認(rèn)為還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是在理解詞語(yǔ)的時(shí)候，只有運(yùn)用我們已經(jīng)掌握的多種解詞法，才能理解得全面、深刻。

　　〔在閱讀的實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生歸納讀書(shū)方法，并運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中，使學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì)讀書(shū)�！�

　　師：第一段的學(xué)習(xí)方法，大家總結(jié)得很好。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用以上的方法自學(xué)這一部分。

　　(學(xué)生一邊默讀，一邊圈點(diǎn)批畫(huà)，教師巡視，隨時(shí)了解學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。

　　師：誰(shuí)能談?wù)勛约褐攸c(diǎn)抓了哪些詞句，是怎樣理解的?

　　生：我理解了“不約而同”這個(gè)詞語(yǔ)�！安患s而同”是沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量而彼此一致。在課文里指人們雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量，但是“站直了身體”“摘下帽子”等這些動(dòng)作是一致的。

　　生：(搶答)這里還應(yīng)該聯(lián)系“好像有人在無(wú)聲地指揮”來(lái)理解�！昂孟裼腥嗽跓o(wú)聲地指揮”，其實(shí)是沒(méi)有人在指揮。通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道。來(lái)長(zhǎng)安街為總理送行的人不計(jì)其數(shù)。這么多的人，即使有人指揮，行動(dòng)也很難統(tǒng)一，何況沒(méi)有人指揮呢?

　　師：老師與你有同感。那千千萬(wàn)萬(wàn)的人，即使有人指揮，行動(dòng)也很難一致，現(xiàn)在無(wú)人指揮，彼此的行動(dòng)卻這么一致。你從中體會(huì)到什么呢?

　　生：我從中體會(huì)到全國(guó)人民同樣愛(ài)戴周總理，同樣懷念周總理。

　　師：對(duì)。我們就應(yīng)該這樣，在理解詞義的基礎(chǔ)上，認(rèn)真體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

　　生：我有不同意見(jiàn)。說(shuō)根本沒(méi)有指揮是不確切的，我認(rèn)為是有指揮的。只是這指揮的不是哪一個(gè)人，而是人們愛(ài)戴、懷念周總理的深厚感情在指揮他們這樣做。

　　師：有創(chuàng)見(jiàn)!應(yīng)該這樣理解。只有人們對(duì)總理的感情一致，行動(dòng)才會(huì)這樣一致。

　　生：我還有一點(diǎn)補(bǔ)充。這里的“老人、青年、小孩”，從年齡上強(qiáng)調(diào)了周總理得到了廣大人民群眾的愛(ài)戴與懷念。

　　師：說(shuō)得好，�努磐瑢W(xué)讀書(shū)多么仔細(xì)，考慮問(wèn)題多么全面。

　　〔老師隨時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，不僅理解了字面的意思，還理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)所包含的思想內(nèi)容，體會(huì)了內(nèi)在的思想感情。〕

　　師：這幾個(gè)詞語(yǔ)，我們不僅理解了意思，還體會(huì)到它們所表達(dá)的思想感情。誰(shuí)能談?wù)剬?duì)其它詞語(yǔ)的理解?

　　生：我還理解了“眼睜睜”這個(gè)詞語(yǔ)。“眼睜睜”就是目不轉(zhuǎn)睛的意思……

　　師：說(shuō)得有道理�！把郾牨牎痹谝话闱闆r下可以理解為目不轉(zhuǎn)睛。那么在本文除了這層意思之外，還有什么意思呢?請(qǐng)大家再讀讀這一句，并聯(lián)系前文體會(huì)一下。

　　〔讓學(xué)生在讀書(shū)中體會(huì)作者的感情，同時(shí)掌握聯(lián)系作者思想感情理解詞語(yǔ)的方法�！�

　　生：“眼睜睜”比“目不轉(zhuǎn)睛”還多了一層意思，就是沒(méi)有辦法，束手無(wú)策。

　　師：體會(huì)得太好了。那么這里用“眼睜睜”和用“目不轉(zhuǎn)睛”在表達(dá)感情上有什么異同呢?

　　生：用“眼睜睜”和用“目不轉(zhuǎn)睛”都能表達(dá)人們想多看幾眼總理的思想感情，用“眼睜睜”還可以進(jìn)一步表達(dá)人們不忍心與總理分別，想把總理永遠(yuǎn)留住的思想感情。

　　師：體會(huì)得太深刻了。當(dāng)時(shí)人們望著總理的靈車(chē)，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，怎能不心急如焚呢?然而，他們又有什么辦法留住敬愛(ài)的周總理呢?沒(méi)有，絲毫沒(méi)有!“眼睜睜”這個(gè)詞語(yǔ)把人們這種難以割舍的思想感情表達(dá)得淋漓盡致、恰到好處。由此看來(lái)，有些詞語(yǔ)的理解必須注意體會(huì)作者的思想感情。誰(shuí)能運(yùn)用這種方法繼續(xù)理解其它詞句?

　　生：我可以用這個(gè)方法理解“顧不得擦去腮邊的淚水”這一處。人們望總理的靈車(chē)，連擦去腮邊淚水的一瞬間都舍不得錯(cuò)過(guò)，這充分表達(dá)了對(duì)總理的愛(ài)戴與懷念之情。

　　師：是啊，億萬(wàn)人民群眾對(duì)敬愛(ài)的周總理是何等的愛(ài)戴，何等的懷念!怎樣讀才能把人們的這種思想感情表達(dá)出來(lái)呢?

　　生：應(yīng)該用低沉的語(yǔ)調(diào)，輕聲慢讀。

　　生：以上我們理解的這些詞語(yǔ)，都應(yīng)該讀得重一些，才能更好地表達(dá)人們的心情。

　　師：說(shuō)得對(duì)。請(qǐng)大家按照這樣的要求練習(xí)讀讀。

　　〔在學(xué)生自己練讀的基礎(chǔ)上，教師指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。〕〔發(fā)動(dòng)學(xué)生思考應(yīng)如何表達(dá)感情，既可以加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，又可以使學(xué)生受到思想感情上的感染。〕

　　師：當(dāng)時(shí)究竟是怎樣一種情景呢?你們都出生在敬愛(ài)的周總理逝世以后，沒(méi)有目睹那催人淚下的場(chǎng)面，但是電視屏幕卻可以把我們帶到1976年1月11日的長(zhǎng)安街上。

　　(播放億萬(wàn)人民群眾在長(zhǎng)安街上迎送總理靈車(chē)的實(shí)況錄像。)

　　〔創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)那催人淚下的場(chǎng)面中去，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)戴、懷念周總理的思想感情�！�

　　師：你們剛才看到的就是當(dāng)時(shí)的真實(shí)場(chǎng)面。同學(xué)們，假如你就是站在為總理送行隊(duì)伍里的紅領(lǐng)巾，當(dāng)看到靈車(chē)載著總理的遺體漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做呢?

　　生：(含著熱淚，氣憤地)我會(huì)說(shuō)，敬愛(ài)的周總理，聽(tīng)說(shuō)您是被“四人邦”迫害死的，我要把他們抓來(lái)，讓他們永遠(yuǎn)跪倒在您的墓前。

　　生：(淚流滿(mǎn)面地)我會(huì)追著總理的靈車(chē)跑得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。一邊跑，一邊喊：周總理啊，您么這么早就離去了，我們不能沒(méi)有您啊，全國(guó)人民不能沒(méi)有您啊!

　　生：(深情地)敬愛(ài)的周總理，我們不會(huì)忘記您對(duì)我們少年兒童的關(guān)心；不會(huì)忘記您在生與死的危急關(guān)頭，把生的希望送給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。

　　生：(泣不成聲地)我要對(duì)總理說(shuō)，我長(zhǎng)大了要當(dāng)一名作家，我要寫(xiě)一本書(shū)，讓全中國(guó)、全世界的人都知道我們敬愛(ài)的周總理的豐功偉績(jī)!

　　〔這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。由于老師引導(dǎo)得法，體會(huì)得深，所以學(xué)生的思維是自覺(jué)的，情感是真摯的�！�

　　師：看來(lái)，盡管同學(xué)們都出生在敬愛(ài)的周總理逝世以后，但是由于他老人家的豐功偉績(jī)與日月同輝，與天地共存，由于我們?cè)谧x議中抓住了能表達(dá)人們思想感情的詞語(yǔ)用多種方法理解，所以大家與廣大人民群眾與作者的思想感情發(fā)生共鳴。你們對(duì)總理的懷念是深切的，對(duì)總理的愛(ài)戴是真摯的。誰(shuí)從以上的學(xué)習(xí)中，又悟出新的學(xué)習(xí)方法?

　　生：我覺(jué)得展開(kāi)想象是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作用思想感情的好方法。

　　師：體會(huì)得完全正確。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用這種方法。

《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì)：文學(xué)獨(dú)白，傳課文之情 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

　　2、 理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

　　3、 感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文錄音，課文教學(xué)掛圖。

　　四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車(chē)”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

　　3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛(ài)和懷念周總理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。

　　難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車(chē)時(shí)的心情不容易理解。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　四、教學(xué)過(guò)程 ：

　　課前組織學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦——《周總理，你在哪里》

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ：

　　1、師述：剛才，我們聽(tīng)的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書(shū)、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）

　　2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）

　　3、教師板書(shū)：總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。

　　4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”xx集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車(chē)駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車(chē)。

　　下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。

　�。ǘ�）放錄音，看錄像。

　　問(wèn)：聽(tīng)了錄音，你的心情怎樣？

　�。ㄈ�）釋題：（出示課題）

　　1、誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）

　　2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）

　　3、“十里”寫(xiě)出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿(mǎn)了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛(ài)戴）

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第一段：

　　師：人們知道總理的靈車(chē)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。

　　1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛(ài)總理的詞句。

　　2、交流：

　�。�1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。（從“兩旁、擠滿(mǎn)、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾”看出人多。）

　　（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛(ài)總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）

　　（3）一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而有耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿(mǎn)面的少先隊(duì)員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……

　　A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？

　　B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？

　�。ㄟ@兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛(ài)、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）

　　C、青年夫婦呢？（板書(shū)擠下探著張望）

　　D、少先隊(duì)呢？（板書(shū)淚痕滿(mǎn)面扶著踮著望著）

　　3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？

　　4、你還讀懂了什么？

　　“天灰蒙蒙的，又陰又冷�！保ㄤ秩練夥�，好比天也與人同哀，寫(xiě)出人們悲痛的心情。）

　　5、在十里長(zhǎng)街上擠滿(mǎn)不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　6、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫(xiě)，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛(ài)和沉痛悼念的心情。

　　7、歸納段落大意：

　�。�1）出示投影：

　　第一段寫(xiě)誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。

　　（2）指名回答。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車(chē)”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴之情和沉痛的心情。

　　（六）作業(yè) ：

　　1、有感情地讀課文。

　　2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）

　　3、背誦第一段。

　　第二課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo) 

　　教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。

　　(二)教學(xué)過(guò)程 

　　1. 復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。

　　1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車(chē)的到來(lái)。

　　2.學(xué)習(xí)第二段。

　　(1)過(guò)渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開(kāi)始降下來(lái)，總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)了。這時(shí)，人們的心情怎么樣?

　　(2)學(xué)生自由朗讀課文。

　　要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

　　(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。

　　重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　“無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫(xiě)人們看到總理靈車(chē)一致的舉動(dòng)，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)。

　　“眼睜睜”寫(xiě)出了人們望著靈車(chē)緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車(chē)停下，多看一眼總理。

　　“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。

　　(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。

　　冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿(mǎn)面的淚水顧不上擦，只要能。

　　(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?

　　指名講，再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。既然是非�！靶腋！�，應(yīng)該是愉快的感情，贊美的語(yǔ)言，但為什么幾個(gè)同學(xué)朗讀的語(yǔ)調(diào)反而低沉，聲音反而輕了呢?

　　(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車(chē)?yán)铩Ｎ覀冊(cè)僖部床灰?jiàn)他那矯健的身影，聽(tīng)不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。

　　(7)一齊有感情地朗讀第二段。

　　3.學(xué)習(xí)第三段。

　　(1) 總理與人們心連心。靈車(chē)緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。人們?cè)谌诵械缴媳寂�。此時(shí)此刻，人們的心情又是如何？

　　(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。

　　(3) 學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：

　　人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄�。�?/p>

　　（4）如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?

　　(5)靈車(chē)終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著、站著”。對(duì)這二行動(dòng)，你是怎么體會(huì)人們的感情的？

　　(6)有感情地朗讀第三段。

　　4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。

　　5.作業(yè) ：

　　作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫(xiě)一句話(huà)。

《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì)：文學(xué)獨(dú)白，傳課文之情 篇6

　　教材特點(diǎn)：

　　這是一篇有濃重感情色彩的語(yǔ)文文章，課文記敘的是千千萬(wàn)萬(wàn)人都知道的事件，即首都人民在十里長(zhǎng)街送別敬愛(ài)的周恩來(lái)總理。課題暗點(diǎn)了文章的中心，也照有照顯的情感色彩。教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、 使學(xué)生了解首都人民群眾“十里長(zhǎng)街送總理”的感人情景，激發(fā)學(xué)生敬愛(ài)與關(guān)懷周總理的思想情感。

　　2、 能概括段落大意，了解段與段之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)課文是怎樣連段成篇的。

　　3、 能有感朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能概括段意，了解段與段之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)課文是怎樣連段成篇的。教學(xué)難點(diǎn) ：能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，想象首都人民送總理的悲壯場(chǎng)面，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　1、 談話(huà)導(dǎo)入  同學(xué)們，1976年1月8日9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理在醫(yī)院病逝了，噩耗傳來(lái)，舉國(guó)悲痛，人們都沖破四人幫的重重阻力，佩戴黑紗，在11日請(qǐng)清晨，首都百萬(wàn)群眾自發(fā)地2訂在靈車(chē)從北京醫(yī)院駛向入寶山公蓄途經(jīng)的長(zhǎng)安街兩側(cè)，等待著總理的靈車(chē)。含著巨大的悲痛與總理最后告別，今天，我們就記下當(dāng)時(shí)那難忘場(chǎng)面后一篇課文。

　　2、 提示課起。板書(shū)：22、十里長(zhǎng)街送總理。

　　提問(wèn)：送，送行、送別。都是什么意思？（不舍分離、不放心、友情深雙都活著。）

　　提問(wèn)：你從課題中的“送”體會(huì)到一種什么情感？（周總理雖然逝世了，但他永遠(yuǎn)活在人們的心中。今天，首都人民多么希望仍然像過(guò)送總理出國(guó)訪(fǎng)問(wèn)那樣來(lái)“送”。表現(xiàn)了人民熱愛(ài)總理、懷念總理之情。）

　　3、 教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

　　（1） 課文是按什么順寫(xiě)的，可以分成幾段？

　　（2） 概括課文主要內(nèi)容。（課文按靈車(chē)到來(lái)的時(shí)間順序?qū)懙�，可分成三段）到�?lái)前（清晨）―――到來(lái)時(shí)（夜幕降臨）–––––遠(yuǎn)去（夜色蒼茫）板書(shū)：等靈車(chē)、望靈車(chē)、送靈車(chē)。

　　4、 學(xué)習(xí)第一段。

　�。�1） 指名朗讀，要求盡量有感情。

　　思考：這一段深課文從內(nèi)容上看可以分為幾層意思？為什么這么分？層與層之間有什么聯(lián)系？

　　（可分為三層意思（1）天氣陰冷；（2）總寫(xiě)人多；（3）分別寫(xiě)了老、中、青三祖代表人物。第二層與第三層之間是先概括后具體的關(guān)系。）

　�。�2） 仔細(xì)默讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為能表達(dá)人們心情的詞語(yǔ)和句子， 練習(xí)有感情朗讀。

　　（3） 找出描寫(xiě)天氣和人和人多的詞語(yǔ)，談體會(huì)并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀。

　�。ㄌ旎颐擅傻模�又陰又冷， 表現(xiàn)出人們的心情沉重，用壓仰的語(yǔ)氣讀。寫(xiě)人多的詞：擠滿(mǎn)、不見(jiàn)頭、不見(jiàn)尾、說(shuō)明周總理深受人民的愛(ài)戴，人發(fā)群眾不顧天氣陰冷，不約而同地來(lái)到長(zhǎng)安街上送別總理。） 

　�。�4）第4句中有一個(gè)共同的的字是什么？讀一讀你有什么感受？（是個(gè)“都”字，說(shuō)明人們的動(dòng)作一致，心情一致，表達(dá)了人的無(wú)限熱愛(ài)周總理、 .懷念周總理的心情。）

　　（5）為什么說(shuō)人的即焦急，又耐心、這不是互相矛盾嗎？

　�。ā敖辜薄北磉_(dá)了人們恨不得馬 上看見(jiàn)總理的心情，“耐心”表現(xiàn)了時(shí)間再久，也要等下去的心情，共同表達(dá)了人民 群眾與總理決別時(shí)的深刻情感。）

　　板書(shū)：心悲痛

　�。�6）有感情地朗讀讀第一段，總結(jié)段意： 人們懷悲痛的心情，等待周總理靈車(chē)的到來(lái)。

　　5、 學(xué)習(xí)第二段。

　　師：首都萬(wàn)萬(wàn)人民群眾懷著焦急而沉痛的心情央淚雨與衷號(hào)中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車(chē)終于到來(lái)了，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。

　�。�1） 默讀第二段、按不同內(nèi)容分層。（第一層：人們看到的；第二層：人們的心情；第三層；人們想到的。）

　�。�2） 指名第一層:人們看到什么？（靈車(chē)的樣子、裝飾、給人一種離肅穆、莊嚴(yán)的感黨。）

　�。�3） 指名讀第二層，思考：當(dāng)時(shí)人們是什么樣的心情？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？ （從“不約而同”眼睜睜”“無(wú)聲地指揮”等詞中體會(huì)到總理的靈車(chē)牽動(dòng)了億萬(wàn)人民的心，全國(guó)人民都深深地愛(ài)戴，懷念周總理。）

　　師：當(dāng)時(shí)人們望著總理的靈車(chē)，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，心急如焚，然而又沒(méi)有辦法留住敬愛(ài)的周總理，“眼睜睜”這個(gè)詞把人的這種難以割舍的思想感情表達(dá)得淋漓盡致。恰到好處。

　　板書(shū)：心欲碎。

　�。�4） 指導(dǎo)朗讀，用低沉的語(yǔ)調(diào)，輕聲慢讀。

　�。�5） 人們望著靈車(chē)想些什么？你從中體會(huì)到什么？（陪毛主席檢閱，迎送國(guó)際友人，體會(huì)到總理工作繁忙辛苦，為中國(guó)革命和世界革命做出了巨大的貢獻(xiàn)，也說(shuō)明總理經(jīng)常出現(xiàn)在人民群眾中間，和人民心連心。）

　　師：同在長(zhǎng)安街上，同是一個(gè)總理，同樣的人民群眾，產(chǎn)生這樣的聯(lián)想是自然的，回顧當(dāng)時(shí)幸福情景，更曾加了今日的悲痛。

　　（6） 練習(xí)有感情地朗讀第二段，并試背誦。

　�。�7） 總結(jié)第二段段意。靈車(chē)來(lái)了，人們眼望靈車(chē)，回憶起總理的光輝形象。 

　　（8） 齊讀、試背第二段課文。

　　6、 學(xué)習(xí)第三段。

　　（1） 自由讀第三段，找出描寫(xiě)人的動(dòng)作，心理的詞句。談體會(huì)。

　　（“牽動(dòng)”：拉動(dòng)，好像總理的靈車(chē)把人們的心也拉走了，靈車(chē)每往前一步，人們的心情就增加一人分悲痛，望著遠(yuǎn)去的靈車(chē)，人們的心都要碎了。） （“追著靈奔跑”表現(xiàn)了們對(duì)總理的懷念與眷念。想再看上總理最后一眼，悲痛難忍的心情，是時(shí)總理強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的情況，）

　　板書(shū)：心相隨

　�。�2） 指導(dǎo)朗讀，總結(jié)段意：靈車(chē)遠(yuǎn)去了，人們久久不肯離去。

　　7、 播放億萬(wàn)人民群眾在長(zhǎng)安街上迫總理靈車(chē)的實(shí)況錄相。

　　8、 總結(jié)全文、提問(wèn)：全文總的表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

　　（板書(shū)：總理愛(ài)人民、人民愛(ài)總理。）

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì) 課后練習(xí)：

　　1、 組詞：槐（ ） 挽（ ） 泣（ ） 陪（ ）魁（ ） 攙（ ） 拉（ ） 部（ ）

　　2、從下面的詞語(yǔ)中找出八組近義詞，填在（ ）里。莊嚴(yán) 沉痛 慈祥 等待 莊重 

　　焦急 移動(dòng) 身軀著急 緩慢 悲痛 身體 慈善 緩緩 等候 挪動(dòng)

　�。� ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）（ ）–––––（ ） 

　�。� ）–––––（ ） （ ）--–––––（ ）（ ）–––––（ ） 

　�。� ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）

《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì)：文學(xué)獨(dú)白，傳課文之情 篇7

　　之七

　　佚名

　　一、 教學(xué)目標(biāo) 

　　1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

　　2、 理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

　　3、 感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

　　三、 教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文錄音，課文教學(xué)掛圖。

　　四、 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、 教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車(chē)”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

　　3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛(ài)和懷念周總理。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。

　　難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車(chē)時(shí)的心情不容易理解。

　　三、 教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　四、 教學(xué)過(guò)程 ：

　　課前組織學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦------《周總理，你在哪里》

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ：

　　1、師述：剛才，我們聽(tīng)的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書(shū)、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）

　　2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）

　　3、教師板書(shū)：總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。

　　4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”xx集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，總理的遺體送去火化后，靈車(chē)駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車(chē)。

　　下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。

　�。ǘ�）放錄音，看錄像。

　　問(wèn)：聽(tīng)了錄音，你的心情怎樣？

　　（三）釋題：（出示課題）

　　1、誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）

　　2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）

　　3、“十里”寫(xiě)出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿(mǎn)了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛(ài)戴）

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第一段：

　　師：人們知道總理的靈車(chē)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。

　　1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛(ài)總理的詞句。

　　2、交流：

　�。�1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。（從“兩旁、擠滿(mǎn)、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾”看出人多。）

　　（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛(ài)總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）

　　（3）一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而有耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿(mǎn)面的少先隊(duì)員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……

　　A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？

　　B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？

　�。ㄟ@兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛(ài)、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）

　　C、青年夫婦呢？（板書(shū)擠下探著張望）

　　D、少先隊(duì)呢？（板書(shū)淚痕滿(mǎn)面扶著踮著望著）

　　3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？

　　4、你還讀懂了什么？

　　“天灰蒙蒙的，又陰又冷�！保ㄤ秩練夥眨�好比天也與人同哀，寫(xiě)出人們悲痛的心情。）

　　5、在十里長(zhǎng)街上擠滿(mǎn)不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　7、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫(xiě)，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛(ài)和沉痛悼念的心情。

　　8、歸納段落大意：

　�。�1）出示投影：

　　第一段寫(xiě)誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。

　�。�2）指名回答。

　　（五）小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車(chē)”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴之情和沉痛的心情。

　�。�六）作業(yè) ：

　　1、有感情地讀課文。

　　2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）

　　3、背誦第一段。

　　第二課時(shí)

　　(一) 教學(xué)目標(biāo) 

　　教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。

　　(二) 教學(xué)過(guò)程 

　　1. 復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。

　　1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車(chē)的到來(lái)。

　　2.學(xué)習(xí)第二段。

　　(1)過(guò)渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開(kāi)始降下來(lái)，總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)了。這時(shí)，人們的心情怎么樣?

　　(2)學(xué)生自由朗讀課文。

　　要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

　　(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。

　　重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　“無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫(xiě)人們看到總理靈車(chē)一致的舉動(dòng)，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)。

　　“眼睜睜”寫(xiě)出了人們望著靈車(chē)緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車(chē)停下，多看一眼總理。

　　“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。

　　(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。

　　冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿(mǎn)面的淚水顧不上擦，只要能。

　　(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?

　　指名講，再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。既然是非�！靶腋！�，應(yīng)該是愉快的感情，贊美的語(yǔ)言，但為什么幾個(gè)同學(xué)朗讀的語(yǔ)調(diào)反而低沉，聲音反而輕了呢?

　　(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車(chē)?yán)�。我們�(cè)僖部床灰?jiàn)他那矯健的身影，聽(tīng)不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。

　　(7)一齊有感情地朗讀第二段。

　　3.學(xué)習(xí)第三段。

　　(1) 總理與人們心連心。靈車(chē)緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。人們?cè)谌诵械缴媳寂�。此時(shí)此刻，人們的心情又是如何？

　　(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。

　　(3) 學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：

　　人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄稹＃?/p>

　　(4)如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?

　　(5)靈車(chē)終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著、站著”。對(duì)這二行動(dòng)，你是怎么體會(huì)人們的感情的？

　　(6)有感情地朗讀第三段。

　　4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。

　　5.作業(yè) ：

　　作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫(xiě)一句話(huà)。

《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì)：文學(xué)獨(dú)白，傳課文之情 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文；

　　2、了解首都人民為周總理送行的感人場(chǎng)面，體會(huì)人們的沉痛心情；

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的愛(ài)戴之情；

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生搜集并整理有關(guān)周總理的文字、圖片資料；

　　教師準(zhǔn)備課件、哀婉的音樂(lè)；

　　設(shè)計(jì)理念：

　　課內(nèi)外結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，夯實(shí)感情基礎(chǔ)；

　　在朗讀中感悟、積淀、釋放和升華；

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系生活，談話(huà)導(dǎo)入  

　　1、談話(huà)：同學(xué)們，前些天新聞報(bào)道，某貪官被依法執(zhí)行死刑。聽(tīng)到這個(gè)消息老百姓無(wú)不大聲叫好，拍手稱(chēng)快的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是為什么？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）誰(shuí)還能舉出類(lèi)似的例子？（引導(dǎo)學(xué)生從古今中外各個(gè)方面舉例。）

　　2、談話(huà)：可是在1976年1月8日，有一個(gè)人的去世卻讓我國(guó)舉國(guó)上下陷入巨大的悲痛之中，他就是周總理。同學(xué)們結(jié)合自己搜集的材料說(shuō)一說(shuō)這又是為什么？

　　3、談話(huà)：是的，一個(gè)偉大的人，一個(gè)為國(guó)家鞠躬盡瘁，死而后已的人，一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的人離開(kāi)了 我們，我們?cè)跄懿槐�痛？下面我們�(nèi)タ匆豢串?dāng)年首都人民為總理靈車(chē)送行的情景。（出示：《十里長(zhǎng)街送總理》）

　　【評(píng)析】

　　最真摯的情感不在文本而是來(lái)源于生活。讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活，尋找反面典型，既體現(xiàn)了生活語(yǔ)文化，又能通過(guò)比較，烘托出人物形象。通過(guò)讓學(xué)生搜集信息并處理運(yùn)用，才能讓學(xué)生走進(jìn)主人公的生活，認(rèn)知人物的經(jīng)歷，感悟人物的品格，至此，敬佩之情，油然而生。為以下環(huán)節(jié)打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)確流利；

　　思考：1）課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2）課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、學(xué)生匯報(bào)：課文寫(xiě)了1976年1月11日，首都人民自發(fā)地聚集到長(zhǎng)安街，為周總理送行的情景；課文是按時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

　　【評(píng)析】

　　整體感知能避免因撕碎文本而產(chǎn)生的片面或錯(cuò)誤認(rèn)知，才能保證人物的整體形象及文本的整體美感。

　　三、精讀課文，體會(huì)感情

　　a)學(xué)習(xí)第一段

　　1、自由讀第一段，找出描寫(xiě)人多的句子；

　　2、出示：“長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿(mǎn)了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾�！�

　　3、說(shuō)一說(shuō)，你從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì)到人多？（擠滿(mǎn)、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾）

　　4、文中具體寫(xiě)到了送行的哪些人？找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。（出示：“一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿(mǎn)面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”）

　　5、找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。（通過(guò)“焦急而又耐心”、“張望”、“淚痕滿(mǎn)面”、“踮著腳”等詞語(yǔ)體會(huì)人們焦急、悲傷的心情。）

　　6、說(shuō)一說(shuō)：你還能從哪些語(yǔ)句體會(huì)出人們的心情？（例：“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”）

　　7、朗讀訓(xùn)練

　　朗讀要求：讀出人們焦急、耐心、沉痛的心情；

　　朗讀形式：個(gè)人讀、小組讀、全班齊讀；

　　評(píng)價(jià)形式：學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；

　　b)出示要求，學(xué)生自學(xué)

　　1、出示學(xué)習(xí)方法：

　　1）劃出重要句子讀一讀；

　　2）圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子表達(dá)的感情；

　　3）有感情地朗讀句子；

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)；(教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法)

　　3、學(xué)生匯報(bào)，集中評(píng)議；

　　示例：

　　匯報(bào)：1）“人們心情沉痛，目光隨著靈車(chē)移動(dòng)。好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。”（評(píng)議點(diǎn)：朗讀是否準(zhǔn)確流利。）

　　2）“沉痛”、“不約而同”、“哭泣”、“顧不得”等詞體會(huì)人

　　們心情的無(wú)比沉痛；（評(píng)議點(diǎn)：體會(huì)是否合理深刻。）

　　3）感情朗讀；（評(píng)議點(diǎn)：朗讀技巧，感情投入。）

　　【評(píng)析】

　　教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用方法，學(xué)生再運(yùn)用方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在解放自己的同時(shí)也解放了學(xué)生。在學(xué)習(xí)中以“讀”為主線(xiàn)，以“情”為主題，在讀中悟情，在情中誦讀，二者相得益彰。

　　四、教師小結(jié)，引入高潮

　　同學(xué)們，其實(shí)本文的字里行間無(wú)處不流露出人們對(duì)敬愛(ài)的周總理的無(wú)比崇敬，對(duì)總理逝世的的無(wú)比沉痛。讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種感情吧！

　　【評(píng)析】

　　簡(jiǎn)單的過(guò)渡，讓學(xué)生才止憂(yōu)傷，又入悲痛，自然引出課堂高潮。

　　五、朗讀訓(xùn)練，升華情感

　　1、出示要求：形式不限；要讀得準(zhǔn)確流利，讀出人們心情的無(wú)比沉痛；

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備；

　　3、朗讀匯報(bào)：學(xué)生可個(gè)人讀、輪流讀、小組齊讀等；

　　4、配樂(lè)朗誦；（師生共同完成；個(gè)人讀、小組讀、齊讀相結(jié)合；）

　　【評(píng)析】

　　文本內(nèi)容全面感知，人物形象充分認(rèn)知，感情積累鋪墊厚實(shí)， 至此，對(duì)總理的敬佩之情，對(duì)其逝世的悲痛之情，充溢于胸，在這一平臺(tái)上可以盡情釋放、演繹，課堂的精彩之處，全在乎此。

　　六、課堂延伸，

　　1、把搜集到的有關(guān)周總理的各種資料進(jìn)行篩選處理，辦成一張手抄報(bào)，可獨(dú)立完成，也可合作完成，在班上展出；

　　2、把自己學(xué)習(xí)了本文后的感受或是想對(duì)周爺爺說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，并安排在手抄報(bào)的頭條。

　　【評(píng)析】

　　材料的運(yùn)用絕不只限于課堂，感情的噴發(fā)也不只在一時(shí)，語(yǔ)文從生活里來(lái)，最終還是要走到生活里去，將信息進(jìn)行必要處理后為課堂所用，為我所用，課堂教學(xué)才不至拘泥于形式。

　　【總評(píng)】

　　一、現(xiàn)今課堂上的“以讀為主，讀中悟情”這一點(diǎn)上往往會(huì)變得空洞，在本課的高潮處學(xué)生極易出現(xiàn)不以為悲，反以為樂(lè)，究其原因，大半是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)周總理缺乏必要的了解，未能形成對(duì)人物的崇敬之情，感情基礎(chǔ)沒(méi)有夯實(shí)，后面的環(huán)節(jié)教師就是使出渾身解數(shù)也只能是事倍功半。本堂課前的材料搜集，課初的材料運(yùn)用較好了彌補(bǔ)了這一缺陷，后面的高潮迭起自然是水到渠成。

　　二、生活是人類(lèi)所有情感的源泉。在談話(huà)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生挖掘出生活中的語(yǔ)文，總理與貪官的對(duì)比，誰(shuí)是誰(shuí)非，誰(shuí)偉大誰(shuí)渺小，一目了然，對(duì)總理的敬佩，對(duì)貪官的憎惡，油然而生。而后面的寫(xiě)心里話(huà)，辦手抄報(bào)等環(huán)節(jié)，既是人物內(nèi)心情感的升華，又能讓語(yǔ)文從生活中來(lái)，走到生活里去，較好地體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的大語(yǔ)文觀(guān)。

　　三、閱讀是本文的一大特色，作為訓(xùn)練主線(xiàn)貫穿了整個(gè)課堂。在讀中感知，在讀中品悟，在讀中比較，在讀中認(rèn)知，學(xué)生在讀中積淀情感，而情感又通過(guò)讀來(lái)抒發(fā)，二者相輔相成，相得益彰。

　　縱觀(guān)全課，瑯瑯書(shū)聲不絕于耳，縷縷深情溢滿(mǎn)課堂，聲情并茂，值得一試。

《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì)：文學(xué)獨(dú)白，傳課文之情 篇9

　　之二

　　佚名

　　教材特點(diǎn)：

　　這是一篇有濃重感情色彩的語(yǔ)文文章，課文記敘的是千千萬(wàn)萬(wàn)人都知道的事件，即首都人民在十里長(zhǎng)街送別敬愛(ài)的周恩來(lái)總理。課題暗點(diǎn)了文章的中心，也照有照顯的情感色彩。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、 使學(xué)生了解首都人民群眾“十里長(zhǎng)街送總理”的感人情景，激發(fā)學(xué)生敬愛(ài)與關(guān)懷周總理的思想情感。

　　2、 能概括段落大意，了解段與段之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)課文昨連段成篇的。

　　3、 能有感情地朗讀課文，級(jí)第二段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能概括段意，了解段與段之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)課文是怎樣連段成篇的。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，想象首都人民送總理的悲壯場(chǎng)面，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　1、談話(huà)導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，1976年1月8日9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理在醫(yī)院病逝了，噩耗傳來(lái)，舉國(guó)悲痛，人們都沖破四人幫的重重阻力，佩戴黑紗，在11日請(qǐng)清晨，首都百萬(wàn)群眾自發(fā)地2訂在靈車(chē)從北京醫(yī)院駛向入寶山公蓄途經(jīng)的長(zhǎng)安街兩側(cè)，等待著總理的靈車(chē)。含著巨大的悲痛與總理最后告別，今天，我們就記下當(dāng)時(shí)那難忘場(chǎng)面后一篇課文。

　　2、提示課起。板書(shū)：22、十里長(zhǎng)街送總理。

　　提問(wèn)：送，送行、送別。都是什么意思？

　　（不舍分離、不放心、友情深雙都活著。）

　　提問(wèn)：你從課題中的“送”體會(huì)到一種什么情感？（周總理雖然逝世了，但他永遠(yuǎn)活在人們的心中。今天，首都人民多么希望仍然像過(guò)送總理出國(guó)訪(fǎng)問(wèn)那樣來(lái)“送”。表現(xiàn)了人民熱愛(ài)總理、懷念總理之情。）

　　3、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

　�。�1）課文是按什么順寫(xiě)的，可以分成幾段？

　　（2）概括課文主要內(nèi)容。

　�。ㄕn文按靈車(chē)到來(lái)的時(shí)間順序?qū)懙模�可分成三段）到�?lái)前（清晨）―――到來(lái)時(shí)（夜幕降臨）–––––遠(yuǎn)去（夜色蒼茫）

　　板書(shū)：等靈車(chē)、望靈車(chē)、送靈車(chē)。

　　4、學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）指名朗讀，要求盡量有感情。思考：這一段深課文從內(nèi)容上看可以分為幾層意思？為什么這么分？層與層之間有什么聯(lián)系？

　�。�可分為三層意思（1）天氣陰冷；（2）總寫(xiě)人多；（3）分別寫(xiě)了老、中、青三祖代表人物。第二層與第三層之間是先概括后具體的關(guān)系。）

　�。�2）仔細(xì)默讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為能表達(dá)人們心情的詞語(yǔ)和句子， 練習(xí)有感情朗讀。

　�。�3）找出描寫(xiě)天氣和人和人多的詞語(yǔ)，談體會(huì)并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀。

　�。ㄌ旎颐擅傻�，又陰又冷，表現(xiàn)出人們的心情沉重，用壓仰的語(yǔ)氣讀。寫(xiě)人多的詞：擠滿(mǎn)、不見(jiàn)頭、不見(jiàn)尾、說(shuō)明周總理深受人民的愛(ài)戴，人發(fā)群眾不顧天氣陰冷，不約而同地來(lái)到長(zhǎng)安街上送別總理。）

　�。�4）第4句中有一個(gè)共同的的字是什么？讀一讀你有什么感受？

　�。ㄊ莻�(gè)“都”字，說(shuō)明人們的動(dòng)作一致，心情一致，表達(dá)了人的無(wú)限熱愛(ài)周總理、 懷念周總理的心情。）

　�。�5）為什么說(shuō)人的即焦急，又耐心、這不是互相矛盾嗎？（“焦急”表達(dá)了人們恨不得馬上看見(jiàn)總理的心情，“耐心”表現(xiàn)了時(shí)間再久，也要等下去的心情，共同表達(dá)了人民群眾與總理決別時(shí)的深刻情感。）

　　板書(shū)：心悲痛

　�。�6）有感情地朗讀讀第一段，總結(jié)段意：

　　人們懷悲痛的心情，等待周總理靈車(chē)的到來(lái)。

　　5、學(xué)習(xí)第二段。

　　師：首都萬(wàn)萬(wàn)人民群眾懷著焦急而沉痛的心情央淚雨與衷號(hào)中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車(chē)終于到來(lái)了，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。

　�。�1）默讀第二段、按不同內(nèi)容分層。

　　（第一層：人們看到的；第二層：人們的心情；第三層；人們想到的。）

　�。�2）指名第一層:人們看到什么？

　�。�靈車(chē)的樣子、裝飾、給人一種離肅穆、莊嚴(yán)的感黨。）

　�。�3）指名讀第二層，思考：當(dāng)時(shí)人們是什么樣的心情？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？

　�。◤摹安患s而同”眼睜睜”“無(wú)聲地指揮”等詞中體會(huì)到總理的靈車(chē)牽動(dòng)了億萬(wàn)人民的心，全國(guó)人民都深深地愛(ài)戴，懷念周總理。）

　　師：當(dāng)時(shí)人們望著總理的靈車(chē)，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，心急如焚，然而又沒(méi)有辦法留住敬愛(ài)的周總理，“眼睜睜”這個(gè)詞把人的這種難以割舍的思想感情表達(dá)得淋漓盡致。恰到好處。

　　板書(shū)：心欲碎。

　　（4）指導(dǎo)朗讀，用低沉的語(yǔ)調(diào)，輕聲慢讀。

　　（5）人們望著靈車(chē)想些什么？你從中體會(huì)到什么？

　　（陪毛主席檢閱，迎送國(guó)際友人，體會(huì)到總理工作繁忙辛苦，為中國(guó)革命和世界革命做出了巨大的貢獻(xiàn)，也說(shuō)明總理經(jīng)常出現(xiàn)在人民群眾中間，和人民心連心。）

　　師：同在長(zhǎng)安街上，同是一個(gè)總理，同樣的人民群眾，產(chǎn)生這樣的聯(lián)想是自然的，回顧當(dāng)時(shí)幸福情景，更曾加了今日的悲痛。

　�。�6）練習(xí)有感情地朗讀第二段，并試背誦。

　�。�7）總結(jié)第二段段意。

　　靈車(chē)來(lái)了，人們眼望靈車(chē)，回憶起總理的光輝形象。

　�。�8）齊讀、試背第二段課文。

　　6、學(xué)習(xí)第三段。

　�。�1）自由讀第三段，找出描寫(xiě)人的動(dòng)作，心理的詞句。談體會(huì)。

　�。ā盃縿�(dòng)”：拉動(dòng)，好像總理的靈車(chē)把人們的心也拉走了，靈車(chē)每往前一步，人們的心情就增加一人分悲痛，望著遠(yuǎn)去的靈車(chē)，人們的心都要碎了。）

　　（“追著靈奔跑”表現(xiàn)了們對(duì)總理的懷念與眷念。想再看上總理最后一眼，悲痛難忍的心情，是時(shí)總理強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的情況，）板書(shū)：心相隨

　　（2）指導(dǎo)朗讀，總結(jié)段意：

　　靈車(chē)遠(yuǎn)去了，人們久久不肯離去。

　　7、播放億萬(wàn)人民群眾在長(zhǎng)安街上迫總理靈車(chē)的實(shí)況錄相。

　　8、總結(jié)全文、提問(wèn)：全文總的表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

　　（板書(shū)：總理愛(ài)人民、人民愛(ài)總理。）

　　課后練習(xí)：

　　1、 組詞：

　　槐（ ） 挽（ ） 泣（ ） 陪（ ）

　　魁（ ） 攙（ ） 拉（ ） 部（ ）

　　2、從下面的詞語(yǔ)中找出八組近義詞，填在（ ）里。

　　莊嚴(yán) 沉痛 慈祥 等待 莊重 焦急 移動(dòng) 身軀

　　著急 緩慢 悲痛 身體 慈善 緩緩 等候 挪動(dòng)

　　（ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）

　�。� ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）

　�。� ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）

　　（ ）–––––（ ） （ ）––––––（ ）

《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì)：文學(xué)獨(dú)白，傳課文之情 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

　　2、 理解含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

　　3、 感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文錄音，課文教學(xué)掛圖。

　　四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車(chē)”的場(chǎng)面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

　　3、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛(ài)和懷念周總理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。

　　難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對(duì)首都人民送別總理靈車(chē)時(shí)的心情不容易理解。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　四、教學(xué)過(guò)程 ：

　　課前組織學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦——《周總理，你在哪里》

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ：

　　1、師述：剛才，我們聽(tīng)的這首詩(shī)，是為了懷念總理而作的。你們從課外書(shū)、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請(qǐng)你講述給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方。）

　　2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過(guò)的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）

　　3、教師板書(shū)：總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理。

　　4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛(ài)的周總理逝世了，噩耗傳來(lái)，全國(guó)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中，960萬(wàn)平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”xx集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車(chē)駛往八寶山革命公墓，要途徑長(zhǎng)安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長(zhǎng)安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車(chē)。

　　下面，讓我們隨著錄音《十里長(zhǎng)街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。

　�。ǘ�）放錄音，看錄像。

　　問(wèn)：聽(tīng)了錄音，你的心情怎樣？

　�。ㄈ�）釋題：（出示課題）

　　1、誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)課題的意思？（誰(shuí)在干什么？）

　　2、“長(zhǎng)街”指什么地方？（橫貫北京東西的長(zhǎng)安街）

　　3、“十里”寫(xiě)出什么？（街長(zhǎng)）這么長(zhǎng)的街都擠滿(mǎn)了人，說(shuō)明什么？（人多）這么多人來(lái)送總理，說(shuō)明了什么？（總理深受人民愛(ài)戴）

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第一段：

　　師：人們知道總理的靈車(chē)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安街，一大早，就等候在長(zhǎng)安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。

　　1、自由讀第一段，找出能說(shuō)明人民愛(ài)總理的詞句。

　　2、交流：

　�。�1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。（從“兩旁、擠滿(mǎn)、望不見(jiàn)頭、望不見(jiàn)尾”看出人多。）

　　（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的的方向。（三個(gè)“都”說(shuō)明人們愛(ài)總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）

　�。�3）一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而有耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿(mǎn)面的少先隊(duì)員相互扶著肩，踮著腳望著。望著……

　　A、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？

　　B、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？

　�。ㄟ@兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛(ài)、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）

　　C、青年夫婦呢？（板書(shū)擠下探著張望）

　　D、少先隊(duì)呢？（板書(shū)淚痕滿(mǎn)面扶著踮著望著）

　　3、你能想象—下他們當(dāng)時(shí)的心理和語(yǔ)言嗎？

　　4、你還讀懂了什么？

　　“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫(xiě)出人們悲痛的心情。）

　　5、在十里長(zhǎng)街上擠滿(mǎn)不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說(shuō)說(shuō)嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對(duì)周總理的哀悼）

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　6、教師小結(jié)：課文通過(guò)對(duì)老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫(xiě)，讓我們感受到人們對(duì)周總理的敬愛(ài)和沉痛悼念的心情。

　　7、歸納段落大意：

　　（1）出示投影：

　　第一段寫(xiě)誰(shuí)？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。

　　（2）指名回答。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車(chē)”這一感人場(chǎng)面，讓我們知道人民對(duì)周恩來(lái)總理的愛(ài)戴之情和沉痛的心情。

　�。�六）作業(yè) ：

　　1、有感情地讀課文。

　　2、完成作業(yè) 上（1、2、3題）

　　3、背誦第一段。

　　第二課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo) 

　　教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。

　　(二)教學(xué)過(guò)程 

　　1. 復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。

　　1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長(zhǎng)安街格外沉寂。成千上萬(wàn)的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長(zhǎng)安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車(chē)的到來(lái)。

　　2.學(xué)習(xí)第二段。

　　(1)過(guò)渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開(kāi)始降下來(lái)，總理的靈車(chē)緩緩地開(kāi)來(lái)了。這時(shí)，人們的心情怎么樣?

　　(2)學(xué)生自由朗讀課文。

　　要求學(xué)生按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

　　(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。

　　重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　“無(wú)聲地指揮”“不約而同”：寫(xiě)人們看到總理靈車(chē)一致的舉動(dòng)，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)。

　　“眼睜睜”寫(xiě)出了人們望著靈車(chē)緩緩前行，想留卻留不住的那種無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車(chē)停下，多看一眼總理。

　　“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。

　　(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對(duì)這個(gè)句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。

　　冬日的寒冷不再可怕，人們——；長(zhǎng)時(shí)間的等待不算什么，人們——；滿(mǎn)面的淚水顧不上擦，只要能。

　　(5)就在這長(zhǎng)安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?

　　指名講，再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。既然是非常“幸福”，應(yīng)該是愉快的感情，贊美的語(yǔ)言，但為什么幾個(gè)同學(xué)朗讀的語(yǔ)調(diào)反而低沉，聲音反而輕了呢?

　　(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車(chē)?yán)�。我們�(cè)僖部床灰?jiàn)他那矯健的身影，聽(tīng)不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。

　　(7)一齊有感情地朗讀第二段。

　　3.學(xué)習(xí)第三段。

　　(1) 總理與人們心連心。靈車(chē)緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心。人們?cè)谌诵械缴媳寂�。此時(shí)此刻，人們的心情又是如何？

　　(2) 默讀課文，在讀中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。

　　(3) 學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：

　　人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。(表達(dá)了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄�。�?/p>

　�。�4）如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想?

　　(5)靈車(chē)終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著、站著”。對(duì)這二行動(dòng)，你是怎么體會(huì)人們的感情的？

　　(6)有感情地朗讀第三段。

　　4、小結(jié)學(xué)法，總結(jié)全文。

　　5.作業(yè) ：

　　作業(yè) 本第4題。劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫(xiě)一句話(huà)。

《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì)：文學(xué)獨(dú)白，傳課文之情 篇11

　　之一

　　常熟市冶塘中心小學(xué) 孫建新

　　一、教學(xué)要求

　　1、體會(huì)望靈車(chē)、追靈車(chē)的感人場(chǎng)面，加深崇敬、愛(ài)戴和懷念周總理的思想感情。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。

　　3、理解“慈祥”“不約而同”的意思，為第三課時(shí)造句作鋪墊。

　　4、有感情地朗讀課文，嘗試背誦部分段落。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　從感人的場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛(ài)戴和懷念之情。

　　三、教學(xué)過(guò)程 

　　（一）復(fù)習(xí)引入

　　上次我們講到等靈車(chē)

　　[打出投影片]

　　不管是老人、青年，還是小孩都而地等待著靈車(chē)的到。（板書(shū)：焦急、耐心）

　　提問(wèn)：說(shuō)焦急是因?yàn)椋�說(shuō)耐心是因?yàn)椤?/p>

　　（以舊帶新，為學(xué)習(xí)新課作知識(shí)和情感的準(zhǔn)備。）

　　看，靈車(chē)終于來(lái)了。[放錄像]

　　（通過(guò)電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到當(dāng)年萬(wàn)人淚下的十里長(zhǎng)街。）

　�。ǘ�）1、書(shū)翻開(kāi)來(lái)，自由輕聲讀第二節(jié)，用直線(xiàn)劃出寫(xiě)靈車(chē)到來(lái)的句子，用曲線(xiàn)劃出人們的表現(xiàn)。

　　[出示卡片]思考：人們的心情怎樣？

　　從哪里看出來(lái)的？[打出投影片]

　　[出示卡片]品詞句：你是怎么理解“不約而同”的？

　　四人小組討論，提示從意思、表現(xiàn)、程度等方面展開(kāi)討論，然后各小組匯報(bào)討論結(jié)果。

　　（引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，有利于拓寬思路，營(yíng)造既合作又競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。）

　　上節(jié)課同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題：為什么都顧不得擦去腮邊的淚水？

　　（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自我解決問(wèn)題，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的愉悅、成功的快樂(lè)。）

　　行動(dòng)的一致反映了什么？

　　思想感情的一致：對(duì)總理的愛(ài)戴，失去了總理的悲痛。

　　下面我們請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀讀這幾句，看他能否讀出人們當(dāng)時(shí)的心情。

　　[出示卡片]讀出感情

　　誰(shuí)來(lái)讀得更好？適當(dāng)指點(diǎn)，歸納。

　　自由練讀，齊讀。

　　2、望著靈車(chē)，人們想到了什么呢？

　　自由輕聲讀下面一節(jié)

　　[打出投影片]填空，接讀第二段，教師讀句頭，學(xué)生接讀每句剩余部分。

　　[打出投影片]比較：1、就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理迎送過(guò)多少位來(lái)自五洲四海的國(guó)際友人，陪著毛主席檢閱過(guò)多少次人民群眾。

　　2、就在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理迎送過(guò)很多位來(lái)自五洲四海的國(guó)際友人，陪著毛主席檢閱過(guò)很多次人民群眾。

　　練讀，讀出自豪感。

　　那么，你是怎么理解慈祥的呢？

　　出示周總理像，幫助學(xué)生理解。

　　周總理日理萬(wàn)機(jī)，鞠躬盡瘁、死而后己，看著周總理的靈車(chē)，看著周總理的畫(huà)像，你會(huì)想到些什么呢？

　　請(qǐng)三到四個(gè)同學(xué)發(fā)言。

　　“然而今天”，再接讀這句的剩余部分。

　　（以情促讀，通過(guò)比較朗讀，想象訓(xùn)練等手段不斷加溫，幫助學(xué)生讀好課文。）

　　體會(huì)到什么？

　�。ㄩ_(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，營(yíng)造平等、融洽的課堂氛圍。）

　　教師范讀，學(xué)生練讀，齊讀。

　　指導(dǎo)背誦

　　3、歸納第二段學(xué)法，下面我們用這一學(xué)法學(xué)第三段。

　�、僮x，思：寫(xiě)人們心情的句子

　　a、牽動(dòng)（板書(shū)）

　　b、多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)！

　　引導(dǎo)理解“牽動(dòng)”，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)的話(huà)，你想說(shuō)些什么？

　�。ㄔO(shè)身處地的想象，激起學(xué)生情感的波瀾，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

　　讀這一句

　　讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)隨著車(chē)子遠(yuǎn)去，人們的這種愿望越來(lái)越強(qiáng)烈。

　　讀這一句，讀好“！”，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)比賽，誰(shuí)讀得好。

　　（通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。）

　　找出體現(xiàn)這種心情的人們的表現(xiàn)。

　　②品：人們正是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著。

　　人們正是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來(lái)。

　　讀好第二句

　　③讀這一段，讀出感情

　　先自由練讀，再指名讀。

　　能背嗎？請(qǐng)二、三個(gè)同學(xué)背，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)能背出來(lái)的原因：讀得投入，傾注了情感，就能很快背出來(lái)。

　�。ㄟm當(dāng)?shù)臍w因，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。）

　�。ㄈ�）簡(jiǎn)要小結(jié)，完成板書(shū)

　　（四）布置作業(yè) ：有感情地朗讀課文，爭(zhēng)取背出來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　12、十里長(zhǎng)街送總理

　　等靈車(chē)→望靈車(chē)→追靈車(chē)

　　↑ ↑ ↑

　　焦急、耐心不約而同牽動(dòng)

《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì)：文學(xué)獨(dú)白，傳課文之情 篇12

　　之三

　　佚名

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。

　　2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?/p>

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入  

　　誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文?

　　啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》

　　我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國(guó)人民的尊敬和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(zhǎng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書(shū)課題。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)

　　1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

　　2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。

　　3、學(xué)生互相提示書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的字

　　槐：易丟撇折點(diǎn)

　　飾：左面不是“布”，也不是“市”。

　　4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：

　　柱州陪檢矯

　　拄洲培撿驕

　　5、解釋詞語(yǔ)的意思

　　矯健：強(qiáng)壯而有力。

　　肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。

　　五洲四海：指世界各地。

　�。ㄈ�）默讀課文

　　1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙模棵坎糠謱?xiě)了什么？

　　小組討論后在全班交流。

　　板書(shū)：

　　第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。

　　第二段（2—3）望靈車(chē)，憶總理。

　　第三段（4）送總理，心相隨。

　　2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。

　　3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。

　　（四）作業(yè) 

　　1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。

　　2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來(lái)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　8 十里長(zhǎng)街送總理

　　第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。

　　第二段（2—3）望靈車(chē)，憶總理。

　　第三段（4）送總理，心相隨。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。

　　2、體會(huì)人民群觀(guān)眾對(duì)總理崇敬愛(ài)戴的真摯感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。

　　2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一）激情導(dǎo)入  

　　1976年1月8日，我們敬愛(ài)的周總理與世長(zhǎng)辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽(tīng)到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬(wàn)群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長(zhǎng)安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見(jiàn)長(zhǎng)安街兩旁，萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長(zhǎng)安街上，與首都人民一起送一送總理。

　�。ǘ�）回憶

　　上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫(xiě)了什么？（板書(shū)）

　�。ㄈ�）新授

　　人們?cè)诘褥`車(chē)，望靈車(chē)，送靈車(chē)時(shí)心情怎樣?

　　板書(shū)：悲痛

　　的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。

　　1、提問(wèn)：從送總理情景的描寫(xiě)中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。

　　2、小組進(jìn)行交流討論

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）

　�。�1）長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。

　　這兩句話(huà)是寫(xiě)來(lái)送總理的人多。“擠滿(mǎn)了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同；“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”說(shuō)明站在長(zhǎng)安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長(zhǎng)。這么多人自發(fā)地到長(zhǎng)安街來(lái)送別總理，表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛(ài)之情。

　�。�2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。

　　將三個(gè)“都”字抽出來(lái)，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達(dá)效果。

　�。�3）一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。

　　說(shuō)明老奶奶年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告別�！敖辜倍�又耐心”寫(xiě)出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車(chē)，哪怕等的時(shí)間再長(zhǎng)。這句話(huà)以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫(xiě)，反映了人民群眾等待總理靈車(chē)的心情。

　�。�4）好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　讓學(xué)生抓描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。

　�。�5）人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。

　　這句話(huà)寫(xiě)的是靈車(chē)過(guò)去了，人們的心跟靈車(chē)緊緊相連，不忍總理離去。“希望時(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車(chē)。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。

　　注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。

　　3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。

　�。�1）指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要低沉。

　�。�2）教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對(duì)讀，配樂(lè)讀。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生背誦課文

　　在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　等靈車(chē)

　　十里長(zhǎng)街送總理 望靈車(chē) 無(wú)限悲痛

　　送總理 無(wú)限懷念

《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì)：文學(xué)獨(dú)白，傳課文之情 篇13

　　《十里長(zhǎng)街送總理》

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：柱著、洋槐、耐心、 裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思。

　　3.了解首都人民送別周總理靈車(chē)的感人場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理崇敬、愛(ài)戴的真摯情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從人民送別總理靈車(chē)的感人場(chǎng)面，體會(huì)人們對(duì)總理的深切懷念之情。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：柱著、洋槐、耐心、 裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。

　　2.學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)句子中含著的意思和人民群眾對(duì)周總理崇敬、愛(ài)戴的真摯情感。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課

　　1.教師：1976年1月8日對(duì)全中國(guó)人民來(lái)說(shuō)是個(gè)悲痛的日子，我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理與世長(zhǎng)辭了，舉國(guó)上下一片悲痛。周恩來(lái)是黨和國(guó)家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，是中國(guó)人民解放軍創(chuàng)始人之一。新中國(guó)成立之后，擔(dān)任政府總理，為中國(guó)革命和建設(shè)日理萬(wàn)機(jī)，鞠躬盡瘁，無(wú)私地奉獻(xiàn)了自己的一生。他高尚的品質(zhì)，贏得了全國(guó)人民乃至全世界人民的崇敬和愛(ài)戴。1月11日首都人民自發(fā)地聚集在長(zhǎng)安街送別周總理的靈車(chē)，出現(xiàn)了十里長(zhǎng)街送總理這感人一幕。（播放《十里長(zhǎng)街送總理》情景劇。）

　　2.作者目睹這感人的場(chǎng)面，寫(xiě)成了這篇課文。今天我們學(xué)習(xí)第8課《十里長(zhǎng)街送總理》。（板書(shū)：十里長(zhǎng)街送總理）

　　3.學(xué)生相互交流自己課下搜集的有關(guān)總理的事跡資料，并簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)總理的印象。

　　4.老師簡(jiǎn)單小結(jié)。通過(guò)教師的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情做鋪墊。

　　二、布置預(yù)習(xí)

　　1.學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2.讀通課文。

　　3.認(rèn)真讀讀課文，看看插圖，想象一下當(dāng)時(shí)十里長(zhǎng)街送總理的情景，在最使你感動(dòng)的地方做上記號(hào)。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.學(xué)生自由談?wù)勛约河洃浬�字、理解詞語(yǔ)的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自學(xué)能力。

　　2.檢查學(xué)生讀書(shū)情況。指名逐段朗讀課文，教師糾正易讀錯(cuò)的字的讀音。

　　3.組詞練習(xí)

　　拄（    ） 槐（    ）耐（    ） 挽（    ）飾（    ）

　　柱（    ） 魁（    ）奈（    ） 晚（    ）蝕（    ）

　　腮（    ） 洲（    ） 陪（    ）倍（    ）部（    ）

　　鰓（    ） 州（    ） 培（    ）賠（    ）剖（    ）

　　檢（    ） 驗(yàn)（    ） 閱（    ） 矯（    ）驕（    ）

　　撿（    ） 臉（    ） 悅（    ）嬌（    ）僑（    ）

　　四、理清課文脈絡(luò)

　　1.小組討論，課文的四個(gè)自然段主要講了幾個(gè)意思。

　　2.學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師加以指導(dǎo)。

　�。�1）靈車(chē)到來(lái)前，人們等靈車(chē)。（1）

　　（2）靈車(chē)到來(lái)時(shí)，人們望著靈車(chē)想念總理。（2—3）

　�。�3）靈車(chē)過(guò)去了，人們不肯離去。（4）

　　五、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1.聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的氣氛，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)生輕聲讀第一段課文，邊讀邊想：這段主要寫(xiě)什么？反映了人們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?

　�。▽�(xiě)靈車(chē)到來(lái)前人們等靈車(chē)的情景，反映了人們懷念總理的感情。板書(shū)：等靈車(chē)）

　　2.學(xué)生自由讀課文，思考：文中哪些語(yǔ)句反映了人們對(duì)總理的懷念之情？邊讀邊在書(shū)中勾畫(huà)。

　�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣和動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣。）

　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)后，互相討論，交流自己的看法。

　　（1）“長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。”

　　“兩旁”、“擠滿(mǎn)”“向東望不見(jiàn)頭”“向西望不見(jiàn)尾”這些都說(shuō)明在長(zhǎng)安街等靈車(chē)的人非常多，而三個(gè)“都”說(shuō)明人們都為悼念總理而來(lái)。在陰冷的天氣里，這么多的人來(lái)送別總理，說(shuō)明總理深受人民的愛(ài)戴、尊敬。（板書(shū)：崇敬，愛(ài)戴）

　�。�2）“一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。”

　　老奶奶年歲那么大了，行動(dòng)不便，拄著拐杖來(lái)長(zhǎng)安街送總理，可見(jiàn)她非常尊敬總理�！敖辜薄笔钦f(shuō)老奶奶盼望早點(diǎn)見(jiàn)到總理靈車(chē)�！澳托摹笔钦f(shuō)老奶奶無(wú)論等多久，也要等到總理的靈車(chē)。“焦急而又耐心”表達(dá)老奶奶對(duì)總理的深切懷念之情。

　　（板書(shū)：焦急，耐心）

　�。�3）“一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一樣淚痕滿(mǎn)面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”

　　“擠下”，“踮著”等詞語(yǔ)反映了青年夫婦、紅領(lǐng)巾深切懷念總理的心情。

　�。ò鍟�(shū)：懷念）

　　（學(xué)生自由談自己的看法、理解，相互補(bǔ)充，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，分析理解能力。）

　　4.教師小結(jié)：老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾代表了長(zhǎng)安街兩旁的所有人，他們“焦急而耐心”的心情代表了所有人的心情。

　　5.朗讀練習(xí)。

　　六、布置作業(yè) 

　　1.抄寫(xiě)生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文第一段。

《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì)：文學(xué)獨(dú)白，傳課文之情 篇14

　　之四

　　佛山市建設(shè)小學(xué) 李亞娜

　　教學(xué)要求：

　　1.了解首都人民送別周恩來(lái)總理靈車(chē)的感人場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)周總理的思想感情，加深對(duì)周總理的愛(ài)戴和懷念。

　　2.學(xué)習(xí)從課文的內(nèi)容中體會(huì)表達(dá)的思想。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“慈祥”、“不約而同”造句。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)詞句；從課文內(nèi)容中體會(huì)思想。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解首都人民對(duì)總理的懷念之情。（使學(xué)生的情感與首都人民當(dāng)時(shí)的情感同渠而流，達(dá)到以情悟文的境界。）

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.總理遺像及裝飾物。

　　2.自制《十里長(zhǎng)街送總理》電腦軟件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.揭示課題。（抓“長(zhǎng)”、“送”兩個(gè)字眼）

　　2.師生共同交流對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)。

　　3.聯(lián)系課題簡(jiǎn)介背景。（教師誦讀“長(zhǎng)”、“送”的有關(guān)句子）

　　4.讀懂課文。（自學(xué)生字詞，初步了解課文內(nèi)容）

　　5.概括主要內(nèi)容。（借助課題）

　　6.默讀全文，理清思路。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.深入理會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)人民對(duì)總理的愛(ài)戴、崇敬、懷念之情。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　黑板中上部張貼總理遺像，佩上黑紗，綴上松枝白花，貼上挽聯(lián)。（據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)深切悼念周總理的教學(xué)環(huán)境。）

　　板書(shū)： 等靈車(chē)

　　望靈車(chē)

　　送靈車(chē)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一.渲染氣氛，引入情境。

　　1.語(yǔ)言描述，音響渲染。

　　播放陣陣狂風(fēng)的錄音。

　　師述：同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)，狂風(fēng)在呼嘯，在長(zhǎng)吟，它掃過(guò)大地，卷過(guò)長(zhǎng)空，搖撼著樹(shù)木，抖動(dòng)著電線(xiàn)，為一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)而發(fā)出一陣陣悲戚的嗚咽聲�，F(xiàn)在就讓我們隨著刺骨的寒風(fēng)，走進(jìn)長(zhǎng)安街，看看首都人民是怎樣送別敬愛(ài)的周總理的。

　　2.播放錄像，再現(xiàn)情境。（有畫(huà)面，有哀樂(lè)，有朗誦）

　　3.引導(dǎo)表達(dá)觀(guān)后之情，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　看了這場(chǎng)____________________的送別，我的心____________________。

　　二.導(dǎo)讀“等靈車(chē)”片段。

　　1. 師：對(duì)，這是一場(chǎng)感人肺腑的送別，來(lái)到長(zhǎng)安街，我們首先

　　看到的是：（出句子）

　　長(zhǎng)安街兩旁擠滿(mǎn)了男女老少，路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東（ ），向西（ ）。

　　（1） 口頭填空、誦讀。

　�。�2） 這句話(huà)是圍繞哪兩個(gè)字寫(xiě)的？（人多）

　�。�3） 哪些詞說(shuō)明人多？劃一劃，說(shuō)一說(shuō)。

　　（兩旁、擠滿(mǎn)、男女老少、望不到頭、望不到尾）（“兩旁擠滿(mǎn)”說(shuō)明隊(duì)伍密�！巴�不到頭，望不到尾”說(shuō)明隊(duì)伍長(zhǎng)。）

　　（4） 想象著長(zhǎng)達(dá)十里的長(zhǎng)安街上擠滿(mǎn)了數(shù)百萬(wàn)群眾的情境，誦讀這句話(huà)。

　　2.圖畫(huà)再現(xiàn)情境，觀(guān)察思考結(jié)合。

　�、� 過(guò)渡語(yǔ)：人如此密，隊(duì)伍如此長(zhǎng)，可見(jiàn)悼念總理的人是很多的。讓我們?cè)侔宴R頭向前推近。（出圖）

　�、� 在悼念的人群中，我們看到的是一張張什么樣的臉？（幫助移情并積累詞匯。）

　�、� 再仔細(xì)觀(guān)察：（圖下出句子。）

　　人們臂上都___________________，胸前都___________________，眼睛都___________________。

　�、苋サ羧齻�(gè)“都”讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)三個(gè)“都”強(qiáng)調(diào)了什么？（所有的人裝束一樣，動(dòng)作一樣，懷念總理的沉痛心情一樣。）

　�、� 以沉痛懷念之情來(lái)讀這句。

　　3.理解詞語(yǔ)，利用圖畫(huà)，想象情境，發(fā)展語(yǔ)言。

　　① 師：人群中有這樣一位老奶奶。（出示老奶奶特寫(xiě)圖和相關(guān)句子。）讀句子。

　　一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，等待著。

　�、� 想象情境，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“焦急”。

　　師：在刺骨的寒風(fēng)中，在擁擠的人群中，老奶奶焦急地等待著，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)老奶奶在說(shuō)什么？

　�、� 想象情境，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“耐心”。身旁的人見(jiàn)老奶奶年邁體弱，勸她回去休息，奶奶會(huì)堅(jiān)決地說(shuō)什么呢？

　�、� 師：對(duì)，這就叫做“焦急而又耐心地等待”。（板書(shū)：焦急，耐心）

　　4.自讀品味。

　�、� 過(guò)渡語(yǔ)：焦急而又耐心地等待的不僅僅有老人，還有青年和兒童，他們都像老奶奶那樣盼望早點(diǎn)看到周總理的靈車(chē)。

　　② 出句子，指名讀。

　　一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望著。一群淚痕滿(mǎn)面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……

　�、� 從哪些詞可看出大家都在焦急而耐心地等待？

　　④ 為什么連用兩個(gè)“望著”呢？（等候時(shí)間長(zhǎng)）

　　⑤ 指名有感情地朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　5.設(shè)疑悟情。

　　（看課題）在長(zhǎng)長(zhǎng)的街道上，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍為什么能長(zhǎng)長(zhǎng)地等候，不辭勞苦地來(lái)送總理呢？（對(duì)總理情長(zhǎng)）想象這個(gè)情境，有感情地再齊讀一次課題。注意突出“長(zhǎng)”、“送”兩個(gè)字。

　　三. 導(dǎo)讀“望靈車(chē)”片段。

　　1.過(guò)渡語(yǔ)：人們等啊，盼啊，終于在夜幕降臨的時(shí)刻，迎來(lái)了靈車(chē)。請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊想象當(dāng)時(shí)的情境。（播放第二自然段的配樂(lè)朗誦）

　　2.以問(wèn)促讀：靈車(chē)到來(lái)時(shí)人們是怎樣相送的呢？

　　（學(xué)生以讀代答）

　　3.抓詞語(yǔ)品語(yǔ)感，反復(fù)讀，激發(fā)情感。

　　（1）沒(méi)有約定，沒(méi)有商量而動(dòng)作一致叫什么？（板書(shū)：不約而同。）

　�。�2）導(dǎo)讀，增強(qiáng)氣勢(shì)，加深印象。

　　師：（引讀）送別總理，人們不約而同地———

　　生：（接讀）站直了身體。

　　師：（引讀）不約而同地———

　　生：（接讀）摘下帽子，

　　師：（引讀）不約而同地———

　　生：（接讀）眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　師：（引讀）就好像有人在———

　　生：（接讀）無(wú)聲的指揮。

　　（3）指揮人們行動(dòng)的到底是什么？（提示：請(qǐng)注意帶點(diǎn)的表示動(dòng)作、神態(tài)的詞。從這些詞中，你體會(huì)到什么？）

　�。�4）對(duì)，正是這種對(duì)總理的無(wú)比崇敬和失去總理無(wú)限悲痛及永別總理的無(wú)限眷戀之情在指揮著人們。人們就是以這樣的情感來(lái)送總理的。

　�。�5）帶著這種感情，我們?cè)賮?lái)讀讀課題；再來(lái)讀讀這個(gè)句子。

　　4.重現(xiàn)一組圖片，拓寬意境，激發(fā)依戀之情。

　�、� 過(guò)渡語(yǔ)：送行的長(zhǎng)長(zhǎng)車(chē)隊(duì)緩緩地行進(jìn)，按照人們的意愿，拉長(zhǎng)了送別的時(shí)間。望著靈車(chē)，人們思念長(zhǎng)長(zhǎng)。（投影出一組圖片）

　　② 此時(shí)，你們又想到了什么？（教師相機(jī)“點(diǎn)睛”，激發(fā)感情引起共鳴）

　　生：我想到周總理常常日理萬(wàn)機(jī)，徹夜不眠。有一次，他工作了一夜走出大會(huì)堂，還與清潔工人親切地握手。

　　生：我想起周總理與傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情景。

　　師：對(duì)，總理是那么平易近人，人們常常幸福地看到周總理，看到他————

　　生：（接）矯健的身軀，慈祥的面龐。

　　師：然而，今天，他————

　　生：（接）靜靜地躺在靈車(chē)?yán)铮�越去越遠(yuǎn)。

　　師：我們?cè)僖部床坏剿�那——慈祥的笑容，�?tīng)不到他那——爽朗的笑聲了。

　　生：我想到在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候，總理把傘包讓給小揚(yáng)眉，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。

　　師：這是多么博大的胸懷�。∵@么好的總理，我們?cè)趺瓷岬盟�離開(kāi)？

　　生：我想起總理一生艱苦樸素，衣服上打了不少補(bǔ)丁，甚至逝世了，也沒(méi)換上一套新衣服。

　　師：對(duì)，總理他一生一無(wú)所有，一無(wú)所求。把自己的一切都獻(xiàn)給了國(guó)家和人民。這樣的好總理，我們?cè)趺茨懿粺釔?ài)，怎么能不留戀呢！

　　生：我想起總理留下的最后一句話(huà)：“快去照顧其他生病的同志，他們那里更需要你們。”總理真是太偉大了。

　　生：……

　　師：（看課題）長(zhǎng)安街上十里相送，勾起人們長(zhǎng)長(zhǎng)的回憶，讓我們想著總理所走的長(zhǎng)長(zhǎng)的革命之路，想著總理鞠躬盡瘁，死而后已的光輝形象，想著總理的豐功偉績(jī)，用崇敬的心情再讀一次課題。

　　師：就是這樣一位一心想著人民的好總理，在中國(guó)人民最需要他的時(shí)侯卻去了，永遠(yuǎn)地去了。一想到他就要化為一縷香煙，一堆白灰時(shí)，我們的心就像刀絞一般疼痛。（師生情感與當(dāng)年首都人民的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴）

　�、� 帶著這種萬(wàn)分悲痛的感情讀第3自然段。

　　四.導(dǎo)讀“送靈車(chē)”片斷。

　　1.引讀第四自然段。

　　2.師：“希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)�！笔且�?yàn)椤�——�?/p>

　　生：……

　　師：對(duì)，舍不得總理，不愿與總理分開(kāi)，這就叫————（板書(shū)：難舍難分。）

　　3.想象情景，抒發(fā)感情。

　�。�1）這個(gè)難舍難分的場(chǎng)面深深地映在我們的腦海里。說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？

　�。�2）學(xué)生表述。

　　4.師：對(duì)，所以說(shuō)靈車(chē)牽動(dòng)著————

　　生：（接）千萬(wàn)人的心。

　　5.讀“靈車(chē)漸漸遠(yuǎn)去，終于消失在蒼茫的夜色中”。再讀課題，這個(gè)“長(zhǎng)”字還說(shuō)明什么呢？（送別時(shí)間長(zhǎng)）

　　6.(指課題)為什么不說(shuō)十里長(zhǎng)街永別總理？從“送”字，你還體會(huì)到什么？

　　7.有感情地齊讀第四自然段。

　　五.（結(jié)合板書(shū)）小結(jié)。

　　1.人們焦急而耐心地等靈車(chē)，不約而同地望靈車(chē)，難舍難分地送靈車(chē)，說(shuō)明了什么？（板書(shū)：崇敬，愛(ài)戴，懷念）

　　2.我們今天懷念總理，學(xué)習(xí)總理，就要像總理小時(shí)候那樣————

　　（投影句子，齊讀）

　　為中華之崛起而讀書(shū)。

　　師：對(duì)，繼承總理遺志，踏著總理的足跡，把祖國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng)。

　　六.再現(xiàn)靈車(chē)漸去的畫(huà)面，使課雖終意猶未盡。

　　師：讓我們想著總理長(zhǎng)長(zhǎng)的革命之路，走進(jìn)長(zhǎng)長(zhǎng)的送別隊(duì)伍，一起懷著崇敬、愛(ài)戴、懷念之情再送總理一程吧。

　　附板書(shū)：

　�。ò鍟�(shū)一） （板書(shū)二） （板書(shū)三）

　　等靈車(chē) 焦急耐心 崇敬

　　望靈車(chē) 不約而同 愛(ài)戴

　　送靈車(chē) 難舍難分 懷念

　�。ǜ剑航Y(jié)合學(xué)科活動(dòng)課，開(kāi)展《周總理，你在哪里》詩(shī)歌朗誦會(huì)。）

《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì)：文學(xué)獨(dú)白，傳課文之情 篇15

　　《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇講讀課文，記敘敬愛(ài)的周總理逝世后，人們懷著沉痛的心情，佇立長(zhǎng)安街兩旁為總理靈車(chē)送行的感人場(chǎng)面，反映了人民熱愛(ài)周總理的深厚感情。

　　課文描寫(xiě)具體，情真意切，催人淚下，真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，教學(xué)本課我采用精講多讀，深入情境的方法，激起學(xué)生的感情共鳴。

　　一、范讀課文，初步感知，引進(jìn)情境

　　首先，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生回顧《十里長(zhǎng)街送總理》等課文內(nèi)容，體會(huì)總理關(guān)心清潔工人，愛(ài)護(hù)普通戰(zhàn)士和艱苦樸素的生活作風(fēng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總理愛(ài)人民，唯獨(dú)沒(méi)有自己的崇高思想，因而周總理逝世后舉國(guó)上下萬(wàn)眾悲痛，出現(xiàn)了《十里長(zhǎng)街送總理》的感人情景，由此出示課題。

　　接著我范讀課文并利用配示，讀出感情，感染學(xué)生。要求學(xué)生思考：課文寫(xiě)了一件什么事，按什么順序?qū)懙�，從哪兒看出？讀后回答使學(xué)生了解：（1）課文寫(xiě)周總理逝世后，人們聚集在長(zhǎng)安街兩旁為總理靈車(chē)送行的事；（2）課文是按時(shí)間順序?qū)懙模�先�?xiě)“天灰蒙蒙的”是早晨，“夜幕開(kāi)始降下來(lái)”已到傍晚，“靈車(chē)終于消失在茫茫夜色中了”，說(shuō)明到了夜里。從中把握課文思路。

　　最后歸納：這么多人以無(wú)比的悲痛，在“又陰又冷”的天氣中站了整整一天，為總理靈車(chē)送行，充分表現(xiàn)了人民對(duì)總理的深切懷念。為時(shí)再出示錄像，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和敘述內(nèi)容，通過(guò)展現(xiàn)的場(chǎng)面把學(xué)生引進(jìn)情境。

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感受情境

　　在初步感知自讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，模仿音響朗讀，體會(huì)語(yǔ)感，并劃出生字新詞，利用字典自學(xué)生字新詞，再聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)字詞后，再讀課文，體會(huì)人們?yōu)榭偫硭托械谋�痛之情，讀出語(yǔ)感，并說(shuō)出三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么，通過(guò)對(duì)等靈、望靈車(chē)、追靈車(chē)等具體內(nèi)容的梳理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民對(duì)周總理逝世的悲痛之情，讓學(xué)生從中感受情境。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容，深入情境

　　有了前面的基礎(chǔ)，再對(duì)課文逐段細(xì)讀，弄懂詞語(yǔ)，理解內(nèi)容，使學(xué)生深入情境。

　　齊讀第一段，思考：長(zhǎng)安街兩旁怎么樣？人們是怎樣在等待總理靈車(chē)的？在學(xué)生朗讀解答后，具體分析：（1）向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾，說(shuō)明隊(duì)長(zhǎng)人多，“擠滿(mǎn)”一詞，更具體寫(xiě)出了人多的程度，這么多人排這么長(zhǎng)的隊(duì)來(lái)向總理告別，可見(jiàn)人們對(duì)總理的愛(ài)戴。（2）引導(dǎo)學(xué)生理解第二句話(huà)是怎樣具體描寫(xiě)一位老奶奶年紀(jì)大了，拄著拐杖站了一整天，多么希望總理的靈車(chē)早點(diǎn)來(lái)，再最后看一眼周總理啊，“焦急”正是她急切心情的表現(xiàn)“耐心”一詞，是說(shuō)老奶奶雖然已經(jīng)疲勞極了，但極不忍離去，還支撐著身子在等待靈車(chē)的到來(lái)，要親自送一送總理，說(shuō)明她對(duì)周總理是多么敬重。接著，引導(dǎo)“焦急而耐心”的僅僅是老奶奶嗎？不，還有一對(duì)青年夫婦和她的兒女，還有一群淚流滿(mǎn)面的紅領(lǐng)巾，還有成千上萬(wàn)的男女老少，都在“焦急”地盼望總理靈車(chē)的到來(lái)，“耐心”地等待著總理靈車(chē)。

　　四、精讀課文，領(lǐng)悟中心，再現(xiàn)情境

　　由于學(xué)生年齡小，對(duì)總理了解甚少，缺乏當(dāng)年人們的深刻感受，為使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，激起感情的波瀾，需進(jìn)一步精讀課文，領(lǐng)悟中心。通過(guò)感情朗朗再現(xiàn)情境，第一段著重體會(huì)人們對(duì)總理的深切哀悼，把握人們等靈車(chē)的焦急而耐心的心態(tài)；第二段著重體會(huì)人們沉痛的心情，把握人們望靈車(chē)時(shí)悲泣的場(chǎng)面；第三段著重體會(huì)人們對(duì)總理的思念之情，把握人們追靈車(chē)時(shí)希望多看一眼總理的愿望。

　　通過(guò)個(gè)別的朗讀，集體朗讀，開(kāi)展評(píng)議，反饋矯正，讀出語(yǔ)言感情，領(lǐng)悟總理愛(ài)人民，人民愛(ài)總理的深厚情意，再現(xiàn)當(dāng)年十里長(zhǎng)街送總理的真實(shí)而感人的情境。

　　這篇課文作者以深厚的感情，細(xì)膩的語(yǔ)言，通過(guò)人們等靈車(chē)、望靈車(chē)、追靈車(chē)的具體描寫(xiě)，通過(guò)千萬(wàn)人的群體和典型代表人物融為一體的具體描寫(xiě)，真實(shí)地反映了人們向總理告別的悲痛欲絕的情景和無(wú)限思想，教學(xué)中，過(guò)渡性的語(yǔ)言把握還不夠熟練，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì)：文學(xué)獨(dú)白，傳課文之情 篇16

　　教學(xué)內(nèi)容

　　十里長(zhǎng)街送總理

　　總課時(shí)

　　3課時(shí)

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)先回答問(wèn)題再概括出課文段落大意的方法概括本文各段大意。

　　2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

　　3、理解句子中含義深刻的詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

　　5、感受首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。

　　教學(xué)

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)先回答問(wèn)題再概括出課文段落大意的方法概括本文各段大意。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對(duì)周總理逝世無(wú)限悲痛，對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

　　教

　　具

　　投影片

　　課文錄音

　　教

　　學(xué)

　　過(guò)

　　程

　　第1課時(shí)

　　一、揭題創(chuàng)設(shè)情境。

　　教師有表情的敘述：1976年1月8日，一顆巨星隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。他，就是我們最敬愛(ài)的周總理。他，為中國(guó)人民的解放事業(yè)和社會(huì)主義建設(shè)做出不朽的貢獻(xiàn)，深受人民敬愛(ài)。這樣一位偉人離我們而去，怎不叫人悲痛？1976年1月11日下午，百萬(wàn)群眾沖破了“四人幫”的阻撓，自發(fā)聚集在長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，在淚雨和哀號(hào)中，向徐徐而去的靈車(chē)沉痛地告別。

　　這是歷史上空前的送葬禮。盡管我們沒(méi)能親眼看到這感人的情景，但《十里長(zhǎng)街送總理》這篇?jiǎng)尤说恼n文，會(huì)把我們帶入那催人淚下的場(chǎng)面中去的。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　二、邊觀(guān)看十里長(zhǎng)街送總理的錄像，邊聽(tīng)配樂(lè)朗讀的課文，使學(xué)生進(jìn)人情境，初步了解課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)生自學(xué)。

　　1、出示要求，學(xué)生自學(xué)課文。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　（2）讀課題，默讀課文，思考課文按什么順序，記敘了一件什么事？

　　（3）作者選取哪幾個(gè)場(chǎng)面敘述這件事？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪些地方使你最受感動(dòng)？

　　2、檢查生字新詞。

　　（1）檢查字音：槐、踮、腮、泣

　　（2）檢查字形：妻、穆

　�。�3）檢查部首：丈、矯

　�。�4）理解詞義：靈車(chē)、前導(dǎo)車(chē)、挽幛、莊嚴(yán)、肅穆、眼睜睜、矯健、蒼茫

　　3、討論三個(gè)思考題，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。

　　四、完成《作業(yè) 本》第1、2題。

　　第2課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、默讀課文，按先概括后具體的順序給這段話(huà)分層，并看圖想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　2、分析例句，揭示學(xué)法。

　　（1）作者用哪幾句話(huà)寫(xiě)人多？用“ ”劃下來(lái)。

　　（2）教師有感情地朗讀，學(xué)生圈出重點(diǎn)詞。

　�。�3）師生共同理解詞語(yǔ)意思。

　　“兩旁”、“擠滿(mǎn)”、“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”講人多。

　�。�4）反復(fù)朗讀，體會(huì)所要表達(dá)的感情。（億萬(wàn)人民懷念總理，愛(ài)戴總理。）

　　（5）小結(jié)學(xué)法：在讀課文中找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。

　　3、依據(jù)學(xué)法，理解詞句含義。

　�。�1）比較句子：人們的臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。

　　人們纏著黑紗，佩著白花望著周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。

　　兩個(gè)句子有什么不同之處？課文為什么要這樣寫(xiě)？（三個(gè)“都”字寫(xiě)出了人們同樣的服飾、神情，表達(dá)了人民同樣的心情－－對(duì)總理由衷的懷念和哀悼。）

　　有感情地朗讀這個(gè)長(zhǎng)句子，背誦出來(lái)。

　�。�2）理解老奶奶的“焦急而又耐心”。（“焦急而又耐心”，是表達(dá)人們心情的重點(diǎn)詞語(yǔ)�！敖辜薄�，是盼望能早一點(diǎn)看到總理的靈車(chē)；“耐心”，是說(shuō)不管要等多久，也一定要看到總理的靈車(chē)。）

　�。�3）理解青年夫婦的“擠下、探著、張望”。（說(shuō)明人多，青年夫婦的迫切心情。）

　�。�4）理解少先隊(duì)員的“淚痕滿(mǎn)面”。（少先隊(duì)員對(duì)周總理的熱愛(ài)之情并不亞于成年人，更進(jìn)一步反映了全國(guó)人民對(duì)總理的崇敬與熱愛(ài)。）

　　4、有感情地朗讀第一段，概括段意：首都人民懷著沉痛的心情在長(zhǎng)安街等待總理靈車(chē)的到來(lái)。

　　5、背誦第一段。

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、學(xué)生自由朗讀第二段，要求按“找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

　　2、討論、交流，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　�。�1）“人們心情沉痛，目光隨著靈車(chē)移動(dòng)”，是說(shuō)目光緊隨靈車(chē)，希望能多看一會(huì)兒。

　　（2）“好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車(chē)，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水�！�

　�。ā盁o(wú)聲地指揮” 、“不約而同”說(shuō)明大家的表現(xiàn)非常一致，從而間接寫(xiě)出人們同悲共痛的心情，以及對(duì)總理的無(wú)限熱愛(ài)�！把郾牨牎睂�(xiě)出了人們望著靈車(chē)緩緩前行，想留卻留不住的那處無(wú)可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車(chē)停下，多看一眼周總理。“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不復(fù)返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺(jué)。

　　3、就在這長(zhǎng)安街上，看到此情景，人民群眾想到了什么？批指導(dǎo)感情朗讀。

　�。ㄓ墒�里長(zhǎng)街送總理，想到十里長(zhǎng)街見(jiàn)總理。昔日見(jiàn)總理的幸福，更增添了今天失去總理的悲痛。）

　　4.有感情地朗讀第二段，歸納段意：靈車(chē)來(lái)了，人們眼望靈車(chē)，無(wú)限想念總理。

　　三、作業(yè) ：

　　1、完成《作業(yè) 本》第3、5題。

　　2、背誦課文第一段。

　　第3課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、總理與人民心連心。靈車(chē)緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心，人們?cè)谌诵械郎献分�靈車(chē)奔跑。此時(shí)此刻，人們的心情又如何？默讀第三段，找句子，圈詞語(yǔ)，說(shuō)理由，反復(fù)讀，悟感情。

　　2、學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)：

　　人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。（表達(dá)發(fā)人們不忍與總理永別，希望多看一眼，希望總理永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄稹＃?/p>

　　3、如果此時(shí)此刻，你也站在長(zhǎng)安街上，站在送行的行列中，你會(huì)怎么想？

　　4、靈車(chē)終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜的站著、站著�！睂�(duì)這一行動(dòng)，你是怎么體會(huì)人們的情感的？（說(shuō)明不們沉浸在失去總理的巨大悲痛之中，進(jìn)一步寫(xiě)出人們緬懷總理的深情。）

　　5、指導(dǎo)朗讀這一段，概括段意：靈車(chē)過(guò)去了,人們久久地望著，好像在等待總理回來(lái)。

　　二、有感情地朗讀全文。

　　三、歸納從課文，內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。

　　1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)。結(jié)合課后第三題帶點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，

　　2.通過(guò)理解人們是怎么做的，體會(huì)他們?yōu)槭裁匆�這樣做。這樣做說(shuō)明了什么。結(jié)合人們等靈車(chē)、望靈車(chē)、追靈車(chē)的動(dòng)作、神情來(lái)體會(huì)。

　　3.通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。只要學(xué)生讀得入情入鏡，仿佛自己置身于十里長(zhǎng)街送總理的人流之中，就一定能體會(huì)到失去總理的悲痛，對(duì)人民的好總理無(wú)比崇敬和懷念的思想感情。

　　四、作業(yè) 。

　　《作業(yè) 本》第4題：劃出課文中使用“反復(fù)”的句子，體會(huì)人民送總理的心情，知道反復(fù)的作用，仿寫(xiě)一句話(huà)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　12、十里長(zhǎng)街送總理

　　等靈車(chē) 焦急  耐心  崇敬

　　望靈車(chē) 心情  沉痛  愛(ài)戴

　　送靈車(chē) 牽動(dòng)  奔跑  懷念

　　教

　　學(xué)

　　后

　　記

　　1、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，對(duì)本課來(lái)說(shuō)尤為重要。

　　2、課后組織學(xué)生搜集一些悼念周總理的詩(shī)文朗讀，加深對(duì)課文的理解。

《十里長(zhǎng)街送總理》教學(xué)設(shè)計(jì)：文學(xué)獨(dú)白，傳課文之情 篇17

　　之六

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、繼續(xù)練習(xí)讀懂句子含意的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

　　2、學(xué)好本課的生字新詞。

　　3、會(huì)背誦課文第一段。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的感情地朗讀課文的能力。

　　4、體會(huì)首都人民“十里長(zhǎng)街送總理”的感人情景，熱愛(ài)懷念革命領(lǐng)袖，懂得只有全心全意為人民服務(wù)的人，人民才會(huì)永遠(yuǎn)懷念他的道理。

　　教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn) 讀懂句子含意的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)  有感情地朗讀課文。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容：理清課文的脈絡(luò)；自學(xué)生字新詞。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　1、談話(huà)導(dǎo)入  。

　　我們敬愛(ài)的周總理生前全心全意大利地為人民服務(wù)，深受人民的愛(ài)戴。1976年1月11日，周總理的靈車(chē)從北京醫(yī)院駛向八寶山革命公墓，途經(jīng)長(zhǎng)安街，首都百萬(wàn)群眾自發(fā)上街為總理送行，含著巨大的悲痛向周總理的遺體告別。今天我們要學(xué)的課文記敘的就是當(dāng)時(shí)的真實(shí)情景（揭題）。

　　2、理解題意。

　　課題中哪一個(gè)詞點(diǎn)明了文章的主要事情？“十里長(zhǎng)街”指出了什么？

　　二、初讀課文初步談感受。

　　1、配上哀樂(lè)錄音，朗讀課文，邊聽(tīng)邊思考：

　�。�1）你仿佛看見(jiàn)了什么？

　　（2）聽(tīng)了朗讀，你感受到了什么？

　　2、學(xué)生間相互交流。

　　3、輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　4、檢查自學(xué)情況。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題，默讀課文。

　　2、檢查、交流。

　　（1）課文寫(xiě)了一件什么事？

　�。�2）回答課后習(xí)題1的問(wèn)題，板書(shū)：等靈車(chē)--望靈車(chē)--送靈車(chē)

　　四、自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

　　五、課堂練習(xí)。

　　完成課后習(xí)題第1題和第5題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)第一、二段；背誦第一段；有感情地朗讀這兩段課文。

　　一、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、默讀課文，完成課后習(xí)題2的第1小題。

　　2、再讀課文，思考：首都人民“等靈車(chē)”的場(chǎng)面是怎么寫(xiě)的？（先總后分）

　　3、體會(huì)句子里含著的意思，完成課后習(xí)題3的第（2）小題。

　　4、有感情地朗讀這一段話(huà)。

　　5、背誦指導(dǎo)。

　　先總寫(xiě)人多，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“擠滿(mǎn)”、“路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多”、“都--都--都--”；再具體寫(xiě)有代表性的三代人：一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶——一對(duì)年輕夫婦——一群淚痕滿(mǎn)面的紅領(lǐng)巾。

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、默讀課文，完成課后習(xí)題2的第2小題。

　　2、再讀課文，按“望靈車(chē)”、“想總理”的順序，把這一段分成兩個(gè)部分。

　　3、體會(huì)句子里含著的意思，完成課后習(xí)題3的第（1）小題

　　4、有感情地朗讀這一段話(huà)。

　�。�1）自由朗讀。

　�。�2）指名朗讀。

　�。�3）集體朗讀。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、概括出第一、二段的段落大意。

　　2、書(shū)面完成課后習(xí)題3的第（1）（2）小題。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)第三段；總結(jié)全文；有感情地朗讀課文。

　　一、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、默讀課文，完成課后習(xí)題2的第（3）小題。

　　2、體會(huì)句子里含著的意思，完成課后習(xí)題3的第（3）小題。

　　3、有感情地朗讀這一段話(huà)。

　　二、再配樂(lè)朗讀，完成下列填空。

　　1、課文記敘了，反映了。

　　2、你認(rèn)為課文中的哪些地方寫(xiě)得最使自己感動(dòng)？把它找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。

　　3、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　4、有感情地朗讀全文，體會(huì)人民無(wú)限愛(ài)戴和懷念周總理的感情。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、摘錄課文中的好詞好句。

　　2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　參考資料：

　　二、關(guān)于周總理

　　周總理，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院總理，1898年3月5日生于江蘇淮安縣，1976年1月8日9時(shí)57分因患癌癥病逝，終年78歲。1976年1月11日，周總理的靈車(chē)駛向八寶山革命公墓。課文記敘的就是當(dāng)時(shí)的真實(shí)情景。

　　四、關(guān)于課后題

　　第1題：答案見(jiàn)“關(guān)于教材理解”

　　第2題：第一段寫(xiě)送別周總理的人們，他們懷著無(wú)限悲痛的心情在等候總理靈車(chē)的到來(lái)；第二段寫(xiě)靈車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)了，人們眼望靈車(chē)，向總理默哀、致敬、懷念總理；第三段寫(xiě)靈車(chē)開(kāi)過(guò)后，人們追著靈車(chē)跑，靈軒遠(yuǎn)后，人們又靜靜在等待周總理回來(lái)。

　　第3題：（1）是人們對(duì)周總理沉痛悼念和無(wú)限崇敬的心情。在“無(wú)聲地指揮”“不約而同”說(shuō)明了每個(gè)人的心情都是同樣的悲痛。

　　（2）表面上看，這兩個(gè)詞的意思是矛盾的，但在悼念、崇敬周總理這一點(diǎn)上是統(tǒng)一的；“焦急”是老奶奶要急于見(jiàn)到周總理的靈車(chē)，“耐心”是指不管等多久，也要等下去。

　�。�3）因?yàn)槿藗冃闹袩o(wú)限悲痛，不忍心讓周總理的靈車(chē)離去。這反映出人們對(duì)周總理的沉痛悼念和無(wú)限懷念之情。