《暮江吟》教學設計:畫圖理解再現(xiàn)情景(精選17篇)
《暮江吟》教學設計:畫圖理解再現(xiàn)情景 篇1
滿祥廣
一、復習導入
師:我們已經(jīng)學習了很多古詩,還記得嗎?誰能背一背給同學們聽聽?
學生背。(略)
師:學過的詩都記住了,很好。我國古代出了許多詩人,他們寫了很多詩,這些詩有很美的意境,今天,我們再來學一首新詩。(板題)
二、理解詩意
1.讀正確、流利。
師:這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個生字,請同學們學會這個生字后,再試著朗讀這首詩,注意讀準字音。
生自由讀,指名讀,直到讀流利。
2.理解詩句。
師:自由讀讀這首詩,看看這首詩是寫什么的?你有哪些地方讀不懂。
生提出不理解的詞:吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。
師:誰會解釋這些詞?動動腦筋,看看課本中的插圖,試著理解前兩句意思。
學生根據(jù)圖,理解了殘陽(夕陽〕,鋪(照),瑟瑟(碧綠色)。師畫圖,讓學生標出“瑟瑟”和“紅”。
師:后兩句詩的意思你們理解嗎?誰能把它的意思畫出來?
師:看看這景色美不美呀,你們猜一猜“可憐”是什么意思?
生:我猜可能是“可愛”的意思。
師:正確。知道了“可憐”是“可愛”的意思,誰能說出詩句的意思?
生說詩意,師相機指導理解“半”,“半”在這里,不是確指。
三、想象悟情
師:欣賞古詩重要的是要進入詩的意境,感悟詩人的感情。(范讀)
師:你們聽后能不能理解詩人的感情?能否知道詩人是在什么地方,什么時候吟這首詩的?
生:在江邊,傍晚到夜里在江邊吟的。
師:說得好。(師勾勒詩人立于江邊的簡筆畫,邊畫邊敘述)一個秋天的傍晚,詩人來到江邊(投影:
詩中景色圖),看到什么?想到什么?看看圖,想想看。
師:隨著音樂提示,詩人站在江岸上,只見夕陽……江水……這些美麗的圖畫你想象到了嗎?(自由說,指名說)
師:請一位同學上來模仿詩人,把看到的美景說一說。
(指名讀,師相機指導)
師:景色這么美,你看到后會說什么?
生:……
(用簡筆畫把學生帶入當時當?shù)氐姆諊校瑫r用音樂渲染情境。此時,教師用語言加以描述,幫助學生再現(xiàn)當時的景色,體會詩人的情感,也可以用表演進一步體會情境。這樣加深學生對詩句的理解,培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力,陶冶學生的審美情趣。)
四、感情朗讀
師:下面我們聽朗讀錄音,進一步體會詩人的情感。(放配樂詩朗誦)你能不能通過朗讀把詩人的感情表達出來?
(生自由讀,指名讀)
師:這么好的詩應該背下來。大家試著讀讀背背。
(生自由讀背,指名背)
五、練習鞏固
1.默寫這首詩。
2.以《暮江美景》為題展開想象,寫下詩中美麗的景色。
《暮江吟》教學設計:畫圖理解再現(xiàn)情景 篇2
教學目標:
1、知識目標:學習《暮江吟》,理解詩句的意思,了解詩所描寫的景色,有感情地朗讀。
2、能力目標:通過反復朗讀,感受自然美和語言美。通過小練筆加深對古詩的理解。
3、背誦并默寫古詩。
教學重點、難點:
1、理解詩句的意思。
2、理解景物描寫與表情達意的關系。
教學過程:
一、談話導入,介紹詩人。
師:我們在低年級曾學過一首詩《草》,記得嗎?
(師生齊背《草》)
師:這首詩的詩人是誰?(白居易)
師:我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。(出示課題,齊讀課題)
師:在學習在這首詩之前,我們先來了解一下詩人。
(出示課件——白居易照片、生平簡介)
師指名讀白居易的生平簡介。
二、學習新課
1、師:詩人白居易離開京城,到杭州任職的途中,心情非常地愉快,寫下這首詩,通過課前的預習,誰來說說題目的意思?(指名說題目的意思)
2、師:到底詩人吟了什么詩,我們來聽聽看。
(生聽課件中范讀)
3、師:現(xiàn)在請同學自由朗讀這首詩,通過圖文結合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞,不懂的字用“△”標出。
(生自由朗讀學習古詩)
4、交流學習一、二兩句
師:在這兩行詩中,有什么不懂的字詞可提出來。
(師生共同解答殘陽、鋪、瑟瑟等字。)
師:試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
(指名說詩句的意思)
5、指導朗讀一、二兩句
過渡語:下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人,不知不覺已到夜晚。
6、指導學習三、四兩句。
師:這兩句描寫了江邊的哪些景色?
師:詩人用了什么方法來描寫露水和月亮?
師:把比作,又把比作。
師:詩人抓住了景物的特點,連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色,詩中還用哪個詞來形容?(可憐)
師:可憐是什么意思?(可愛)
7、指導朗讀三、四兩句。
8、指導朗讀朗讀整首詩。
師:朗讀古詩時不僅要讀準字音,有感情,還應有節(jié)奏,我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。
(生有節(jié)奏地朗讀古詩)
9、指導配樂朗讀。
師:詩人白居易離開京城到杭州任職,這一路上他的心情愉快,被江邊這紅霞滿天,彎月東升,露水晶瑩的美景所陶醉了,下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。
(生配樂朗讀)
10、談感受。
師:如果此時你就是詩人,來到這深秋傍晚的江邊,領略到這安靜的、優(yōu)美的景色,你有什么感受?
(指名說感受)
三、小練筆。
你能在理解詩意的基礎上做一首新詩,或畫一兩幅簡筆畫嗎?兩樣選擇一個來完成。
四、總結。
師:這節(jié)課我們不僅學詩、吟詩、還做詩、做畫,同學們表現(xiàn)得很不錯,希望課后同學們能收集有關白居易的詩,我們下節(jié)課交流。
五、布置作業(yè)。
《暮江吟》教學設計:畫圖理解再現(xiàn)情景 篇3
一、教學目標
1、學會5個生字,讀準多音字“似”。
2、能說說詩的意思。
3、能背誦全詩,默寫
二、教學過程
1、復習導入
(1)指名背誦《登鸛雀樓》
(2)指名說說意思
(3)齊背全詩
2、教學新課
(1)自由朗讀古詩,注意讀準字音。
(2)學習生字
(3)理解題意
暮:指傍晚,太陽落山的時候。
江:大河
吟:古代詩歌的一種。
(4)分析古詩
A、教學1、2句
這句詩中有哪些事物?
詩中描寫陽光用了一個什么量詞?
能不能把“鋪”換一個字?
第二句中哪個詞比較難理解。
說說整句的意思。
B、教學3、4句
理解“可憐“的意思
給“似”換一個字
說說整句詩的意思
(5)指導朗讀
A、由朗讀,用鉛筆劃出該停頓的地方。
B、指名讀
C、對其進行評價
D、齊讀全詩
(6)板書設計
暮江吟
白居易
一道‖殘陽‖鋪水︱中,—
半江‖瑟瑟‖半江︱紅。
可憐‖九月‖初三︱夜,—
露似‖珍珠‖月似︱弓。
◆[2004-01-10]
《暮江吟》教學設計:畫圖理解再現(xiàn)情景 篇4
師:古典詩歌中寫景的讀句很多,大家能背幾首嗎?
生:背《望天門山》背《山行》背《絕句》
師:同學們每背一首詩,都是一幅美麗的圖畫,今天,我們再來學習一首古詩,題目叫《暮江吟》
(師板書,一邊音樂《春江花月夜》起)
師強調(diào)“吟”的讀音。
師:同學們來看看這個“暮”字,上面是個草字頭,下面是個日,你能看出什么來嗎?
生:有太陽落山的意思。
師:從詩題中看出了時間,還看出了什么?
生:他在江邊。
師:傍晚在江邊吟詩,這是誰呀?(白居易)
師:誰來介紹介紹。
生:他的詩容易讀懂,因為他寫詩的時候,總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。
師:你真是個愛學習的孩子。
生:他有個師傅叫顧況。
師:你是怎么知道的?
生:我是看書的。
師:你也是個愛學習的孩子。
師:要了解這首詩,還要回到1083年,在去杭州上任的.路上,他看到江邊紅日落下的美景,陶醉其中,不禁吟詩一首,就是這《暮江吟》(課件出示圖片,并范讀)
師:聽了這首詩,你感到什么?
生:我感到自己是一棵小草,被夕陽的余輝照耀著,一半綠,一半紅。
師:你怎么那么會表達呀!
生:我感到自己是一只小螃蟹,在江中游,陽光下的江面照得一半紅,一半綠。
師:多美啊!接下來,同學們用喜歡的方式來讀詩,可以坐著讀,可以站著讀,可以離開座位讀。
(同學們紛紛找伙伴讀)
(兩位同學跑到評委席讀給評委聽,說自己的理解)
師:誰來讀?
(指名讀詩)(齊讀)
師:究竟是何種景物,吸引我們的大詩人白居易。找要好的伙伴,借助注釋,理解品味,在討論中來領悟一番詩中最美的地方在哪里?
(生自由學習討論)
師:請各小組來交流一下你們討論的結果。
生:一道夕陽照在水中,一半變成紅色,一半變成綠色,草地上的露珠晶瑩美麗,月亮就像一張弓一樣。
生:我補充,一道殘陽并不是一道,照在河水中有很多的。
師:瞧,這兩位同學多能干啊!還有什么問題嗎?
生:太陽都是照射的,這里為什么用“鋪”呢?
師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么?
生:很柔美。
《暮江吟》教學設計:畫圖理解再現(xiàn)情景 篇5
一 教學內(nèi)容
《暮江吟》教案——白居易
一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。
二 教學準備
1 課件制作
2 朗誦帶
3 背景音樂
三 教學目標
1 學會生字三個
2 有感情地朗讀課文并背誦
3 培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪的能力,體會詩歌表達的思想感情
4 能掌握詩中含意
四 教學重點
1 學生掌握詩中句意和詩中描繪的含意
2 培養(yǎng)學生對詩的領悟能力
五 教學時間
一個課時
六 教學過程
(組織上課)
師:請問同學們喜歡詩歌嗎?(表演式的問以和學生拉進距離)
生:喜歡
師:為什么喜歡?(我也很喜歡詩歌,因為我覺得詩歌語言簡練,而且詩人對詩的用字和用詞都非常的形象、傳神。)
生:回答(有意境、讀來婉轉流暢、也可了解古人。)
師:嗯很好同學們回答真棒!(我從同學們精彩的回答中又學到了不少喜歡詩歌的原因了,下課有機會我一定再向同學們請教學習,你們可不要嫌我笨哦!)
師:好接下來我們就來學習我們今天的內(nèi)容,一首來自唐朝詩人白居易的《暮江吟》,請同學們翻到教材p頁。(翻到了嗎?)
生:翻到了!(學生翻時教師出示課件畫面)
師:請問同學們我們學一首詩可以借助些什么工具來學它呢?(討論一活動)
生:有人回答用字典、詞典;有人回答電子詞典、網(wǎng)絡(學生討論后舉手回答同時給出教師總結出的工具并展示幻燈畫面)
師:下面請同學們自讀本詩,并借助工具書弄懂自己不清楚的字詞。
生:開始讀,并解決生字詞。(然后齊讀或默讀以達到熟練本詩,老師范讀同時出示課件)
師:現(xiàn)在我一起來討論本詩作者和詩的背景。
生:生1 生2、(教師出示課件補充背景)
師:接下來請同學們小組討論或同桌討論本詩的意思和弄懂詩句的意思(五分鐘)
(五分鐘后)
師:相信通過剛才同學們認真學習和討論,同學們已經(jīng)對本詩的意思有了大至的了解。(讓我來考考你們好嗎?)
生:好呀!
師:誰來幫我們大家破題?(學生涌躍的舉手,好請這位同學吧!)
生:傍晚時候的江景。(再請同學破題)
師:你們回答得真好!(讓我們一起為他們精彩的回答鼓掌好嗎?以此調(diào)動學生的積極性)
出示課件請看這圖你能聯(lián)想到它和本詩的哪兩句詩可以相匹配(一二句)
生:此圖和本詩一二句能匹配。
師:那么再請人你用你自己的語言表達一下一二句的大概意思。
生:生1、生2、
師:你們回答很棒,再出示課件。請問同學們這幅圖又能和本詩的哪兩句相匹配?
生:生1、生2、
師:學到這里我們大家對這首詩有了更深的理解,我想問同學們本詩的第一句哪個字用得非常的生動、傳神?(鋪字)
生:回答‘鋪’字。
師:請說為什么?
生:生1、生2、(教師也可說說自己和理解)
師:接下來請同學們思考江面上為什么會出現(xiàn)作者所描述的半江瑟瑟半江紅的美麗景觀?(出示課件)
生:生1:由于江面受光多少而引起;生2:由于岸邊樹木的倒影而行成。
師:你們兩人的回答出乎我的意料,你們真的很行,來兩位同學我們握一下手。
師:板書;
時 (景 物)
日 殘陽 —— 紅
落 江水 —— 碧
夜 露 —— ‘真珠’
初 月 —— 弓
師:同學們思考最后一個問題;本詩抒發(fā)了作者什么樣的心情既中心思想?
生:生1愉快心情 生2熱愛大自然的心情
師:同學閉上眼睛我們一起來背誦本詩并想像詩的意景以此來結束我們這堂課好嗎?(完)
評課:本教案和課件的設計注重了五點;1、字詞和理解 2、課件制作主要用于加深對詩意境的領悟 3、整個過程設問是逐步深入的 4、結合了新課改理念,教學過程注重了引導學習,讓學生有思考、討論和獨立解決問題的時間和空間 5、同時也注重了朗讀。
《暮江吟》教學設計:畫圖理解再現(xiàn)情景 篇6
教學目的:
1、學會本首詩的生字,理解詩句意思。
2、有感情地朗讀,并能背誦。
3、培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會詩歌表達的思想感情。
教學重點:
體會詩歌的意境及作者的思想感情。
教學難點:
理解作者通過一時一物的吟詠,在一笑一吟中表現(xiàn)愉快的心情。
教學準備:
教學掛圖 教學過程:
一、 總結學習方法,引導自學
1、上節(jié)課,我們學習《楓橋夜泊》,采用什么學習方法?
(1)理解每句詩的意思,體會作者的思想感情
(2)抓住這首詩的重點詞、句,理解詩的內(nèi)容,體會感情。
2、引導自學,這節(jié)課我們也用上節(jié)課學的學習方法學習這首詩。(出示課題《暮江吟》)
3、提出自學要求:小組合作學習,把不懂的地方畫上記號。
二、匯報自學情況。
1、小組匯報從這首詩中懂得哪些內(nèi)容。
2、提出不懂的地方。
3、師引導討論:
(1)這首詩寫的是什么時候的景色?描繪一幅什么樣的畫面?
(2)哪些詞用得好?為什么?
(3)作者抓住哪個中心詞來描繪?
(4)從這首詩,你體會到作者怎樣的感情?
4、小組討論,交流。
三、指導朗讀,體會感情。
1、自己練習有感情地朗讀詩句,一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面。
2、指名朗讀,說說為什么這么讀?
3、指導朗讀: “一道殘陽鋪水中”要讀得平緩、輕柔;“瑟瑟”和“紅”拉長語調(diào),顯示顏色的奇特;“可憐九月初三月,露似真珠月似弓”要讀出贊美喜愛之情。
4、各小組練習朗讀,全班評議。
5、背誦這首詩。
四、補充畫面,理解意境。
1、出示掛圖,引導觀察:圖上畫的是什么時候的景色,有哪些景物?它們有哪些特點?
2、你能否畫出“可憐九月初三月,露似真珠月似弓”的畫面?試試看,把它畫下來吧!
3 學生作畫。
4、評比點評。
五、體會學法
說說我們是怎樣學習這首古詩的?學生邊說,教師邊歸納邊板書:讀詩理解詩意,邊讀邊想象,體會情感,有感情地朗讀,補充畫面
六、拓展活動,啟發(fā)想象
1、 把這首詩默寫下來。
2、 選擇自己最喜歡的詩句,想象畫面,把想到的內(nèi)容畫下來,可以在詩句意思的基礎上豐富內(nèi)容。
板書設計
暮江吟
日暮 殘陽 江水
愉悅
夜晚 露水 新月
心情
《暮江吟》教學設計:畫圖理解再現(xiàn)情景 篇7
一、教學目標
(一)學習《暮江吟》古詩,理解詩句的意思。
(二)有感情地朗讀詩句,體會每首詩所表達的思想感情。
二、教學重點
想象詩中描寫的情景,理解詩句的意思。
三、教學難點
體會每首詩所表達的思想感情。
四、教學過程
(一)導入新課。
同學們,課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩,你們完成了嗎?(檢查二三人),今天,我們再學習著重體會詩人所表達的思想感情。
(二)講讀第一首古詩《暮江吟》。
1.初讀指導,理解詩句意思。
(1)解題。板書題目:《暮江吟》
這首詩是唐代著名詩人白居易寫的。詩中描寫了深秋的時候,從日落到夜晚江上的景色,表達了作者愉悅的心情。題目的意思是:吟詠暮色降臨的.江上景色。暮,傍晚。吟,吟詠,作詩。
指名讀題,用自己的話說一說題目的意思。
(2)教師范讀。(注意生字、新詞。)
(3)指名學生試讀。
思考:這首詩寫了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?
(4)學生試講,逐句理解,教師點撥。
①一道殘陽鋪水中(殘陽:指快要落山的太陽。鋪:展開,鋪展。這里是斜照的意思。句意:夕陽的余輝斜照在江面上。)
②半江瑟瑟半江紅(瑟瑟:這里指碧綠色,形容未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的顏色。句意:江水有一半是綠色的,有一半是紅色的。)
③可憐九月初三夜(可憐:可愛的意思。九月初三:指農(nóng)歷九月初三,這時已進入深秋季節(jié)。句意:九月初三,這深秋的夜晚多么可愛啊!)
④露似珍珠月似弓(似:好像。"月似弓",農(nóng)歷初三晚上,是月牙開始出現(xiàn)的日子。月牙好像一張彎彎的弓。寒露降臨,附著在樹葉和草叢上的露珠,在月光的映照下,就像閃閃發(fā)光的珍珠。句意:露水像珍珠一樣晶瑩,月牙彎彎像弓一樣。)
2.精讀訓練,體會詩人的思想感情。
(1)指名朗讀。
(2)思考議論,加深理解。
①第一句,用了一個"鋪"字,在文中有什么作用?(突出了江水的平靜,夕陽的美麗。"鋪"在這里是斜照的意思。)
②讀"可憐九月初三夜",體會"可憐"在這里的意思。("可憐"一詞表達了詩人對九月初三這個深秋的夜晚的留戀、喜愛。當時詩人的心情是十分愉快的。正因為喜愛,他才從黃昏到入夜,久久地停在江邊觀賞景色。)
③詩人在詩中運用了兩個貼切的比喻,比喻的作用是什么?
(作者抓住了事物的特征,用了兩個貼切的比喻,寫出了江邊美麗的月夜景色。)
(3)體會作者表達的思想感情。
①輕聲自讀,想象詩的意境,說說這首詩表達了作者什么樣的感情?
②指名學生有感情地朗讀,注意節(jié)奏和韻味。
《暮江吟》教學設計:畫圖理解再現(xiàn)情景 篇8
教材分析
《暮江吟》是唐代詩人白居易的作品。描寫了詩人在去杭州上任的路上,看到江上從日落到夜晚這一段時間的景色,流露出作者對深秋季節(jié)美景的喜愛之情。詩中描繪了兩幅畫面:殘陽斜照和新月明露。其中“鋪”字形象地表現(xiàn)出了夕陽的柔美,而“半江瑟瑟半江紅”的動幻之美更令人陶醉;“可憐”一詞恰恰表現(xiàn)了詩人對夜涼如水,“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛和留戀。
教學目標
1、學生自主參與,合作學習,理解古詩的內(nèi)容,討論解決學習中有價值的問題。
2、有感情地朗讀詩歌,入情入境體會詩人所表達的情感,并展開想象,把詩句所描繪的景色轉化成畫面。
3、運用已有的知識自學課外古詩,積累古詩,感受古典文化,弘揚古典文化。
設計理念
這首古詩文字淺顯,意境優(yōu)美。鑒于這是我校《大班額中“自主、合作、探究”學習方式的應用》這一實驗課題的研討課,因此,教學設計中著重引導學生自主學習,通過合作、探究來理解詩歌內(nèi)容,突破學習難點;同時創(chuàng)設情境,引導學生讀中想象,讀中感悟,體會作者的思想感情。在學完古詩后,設計了一個讓學生欣賞古詩、自學古詩的活動,旨在讓學生積累古詩,自覺弘揚祖國燦爛文化。
教學準備
學生準備:課前搜集有關詩人白居易的圖片、資料。
教師準備:錄音帶,教學掛圖,寫有《憶江南》和學習目標的投影膠片。
教學流程
一、情境導入。
1、同學們在課內(nèi)和課外背誦了許多古詩,其中大量是寫景的詩,能背幾首嗎?大家喜歡怎樣的方式學古詩?這節(jié)課我們就以同學們喜歡的方式來學習一首寫景的古詩《暮江吟》。
2、解題:
讀題后說說題目中自己理解的字和不理解的字,(重點理解“吟”)再連起來說一說題目的意思。
3、傍晚在江邊吟詩,這是誰呀?(白居易)誰來介紹介紹。
他的詩容易讀懂,因為他寫詩的時候,總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。他有個師傅叫顧況。
二、初讀感悟。
1、要了解這首詩,還要回到1083年,在去杭州上任的路上,他看到江邊紅日落下的美景,陶醉其中,不禁吟詩一首,這就是《暮江吟》,每一首寫景詩,都是一幅美麗的圖畫,這首詩向我們展現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面呢?(放配樂朗誦磁帶,生想象畫面)
2、聽了朗讀,你仿佛看到了什么?
3、(生匯報)多美啊!接下來,同學們也去美美地讀一讀。
4、匯報朗讀。(指名讀詩)(齊讀)
三、合作學習,理解詩意。
1、同學們讀得真好,學習一首詩只讀好就行了嗎?(根據(jù)學生的思路)找要好的伙伴,借助注釋,理解品味,了解詩歌所描寫的美麗景色,在討論中來領悟詩中最美的地方在哪里?
出示合作學習目標:
(1)借助注釋,理解詩意,然后在小組中交流弄懂的問題。
(2)提出自己經(jīng)過努力沒有解決的問題,在小組中試著討論解決。(生自由學習討論)
2、請各小組來交流一下你們討論的結果。
(1)理解詩意:一道夕陽照在水中,一半變成紅色,一半變成綠色,草地上的露珠晶瑩美麗,月亮就像一張弓一樣。
(2)相機引導:太陽都是照射的,這里為什么用“鋪”呢?
師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么?(很柔美。)能讀出來嗎?(生讀)
(3)那詩中所描繪的景色你認為最美的是什么? (生匯報)
(出示掛圖)欣賞“半江瑟瑟半江紅”的意境。
想象“露似珍珠月似弓”的情境。
四、悟情評讀。
1、此時此刻,如果你就是白居易,你的心情會怎么樣?
2、課文中有一個詞就表示這個意思,是什么?對,“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎?
(生讀詩)
3、教師從你們的語言和動作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易,誰來吟吟這首詩(指名吟詩,并說說自己為什么這樣讀)你覺得他吟得怎么樣?(學生爭著,比著讀)
4、看著同學們吟得這樣好,老師也想吟一吟,好嗎?師吟詩
5、我們現(xiàn)在一齊來吟一吟。(師深情描述創(chuàng)設情境)你們現(xiàn)在就站在江邊(生吟詩,音樂起)
6、小結過渡:太美了!在陶醉于這夕陽新月的美景之中時,我們不禁感謝詩人白居易用他清新通俗的筆墨,給我們帶來這身心絕美的享受,其實白居易的寫景詩還有很多,接下來我們再欣賞一首他寫的《憶江南》。
五、拓展延伸
1、出示古詩《憶江南》。
2、生齊讀。
3、大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點?
指名匯報(一首是寫日出的,一首是寫日落的。)
(都是寫江的。)
(都是在愉快的心情下寫的。)
4、師簡介此詩背景資料。
5、我們再來吟誦一下這首詩,好嗎?
(配樂,生齊讀)
6、同學們也收集了很多白居易的詩,下課后,相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩,學古詩,弘揚中華古典文化。
七、作業(yè)設計。
學生根據(jù)自己的實際情況和喜好自選作業(yè):
★背誦并默寫《暮江吟》,摘抄課外描寫四季景色的一首詩。
★★背誦并默寫《暮江吟》,抄背課外描寫四季景色的一首詩。
★★★背誦并默寫《暮江吟》,用寫話或作畫的方式展現(xiàn)詩中描繪的一個畫面。 .
《暮江吟》教學設計:畫圖理解再現(xiàn)情景 篇9
一、學生分析
本校是一所各方面比較先進的農(nóng)村小學。這些小朋友從小生長在農(nóng)村,對于詩中所描寫的山水田園般的美景,有一定的切身感受。此時正是中秋節(jié),學生已經(jīng)觀察了中秋的月亮,并已經(jīng)在口語交際課作了交流。學習這兩首詩有了一定的基礎。但農(nóng)村學生知識面還比較窄,所以在語文素養(yǎng),古詩鑒賞方面有一定的欠缺。需要教師協(xié)助學生體會寫作中的技巧。
二、教學目標和設想
1.通過查字典或有關資料,初步了解詩句的意思。能夠大致理解詩中描述的情景。
2.采用靈活多樣的學習方法了解詩意,體會古詩的意境。
3.有感情的朗誦古詩并嘗試背誦古詩。
4.自主探究與合作交流,掌握自學古詩的方法。
5.想像詩句描述的景象,感受詩人表達的對明月和大自然的喜愛之情。
三、教學準備
1.《古朗月行》古詩課件。
2.《古詩二首》課件。
四、教學重點和難點
1.采用靈活多樣的學習方法了解詩意,體會古詩的意境。
2.想像詩句描述的景象,感受詩人表達的對明月和大自然的喜愛之情。
3.掌握自學古詩的方法。自學另一首古詩。
4.有感情地朗誦古詩并嘗試背誦古詩。
五、教學過程
(一)師板書“暮江吟”。讓學生試著猜猜題目的意思
解題:“暮江吟”就是歌詠黃昏的江邊美景。
(二)學習古詩《暮江吟》
⑴初讀,解決不認識的生字。
師:讓我們一起快來一起讀讀這首詩吧。多讀幾遍,試著讀準字音。
生自讀古詩,解決生字。
師:誰有信心站起來讀讀這首詩。
⑵再讀,劃出不懂詞句。
⑶品讀,參考學習資料與同學深入研討。(可根據(jù)學生實際選取其中一種方案)
方案一:學生自由提出問題,自由討論。
師:大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎?有什么不明白的地方提出來,我們一起解決。
生提問題。師引導學生利用自身查找的資料逐一解決問題。
生可能提出:①殘陽?②瑟瑟?③可憐?(師重點解釋“可憐”引導學生通過查字典理解“憐”的幾種含義,選擇古詩中正確的意思,也可以聯(lián)系上下文理解詩句的意思,進一步了解“可憐”的意思。)④鋪?(師可以讓學生自身先展開討論。學生可能會想到太陽已經(jīng)落山了,陽光變?nèi)岷土耍圆荒苡谩罢铡薄吧洹边@樣太強烈的詞,應該用詞溫柔一些。師也可引導學生看圖感受。)……
方案二:師引導學生逐句理解。
師:下面我們就一起走入黃昏的江邊一起用心靈去感受那如詩如畫的美景。“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。”關于這兩句你有什么不懂的地方?
生可能提出:①殘陽?②瑟瑟?③為什么“半江瑟瑟半江紅”同一江水還有不一樣的嗎?……(對于學生自身能解決的問題可以讓學生解決,解決不了的老師可以協(xié)助。)
弄明白前兩句詩意后,師邀請學生誦讀1、2句。
師:當白居易陶醉在夕陽美景中,天色漸漸暗下來。九月九年級的夜晚的景色又怎樣呢?――“露似珍珠月似弓”。多么美的景色啊!但是詩人為什么不用“可愛”而用“可憐”呢?
生討論。(“憐”不只有可愛的意思,還有憐惜的意思。這樣寫更突出了詩人對大自然的熱愛。)
《暮江吟》教學設計:畫圖理解再現(xiàn)情景 篇10
師:古典詩歌中寫景的讀句很多,大家能背幾首嗎?
生:背《望天門山》背《山行》背《絕句》
師:同學們每背一首詩,都是一幅美麗的圖畫,今天,我們再來學習一首古詩,題目叫《暮江吟》
(師板書,一邊音樂《春江花月夜》起)
師強調(diào)“吟”的讀音。
師:同學們來看看這個“暮”字,上面是個草字頭,下面是個日,你能看出什么來嗎?
生:有太陽落山的意思。
師:從詩題中看出了時間,還看出了什么?
生:他在江邊。
師:傍晚在江邊吟詩,這是誰呀?(白居易)
師:誰來介紹介紹。
生:他的詩容易讀懂,因為他寫詩的時候,總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。
師:你真是個愛學習的孩子。
生:他有個師傅叫顧況。
師:你是怎么知道的?
生:我是看書的。
師:你也是個愛學習的孩子。
師:要了解這首詩,還要回到1083年,在去杭州上任的路上,他看到江邊紅日落下的美景,陶醉其中,不禁吟詩一首,就是這《暮江吟》(課件出示圖片,并范讀)
師:聽了這首詩,你感到什么?
生:我感到自己是一棵小草,被夕陽的余輝照耀著,一半綠,一半紅。
師:你怎么那么會表達呀!
生:我感到自己是一只小螃蟹,在江中游,陽光下的江面照得一半紅,一半綠。
師:多美啊!接下來,同學們用喜歡的方式來讀詩,可以坐著讀,可以站著讀,可以離開座位讀。
(同學們紛紛找伙伴讀)
(兩位同學跑到評委席讀給評委聽,說自己的理解)
師:誰來讀?
(指名讀詩)(齊讀)
師:究竟是何種景物,吸引我們的大詩人白居易。找要好的伙伴,借助注釋,理解品味,在討論中來領悟一番詩中最美的地方在哪里?
(生自由學習討論)
師:請各小組來交流一下你們討論的結果。
生:一道夕陽照在水中,一半變成紅色,一半變成綠色,草地上的露珠晶瑩美麗,月亮就像一張弓一樣。
生:我補充,一道殘陽并不是一道,照在河水中有很多的。
師:瞧,這兩位同學多能干啊!還有什么問題嗎?
生:太陽都是照射的,這里為什么用“鋪”呢?
師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么?
生:很柔美。
師:你能讀出來嗎?
(生讀)
師:那剛才討論中認為最美的是什么?
生:半江瑟瑟半江紅,最美。因為這種景色像湖面嗎?我認為不像。
師:看一看(出示圖片)用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅?怎樣的綠啊?
生:像小孩子臉一樣的紅,像綠寶石一樣的綠。
生:一半是紅瑪瑙鋪成的,一半是碧玉鋪成的。
師:還有哪兒很美?
生:我覺得露珠是很美的,就像珍珠一樣,珍珠是價值連城的,很美的。
師:當白居易沉浸在這夕照圖中,不覺天色漸漸暗下來,低頭一看,他看到了什么?
生:露珠。
師:此時此刻,如果你就是白居易,你的心情會怎么樣?
生:能看到這樣的美景真幸福啊!
生:看到這些,我的疲勞都不見了。
生:我心情舒暢。
生:很想去。
師:課文中有一個詞就表示這個意思,是什么?對,“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎?
(生讀詩)
師:教師從你們的語言和動作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易,誰來吟吟這首詩(指名吟詩)你覺得他吟得怎么樣?
生:好,我給大家示范一下。(生讀)(學生爭著,比著讀)
師:看著同學們吟得這樣好,老師也想吟一吟,好嗎?
師吟詩(同學們鼓掌)
師:我們現(xiàn)在一齊來吟一吟。你們現(xiàn)在就站在江邊(生吟詩,音樂起)讀了這首詩,你們都有所感悟,那你最喜歡哪些詞?
生:我最喜歡“鋪”字。因為它表現(xiàn)出美,顯得親切,安閑。
生:我喜歡“瑟瑟”這兩句好,因為它剛中帶 。
生:我覺得“真珠”這個比喻用得好,把露珠寫得閃閃發(fā)光,很美。
生:“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美,像五彩池。
師:網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見,有的可能和同學們理解得一樣(展示)
師:如果同學們有意見也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上。
師:照圖和月夜圖,這兩幅圖構成了最美麗的風景。能不能背背看。(生背,配動作)
師:其實白居易的寫景詩還有很多,接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》,出示古詩。
生齊讀。
師:大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點?
生:一首是寫日出的,一首是寫日落的。
生:都是寫江的。
生:都是在愉快的心情下寫的。
(師講解對這首詩的評價)
師:我們再來吟誦一下這首詩,好嗎?
(生齊讀)
師:同學們也收集了很多白居易的詩,下課后,相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩,學古詩,成為弘揚中華古典文化的最出色的人才
《暮江吟》教學設計:畫圖理解再現(xiàn)情景 篇11
一、板書并解釋詩題
解題是學習這首詩的一把鑰匙。板書詩題后,提問:“暮”是什么意思?“暮”和“江”在這兒各交待了什么?“吟”當吟唱講。從題目中我們就知道詩人吟唱傍晚江上的景色。通過解題使學生對詩的內(nèi)容有個大概了解,為學詩奠定基礎。
二、運用配樂朗誦方法范讀全詩
先放一段古笙樂曲,再配樂朗誦全詩,把學生帶入詩的意境,調(diào)動學生的情感。
三、運用工具書自學古詩
預習,是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。出示寫明自學要求的小黑板,讓學生按要求自學《暮江吟》。
1.默讀《暮江吟》。
2.把不懂的字詞劃出來,并提出不懂的問題。
3.《暮江吟》寫的是什么時候的景色?景色是什么樣的?
四、運用多種方法幫助學生理解詩意
1.精心設計課堂提問,啟發(fā)學生思維,幫助學生掌握重點,突破難點。根據(jù)詩句中一些難于掌握的關鍵字、詞,設計一些問題:“殘”是什么意思?殘陽的形狀和顏色是怎么樣的?“鋪”在詩中是什么意思?聯(lián)系詩句判斷“瑟瑟”和“可憐”兩個詞在詞典中應取哪種解釋?詩人描寫了什么景物,景物有什么特點?夜幕降臨了,詩人看到的夜景是什么樣子?要求學生了解詩人是怎樣抓住景物的色與形進行描述的。
2.師生依詩作畫,加深學生對詩中所寫景物的方位和詩意的理解。依詩作畫,既能檢查學生對詩意理解的情況,又活躍了課堂氣氛,還把美育和語文課結合在一起了。
3.指導學生表情朗讀,體會詩的感情色彩。書讀百遍,其義自現(xiàn)。多讀是理解詩意的關鍵。讀的方式有個別讀、齊讀、配樂讀等等,并要求學生讀出感情。如“一道殘陽鋪水中”,要求學生讀得平緩、輕柔;“半江瑟瑟半江紅”,要讀出驚嘆的感情來;“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。
4.運用根據(jù)詩意自制的彩色幻燈的投影,來加深學生對詩的美感,使學生產(chǎn)生身臨其境之感。
五、總結概括詩的主題思想和寫作技巧
1.《暮江吟》抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?
2.《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到夜晚江上的景色,詩人描寫景物的著重點相同嗎?
六、課堂鞏固練習
讓學生根據(jù)詩的意思和彩色圖片,將詩改寫成一篇寫景短文。這比老師在黑板上抄一句詩意,學生再寫一句要強,既發(fā)展了學生的思維,又進行了寫作訓練。
◆[2004-01-10]
《暮江吟》教學設計:畫圖理解再現(xiàn)情景 篇12
之一
佚名
一、教學目標
1、學會5個生字,讀準多音字“似”。
2、能說說詩的意思。
3、能背誦全詩,默寫
二、教學過程
1、復習導入
(1)指名背誦《登鸛雀樓》
(2)指名說說意思
(3)齊背全詩
2、教學新課
(1)自由朗讀古詩,注意讀準字音。
(2)學習生字
(3)理解題意
暮:指傍晚,太陽落山的時候。
江:大河
吟:古代詩歌的一種。
(4)分析古詩
A、教學1、2句
這句詩中有哪些事物?
詩中描寫陽光用了一個什么量詞?
能不能把“鋪”換一個字?
第二句中哪個詞比較難理解。
說說整句的意思。
B、教學3、4句
理解“可憐“的意思
給“似”換一個字
說說整句詩的意思
(5)指導朗讀
A、由朗讀,用鉛筆劃出該停頓的地方。
B、指名讀
C、對其進行評價
D、齊讀全詩
(6)板書設計
暮江吟
白居易
一道‖殘陽‖鋪水︱中,—
半江‖瑟瑟‖半江︱紅。
可憐‖九月‖初三︱夜,—
露似‖珍珠‖月似︱弓。
《暮江吟》教學設計:畫圖理解再現(xiàn)情景 篇13
〖教材理解〗
《暮江吟》是一首古詩,作者是唐代著名詩人白居易。這首詩描寫了深秋時候,從日落到夜晚江上的景色。前兩句抓住色彩來描繪日落時江面的瑰麗景色,后兩句抓住事物的特征,寫出了江邊美麗的月夜景色。這首詩抒發(fā)了詩人愉悅的心情和對大自然的熱愛之情。
〖教學重點〗引導學生想象詩中描寫的情景,體會表達的思想感情,掌握學習古詩的一般方法。
〖教學目標〗
1、知識目標:學習《暮江吟》,理解詩句的意思,了解古詩所描寫的景色,有感情地朗讀。通過學習,能歸納出學習古詩的方法。
2、能力目標:通過反復朗讀,讓學生從中感受自然美和語言美。
3、情意目標:引導學生體會作者看到奇麗景色時愉悅的心情。
〖教學設計〗
一、創(chuàng)設情境,導入新課
傍晚,唐代詩人白居易信步來到江邊,此時江面上紅光閃爍,明亮奪目。過了一會兒,紅色漸淡,紅綠交融,大自然的景色使詩人陶醉,詩興大發(fā),不由得脫口而出——《暮江吟》。
1、教師范讀全詩。
2、學生自由練讀。
3、解讀:暮,傍晚。吟,吟詠,歌唱,作詩。
題目的意思:歌詠傍晚時候的江上景色。
4、簡介作者:這首詩是唐代詩人白居易寫的,他寫的詩通俗易懂,當時在廣大群眾中廣為流傳。七言絕對《暮江吟》就是其中膾炙人口的一首。
二、初讀詩句,探究學法
1、老師教第一句詩:一道殘陽鋪水中。
⑴ 解詞:殘陽,指快要落山的太陽。鋪,展開,鋪展,有”斜照”的意思。
⑵ 明詩意:夕陽的余輝斜照在江面上。
⑶ 小結學習方法:先解字詞,再明詩意(出示卡片)
2、運用這個學習方法學習第二句詩:半江瑟瑟半江紅。
⑴ 解字詞:瑟瑟,形容未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的青綠色,這里指碧綠色。
⑵ 明詩意:江水有一半是綠色的,有一半是紅色的。
⑶ 小組討論:為什么這時候的江水會是一半綠色的,一半紅色的呢?
⑷ 學生回答后,(投影出示畫面)讓學生真正理解”半江瑟瑟半江紅”的原因。
3、學生自學第三、四句詩。
⑴ 按以上學習方法自學,不懂的地方可以查字典。
⑵ 分四人小組自學。
⑶ 匯報自學情況,老師作指導。
可憐,令人愛惜。憐,愛。九月初三的夜晚是多么可愛呀!似,好像。真珠,珍珠。露水像珍珠一樣晶瑩光亮,彎彎的月亮像弓一樣。
最后一句是什么句?把什么比作什么?
三、精讀詩句,欣賞意境
1、齊讀第一、二句,想想這兩句詩中你覺得哪些字用得好?好在哪兒?(學生回答,老師板書)
“殘陽”點明了吟詠的時間,與“暮”相照應。
“鋪”寫出了江水的平靜,夕陽的美麗。“瑟瑟”、“紅”寫出了殘陽鋪水的結果。
2、從這些字詞里你能想象到怎樣一幅畫面呢?
3、小結:同學們的想象很豐富,能深扣兩句詩中的字詞來欣賞竟境,學習古詩,除了了解字詞、明詩意外,還要賞意境。(出示卡片)
4、過渡:上兩句寫出了夕陽鋪水的瑰麗景色,那么下面兩句也是寫夕陽鋪水嗎?
5、哪一個字寫出了作者描寫的時間不同了?
時間從黃昏過渡到夜晚,可以看出詩人此時的心情一定十分愉快,也正因為喜愛,詩人才從黃昏到入夜,久久地停在江邊觀賞景色。
6、九月初三的哪些景物使作者想到“可憐”呢?(根據(jù)學生回答,及時板書)
7、這時江邊的景象又是怎樣的呢?
8、看著畫面用自己的語言描繪《暮江吟》描寫的畫面。
9、看到大自然這樣美的景色,每個人都會驚喜不已,會情不自禁地贊嘆。詩人就通過寫景抒情表達自己當時的愉悅心情和對大自然的熱愛之情。
10、每一幅畫都是一首詩,每一首詩又都是一幅畫。如果要把這首詩的意境用筆畫下來,你能行嗎?試試看。(四人一組作畫)
四、重讀詩句,感受意境
1、請同學們帶著愉悅的心情,對大自然的熱愛之情朗讀全詩,這是學習古詩的第四步。誦詩句(出示卡片)
2、指名讀——齊讀。(配樂朗讀,讀出節(jié)奏)
3、這么好的詩應該背誦下來,試試看,你會嗎?
五、總結全詩,領悟寫法
1、這首詩描繪了深秋季節(jié),從傍晚到夜晚江上的美麗景色,抒發(fā)了詩人愉悅的心情和對大自然的熱愛之情。
2、由于作者觀察仔細,又能抓住景物特點,因此寫得意境優(yōu)美,能打動心弦。通過這節(jié)課的學習,我們不僅理解了詩的內(nèi)容、意境,還感受到了大自然的美麗,更學到了學習古詩的方法。
六、小練筆
1、導入:這美麗的景色,大家想不想親自去欣賞一番。
2、出示提示語:
⑴ 傍晚,微風漸停,我漫步江邊……
⑵ 迷人的景色把我吸引住了……
〖板書〗
〖副板書〗
暮 傍晚——殘陽鋪水 色艷
1、解字詞 紅
2、明詩意 江
3、賞意境 露 真珠
4、誦詩句 吟 夜 似 形美 月 弓
《暮江吟》教學設計:畫圖理解再現(xiàn)情景 篇14
之三
聶學敏
一、板書并解釋詩題
解題是學習這首詩的一把鑰匙。板書詩題后,提問:“暮”是什么意思?“暮”和“江”在這兒各交待了什么?“吟”當吟唱講。從題目中我們就知道詩人吟唱傍晚江上的景色。通過解題使學生對詩的內(nèi)容有個大概了解,為學詩奠定基礎。
二、運用配樂朗誦方法范讀全詩
先放一段古笙樂曲,再配樂朗誦全詩,把學生帶入詩的意境,調(diào)動學生的情感。
三、運用工具書自學古詩
預習,是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。出示寫明自學要求的小黑板,讓學生按要求自學《暮江吟》。
1.默讀《暮江吟》。
2.把不懂的字詞劃出來,并提出不懂的問題。
3.《暮江吟》寫的是什么時候的景色?景色是什么樣的?
四、運用多種方法幫助學生理解詩意
1.精心設計課堂提問,啟發(fā)學生思維,幫助學生掌握重點,突破難點。根據(jù)詩句中一些難于掌握的關鍵字、詞,設計一些問題:“殘”是什么意思?殘陽的形狀和顏色是怎么樣的?“鋪”在詩中是什么意思?聯(lián)系詩句判斷“瑟瑟”和“可憐”兩個詞在詞典中應取哪種解釋?詩人描寫了什么景物,景物有什么特點?夜幕降臨了,詩人看到的夜景是什么樣子?要求學生了解詩人是怎樣抓住景物的色與形進行描述的。
2.師生依詩作畫,加深學生對詩中所寫景物的方位和詩意的理解。依詩作畫,既能檢查學生對詩意理解的情況,又活躍了課堂氣氛,還把美育和語文課結合在一起了。
3.指導學生表情朗讀,體會詩的感情色彩。書讀百遍,其義自現(xiàn)。多讀是理解詩意的關鍵。讀的方式有個別讀、齊讀、配樂讀等等,并要求學生讀出感情。如“一道殘陽鋪水中”,要求學生讀得平緩、輕柔;“半江瑟瑟半江紅”,要讀出驚嘆的感情來;“可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓”則要讀出贊美的情感。
4.運用根據(jù)詩意自制的彩色幻燈的投影,來加深學生對詩的美感,使學生產(chǎn)生身臨其境之感。
五、總結概括詩的主題思想和寫作技巧
1.《暮江吟》抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?
2.《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到夜晚江上的景色,詩人描寫景物的著重點相同嗎?
六、課堂鞏固練習
讓學生根據(jù)詩的意思和彩色圖片,將詩改寫成一篇寫景短文。這比老師在黑板上抄一句詩意,學生再寫一句要強,既發(fā)展了學生的思維,又進行了寫作訓練。
《暮江吟》教學設計:畫圖理解再現(xiàn)情景 篇15
理解字詞 練中悟情《暮江吟》教學設計
史桂華 郭錫洋
一、導入激趣。
復習以前學過的描寫景色的詩,采用“古詩接龍”的方法進行。
二、師配樂朗誦《暮江吟》。
生觀看圖畫。
三、初讀課文。
師:這首古詩意境很美,同學們,你們覺得美在哪兒呢?試著讀一讀。
1.學生練讀,讀通。
2.指名讀,集體訂正。
3.討論,你覺得這首詩美在哪兒?
四、看圖,播放音樂《古事曲》,邊聽邊看邊讀邊理解。
1.出示圖,說一說,畫了些什么景物?這些景物怎么樣?用自己的話說說看。(同桌練說)
2.出示前兩句。
①要求邊聽音樂邊看圖畫邊輕聲讀這兩句,仔細體會。
②結合圖,指名說一說這兩句的意思。
③評一評。
④再仔細讀一讀,你不理解哪個詞或你認為哪個字、詞用得好,為什么?(“鋪”與“射”“照”相比較)
⑤這么美的詩句,如果我們用文章寫下來,給它定一個什么題目呢?作者是怎么定的?
⑥理解“暮江吟”。
3.學習三、四句。
①讀后兩句,說一說不理好的詞語,師相機指導理解“可憐”。
②這兩句是什么意思?討論設疑:
A.像珍珠一樣(晶瑩、發(fā)亮),夜晚天黑怎么發(fā)亮?
B.許多人都喜歡寫“月亮像個大圓盤”。如果白居易寫“露似珍珠月似盤”你覺得怎樣?為什么?
③歸納總結;作者抓住事物的特征,連用兩個比喻,貼切地寫出了江邊美麗的月夜景色。傍晚( ),夜晚( ),天上( ),地上( )。
④用彩色筆畫一畫這美麗的月夜。
五、再讀古詩,加深理解。
1.你們說這首詩美嗎?該怎么讀呢?
2.配樂朗誦《暮江吟》。
3.指名朗誦。
六、練筆。
1.導入:這美麗的景色,大家想不想親自欣賞一番?
2.出示提示語:
①傍晚,微風漸停,我漫步江邊( )。
②迷人的景色把我吸引住了( )。
③啊!( )。
3.練寫。
4.指名讀一讀,評一評。
七、總結。
《暮江吟》教學設計:畫圖理解再現(xiàn)情景 篇16
學習目標:
養(yǎng)學生多角度有創(chuàng)意的閱讀。
1、理解古詩優(yōu)美的語言,了解唐詩是我國文學的瑰寶,進行愛國主義教育;培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2.理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思,理解每句詩的意思,體會作者在詩中表達的思想感情,能正確回答課后問題。
3、在課堂教學中,創(chuàng)設情境,加強學生與文本的對話,提升學生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗,有感情的背誦古詩,默寫《暮江吟》。
4、引導學生由書本走向生活,通過廣闊的生活空間、網(wǎng)絡空間去獲取資料。培養(yǎng)學生多角度的理解詩詞。
學習重點:
學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”,指導學生展開豐富的想象,用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物,體會其中的詩味。
教學難點
有感情地朗讀古詩,正確理解重點詞句的意思,指導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開合理想象,引導學生在頭腦中把語言文字轉化成畫面,讀中感悟,體會作者看到奇麗景色的愉快心情。
教學準備:
學生準備:
1、搜集描寫夕陽的詩詞;
2、溫習《夕照》;
3、準備水彩筆
教師準備:
1、描寫夕陽的一些詩詞、文;
2、欣賞的《暮江吟》教學課件;
3、自譜的樂曲一首《暮江吟》(歌曲附后)
教學時數(shù):
一課時
教學過程:
一、課前活動,談話入課
1、今天來給同學們上課,心理上免有點惶恐。不知道同學與一個陌生的老師第一次上課是什么樣的心情呢?激動?忐忑?還是像老師一樣的惶恐?能不能給佘老師一點信心和鼓勵呢?
2、哪同學跟老師一起做。
(1)用手按住自己的胸口,在大聲的對自己說:“我能行!我最好!”
(2)同學倆倆用手搭在彼此的肩膀上,對對方說:“你能行!你最好!”
(3)閉上眼睛,在心理用肯定的`語氣對自己說“我能行!我一定行!”
3、怎么樣?這會是不是信心十足了?我們來做個詩詞接龍的游戲,就是老師說上句,你能接出下句詩。
(1)橫看成嶺側成峰——遠近高低各不同
(2)春色滿園關不住——一枝紅杏出墻來
(3)兩岸青山相對出——孤帆一片日邊來
4、看來老師是難不倒你們了,哪位同學來出出題呢?
5、“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生。遠芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。”《賦得古原草送別》這首詩的作者是誰?
6、對!白居易是唐朝著名的大詩人,他的一生為后人留下三千多首詩。他的詩內(nèi)容充實,語言通俗,大多反映現(xiàn)實生活,反映人民疾苦。我們常常說“如詩如畫”,一首詩就是一幅畫。今天我們要學習白居易的另一首山水風景詩———《暮江吟》(板書)
二、聽詩。想象畫面,初步感受詩詞
1、請同學們輕輕地閉上眼睛,有心去欣賞這首詩。你會看到怎樣的一幅畫面呢?
2、再來一遍,用心去感受哦!
3、誰能告訴老師,你看到了什么?
三、讀詩。初讀課文,從語言文字中去感受畫面。
1、自由讀詩。注意用筆圈畫出描寫景物的詞,進一步的感受畫面。
《暮江吟》教學設計:畫圖理解再現(xiàn)情景 篇17
教學要求:
1、理解詩歌《暮江吟》的意思,領悟景物描繪的美麗景色,感受古詩的語言藝術美。
2、體會詩人情感,入情入理地誦讀并背古詩。
3、通過學習古詩,激發(fā)學生對古詩熱愛之情,并提高學生的鑒賞能力。
教學重點:
準確理解詩意,感情地誦讀詩句,感受詩歌的意境美。
教具準備:
教師:多媒體課件
學生:查找詩人資料
教學過程:
一、談話激趣,揭示課題
板書課題,介紹作者。
二、檢查預習
1、學生自由練讀(學生按自己喜歡的方式,自由自在地讀,無拘無束地讀,可以活躍課堂氣氛,又可使教師發(fā)現(xiàn)學生在練讀中出現(xiàn)的問題,為下一步正音探虛實)
2、指名朗讀正音。
三、學習《暮江吟》
1、初讀,理解詩意
(1)自學:借助注釋自己弄懂詩意,感悟詩中最美的地方,并提出疑問。
(2)小組交流。
(3)集體交流匯報:結合手勢表現(xiàn)“鋪、灑、照”和課件,感受“鋪”的意境。
2、品讀體會情感
從哪里體會到美麗的江景,邊讀邊品析。
品讀:半江瑟瑟半江紅
(1)出示課件,用“像、似、仿佛”說一說:
江水是怎樣的紅,又是怎樣的綠。
(2)朗讀感悟
品讀:露似珍珠月似弓
出示課件,展開想象,感情朗讀。
(3)課件展示,體會情感,把體會到的心情讀出來:可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓。
(4)連讀整首詩。
(5)誦讀,進入意境。
小組參賽的形式,讀出美麗的江景,誦出喜悅舒暢之情。
3、品評欣賞,升華情感
(1)你最喜歡哪一句或哪個詞?
(2)背誦古詩
(3)回味詩境,擴展詩境
傍晚,微風漸停,我漫步江邊,看到什么?聽到什么?想到什么?展開想象,可以想象詩中的意境,也可以想象詩以外的意境。
(4)此時此景,你用什么方式抒發(fā)心中的感情。
4、拓展練習