層次任務驅動，培養創新能力
教師讓學生進行演示、評價作品，并且讓那些新發現的同學給大家介紹新的方法。課堂教學的氣氛達到了高潮。
【案例評析】
一、學生操作電腦的基本技能的培養
這是學生信息素養最基本也是最重要的能力，學生只有在掌握這一層面的知識后，才能為后面深層的學習打下基礎。本節課基本知識就是用圖片、顏色、藝術字、邊框來裝飾小報，學生只有在完成這些基本的方法的基礎才能更深層次地學習。
二、學生信息素養的培養
學生在信息技術課堂學習的過程中應體現在學生信息素養的培養上，本節課在教學中，設計了裝飾小報這一主題，讓學生在裝飾小的過程中，利用教師提供的網站等資料收集、處理、發布各種信息，使學生在網絡環境的學習中信息素養得到了進一步的提高。
三、注意滲透品德教育
本節課的設計從學生感興趣的辦小報入手，將品德教育滲透在信息技術教學活動中，讓學生明白節約用水的重要性。
四、靈活運用“任務驅動”教學法
信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成任務為主，確立了“任務驅動”教學思想。本課以“任務驅動”為教學思想，把學生要學習的新知識隱含在多個任務之中。通過學生在小組合作學習、明確任務、嘗試操作、完成目標任務等一系列的活動，發揮學生學習的主體性、積極性和創造性。學生各個方面的能力得到了鍛煉。
五、采用多方位的評價機制
教師在學生學習的過程中，采取師評、生評、師生共同評等評價方式激勵學生，使學生的學習積極性一次次被激發，達到了良好的效果。