人教版一下數學第一單元《位置》教案
(三)教學建議
1.注意根據學生認識空間方位的特點安排教學。
一般學生在6歲時就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”,但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發展完善(參見“學前兒童方位知覺的初步實驗研究”葉絢方蕓秋──《心理學報》1958年第1期。)。因此,對于“上、下”、“前、后”,可以盡量放手讓學生獨立辨別,而“左、右”則要引導學生從自身為中心過渡到以自然標志為中心進行辨別。
本書內容應注意啟發學生緊密聯系自己的學校、家庭等生活實際,用自己的語言正確表述物體的空間方位。
2.要適當把握教學要求。
“左、右”的相對性比較難理解,教材主要是通過一些活動和游戲(如握握手,聽反話等)來幫助學生辨別。教學中,教師可以利用教材提供的資源或自己創設活動,組織學生充分地體驗,應避免抽象地讓學生判斷。對一些一時理解不了的學生,可以允許他們逐步理解。
“左、右”的相對性在日常生活中有著廣泛的應用,教材采用“生活中的數學”板塊形式,加以介紹,僅供學生了解,不作教學要求。
對“位置”的教學,教材只是結合生活實際,讓學生從兩個維度描述一個物體的位置,不要求用數對來描述。如小紅坐在第3組第2行,可以說:“小紅是第3組第2個”。不要求用(3,2)來確定小紅的位置。
(四)課時安排:這部分內容可以用4課時進行教學。