一年級下冊第一單元《位置》教學設計

教學難點 正確辨別左、右的位置關系，體驗其相對性。 教、學法選擇 討論法、游戲法 教、學具準備     掛圖、彩筆、紙 電教手段運用   詳   細   教   學   過   程 教學環節 設計目的 創設問題情境，使學生在具體的情境中進行有目的的學習。          教學過程 一、感知自身的左右 1.創設問題情境。 （1）    師：小朋友們會念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰能來表演一下？問：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的？ 再度設計                                 利用學生喜歡的游戲，學習左右的知識。這樣學起來，不但輕松，而且印象深刻。                                                                                       用做游戲的方式，來鞏固新知識。                                                             2.體驗左、右。 （1）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。 （2）    師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。 （3）師：誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？ （4）師小結：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？ （5）生說。（要求學生摸著說。） （6）揭示課題。 3.小游戲：聽口令，做動作。 舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。 左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。 左手拍左肩，右手拍右肩。 左腳跳兩下，右腳跳兩下。 拍一拍： 在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。 二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感 1.找一找。 （1）第一橫排坐在最左邊的是誰？最右邊的又是誰？ （2）第二橫排中，從左往右數，第＿＿個同學是誰？從右往左數，第＿＿個同學又是誰？ 師小結：同一個人，從不同的方向去數，順序也就不同。 （3）你的左邊是哪個同學？右邊又是哪個同學？ （4）同桌互相說一說。 你的左面、右面都有哪些同學？ 全班交流。 2.解決生活中的實際問題。 （1）創設問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。 （2）學生展開討論。 （3）計算機演示結果。 （4）對學生進行安全教育和樂于助人的思想品德教育。 三、體驗左右的相對性，加強理解 1.創設問題情境。 （1）師：老師和你們是面對面站的。請你判斷：老師舉得是哪只手呢？ （2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？ （3）全班交流、驗證。 師小結：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。 2.游戲鞏固認識。 （1）師生齊舉左手。 （2）師與生演示。 老師的右手搭在同學的哪只肩上？ 老師的左手搭在同學的哪只肩上？ 學生的右手搭在老師的右肩上。 學生的左手搭在老師的左肩上。 （3）兩生演示。 伸出右手握握手，你是我的好朋友， 自己的右手褡在對面同學的右肩上。 自己的左手搭在對面同學的左肩上。 （4）全班齊做。 3.解決生活中的實際問題，增強應用意識。 （1）判斷：上樓、下樓的同學都是靠右邊走的嗎？ （2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？ （3）匯報：計算機演示結果。 師小結：方向不同，左右不同。判斷時應把自己當做走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序地走。 四、聯系學生生活實際，拓展運用 1.計算機演示：小白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。2.學生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。3.師小結，全課結束。