一年級下冊第一單元《位置》教學設計
教學難點 正確辨別左、右的位置關系,體驗其相對性。 教、學法選擇 討論法、游戲法 教、學具準備 掛圖、彩筆、紙 電教手段運用 詳 細 教 學 過 程 教學環節 設計目的 創設問題情境,使學生在具體的情境中進行有目的的學習。 教學過程 一、感知自身的左右 1.創設問題情境。 (1) 師:小朋友們會念拍手歌嗎?喜歡玩嗎?誰能來表演一下?問:小朋友們,剛才他們是用什么拍掌的? 再度設計 利用學生喜歡的游戲,學習左右的知識。這樣學起來,不但輕松,而且印象深刻。 用做游戲的方式,來鞏固新知識。 2.體驗左、右。 (1)師:請伸出你的右手,再伸出你的左手。 (2) 師:請小朋友們看一看自己靈巧的小手。 (3)師:誰來告訴大家:在生活中,你常用右手做什么?左手做什么呢? (4)師小結:左手、右手是一對好朋友,配合起來力量可大了,可以做許許多多的事情,小朋友們瞧瞧自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎? (5)生說。(要求學生摸著說。) (6)揭示課題。 3.小游戲:聽口令,做動作。 舉左手,舉右手;舉右手,舉左手。 左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。 左手拍左肩,右手拍右肩。 左腳跳兩下,右腳跳兩下。 拍一拍: 在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。 二、感知群體中的左邊、右邊,建立方位感 1.找一找。 (1)第一橫排坐在最左邊的是誰?最右邊的又是誰? (2)第二橫排中,從左往右數,第__個同學是誰?從右往左數,第__個同學又是誰? 師小結:同一個人,從不同的方向去數,順序也就不同。 (3)你的左邊是哪個同學?右邊又是哪個同學? (4)同桌互相說一說。 你的左面、右面都有哪些同學? 全班交流。 2.解決生活中的實際問題。 (1)創設問題情境:一只小豬找不到回家的路,請小朋友用學到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。 (2)學生展開討論。 (3)計算機演示結果。 (4)對學生進行安全教育和樂于助人的思想品德教育。 三、體驗左右的相對性,加強理解 1.創設問題情境。 (1)師:老師和你們是面對面站的。請你判斷:老師舉得是哪只手呢? (2)同桌互相說一說:你是怎樣想的? (3)全班交流、驗證。 師小結:兩個人面對面站的時候,左、右剛好相反。 2.游戲鞏固認識。 (1)師生齊舉左手。 (2)師與生演示。 老師的右手搭在同學的哪只肩上? 老師的左手搭在同學的哪只肩上? 學生的右手搭在老師的右肩上。 學生的左手搭在老師的左肩上。 (3)兩生演示。 伸出右手握握手,你是我的好朋友, 自己的右手褡在對面同學的右肩上。 自己的左手搭在對面同學的左肩上。 (4)全班齊做。 3.解決生活中的實際問題,增強應用意識。 (1)判斷:上樓、下樓的同學都是靠右邊走的嗎? (2)同桌討論、交流:你是怎樣想的? (3)匯報:計算機演示結果。 師小結:方向不同,左右不同。判斷時應把自己當做走路的人。平時我們上、下樓時,都要靠右走,按次序地走。 四、聯系學生生活實際,拓展運用 1.計算機演示:小白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。2.學生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。3.師小結,全課結束。