《小貓吃魚》一課不同教學的對比分析
二、注重了一一對應思想的滲透。情境圖中的四幅圖采用“田”字形排列和采用“一”字形排列,在一一對應思想的滲透方面是絕然不同的。“一”字形排列,可以把根據每幅情境圖所列的算式寫在情境圖的下面,形成圖與算式的一一對應。另外,第二個案例,在教學過程中,注意了對減法算式中每一部分表示意義的理解,滲透了情境中的數與算式中數的一一對應。
三、注重了算法多樣化。第一個案例,老師只是讓學生列出了符合圖意的一個算式,而第二個案例老師卻讓學生寫出了符合題意的多個算式,注重了算法多樣化。由此我們也可以看出案例二中教師更注重了學生的發展,真正把學生當成了課堂的主人,充分發揮了學生的主體作用。