《有幾瓶牛奶》 說課稿

3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。
（二）、關于學法：
依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：
1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。
六、聊聊我的教學設計與分析：
（一）創設情境，激發興趣。
“同學們你們喜歡游園嘛？今天老師帶大家去游園好嘛？”“售票員阿姨看到我們來，特別歡迎，當她看到我們每個小朋友都這么聰明可愛就想考考你們，你們愿意接受挑戰嘛？”激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里設計了一個小朋友都喜歡的游園情境，將學生喜歡的活動引入課堂，將老師的語言轉換成售票員阿姨的語言，讓學生感到十分的有趣，激發學生的求知欲。
（二）、合作交流，探索新知，討論算法。
“快來看，我們來到了誰的家？”創設猴園情境，“你能根據這2個盤子里桃子的個數提出問題嘛？”同學們在前面所學的數學知識的基礎上，可以提出不同的問題，在對他們的表揚中導入到本節課要解決的問題，“大家提了這么多問題，你們可真聰明，今天我們就用數學的知識來解決一共有多少個桃子這個問題？”生列式后，進入本課的重點環節，算法的研究。（會算的孩子請他們仔細思考怎么算出來的）
本環節的教學，我安排了5個小環節：1、獨立思考9加5的算法。2、小組交流9加5的算法，擺小棒，教師巡回指導。3、全班交流，小組匯報，教師整理板書，鼓勵學生有不同的算法。4、請學生選擇自己喜歡的算法在小組說說。5、課件演示算法，加深印象。
為什么要安排5個小環節呢？我認為探究性學習必須要有獨立思考的時間。由于學生的生活背景和思考角度不同，對9加5的理解也就不同，只有讓學生經過獨立思考，去整理自己的思路才能在后一環節小組交流中充分發表自己的見解。再則，由于一年級的學生年齡小，語言組織能力差，只有讓學生經過獨立思考，好好的想一想應該怎樣表達自己的想法，才能在后一環節小組交流中有東西好交流。
《數學課程標準》提出了：“提倡算法多樣化”和 “鼓勵算法多樣化”的要求。不同的算法展示了學生不同的認知方式。教學中，學生探討算法，擺小棒環節的設計，目的是使學生經歷一個獨立思考、合作交流與再創造的過程。這種探究式思考的價值遠遠大于遵循某種方法的思考價值。教學中，學生的計算方法各異，不急于評價某種方法的優劣，而是讓學生介紹清楚各種方法的特點，引導學生“取其精華”，使算法多樣化的過程成為一個探索與創新的過程。因此，既要肯定他們逐個數的方法，又要盡量讓他們也學會湊十法，在集體反饋時，我這樣問：“這種方法你覺得對嘛? 這種方法你喜歡嘛？你能試著說一說嘛？”等問題，多創造一些機會讓他們和其它同學交流，用自己的語言表達想法，用自己喜歡的方式解決問題，在教學中，小組交流環節，使學生在思維的碰撞中擦出智慧的火花。