《動物樂園——大小比較》教學設計
d、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進行比較的？ （如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發表意見。）
e、認識 “=”
①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說：它們的只數（“同樣多”、“一樣多”、……）
②認識“=”：熊有4只用數表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關系？誰知道？
誰會寫“=”？
板書： 4 = 4 讀作：4等于4
③指導書寫“=”
（2）認識“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥比……）
a.師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較？這兩種動物誰多？怎么比較?比的結果是什么？可以先擺一擺再說一說。
b.獨立思考
c.小組交流
d.全班交流
①怎么比？
②比的結果？[引導學生表述：誰比誰多（少）]
（2）、認識“>”、“<”
a.師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？你們知道嗎？
誰會寫“>”？
這個式子5 > 3怎么讀？（5大于3）；
b.師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎？
那么應該用什么符號表示呢？（把大于符號調過方向）
“<”的名字叫什么？（小于號）
這個式子3 < 5怎么讀？ （3小于5）。
c.指導書寫：“>”、“<”
d.練習使用“>”、“<”
（練習中引導學生想辦法分辨記憶“>”、“<”）
e.引導發現：開口朝大數，尖角對小數。
（有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：有開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；還有的孩子說：想到把“箭頭符號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學生編順口溜記住：相同數間用等于；開口大，朝大數；尖角小，對小數。）
三、練習與拓展
（1）師：在這么多的動物里面，哪種動物最多？哪種動物最少？（小鳥最少，小兔最多）
（2）師：其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說誰比誰多？誰比誰少？也可以用數字說一說它們比的結果。
（3）在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？
（4）獨立完成第13頁練習題
小猴比小熊少 3 ○ 4 小鹿比小兔 4 〇 5
小熊比小猴多 4 ○ 3 小兔比小鹿 5 〇 4
最多 最少
（5）填一填：
7 ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1
2 > □ 6 >□ 6 = □ □ = 8 □< 9
四、總結：這一節課，你最大的收獲是什么?
教學反思：
我在開課處，利用教材主題圖創設情景，以孩子們喜歡的故事形式導入新課，旨在激發孩子們的學習興趣。
在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，我在引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。
課程標準中強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。我在設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結果怎樣？”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。