《輕重》教學實錄（精選12篇）

《輕重》教學實錄 篇1

　　教學目標:

　　1.使學生通過各種途徑對輕重有初步認識.

　　2.會比較相同數量的物體的輕與重.

　　3.認識天平,會運用天平稱出物體的輕重.

　　教學重點:通過看一看,掂一掂等方式比較物體的輕重.

　　教學難點:運用天平稱出物體的輕重.

　　教學關鍵:多運用實物,使學生通過實踐會比較輕重.

　　教學準備:書包,課件,各類球,題卡,人體秤

　　學具準備:水果兩個,喜歡的玩具兩個

　　教學過程:

　　一,課前調查:

　　昨天,老師讓小朋友們和父母一起做了個實驗,你們做了嗎 誰愿意和老師一起來做這個實驗

　　師:請你把兩臂伸平,老師要在你的兩臂上各掛一個書包.

　　師:小朋友們有什么感覺呀 這說明什么呢

　　師:這節數學課,我們就來學習《輕重》.板書:輕重

　　師:今天我們要用"p"表示輕,用" "表示重.

　　二,教學流程

　　(一)說一說

　　師:暑假到了,今天大頭兒子和小頭爸爸一起來到了游樂場,我們也去看看吧!(出課件)

　　師:你看到了什么 你是怎樣看出來的

　　師:輕重不但可以用眼睛看出來還可以用手掂出來呢!

　　(二)掂一掂

　　師:請小朋友們掂一掂自己的文具盒和練習本(舉起來),誰能說說你的兩只手有什么不同的感受 你怎么知道文具盒重,本子輕啊

　　師:下面小朋友們可以選兩樣和剛才不同的文具,也可以選自己喜歡的玩具我們再來掂一掂,比一比這次誰輕誰重.

　　把你掂得的結果先和同桌說一說,也可以交換著掂一掂.

　　師:誰想說給大家聽

　　(三)稱一稱

　　師:剛才我們掂的是文具和玩具,下面我們要來掂一掂小朋友們最喜歡吃的水果,快拿出來掂一掂吧!

　　師:你們感覺怎么樣

　　師:當這兩種東西差不多重時,我們用手掂是很難知道它們的輕重的,小朋友們有什么好辦法嗎 把你的好方法先和同桌說一說.

　　師:誰來說說你的辦法

　　師:同學們想的辦法真不錯,老師也有一個辦法,想知道嗎 大家看.(出課件)

　　師:它叫天平,用它可以稱出物體的輕重.

　　師:現在我們就來稱蘋果和梨的輕重.

　　師:小朋友發現了什么 誰能完整地說,誰和誰比,誰輕誰重 你是怎么發現的

　　師:我們一起來看看小朋友們說的對不對

　　師:小香蕉等不及了,非要和鴨梨比一比,小朋友們看出什么了

　　師:蘋果和梨比,蘋果重;梨和香蕉比,梨重;現在我們把這兩幅圖合起來看看,請小朋友們比比它們三個誰最重誰最輕 你是怎么看出來的 (出圖)

　　小結:剛才我們通過掂一掂,稱一稱,會比較物體的輕重了.

　　(四)課間休息

　　師:下面我們休息一下,我們一起來拍球好不好

　　聽老師講要求:每一組同學都上前來選一個和同桌不同的球,也可以和同桌換著拍拍,看看誰的球輕,誰的球重 (音樂起)

　　師:為什么這幾個球沒人拿

　　師:看,在我們游戲中也能用到輕重.

　　(五)練一練

　　1.請小朋友們拿出題卡,共同判斷一下,輕的畫"p"重的畫" ".

　　2.師:小朋友們,愛吃西瓜和菠蘿嗎 我們來比較一下它們

　　的輕重.(出課件)

　　師:你們看懂了什么 誰還有不同的說法

　　師:猜一猜,如果一個西瓜和一個菠蘿比,誰輕誰重 你是

　　怎么想的 是不是這樣呢

　　師:現在我們喜歡吃的小蘋果也來比輕重了,看一看一個西瓜和幾個蘋果一樣重 (出課件)

　　師:請大家根據這幅圖想一想,一個西瓜,一個菠蘿和一個

　　蘋果比較,誰最重,誰最輕 (先和同桌商量商量)

　　三,生活中拓展

　　師:同學們通過比較知道了物體是有輕有重的.在我們的生活中有很多物體也是有輕有重的,誰能說一說呀!

　　師:要想知道我們班這兩位同學的輕重,該怎么辦呢 小組研究一下.

　　四,反思小結:你們這節課過的快樂嗎 你學會了什么 你是怎么比較輕重的

《輕重》教學實錄 篇2

　　教學目標

　　1.通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解.

　　2.使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯系.

　　3.提高小組合作的能力，培養學生的探索精神.

　　教學重點　　通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重.

　　教學難點

　　1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重.

　　2.運用多種方法比較物體的輕重.

　　教學過程：

　　（一）看輕重：

　　（1）師：我們一起做個小實驗，大家有興趣嗎？

　　師：請一個同學到講臺前面來，向兩側平伸雙臂。

　　(教師將兩個不同輕重的書包同時放在其兩手臂中。)

　　（2）師：大家觀察講臺前的同學，你發現了什么？

　　師：看來不管是做實驗的同學還是觀察的同學，都能感受到往下沉的這邊較重，今天我們要一起來學習輕重。(教師出示課題)

　　（3）師：根據你們剛才獲得的經驗，看圖說一說誰輕、誰重？

　　生：小熊重、小猴輕。

　　師：說說你是怎樣看出來的？

　　(引導學生說出：往下沉的，說明比較重，往上翹的說明比較輕。)

　　師：根據這幅圖，你能用誰比誰輕或誰比誰重說一句話嗎？

　　（二）掂一掂：

　　⑴師：再來看看老師手里的兩個盒子。猜猜哪個輕，哪個重？（大小兩個盒子，小的重，大的輕）

　　⑵讓學生自由猜測。

　　⑶讓學生上來用手掂一掂，驗證剛才的猜測。你想對同學們說點什么？

　　生：我想告訴同學們，我們用眼睛看的不一定是對的。

　　⑷教師小結：這樣看來，有的物體只用眼睛是不能看出誰輕誰重的，而要用到別的方法，比如說用手“掂一掂”。（學生跟著老師說一遍并做做掂一掂的動作。）

　　⑸學生體驗活動：用掂一掂的方法比較自己的數學書和文具盒誰輕誰重。把自己認為輕的物品舉高些，重的放低些。

　　（三）稱一稱：

　　（1）師：你們想不想再掂一掂?這里有一個蘋果和一個梨子(出示質量差不多的蘋果和橘子各一個)，誰來試一試?

　　師拿給學生，比一比，什么重，什么輕?還有誰想試試?（分別請三名學生上臺來掂一掂，得到的結論不一樣）

　　（2）師：現在小朋友們的意見都不一樣，究竟是什么重，什么輕?我們拿不準，那該怎么辦呢?

　　（3）師：老師給大家介紹個小能手，（出示并介紹天平）用它來稱一稱就知道了。

　　板書：稱一稱

　　(師操作，把蘋果和梨子放在兩邊托盤里)誰能看出來?

　　（4）師：物體的輕重與大小不一定有必然聯系，大的東西不一定就重，小的東西不一定就輕。要想判斷準確，我們需要怎么辦啊？（稱一稱）

　　（四）練一練：

　　(1)第21頁第1題，引導學生明確題意，獨立完成。

　　師：你為什么在香蕉后面畫圓，橘子后面畫勾?(生說明理由。)

　　輕的畫√，重的畫○。

　　(2)第21頁第2題，學生明確題意后獨立完成。

　　輕的畫√，重的畫○

　　學生在小組內交流，再全班交流：你是怎么知道誰輕誰重的?你發現了什么?（發現一個西瓜和兩個菠蘿同樣重，所以一個西瓜就比其中的一個菠蘿重。

　　（五）小結：

　　師：這節課上得開心嗎？你有什么收獲？

　　（六）板書設計：

　　輕 重

　　看 掂 稱

《輕重》教學實錄 篇3

　　教學內容：北師大版20頁——21頁

　　教學目標：

　　1.利用已有的經驗，認識物體之間存在著輕重的差異。

　　2.通過“掂一掂”等活動，進一步體驗兩個物體間的輕重。

　　3.在比較物體輕重的過程中，認識測量物體輕重的工具的重要性。

　　教師準備：天平、玩具兩個、1個梨子、1個蘋果、翹翹板一個、墨水盒兩個。

　　學生準備：水果兩個。

　　教學過程：

　　一.創設情景。

　　師：小朋友們，今天老師給你們帶來了兩個新朋友，想認識嗎？（師出示圣誕老人和天線寶寶）。兩個好朋友來到公園坐翹翹板，仔細觀察翹翹板發生了什么變化？

　　生：天線寶寶那邊沉了下去。

　　師：那為什么天線寶寶這邊要沉下去，圣誕老人那邊要翹起來呢？

　　生思考：因為天線寶寶更重。

　　師引導生說完整的話：天線寶寶要比圣誕老人重。

　　今天老師就要和同學們來學比輕重（板書課題：比輕重）。

　　二.講授新課。

　　1.感知輕重（用眼睛就能判斷的輕重）

　　①師：孩子們想做翹翹板嗎？想坐的孩子請坐直。

　　請一生伸開雙手來當翹翹板，老師和另一生來坐翹翹板，全班孩子用手勢來表示翹翹板的變化。

　　并請生來完整的說兩句話。（誰比誰重，誰比誰輕）

　　②師：孩子們真能干，那你能在我們的生活中找找物體，并說出誰比誰輕，誰比誰重？

　　2.掂一掂（用眼睛不好判斷的）

　　師左手拿一個藍墨水盒，右手拿一個紅墨水盒，（大小、形狀完全相同）請生猜猜誰重誰輕？

　　生在下面有不同的答案

　　師：請認為他們一樣重的孩子用手勢告訴老師。

　　請認為紅墨水盒比藍墨水盒重的孩子用手勢告訴師。

　　請認為藍墨水盒比紅墨水盒重的孩子用手勢告訴師。

　　師：啊！大家有不同的意見，那我們用什么辦法來判斷呢？（引出掂一掂）

　　請生來掂一掂兩個墨水盒，結果是：紅墨水盒比藍墨水盒重。

　　師：這兩個看起來一模一樣的墨水盒，為什么會有輕重呢？

　　師打開兩個墨水盒。

　　生大笑，原來紅墨水盒里有墨水瓶，藍墨水盒里沒有墨水瓶。

　　師總結：孩子們在生活中千萬不要被事物的表面現象所欺騙，應該多親身去體驗感受一下。

　　活動：生拿出帶來的兩個水果掂一掂，掂完后自己小聲的告訴自己誰比誰重，誰比誰輕。

　　請生匯報，強調說完整的兩句話。

　　3.稱一稱。

　　師出示大小差不多的蘋果和梨子各一個。

　　師：小朋友們猜一猜：誰比誰重，誰比誰輕？

　　（學生根據肉眼無法判斷，因而會出現不同意見之間的沖突。）

　　師：想一想，用什么辦法能判斷究竟誰輕誰重？

　　生：用手掂一掂。

　　（教師可把梨和蘋果給這位同學，讓他用手掂一掂。由于兩個水果輕重相差不大，所以手掂不容易比輕重。）

　　師：還有沒有其他的辦法呢？老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。（師出示天平稱）

　　師：這是一架天平稱。我們利用它來比一比，蘋果和梨究竟誰輕誰重？

　　（師示范）

　　老師引導學生觀察天平的變化。

　　生興奮地說：梨子比蘋果重，蘋果比梨子輕。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為放梨子這邊沉下去了，放蘋果那邊翹起來。

　　師：孩子們真聰明。

　　師繼續演示天平，生說。鞏固練習。

　　三.練一練

　　1.練一練第一題。

　　讓學生獨立完成后集體交流。學生反饋時，教師引導學生說出理由。

　　2.練一練第2題。

　　讓學生獨立思考，然后同桌交流討論。

　　師提示：是1個蘋果和1個橘子相比較。

　　教學反思：

　　本課是一活動課，但上完課后我感覺孩子們根本沒有動起來，仔細想了想，原因主要是出現在我的身上。在設計課時，整個一堂課的主體思維是很清晰的，開課的生動有趣性也做到了，但是在本課的第二個活動環節上（掂一掂），由于我的準備不充分，以及口令不明確，造成了孩子們沒有根本的動起來，活動就成了一種形式了。既浪費時間，又沒有起到它的效果，孩子們從這兒就開始精力分散了。我的組織教學語言還得加強，對孩子的評價要做到生動有趣。做到用語氣語調的變化來調動孩子的積極性。

　　問題思考：一年級的孩子有必要進行小組活動嗎？

《輕重》教學實錄 篇4

　　一、創設情境，初知輕重

　　師：星期六到了，小動物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有些什么動物？（出示主題圖）它們在干什么？

　　學生回答后，引導學生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，（小熊、小猴 貼畫 畫蹺蹺板）從它們玩的蹺蹺板中，你知道了什么？

　　（板書：輕重）

　　你是怎么知道小熊重，小猴輕的？

　　師小結：這節課我們就一起來認識輕和重。（讀題）小朋友小眼睛真亮，通過觀察就看出誰輕誰重。

　　二、實踐操作，發展認知

　　1、說一說

　　如果老師和這位小朋友玩蹺蹺板，猜猜看會怎樣？如果這位小朋友和那位小朋友比呢，（身高、體重相差比較明顯的兩位小朋友）誰輕誰重？一眼就看出誰輕誰重了，真能干！（板書：看）在咱們教室里哪兩樣東西相比你一眼就看出誰重誰輕的？在我們平常生活中，哪兩樣東西相比，我們一眼就看出誰輕誰重的？

　　教師出示兩個盒子（藍色盒子大而輕，*盒子小而重）猜一猜哪個輕哪個重？（請多名學生猜）請你驗證一下你的猜想。(學生發現藍盒子輕，黃盒子重)請多名學生驗證。

　　總結：看來僅憑我們的眼睛來判斷物體的輕重還不夠，有時還需用手掂一掂。（板書：掂）

　　2、掂一掂

　　（1）讓學生觀察教師手上的一本數學書和一個文具盒，猜猜數學書和文具盒誰輕誰重？

　　（2）為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢？我們就用掂的辦法可以證實一下誰說的對？請多名學生來用手掂一掂，把你發現的結果告訴大家。

　　（3）猜一猜數學書和口算訓練哪個輕哪個重？為什么同一本數學書剛才輕，現在又變重了呢？（比較的東西不一樣，結果就有可能不一樣）

　　（4）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數學書誰輕誰重？與同桌的同學互相說一說，什么輕，什么重？（兩名上前講，多名學生座位上講）（請小朋友把輕的舉高一點，把重的放低一些。選兩個結果不同的，打開文具盒看一看，揭示結果不同的原因）。

　　請小朋友掂一掂自己帶的物品，說說什么輕什么重。（多名學生交流）

　　3、稱一稱

　　小熊和小猴子一邊玩蹺蹺板一邊唱歌，（小猴子和小熊玩蹺蹺板，1呀1呀121 ……）邊上地小狗羨慕極了，小狗說：“小熊，你讓我玩玩吧，你這么重，都把小猴子翹到天上了，快讓我玩吧！”小熊說：“好啊”小狗坐上蹺蹺板，一下就被翹得老高，小狗說：“原來小猴子比我還重呀！”小朋友，你知道誰最輕，誰最重？

　　看來難不倒小朋友，可方老師碰到一個難題，小朋友愿意幫忙嗎？

　　（1）出示重量接近的一個蘋果和一個梨。

　　（2）猜一猜：誰輕誰重？

　　掂一掂：誰輕誰重？

　　師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢？誰能幫上忙？能想出什么好辦法呢？

　　（3）小結討論：你們能想出哪些辦法？（板書：稱）

　　（4）出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，（兩邊托盤里沒有放東西或放一樣重的東西時，天平的兩邊是一樣高的平平的。哪邊重指針就偏向哪一邊）教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓學生觀察，現在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎？誰能看出來？為什么？

　　（5）分小組活動。

　　拿出你們身邊的學習用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，最后稱一稱

　　說說誰輕誰重。

　　小組匯報。適時鼓勵，其他同學可以說出自己的想法，或者對匯報者給予評價。

　　師總結：對于重量很相近的物品，我們可以采用稱一稱的辦法。

　　三、鞏固練習，深化認識

　　1.小猴子和小熊可佩服小朋友了，說你們是最棒的。但是方老師想再考考小朋友，讓其他老師看看咱們班的小朋友的出色表現。

　　第2題

　　先讓學生獨立完成，再引導學生說出一個西瓜和兩個菠蘿一樣重，說明一個西瓜就比一個菠蘿重，如果學生不能理解，可用實物演示一下。

　　2、獎勵一個故事（音樂）。（小熊、小猴子，小狗）

《輕重》教學實錄 篇5

　　教學目標

　　1.通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解.

　　2.使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯系.

　　3.提高小組合作的能力，培養學生的探索精神.

　　教學重點

　　通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重.

　　教學難點

　　1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重.

　　2.運用多種方法比較物體的輕重.

　　教學用具

　　彈簧秤、皮筋、簡易天平教學過程

　　一、活動一：“掂球游戲”感受輕重

　　（一）游戲

　　教師介紹游戲：游戲叫“看誰扔的遠”.同學們每人拿一個球在同一條線后面往前扔，如果有兩個球讓你挑，為了扔的最遠，你會怎么挑呢？

　　（二）教師出示兩個大小一樣但輕重不同的球，讓一個學生到前面挑一挑.教師雙手端平并同時遞給學生并給予協助，讓其他學生看到掂的過程.

　　（三）小結

　　看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時候，分辨他們的輕重，是很重要的.并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受？

　　二、活動二：掂自己身邊的物體，感受輕重

　　（一）請你從你身邊選兩樣物品，用手仔細的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受告訴給你同組的同學聽，看誰選的物品和別人不一樣.

　　（二）小組匯報

　　教師：哪個組已經掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？

　　三、活動三：掂不同的盒子，感受輕重

　　教師：看來你們的感覺非常準.老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？

　　（一）實驗一

　　教師：我看到想參加我們活動的同學，現在都已經坐好了，在等我把東西發給他.

　　1.發藍盒子和綠盒子

　　要求：絕對不許動，只能看，觀察觀察 ，猜一猜這兩個盒子哪個比較輕，哪個比較重，但你猜的一定要有道理，一會說給大家聽一聽.

　　2.你覺得他們兩個比，誰輕誰重？為什么？（大的重）

　　3.到底誰輕誰重，趕快試一試！（學生動手掂.）

　　4.說說你的感受？還想接著玩嗎？

　　（二）實驗二

　　教師：想玩的同學又已經做好準備了，眼睛都看著老師呢.

　　1.老師這里還有一個黃色的盒子，還是不能動手，你再猜猜看.這3個盒子中誰比誰重？誰比誰輕？可以四個人小聲的商量商量，一會把你猜的道理說給同學聽聽.

　　2.教師請同學說自己的猜想.

　　3.到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道.動手試試吧！

　　4.教師提問：這個綠盒子怎么一會兒輕，一會兒重？它到底是輕還是重？

　　5.這次為什么很多同學沒猜對呢？

　　6.小結：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕.

　　（三）實驗三

　　教師：如果還想玩就請把綠、藍盒子輕輕放到位子里，看哪個組的動作又快又輕！

　　1.老師這兒還有一個盒子，還是不能動，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？

　　2.怎么這次有很多同學都不做判斷？怎么不發表意見了，有什么困難嗎？

　　3.同學們都認為，只憑觀察已經不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動手掂一掂）

　　4.說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂.

　　教師提問

　　（1）你們有同樣的感覺嗎？（學生出現分歧.）

　　（2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？

　　（3）看來，在有的時候用我們的一雙小手也不能準確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有辦法呢？

　　（4）小組討論，匯報.

　　（5）教師給學生充分的空間.并做好各種準備工作，對學生提出的方法，盡可能給予演示.同時，要考

　　（二）完成課后練習.

《輕重》教學實錄 篇6

　　北師大教材一年級《輕重》教學反思

　　作為小學一年級的數學教師，在教材教學實踐中，我感到：運用教材，一定要按照以學生活動為主線的思路，注意為學生提供數學活動的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。而且數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。

　　根據這一新的數學課程標準理念，我把本課的教學重點放在讓學生動手去體驗，給學生提供積累經驗的機會。現在的一年級學生生活經驗極豐富，對物體的輕重已有自己的概念。學生在生活實踐中已經會簡單比較物體的重量。我讓學生根據生活經驗來猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰輕誰重，并說出自己的理由。有的是根據長短，有的根據大小，有的根據材料的質地來猜，我沒有做出判斷，而是讓學生自己來掂一掂，親自來體驗一下誰輕誰重。學生很容易就得出結論。然后我又出示了兩個物體的重量很接近的蘋果和梨，掂一掂很難掂出他們到底誰輕誰重，該怎么辦呢？這時，我出示了實物天平。用天平稱一稱就能準確地比較兩個物體間的輕重，來推斷一個蘋果比一個梨重。最后，我拿出兩個一樣的小砝碼放在天平的一邊，另一邊放上一個等重的大砝碼。我讓學生觀察天平，讓他們說一說觀察的結果：兩個一樣的小砝碼和一個大砝碼一樣重。這時我抓住時機，提問學生：那么一個小砝碼和一個大砝碼比較的話，誰重誰輕呢？學生紛紛發表自己的看法，最后得出結論，一個小砝碼輕，一個大砝碼重。

　　這樣通過一系列的活動讓學生經歷了比輕重的探索過程，學生就會產生比較深的感受.

　　北師大版《輕重》教學反思

　　周三我講了《輕重》公開課，教學內容為北師大版小學一年級上第20，21頁內容。教學目的是讓學生經歷比輕重的過程，討論探究，出比較輕歸納總結出比較輕重的方法，培養學生初步的推理能力。教學重難點是使學生理解輕重的含義，和掌握比較輕重的方法。在這里我主要通過課件展示，實物對比來突破重難點。

　　這一節較好的完成了我的教學目標，學生對輕重的理解和對比較輕重方法的總結歸納做的非常好，課堂氣氛也比較活躍，學生回答問題也很積極。我主要通過緊扣教材由教材引發學生思考地方法將輕重的概念及比較輕重的方法滲透到學生的日常生活中去，讓學生充分感受到數學與生活的密切相關，引發學生學習數學的興趣。我設計了動手環節，讓學生充分感知輕與重。還設計了猜一猜環節，主要是調動學生的學習興趣和探究發現能力。中間我還有通過觀察天平來比較物體輕重的環節，學生較好的完成了我預計的教學任務并且積極性很高，課堂氣氛很好。

　　通過講公開課我也認識到了自身的很多不足，是自己得到了很好的鍛煉。比如，課堂進程太快，特別是對重點內容的反復練習沒有到位，本來設計的課堂進程是一節課習題講不完，留著自習課在講，可是到后來不僅習題講完了，加上自己做的小黑板上的題都講完了，課后分析原因，覺得自己對重點內容的講解不夠深入，導致課堂進程太快。

　　課后我的師傅鄭老師以及低數辦公室的所有老師也對我的課進行了點評，給與了我許多寶貴的意見，總的來說分為以下幾點：

　　1， 這節的重點內容是比較輕重，那么“誰比誰重誰比誰輕”就是著重練習的內容，這點應該帶領孩子們反復練習，而我對這部分的練習有點少，應該著重練習增強學生記憶。課堂進程有點快，這也是因為對“誰比誰重誰比誰輕”內容的練習有點少。

　　2，老師講的有點多，讓學生自己聯想的有點少。這節課大部分時間都是老師帶領學生學習，應該多放手讓孩子們自由發揮，這樣給了孩子充分的空間，效果會更好。我確實沒有注意到，以后講課的過程中要注意留給孩子空間，上次鄭老師聽課的時候也提出我應該多給孩子們留點空間讓孩子們自由發揮，這次還是做得不是很好，以后這方面要特別注意。

　　3， 然后就是孩子思考問題的時候我習慣性的重復讀題，這樣很有可能會打亂孩子的思考，這點應該特別注意。

　　通過這次講課我認識到了很多自身的不足，經過同辦公室老師的指導我收獲了很多，也增長了經驗，得到了很大的提高，以后的教學工作中要更加努力，爭取盡快提高自己的工作

《輕重》教學實錄 篇7

　　教學內容：課本第20~21頁

　　素質教學目標：

　　* 通過“掂一掂”、“說一說”等活動，逐步加深對輕重的體驗與理解。

　　* 初步體驗解決問題方法的多樣性。

　　* 初步體會借助工具確定輕重的必要性和精確性。

　　* 培養學生合作學習的意識，并在與他人合作中體驗數學學習的快樂。

　　教具準備：天平秤(每個學習小組1臺)，1個蘋果，1根香蕉，1個桔子，17個蘋果，17個梨。

　　教學過程全解

　　* 小實驗，體驗重量

　　師：我們一起做個小實驗，大家有興趣嗎？

　　師：請一個同學到講臺前面來，向兩側平伸雙臂。

　　(教師將兩個不同輕重的書包同時放在其兩手臂中。)

　　師：大家觀察講臺前的同學，你發現了什么？

　　生：略

　　師：看來不管是做實驗的同學還是觀察的同學，都能感受到往下沉的這邊較重，今天我們要一起來學習輕重。(教師出示課題)

　　* 新課探討

　　* 說一說

　　師：根據你們剛才獲得的經驗，看圖說一說誰輕、誰重？

　　生：小熊重、小猴輕。

　　師：說說你是怎樣看出來的？

　　(引導學生說出：往下沉的，說明比較重，往上翹的說明比較輕。)

　　師：根據這幅圖，你能用誰比誰輕或誰比誰重說一句話嗎？

　　師：想想，平常在你的日常生活中，有過像小熊、小猴這樣的經歷嗎？

　　* 掂一掂，比一比

　　師：請把你的語文書拿到一只手上，數學書拿到另一只手上，兩只手同時掂一掂，比一比，語文書和數學書誰比誰重，誰比誰輕。

　　(學生自己動手掂一掂后進行全班交流)

　　師：我們的小手可真是件寶貝!可以通過小手掂一掂比較出誰重、誰輕。下面小朋友再拿出鉛筆和語文書掂一掂，比一比，說說誰輕、誰重。

　　* 猜一猜，稱一稱

　　教師出示大小差不多的梨和蘋果各一個。

　　師：小朋友們猜一猜，誰比誰輕，誰比誰重?

　　生：用手掂一掂，

　　師：還有沒有其他辦法呢？老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。(教師出示天平秤)“

　　師：這是一架天平秤。我們利用它來比一比，蘋果和梨究竟誰輕誰重？(教師示范)

　　師：可見，在比較兩個物體的輕重時，如果遇到用眼睛觀察不出來的，或用手掂不明確的情況下要借助天平秤來幫助大家比較物體的輕重。

　　* 利用新知，解決問題

　　* 活動準備：每組一個天平秤，一根香蕉，一個桔子，一個蘋果。

　　* 活動要求：小組合作，利用剛才所學的比較兩個物體輕重的方法，任意選擇兩個水果掂一掂，比較出他們的輕重。

　　* 學生以小組為單位活動后，全班交流。

　　* 教師引導學生利用簡單的推理，比較三種物體的輕重。

　　* 練一練

　　* 總結

　　師：咱們今天學會了什么知識？

　　師：哦，比較物體的輕重有許多種辦法，我們可以根據不同物體的比較需要來選擇不同的方法。老師希望小朋友們在日常生活中能用今天所學的方法去比較物體的輕重。

《輕重》教學實錄 篇8

　　我從情境引入：“同學們，今天小熊和小猴去游樂園玩，你們想不想去看看？學生聽到要去游樂園，個個都高興地說：“好！”這時我播放課件，課件出示小熊和小猴玩翹翹板的畫面。我問：“他們在干什么？”他們大聲說：“玩翹翹板。”誰能告訴老師小熊和小猴比：誰重？這是很多學生都舉起小手，小朋友都說小熊重！我接著問：“你們都說小熊重，誰愿意說說理由？”話剛落，小朋友個個都說：“我來。”我叫了一個平時不愛舉手的小朋友回答，“因為小熊在下面，小猴在上面，所以小熊重”我問：“你們認為對嗎？”小朋友們異口同聲說：“對”，看來他們的生活經驗還是較豐富的。

　　當我講“練一練“習題三時，當時的情況令我束手無策。我出示習題圖片，一個天平稱里是一棵白菜和一個蘿卜，一個天平稱里是一個蘿卜和一個茄子，比較這三種菜誰最重，誰最輕，當我問“白菜、蘿卜、茄子誰最重？”

　　“白菜重。”

　　“為什么？“

　　一個小朋友說：“因為白菜大。”

　　“大的東西一定重嗎？”

　　“街上賣的棉花糖你吃過嗎？”

　　“吃過。”

　　“棉花糖那么大，老師的這盒粉筆比棉花糖小，是否棉花糖重？”

　　“不是。”

　　“大的東西不一定重，是嗎？

　　“是。”

　　“還有不同想法嗎？”

　　沒有學生回答。看來學生還不夠靈活運用邏輯思維解決問題，我多次提示，學生依然表情茫然。由于時間關系，我只好暫時擱下轉到下一題，兩個天平，一個天平是兩只螃蟹和一條魚一樣螃蟹重，一個天平是一條魚和四只蝦一樣重，

　　“一條魚、一只螃蟹、一只蝦，誰最重，誰最輕。”

　　“魚重。”

　　我讓孩子說說理由。居然說“魚大，所以魚比蝦重。”

　　“誰最輕？”

　　孩子說的答案不一，看來學生還沒有等量代換的意識僅僅是從物體表面尋找答案。這時下課鈴響了，我只好擱下懸而未解的問題。

《輕重》教學實錄 篇9

　　課前創設氛圍

　　小朋友們，今天，老師給你們帶來一位新朋友，它的名字叫做“樂樂星”(出示卡片)，它笑得可真開心。小朋友們，請你來學一學它是怎樣笑的，好嗎?(學生自由嘗試)今天，老師就希望小朋友們帶著這樣的笑容和我一起上一節開開心心的數學課，好嗎?

　　(一)創設情境，初步感知

　　1.師：星期六到了，小動物們都在公園里玩，他們玩得可高興了。我們一起去看一看，小動物們最喜歡玩什么?(出示簡易杠桿模型，模型兩端各有一個吊籃)原來它們最喜歡玩的叫做飛上天的蹺蹺板。這時候，走來一只小兔弟弟和一只小兔妹妹(出示玩具)，它們倆坐了上去(把兩個小兔玩具分別放在模型兩端的吊籃上)。

　　2.師：小朋友們，請你們仔細看，你發現了什么?

　　生1：小兔弟弟這邊低，小兔妹妹那邊高。

　　生2：小兔妹妹上去了，小兔弟弟下來了。

　　生3：小兔弟弟重，小兔妹妹輕。

　　師：你是怎么知道的?

　　生3：小兔弟弟把它這邊壓下來了，所以它比較重，小兔妹妹那邊高高的往上翹起來了，所以它輕。

　　……

　　3.小朋友們真厲害，能看出誰輕誰重，今天我們就一起來認識輕和重。(出示課題，注意“輕”字用較淺的顏色，貼得高一些；“重”字用較深的顏色，貼得低一些。)

　　(評析 借助學生玩“蹺蹺板”的經驗來創設情境，讓卡通小兔坐上了蹺蹺板，充滿童趣，使學生對比較“輕重”的學習立刻就有了既新鮮又親切的感覺，也激發了好奇心，使他們主動地去探究。)

　　(二)實踐操作，體驗輕重

　　1.說一說。

　　師：現在就請小兔休息一會兒，咱們大家來說一說在日常生活中，哪兩樣東西來比，一眼就能看出誰輕誰重。(生爭先恐后舉手發言。)

　　生1：桌子和凳子比，桌子重，凳子輕。

　　生2：我吃飯用的碗比勺子重。

　　生3：大象和小象比，小象輕，大象重。

　　生4：我爸爸買了1千克梨和0.5千克香蕉，一千克梨重，0.5千克香蕉輕。

　　生5：我用象和螞蟻比，象重，螞蟻輕。

　　生6：我用劍龍、霸王龍和翼龍比，霸王龍最重，劍龍最輕。

　　……

　　(回答較精彩的學生很高興地得到了一顆“樂樂星”。)

　　(評析 生活中處處有數學，學生積極發言，不僅舉出了許多生活實例，而且大膽比較卡通形象的輕重，思路開闊，而且很有個性，小學生學習的數學就應該是學生“自己的數學”。)

《輕重》教學實錄 篇10

　　教學內容：北師大版20頁——21頁

　　教學目標：

　　1.利用已有的經驗，認識物體之間存在著輕重的差異。

　　2.通過“掂一掂”等活動，進一步體驗兩個物體間的輕重。

　　3.在比較物體輕重的過程中，認識測量物體輕重的工具的重要性。

　　教師準備：天平、玩具兩個、1個梨子、1個蘋果、翹翹板一個、墨水盒兩個。

　　學生準備：水果兩個。

　　教學過程：

　　一.創設情景。

　　師：小朋友們，今天老師給你們帶來了兩個新朋友，想認識嗎？（師出示圣誕老人和天線寶寶）。兩個好朋友來到公園坐翹翹板，仔細觀察翹翹板發生了什么變化？

　　生：天線寶寶那邊沉了下去。

　　師：那為什么天線寶寶這邊要沉下去，圣誕老人那邊要翹起來呢？

　　生思考：因為天線寶寶更重。

　　師引導生說完整的話：天線寶寶要比圣誕老人重。

　　今天老師就要和同學們來學比輕重（板書課題：比輕重）。

　　二.講授新課。

　　1.感知輕重（用眼睛就能判斷的輕重）

　　①師：孩子們想做翹翹板嗎？想坐的孩子請坐直。

　　請一生伸開雙手來當翹翹板，老師和另一生來坐翹翹板，全班孩子用手勢來表示翹翹板的變化。

　　并請生來完整的說兩句話。（誰比誰重，誰比誰輕）

　　②師：孩子們真能干，那你能在我們的生活中找找物體，并說出誰比誰輕，誰比誰重？

　　2.掂一掂（用眼睛不好判斷的）

　　師左手拿一個藍墨水盒，右手拿一個紅墨水盒，（大小、形狀完全相同）請生猜猜誰重誰輕？

　　生在下面有不同的答案

　　師：請認為他們一樣重的孩子用手勢告訴老師。

　　請認為紅墨水盒比藍墨水盒重的孩子用手勢告訴師。

　　請認為藍墨水盒比紅墨水盒重的孩子用手勢告訴師。

　　師：啊！大家有不同的意見，那我們用什么辦法來判斷呢？（引出掂一掂）

　　請生來掂一掂兩個墨水盒，結果是：紅墨水盒比藍墨水盒重。

　　師：這兩個看起來一模一樣的墨水盒，為什么會有輕重呢？

　　師打開兩個墨水盒。

　　生大笑，原來紅墨水盒里有墨水瓶，藍墨水盒里沒有墨水瓶。

　　師總結：孩子們在生活中千萬不要被事物的表面現象所欺騙，應該多親身去體驗感受一下。

　　活動：生拿出帶來的兩個水果掂一掂，掂完后自己小聲的告訴自己誰比誰重，誰比誰輕。

　　請生匯報，強調說完整的兩句話。

　　3.稱一稱。

　　師出示大小差不多的蘋果和梨子各一個。

　　師：小朋友們猜一猜：誰比誰重，誰比誰輕？

　　（學生根據肉眼無法判斷，因而會出現不同意見之間的沖突。）

　　師：想一想，用什么辦法能判斷究竟誰輕誰重？

　　生：用手掂一掂。

　　（教師可把梨和蘋果給這位同學，讓他用手掂一掂。由于兩個水果輕重相差不大，所以手掂不容易比輕重。）

　　師：還有沒有其他的辦法呢？老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。（師出示天平稱）

　　師：這是一架天平稱。我們利用它來比一比，蘋果和梨究竟誰輕誰重？

　　（師示范）

　　老師引導學生觀察天平的變化。

　　生興奮地說：梨子比蘋果重，蘋果比梨子輕。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為放梨子這邊沉下去了，放蘋果那邊翹起來。

　　師：孩子們真聰明。

　　師繼續演示天平，生說。鞏固練習。

　　三.練一練

　　1.練一練第一題。

　　讓學生獨立完成后集體交流。學生反饋時，教師引導學生說出理由。

　　2.練一練第2題。

　　讓學生獨立思考，然后同桌交流討論。

　　師提示：是1個蘋果和1個橘子相比較。

　　教學反思：

　　本課是一活動課，但上完課后我感覺孩子們根本沒有動起來，仔細想了想，原因主要是出現在我的身上。在設計課時，整個一堂課的主體思維是很清晰的，開課的生動有趣性也做到了，但是在本課的第二個活動環節上（掂一掂），由于我的準備不充分，以及口令不明確，造成了孩子們沒有根本的動起來，活動就成了一種形式了。既浪費時間，又沒有起到它的效果，孩子們從這兒就開始精力分散了。我的組織教學語言還得加強，對孩子的評價要做到生動有趣。做到用語氣語調的變化來調動孩子的積極性。

　　問題思考：一年級的孩子有必要進行小組活動嗎？

《輕重》教學實錄 篇11

　　教學內容

　　北師大版一年級數學上第20頁的“說一說”“掂一掂”“ 掂一掂，稱一稱”，第21頁的“練一練”。

　　教學目標

　　<1>知識與技能

　　1，讓學生經歷比輕重的過程，并能用正確的方法比較輕重。

　　2，通過實踐練習讓學生探索出比較輕重的方法，并能用準確的語言描述出誰輕誰重。

　　<2>過程與方法

　　讓學生通過觀察，比較，猜測，討論，探究等方法來總結歸納出比較輕重的方法。

　　<3>情感態度與價值觀

　　培養學生初步觀察，比較，敘述，探究的能力及初步的推理能力。

　　教學重難點

　　重點：輕與重的含義

　　突破方法：通過課件展示初步創建輕重概念。

　　難點：歸納總結出比較輕重的方法。

　　突破方法：通過觀察總結和合作探究的方法歸納出比較輕重的方法。

　　教具準備

　　多媒體課件，天平，蘋果和梨各一個（質量相差不大的），一本書和一個盒子。

　　教學過程

　　<1>故事導入，引出課題

　　導入：小朋友們，你們喜歡到游樂園玩嗎？（由小朋友們喜歡去的游樂園開始本節內容，引起小朋友的興趣，小朋友都說喜歡）好，今天，老師就帶大家到游樂園去看一看，好不好？（小朋友齊聲說好）請看大屏幕！（出示主題圖1）

　　師：我們的游樂園里已經來了好多客人，小朋友們認真觀察，你都發現了什么？誰愿意告訴大家你的發現，舉手示意老師！

　　生：我發現了小熊和小猴子在玩蹺蹺板

　　師：哦，這位小朋友發現小熊和小猴子在玩蹺蹺板，其他小朋友是不是也發現了啊？

　　生齊：是！

　　師：小熊和小猴子在玩蹺蹺板你有沒有發現什么問題？舉手示意老師。

　　生：小熊沉下去了，小猴子被蹺得老高！

　　師：那為什么會這樣呢？這個現象說明了什么？小朋友們認真思考，舉手回答老師的問題。

　　生：因為小熊重小猴子輕！

　　師：哦，因為小熊重小猴子輕！好，今天我們就來學習輕重。（出示輕重）

　　（這里主要想通過游樂園的場景引起學生興趣，并培養孩子們認真觀察，發現問題的能力，初步培養學生的探究能力。）

　　<2>創設情境，初步感知（看一看）

　　師：小朋友剛說了因為小熊重，所以才會沉下去的，那小熊比誰重呢？（引導學生感知比較對象，并用準確的語言描述）

　　生：小熊比小猴重！

　　師：小熊比小猴重那反過來小猴比小熊… ...?

　　生：輕！

　　（帶領學生讀“小熊比小猴重，小猴比小熊輕”）

　　師：小朋友們是怎么知道小熊比小猴重，小猴比小熊輕的？

　　生：用眼睛看出來的。

　　師進行小結：有很多物體的輕重我們可以直接用眼睛看出來，也就是說我們可以用“看一看”的方法比較物體輕重。老師請兩位體重有明顯差別的同學起來，讓學生通過看來比較他們的輕重，用眼睛觀察教室里的物品，用誰比誰重誰比誰輕說一句話，帶領學生重復練習用準確的語言描述誰比誰重誰比誰輕。

　　<3>實踐操作，發展認知（掂一掂）

　　師：剛才我們用看一看的方法比較了小動物的輕重，現在老師這遇到了問題，想請小朋友幫忙解決，小朋友們愿意幫助老師嗎？

　　生：愿意！

　　師：（出示教具書和盒子）老是想知道他們誰輕誰重，小朋友們看一看先猜一猜誰輕誰重，老師請一位小朋友上來用手掂一掂，看誰的猜想是正確的。

　　是進行小結：有些物體如果我們不能眼睛直接看出來了，這時候就得用小手掂一掂了。

　　<4>遇到困惑，深入理解（掂一掂，稱一稱）

　　師：同學們表現很好，老師要獎勵一下你們，看老師帶來了什么（出示教具蘋果和梨）。老師在家偶一個同學上來用手掂一掂，看誰輕誰重。

　　（小朋友們不能判斷出輕重或者得出不同的答案）

　　師：小朋友們的答案不一樣，這時候我們應該怎么辦呢？

　　生齊：用稱稱一稱。

　　（老師出示教具天平，練習用稱一稱的方法判斷物體的輕重）

　　老師對判斷物體輕重的方法進行小結。

　　<5>出示小黑板習題，帶領小朋友們熟悉知識

　　多媒體出示課本21的“練一練”

　　做練習。

《輕重》教學實錄 篇12

　　教學目標

　　1.通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解.

　　2.使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯系.

　　3.提高小組合作的能力，培養學生的探索精神.

　　教學重點

　　通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重.

　　教學難點

　　1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重.

　　2.運用多種方法比較物體的輕重.

　　教學用具

　　彈簧秤、皮筋、簡易天平、水槽和托盤、藍、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個（綠的和藍的為空盒子，綠的比藍的輕，黃和紅盒子中裝東西，輕重相近，比白藍盒子都重，四個盒子中綠的，藍的最小，黃的和紅的大小中等且相近.）

　　教學過程

　　一、活動一：“掂球游戲”感受輕重

　　（一）游戲

　　教師介紹游戲：游戲叫“看誰扔的遠”.同學們每人拿一個球在同一條線后面往前扔，如果有兩個球讓你挑，為了扔的最遠，你會怎么挑呢？

　　（二）教師出示兩個大小一樣但輕重不同的球，讓一個學生到前面挑一挑.教師雙手端平并同時遞給學生并給予協助，讓其他學生看到掂的過程.

　　（三）小結

　　看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時候，分辨他們的輕重，是很重要的.并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受？

　　二、活動二：掂自己身邊的物體，感受輕重

　　（一）請你從你身邊選兩樣物品，用手仔細的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受告訴給你同組的同學聽，看誰選的物品和別人不一樣.

　　（二）小組匯報

　　教師：哪個組已經掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？

　　三、活動三：掂不同的盒子，感受輕重

　　教師：看來你們的感覺非常準.老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？

　　（一）實驗一

　　教師：我看到想參加我們活動的同學，現在都已經坐好了，在等我把東西發給他.

　　1.發藍盒子和綠盒子

　　要求：絕對不許動，只能看，觀察觀察 ，猜一猜這兩個盒子哪個比較輕，哪個比較重，但你猜的一定要有道理，一會說給大家聽一聽.

　　2.你覺得他們兩個比，誰輕誰重？為什么？（大的重）

　　3.到底誰輕誰重，趕快試一試！（學生動手掂.）

　　4.說說你的感受？還想接著玩嗎？

　　（二）實驗二

　　教師：想玩的同學又已經做好準備了，眼睛都看著老師呢.

　　1.老師這里還有一個*的盒子，還是不能動手，你再猜猜看.這3個盒子中誰比誰重？誰比誰輕？可以四個人小聲的商量商量，一會把你猜的道理說給同學聽聽.

　　2.教師請同學說自己的猜想.

　　3.到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道.動手試試吧！

　　4.教師提問：這個綠盒子怎么一會兒輕，一會兒重？它到底是輕還是重？

　　5.這次為什么很多同學沒猜對呢？

　　6.小結：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕.

　　（三）實驗三

　　教師：如果還想玩就請把綠、藍盒子輕輕放到位子里，看哪個組的動作又快又輕！

　　1.老師這兒還有一個盒子，還是不能動，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？

　　2.怎么這次有很多同學都不做判斷？怎么不發表意見了，有什么困難嗎？

　　3.同學們都認為，只憑觀察已經不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動手掂一掂）

　　4.說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂.

　　教師提問

　　（1）你們有同樣的感覺嗎？（學生出現分歧.）

　　（2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？

　　（3）看來，在有的時候用我們的一雙小手也不能準確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有辦法呢？

　　（4）小組討論，匯報.

　　（5）教師給學生充分的空間.并做好各種準備工作，對學生提出的方法，盡可能給予演示.同時，要考慮方法的可行性.

　　四、活動四：總結探索結果

　　（一）教師介紹生活中的測量物體重量的工具

　　咱們班的同學真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據你們的這些想法發明了天平，秤等很多種能夠準確的測量出物體重量的工具.而且我們的生活中經常會用到.你們見過嗎？

　　（二）完成課后練習.

　　1.出示圖片：練一練1

　　2.出示圖片：練一練2

　　3.出示圖片：練一練3

　　（三）不知不覺當中，一節課就要過去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因為我覺得你們個個都很出色.你覺得今天你又有那些收獲？又有那些進步？這節課咱們班誰最棒？哪個小組最值得你學習？

　　教學設計點評

　　在這節課的設計中，教師注意讓學生親身經歷比較的過程，通過多個實驗，比較物體的輕重。教學時，教師自創情境，從學生喜愛的游戲引入，通過動手操作，讓學生體驗比較輕重的過程，感悟出比較輕重的具體方法，提高了學生的學習興趣。

　　探究活動

　　左重右輕

　　活動目的

　　1.讓學生逐步加深對輕重的體驗與理解，感受數學與生活的聯系.

　　2.培養學生的動手操作能力.

　　3.為學習10以內的加法做鋪墊.

　　活動準備

　　1.天平

　　2.1克、3克、4克、5克、6克的砝碼各1個，2克的砝碼2個

　　活動題目

　　在天平的右邊放入2克和6克的砝碼各1個，天平的左邊放入5克的砝碼1個，現在天

　　平是左輕右重.從剩余的4個砝碼中任意選擇兩個，放入天平的托盤上，以改變現在天平左輕右重的情況，可以怎樣放？

　　活動過程

　　1.以小組為單位共同操作.

　　2.總結方法.

　　3.分組演示并說明.

　　參考答案

　　方法一：只在左邊放.

　　1.使天平左右平衡：

　　在左邊放入質量是1克、2克的兩個砝碼，由于1＋2＋5＝2＋6，因此天平左右平衡.

　　2.使天平左重右輕：

　　（1）在左邊放入質量是1克、3克的兩個砝碼，由于1＋3＋5＞2＋6，因此天平左重右輕；

　　（2）在左邊放入質量是1克、4克的兩個砝碼，由于1＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右輕；

　　（3）在左邊放入質量是2克、3克的兩個砝碼，由于2＋3＋5＞2＋6，因此天平左重右輕；

　　（4）在左邊放入質量是2克、4克的兩個砝碼，由于2＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右輕；

　　（5）在左邊放入質量是3克、4克的兩個砝碼，由于3＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右輕.

　　方法二：在左右兩邊都放一個.

　　左邊放入質量是4克的砝碼，右邊放入質量是1的砝碼，由于4＋5＝1＋2＋6，因此天平左右平衡.