輕重教學設計（精選4篇）
輕重教學設計 篇1
教學內容
北師大版一年級數學上第20頁的“說一說”“掂一掂”“ 掂一掂，稱一稱”，第21頁的“練一練”。
教學目標
<1>知識與技能
1，讓學生經歷比輕重的過程，并能用正確的方法比較輕重。
2，通過實踐練習讓學生探索出比較輕重的方法，并能用準確的語言描述出誰輕誰重。
<2>過程與方法
讓學生通過觀察，比較，猜測，討論，探究等方法來總結歸納出比較輕重的方法。
<3>情感態度與價值觀
培養學生初步觀察，比較，敘述，探究的能力及初步的推理能力。
教學重難點
重點：輕與重的含義
突破方法：通過課件展示初步創建輕重概念。
難點：歸納總結出比較輕重的方法。
突破方法：通過觀察總結和合作探究的方法歸納出比較輕重的方法。
教具準備
多媒體課件，天平，蘋果和梨各一個（質量相差不大的），一本書和一個盒子。
教學過程
<1>故事導入，引出課題
導入：小朋友們，你們喜歡到游樂園玩嗎？（由小朋友們喜歡去的游樂園開始本節內容，引起小朋友的興趣，小朋友都說喜歡）好，今天，老師就帶大家到游樂園去看一看，好不好？（小朋友齊聲說好）請看大屏幕�。ǔ鍪局黝}圖1）
師：我們的游樂園里已經來了好多客人，小朋友們認真觀察，你都發現了什么？誰愿意告訴大家你的發現，舉手示意老師！
生：我發現了小熊和小猴子在玩蹺蹺板
師：哦，這位小朋友發現小熊和小猴子在玩蹺蹺板，其他小朋友是不是也發現了��？
生齊：是！
師：小熊和小猴子在玩蹺蹺板你有沒有發現什么問題？舉手示意老師。
生：小熊沉下去了，小猴子被蹺得老高！
師：那為什么會這樣呢？這個現象說明了什么？小朋友們認真思考，舉手回答老師的問題。
生：因為小熊重小猴子輕！
師：哦，因為小熊重小猴子輕！好，今天我們就來學習輕重。（出示輕重）
�。ㄟ@里主要想通過游樂園的場景引起學生興趣，并培養孩子們認真觀察，發現問題的能力，初步培養學生的探究能力。）
<2>創設情境，初步感知（看一看）
師：小朋友剛說了因為小熊重，所以才會沉下去的，那小熊比誰重呢？（引導學生感知比較對象，并用準確的語言描述）
生：小熊比小猴重！
師：小熊比小猴重那反過來小猴比小熊… ...?
生：輕！
（帶領學生讀“小熊比小猴重，小猴比小熊輕”）
師：小朋友們是怎么知道小熊比小猴重，小猴比小熊輕的？
生：用眼睛看出來的。
師進行小結：有很多物體的輕重我們可以直接用眼睛看出來，也就是說我們可以用“看一看”的方法比較物體輕重。老師請兩位體重有明顯差別的同學起來，讓學生通過看來比較他們的輕重，用眼睛觀察教室里的物品，用誰比誰重誰比誰輕說一句話，帶領學生重復練習用準確的語言描述誰比誰重誰比誰輕。
<3>實踐操作，發展認知（掂一掂）
師：剛才我們用看一看的方法比較了小動物的輕重，現在老師這遇到了問題，想請小朋友幫忙解決，小朋友們愿意幫助老師嗎？
生：愿意！
師：（出示教具書和盒子）老是想知道他們誰輕誰重，小朋友們看一看先猜一猜誰輕誰重，老師請一位小朋友上來用手掂一掂，看誰的猜想是正確的。
是進行小結：有些物體如果我們不能眼睛直接看出來了，這時候就得用小手掂一掂了。
<4>遇到困惑，深入理解（掂一掂，稱一稱）
師：同學們表現很好，老師要獎勵一下你們，看老師帶來了什么（出示教具蘋果和梨）。老師在家偶一個同學上來用手掂一掂，看誰輕誰重。
�。ㄐ∨笥褌儾荒芘袛喑鲚p重或者得出不同的答案）
師：小朋友們的答案不一樣，這時候我們應該怎么辦呢？
生齊：用稱稱一稱。
（老師出示教具天平，練習用稱一稱的方法判斷物體的輕重）
老師對判斷物體輕重的方法進行小結。
<5>出示小黑板習題，帶領小朋友們熟悉知識
多媒體出示課本21的“練一練”
做練習。
輕重教學設計 篇2
教學目標
1.通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解.
2.使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯系.
3.提高小組合作的能力，培養學生的探索精神.
教學重點
通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重.
教學難點
1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重.
2.運用多種方法比較物體的輕重.
教學用具
簡易天平、藍、黃、顏色的盒子各一個。
一、創設情境，初知輕重
師：星期六到了，小動物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有些什么動物？（出示主題圖）它們在干什么？
學生回答后，引導學生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，（小熊、小猴 貼畫 畫蹺蹺板）從它們玩的蹺蹺板中，你知道了什么？
�。ò鍟狠p重）
你是怎么知道小熊重，小猴輕的？
師小結：這節課我們就一起來認識輕和重。（讀題）小朋友小眼睛真亮，通過觀察就看出誰輕誰重。
二、實踐操作，發展認知
1、說一說
如果老師和這位小朋友玩蹺蹺板，猜猜看會怎樣？如果這位小朋友和那位小朋友比呢，（身高、體重相差比較明顯的兩位小朋友）誰輕誰重？一眼就看出誰輕誰重了，真能干�。ò鍟嚎矗┰谠蹅兘淌依锬膬蓸訓|西相比你一眼就看出誰重誰輕的？在我們平常生活中，哪兩樣東西相比，我們一眼就看出誰輕誰重的？
教師出示兩個盒子（藍色盒子大而輕，黃色盒子小而重）猜一猜哪個輕哪個重？（請多名學生猜）請你驗證一下你的猜想。(學生發現藍盒子輕，黃盒子重)請多名學生驗證。
總結：看來僅憑我們的眼睛來判斷物體的輕重還不夠，有時還需用手掂一掂。（板書：掂）
2、掂一掂
�。�1）讓學生觀察教師手上的一本數學書和一個文具盒，猜猜數學書和文具盒誰輕誰重？
（2）為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢？我們就用掂的辦法可以證實一下誰說的對？請多名學生來用手掂一掂，把你發現的結果告訴大家。
（3）猜一猜數學書和口算訓練哪個輕哪個重？為什么同一本數學書剛才輕，現在又變重了呢？（比較的東西不一樣，結果就有可能不一樣）
（4）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數學書誰輕誰重？與同桌的同學互相說一說，什么輕，什么重？（兩名上前講，多名學生座位上講）（請小朋友把輕的舉高一點，把重的放低一些。選兩個結果不同的，打開文具盒看一看，揭示結果不同的原因）。
請小朋友掂一掂自己帶的物品，說說什么輕什么重。（多名學生交流）
3、稱一稱
小熊和小猴子一邊玩蹺蹺板一邊唱歌，（小猴子和小熊玩蹺蹺板，1呀1呀121 ……）邊上地小狗羨慕極了，小狗說：“小熊，你讓我玩玩吧，你這么重，都把小猴子翹到天上了，快讓我玩吧！”小熊說：“好啊”小狗坐上蹺蹺板，一下就被翹得老高，小狗說：“原來小猴子比我還重呀！”小朋友，你知道誰最輕，誰最重？
看來難不倒小朋友，可方老師碰到一個難題，小朋友愿意幫忙嗎？
�。�1）出示重量接近的一個蘋果和一個梨。
（2）猜一猜：誰輕誰重？
掂一掂：誰輕誰重？
師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢？誰能幫上忙？能想出什么好辦法呢？
�。�3）小結討論：你們能想出哪些辦法？（板書：稱）
�。�4）出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，（兩邊托盤里沒有放東西或放一樣重的東西時，天平的兩邊是一樣高的平平的。哪邊重指針就偏向哪一邊）教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓學生觀察，現在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎？誰能看出來？為什么？
�。�5）分小組活動。
拿出你們身邊的學習用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，最后稱一稱
說說誰輕誰重。
小組匯報。適時鼓勵，其他同學可以說出自己的想法，或者對匯報者給予評價。
師總結：對于重量很相近的物品，我們可以采用稱一稱的辦法。
三、鞏固練習，深化認識
1.小猴子和小熊可佩服小朋友了，說你們是最棒的。但是方老師想再考考小朋友，讓其他老師看看咱們班的小朋友的出色表現。
第2題
先讓學生獨立完成，再引導學生說出一個西瓜和兩個菠蘿一樣重，說明一個西瓜就比一個菠蘿重，如果學生不能理解，可用實物演示一下。
2、獎勵一個故事（音樂）。（小熊、小猴子，小狗）
輕重教學設計 篇3
教學內容：北師大版20頁——21頁
教學目標：
1.利用已有的經驗，認識物體之間存在著輕重的差異。
2.通過“掂一掂”等活動，進一步體驗兩個物體間的輕重。
3.在比較物體輕重的過程中，認識測量物體輕重的工具的重要性。
教師準備：天平、玩具兩個、1個梨子、1個蘋果、翹翹板一個、墨水盒兩個。
學生準備：水果兩個。
教學過程：
一.創設情景。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來了兩個新朋友，想認識嗎？（師出示圣誕老人和天線寶寶）。兩個好朋友來到公園坐翹翹板，仔細觀察翹翹板發生了什么變化？
生：天線寶寶那邊沉了下去。
師：那為什么天線寶寶這邊要沉下去，圣誕老人那邊要翹起來呢？
生思考：因為天線寶寶更重。
師引導生說完整的話：天線寶寶要比圣誕老人重。
今天老師就要和同學們來學比輕重（板書課題：比輕重）。
二.講授新課。
1.感知輕重（用眼睛就能判斷的輕重）
�、賻煟汉⒆觽兿胱雎N翹板嗎？想坐的孩子請坐直。
請一生伸開雙手來當翹翹板，老師和另一生來坐翹翹板，全班孩子用手勢來表示翹翹板的變化。
并請生來完整的說兩句話。（誰比誰重，誰比誰輕）
②師：孩子們真能干，那你能在我們的生活中找找物體，并說出誰比誰輕，誰比誰重？
2.掂一掂（用眼睛不好判斷的）
師左手拿一個藍墨水盒，右手拿一個紅墨水盒，（大小、形狀完全相同）請生猜猜誰重誰輕？
生在下面有不同的答案
師：請認為他們一樣重的孩子用手勢告訴老師。
請認為紅墨水盒比藍墨水盒重的孩子用手勢告訴師。
請認為藍墨水盒比紅墨水盒重的孩子用手勢告訴師。
師：啊！大家有不同的意見，那我們用什么辦法來判斷呢？（引出掂一掂）
請生來掂一掂兩個墨水盒，結果是：紅墨水盒比藍墨水盒重。
師：這兩個看起來一模一樣的墨水盒，為什么會有輕重呢？
師打開兩個墨水盒。
生大笑，原來紅墨水盒里有墨水瓶，藍墨水盒里沒有墨水瓶。
師總結：孩子們在生活中千萬不要被事物的表面現象所欺騙，應該多親身去體驗感受一下。
活動：生拿出帶來的兩個水果掂一掂，掂完后自己小聲的告訴自己誰比誰重，誰比誰輕。
請生匯報，強調說完整的兩句話。
3.稱一稱。
師出示大小差不多的蘋果和梨子各一個。
師：小朋友們猜一猜：誰比誰重，誰比誰輕？
（學生根據肉眼無法判斷，因而會出現不同意見之間的沖突。）
師：想一想，用什么辦法能判斷究竟誰輕誰重？
生：用手掂一掂。
�。ń處熆砂牙婧吞O果給這位同學，讓他用手掂一掂。由于兩個水果輕重相差不大，所以手掂不容易比輕重。）
師：還有沒有其他的辦法呢？老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。（師出示天平稱）
師：這是一架天平稱。我們利用它來比一比，蘋果和梨究竟誰輕誰重？
（師示范）
老師引導學生觀察天平的變化。
生興奮地說：梨子比蘋果重，蘋果比梨子輕。
師：你怎么知道的？
生：因為放梨子這邊沉下去了，放蘋果那邊翹起來。
師：孩子們真聰明。
師繼續演示天平，生說。鞏固練習。
三.練一練
1.練一練第一題。
讓學生獨立完成后集體交流。學生反饋時，教師引導學生說出理由。
2.練一練第2題。
讓學生獨立思考，然后同桌交流討論。
師提示：是1個蘋果和1個橘子相比較。
教學反思：
本課是一活動課，但上完課后我感覺孩子們根本沒有動起來，仔細想了想，原因主要是出現在我的身上。在設計課時，整個一堂課的主體思維是很清晰的，開課的生動有趣性也做到了，但是在本課的第二個活動環節上（掂一掂），由于我的準備不充分，以及口令不明確，造成了孩子們沒有根本的動起來，活動就成了一種形式了。既浪費時間，又沒有起到它的效果，孩子們從這兒就開始精力分散了。我的組織教學語言還得加強，對孩子的評價要做到生動有趣。做到用語氣語調的變化來調動孩子的積極性。
問題思考：一年級的孩子有必要進行小組活動嗎？
輕重教學設計 篇4
教學目標
1.通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解.
2.使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯系.
3.提高小組合作的能力，培養學生的探索精神.
教學重點
通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重.
教學難點
1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重.
2.運用多種方法比較物體的輕重.
教學用具
彈簧秤、皮筋、簡易天平教學過程
一、活動一：“掂球游戲”感受輕重
（一）游戲
教師介紹游戲：游戲叫“看誰扔的遠”.同學們每人拿一個球在同一條線后面往前扔，如果有兩個球讓你挑，為了扔的最遠，你會怎么挑呢？
�。ǘ┙處煶鍪緝蓚�大小一樣但輕重不同的球，讓一個學生到前面挑一挑.教師雙手端平并同時遞給學生并給予協助，讓其他學生看到掂的過程.
（三）小結
看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時候，分辨他們的輕重，是很重要的.并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受？
二、活動二：掂自己身邊的物體，感受輕重
（一）請你從你身邊選兩樣物品，用手仔細的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受告訴給你同組的同學聽，看誰選的物品和別人不一樣.
（二）小組匯報
教師：哪個組已經掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？
三、活動三：掂不同的盒子，感受輕重
教師：看來你們的感覺非常準.老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？
（一）實驗一
教師：我看到想參加我們活動的同學，現在都已經坐好了，在等我把東西發給他.
1.發藍盒子和綠盒子
要求：絕對不許動，只能看，觀察觀察 ，猜一猜這兩個盒子哪個比較輕，哪個比較重，但你猜的一定要有道理，一會說給大家聽一聽.
2.你覺得他們兩個比，誰輕誰重？為什么？（大的重）
3.到底誰輕誰重，趕快試一試！（學生動手掂.）
4.說說你的感受？還想接著玩嗎？
�。ǘ⿲嶒灦�
教師：想玩的同學又已經做好準備了，眼睛都看著老師呢.
1.老師這里還有一個黃色的盒子，還是不能動手，你再猜猜看.這3個盒子中誰比誰重？誰比誰輕？可以四個人小聲的商量商量，一會把你猜的道理說給同學聽聽.
2.教師請同學說自己的猜想.
3.到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道.動手試試吧！
4.教師提問：這個綠盒子怎么一會兒輕，一會兒重？它到底是輕還是重？
5.這次為什么很多同學沒猜對呢？
6.小結：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕.
（三）實驗三
教師：如果還想玩就請把綠、藍盒子輕輕放到位子里，看哪個組的動作又快又輕！
1.老師這兒還有一個盒子，還是不能動，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？
2.怎么這次有很多同學都不做判斷？怎么不發表意見了，有什么困難嗎？
3.同學們都認為，只憑觀察已經不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動手掂一掂）
4.說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂.
教師提問
（1）你們有同樣的感覺嗎？（學生出現分歧.）
（2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？
（3）看來，在有的時候用我們的一雙小手也不能準確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有辦法呢？
（4）小組討論，匯報.
�。�5）教師給學生充分的空間.并做好各種準備工作，對學生提出的方法，盡可能給予演示.同時，要考
�。ǘ┩瓿烧n后練習.