兩位數加一位數 整十數（精選6篇）
兩位數加一位數 整十數 篇1
教學內容：教科書第51～52頁和練習十二中的第1～2題.
教學目的
1.使學生理解兩位數加一位數、整十數不進位加法的算理，掌握口算方法，并能準確進行口算.
2.培養學生的動手操作能力及主動獲取知識的能力.
3.培養學生學習數學的興趣和自信心，使學生從小養成認真、主動學習的習慣.
教具、學具準備：多媒體電腦，自制教學課件，實物投影儀，小棒；學生準備小棒.
教學過程
一、創設情境，作好鋪墊
1.談話：小朋友們，今天這節數學課，我把小白兔請到我們課堂上，它有幾句話要和同學們講，請同學們注意聽.
2.（電腦演示）小白兔講話：小棒，是我們數學課堂上的好朋友.小朋友，你能根據要求迅速拿出相應數目的小棒嗎？（要求學生操作.）
（1）34，請拿出34根小棒，先拿3捆，再拿幾根？學生擺完后出示填空：34＝30＋（ ）.
（2）57，先拿7根，再拿多少？學生擺完后出示：57＝7＋（ ）.
（3）小白兔：下面這兩道題你們會做嗎？請說出先算什么？再算什么？
5＋3＋40＝ 20＋70＋6＝
二、動手操作，探索新知
1.出示例1：34＋2＝
（1）通過擺小棒，理解算理.
①同桌兩人一邊商量一邊擺，并說說先擺多少根小棒，接下來再擺多少根.最后一共有多少根小棒？
②學生討論后回答（電腦演示擺小棒的過程）.
（2）如果不擺小棒，怎樣想34＋2得多少呢？
①課件演示計算的過程，讓學生邊看邊口述計算方法，用自己的語言與同桌講講“悄悄話”.
②學生口述計算方法.（把34分成30和4，先算4＋2＝6，再算30＋6＝36）.
③師小結：計算34＋2，應先算4＋2，也就是個位上的數和個位上的數相加，邊講邊用紅粉筆把4和2連起來，注明得6；再算30加6得36.
（3）想一想，練一練.
2＋34＝_____ 想一想，這道題應該怎樣算？先算什么？再算什么？得數是多少？
練習：
43 ＋ 6 ＝ □ 3 ＋ 55 ＝ □
/ ＼ │ / ＼
40 □─┘□ □ □
2.教學34＋20.
（1）讓學生自己先用小棒擺一擺.
①想一想：這回擺小棒的方法跟剛才一樣嗎？
②指名學生上臺擺一擺，說一說，為什么不加2根呢？（因為要加2個十，而不是2個一.）
（2）不擺小棒，你會算嗎？
①請同學們打開書第51頁，完成34＋20＝，并給同桌講講“悄悄話”，這道題先算什么？再算什么？
②指名說說這道題的計算方法.
③根據學生回答，教師在式子下面用線段把34分成30和4，先算30＋20，也就是整捆和整捆相加，得5個十，然后再加上個位上的數4，得54，教師強調先把整捆和整捆相加，也就是十位上的數和十位上的數相加，然后再加上個位上的數.
（3）想一想，練一練.
20＋34＝，想一想應該怎樣算？提問：先算什么？再算什么？為什么？
54 ＋ 40 ＝ □ 70 ＋ 27 ＝ □
/ ＼ / ＼
40 □ □ □
3.分析比較，揭示課題.
大家觀察一下這兩個算式34＋2和34＋20，它們有沒有相同的地方和不同的地方呢？（相同點：第一個加數都是34，不同點：一個是加2，一個是加20.）誰來給今天學的內容起個題目，板書課題，齊讀課題.
4.比較34＋2和34＋20，兩道題的算法有什么不同的地方？請同桌討論一下.（加2，從個位加；加20，從十位加）.教師指出：計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是相同單位上的數才能相加.
三、鞏固練習
1.小白兔：看到剛才小朋友們學得那么認真，我真高興，下面我們放松一下，一起來玩一個打靶游戲，（電腦演示）你們看，每個氣球上都有一道題，如果你能做對的話，就會得到一份意想不到的禮物，加油吧！
2.完成教科書第52頁“做一做”第1、2題，做后集體訂正.
3.完成第52頁“做一做”第3題.
（1）審題，圖中畫的是什么？左邊多少？右邊多少？
（2）分析題意，列出算式.
（3）算出得數，說說第（1）小題是怎樣算的.
4.改錯.
小白兔：小朋友們，下面我帶你們去動物醫院去看一看，動物醫院里住著小豬，小狗和小猴，他們每個做的題都出了問題，要請小朋友們當醫生給他們看看病，看誰治得好！
43＋3＝72
50＋32＝37
71＋20＝90
5.奪紅旗游戲.
完成練習十二第1、2題，（限時3分鐘），看誰做得又對又快，做后集體訂正，獎勵前5名一人一面小紅旗.
四、課堂小結
小白兔：小朋友們，今天這節課，你們學習了什么？你學會了什么？這節課有許多知識是通過同學們獨立學習、合作學習學會的，希望同學們今后能更好地掌握學習方法，學好數學.
五、發展性訓練
今天我們學習了兩位數加一位數、整十數，你能自己編一道兩位數加整十數題嗎？（28＋30＝）誰能很快說出得數，誰還能編一道兩位數加一位數的？（23＋6、44＋5）當出現55＋6時，問：你能很快說出得多少嗎？小結：當個位相加不滿10時，就是我們這節課所學的不進位加.（板書：不進位），當個位相加滿10時，就是下節課所要學的進位加.你們回去后可以想想55＋6怎么算？
教學設計說明
兩位數加一位數、整十數（不進位）是學生在掌握整十數加減整十數的基礎上進行教學的.根據學生已有的知識，在設計這節課時，主要從以下兩方面考慮.
一、溝通情感，激發動力
創設愉悅的課堂教學情境，是溝通師生情感的一種手段，是學生情感發展的一個重要因素.一上課，教師通過親切的語言以及學生喜聞樂見的小白兔來和同學們一起學習，拉近學生與老師的情感距離，起到“親其師，信其道”的作用.從而激發學生參與本節課學習的積極性.整堂課小白兔都伴隨著同學們，采取激趣的方法，激起學生強烈的學習欲望，使學生進入到樂學的狀態.
二、鞏固運用，承前啟后
鞏固有助于由知識轉化為能力，而運用則是對學生掌握知識形成能力的檢驗和深化.通過鞏固、運用，力求使學生能夠舉一反三，達到融匯貫通.在這一階段，依據大綱，憑借教材，針對學生實際，設計了多樣化訓練：安排了“打靶”游戲，改錯和“奪紅旗”游戲，以鞏固“雙基”，訓練思維的靈活性，達到讓學生在訓練中掌握知識，發展智能的目標要求.在課的最后，根據教材前后之間的聯系，設計了學生自編題練習，在編題中學生自己發現個位相加滿十的情況，興趣很高，順水推舟布置學生自己試著做的家庭作業 ，激發學生探究新的知識的興趣，培養學生的學習能力，起到了承前啟后的作用.
兩位數加一位數 整十數 篇2
課題：
教學目標
1、使學生理解并掌握的口算方法，正確熟練地進行口算.
2、初步培養學生的動手操作能力和觀察、比較、概括能力.
3、教育學生養成良好的計算習慣.
教學重點
理解兩位數加一位數、整十數的算理.
教學難點
區分兩位數加一位數和兩位數加整十數的口算方法.
教學過程
一、復習導入
1、填空：52是由（ ）個十和（ ）個一組成的.
（ ）個十和（ ）個一組成37.
34=30+（ ） 57=7+（ ）
2、口算：40+1=3+60=20+5=
40+10=30+60=20+50=
5+3+40=20+70+6=
問：5+3+40和20+70+6你是怎樣口算的？
（5+3+40=？先算5加3等于8，再算8加40等于48.）
（20+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于96.）
3、小結導入
同學們對于以前學習的口算掌握得非常好，那么，你們想不想用自己所學的知識幫助小猴子研究一個難題呢？
二、探究新知
1、教學例1的34+2=
（1）【演示課件】
師：小猴子給我們出了一道什么題目？（板書：34+2=）
下面就請你用小棒擺一擺、算一算.
（2）學生集體討論.
（3）學生匯報自己是怎樣做的.（可以邊演示學具邊說明）
教師板書：
① 用數數的方法（在34的后面再數兩個數：35、36.）
② 先算4+2=6，再算30+6=36.
問：為什么要先把4和2相加？3加2行不行？為什么？
（因為4和2都是單根的，表示幾個一，幾個一要和幾個一相加，不能和幾個十直接加.）
隨學生的發言，老師繼續演示課件.
問：你比較喜歡哪種方法？為什么？
（第二種方法比較好，如果34加上的數比較大，再用數數的方法就太麻煩了.）
師：請你自己說一說34加2的計算過程.
（34加2等于幾？先算4加2等于6，再算30加6等于36.）
2、教學例1的34+20=
（1）師：剛才，同學們幫助小猴子研究出了34+2的計算方法，現在小猴子又遇到問題了，如果把題目中的2改成20，該怎樣計算呢？【繼續演示課件】
下面就請同學們幫助小猴子再研究一下這道題.
（2）學生試算（可以借助小棒擺一擺）
集體交流后，學生匯報，老師板書：
① 用數數的方法（十個十個地數：44、54.）
② 先算30加20等于50， 再算50加4等于54.
問：這道題中的2為什么要和3相加，不和4相加了？
隨學生說明理由，老師繼續演示課件.
（3）問：誰再來說一說34+20的計算過程？
（34+20=？先算30加20等于50，再算50加4等于54.）
師：我們運用所學的知識幫助小猴子解決了這樣的計算問題，你們確實很會學習.小猴子都在謝謝你們了.【繼續演示課件】
3、教學想一想
師：你們還想不想再算兩道題？板書：2+34=20+34=
學生試著獨立口算，然后指名說一說口算過程.
4、比較：
（1）比較一下，34+2和34+20的算法有什么相同的地方和不同的地方？
小組討論，然后集體交流.
（相同點：兩道題都要把加數34分成30和4.
不同點：加2要在個位上加，加20就要在十位上加.）
強調：計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是相同數位上的數才能直接相加.
（2）比較34+2和2+34，34+20和20+34，你發現了什么？
同桌互相說一說，然后指名回答.（相加的兩個數交換位置，得數一樣.）
三、鞏固練習
1、出示口算卡片：41+7= 53+30=
5+24= 40+25=
指名說口算過程.
2、學生獨立完成教材第52頁做一做的1、2、3題，然后訂正.
3、游戲：分類（在樂曲聲中進行）
每人一張口算卡片（兩位數加一位數、整十數的，整十數加減整十數的）要根據口算的結果放到相應的盒子里，一盒是蔬菜（上面寫著：小于50的數）另一盒是水果（上面寫著：大于60的數）.全部放完之后，集體檢查每張卡片放的位置是否正確.
游戲結束后小結：計算要認真.
四、課堂小結
今天，我們一起研究了什么問題？ 板書課題：
問：做這樣的題目要注意什么？（只有相同數位上的數才能直接相加）
五、作業
完成教材第52頁練習十二的1題、2題.
練習十二
1. 53+4= 64+3= 1+47=
53+40= 64+30= 10+47=
2+76= 20+76= 60+23=
2.50+35= 3+26= 13+40=
44+5= 78+20= 29+30=
板書設計：
兩位數加一位數 整十數 篇3
課題：
教學目標
1、使學生理解并掌握的口算方法，正確熟練地進行口算.
2、初步培養學生的動手操作能力和觀察、比較、概括能力.
3、教育學生養成良好的計算習慣.
教學重點
理解兩位數加一位數、整十數的算理.
教學難點
區分兩位數加一位數和兩位數加整十數的口算方法.
教學過程
一、復習導入
1、填空：52是由（ ）個十和（ ）個一組成的.
（ ）個十和（ ）個一組成37.
34=30+（ ） 57=7+（ ）
2、口算：40+1=3+60=20+5=
40+10=30+60=20+50=
5+3+40=20+70+6=
問：5+3+40和20+70+6你是怎樣口算的？
（5+3+40=？先算5加3等于8，再算8加40等于48.）
（20+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于96.）
3、小結導入
同學們對于以前學習的口算掌握得非常好，那么，你們想不想用自己所學的知識幫助小猴子研究一個難題呢？
二、探究新知
1、教學例1的34+2=
（1）【演示課件】
師：小猴子給我們出了一道什么題目？（板書：34+2=）
下面就請你用小棒擺一擺、算一算.
（2）學生集體討論.
（3）學生匯報自己是怎樣做的.（可以邊演示學具邊說明）
教師板書：
① 用數數的方法（在34的后面再數兩個數：35、36.）
② 先算4+2=6，再算30+6=36.
問：為什么要先把4和2相加？3加2行不行？為什么？
（因為4和2都是單根的，表示幾個一，幾個一要和幾個一相加，不能和幾個十直接加.）
隨學生的發言，老師繼續演示課件.
問：你比較喜歡哪種方法？為什么？
（第二種方法比較好，如果34加上的數比較大，再用數數的方法就太麻煩了.）
師：請你自己說一說34加2的計算過程.
（34加2等于幾？先算4加2等于6，再算30加6等于36.）
2、教學例1的34+20=
（1）師：剛才，同學們幫助小猴子研究出了34+2的計算方法，現在小猴子又遇到問題了，如果把題目中的2改成20，該怎樣計算呢？【繼續演示課件】
下面就請同學們幫助小猴子再研究一下這道題.
（2）學生試算（可以借助小棒擺一擺）
集體交流后，學生匯報，老師板書：
① 用數數的方法（十個十個地數：44、54.）
② 先算30加20等于50， 再算50加4等于54.
問：這道題中的2為什么要和3相加，不和4相加了？
隨學生說明理由，老師繼續演示課件.
（3）問：誰再來說一說34+20的計算過程？
（34+20=？先算30加20等于50，再算50加4等于54.）
師：我們運用所學的知識幫助小猴子解決了這樣的計算問題，你們確實很會學習.小猴子都在謝謝你們了.【繼續演示課件】
3、教學想一想
師：你們還想不想再算兩道題？板書：2+34=20+34=
學生試著獨立口算，然后指名說一說口算過程.
4、比較：
（1）比較一下，34+2和34+20的算法有什么相同的地方和不同的地方？
小組討論，然后集體交流.
（相同點：兩道題都要把加數34分成30和4.
不同點：加2要在個位上加，加20就要在十位上加.）
強調：計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是相同數位上的數才能直接相加.
（2）比較34+2和2+34，34+20和20+34，你發現了什么？
同桌互相說一說，然后指名回答.（相加的兩個數交換位置，得數一樣.）
三、鞏固練習
1、出示口算卡片：41+7= 53+30=
5+24= 40+25=
指名說口算過程.
2、學生獨立完成教材第52頁做一做的1、2、3題，然后訂正.
3、游戲：分類（在樂曲聲中進行）
每人一張口算卡片（兩位數加一位數、整十數的，整十數加減整十數的）要根據口算的結果放到相應的盒子里，一盒是蔬菜（上面寫著：小于50的數）另一盒是水果（上面寫著：大于60的數）.全部放完之后，集體檢查每張卡片放的位置是否正確.
游戲結束后小結：計算要認真.
四、課堂小結
今天，我們一起研究了什么問題？ 板書課題：
問：做這樣的題目要注意什么？（只有相同數位上的數才能直接相加）
五、作業
完成教材第52頁練習十二的1題、2題.
練習十二
1. 53+4= 64+3= 1+47=
53+40= 64+30= 10+47=
2+76= 20+76= 60+23=
2.50+35= 3+26= 13+40=
44+5= 78+20= 29+30=
板書設計 ：
兩位數加一位數 整十數 篇4
課題：
教學目標
1、使學生理解并掌握的口算方法，正確熟練地進行口算.
2、初步培養學生的動手操作能力和觀察、比較、概括能力.
3、教育學生養成良好的計算習慣.
教學重點
理解兩位數加一位數、整十數的算理.
教學難點
區分兩位數加一位數和兩位數加整十數的口算方法.
教學過程
一、復習導入
1、填空：52是由（ ）個十和（ ）個一組成的.
（ ）個十和（ ）個一組成37.
34=30+（ ） 57=7+（ ）
2、口算：40+1=3+60=20+5=
40+10=30+60=20+50=
5+3+40=20+70+6=
問：5+3+40和20+70+6你是怎樣口算的？
（5+3+40=？先算5加3等于8，再算8加40等于48.）
（20+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于96.）
3、小結導入
同學們對于以前學習的口算掌握得非常好，那么，你們想不想用自己所學的知識幫助小猴子研究一個難題呢？
二、探究新知
1、教學例1的34+2=
（1）【演示課件】
師：小猴子給我們出了一道什么題目？（板書：34+2=）
下面就請你用小棒擺一擺、算一算.
（2）學生集體討論.
（3）學生匯報自己是怎樣做的.（可以邊演示學具邊說明）
教師板書：
① 用數數的方法（在34的后面再數兩個數：35、36.）
② 先算4+2=6，再算30+6=36.
問：為什么要先把4和2相加？3加2行不行？為什么？
（因為4和2都是單根的，表示幾個一，幾個一要和幾個一相加，不能和幾個十直接加.）
隨學生的發言，老師繼續演示課件.
問：你比較喜歡哪種方法？為什么？
（第二種方法比較好，如果34加上的數比較大，再用數數的方法就太麻煩了.）
師：請你自己說一說34加2的計算過程.
（34加2等于幾？先算4加2等于6，再算30加6等于36.）
2、教學例1的34+20=
（1）師：剛才，同學們幫助小猴子研究出了34+2的計算方法，現在小猴子又遇到問題了，如果把題目中的2改成20，該怎樣計算呢？【繼續演示課件】
下面就請同學們幫助小猴子再研究一下這道題.
（2）學生試算（可以借助小棒擺一擺）
集體交流后，學生匯報，老師板書：
① 用數數的方法（十個十個地數：44、54.）
② 先算30加20等于50， 再算50加4等于54.
問：這道題中的2為什么要和3相加，不和4相加了？
隨學生說明理由，老師繼續演示課件.
（3）問：誰再來說一說34+20的計算過程？
（34+20=？先算30加20等于50，再算50加4等于54.）
師：我們運用所學的知識幫助小猴子解決了這樣的計算問題，你們確實很會學習.小猴子都在謝謝你們了.【繼續演示課件】
3、教學想一想
師：你們還想不想再算兩道題？板書：2+34=20+34=
學生試著獨立口算，然后指名說一說口算過程.
4、比較：
（1）比較一下，34+2和34+20的算法有什么相同的地方和不同的地方？
小組討論，然后集體交流.
（相同點：兩道題都要把加數34分成30和4.
不同點：加2要在個位上加，加20就要在十位上加.）
強調：計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是相同數位上的數才能直接相加.
（2）比較34+2和2+34，34+20和20+34，你發現了什么？
同桌互相說一說，然后指名回答.（相加的兩個數交換位置，得數一樣.）
三、鞏固練習
1、出示口算卡片：41+7= 53+30=
5+24= 40+25=
指名說口算過程.
2、學生獨立完成教材第52頁做一做的1、2、3題，然后訂正.
3、游戲：分類（在樂曲聲中進行）
每人一張口算卡片（兩位數加一位數、整十數的，整十數加減整十數的）要根據口算的結果放到相應的盒子里，一盒是蔬菜（上面寫著：小于50的數）另一盒是水果（上面寫著：大于60的數）.全部放完之后，集體檢查每張卡片放的位置是否正確.
游戲結束后小結：計算要認真.
四、課堂小結
今天，我們一起研究了什么問題？ 板書課題：
問：做這樣的題目要注意什么？（只有相同數位上的數才能直接相加）
五、作業
完成教材第52頁練習十二的1題、2題.
練習十二
1. 53+4= 64+3= 1+47=
53+40= 64+30= 10+47=
2+76= 20+76= 60+23=
2.50+35= 3+26= 13+40=
44+5= 78+20= 29+30=
板書設計：
兩位數加一位數 整十數 篇5
教學目標
(一)使學生學會兩位數加一位數、整十數不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算.
(二)使學生掌握兩位數加一位數、整十數口算的思維過程，提高學生的計算能力.
教學重點和難點
重點：掌握口算的方法.
難點：理解相同數位的數相加的道理.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.口算.
30＋2 8＋10 50＋7 4＋20
20＋30 60＋20 80＋10 50＋40
2.口答：
(1)42是由幾個十和幾個一組成的？
(2)37是由幾個十和幾個一組成的？
(3)5個十和8個一組成的數是多少？
(4)1個十和6個一組成的數是多少？
3.30＋40＋6= 4＋3＋50=
(二)學習新課
1.導入 新課.
教師再次出示算式：30＋2，讓學生說怎樣計算？又是怎樣想的？
師：整十數加一位數的口算是我們學過的知識.現在老師把這道題改變一下.
板書：34＋2.
師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數相加？啟發學生回答.
師：兩位數加一位數，你們會計算嗎？知道計算方法嗎？這節課我們一起學習.
板書：兩位數加一位數
2.教學：34＋2=____.
(1)動手操作，理解口算方法.
讓學生擺小棒，左邊擺34根，右邊擺2根.
師：要求一共有多少根小棒？怎樣計算？4人一小組討論：你是怎樣計算的？
學生可能結合實物這樣回答：
先把單根的小棒(4根和2根)合并起來，然后再和整捆的小棒(3捆)合在一起，一共是36根小棒.
也可能結合算式這樣回答：
先把個位上的4加2得6，再加30得36；
十位上的30不變，個位上4加2得6，30加6得36.
(2)觀察算式，掌握口算方法.
師：為什么要先算個位上的4加2呢？(因為個位上的4表示4個一，2表示2個一，4個一和2個一相加得6個一，是6)
師：也就是個位上的數和個位上的數相加，(邊講邊用紅色粉筆把4和2連起來，注明得6)再算30加6得36.
板書：
接著，可讓幾個學生說一說口算步驟.(把34分成30和4，先算個位上的4加2得6，再用6加30得36)
(3)變式練習.
試算：2＋34=____(板書：2＋34)
師：先算幾加幾？再算什么？得數是多少？
學生口述計算過程，教師板書：
師：同學們學得很認真，已經學會了兩位數加一位數的口算.現在老師再把34＋2這道題改變一下.
板書：34＋20=____
師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數相加？啟發學生回答.
師：下面我們接著學習兩位數加整十數.
板書：兩位數加整十數.
3.教學：34＋20=____.
(1)讓學生擺小棒，左邊擺3捆零4根，右邊擺2捆.邊擺邊口述計算過程.
(2)結合擺的過程，概括出口算的方法.
師：34＋20應該怎樣相加，先算什么？再算什么？(根據學生的回答，教師在式子下面用線段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5個十，然后再加上個位上的4，得54)
板書：
師：計算時要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的數和十位上的數相加，然后再加個位上的數.
(3)變式練習
試算：20＋34=____(板書：20＋34)
先讓學生自己想一想應該怎樣算，然后老師再提問：先算什么？再算什么？為什么？
學生口述計算過程，教師板書：
4.引導學生對34＋2和34＋20的計算方法進行比較.
討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？(兩位數加一位數，一位數要與兩位數個位上的數相加.兩位數加整十數，整十數要與兩位數十位上的數相加)
5.小結
師：今天我們學習的是兩位數加一位數，兩位數加整十數.
板書課題：兩位數加一位數、整十數(不進位)
師：怎樣計算這些題呢？計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，這也就是相同單位的數才能相加.
(三)鞏固反饋
1.先說口算過程再計算.
43＋5= 43＋50=
2.口算：(一組一組地出示口算卡片)
5＋3 2＋6 4＋5 3＋2
35＋3 92＋6 4＋25 3＋72
25＋3 2＋65 3＋46 44＋4
25＋30 20＋65 30＋46 44＋40
3.接力比賽.
每行發一張卡片，每張卡片上有6道題，從最后一位學生做起，每人做一道題(人數不夠的由第一位學生完成)，做完后往前傳，由第一位學生交給老師，最先做完而且做對的一行為優勝，老師獎給每人一朵小花.
以一張卡片為例，題目為：
36＋20 5＋43 17＋40
50＋24 8＋31 33＋6
4.在教科書上做p.49做一做的第1，2，3題.老師行間巡視，發現問題及時糾正.
課堂教學設計說明
這節課的重點是掌握兩位數加一位數、整十數(不進位)的口算方法，理解相同數位的數相加比較難.通過讓學生動手操作、觀察思考、集體討論、試算等方法，給學生創設了主動參與探究活動的情境，使學生在獲取新知識的同時也掌握了學習方法，激發了學生學習興趣.
在教法設計上還注意了知識的遷移，由30＋2→34＋2→34＋20的變化，將整十數加一位數，兩位數加一位數，兩位數加整十數有機的聯系起來，減小了學生學習新知識的坡度.另外，適時地進行變式練習，使學生進一步理解相同數位的數相加，并為學習加法交換律做了早期孕伏.
在練習的設計中出現44＋4和44＋40一組式題，再次強化了相同數位的數相加.
兩位數加一位數 整十數 篇6
素質教育目標
（一）知識教學點：使學生在理解算理的基礎上掌握兩位數加一位數、整十數（不進位）加法的口算方法。
（二）能力訓練點
1.能正確地進行兩位數加一位數、整十數（不進位）加法的口算。
2.會運用學具進行計算操作。
3.培養口頭表達能力，能口述計算過程。
4.繼續培養學習的遷移能力。
（三）德育滲透點：培養學生勤于動手，勤于動腦的好習慣。
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1.48 是由幾個十和幾個一組成的？56 是由幾個十和幾個一組成的？
2.在括號里填上適當的數。
34=30+（ ） 57=7+（ ）
3.口算：5+3+40= 20+70+6=
4.4+2= 30+2= 你是怎樣算的？
5.導入新課。
像4+2= 30+2= 這樣的口算同學們都會做了，如果把第二道題中的30 換成34，變成34+2，又該怎樣計算呢？
教師板書：34+2= 這就是我們這節課要學習的內容“兩位數加一位數、整十數”。教師板書課題。
二、探究新知
1.教學例1：34+2= 。
（1）34 用小棒怎樣擺？圖示：
啟發學生明確：3 捆小棒表示3 個十，4 根小棒表示4 個一。
（2）在單根小棒下面再擺2 根小棒，表示34+2（滲透相同數位對齊的思想）圖示：
然后讓學生對照自己擺的小棒想一想：應該怎樣得到結果是多少根？引導學生先把單根的小棒（4 根和2 根）合起來，再和整捆的小棒（3 捆）合在一起，一共是36 根。
（3）歸納算法：
引導學生根據操作過程分組討論34+2 的計算方法。啟發學生明確：34可以看成3 個十和4 個一組成。計算34+2 應該先算4 加2 得6，再算30+6=36，所以：
（4）反饋練習：5+3= 92+6= 35+3= 87+1=
并說一說口算步驟。
（5）想一想：2+34=
引導學生可以擺小棒算一算：要先算2+4=6（即個位數加個位數），再算6+30=36，所以2+34=36。
或者啟發學生思考，兩個數相加，交換加數的位置，得數是一樣的因為34+2=36，所以2+34=36。
（6）反饋練習：65+2= 6+69= 2+65= 69+6=
2.教學例1：34+20=
（1）出示算式：34+20=
啟發學生動手擺一擺，互相討論一下，應該怎樣計算？
（2）圖示：
引導學生明確：兩位數加整十數，先把十位上的數相加，然后再加個位上的數。
（3）引導學生總結算法：先算30+20=50，再算50+4=54，所以34+20=54。
教師歸納板書：
（4）如果把34 和20 交換位置，你會做嗎？板書：20+34=。
引導學生歸納：還是先算30+20=50，再算50+4=54，所以34+20=54。
（5）反饋練習：教科書49 頁，做一做2。
3.引導學生對34+2 和34+20 的計算方法進行比較：
啟發學生明確：兩位數加一位數，一位數要與兩位數個位上的數相加，兩位數加整十數，整十數要與兩位數十位上的數相加。也就是幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加。即“相同數位的數才能相加”。（板書）
三、鞏固發展
1. 85=80+（ ） 63=60+（ ）
49=（ ）+9 87=（ ）+7
2.教科書49 頁：做一做3。
3.53+40=（ ） 先算（ ）+（ ）。
53+4= （ ），先算（ ）+（ ）。
4.判斷：（說出錯誤原因，算出正確得數）。
50+35=85（ ）
3+26=56（ ）
13+40=17（ ）
44+5=94（ ）
78+20=98（ ）
29+30=69（ ）
5.算算比比：
說一說上面兩題計算方法有何不同？
四、全課小結
今天我們學習了什么？引導學生結合例題總結。
五、布置作業
練習十一第1 題
六、板書設計