兩位數加一位數(進位)
素質教育目標(一)知識教學點
1.理解兩位數加一位數先把個位上的數相加。
2.掌握兩位數加一位數的進位加法的口算方法。
(二)能力訓練點
1.進一步提高學生的口算能力。
2.培養初步的分析、綜合能力。
(三)德育滲透點
培養學生細心檢查的良好學習習慣。
教學重點
理解兩位數加一位數的算理。
教學難點
理解個位與個位相加以及進位的道理。
教具、學具準備
投影儀、投影片、小棒、答題紙。
教學步驟
一、鋪墊孕伏
1.口算
第一組 第二組 第三組 第四組
8＋6＝ 20＋15＝ 30＋(5＋5)= 31＋5=
7＋9= 16＋50= 20＋(7＋5)＝ 27＋2＝
7＋4=
學生完成后，師生分析每一組算式的不同點。
2.引入新課
在剛才的練習中，31＋5你是怎樣想的？27＋2呢？(強調兩位數加一位數時，先把個位上的數相加。)
如果把“27＋2”改成“27＋5”應該怎樣想？(教師引出課題并板書)
二、探究新知
教學例1
1.學生操作，形成表象。
(1)擺一擺。
教師指導學生在課桌上用小棒擺出27＋5(左邊放兩捆小棒和7根小棒，右邊放5根小棒)
27+5
(2)想一想。
在學生操作過程中，教師啟發：要把兩部分小棒合起來，求一共有多少根，應該先怎么做？(引導學生先把左邊的7根小棒和右邊的5根小棒合起來，得到12根小棒。)教師繼續鼓勵學生思維：這12根應該怎么辦呢？
把它和另外兩捆小棒和在一起。
先把其中的10根捆成一捆，再和原來的兩捆加起來。
現在一共有3捆小棒和2根小棒。
(3)說一說。
同學之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。
2.師生交流，歸納算法。
(1)抽象：請兩名同學分別向大家說一說操作過程，教師依據學生的敘述進行演示(可用小棒代替木塊)。使學生對“個位數先相加——再與整十數相加”的算理形成表象。
(2)歸納：根據演示圖，你能說說口算27＋5時先算什么、再算什么？引導學生歸納出兩位數加一位數的進位加法的計算方法。教師依據學生的回答完成 27＋ 5的計算過程。學生在書上把例題補充完整。
(3)小結：兩位數加一位數，先把個位數相加，再用得到的數與整十數相加。
3.反饋練習：(投影出示)
(1)35＋5＝
63＋8=
同桌互相說說口算過程，然后向全體同學匯報，教師填上答案。
(2)5＋35＝
8＋63=
先讓學生聯系本課的知識議一議，教師引導學生明確：一位數加兩位數與兩位數加一位數的計算方法相同，都是先把個位數相加，然后再用它們的和與整十數相加。
(3)學生獨立完成教科書63頁做一做，教師巡視。
三、鞏固發展
1.對比并口算。(學生在書上完成)
7＋6＝ 9＋5＝ 6＋4=
27＋6＝ 39＋5＝ 6＋54=
2.口算。(教科書64頁第2題，完成后師生訂正)
15＋5＝ 9＋62＝ 75＋7=
23＋8＝ 3＋47= 4＋89＝
3.看誰做得快(投影出示，逐一露出數字)
四、全課小結
教師放手讓學生談收獲并引導學生找出本課和以前學過的“兩位數加一位數”的口算方法有什么不同。使學生進一步理解進位的道理。教師在課題上補充“進位”二字。
五、布置作業
教科書64頁第3題。
六、板書設計